QUAN ĐIỂM CỦA TRƯỜNG PHÁI PHÂN TÂM HỌC. VẬN DỤNG PHÂN TÂM HỌC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY.

MỞ ĐẦU3CHƯƠNG 1:QUAN ĐIỂM CỦA TRƯỜNG PHÁI PHÂN TÂM HỌC41.1.Khái niệm phân tâm học41.2. Hoàn cảnh ra đời41.3. Nội dung của Thuyết Phân tâm học của S.Freud61.3.1.Cấu trúc tâm trí của cá nhân61.3.2.Vô thức81.3.3.Libido101.3.4.Mặc cảm Oedipus:101.3.5.Giấc mơ111.3.6.Sự dồn nén12CHƯƠNG 2: ỨNG DỤNG PHÂN TÂM HỌC GIAI ĐOẠN HIỆN NAY132.1. Ý nghĩa của Phân tâm học với thực tế132.2. Mặt thuận lợi khi áp dụng Thuyết Phân tâm học ở Việt Nam hiện nay132.3. Áp dụng vào trị liệu152.4. Mặt khó khăn16

TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG XÃ HỘI KHOA CÔNG TÁC XÃ HỘI  - TIỂU LUẬN HỌC PHẦN LỊCH SỬ TÂM LÝ HỌC ĐỀ TÀI: QUAN ĐIỂM CỦA TRƯỜNG PHÁI PHÂN TÂM HỌC VẬN DỤNG PHÂN TÂM HỌC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Hà Nội, tháng năm 2021 MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1:QUAN ĐIỂM CỦA TRƯỜNG PHÁI PHÂN TÂM HỌC 1.1.Khái niệm phân tâm học .4 1.2 Hoàn cảnh đời 1.3 Nội dung Thuyết Phân tâm học S.Freud 1.3.1.Cấu trúc tâm trí cá nhân 1.3.2.Vô thức 1.3.3.Libido 10 1.3.4.Mặc cảm Oedipus: .10 1.3.5.Giấc mơ 11 1.3.6.Sự dồn nén 12 CHƯƠNG 2: ỨNG DỤNG PHÂN TÂM HỌC GIAI ĐOẠN HIỆN NAY .13 2.1 Ý nghĩa Phân tâm học với thực tế .13 2.2 Mặt thuận lợi áp dụng Thuyết Phân tâm học Việt Nam .13 2.3 Áp dụng vào trị liệu 15 2.4 Mặt khó khăn .16 KẾT LUẬN .17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 MỞ ĐẦU Học thuyết phân tâm S.Freud đời cách kỉ, đóng góp cho tâm lý học, tâm lý học trị liệu lâm sàng giá trị Những cơng trình nghiên cứu Freud để lại mở cho nhà tâm lý tảng nghiên cứu vô thức người Phân tâm học Sigmund Freud có ý nghĩa lớn muốn tìm hiểu tượng tâm lý người, vơ thức Có thể nói, S.Freud mở cho nhà tâm lý hướng mới, đặt tảng nghiên cứu người nhìn tâm lý Nghiên cứu phân tâm học khơng để tơi thấy có trùng hợp hay phản bác lại quan điểm bất đồng để hiểu rõ người học thuyết tâm lí, đồng thời sở để thực thử thách tương lai Đặc biệt với nhiều ứng dụng phân tâm học nghiên cứu thực tế nay, nhiều vấn đề xã hội trị liệu hay điều tra phân tích tâm lý tội phạm áp dụng lý thuyết phân tâm học làm cho việc tìm hiểu trường phái tâm lý học quan trọng có ý nghĩa thực tiễn Vì lý ấy, em xin chọn chủ đề:” Quan điểm trường phái phân tâm học Vận dụng phân tâm học giai đoạn nay” làm đề tài cho tiểu luận CHƯƠNG 1:QUAN ĐIỂM CỦA TRƯỜNG PHÁI PHÂN TÂM HỌC 1.1.Khái niệm phân tâm học Một phương pháp trị liệu, có nguồn gốc từ Sigmund Freud, để điều trị rối loạn tâm thần cách điều tra tương tác yếu tố ý thức vơ thức tâm trí bệnh nhân đưa nỗi sợ hãi xung đột vào tâm trí có ý thức, sử dụng kỹ thuật giải thích giấc mơ liên kết tự Ngồi ra: cịn hệ thống lý thuyết tâm lý liên quan đến phương pháp Thông qua phạm vi góc nhìn phân tâm học, người mơ tả có động lực tình dục hăng Các nhà lý thuyết phân tâm học tin hành vi người định Nó bị chi phối lực phi lý, vô thức, ổ đĩa theo sinh học Do tính chất định này, nhà lý thuyết phân tâm học khơng tin vào ý chí tự do[ CITATION HWF11 \l 1033 ] 1.2 Hoàn cảnh đời Sự khủng hoảng tâm lý học cuối kỉ XIX, đầu kỉ XX biết dẫn đến đời Phân Tâm Học Một trường phái tâm lý học khách quan sâu nghiên cứu tượng vô thức người, coi vô thức mặt chủ đạo đời sống tâm lý người, đối tượng thực tâm lý học Người sáng lập Phân Tâm Học Sigmund Freud (1856 – 1939), bác sỹ thần kinh tâm thần người Áo gốc Do Thái, sinh Tiệp Khắc, du học Áo, Pháp, Đức Khi S.Freud chào đời Freiberg thuộc miền Moravia, tác phẩm “Nguồn gốc chủng lồi” chưa xuất Ơng đưa tới thành Vienna thủ đô nước Áo vào năm lên bốn tuổi sống gần suốt tuổi trưởng thành Vào năm đầu đời, S.Freud tin vào thuyết Darwin ơng thấy "Những thuyết làm cho người ta hy vọng vào bước tiến phi thường việc tìm hiểu giới" Dự định trở thành thầy thuốc, ông theo học trường Đại học Y khoa thành Vienna ông đỗ bác sĩ năm 1881 Là thầy thuốc trẻ tuổi bệnh viện đa khoa, chữa trị đủ loại bệnh, ông tiếp tục nghiên cứu môn thần kinh bệnh học giải phẫu thần kinh Sau đó, số mệnh xoay chiều bất thần làm nên tên tuổi ông tiếng khắp giới Một bạn đồng nghiệp ông Paris ông theo sang thành phố Tại đây, ông làm việc với Jean Charcot, lúc nhà bệnh lý học thần kinh học người Pháp tiếng Ở đây, lần ơng tiếp xúc với cơng trình Charcot bệnh loạn thần kinh cách dùng phương pháp miên để điều trị bệnh S.Freud thoả mãn thấy Charcot chứng minh bệnh loạn thần kinh thật loạn thần kinh giả dùng miên tạo S.Freud sử dụng phương pháp thơi miên để thí nghiêm sau ơng bỏ phương pháp điều trị người hợp với lối chữa trị miên đơi thơi miên có hậu không hay nhân cách người bệnh, thay vào đó, ơng bắt đầu phát triển phương pháp đặt tên “Tự liên tưởng”, sau kỹ thuật trở thành tiêu chuẩn thực hành khoa học phân tâm học Thuyết Phân tâm học đời chịu nhiều chi phối từ điều kiện, quan điểm khác nhau, S.Freud tiếp thu có sáng tạo quan điểm học thuyết nhà triết học, khoa học tự nhiên để vực dậy khủng hoảng tâm lý học xã hội châu Âu lúc S.Freud chịu ảnh hưởng mạnh mẽ chủ nghĩa phi lý tính Schopenhaur: “triết học quay trở với giới nội tâm mình, tìm tịi tính thật người giới” Cái vô thức đối tượng quan tâm nghiên cứu phổ biến khơng khí học thuật châu Âu vào năm 80 kỷ XIX Thuyết Phân tâm học S.Freud đời xuất phát từ hoàn cảnh đời sống tinh thần thời đại mà ơng sống lúc giờ, thái độ xã hội vấn đề tình dục Một xã hội mà tơn giáo pháp luật sức mạnh, lấy làm trung tâm, khuynh hướng vơ phủ người khơng kiểm sốt, hướng dẫn Ở thời đại này, chứng kiến bùng nổ mạnh mẽ chống đè nén tính dục xã hội khổ hạnh, có hàng loạt nghiên cứu bệnh tính dục, tính dục trẻ em ảnh hưởng dồn nén ham muốn tính dục đến sức khỏe tinh thần, thể chất Dấu ấn thời thơ ấu ảnh hưởng lớn đến quan điểm S.Freud, góp phần vào việc hình thành phương pháp lý luận phân tâm học Ngoài ra, Thuyết Phân tâm học S.Freud đời xuất phát từ tác động ngành khoa học tự nhiên lúc đó, giai đoạn khoa học tự nhiên có phát triển vượt bậc, ơng chịu ảnh hưởng nhiều tư tưởng nhà tâm vật lý Fexner, hình ảnh tâm lý tảng băng trôi, phần lớn hoạt động tâm lý dấu vỏ ý thức chịu tác động mạnh mẽ sức mạnh không nhìn thấy Tất tư tưởng, quan điểm S.Freud sử dụng để giải thích khả tồn lực tính dục thúc đẩy hành vi nhân loại[ CITATION Phạ21 \l 1033 ] 1.3 Nội dung Thuyết Phân tâm học S.Freud 1.3.1.Cấu trúc tâm trí cá nhân a Phát triển cấu trúc tâm trí lần thứ nhất: Vơ thức, ý thức tiền ý thức Freud hai lần phát triển lý thuyết cấu trúc nhân cách người Ở lần đầu tiên, Giải thích giấc mơ (The Interpretation of Dreams – 1900) ơng chia máy tâm trí thành ba lớp, gồm : Vơ thức, ý thức tiền ý thức.Trong đó: - Vô thức (unconscious) bao gồm nhân tố thúc đẩy mang tính sinh lý, tình dục, nằm lớp sâu tâm trí ln tìm cách để giải phóng (được Freud coi phần chìm xuống nước tảng băng) Vơ thức biểu hình thức khác nhau, như: Những hành vi khơng chủ định, lời nói lỡ lời ngụy trang hình thức biểu tượng (symbol)xuất giấc mơ - Đối lập với vô thức ý thức (consciousness) gồm trải nghiệm nhận thức, mang tính logic, thực tế thích nghi - Xen hai trạng thái tiền ý thức (preconscious) trải nghiệm không nhận thức, cần chút nỗ lực đưa lên ý thức Theo Freud, vô thức trạng thái tâm trí nằm ngồi nhận