Phương pháp dạy văn học qua kịch dưới góc nhìn của sinh viên ngành tiếng anh trường đại học mở thành phố hồ chí minh nghiên cứu khoa học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ TP HỒ CHÍ MINH ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG PHƯƠNG PHÁP DẠY VĂN HỌC QUA KỊCH DƯỚI GĨC NHÌN CỦA SINH VIÊN NGÀNH TIẾNG ANH TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH SINH VIÊN THỰC HIỆN: - Phạm Thái Vũ Ngân - Nguyễn Thị Minh Đoan - Nguyễn Thị Bích Huyền GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN: Th.S Đoàn Kim Khoa KHÁI QUÁT “Literature is my Utopia” ― Helen Keller ― Có thể nói, văn học kho tàng bất tận nhân loại Ở đất nước văn học ln xem trọng, đặc biệt Việt Nam Chúng ta không dừng lại tác phẩm văn học Việt mà cịn muốn khám phá, phân tích nhiều tác phẩm từ nhiều quốc gia khác Trong đó, tác phẩm tiếng Anh có lẽ ưa chuộng ngoại ngữ chung giới Tuy nhiên, để hiểu rõ tác phẩm văn học truyền đạt khó, việc phân tích tác phẩm gốc tiếng Anh lại cịn khó khăn rào cản văn hố ngôn ngữ Các nhà làm giáo dục trăn trở phương pháp dạy văn học thích hợp Một số giảng viên môn Văn học Anh, Mỹ trường Đại Học Mở Tp.HCM định thử nghiệm hình thức học văn học phổ biến nay: Sử dụng kịch nói Nhưng liệu sinh viên tham gia hoạt động diễn kịch có thực thích cảm thấy nhận lợi ích từ hay khơng? MỤC LỤC Khái qt Mục lục Chương 1: Giới thiệu 1.1 Giới thiệu 1.2 Ý nghĩa nghiên cứu Chương 2: Cơ sở lý luận 2.1 Lợi ích kịch mang lại cho việc học ngoại ngữ 2.2 Một số bí để áp dụng kịch thành công lớp học tiếng Anh 10 Chương 3: Phương pháp nghiên cứu 13 3.1 Phương pháp nghiên cứu 13 3.2 Mẫu thử 13 3.3 Cách chọn mẫu thử 14 3.4 Phương thức thực 14 3.4.1 Thu thập liệu 15 3.4.2 Độ xác 16 3.4.3 Tính giá trị 17 Chương 4: Phân tích kết 18 4.1 Phân tích liệu 18 4.1.1 Thống kê tác phẩm văn sinh viên viên chọn để diễn kịch 18 4.1.2 Lý sinh viên lựa chọn tác phẩm 21 4.1.3 Cách thức sinh viên tìm hiểu nội dung tác phẩm 22 4.1.4 Thời gian soạn kịch sinh viên 23 4.1.5 Khó khăn trình tập kịch sinh viên 24 4.1.6 Lựa chọn sinh viên kịch có sẵn kịch tự dựng 25 4.1.7 Lợi ích việc diễn kịch văn học theo góc nhìn sinh viên 27 4.1.8 Mức độ thích diễn kịch tiếng Anh sinh viên 28 4.1.9 Lý sinh viên thích khơng thích diễn kịch tiếng Anh 29 4.1.10 Tần suất diễn hoạt động diễn kịch mà sinh viên mong muốn 32 4.1.11 Cách thức giảng viên áp dụng kịch nghệ vào môn văn học 33 4.1.12 Nhận xét góp ý sinh viên cho hoạt động học văn học qua kịch 36 4.2 Kết 38 Chương 5: Kết luận 39 Danh mục tài liệu tham khảo 40 Phụ lục 42 CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU 1.1 Giới thiệu Văn học môn học thiếu giáo dục Nó xuất nhiều khố học quốc gia khác Việt Nam không ngoại lệ Ngày nay, học sinh trường phổ thông, cao đẳng đại học không học tác phẩm nước mà tác phẩm phương Tây Để hiểu bối cảnh, ý nghĩa chúng, nhiều trường chọn biện pháp dạy tác phẩm ngơn ngữ gốc Anh ngữ Tuy nhiên, làm để dạy văn học nước tiếng Anh cách tốt câu hỏi lớn Trong số