• Tiêu chí 2: Tư tưởng đổi mới trong lãnh đạo, quản trị nhà trường. Mức đạt: có tư tưởng đổi mới trong lãnh đạo, quản trị nhà trường nhằm phát triển phẩm chất, năng lực cho tất cả học sinh: Đối với tiêu chí này, các nhà lãnh đạo liên tục đổi mới tư tưởng và phát triển phẩm chất, năng lực học sinh nhằm thúc đẩy tình hình học tập và phát triển nhân cách của mỗi học sinh. Theo đó, người lãnh đạo hiệu quả phải: Xây dựng và ban hành một sứ mệnh, tầm nhìn và giá trị cốt lõi gắn với giáo dục chất lượng cao và đạt được sự thành công trong quá trình học tập và sự phát triển của mỗi học sinh. Sử dụng các phương pháp cải tiến liên tục để đạt được tầm nhìn, hoàn thành sứ mệnh và phát huy các giá trị cốt lõi của nhà trường. Chuẩn bị tư tưởng cho nhà trường để đảm bảo sự sẵn sàng đổi mới, cam kết và chịu trách nhiệm, phát triển các kiến thức, kỹ năng và tạo động lực để thành công trong việc đổi mới và phát triển. Sử dụng chiến lược thích ứng tình huống một cách phù hợp để cải thiện nhà trường và chú ý đến các giai đoạn khác nhau của quá trình thực hiện. Xây dựng hệ thống kỹ thuật thích hợp để thu thập dữ liệu, quản lý, phân tích và sử dụng, kết nối khi cần thiết với các đối tác bên ngoài để hỗ trợ việc lập kế hoạch, thực hiện, giám sát, phản hồi và đánh giá. Quản lý các rủi ro, các sáng kiến cạnh tranh, yếu tố chính trị của sự thay đổi với lòng can đảm và sự kiên trì, hỗ trợ, khuyến khích và công khai trao đổi thông tin về nhu cầu, quy trình và kết quả của những nỗ lực cải thiện.
Nhóm: Trần Hồi Lâm Trần Thị Thu Hằng Phạm Thị Mỹ Lệ Nguyễn Đình Khang Nguyễn Thị Huỳnh Như Đặng Dương Phi Phụng Tăng Thị Bích Ngọc Đề bài: Trình bày tiêu chí tiêu chí chuẩn đánh giá hiệu trưởng Bài làm Giải thích yêu cầu Tiêu chí 2: Tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường Mức đạt: có tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường nhằm phát triển phẩm chất, lực cho tất học sinh: Đối với tiêu chí này, nhà lãnh đạo liên tục đổi tư tưởng phát triển phẩm chất, lực học sinh nhằm thúc đẩy tình hình học tập phát triển nhân cách học sinh Theo đó, người lãnh đạo hiệu phải: - Xây dựng ban hành sứ mệnh, tầm nhìn giá trị cốt lõi gắn với giáo dục chất lượng cao đạt thành công trình học tập phát triển học sinh Sử dụng phương pháp cải tiến liên tục để đạt tầm nhìn, hồn thành sứ mệnh phát huy giá trị cốt lõi nhà trường - Chuẩn bị tư tưởng cho nhà trường để đảm bảo sẵn sàng đổi mới, cam kết chịu trách nhiệm, phát triển kiến thức, kỹ tạo động lực để thành công việc đổi phát triển - Sử dụng chiến lược thích ứng tình cách phù hợp để cải thiện nhà trường ý đến giai đoạn khác trình thực - Xây dựng hệ thống kỹ thuật thích hợp để thu thập liệu, quản lý, phân tích sử dụng, kết nối cần thiết với đối tác bên để hỗ trợ việc lập kế hoạch, thực hiện, giám sát, phản hồi đánh giá - Quản lý rủi ro, sáng kiến cạnh tranh, yếu tố trị thay đổi với lịng can đảm kiên trì, hỗ trợ, khuyến khích cơng khai trao đổi thơng tin nhu cầu, quy trình kết nỗ lực cải thiện Mức khá: lan tỏa tư tưởng đổi đến thành viên nhà trường; Khuyến khích GV, NV tham gia vào trình liên tục khảo sát dựa chứng, thiết lập mục tiêu chiến lược, lập kế hoạch, thực đánh giá trường học liên tục cải thiện chất lượng lớp học Mức tốt: có ảnh hưởng tích cực tới cán quản lý sở giáo dục phổ thông tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường - Đánh giá phát triển lực