thức người, gồm trình nhận thức xúc cảm với ký ức tác động đến phản ứng hành vi Xuất phát từ luận điểm Freud phát triển khái niệm tính dục (sexuality) tác phẩm gây nhiều tranh cãi Ba tiểu luận lý thuyết tính dục (Drei Abhandlungen zur Sexualtheorie - 1905) b Bổ sung thêm ba khái niệm vào cấu trúc nhân cách: Cái (Id), Cái tơi (Ego) Cái Siêu tơi (Super Ego) Sau này, Freud nhận xuất xung đột nội tâm, tâm trí người thường sử dụng số cách thức để điều hòa xung đột Những cách thức nằm vùng vô thức ý thức, gọi chế phịng vệ Chính ơng tái cấu trúc lại lý thuyết cấu trúc nhân cách Những chức tâm trí xếp dựa theo vai trò tương ứng chúng xung đột (Loborsky, O’Rilley Arlow, 2008),gồm ba phần chính: Cái (Id), Cái (Ego) Cái Siêu (Super Ego) Cái (Id) bẩm sinh, ngun thủy, khơng thể chế ngự thuộc Vô thức, chứa đựng ham muốn xung tính dục(Libido) Trong đó, (Instinkt) “sơ đồ cấu trúc hành vi” sẵn có, có tính di truyền, giúp sinh vật thích nghi, đảm bảo sinh tồn lồi cá thể Xung tính dục(libido) kích thích từ bên thể thúc đẩy người nhằm đạt thỏa mãn giảm căng thẳng,lo âu xuống mức thấp Vì vậy, Cái (Id) hoạt động theo ngun tắc khối cảm (pleasure principle) Tức ln thúc đẩy người phải thỏa mãn nhu cầu dập tắt lo âu, ví dụ: Một người đói thúc đẩy người cách thỏa mãn đói Cái Siêu tơi (Super Ego) hình thành suốt thời thơ ấu, chứa đựng toàn giáo dục gia đình văn hóa đạo đức, nhân cách giá trị Theo Freud, giá trị nhập tâm, cá nhân hóa trở thành “Cái lý tưởng” cá nhân Cái Siêu nằm chủ yếu phần vô thức, nhiên có phần nằm ý thức, điều tạo động lực khuyến khích người trở nên hồn hảo, thích ứng có hành vi chấp nhận mặt xã hội Nguyên tắc hoạt động Cái Siêu kiểm duyệt, đối lập xung đột với nguyên tắc thỏa mãn Cái Nó khơng kiểm sốt hành vi mà cịn kiểm sốt suy nghĩ Cái tơi (Ego) Ví dụ: Một người đàn ơng có nhu cầu tình dục với người phụ nữ xinh đẹp, giáo dục thỏa mãn nhu cầu cách hiếp dâm phải chịu trách nhiệm hình Trong trường hợp này, ham muốn tình dục (Cái nó) thúc đẩy hành vi quan hệ tình dục theo nguyên tắc thỏa mãn, nhiên quy tắc đạo đức, luật pháp lại kiểm sốt loại trừ hành vi khỏi tâm trí theo ngun tắc kiểm duyệt Từ gây xung đột tâm trí người đàn ơng này, thời khắc Cái tơi (Ego) thể vai trị Cái tơi (Ego) hình thành nhằm cân xung đột Cái Cái Siêu tơi, chức Cái tơi tìm kiếm lối an tồn cho bộc lộ ham muốn năng, tránh xung đột với kiểm duyệt Cái Siêu Giúp bảo vệ cấu trúc nhân cách khỏi xung đột hai phần nhân cách cịn lại Trong trường hợp cá nhân có ham muốn mạnh, trạng thái lo âu xuất Lúc đó, Cái tơi huy động chế phịng vệ để ngăn ngừa tình trạng Cái tơi có phần nằm vùng Tiền ý thức phần cịn lại Ý thức Vì vậy, ngun tắc Cái tơi thực, chức tìm cách thỏa mãn nó, đồng thời nỗ lực cân kiểm duyệt Cái Siêu tơi c Các giai đoạn phát triển tâm – tính dục (psychosexual) trẻ em thiếu niên (Psychosexual Development) - Nhấn mạnh phức cảm Oedipe Giai đoạn dương vật Khái niệm tính dục (sexuality) Freud nên hiểu theo nghĩa rộng, không dừng lại liên quan đến sinh dục mà cịn bao hàm khối cảm khác mà cá nhân có Tính dục theo nghĩa rộng, hiểu tất kích thích hoạt động giúp mang lại cho cá nhân khối cảm cịn cao việc thỏa mãn nhu cầu (Nguyễn Sinh Phúc, 2013) Freud gắn tính dục với phát triển tâm lý trẻ em thiếu niên, trình ơng gọi phát triển tâm tính dục (Psychosexuality) Theo đó, có năm giai đoạn phát triển tâm tính dục tính từ đứa trẻ đời đến giai đoạn thiếu niên, giai đoạn xác định phận thể tạo nên khối cảm hay cịn gọi “vùng kích dục” (Erogenous zones)(Nguyễn Thị Minh Hằng (chủ biên), 2017) Tức giai đoạn phát triển tâm tính dục, xung tính dục lại di chuyển