phương pháp dạy, kịch nghệ có lẽ cách gợi ý nhiều Kịch nghệ ứng dụng vào tác phẩm văn học ngắn chuyển thể, hay thơ trào phúng Nó khơng phải loại kịch mà bắt buộc người tham gia phải biểu diễn sân khấu, mặc trang phục cầu kì biểu diễn trước hàng ngàn khan giả Kịch nghệ giảng dạy có phần đơn giản hơn, quy mơ nhỏ Vì khơng địi hỏi tiêu chuẩn cao Dạy học theo phương pháp cho giúp học sinh luyện tập khía cạnh ngôn ngữ theo học Khi viết kịch ngắn, học sinh rèn luyện kĩ đọc,viết kĩ nghe, nói thực hành chúng Lợi ích phương pháp dạy học nhiều người nghiên cứu, đặc biệt nước phương Tây, đạt nhiều kết khả quan ứng dụng vào thực tế Tuy nhiên Việt Nam, phương pháp chưa ứng dụng rộng rãi vào giảng dạy Bài nghiên cứu dựa khảo sát sinh viên trường Đại học Mở với mục tiêu tìm lợi ích mà phương pháp dạy học thông qua kịch nghệ mang lại cho sinh viên, cụ thể việc ứng dụng kịch nghệ vào giảng dạy Văn học Anh, Mỹ Khoa Ngoại Ngữ trường Đại học Mở Thông qua kết nghiên cứu lấy từ sinh viên, giáo viên đánh giá hiệu việc dạy Văn học kết hợp kịch nghệ: Kịch nghệ giúp sinh viên việc học Văn học nào? Những mong đợi sinh viên giáo viên ứng dụng kịch vào giảng dạy? Từ câu hỏi này, nghiên cứu hi vọng cung cấp cho giáo viên thông tin hữu ích trước áp dụng dạy môn Văn học phương pháp kịch nghệ Chúng tin rằng, giáo viên biết rõ mà sinh viên họ muốn đạt từ việc học Văn học Anh, Mỹ thông qua hình thức diễn kịch, họ đưa giải pháp tốt cho việc giảng dạy, hình thức kịch nên cho sinh viên diễn, hoạt động mà giáo viên nên cho học sinh làm, quan trọng hơn, làm để giáo viên sinh viên hợp tác tốt, phát huy hiệu phương pháp dạy học thông qua kịch nghệ Nghiên cứu gồm chương Chương giới thiệu sơ lược nội dung nghiên cứu ý nghĩa nghiên cứu Chương hai sở lý thuyết thu thập để làm nên tảng cho nghiên cứu Phương pháp quy trình thực nghiên cứu nêu rõ Chương Sau Chương phân tích liệu kết Cuối cùng, Chương kết luận rút từ nghiên cứu Ngoài ra, sau chương cuối cùng, cịn có danh mục tài liệu tham kháo kèm với phụ lục 1.2 Ý nghĩa nghiên cứu Bài nghiên cứu tập trung vào cảm nhận phản hồi nguyện vọng sinh viên qua việc học Văn học kết hợp kịch nghệ Trong hầu hết nhà nghiên cứu cho giáo viên thấy họ nên xây dựng lớp học để phù hợp với khả sinh viên hay cách truyền tải kiến thức đến sinh viên chúng tơi tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng việc học phương pháp sinh viên Khơng có lớp học thành cơng mà khơng phải bắt nguồn từ nỗ lực từ hai phía – giáo viên học sinh Một buổi học khơng thể đánh giá tốt có đầy đủ kĩ thuật giảng dạy kĩ lại khơng làm sinh viên cảm thấy hài lịng, Do vậy, thực nghiên cứu với dự định tìm hiểu quan điểm sinh viên kịch nghệ, đặc biệt ứng dụng kịch nghệ giảng dạy Nghiên cứu cho giáo viên biết sinh viên muốn việc học Văn học thơng qua kịch, sinh viên mong đợi từ giáo viên hoạt động sinh viên muốn làm, giúp giáo viên lựa chọn cách dạy phù hợp với nguyện vọng sinh viên Khoa Ngoại Ngữ trường Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh Chúng tơi tin rằng, mong muốn sinh viên thoả mãn, họ có nhiều động lực để tham gia hợp tác với giáo viên, để kết dẽ có học thành công Một buổi học hiệu đảm bảo lượng kiến thức, kinh nghiêm đáng nhớ động lực để sinh viên tiếp tục phấn đấu Không thế, cải thiện mối quan hệ giáo viên sinh viên, giáo viên thấu hiểu ý kiến sinh viên giúp sinh viên hợp tác với giáo viên tốt Câu hỏi nghiên cứu: - Kịch mang lại lợi ích cho việc học văn học tiếng Anh? - Sinh viên nghĩ hoạt động học văn học qua kịch? - Sinh viên mong đợi từ hoạt động này? CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN Theo từ điển Việt-Việt Soha Tratu, kịch loại hình nghệ thuật sử dụng sân khấu biểu diễn hành động đối thoại nhân vật, nhằm phản ánh vấn đề, xung đột đời sống xã hội Kịch nghệ phương pháp việc dạy tiếng Anh nói chung dạy văn học nói riêng Nhiều nhà nghiên cứu giáo dục từ nhiều quốc gia khác có viết lĩnh vực này, chủ yếu thiên lợi ích việc sử dụng kịch để dạy tiếng Anh cách thức tổ chức lớp học tiếng Anh áp dụng kịch nghệ 2.1 Lợi ích kịch mang lại cho việc học ngoại ngữ Việc dạy tiếng Anh qua kịch mang đến nhiều lợi ích cho sinh viên giáo viên Dù biện pháp sử dụng rộng rãi Việt Nam, xem phương pháp hay nhiều quốc gia khác nhau, khiến nhiều nhà nghiên cứu muốn tìm hiểu sâu phương pháp Boudreault (2010) khẳng định kịch không dạy ngữ pháp ngữ âm cho sinh viên Cả người diễn lẫn người xem có thay đổi kiến thức thái độ Qua kịch, sinh viên học văn hoá tái lại tập quán lối ứng xử chung người xứ Nghiên cứu tập trung chủ yếu vào lợi ích kịch cho việc học tiếng Anh Theo đó, kịch cịn giúp sinh viên học kỹ giao tiếp ngôn ngữ Các kỹ phát âm, sử dụng vần điệu, từ vựng ngữ pháp áp dụng triệt để vào ngữ cảnh Trong nghiên cứu khác El-Nady (2000) thực thí nghiệm để kiểm tra độ hiệu kịch việc dạy ngoại ngữ Những sinh viên tham gia thí nghiệm theo học khoá Tiếng A-Rập Cơ Bản Defense Language Institute Foreign Language Center (tạm dịch: Trung Tâm Ngoại Ngữ thuộc Viện Ngơn Ngữ Quốc Phịng) Trong thí nghiệm này, họ chia sinh viên thành hai nhóm A va B Kỹ nghe, nói đọc sinh viên kiểm tra hai ngày trước bắt đầu thực nhằm lấy điểm trung bình người Sau đó, hai giáo án sử dụng Giáo án áp dụng cho hai nhóm, giáo án áp dụng thêm lên nhóm B Theo giáo án 1, sinh viên dạy 10 từ vựng mới, nghe đoạn đối thoại tiệc sinh nhật trả lời câu hỏi Sau đó, sinh viên nhập vai để tập nói học thuộc đoạn hội thoại Giáo án thứ hai (chỉ dành cho nhóm B) yêu cầu sinh viên dựng lên kịch ngắn dựa chủ đề tiệc sinh nhật Trong q trình thực hiện, nhóm B chia thành nhóm nhỏ để diễn nhiều cảnh khác kịch, để tất sinh viên nhóm diễn lại toàn kịch Sau diễn xong, họ nghe lại đoạn băng ghi âm kịch đoạn hội thoại khác để so sánh điểm khác văn hoá hai đoạn ghi âm Một tuần sau, hai nhóm sinh viên làm thêm kiểm tra từ vựng khả nói Kết cho thấy: Nhóm B (đã có hội diễn kịch) đạt kết cao nhóm A Cụ thể hơn, trung bình sinh viên nhóm A ghi nhớ từ vựng, cịn nhóm B El-Nady nhận xét rằng: kịch tạo môi trường “hỗ trợ tri thức giàu cảm xúc”, động lực giúp sinh viên suy nghĩ đối mặt với thử thách Nó giúp người học nhớ từ vựng lâu họ có hội tự sử dụng chúng khơng chép từ giáo viên Nghiên cứu dành cho sinh viên học tiếng A-Rập, nhiên, trường hợp tiếng A-Rập tiếng mẹ đẻ sinh vien, có khả kịch mang lại lợi ích cho việc học tiếng Anh Một nghiên cứu khác Brighton (2012) viết kịch cho sinh viên hội nói tiếng Anh thoải mái trước người khác Đa số sinh viên cảm thấy đỡ sợ nói ngoại ngữ nhóm nói Càng tập luyện nhiều họ trở nên tự tin Theo nhà nghiên cứu này, kịch khiến họ hứng thú với việc học, tăng khả hiểu Sinh viên phát triển nhiều kỹ nghe, nói, viết, làm việc nhóm tính sáng tạo Nghiên cứu cho thấy kịch có tiềm phương pháp giảng dạy hiệu cho giáo viên ngoại ngữ Tổng kết lại, kịch mang lại nhiều lợi ích cho lớp học tiếng Anh nói riêng ngoại ngữ nói chung Nhiều nhà nghiên cứu có viết phương pháp này, với đa số điểm chung mặt lợi ích sau: Giúp sinh viên biết cách giao tiếp ngoại ngữ học, từ hiểu văn hố người xứ; giúp sinh viên nhớ từ vựng lâu hơn, tự tin hơn, cải thiện kỹ năng, đặc biệt khả nghe, nói, làm việc nhóm tính sáng tạo Kịch cịn giúp người học tập cách suy nghĩ bộc lộ cảm xúc ngoại ngữ 2.2 Một số bí để áp dụng kịch thành cơng lớp học tiếng Anh Chỉ biết lợi ích kịch giảng dạy ngoại ngữ chưa đủ Câu hỏi đặt rẳng: Làm cách áp dụng kịch vào lớp học cách triệt để? Các nhà nghiên cứu nêu lên số bí quyết, phương pháp để phần trả lời câu hỏi Để áp dụng đúng, điều giáo viên cẩn hiểu rõ “kịch giáo dục” khác so với thể loại kịch sân khấu Vì diễn theo quy mô nhỏ lớp học, sinh viên diễn viên chuyên nghiệp, kịch lớp học khơng cần q hồn hảo kịch sân khấu lớn Theo Tiến Sĩ Athiemoolam (2004), giáo viên đơi cịn tỏ ngần ngại có phản ứng không tốt vấn đề diễn kịch nhắc tới Nguyên nhân họ hiểu nhầm kịch lớp học lúc phải hoàn hảo kịch sân khấu dành cho lượng khán giả lớn Nguyên cứu cho biết yếu tố khác khiến nhiều giáo viên sử dụng kịch giảng 10 Tần suất diễn hoạt động diễn kịch mà sinh viên mong muốn 4.1.10 1% 14% 30% Không diễn lần/ năm học lần/ học kỳ lần/ học kỳ 55% Biểu đồ 16: Tần suất nên diễn hoạt động kịch theo ý kiến sinh viên Câu hỏi 19 (biểu đồ16) đặt nhằm mục dích tìm tần suất giảng viên nên áp dụng hình thức diễn kịch tiếng Anh để học văn học cách phù hợp với nguyện vọng sinh viên Kết cho thấy: Trong số trăm sinh viên tham gia khảo sát, 55% sinh viên muốn hoạt động diễn lần học kỳ Đây đáp án lựa chọn nhiều Bên cạnh đó, 30% sinh viên chọn đáp án lần năm học Một năm học trường Đại học Mở Tp.HCM bao gồm học kỳ Mỗi học kỳ khoảng từ 2-3 tháng Như vậy, sinh viên cho diễn kịch lần học kỳ đủ Ngược lại, có 14% đồng ý với đáp án “2 lần/học kỳ”, tức hai lần tồ chức hoạt động kịch tháng Ngồi ra, 1% cịn lại trả lời hoạt động không nên diễn 32 Biểu đồ 16 cho ta biết: Đa số sinh viên khảo sát mong muốn hoạt động kịch tiếng Anh nên tổ chức học kỳ lần lớp văn học Anh-Mỹ Tuy nhiên, giảng viên cân nhắc tổ chức nhiều tuỳ theo