Đang tải... (xem toàn văn)
Tiêu chí 3. Năng lực phát triển chuyên môn, nghiệp vụ bản thân a) Mức đạt: đạt chuẩn trình độ đào tạo và hoàn thành các khóa đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ theo quy định; có kế hoạch thường xuyên học tập, bồi dưỡng phát triển chuyên môn, nghiệp vụ bản thân; cập nhật kịp thời các yêu cầu đổi mới của ngành về chuyên môn, nghiệp vụ; Phân tích: Bằng tốt nghiệp, chứng chỉ, chứng nhận hoàn thành các khóa đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ. (VD: chứng chỉ bồi dưỡng nghiệp vụ QLGD trường phổ thông; có bằng cử nhân chuyên ngành QLGD.) Kế hoạch học tập, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ của bản thân. Bài viết, bài thu hoạch, báo cáo về nội dung học tập, bồi dưỡng của bản thân gắn với các yêu cầu đổi mới của ngành về chuyên môn, nghiệp vụ.(VD: thực trạng phân cấp quản lí trong nhà trường; …)
THÔNG TƯ 14/2018/TT-BGDĐT QUY ĐỊNH CHUẨN HIỆU TRƯỞNG CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THƠNG Tiêu chí Năng lực phát triển chuyên môn, nghiệp vụ thân a) Mức đạt: đạt chuẩn trình độ đào tạo hồn thành khóa đào tạo, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ theo quy định; có kế hoạch thường xuyên học tập, bồi dưỡng phát triển chuyên môn, nghiệp vụ thân; cập nhật kịp thời yêu cầu đổi ngành chun mơn, nghiệp vụ; Phân tích: - Bằng tốt nghiệp, chứng chỉ, chứng nhận hồn thành khóa đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ (VD: chứng bồi dưỡng nghiệp vụ QLGD trường phổ thơng; có cử nhân chuyên ngành QLGD.) - Kế hoạch học tập, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ thân - Bài viết, thu hoạch, báo cáo nội dung học tập, bồi dưỡng thân gắn với yêu cầu đổi ngành chuyên môn, nghiệp vụ.(VD: thực trạng phân cấp quản lí nhà trường; …) b) Mức khá: đổi mới, sáng tạo việc vận dụng hình thức, phương pháp lựa chọn nội dung học tập, bồi dưỡng, nâng cao lực chun mơn, nghiệp vụ thân; Phân tích: - Kế hoạch học tập, bồi dưỡng thân thể đổi mới, sáng tạo việc vận dụng hình thức, phương pháp lựa chọn nội dung học tập, bồi dưỡng - Bài viết, thu hoạch, báo cáo nội dung học tập, bồi dưỡng thân thể đổi mới, sáng tạo việc vận dụng hình thức, phương pháp lựa chọn nội dung học tập, bồi dưỡng.( VD: giải pháp quản lí hoạt động tổ chun mơn nhà trường…) c) Mức tốt: hướng dẫn, hỗ trợ cán quản lý sở giáo dục phổ thông phát triển chuyên môn, nghiệp vụ thân nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Phân tích: - Chuyên đề, báo cáo kinh nghiệm phát triển chuyên môn, nghiệp vụ thân đăng tải tạp chí, báo, website quan quản lý cấp xác nhận - Báo cáo, giảng, tham luận phát triển chuyên môn, nghiệp vụ thân chia sẻ với cán quản lý sở giáo dục phổ thông buổi sinh hoạt chuyên môn, hội thảo, tập huấn - Văn quan quản lý cấp giao nhiệm vụ, triệu tập tham gia báo cáo viên hoạt động hướng dẫn, hỗ trợ cán quản lý sở giáo dục phổ thông phát triển chuyên môn, nghiệp vụ thân - Ý kiến cán quản lý sở giáo dục phổ thông, quan quản lý cấp ghi nhận hoạt động hướng dẫn, hỗ trợ cán quản lý sở giáo dục phổ thông phát triển chuyên môn, nghiệp vụ thân