SKKN bien phap huong dan HS tu hoc SGK chuong HTK sinhhoc 8

BiƯn ph¸p híng dÉn häc sinh tù häc SGK qua dạy học chơng HTK Sinh học Phần I Mở Đầu I Lý chọn đề tài Xuất phát từ yêu cầu đổi phơng pháp dạy học nay: D©n téc ta vèn cã trun thèng hiÕu häc tôn s trọng đạo, cha ông ta đà để lại cho nhiều t tởng giáo dục với cốt lõi lấy việc học làm gốc ngang tầm với t tởng giơi hiiện đại nh học để làm ngời, học để hành, hành để học Ngay từ năm 60 kỷ, đà xuất mong muốn đại hoá, tích cực trình giáo dục Trong nhà trờng điều chủ yếu chủ nhồi nhét cho học sinh mớ kiến thức hỗn độn, kiến thức cần thiết song điều chủ yếu phải giáo dục cho học trò phơng pháp tự suy nghĩ, tự biết suy luận, phơng pháp diễn tả, đến phơng pháp giải vấn đề Phạm Văn Đồng 1989 HÃy tiến mạnh mặt trận khoa học kỹ thuật - Nhà xuất s thật Hà nội: Dạy học phải phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo, tự học, tự rèn luyện thân học sinh , Thầy chủ đạo trò chủ động Hoài bÃo khoa học cao quý lúc Biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo, trình dạy học song song trình tự học Để góp phần cách mạng giáo dục, Nghị TW IV khoá đà đề nhiệm vụ Đổi phơng pháp dạy học tất cấp học, bậc học, nghành học Nghị TW khoa VIII đà rõ nhiệm vụ quan trọng cuả ngành giáo dục đào tạo Đổi phơng pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiỊu, rÌn lun thãi quen, nỊ nÕp t s¸ng tạo ngời học Với t tởng chiến lợc Đảng Lấy nội lực, lực tự học làm nhân tố định phát triển thân ngời học Vì coi tự học mũi nhọn chiến lợc giáo dục đào tạo nớc ta Do thực trạng dạy học nay: Quá trình tự học tự đào tạo sụ kết hợp trình dạy thầy trình học trò thành trình thống biện chứng, tác động qua lại lẫn Mấy năm gần việc dạy thầy tự học trò đà mối quan tâm Biện pháp hớng dẫn học sinh tự học SGK qua dạy học chơng HTK Sinh học nhiều nhà giáo dục Trong việc ứng dụng phơng pháp dạy học tích cực lấy ngời học làm trung tâm, thầy giáo ngời hớng dẫn Vấn đề tự học t tởng lấy việc học trò làm gốc trình lâu dài sớm chiều riêng Việc tự học học sinh THCS điều cần thiết, việc tích luỹ kiến thức cho thân học sinh Đặc biệt môn sinh học trờng THCS chìa khoá để mở cánh cửa để bớc vào giới sinh vật, góp phần trang bị cho hệ trẻ kiến thức sinh học, phổ thông, đại Hiện lại có nhiều thành tựu sinh học đợc ứng dụng vào đời sống mang lại hiểu cao Do trang bị cho học sinh phơng pháp tự học, tự nghiên cứu để học sinh thu nhận kiến thức øng dơng vµo thùc tÕ Tuy vËy, thùc tế dạy học việc áp dụng phơng pháp dạy học hớng dẫn học sinh tự học giáo viên THCS tất môn học nói chung môn sinh học nói riêng gặp nhiều lúng túng khó khăn Là giáo viên môn sinh học, qua thực tế dạy học , điều kiện sở vật chất trờng THCS, đặc biệt qua nghiên cứu nội dung chơng trình sinh học lớp yêu cầu thực tiễn dạy học chơng 9: Hệ thần kinh, vơí mong muốn nhỏ bé vào việc đổi mơí phơng pháp dạy học môn sinh học trờng THCS, nhằm nâng cao chất lợng dạy học môn sinh học Nhận thấy tính thực tiễn cấp thiết vấn đề mạnh dạn vào nghiên cu đề tài: Biện pháp hớng dẫn học sinh tự học SGK qua dạy học chơng I X- Hệ thần kinh- sinh học THCS II Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp hớng dẫn học sinh tự học tổ chức hoạt động học tập cho học sinh tự học SGK nói chung chơng hệ thần kinh sinh học nói riêng III Nhiệm vụ nghiên cứu Hệ thống hoá sở lý luận việc đề xuất biện pháp để hớng dẫn học sinh tự học SGK Xác định thực trạng biện pháp hớng dẫn học sinh tự häc SGK BiƯn ph¸p híng dÉn häc sinh tù học SGK qua dạy học chơng HTK Sinh học Đề xuất tiêu thăm dò khả tự học học sinh (Điều tra qua phiếu) Đề xuất biện pháp thăm dò khả tự học cho học sinh qua dạy học chơng I X Hệ thần kinh Thiết kế số baì giảng theo hớng để hớng dẫn học sinh tự học chơng Hệ thần kinh sinh học IV Đối tơng nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp hớng dẫn lực tự học cho học sinh dạy học chơng hệ thần kinh V Khách thể nghiên cứu Học sinh lớp trờng THCS Nghĩa Hồng Nghĩa ĐànTỉnh Nghệ An VI Phơng pháp Nghiên cứu Để thực tốt nhiệm vụ đà nêu trên, sử dụng biện pháp nghiên cứu sau: Nghiên cứu lý thuyết: - Nghiên cứu tài liệu đờng lối sách có liên quan nhằm xây dựng sở lý thuyêt cho đề tài - Nghiên cứu tài liệu đổi phơng pháp dạy học, sở lý luận nhằm tổ chức hoạt động cho học sinh - Nghiên cứu tài liệu hớng dẫn dạy học sinh học 8, tài liệu giáo khoa sinh học 8, tài liệu tham khảo nói chung đảm bảo kiến thức chuyên môn vững Phơng pháp điều tra s phạm: - Dùng phiếu để điều tra tình hình giảng dạy giáo viên sinh học tình hình học tập cđa häc sinh - Dù giê, trao ®ỉi trùc tiÕp với đồng nghiệp để điều tra chất lợng ý thức học tập học sinh - Điều tra së vËt chÊt phơc vơ häc tËp ë trêng, t×nh hình địa phơng nơi trờng đóng để tìm hiểu phơng tiên, phơng pháp dạy học đà sử dụng Phơng pháp thực nghiệm s phạm: - Soạn giáo ¸n thùc nghiƯm cã ®Ị xt c¸c biƯn ph¸p tỉ chức hoạt động tự học cho học sinh - TiÕn hµnh thùc nghiƯm ë trêng THCS Nghi· Hång – Nghĩa Đàn - Nghệ An - Chọn lớp thực nghiệm đối chiếu: Dựa vào kết khảo sát, vào thực trạng tổ chúc hoạt động học tập học sinh, chän khèi BiƯn ph¸p híng dÉn học sinh tự học SGK qua dạy học chơng HTK Sinh häc - Bè trÝ thùc nghiƯm: + Líp thực nghiệm: Bài học đợc thiết kế có sử dụng phơng pháp tổ chức hoạt động hớng dẫn học sinh tự học + Lớp đối chứng: Bài học thiết kế theo hớng sử dụng phơng pháp dạy học thông thờng mà giáo viên thờng sử dụng + Lớp thực nghiệm đối chứng tiến hành song song giáo viên dạy, đồng thời gian, nội dung kiến thức điều kiện dạy học (trình độ lớp đà đợc kiểm tra đánh giá trớc) - Các bớc thực nghiệm: + Thực nghiệm thăm dò trớc + Thùc nghiƯm chÝnh thøc + Sè bµi thùc nghiƯm gåm