điều kiện cho phép Cách thức giảng viên áp dụng kịch nghệ vào môn văn học 4.1.11 Từ câu hỏi 13 đến 15, tập trung vào phương pháp giảng viên áp dụng hoạt động diễn kịch tác phẩm văn học tiếng Anh 80 70 60 50 40 30 20 10 50.68% 42.47% 5.48% 0.68% 0.68% Chơi trò Trò chuyện Chiếu video Không làm Phương pháp chơi role- với lớp diễn kịch khác play (nhập kịch/văn học khoá học vai) trước Biểu đồ 17: Những cách thức giới thiệu kịch đến với sinh viên giảng viên Câu hỏi 13 (Giáo viên bạn sử dụng cách sau để giới thiệu bạn đến với kịch?) câu hỏi khảo sát phương pháp giảng viên sử dụng để dẫn dắt sinh viên đến với hoạt động kịch Qua đó, ta thống kê số cách thức giới thiệu kịch nghệ đến với lớp văn học Phương thức đề cập nhiều sinh viên (với 50,68% tổng số 146 lượt lựa chọn) chiếu video diễn kịch mơn văn học khố học trước Một số giảng viên chọn cách dành khoảng thời gian để trò chuyện với lớp kịch nghệ văn học Số ý kiến chiếm 42,47% tổng số Trong đó, 5,48% ý kiến cho biết giáo viên sử dụng trò 33 chơi nhập vai để giúp sinh viên làm quen với kịch Một số chiếm 0,68% cho biết giảng viên khơng làm để dẫn dắt sinh viên đến với hoạt động Ngồi ra, 0,68% cịn lại bổ sung thêm hình thức khác chiếu phim hoạt hình để tăng hứng thú sinh viên 1% Cho tự chọn bạn diễn Giáo viên chọn sẵn 99% Biểu đồ 18: Cách phân nhóm diễn giáo viên Theo Willows (2012), làm việc nhóm loại bớt tính đơn điệu rập khuôn lớp học, giúp sinh viên tham gia hoạt động lớp nhiều phát triển kỹ giao tiếp cần thiết kèm với tính kỷ luật Trong câu hỏi số 14, chúng tơi muốn tìm hiểu cách giảng viên chia lớp thành nhóm kịch Kết cho thấy: 99% phản hổi sinh viên cho biết giáo viên cho phép họ tự chọn bạn diễn cho thể phần màu xanh biểu đồ 18 Chỉ 1% cho biết giáo viên chọn sẵn nhóm cho 34 50 44% 45 40 36% 35 30 25 20 18% 15 10 2% Hồn tồn khơng Thỉnh thoảng Thường xun Ln ln Biểu đồ 19: Mức độ giảng viên theo sát trình tập luyện theo ý kiến sinh viên Ở câu hỏi (Giáo viên có theo sát trình tập luyện bạn khơng?), mức độ sâu sát giáo viên suốt thời gian nhóm kịch tập luyện khảo sát Qua đó, kết thu sau: 18% ý kiến trả lời giáo viên hồn tồn khơng theo sâu sát nhóm kịch Ngược lại, đa số sinh viên cho biết giảng viên có kiểm tra, giám sát q trình tập kịch họ Tỉ lệ chiếm 44% Bên cạnh đó, 36% nhận xét giáo viên làm việc thường xuyên Đặc biệt 2% lại xác nhận giảng viên ln ln theo sát nhóm 35 4.1.12 Nhận xét góp ý sinh viên cho hoạt động học văn học qua kịch 3% 2% Nên kết hợp với kịch Chỉ phân tích đủ Ý kiến khác 95% Biểu đồ 20: Ý kiến sinh viên hình thức học văn học Ý kiến sinh viên cách thức học văn học (Câu hỏi 21) thể qua biểu đồ số 20 Trong số 100 sinh viên trả lời câu hỏi này, có 3% cho học cách phân tích đủ Đa số sinh viên đồng ý với lựa chọn học văn học nên kết hợp với kịch Con số chiếm 95% tổng số Đặc biệt, có sinh viên có ý kiến khác nên áp dụng hai phương pháp có ưu, nhược điểm riêng bổ sung cho 36 20 18 16 14 12 10 52.78% 19.44% 13.89% 11.11% 2.78% Số lượng ý kiến Cần hướng