đến phận cụ thể(môi miệng, hậu môn, phận sinh dục…) Giai đoạn dương vật (Phallic stage)(từ – tuổi): Trẻ bước vào giai đoạn dương vật từ khoảng đến tuổi, phận sinh dục trở thành nguồn khoái cảm chủ yếu trẻ Giai đoạn này, trẻ xuất hành vi sờ,nắn phận sinh dục Theo Freud, giai đoạn phức tạp giai đoạn phát triển tâm – tính dục xuất lúc nhiều xung đột vô thức đan xen Đỉnh điểm hình thành phức cảm Oedipe bé trai, khiến chúng xuất ham muốn tính dục mẹ mình, từ khơng muốn chia sẻ mẹ với người gần gũi – người bố Từ đây, bé trai hình thành xung đột vơ thức vừa muốn giết bố để độc chiếm mẹ ngược lại muốn trở thành bố để mẹ yêu thương Thường xung đột trẻ giải chế phòng vệ dồn nén (Repression) ham muốn vô thức với mẹ đồng thân với người bố để cân Tuy nhiên, không cân được, xung đột vô thức nguyên nhân dẫn đến hành vi phạm tội sau (sẽ trình bày cụ thể phần lí giải ngun nhân tội phạm) 1.3.2.Vơ thức Trước thời với S Freud, nhà triết học, xã hội học, tâm lý học chia tượng tinh thần làm ba loại với đặc điểm khác nhau: vô thức, tiềm thức, ý thức Freud không bác bỏ cách phân loại vậy, ơng có cách phân loại theo yêu cầu riêng phân tâm học sau: vô thức, tiền ý thức, ý thức Bởi thế, học thuyết phân tâm học xây dựng khái niệm vô thức Freud quan niệm: “Tất tượng tâm thần người chất tượng vô thức Vô thức phạm trù chủ yếu đời sống tâm lý người Mọi hoạt động tâm trí bắt nguồn vô thức tuỳ theo tương quan lực lượng thúc ngăn cản biểu theo qui luật khác hẳn với ý thức”[ CITATION SFr70 \l 1033 ] Để hiểu vô thức ta cần hiểu ý thức tiềm ý thức Ý thức lớp trên, suy nghĩ nhận thức mà ta biết minh bạch Còn tiềm ý thức đặc điểm khơng khác với tiềm thức vai trò chúng lại có phần thay đổi theo yêu cầu riêng phân tâm học Có thể hiểu tiềm thức tượng tinh thần khơng cịn phụ thuộc vào ý thức chưa hoàn toàn phụ thuộc vô thức Khi đề cập đến vô thức Freud đồng tình với quan niệm cho rằng, vơ thức mang tính sinh lí tự nhiên, mang tính di truyền bẩm sinh từ đời sang đời Tuy nhiên, ơng cịn cho vơ thức ngồi nguồn gốc có tính bẩm quan sinh lí phát động cịn có tác động bên ngồi xã hội Để thấy rõ ta cần tìm hiểu cấu trúc nhân cách Freud Ông cho nhân cách cá nhân cảnh tượng chiến dai dẳng, bên thúc nguyên sơ chấp nhận được, mong muốn diễn tả, bên lực lượng cố tìm cách từ chối ngụy trang thơi thúc Trong trận chiến đó, Freud cịn nhận diện đối thủ, là: vơ thức tự ngã (id), ngã (ego), siêu ngã (superego) Trước hết tự ngã (id) Tự ngã người có từ lúc sinh Nó chi phối tồn dời sống người Đó nguồn cung cấp libido Theo Freud, người sinh với hai xung động năng, đóng vai trị làm động thúc đẩy cho tất hành vi Một xung Eros Đây xung động để tồn Xung động bao gồm nhu cầu ăn uống, giữ ấm, hết hoạt động tính dục (libido) Và xung Thanatos thơi thúc phá hủy Mục đích phá hủy khác, có khía cạnh tự phá hủy Cịn ngã (ego) khơng có lúc sinh Chính ngã giúp người tự chủ trước tác động bên Bản ngã phát triển qua tương tác bên ngồi, đồng thời tìm lấy sức mạnh siêu ngã Vậy siêu ngã gì? Siêu ngã thể lương tri Đó giá trị đạo đức đúng, sai mà chủ yếu thấm dần vào từ bố mẹ, thầy cô xã hội Bản chất siêu ngã lương tâm lý tưởng Siêu ngã hình thành thơng qua q trình thưởng phạt Siêu ngã khiến cảm thấy tội lỗi làm điều sai trái Cũng siêu ngã khiến hồn thiện sống theo lý tưởng Siêu ngã tồn ba cấp độ chủ yếu vô thức Do đó, Freud xây dựng mơ hình lí thuyết mà ơng gọi mơ hình tảng băng Theo đó, phần tảng băng 10 ý thức, phần tảng băng theo thứ tự: tiềm ý thức, siêu ngã, tôi, vô thức, tự ngã Và cần thấy rằng, (ego) dạng cố định có mặt dạng thức (vô thức, tiềm ý thức ý thức) Vai trị quan trọng vơ thức đời sống tâm lý người Freud làm rõ cơng trình nghiên cứu bệnh Hystêri, giấc mơ lý thuyết tính dục nhiều vấn đề khác đề cập liên quan vấn đề cụ thể ông 1.3.3.Libido Và để thấy rõ vô thức, cần hiểu libido theo Freud Libido tạm dịch dục – tức xung tính dục, khát dục người Freud coi vô thức bể chứa xung xung tính dục xung quan trọng cung cấp lượng cho hoạt động tâm thần người Libido tồn dạng Eros Thanatos Theo Freud, libido tình dục người, chịu tác động theo nguyên tắc khoái lạc (pleasre principle) “Khát vọng tình dục nhu cầu thỏa mãn ham muốn mang nội dung tình dục”[ CITATION Phạ04 \l 1033 ] Nó nhu cầu người ăn, uống, ngủ, nghỉ…[ CITATION Rob03 \l 1033 ] Libido không diễn giai đoạn phát triển nhân cách trẻ mà chi phối suốt đời người Cũng theo Freud, nhờ thực ngăn cản nguyên tắc khoái lạc (Freud gọi ego) nên người thỏa mãn thúc đẩy tình dục hội đủ yếu tố mà 1.3.4.Mặc cảm Oedipus: Vì libido chi phối khơng những giai đoạn đầu đời trẻ mà chi phối đời người nên hiểu cách rõ ràng quan niệm mặc cảm Oedipus Freud Trong trình phát triển nhân cách trẻ, Freud chia giai đoạn: môi miệng, hậu môn, dương vật, tiềm ẩn, quan sinh dục ngồi Theo đó, mặc cảm Oedipus xuất rõ giai đoạn dương vật 11 “Vào khoảng tuổi lên trẻ bắt đầu giai đoạn sùng bái dương vật (Phallic stage)” Đây giai đoạn đánh dấu sắc thái quan trọng tiến trình phát triển nhân cách theo quan điểm Freud: xung đột mặc cảm Oedipus Freud tin trẻ nam phát triển mối quan tâm tình dục vào mẹ chúng, bắt đầu xem cha chúng kẻ thù, ấp ủ ước muốn giết cha – giống Oedipus làm bi kịch Hy Lạp cổ đại Nhưng thấy người cha q uy quyền, trẻ sinh lịng sợ hãi bị trả đũa dạng “lo sợ bị thiến” (Oedipal conflict) [ CITATION SFr70 \l 1033 ] Trẻ lo ngài ông bố giải cạnh tranh biện pháp liệt Vì đời sống có lo âu khơng thể chấp nhận thế, nên trẻ phải giải theo cách đó, qua chế phịng thủ tơi gọi nhận dạng với tác nhân công Tác động tiềm thức nguyên tắc người bố có thái độ thù địch trẻ ơng ta xem trẻ đồng minh Sau nỗi sợ hãi mạnh mẽ đến mức đè nén khát khao mẹ chúng, thay vào cách đồng hóa (Identification) với người cha, cố bắt chước hành vi ông nhiều tốt Bằng cách này, trẻ đến việc tiếp nhận vai trò giới tính mình, phải nhận dạng nam giới Đối với bé gái, tiến trình diễn khác biệt hẳn Freud lập luận bé gái bắt đầu thức tỉnh tình dục cha chúng, tức chúng ao ước có dương vật, ao ước sinh cho cha, đổ lỗi cho mẹ chúng mẹ mà chúng thiếu dương vật Về điểm này, Freud sau bị lên án ông quan niệm nữ giới thấp nam giới Dù vậy, giống bé trai, chúng thấy để giải tình cảm khơng thể chấp nhận thế, chúng phải đồng hóa với bậc cha mẹ đồng giới tính cách cư xử giống mẹ chấp nhận giá trị thái độ bà mẹ Theo cách này, tượng đồng hóa với bà mẹ bé gái hoàn tất Phân tâm học cho biết Oedipus mặc cảm xuất trẻ nam trẻ nữ Riêng trẻ nữ, phân tâm học gọi mặc cảm electra Freud nhà phân tâm học sau không cho biết nhiều mặc cảm biết 12 tương tự mặc cảm Oedipus Vào thời điểm này, nhà phân tâm nói mặc cảm Oedipus giải quyết… 1.3.5.Giấc mơ Tiếp đến, tìm hiểu giấc mơ học thuyết phân tâm Freud Vào năm 1901 Freud đưa lí thuyết giấc mơ Vì Freud coi tiềm thức người tập trung lượng tình dục nên lí thuyết giấc mơ ơng giải thích theo hướng Ơng cho rằng, người vơ thức mong ước khát khao, để tránh mối đe dọa từ bên nên người đưa mong muốn vào giấc mơ “Ơng gọi hạng mục kiện giâc mơ nội dung ý nghĩa ẩn giấc mơ nội dung ẩn.” Giấc mơ xuất giấc ngủ, phân tâm học coi giấc ngủ “chính biểu cịn sót lại ngày, đời sống bên vào lúc thức”[ CITATION Phạ04 \l 1033 ] 1.3.6.Sự dồn nén Vậy phải giấc mơ biểu nói dồn nén người? Theo Freud, đời sống