bµi: bµi 45, bµi 46, bµi 47, bµi 48, 49, 50, 51 Sách giáo khoa sinh học lớp 8, dạy tiết Sau dạy có kiểm tra chất lợng lĩnh hội kiến thức lớp thực nghiệm đối chøng cïng mét ®Ị kiĨm tra, chÊm cïng mét biĨu ®iĨm ®¸nh gi¸ KiĨm tra ®é bỊn kiÕn thøc sau học hết chơng Biện pháp hớng dẫn học sinh tự học SGK qua dạy học chơng HTK Sinh học Phần II Kết nghiên cứu Chơng I: Cơ sở lý luận việc đề xuất biện pháp hớng dẫn học sinh tự học I Thế tự học Câu hỏi tởng chừng nh đơn giản để trả lời: Tự học học thầy Trả lời nh có hàng loạt câu hỏi khác Thế câu không thầy đố mày làm nên chống lại việc tự học ? Trẻ con, ngời thông minh có tự học đợc không vv Tự học học thầy mà vai trò ngời thầy tổ chức hớng dẫn cho ngời học phát huy hêt khả mình, phải tự tìm tòi, phát ván đề cốt lõi Bởi ta thấy môt thực tế với nổ lực thân kiến thức thu đợc bền vững sinh động Tự học tự động nÃo suy nghĩ, sử dụng lực trí tuệ(quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp vv) có bắp phải dụng công cụ, pẩm chất để chiếm lĩnh lĩnh vực nhân loại, biến lĩnh vực thành sở hữu củ Điều cho thÊy cèt lâi cđa viƯc häc lµ tù häc, có học có tự học không học hộ cho ngời khác Học ®Ỉc trng cđa ngêi , ®ã häc ®ãng vai trò chủ thể, tri thức khoa học đối tợng để chiễm lĩnh Hoạt động tự học trình tự giác, tích cc tự chiễm lĩnh tri thức khoa học hành động hớng tới mục đích định Do để hoạt động học có hiệu quả, trình tổ chức dạy học phải làm cho hoạt động học học sinh chuyển sang tự học Tuy nhiên trình tự học cần phải có hớng dẫn giúp đỡ giáo viên, việc giáo viên xác định nhiệm vụ nhận thức,trình bày nội dung tri thức đến bớc uêu Biện pháp híng dÉn häc sinh tù häc SGK qua d¹y häc chơng HTK Sinh học cầu kế hoạch cụ thể Đồng thời giáo viên thờng xuyên uốn nắn giúp đỡ cho trình tự học học sinh thông qua kiến thức kiểm ta lên lớp Tự học học sinh THCS phải có định hớng giáo viên Ngoài lên lớp GV trực tiếp giảng dạy Quá trình học tập GV, ngời học phải chủ động tự xếp kế họach huy động trí tuệ kĩ thân để học tập theo yêu cầu hớng dẫn giáo viên: ôn tập, làm tập nâng cao nhằm hoàn thành nhiệm vụ học tập Hay nói cách khác, GV đà điều khiển gián tiếp trình tự học học sinh thông qua nhiệm vụ học tập đợc giao nhà sau giảng Trong dạy học, hoạt động học tập chơng trình theo quy định hành, việc học tập thờng xuyên qua hoat động thực tiễn sống học sinh phải hoàn toàn tự học Nh vây, khái niệm tự häc lµ rÊt réng, nã cã thĨ diƠn víi nhời học có giáop viênb trực tiếp giảng day, có điều khiển gián tiếp giáo viên II Tự học có khó không Nh đà biêt, t học tức t động nÃo, tự suy nghĩ, biết sử dụng lục tái tạo(biết quan sát, phân tích) để từ chiễm lĩnh lực hiểu biết nhân loại biến lĩnh vực thành sở hữu Học sinh muốn có kiến thức sâu hiểu biết rộng, để tích luỹ thêm kiến thức chuẩn bị cho tơng lai, học sinh phải rèn luyện cho lực