Nên có CLB Mong nhà Nên có Nên có thời dẫn, chỉnh kịch nghệ trường hỗ trợ buổi duyệt gian tập nhiều sửa kịch sở vật chất với GV trước micro diễn diễn phát âm, diễn kịch xuất,… GV cho sinh viên lúc tập Biểu đồ 21: Mong muốn sinh viên hoạt động diễn kịch văn học tiếng Anh Biểu đồ 21 giúp thống kê câu trả lời sinh viên qua câu hỏi 23 điều sinh viên thấy hoạt động học văn học qua kịch thiếu sót thực chưa triệt để Đây xem mong muốn sinh viên để hoạt động kịch cải thiện Như thể biểu đồ, đa số sinh viên cảm thấy giáo viên chưa theo sát, hướng dẫn nhiều mong mỏi lần sau, giáo viên giúp sinh viên kịch bản, phát âm, diễn xuất… nhiều Một phận sinh viên (cụ thể 19,44%) hi vọng nhà trường hỗ trợ sở vật chất (micro, sân khấu, âm thanh…) nhiều 13,89% Sinh viên đề nghị nên có buổi tổng duyệt với góp mặt giáo viên để nhận xét nhiều Như biểu đồ 7, nhiều sinh viên khảo sát cho biết thời gian tập luyện Cũng 11,11% sinh viên mong thời gian môn học kéo dài giáo viên áp dụng kịch Tuy không nhiều, 2,78% sinh viên hi vọng có câu lạc kịch nghệ riêng trường để họ tham gia 37 4.2 Kết Qua kết thống kế số liệu khảo sát, tuần thời gian cần thiết để đa số sinh viên viết kịch Phần lớn sinh viên thích tự dựng kịch họ tự sáng tạo tình tiết tác phẩm.Về phần lợi ích sinh viên nhận thấy việc diễn kịch giúp họ hiểu rõ tác phẩm, tăng vốn từ vựng tự tin đứng trước đám đông Điều giống với kết số nghiên cứu nêu phần sở lý luận lợi ích việc học tiếng Anh qua kịch Sinh viên cho mức độ hiểu tác phẩm tăng lên sau hoạt động diễn kịch so với học văn học cách đọc, phân tích tác phẩm Về nhận xét góp ý sinh viên cho hoạt động học văn học qua kịch đa phần sinh viên thích diễn kịch tiếng anh, giúp cải thiện kĩ nói giúp sinh viên hiểu rõ tác phẩm kĩ khác Sinh viên cho biết việc diễn kịch nên diễn lần học kì cho giáo viên nên kết hợp việc dạy văn học với kịch Đa số sinh viên mong muốn giáo viên theo sát, hướng dẫn nhiều việc viết kịch bản, phát âm, diễn xuất… 38 CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN Tóm lại, kịch nghệ phương pháp giảng dạy văn học mang lại nhiều lợi ích Phương pháp giúp sinh viên hiểu tác phẩm hơn, nắm bắt tâm lý nhân vật dễ dàng hơn; từ đó, sinh viên có hứng thú với mơn học Ngồi ra, kịch cịn kích thích khả sáng tạo sinh viên, giúp họ tự tin có số kỹ làm việc nhóm, hay kỹ ứng biến, v.v Bên cạnh đó, thơng qua việc diễn kịch, sinh viên ngành tiếng Anh cịn cải thiện khả ngôn ngữ thân Nghiên cứu thu thập cảm nghĩ sinh viên mà họ học thơng qua hoạt động diễn kịch lớp Dựa phản hổi tốt sinh viên, nghĩ phương pháp phương pháp giảng dạy tốt mà áp dụng vào trường Việt Nam Nếu giáo viên Việt Nam hiểu sử dụng thơng tin có từ nghiên cứu này, họ thành cơng việc tổ chức lớp học văn học dựa kịch tuyệt vời cho sinh viên tham gia phát huy tính sáng tạo Nghiên cứu cịn có hạn chế, chúng tơi hy vọng cho thấy thật lãng phí không đưa phương pháp vào sử dụng Trong nghiên cứu này, cịn có khía cạnh chúng tơi chưa nhìn ra; vậy, chủ đề mở cho nghiên