người thường gặp phải chứng lo âu (anxiety), cảm giác gây căng thẳng thăng sống Để giải vấn đề này, tâm lý người tạo nên chế phịng thủ để đối phó với Cơ chế phịng thủ bào gồm: dồn nén(repression), phóng ngoại nội tâm (projection), chối bỏ (denial), biện pháp hồi qui (regression), hợp lí hóa (reaction Formation), phá bỏ (undoing), thăng hoa (sublimation), mơ mộng (fantasy)[ CITATION Rob03 \l 1033 ] Như vậy, dồn nén (repression) chế phòng thủ theo Freud Khi nhu cầu không thực hay khơng chấp nhận dẽ đẩy vào vô thức “Dồn nén phương thức trực tiếp nhằm giải tình trạng lo âu, thay phải giải xung động gây tình tạng lo âu bình diện ý thức, người ta việc phớt lờ đi”[ CITATION Rob03 \l 1033 ] Chẳng hạn cậu bé căm ghét cha mình, bị dồn nén, đến lúc học gặp ơng thầy khó tính kết cịn tồi tệ Thế gia nhập cảnh 13 sát để mệnh lệnh bắt người khác phải thực mà khơng có khiếu nại Đây chế thường thấy đời sống người Nó có ảnh hưởng nhiều trình phát triển nhân cách… CHƯƠNG 2: ỨNG DỤNG PHÂN TÂM HỌC GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 2.1 Ý nghĩa Phân tâm học với thực tế Thứ nhất, Thuyết Phân tâm học đời cung cấp ý tưởng khoa học đắn cho phát triển nhân loại nói chung, ngành khoa học, đặc biệt khoa học nghiên cứu tâm lý người nói riêng, để từ hiểu rõ suy nghĩ cá nhân tức tri giác cá nhân giá trị đạo đức xã hội nói chung, từ hiểu rõ chất suy nghĩ cá nhân đó, tìm giải pháp để kiềm chế xung đột cá nhân có nhận thức không đắn giá trị đạo đức xã hội mà xâm hại đến giá trị đó, đưa cá nhân trở lại trạng thái bình thường, phát triển bình thường; Thứ hai, kết Phân tâm học rút từ nghiên cứu thực hành chữa bệnh tâm thần S.Freud thực hiện, thành tựu mà ông mang đến cho khoa học lồi người nói chung, khoa học nghiên cứu tâm lý người nói riêng khám phá vô lớn mảng tượng vô thức người mà chưa vượt qua nghiên cứu ông Thuyết Phân tâm học có ảnh hưởng rộng khắp tồn giới, tạo phương pháp cho việc ứng dụng vào ngành liên quan, thuyết 14 ứng dụng rộng rãi nhiều lĩnh vực điều trị bệnh nhân liệu pháp tâm lý, điều tra tội phạm, tội phạm học để tìm nguyên nhân dẫn đến phản kháng tiêu cực chuẩn mực xã hội hành vi, để đưa cá nhân theo đường đắn; Thứ ba, với Thuyết Phân tâm học, S.Freud đề xuất phương pháp “liên tưởng tự do” nhằm giải tỏa tâm lý, chữa trị cho người bị bệnh tâm thần Nói chung, với việc xuất học thuyết lĩnh vực nghiên cứu người tâm lý họ, đóng góp phần quan trọng vào kho tàng khoa học, làm phong phú cho lĩnh vực khoa học, nữa, giúp cho xã hội giải trường hợp thuộc lĩnh vực nghiên cứu Phân tâm học mà trước đó, ngành khoa học khác chưa thể giải 2.2 Mặt thuận lợi áp dụng Thuyết Phân tâm học Việt Nam - Nội dung Thuyết Phân tâm học sâu tìm hiểu đời sống nội tâm người, nhằm hiểu rõ suy nghĩ người thực hành vi, liệu đằng sau hành vi thuộc bên người Ở Việt Nam nay, đời sống tinh thần coi trọng, nhu cầu hiểu biết hoạt động tinh thần cá nhân toàn xã hội tất yếu, vậy, Thuyết Phân tâm học hồn tồn chấp nhận, nghiên cứu tìm hiểu ứng dụng vào ngành khác mà xã hội Việt Nam cần thiết, lẽ Phân tâm học với vai trị phương pháp nghiên cứu có hướng gần đến chất vấn đề, mảnh đất màu mỡ cần khai thác phát huy Thực tế Phân tâm học áp dụng vào số lĩnh vực Việt Nam có nhiều khoa tâm lý, nhân văn trường đại học, viện nghiên cứu mở ra, bệnh viện có khoa điều trị bệnh nhân tâm thần thông qua phương pháp tâm lý, trung tâm nghiên cứu tiềm người sở 15 sử dụng phương pháp Phân tâm học để giải vấn đề mà xã hội gặp phải; - Trong chuỗi hành trình trải nghiệm tiếp nhận Phân tâm học từ năm 1975 đến mặt khác đời sống xã hội, đặc biệt đời sống văn hóa, văn