tự học Ngoài giảng GV, học sinh phải tự tìm tòi tài liệu th viện để đọc thêm, giải tập sách tập, sách tham khảo để biết thêm nhiều tri thức Khả tự học tiềm ẩn mỡi ngời, học sinh THCS khả tự học cần thiết Mỗi học sinh có sở trờng riêng, đợc khơi gợi, kích thích, đòi hỏi ngời phải tìm tòi, phải suy nghĩ phát huy t sáng tạo đến mức cao tiềm tàng thành thực Muốn GV phải tìm biện pháp híng dÉn häc sinh ®Ĩ häc sinh nhËn BiƯn pháp hớng dẫn học sinh tự học SGK qua dạy học chơng HTK Sinh học thức õ tầm quan träng cđa viƯc tù häc lµm cho häc sinh say mê động lục thúc đẩy trình tự học học sinh Hiện nay, hoạt động häc tËp cđa häc sinh cßn mang tÝnh chÊt thơ động, em phụ thuộc nhiều vào GV tri thức lớp GV, ghi nhớ cách máy móc có sáng tạo hay việc tìm nhng hay khác nên kết thấp Nguyên nhân chđ u lµ häc sinh cha cã ý thøc thân Mặt khác GV chua tìm đợc biện pháp cụ thể để hớng dẫn học sinh tự học Phần lớn GV thờng soạn cách chép SGK, nặng nề thông báo , dạy theo lối truyền thụ chiều thầy đọc trò chép Không tổ chức đợc hoạt động học tập cho em, không dự kiến đợc biện pháp để hớng dẫn học sinh tự học Điều cho thấy tự học khó học sinh ý thức đợc việc học GV có biện pháp để hớng dẫn học sinh tự học cách tích cực có hiệu cao III Hớng dẫn tự học Trong hoạt động hớng dẫn, dạy tổ chức hay điều khiển tối u hoá trình chiếm lĩnh tri thức khoa học để hình thành phát triển nhân cách cho ngời học Hoạt động dạy học có hai chức gắn kết chặt chẽ với truyền đạt thông tin dạy học điều khiển hoạt động học Tri thức Trò Tự nghiên cứu, tự thể hiện, tự kiểm tra Thầy Hớng dẫn, tổ chức, trọng tài, đánh giá Lớp, nhóm Thảo luận, bổ sung, kiểm tra BiƯn ph¸p híng dÉn häc sinh tù häc SGK qua dạy học chơng HTK Sinh học hình thức thời gian giáo viên trực tiếp giảng dạy hơn, chủ yếu dành thời gian cho học sinh tự học Hình thức dạy học tự học có hớng dẫn biện pháp ®Ĩ ph¸t huy tÝnh tÝch cùc häc tËp cđa häc sinh Từ sơ đồ dạy học hiểu khái niệm hớng dẫn tự học điều khiển GV việc định hớng, tổ chúc đạo nhằm giúp học sinh tối u hoá trình tự chiếm lĩnh tri thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo thông qua hình thành pháp huy nhân cách cho học sinh Tự học có hớng dẫn hình thức tổ chức dạy học mà thầy đóng vai trò ngời định hớng, dẫn * Nguyên tắc hớng dẫn học tự học * Nguyên tắc đảm bảo tính lôgíc nội dung mục tiêu chơng trình * Nguyên tắc sử dụng hớng dẫn GV phải phát huy tối đa nỗ lực học sinh * Nguyên tắc đảm bảo hiệu việc tự kiểm tra đánh giá trì thờng xuyên thông tin ngợc chiều từ học sinh đến GV - Trong học sinh tự kiểm tra, tự đánh giá ba thành tố cđa tù häc cã híng dÉn NÕu häc sinh n¾m vững phơng pháp tự đánh giá họ điều chỉnh kịp thời hạt động tự học cho có hiệu nhất, đồng thời bồi dỡng trì thờng xuyên ý thức tự học Để hình thành phát triển lực tự đánh giá cho học sinh, GV