cứu thêm 39 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Athiemoolam, L (2004, December 16th-18th), Drama in education and its effectiveness in English second/foreign language classes Proceedings from The First International Language Learning Conference: Issues, practices and Challenges in Establishing a Language Learning Culture Evergreen Laurel Hotel, Pulau Penang: Universiti Sains Malaysia Babbie, E (2013) The practice of social research (13th ed pp 413-439) Available from http://books.google.com.vn/books?id=kaza3qSULoC&pg=PA583&dq=The+Practice+of+Social+Research+page+442&hl=en&s a=X&ei=7Z8aVNOgFoj8AWZsYCYDQ&ved=0CBoQ6AEwAA#v=onepage&q&f=false Boudreault, C (2010, January) The benefits of using drama in the ESL/EFL classroom The Internet TESL Journal, 16(1) Retrieved from http://iteslj.org/Articles/BoudreaultDrama.html Brighton, C (2012, September 14) The benefits of using drama in teaching Retrieved from http://www.finearts360.com/index.php/the-benefits-of-using-drama-in-teaching-3-436/ El-Nady, M (2000) Drama as a teaching technique in the second language classroom Dialog on Language Instruction, 14, 41-48 Hohmann, U (2006, August) Quantitative method in education research Retrieved from http://www.edu.plymouth.ac.uk/resined/quantitative/quanthme.htm Pham, V P H (2011) Steps to conduct your research HCMC, Vietnam: Open University Phelan, C & Wren, J (2006) Exploring reliability in academic assessment Retrieved from https://www.uni.edu/chfasoa/reliabilityandvalidity.htm 40 Trachtulcová, K (2007) Effective Learning of English through Drama (Bachelor dissertation) Masaryk University, Brno Wikipedia (n.d) Retrieved 20th, August 2014 from the Wikipdia: drama Retrieved http://en.wikipedia.org/wiki/Tally_marks Willows, M (2012, September 23nd) Why teach with from http://www.finearts360.com/index.php/why-teach-with-drama-429/ Zyoud, M (2010, November 3rd) Using drama activities and techniques to foster teaching English as a foreign language: A theoretical perspective Retrieved from http://www.qou.edu/english/conferences/firstNationalConference/pdfFiles/muntherZyoud pdf 41 PHỤ LỤC KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ HOẠT ĐỘNG DIỄN KỊCH DÀNH CHO SINH VIÊN TẠI CÁC LỚP VĂN HỌC HỌC KỲ - KHOÁ 2012 - NĂM (2014-2015) Chào bạn! Chúng Huyền, Ngân Đoan, sinh viên lớp DH12AV03 Hiện làm Nghiên cứu khoa học với đề tài “Hoạt động diễn kịch dành cho sinh viên lớp văn học” Qua khảo sát này, hy vọng tìm được: - Ý kiến sinh viên việc diễn kịch tiếng Anh Ý kiến sinh viên hiệu quả, lợi ích kịch mang lại cho việc học tiếng Anh nói chung văn học nói riêng Mong bạn hợp tác để Nghiên cứu tốt hơn! Cảm ơn bạn! Hướng dẫn: Đánh dấu X vào đáp án/ơ trịn phù hợp với bạn viết câu trả lời vào khoảng trống THÔNG TIN SINH VIÊN Họ tên số điện thoại bạn giúp liên lạc cần thêm thông tin Họ tên: SĐT: Giới tính A Nam B Nữ Bạn đang/sẽ học chuyên ngành gì? Bạn sinh viên năm…? A B C A Tiếng Anh Giảng Dạy B Tiếng Anh Thương