học, tiếp nhận không ngừng sáng tạo dựa lý thuyết Phân tâm học phù hợp với tình hình đất nước qua giai đoạn Đã có lúc ngã quỵ (giai đoạn đầu) phần tình hình trị - xã hội đất nước chưa cho phép, phần khác công chúng tiếp nhận sản phẩm ứng dụng Phân tâm học tạo nên chưa cởi mở, họ quen với khép kín ý thức tiếp nhận Tuy nhiên với đạt được, Phân tâm học chứng minh thuyết phục với tồn hợp lý giá trị nó, điều cho thấy rằng, Phân tâm học tiếp tục tiếp nhận ứng dụng để đạt nhiều thành tựu lĩnh vực khác nhau, giúp giải nhiều vấn đề mà gặp phải, đất nước ta đổi thay theo tinh thần nhân loại, mặt khác khẳng định ý thức tiếp nhận tiến hợp quy luật tri thức loài người; - Nếu áp dụng Phân tâm học vào Việt Nam cho phép phát triển ngành mà xã hội cần phải có, chẳng hạn Luật Hình sự, Tội phạm học số ngành khác hỗ trợ cho việc giải vấn đề có liên quan đến điều tra, cụ thể ứng dụng Phân tâm học trình xét hỏi đối tượng có liên quan vụ án hình cho phép nhận diện đối tượng có gặp phải vấn đề ý thức ý chí hay khơng để từ nhờ ngành có liên quan can thiệp nhằm tìm thật vụ án cách khách quan, tồn diện đầy đủ thơng qua cách thức truyền thống xét hỏi 2.3 Áp dụng vào trị liệu Áp dụng vào trị liệu coi mạnh thuyết phân tích tâm lý, điểm son cách thức trị liệu học thuyết này: 16 – Môi trường thả lỏng: thân chủ tự cảm xúc phát biểu tất họ suy nghĩ Mơi trường trị liệu phải coi môi trường đặc trưng, nơi mà thân chủ khơng có lo lắng quan ngại hay sợ sệt Thân chủ khơng bị chất vấn trích Trên thực tế, liệu pháp phân tích tâm lý, có mặt tư vấn viên gần biến Phịng trị liệu thường có ánh sáng mờ, ghế bành tiện nghi, thoải mái, thống mát, phịng trị liệu cần có hệ thống giữ kín âm thanh: – Tự liên tưởng: cách thân chủ nói tất xảy đến tâm trí họ Với hy vọng mơi trường tự thoải mái tạo điều kiện để vấn đề thuộc khu vực vơ thức có hội xuất bề mặt Người ta thấy liệu pháp theo trường phái Freudian trọng đến phân tích giấc mơ Trong tư vấn viên huấn luyện để chọn lọc mấu chốt quan trọng giấc mơ Khi thân chủ chia sẻ tự liên tưởng, tư vấn viên lắng nghe để tìm cội rễ vấn đề – Phân tích chống đối: kỹ để tư vấn viên phát chống đối thân chủ Các thân chủ thường tỏ thái độ chống đối cách thường xuyên thay đổi đề tài, lảng tránh, bỏ lửng, buồn ngủ, đến hẹn muộn, bỏ ngang hẹn Hơn nữa, tư vấn viên vạch điều tồn đọng thân chủ thể cách vơ thức Từ tư vấn viên động viên thân chủ vượt qua rào cản để đến với trạng thái tự liên tưởng – Phân tích giấc mơ: thuyết phân tích tâm lý tin giấc ngủ người giảm bớt kiềm chế từ khu vực vô thức tạo điều kiện cho vấn đề xuất có nội dung thơng điệp gửi đến người qua hình thái biểu tượng Giấc mơ cho phép tư vấn viên truy cập đấu mối xúc nằm khu vực xung động vơ thức Hiện có nhiều liệu pháp sử dụng phân tích giấc mơ việc tìm hướng giải quyết; nhiên trường phái Freudian thường trọng đến nội dung giấc mơ có liên quan đến tính dục 17 – Nói vấp: Là câu nói lỡ miệng thân chủ Freud tin câu lỡ miệng nguồn cung cấp đầu mối tốt mâu thuẫn từ cõi vô thức Freud đặc biệt quan tâm đến câu nói đùa thân chủ Freud tin câu nói thân chủ có giá trị định phục vụ cho công tác trị liệu, chuyện bấm nhầm số điện thoại, quẹo sai đường, đánh vần sai tả chữ khu vực đáng ý trị liệu sử dụng thuyết phân tích tâm lý Một số nhà trị liệu theo phái Freudians hứng thú với kỹ thuật kiểm tra biểu lộ cảm xúc vô thức cách kiểm tra tiếng Rorscharch hay cịn gọi trắc nghiệm hình vẩy mực Chủ đích cách kiểm tra đưa hình ảnh có nội dung mờ mịt thân chủ hỏi xem họ nhìn thấy gì? Những mà thân chủ nhìn thấy thường đến từ vơ thức điều giúp cung cấp kiện cần thiết cho tiến trình trị