giáo viên, nhân viên để đánh giá giá trị, khả ứng dụng kết nghiên cứu cho nhà trường - Áp dụng quan điểm hệ thống thúc đẩy gắn kết nỗ lực cải thiện tất khía cạnh liên quan đến tổ chức nhà trường, chương trình dịch vụ Tiêu chí Quản trị hoạt động dạy học, giáo dục học sinh Mức đạt: hiệu trưởng - Chỉ đạo xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục nhà trường, tổ chức thực dạy học giáo dục học sinh: + Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch chuyên môn nhà trường + Chỉ đạo việc xây dựng thời khóa biểu: o Chất lượng thời khố biểu chi phối mạnh mẽ kết tồn q trình giảng dạy giáo dục ảnh hưởng trực tiếp đến nhịp độ hoạt động nhà trường Việc xếp thời khóa biểu thường phân cơng cho đồng chí Phó hiệu trưởng phụ trách hoạt động dạy học Khi xếp thời khóa biểu, Phó hiệu trưởng cần có đầy đủ tư liệu về: Kế hoạch chun mơn trường; Bảng phân phối chương trình môn học; Danh sách phân công giáo viên theo môn, theo lớp; Số lượng phòng học, thiết bị dạy học Một thời khóa biểu tốt phải xây dựng đặc điểm sư phạm vệ sinh học đường; Phải xếp học phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh; Bố trí phù hợp lớp học theo ca (trường học ca); Giữa tiết, nghỉ chỗ phút, buổi học chơi 25 phút o Lưu ý: Phải trì mức độ cao suốt năm học khả lao động giáo viên học sinh, phân phối hợp lý môn học, xen kẽ môn học buổi học Cần đặc biệt ý đến tính ổn định thời khóa biểu, điều làm cho nhịp độ công tác nhà trường đảm bảo Thời khóa biểu khơng ổn định gây rối loạn công việc giáo viên học tập học sinh Cách xếp thời khóa biểu thể mối quan tâm đến quỹ thời gian giáo viên, tạo điều kiện cho họ làm việc hợp lý có suất cao mà khơng bị mệt mỏi sức Sau xếp xong thời khoá biểu cần kiểm tra lại kỹ trình hiệu trưởng duyệt Cơng bố thời khóa biểu cho giáo viên, học sinh, cán có liên quan cha mẹ học sinh + Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch năm học: o Hiệu trưởng cung cấp thông tin trao đổi với tổ trưởng cần thiết để xây dựng kế hoạch (văn chương trình, nhiệm vụ năm học; tình hình thực tế nhà trường, tổ; yêu cầu nhà trường chất lượng dạy học giáo dục ), làm cho tổ trưởng nắm ý định quan trọng hiệu trưởng hoạt động dạy học năm; o Hiệu trưởng đạo tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch tổ theo qui trình cách trình bày kế hoạch năm học nhà trường; o Kế hoạch tổ chuyên môn phải hiệu trưởng duyệt, trở thành văn pháp lý để hiệu trưởng đạo hoạt động tổ chuyên môn + Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch năm học: Hiệu trưởng đạo Tổ trưởng chuyên môn hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch năm học cá nhân, kế hoạch giáo viên gồm hai loại: kế hoạch năm học kế hoạch giảng dạy môn - Đổi phương pháp dạy học, giáo dục học sinh: hiệu trưởng cần tác động đến giáo viên cần thiết việc đổi yêu cầu giáo viên thực giáo viên cần có kiến thức sâu rộng, xác định vấn đề đổi (mục tiêu, nội dung, phương tiện, hình thức), nắm vững kĩ truyền đạt kiến thức, học hỏi phương pháp nhằm thu hút học sinh - Đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh theo yêu cầu phát triển phẩm chất, lực học sinh chương trình giáo dục phổ thơng dựa vào quy định chung Bộ Giáo dục, trang bị cho học sinh phẩm chất (yêu nước, trung thực, nhân ái, trách nhiệm, chăm chỉ) lực (giao tiếp- hợp tác, tự chủ - tự học, giải vấn đề - sáng tạo) cần thiết Mức khá: - Đổi quản trị hoạt động dạy học