Mại C Biên – Phiên Dịch tiếng Anh Bạn có thường tham gia diễn kịch tiếng Anh không? A B C D Chưa Ít Thỉnh thoảng Thường xuyên 42 VỀ HOẠT ĐỘNG DIỄN KỊCH Nhóm bạn diễn tác phẩm văn học nào? (Kèm theo tên tác giả) Tại bạn chọn tác phẩm này? Tác phẩm truyện ngắn hay truyện dài? Truyện ngắn Truyện dài Tác phẩm bạn thuộc thể loại nào? A B C D Hài kịch Bi kịch Kinh dị Khác: _ _ 10 Bạn tìm hiểu nội dung phân tích tác phẩm qua…? (Có thể chọn nhiều dáp án) 12 Nhóm có gặp khó khăn q trình tập luyện? (Có thể chọn nhiều đáp án) A B C D Khó viết kịch tiếng Anh Thiếu phục trang Thiếu thời gian tập Khó khăn khác: (vui lịng nêu rõ) A B C D E Nghe kể Đọc tác phẩm tiếng Anh gốc Đọc tác phẩm dịch Xem phim Đọc tóm tắt tác phẩm 11 Thời gian viết kịch nhóm bao lâu? A B C D Dưới tuần tuần tuần Trên tuần 43 VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC ĐỄ CHUẨN BỊ CHO HOẠT ĐỘNG DIỆN KỊCH 13 Giáo viên bạn sử dụng cách sau để giới thiệu bạn đến với kịch? A B C D E Chơi trò chơi role-play (nhập vai) Trò truyện với lớp kịch/văn học Chiếu video diễn kịch khoá trước Khơng làm Phương pháp khác (xin vui lịng nêu rõ) _ _ 14 Giáo viên phân nhóm diễn cho bạn nào? A Cho phép bạn tự chọn bạn diễn B Giáo viên chọn sẵn Bạn có thích điều khơng? Tại sao? _ _ 15 Giáo viên có theo sát q trình tập luyện bạn khơng? A B C D Hồn tồn khơng Thỉnh thoảng Thường xuyên Luôn VỀ CẢM NHẬN CÁ NHÂN Với câu hỏi16, 17, 18, 19 đáp án nhiều 16 Khi đọc tác phẩm văn học lần đầu, bạn tự đánh giá hiểu tác phẩm mức độ nào? 17 Sau thời gian tập diễn tác phẩm, bạn tự đánh giá hiểu tác phẩm mức độ nào? 18 Mức độ thích diễn kịch tiếng Anh bạn? 5 Điều khiến bạn thích/khơng thích diễn kịch tiếng Anh? 19 Theo bạn, hoạt động diễn kịch lớp văn học nên diễn với tần suất nào? Không diễn lần/năm học lần/học kỳ lần/học kỳ 20 Bạn thích diễn theo kịch giáo viên viết hay tự dựng kịch bản? A Kịch có sẵn B Kịch tự dựng Tại sao? _ _ 21 Theo bạn, nên học văn học cách phân tích tác phẩm thơi hay nên lồng ghép kịch? A Nên kết hợp với kịch B Chỉ phân tích đủ C Ý kiến khác (đề cập phương pháp khác, tập khác ) _ _ 22 Theo bạn, hoạt động diễn kịch giúp bạn gì? (Có thể chọn nhiều đáp án) A B C D Hiểu rõ tác phẩm Tăng vốn từ vựng Tự tin đứng trước đám đơng Lợi ích khác (xin vui lịng nêu rõ) 23 Điều bạn thấy cần nên khắc phục để việc diễn kịch giúp bạn nhiều khả ngôn ngữ? _ _ _ HẾT Cám ơn bạn tham gia khảo sát ... Anh, Mỹ Khoa Ngoại Ngữ trường Đại học Mở Thông qua kết nghiên cứu lấy từ sinh viên, giáo viên đánh giá hiệu việc dạy Văn học kết hợp kịch nghệ: Kịch nghệ giúp sinh viên việc học Văn học nào?... cứu dựa khảo sát sinh viên trường Đại học Mở với mục tiêu tìm lợi ích mà phương pháp dạy học thơng qua kịch nghệ mang lại cho sinh viên, cụ thể việc ứng dụng kịch nghệ vào giảng dạy Văn học Anh, ... quan hệ giáo viên sinh viên, giáo viên thấu hiểu ý kiến sinh viên giúp sinh viên hợp tác với giáo viên tốt Câu hỏi nghiên cứu: - Kịch mang lại lợi ích cho việc học văn học tiếng Anh? - Sinh viên