BÁO cáo THI GVG toán tham khảo

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ VĨNH YÊN TRƯỜNG THCS TÍCH SƠN =====***===== BÁO CÁO GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MƠN TỐN Tên giải pháp: Một số kỹ thuật dạy học kiểm tra, đánh giá học sinh trường THCS Tác giả: Bùi Thị Hải Yến Mơn: Tốn Trường: THCS Tích Sơn Vĩnh n, năm 2021 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG GIẢI PHÁP Lời giới thiệu Toán học mơn học có ý nghĩa đặc biệt với học sinh phổ thơng Nó giúp học sinh phát triển tư logic, phát triển lực trí tuệ hình thành phẩm chất đạo đức, mơn tốn môn học công cụ nên việc học tốt môn tốn giúp học sinh học tốt mơn học khác Tuy nhiên mơn tốn mơn học vừa khơ khan, vừa khó học sinh Hơn mơn tốn mơn quan trọng biết đến từ lớp nên lượng kiến thức nhiều có tính logic Khi giáo viên muốn mở rộng kiến thức đưa tập nâng cao cho học sinh khá, giỏi phải đảm bảo dạy cho học sinh nắm phần Với học sinh trung bình yếu thường khơng nhớ hết kiến thức cũ nên hiểu làm phần mới, đa phần làm cách máy móc dẫn đến chán sợ môn học Để giúp em hiểu nhớ kiến thức người giáo viên dạy Tốn phải có phương pháp tốt, tích cực để thu hút hứng thú em Một cách để giúp học sinh tích cực, hứng thú trình học tập - kiểm tra, giúp học sinh động hơn… sử dụng số kỹ thuật kiểm tra, đánh giá Trong nhiều năm dạy học tơi tìm hiểu thấy tiết học có mục củng cố (hay gọi kiểm tra, đánh giá) thường làm là: Đưa số câu hỏi tái kiến thức có số tập trắc nghiệm, vài tập vận dụng nội dung học, gọi theo ý chủ quan học sinh lên bảng làm, có số trị chơi, Hạn chế cách không đủ thời gian nên bắt buộc phải làm vậy; với cách làm vài học sinh chăm hoạt động, cịn học sinh khác khơng làm việc; học sinh trả lời đọc lại kiến thức ghi được, mà không kiểm tra lực thực tế học sinh; cảm xúc học sinh thực khơng tích cực có cảm giác nhàm chán; kết nối giáo viên học sinh mang tính áp đặt khơng thân thiện Đó lí phải thay đổi cách kiểm tra, đánh giá Nên mạnh dạn đưa “ Một số kỹ thuật dạy học kiểm tra, đánh giá học sinh trường THCS” để học đạt hiệu Tên giải pháp Một số kỹ thuật dạy học kiểm tra, đánh giá học sinh trường THCS Lĩnh vực áp dụng giải pháp - Giải pháp áp dụng tiến hành củng cố kiến thức học sinh tiết dạy - Giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn - Ngồi mơn tốn mơn học khác hoạt động ngoại khóa tham khảo kỹ thuật Ngày giải pháp áp dụng lần đầu áp dụng thử: 06/9/2019 Mô tả chất giải pháp 5.1 Thực trạng trình giảng dạy Đa số bước củng cố thầy cô thường đưa số câu hỏi dạng trắc nghiệm, số câu hỏi để khái quát lại Theo cách số học sinh làm việc, nhiều học sinh khác không làm việc Học sinh trả lời đọc lại kiến thức ghi Nên chưa đánh giá lực thực học sinh, hiệu trình dạy học chưa cao Để có hiệu cao q trình dạy học tơi đưa số giải pháp sau 5.2 Một số giải pháp Giải pháp 1: Có nhật ký học tập * Cách làm: Mỗi học sinh có nhật kí làm chung cho lớp Giành cho học sinh thời gian đến phút cuối làm nhà + Ghi lại tất cảm xúc tiết học + Điều diễn tiết học? + Ấn tượng câu trả lời bạn nào? + Thích nội dung gì? thấy + Cảm khó khăn đâu? *Tác dụng: + Học sinh tập trung học + Bắt buộc học sinh phải ghi nhớ học + Kiến thức cảm xúc liền với Khi học sinh u thích bảo làm, tự tìm hiểu để thể với thầy Giải pháp 2: Phiếu quà tặng (Voucher) *Cách làm: + Phiếu có in hình đó, phiếu trắng có triện dấu giáo + Gọi học sinh trả lời câu hỏi