phải có phơng pháp hớng dẫn học sinh cách phân chia mục tiêu chơng trình thành mục tiêu phận, tiêu chí đánh giá rõ ràng để sau giải nhiệm vơ tù häc, häc sinh cã thĨ tù biÕt r»ng đà hoàn thành nhiệm vụ mức - Tuy việc đánh giá kết học tập học sinh từ phía GV thiếu vùa có giá trị đạo, điều khiển vùa để khẳng định thành tích học tập học sinh GV đánh giá kết học tập học sinh biện pháp hớng dẫn, rèn luyện kỹ tự đánh giá cho học sinh đồng thời giúp cho việc đánh giá chất lợng tự học chuẩn xác, khánh quan Nó nguồn thông tin phản hồi để qua GV đánh giá hiệu Biện pháp híng dÉn häc sinh tù häc SGK qua d¹y häc chơng HTK Sinh học điều chỉnh phơng pháp hớng dẫn tự học kịp thời đồng thời bổ sung khiếm khuyết phơng pháp tự học trình tự học học sinh triển rộng khắp giới Nền kinh tế học tập coi động lùc chđ u cđa nỊn kinh tÕ lµ häc tËp, nỊn kinh tÕ tri thøc coi tri thøc lµ lùc lợng sản xuất trực tiếp sản xuất sản lợng mang hàm lợng trí tuệ cao Cùng với hình thành phát triển kinh tế mới, nớc ta đòi hỏi ngành giáo dục phải đào tạo lớp ngời động, sáng tạo, đáp ứng yêu cầu phát triển xà hội Để học thờng xuyên, học cho thân ngời học nhà giáo dục phải xác định đợc biện pháp hớng dẫn học sinh tự học Vì bên cạnh việc nắm đựơc tri thúc lớp, học sinh học cách lĩnh hội kiến tức xà hội từ nâng cao chất lợng học tập, tạo tiền đề cho phát triển lực nhận thứccủa học sinh Giúp học sinh lĩnh hội tri thức cách chủ động, vững mà phát triển kỹ t duy, tổng hợp, khái quát hoá nội dung kiến thức mét c¸ch tèt nhÊt iv C¸c biƯn ph¸p híng dÉn học sinh tự học ã Tự học qua sách giáo khoa, sách tham khảo: SGK nguồn tri thức quan trọng cho học sinh, quy định liều lợng kiến thức cần thiêt môn học, phơng tiện phục vụ đắc lực cho GV học sinh SGK có kênh hình kênh chữ thể nội dung kiến thức Ngoài SGK sách tham khảo nguồn tri thøc bæ sung quan träng cho häc sinh Nguån tri thức không phục vụ trực tiếp cho việc hoàn thành nhiệm vụ trí dục quy định chơng trình, mà có tác dụng giáo dục, cao hiểu biết cho học sinh Do vây, dạy häc sinh tù thu nhËn kiÕn thøc, chÝnh lµ rÌn luyện cho học sinh phơng pháp đọc sách, kỹ năng, kỹ xảo đọc sách Để học sinh sử dụng tốt SGK Sách tham khảo cần rèn luyện cho học sinh số kỹ sau: Trong khâu củng cố kiến thức rèn luyện kỹ kỹ xảo - Sau giới thiệu nội dung tài liệu häc sinh ®äc SGK Sau ®ã häc sinh chiÕu lêi giảng GV với nội dung đọc đợc từ sách BiƯn ph¸p híng dÉn häc sinh tù häc SGK qua dạy học chơng HTK Sinh học - Tổ chức học sinh làm việc với SGK nhằm mục đích ôn tập, củng cố tài liệu sở hệ thèng kiÕn thøccđa mét ch¬ng hay nhiỊu ch¬ng - GV cá Dạy học sinh kỹ tự đọc SGK rút đợc nội dung từ tài liệu Thờng xuyên đặt câu hỏi: nói lên gì?, đay đà đề cập đến khía cạnh nào? Nh học sinh phải đạt đợc ý nội dung đọc đợc, đặt tên đề mục cho phần, đoạn đà đọc cho tên đề mục phản ánh