Tiêu chí Quản trị tổ chức, hành nhà trường a) Mức đạt: đạo xây dựng tổ chức thực quy định cụ thể tổ chức, hành nhà trường; thực phân cơng, phối hợp tổ chun mơn, tổ văn phịng phận khác thực nhiệm vụ theo quy định; Phân tích: - Thiết lập, quản lý giám sát hoạt động hệ thống hành để thúc đẩy sứ mệnh tầm nhìn nhà trường - Quản lý chiến lược nguồn nhân lực, phân công lập kế hoạch cho giáo viên, nhân viên theo vai trị trách nhiệm mà tối ưu hóa lực chuyên môn họ để giải nhu cầu học tập học sinh - Tìm kiếm, thu nhận quản lý tài chính, vật chất, nguồn lực khác để hỗ trợ chương trình giảng dạy, hướng dẫn, đánh giá; quản lý cộng đồng học tập học sinh, lực nghề nghiệp GV, NV, tham gia gia đình cộng đồng b) Mức khá: xếp tổ chức máy tinh gọn, hiệu quả; phân cấp, ủy quyền cho phận, cá nhân nhà trường để thực tốt nhiệm vụ; Phân tích: - Quản lý có trách nhiệm, đạo đức đồng thời có trách nhiệm nguồn lực đồng thời có kế hoạch cải tiến tổ chức, phân công, phối hợp nhà trường - Bảo đảm công việc giáo viên, nhân viên việc học tập học sinh không bị gián đoạn Sử dụng công nghệ để nâng cao chất lượng hiệu việc quản lý thực hoạt động nhà trường - Xây dựng quản lý mối quan hệ hiệu với văn phòng trung tâm hội đồng nhà trường c) Mức tốt: tin học hóa hoạt động quản trị tổ chức, hành nhà trường; hướng dẫn, hỗ trợ cán quản lý sở giáo dục phổ thông quản trị tổ chức, hành nhà trường Phân tích: - Website trường phải cung cấp cho bên liên quan thông tin hoạt động; phần mềm sử dụng quản lý, điều hành hoạt động nhà trường - Bố trí xếp để cán giáo viên tham gia lớp tập huấn Cổng thông tin điện tử ngành giáo dục thực văn bảo đạo theo hướng dẫn ngành Nhà trường tiếp tục sử dụng hệ thống Website trang cấp để truy cập thông tin, văn tài liệu - - - - Tăng cường xây dựng nguồn học liệu mở, sinh hoạt chuyên đề, chủ đề; đảm bảo tổ chuyên môn học kỳ có sản phẩm đưa lên trang mạng trường học kết nối Cần trang bị đầy đủ thiết bị CNTT phục vụ cho công tác quản lý, điều hành, tiến tới xây dựng phòng họp trực tuyến: máy tính, webcam Hướng dẫn giáo viên kĩ sử dụng Văn Phòng trực tuyến (office) sử dụng Email để gởi, nhận thông tin, làm việc tương tác trực tiếp hệ thống Website đơn vị Xây dựng quản lý mối quan hệ với quan hỗ trợ trường học trường liên kết để quản lý tuyển sinh chương trình đào tạo, cung cấp thơng điệp rõ ràng học tập giảng dạy Có báo cáo, giảng, tham luận quản trị tổ chức, hành nhà trường chia sẻ với cán quản lý sở giáo dục phổ thông hội thảo, tập huấn, sinh hoạt chuyên môn ... Ý kiến cán quản lý sở giáo dục phổ thông, quan quản lý cấp ghi nhận hoạt động hướng dẫn, hỗ trợ cán quản lý sở giáo dục phổ thông phát triển chun mơn, nghiệp vụ thân Tiêu chí Quản trị tổ chức,... cụ thể tổ chức, hành nhà trường; thực phân cơng, phối hợp tổ chun mơn, tổ văn phịng phận khác thực nhiệm vụ theo quy định; Phân tích: - Thiết lập, quản lý giám sát hoạt động hệ thống hành để thúc... giảng dạy, hướng dẫn, đánh giá; quản lý cộng đồng học tập học sinh, lực nghề nghiệp GV, NV, tham gia gia đình cộng đồng b) Mức khá: xếp tổ chức máy tinh gọn, hiệu quả; phân cấp, ủy quyền cho