giáo viên nêu lại điều học học + Nếu thực giáo viên đóng dấu vào phiếu + Cuối chương tháng kì giáo viên thực lần đổi quà Quà tặng lần thay đổi tạo bất ngờ cho học sinh *Ý nghĩa: + Học sinh tập trung học + Bắt buộc học sinh phải ghi nhớ học + Hào hứng học để dược trả lời Giải pháp 3: Hoạt động cặp đôi *Cách làm: Yêu cầu học sinh ngồi cạnh nhau, quay mặt vào nhau, dạy kiến thức học buổi học hôm kiến thức liên quan học (Coi học sinh làm giáo viên, học sinh làm học Chèn ảnh hs hoạt động nhóm sinh) Sau giáo viên dùng quân để gọi bạn cặp đơi đó, điểm bạn trả lời điểm bạn học sinh nhóm *Ý nghĩa: - 100% học sinh phải làm việc - Học sinh đóng vai giáo viên nắm hơn, học sinh cịn lại thấy dễ dàng trao đổi, hỏi han bạn - Học sinh rèn tính đồng đội, đồn kết Giải pháp Học sinh tự đánh giá *Cách làm: + Mỗi học sinh dùng giấy nhớ ghi lại kiến thức thu (tóm tắt), vấn đề thấy khó khăn + Sau dán tờ giấy lên bảng vị trí khác (khoảng 6-10 bạn lúc) *Ý nghĩa: + Giáo viên tổng hợp, nhìn lại học sinh hứng thú nhất, khó khăn nhất, từ điều chỉnh phương pháp dạy học Giải pháp 5: Hộp thẻ tên *Cách làm: + Trộn bài, gọi học sinh quân lên bảng + Yêu cầu học sinh suy nghĩ đặt câu hỏi giáo viên nói lên điều thích học Sau bạn rút quân bạn lớp để trả lời câu hỏi * Ý nghĩa: + Bất kỳ học sinh phải chuẩn bị, suy nghĩ Bất kỳ học sinh người phải đặt câu hỏi phải trả lời Buộc học sinh phải tái kiến thức đầu, luôn tâm trả lời, chuẩn bị tìm đáp án, câu trả lời cho câu hỏi mà bạn giáo viên đặt lớp 5.3 Khả áp dụng giải pháp Để kiểm tra lực nhận thức học sinh mức độ nắm kiến thức kỹ hiểu biết học sinh Cách làm đơn giản vô hiệu quả, học sinh học hiệu chúng biết xác chúng biết điều chưa biết điều chúng chưa biết điều chúng có hội để trở nhà tiếp tục để đạt kết tốt Những giải pháp nêu sáng kiến nhằm mục đích bồi dưỡng phát triển kiến thức, kỹ năng, lực cho học sinh vừa bền vững, vừa sâu sắc; phát huy tối đa tham gia tích cực người học Học sinh có khả tự tìm kiến thức, tự tham gia hoạt động để vừa làm vững kiến thức, vừa rèn luyện kỹ năng, lực Sáng kiến tác động lớn đến việc phát triển tiềm lực trí tuệ, nâng cao lực tư độc lập khả tìm tịi sáng tạo cho học sinh, lực hợp tác Tuy nhiên cần biết vận dụng giải pháp cách hợp lý cho học cụ thể đạt kết cao Giải pháp nhà trường đánh giá cao, đồng nghiệp nhà trường ủng hộ Dự kiến áp dụng rộng rãi vào giảng môn học trường huyện, tỉnh Bởi ln phải trả lời câu hỏi: Học để làm gì? Học cho hiệu ngày đến trường ngày vui Thì số giải pháp phần đáp ứng yêu cầu Trên số giải pháp muôn vàn giải pháp cách tổ chức hoạt động củng cố học Nhưng thời gian có hạn tơi đưa số giải pháp để giúp cho giảng có lôi thu hút, tạo hứng thú cho học sinh học tập Trong viết sáng kiến chắn chưa thấy hết ưu điểm tồn tiến trình áp dụng, tơi mong góp ý đồng nghiệp để sáng kiến ngày hoàn thiện Những thơng tin cần bảo mật (nếu có): Khơng Các điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp - Thời gian: + Giáo viên bố trí thời gian hợp lý để học sinh có thời gian tìm tịi nhiều kênh thông tin, tái kiến thức + Áp dụng thử từ tháng 9/2019 đến tháng 12/2020 - Con người: Giáo viên phải thường xun tìm tịi kiến thức mới, mang tính thời liên quan đến học để gây hứng thú với học sinh, giáo viên ln phải trau dồi chun mơn, nâng cao trình độ, tìm giải pháp hay, hiệu Giáo viên phải biết tổ chức, định hướng cho học sinh tham gia tích cực vào hoạt động học tập, có hình thức động viên, khen thưởng kịp thời - Cơ sở vật chất (máy chiếu, dụng cụ thí nghiệm ): Nhà trường cần tạo điều kiện có phịng học mơn để giáo viên sử dụng tư liệu cần thiết tránh thời gian Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng giải pháp lần đầu, kể áp dụng thử 8.