đợc ý - Dạy học sinh biết cách phân tích đọc đợc, chia thành luận điểm khao học khác nêu đợc ý nghĩa - Dạy học sinh biết cách trả lời câu hỏi đà có tài liệu đà đọc đợc, cách tái phân tích, so sánh, thiết lập mối quan hệ nhân tuỳ theo câu hỏi đà đề - Dạy học sinh biết lập giàn qua tài liếuGK - Dạy kỹ tóm tắt tài liệu đọc đợc - Dạy kỹ đọc phân tích bảng số liệu, biểu đồ, đồ thị hình vẽ SGK Sử dụng SGK khâu nghiên cứu tài liệu mới: - Tổ chức cho học sinh làm việc với sách sau GV tập nhận thức sau GV đặt tình có vấn đề - Tổ chức cho học sinh đọc đoạn có mô tả kiện, vấn đề khó, phức tạp GV cần giải thích cho sánh tỏ - GV tổ giải đáp tái để học sinh độc lập nghiên cứu lại SGK trớc cho em nghiên cứu nội dung - Đọc sách sau quan sát thí nghiệm, sau quan sát đồ dùng trực quan khác Sử dụng SGK, tập khác để tổ chức học sinh nghiên cứu SGK Có thể yêu cầu học sinh su tầm tài liệu trực quan vật mẫu để minh hoạ khẳng định khái niệm, quy luật đợc trình bày SGK - Bài tập luyện tập quy tắc, định luật - Bài tập yêu cầu đọc SGK, ôn lại kiến thức, kỹ kỹ xảo 10 BiƯn ph¸p híng dÉn häc sinh tù häc SGK qua dạy học chơng HTK Sinh học V Dặn dò - Học cấu tạo tuỷ sống - Hoàn thành báo cáo thu hoạch - Đọc trớc 45 Tiết 47: Dây thần kinh tuỷ I Mục tiêu: Kiến thức: - Trình bày đợc cấu tạo chức dây thần kinh tuỷ - Giải thích đợc dây thần kinh tuỷ dây pha Kỹ năng: - Phát triển kỹ hoạt động nhóm phân tích kênh hình - Kỹ hoạt động nhóm II Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to hình 45.1; 45.2; 44.2 - Tranh câm hình 45.1 miếng bìa ghi thích III Hoạt động dạy học Bài cũ: Trình bày cấu tạo chức tủy sống Hoạt động 1: Cấu tạo dây thần kinh tuỷ Mục tiêu: Học sinh tìm hiểu trình bày cấu tạo dây thần kinh tuỷ - GV yêu cầu HS - HS đọc quan sát I cấu tạo dây thần đọc quan sát hình thảo luận kinh tuỷ tranh SGK nhóm hoàn thành Có 31 đôi dây - Có 31 đôi dây thần kinh tuỷ ? Có đôi thần kinh tuỷ dây thần kinh - Một vài HS lên - Mỗi dây thần kinh tuỷ? dán tranh câm, lớp tuỷ gồm rƠ: ? GV treo tranh nhËn xÐt, bỉ + Rễ trớc: rễ VĐ câm 45.1 yêu sung + Rễ sau: Rễ CG cầu HS lên dán - Các rễ tủy lỗ mảnh bìa gian đốt dây thần - GV nhận xét, - HS trình bµy, líp kinh tủ hoµn chØnh nhËn xÐt bỉ sung ? Trình bày cấu 21 Biện pháp hớng dẫn học sinh tự học SGK qua dạy học chơng HTK Sinh học tạo dây thần kinh tuỷ? - GV hoàn thiện kiến thức Hoạt động 2: Chức dây thần kinh tuỷ Mục tiêu: Thông qua thí nghiệm, học sinh rút kết luận dây thần kinh tuỷ - GV yêu cầu HS - HS quan sát hình II Chức dây quan sát hình lắng nghe thần kinh tuỷ 45.2 nghiên cứu - Rễ tríc dÉn trun TN SGK xung V§ - GV bỉ sung: c¸c - RƠ sau dÉn trun rƠ tủ xuất phát từ xung cảm giác đốt tuỷ - Dây thần kinh tuỷ phía dới bó sợi cảm giác bị kéo dài trớc VĐ nhập lại, nối với nhập lại thành dây - HS nghiªn cøu TN tủ sèng qua rƠ tríc thần