liệu 2.4 Mặt khó khăn - Phân tâm học hệ thống lý thuyết trừu tượng cách thức tiến hành ứng dụng khơng đơn giản, cần địi hỏi phải có đội ngũ chuyên gia uyên bác có khả tiếp thu tốt có khả hấp thu đầy đủ kiến thức kỹ Phân tâm học để ứng dụng thực tiễn, với điều kiện Việt Nam địi hỏi chưa thể đáp ứng được, có mức độ nhỏ, việc ứng dụng Việt Nam Phân tâm học để phát triển ngành khoa học cịn nhiều hạn chế, chưa có cách tiếp cận tốt để đưa Phân tâm học vào ứng dụng lĩnh vực có liên quan; - Với điều kiện Việt Nam nay, giai đoạn phát triển, ngành thuộc lĩnh vực kinh tế chiếm ưu thế, chưa có điều kiện để sâu vào nâng cao khả ứng dụng ngành khoa học nhân văn có Phân tâm học, ngành phục vụ cho phát triển đất nước, lĩnh vực Y học, Điều tra tội phạm, Tội 18 phạm học lĩnh vực trực tiếp tạo sản phẩm phục vụ cho việc nâng cao lực kinh tế (ngân hàng, tài chính, ngoại thương…), việc áp dụng chưa triển khai mạnh, muốn áp dụng đầy đủ Phân tâm học đề cập, phải có sở tốt có đủ khả để lĩnh hội kiến thức trừu tượng phương pháp thực hành phân tâm học, từ đưa vào phục vụ trực tiếp cho phát triển xã hội Biểu cho chưa thể mang lại hiệu tốt áp dụng Phân tâm học Việt Nam Trung tâm Tội phạm học – sở nghiên cứu vấn đề tội phạm, phòng chống tội phạm, Trung tâm nghiên cứu ứng dụng tâm lý học, nhân văn chưa phát triển mở rộng; số lượng chuyên gia lĩnh vực thiếu so với tỷ lệ dân cư; việc điều tra tội phạm có tham gia chuyên gia Tội phạm học chưa trọng KẾT LUẬN Việc phân chia giới tâm trí thành giới tâm trí ý thức vơ thức tiền đề phân tâm học, khơng có phân chia phân tâm học hẳn khơng có khả hiểu tiến trình bệnh lí, thường hay gặp thường nghiêm trọng, đời sống tâm trí, đồng thời khơng thể đưa chúng vào khn khổ khoa học Một lần nữa, nói cách khác: phân tâm học từ chối việc coi ý thức yếu tố tạo nên tảng đời sống tâm trí, mà nhìn nhận ý thức đơn giản thành tố đời sống tâm trí, tồn với thành tố khác chí đơi lúc cịn bị thiếu Cuối cùng, nghiên cứu phân tâm học Frued, có nhìn cụ thể học thuyết tâm lí, khía cạnh vơ thức Nhờ dễ dàng để so sánh, đối chiếu với học thuyết tâm lí khác lãnh vực hay với nhiều lĩnh vực khác Từ người học có nhìn tổng quan lĩnh vực tâm lí Thuyết Phân tâm học S.Freud thơng phân tích có nhiều cung cấp cho kiến 19 thức tảng để sâu nghiên cứu vấn đề cụ thể cách thức ứng dụng nó, tạo tiền đề để phát triển nhiều lĩnh vực khác đời sống, giúp giải vấn đề mà xã hội gặp phải, tạo sở cho phát triển xã hội nói chung Giá trị Phân tâm học phát huy mãi! TÀI LIỆU THAM KHẢO Friedman, H., & Schustack, M (2011) Personality: Classics theories and modern research Lăng, P M (2004) Freud phân tâm học NXB Văn hóa Thể thao Hà Nội Miên, D T (2009) Tội phạm học nhập môn NXB Công An Nhân Dân S.Freud (1970) Phân tâm học nhập mơn NXB Khai Trí Sài Gịn S.Frued, R (2003) Những điều trọng yếu tâm lý học NXB Thống Kê Hà Nội Trung, P H (2021, 8) Thuyết phân tâm học Sigmund Freud Được truy lục từ thegioiluat.vn: https://thegioiluat.vn/bai-viet-hoc-thuat/Thuyetphan-tam-hoc-cua-Sigmund-Freud-9492/ 20 ... Quan điểm trường phái phân tâm học Vận dụng phân tâm học giai đoạn nay” làm đề tài cho tiểu luận CHƯƠNG 1 :QUAN ĐIỂM CỦA TRƯỜNG PHÁI PHÂN TÂM HỌC 1.1.Khái niệm phân tâm học Một phương pháp trị liệu,... tra phân tích tâm lý tội phạm áp dụng lý thuyết phân tâm học làm cho việc tìm hiểu trường phái tâm lý học quan trọng có ý nghĩa thực tiễn Vì lý ấy, em xin chọn chủ đề:” Quan điểm trường phái phân. .. CHƯƠNG 1 :QUAN ĐIỂM CỦA TRƯỜNG PHÁI PHÂN TÂM HỌC 1.1.Khái niệm phân tâm học .4 1.2 Hoàn cảnh đời 1.3 Nội dung Thuyết Phân tâm học S.Freud 1.3.1.Cấu trúc tâm trí cá