giáo dục học sinh hiệu quả: hiệu trưởng ln khuyến khích giáo viên việc đổi hoạt động dạy học giáo dục học sinh Dạy học cần có phương pháp dạy hay, hấp dẫn thu hút học sinh; giáo dục học sinh vừa cứng rắn vừa mềm dẻo để có biện pháp giáo dục hiệu - Đảm bảo giáo viên sử dụng phương pháp dạy học, giáo dục phù hợp với phong cách học tập đa dạng, nhu cầu, sở thích mức độ sẵn sàng học tập học sinh; Kết học tập, rèn luyện học sinh nâng cao: thường xuyên cho giáo viên tham gia lớp tập huấn phương pháp dạy học hiệu quả, có khảo sát nhu cầu học sinh để nắm bắt tâm lí, sở thích học sinh để có phương pháp dạy học phù hợp, thực việc kiểm tra đánh giá học sinh định kì nhằm nâng cao chất lượng nhà trường Mức tốt: - Hướng dẫn, hỗ trợ cán quản lý sở giáo dục phổ thông quản trị hoạt động dạy học giáo dục học sinh: Hiệu trưởng thực việc phân công công việc cụ thể cho cán quản lý, có lớp bồi dưỡng chuyên môn giúp cán quản lý có thêm nhiều kinh nghiệm giảng dạy 2 Ví dụ minh họa Tiêu chí Tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường Mức đạt: có tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường nhằm phát triển phẩm chất, lực cho tất học sinh - Ví dụ: + Bài phát biểu, ý kiến tham mưu với quan quản lý cấp quyền địa phương thể tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường + Chuyên đề, báo cáo, viết nhận thể tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường đăng tải tạp chí, báo, website quan quản lý cấp xác + Các văn đạo, điều hành hoạt động nhà trường thể tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường Mức khá: lan tỏa tư tưởng đổi đến thành viên nhà trường; - Ví dụ: + Văn bản, biên họp có nội dung đạo, khuyến khích, hướng dẫn giáo viên, nhân viên nhà trường thực đổi cơng việc khuyến khích học sinh chủ động đổi học tập + Ý kiến nhận xét quan quản lý cấp trên, ý kiến ghi nhận giáo viên, nhân viên nhà trường việc tư tưởng đổi hiệu trưởng lan tỏa đến thành viên nhà trường Mức tốt: có ảnh hưởng tích cực tới cán quản lý sở giáo dục phổ thông tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường - Ví dụ: + Chuyên đề, báo cáo, viết liên quan đến tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường đăng tải tạp chí, báo, website quan quản lý cấp xác nhận + Báo cáo, giảng, tham luận tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường chia sẻ với cán quản lý sở giáo dục phổ thông hội thảo, tập huấn, sinh hoạt chuyên môn + Ý kiến cán quản lý sở giáo dục phổ thông, quan quản lý cấp ghi nhận ảnh hưởng tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường Tiêu chí 5: Quản trị hoạt động dạy học, giáo dục học sinh Mức đạt: Đổi quản trị hoạt động dạy học giáo dục học sinh hiệu quả; đảm bảo giáo viên sử dụng phương pháp dạy học, giáo dục phù hợp với phong cách học tập đa dạng, nhu cầu, sở thích mức độ sẵn sàng học tập học sinh; kết học tập, rèn luyện học sinh nâng cao - Ví dụ: + Các văn đạo xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động dạy học giáo dục học sinh, đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh + Kế hoạch dạy học giáo dục học sinh nhà trường + Báo cáo tổng kết năm học có đánh giá hiệu đổi phương pháp dạy học, giáo dục học sinh + Báo cáo kết học tập, rèn luyện học sinh theo yêu cầu phát triển phẩm chất, lực Mức khá: Đổi quản trị hoạt động dạy học giáo dục học sinh hiệu Đảm bảo giáo viên sử dụng phương pháp dạy học, giáo dục