kinh tuỷ rễ sau dây thần - GV mô tả thí Do rễ trớc bị kinh tuỷ dây pha nghiệm cắt không hình vẽ truyền xung thần ? Giải thích TN1 kinh từ TW quan đáp ứng HS trả lời, HS ? Chức rễ khác nhận xét, bổ trớc sung Do rễ sau bị ? Giải thích TN2 cắt không truyền xung thần kinh từ quan thụ cảm TW ? Chức rễ - HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sau? GV hoàn thiện sung 22 Biện pháp hớng dẫn học sinh tự học SGK qua dạy học chơng HTK Sinh học kiến thức IV Kiểm tra đánh giá - Học sinh trả lời câu hỏi SGK V Dặn dò - Đọc trớc 46 - Kẻ bảng 46 (tr 145) vµo vë TiÕt 48 Trơ n·o - tiĨu n·o - n·o trung gian I Mơc tiªu KiÕn thức: - Xác định đợc vị trí thành phần trụ nÃo - Trình bày đợc chức chủ yếu trụ nÃo - Xác định đợc vị trí chức tiểu nÃo - Xác định đợc vị trí chức chủ yếu nÃo trung gian Kỹ năng: - Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình - Kỹ hoạt động nhóm Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ nÃo II Đồ dùng dạy học: - Tranh phóng to hình 44.1; 44.2; 44.3 III Hoạt động dạy học Bài cũ: - Cấu tạo chức dây thần kinh tủy - Tại nói dây thần kinh tuỷ dây pha Bài mới: Hoạt động 1: Vị trí thành phần nÃo Mục tiêu: - Tìm hiểu vị trí thành phần nÃo - Xác định đợc giới hạn trụ nÃo, tiểu nÃo nÃo TG - GV treo hình - HS quan sát I Vị trí thành 46.1 hình, hoàn chỉnh phần nÃo - Yêu cầu nhóm SGK - Tiếp theo tuỷ sống HS quan sát hình nÃo bé N·o bé tõ díi 23 BiƯn ph¸p híng dÉn học sinh tự học SGK qua dạy học chơng HTK Sinh học SGK xác lên bao gồm: định vị trí * Trụ nÃo: + NÃo thành phần + Cầu nÃo nÃo Từ hoµn + Hµnh n·o chØnh SGK * N·o TG - GV thu phiếu học * Đại nÃo tập, chữa nhận * Tiểu nÃo xét số nhóm Hoạt động 2: Cấu tạo chức trụ nÃo Hoạt động 3: NÃo trung gian GV yêu cầu HS xác - HS xác định vị III NÃo trung gian định vị trí trí tranh vẽ * Đồi thị: trạm cuối nÃo TG? - HS đọc chuyển tiếp ? Chức SGK Trả lời, HS đờng cảm giác từ nÃo trung gian? khác nhận xét, bổ dới lên nÃo sung * Vùng dới đồi: TW điều kiện trình GV chốt TĐC điều hoà thân nhiệt Hoạt động 4: Tiểu nÃo - GV yêu cầu HS - HS quan sát IV Tiểu nÃo đọc SGK cho hình, đọc SGK Vị trí: sau trụ nÃo, dới biết: trả lời: bán cầu nÃo ? Cấu tạo phần: Chất - Cấu tạo: tiểu nÃo gồm xám + Chất xám phần? Chất làm thành vỏ tiểu nÃo ? So sánh vị trí trắng + Chất trắng chất xám chất Chất xám đờng dẫn trắng trụ nÃo (ngoài) truyền tiểu nÃo? Chất trắng - Chức năng: điều - GV yêu cầu HS (trong) hoà, phối hợp cử nghiên cứu thí động phức tạp giữ nghiệm nêu chức thăng cho tiểu nÃo? - HS nghiªn cøu thÝ thĨ nghiƯm rót chøc - GV chốt KT tiểu nÃo - HS khác nhËn xÐt 24 BiƯn ph¸p híng dÉn häc sinh tù học SGK qua dạy học chơng HTK Sinh học bổ sung IV Kiểm tra đánh giá - HS trả lời câu hỏi SGK V Dặn dò - Làm tập SGK - Học - Đọc mục: Em có biết - Xem trớc 47 Tiết 49: Đại n·o I Mơc tiªu: KiÕn thøc: - Nªu râ đợc