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả - Khi hướng dẫn học sinh thực số kỹ thuật dạy học phần ôn tập củng cố thấy học sinh hào hứng, hồi hộp, chủ động Tuy nhiên người giáo viên trau dồi chun mơn nghiệp vụ, thay đổi hình thức tổ chức dạy học phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh Nên trình độ chun mơn giáo viên nâng lên - Chất lượng đại trà tăng lên, lần mơn tốn trường THCS Tích Sơn đứng thứ 17 tồn tỉnh kì thi vào lớp 10 năm học 2020-2021 - Chất lượng mũi nhọn tăng so với năm trước, đặc biệt kết học sinh giỏi mơn Tốn lớp năm 2019- 2020 có học sinh đạt giải cấp thành phố, với trường đại trà đặc biệt môn Tốn để có học sinh đạt giải điều khó khăn - Giữa giáo viên học sinh có mối quan hệ gần gũi, thân thiết 8.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân Sau áp dụng giải pháp vào giảng dạy thấy chất lượng HS nâng cao rõ rệt Dưới kết sau thực đề tài Bảng 1: Kết khảo sát chất lượng học sinh (Trường THCS Tích Sơn) Năm Giỏi Số học Lớp HS SL % 2019 – 2020 Khá SL 9A 42 30 71,4 9C 39 12,82 11 % 10 23,84 28,2 Trung bình Yếu Kém SL % SL % SL % 4,76 0 0 7,69 0 20 51,2 Qua bảng ta thấy trường THCS Tích Sơn: - Năm học 2019-2020 học sinh từ trung bình trở lên đạt tỷ lệ 96,3% tỉ lệ học sinh giỏi tăng (Sau áp dụng) - Thực so sánh khảo sát chất lượng trước sau thực đề tài tỷ lệ bình quân HS đạt từ trung bình trở lên tăng rõ rệt, đặc biệt sau thực đề tài thêm nhiều học sinh yêu thích mơn Tốn hơn, khơng cịn thấy mơn Tốn khơ cứng rời rạc Qua kinh nghiệm sử dụng số kỹ thuật dạy học đánh giá cuối học, thấy kiến thức kĩ em củng cố cách vững chắc, kết học tập không ngừng nâng cao Học sinh thực chủ động, khơng cịn gượng ép, biết tự lĩnh hội tri thức cho mình, từ tạo niềm say mê hứng thú học tập mơn Tốn Tuy nhiên giáo viên phải chịu khó tìm tịi, khéo léo phối hợp nội dung dạy kỹ thuật kiểm tra, đánh giá cho phù hợp với mức độ kiến thức đối tượng học sinh làm cho khơng khí học tập lớp hào hứng sôi Danh sách tổ chức tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu Số TT Tên tổ chức/cá nhân Học sinh lớp Trường THCS Tích Sơn Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Tích Sơn, Vĩnh Yên, Vĩnh Phúc - Phạm vi: Các trường THCS toàn tỉnh - Lĩnh vực: Một số kỹ thuật dạy học kiểm tra, đánh giá cuối học Tích Sơn, ngày tháng 01 năm 2021 Tích Sơn, ngày tháng 01 năm 2021 Tích Sơn, ngày 15 tháng 01 năm 2021 Hiệu trưởng Tổ trưởng chuyên môn Tác giả giải pháp Bùi Thị Hải Yến Bùi Thị Hải Yến (Ký tên, đóng dấu) Nguyễn Thị Ngọc Hiền ...BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG GIẢI PHÁP Lời giới thi? ??u Tốn học mơn học có ý nghĩa đặc biệt với học sinh phổ thơng Nó... góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn - Ngồi mơn tốn mơn học khác hoạt động ngoại khóa tham khảo kỹ thuật Ngày giải pháp áp dụng lần đầu áp dụng thử: 06/9/2019 Mô tả chất giải pháp 5.1... năng, lực cho học sinh vừa bền vững, vừa sâu sắc; phát huy tối đa tham gia tích cực người học Học sinh có khả tự tìm kiến thức, tự tham gia hoạt động để vừa làm vững kiến thức, vừa rèn luyện kỹ