phù hợp với phong cách học tập đa dạng, nhu cầu, sở thích mức độ sẵn sàng học tập học sinh; kết học tập, rèn luyện học sinh nâng cao - Ví dụ: + Báo cáo tổng kết năm học có đánh giá hiệu đổi quản trị hoạt động dạy học giáo dục học sinh + Báo cáo kết học tập, rèn luyện học sinh kết nâng cao có tác động đổi quản trị hoạt động dạy học giáo dục học sinh + Bài giảng, biên buổi sinh hoạt chuyên môn giáo viên thể việc vận dụng phương pháp dạy học, giáo dục phù hợp với học sinh + Ý kiến phản hồi tích cực học sinh hoạt động dạy học giáo dục giáo viên + Ý kiến nhận xét, đánh giá giáo viên, nhân viên nhà trường đổi quản trị hoạt động dạy học giáo dục học sinh Mức tốt : Hướng dẫn, hỗ trợ cán quản lý sở giáo dục phổ thông quản trị hoạt động dạy học giáo dục học sinh - Ví dụ: + Chuyên đề, báo cáo kinh nghiệm, viết quản trị hoạt động dạy học giáo dục học sinh đăng tải tạp chí, báo, website quan quản lý cấp xác nhận + Báo cáo, giảng, tham luận quản trị hoạt động dạy học giáo dục học sinh chia sẻ với cán quản lý sở giáo dục phổ thông hội thảo, tập huấn, sinh hoạt chuyên môn + Văn quan quản lý cấp giao nhiệm vụ, triệu tập tham gia báo cáo viên, hướng dẫn, hỗ trợ cán quản lý sở giáo dục phổ thông quản trị hoạt động dạy học giáo dục học sinh + Ý kiến cán quản lý sở giáo dục phổ thông, quan quản lý cấp ghi nhận hoạt động hướng dẫn, hỗ trợ cán quản lý sở giáo dục phổ thông quản trị hoạt động dạy học giáo dục học sinh Tình thực tế * Tiêu chí 2: Ơng Nguyễn Hữu H - Hiệu trưởng trường trường THPT địa bàn TPHCM đạt mức Tốt Tiêu chí 2: “Tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường” thể qua biểu sau: - Có chứng nhận hồn thành khố bồi dưỡng, đào tạo chun mơn nghiệp vụ - Có báo cáo hay biên trình bày việc tham gia khố đào tạo chuyên môn gắn với yêu cầu đổi ngành giáo dục, lực lãnh đạo, quản trị nhà trường, đổi dạy học - Thường xuyên có kế hoạch học tập, bồi dưỡng, trâu dồi lực chuyên môn nghệp vụ thân - Luôn tâm đổi tư tưởng lãnh đạo nhà trường đáp ứng yêu cầu xã hội khuyến khích, lần toả tư tưởng đổi đên toàn cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường * Tiêu chí 5: Cơ Phạm Thị Bé Hiền, Hiệu trưởng trường THPT chuyên Lê Hồng Phong, TP.HCM - Cô Hiền có chun mơn Tốn, cơng tác trường 22 năm làm Hiệu phó từ 2016, vừa bổ nhiệm Hiệu trường từ 31/10/2019 - Thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn cô định hướng giúp giáo viên trao đổi kinh nghiệm, đổi phương pháp dạy học, cập nhật phương pháp dạy học lên website nhà trường - Thường xuyên động viên tinh thần giáo viên nhà trường, tạo niềm tin bậc cha mẹ Chất lượng dạy học nhà trường Sở Giáo dục đánh giá cao nhận tin yêu PHHS, ngơi trường giàu thành tích TP.HCM, liên tục đạt vị trí cao kỳ thi HSG ... để hiệu trưởng đạo hoạt động tổ chuyên môn + Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch năm học: Hiệu trưởng đạo Tổ trưởng chuyên môn hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch năm học cá nhân, kế hoạch giáo... dạy học giáo dục học sinh, đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh + Kế hoạch dạy học giáo dục học sinh nhà trường + Báo cáo tổng kết năm học có đánh giá hiệu đổi phương pháp dạy học, giáo dục... chuyên môn giáo viên thể việc vận dụng phương pháp dạy học, giáo dục phù hợp với học sinh + Ý kiến phản hồi tích cực học sinh hoạt động dạy học giáo dục giáo viên + Ý kiến nhận xét, đánh giá giáo viên,