đặc điểm cấu tạo đại nÃo, đặc biệt vỏ đại nÃo thể tiến hoá so với động vật thuộc lớp thú - Xác định đợc vùng chức vỏ đại nÃo ngời Kỹ năng: - Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình - Rèn luyện kỹ vẽ hình - Kỹ hoạt động nhóm Thái độ - Giáo dục ý thức bảo vệ nÃo II Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to hình 47.1, 2, 3, - Mô hình nÃo ngời - Bảng phụ, phiếu học tập III Hoạt động dạy học Bài cũ: Bài mới: Hoạt động 1: Cấu tạo đại nÃo - GV yêu cầu HS - HS quan sát hình I Cấu tạo đại nÃo hình 47.1, Cấu SGK đọc Cấu tạo tạo đại thích trả lời - RÃnh liên bán cầu nÃo Tìm hiểu: câu hỏi giáo chia đại nÃo làm hai ? Kích thớc đại viên nửa nÃo so với phần KT đại nÃo - Bán cầu đại nÃo khác nÃo? lớn bao trùm lên gồm: rÃnh: 25 BiƯn ph¸p híng dÉn häc sinh tù häc SGK qua dạy học chơng HTK Sinh học ? Nhận biết đợc phần khác - RÃnh thẳng góc rÃnh, thuỳ nÃo - RÃnh đỉnh vỏ đại nÃo? thuỳ, rÃnh - RÃnh thái dơng thuỳ: - thuỳ trán - Xác định - thuỳ đỉnh rÃnh, thuỳ - thuỳ chẩm HS lên xác mô hình định mô - thuỳ thái d- GV giới thiệu hình ơng mô hình - HS lên thích ? Vai trò tranh vẽ rÃnh khe Trên ĐN có bán cầu đại nÃo rÃnh, chia ĐN thành thuỳ, thuỳ có nhiều rÃnh nông (ngời ta gọi khe) đà chia thuỳ khúc cuộn nÃo rÃnh, khe Cấu tạo đà làm cho diện - Chất xám ? Quan sát h47.3 tích vỏ nÃo tăng Lớp vỏ nÃo (dày nhận xét cấu tạo nhiều lần 3mm) gồm lớp đại nÃo? Là trung khu ? GV lấy ví dụ cấu tạo phần: phản xạ có điều em bé bị viêm chất trắng chất kiện màng nÃo, để lại di xám chứng gì? - Chất trắng có Nặng tử đờng thần kinh quan ? Vỏ nÃo có chức vong, không trọng bắt chéo để lại di trụ nÃo gì? chứng nh: trí ? Quan sát h 47.3: nhớ, trí khôn, liệt có bên đại nửa ngời nÃo bị tê liệt phần thân bên trung khu phản xạ có điều phía đối diện ? Cho HS n·o ngêi kiƯn vµ n·o thó Rót có đờng dẫn đặc điểm khác truyền lên, xuống 26 BiƯn ph¸p híng dÉn häc sinh tù häc SGK qua dạy học chơng HTK Sinh học có tợng bắt chéo trụ nÃo tuỷ sèng Ngêi Thó Cã - Cã Ýt nhiỊu nÕp nÕp nhăn nhăn - KT to - KT nhỏ RÃnh RÃnh khe ăn khe ăn sau nông Hoạt động 2: Sự phân vùng chức ? GV yêu cầu HS - HS trao đổi II Sự phân vùng chức quan sát hình nhóm hoàn thành 47.2 đọc - Trên đại nÃo có SGK, trao đổi vùng: cảm giác, VĐ, thị nhóm hoàn thành giác, thính giác tập (SGK) - HS đọc kết quả, - Ngoài ĐN có - GV yêu cầu HS nhóm khác nhận vùng phát triển: đọc kết xét, bổ sung Vùng VĐ N2, vùng hiểu nhóm mình, GV tiếng nói, hiểu chữ chuẩn hoá kiến viết Ranh giới thức vùng không rõ GV chốt KT ràng, đợc HT nhờ ? Nhận xét phản xạ có điều đặc điểm kiện vùng? IV Củng cố - HS trả lời câu hỏi SGK V Dặn dò - Đọc phần: Em có biết - Làm tập SGK - Chuẩn bị cho sau Tiết 50 Hệ thần kinh sinh dỡng I Mục tiêu 27 BiƯn ph¸p híng dÉn häc sinh tù häc SGK qua dạy học chơng HTK Sinh học Kiến thức - Phân biệt đợc phản xạ dinh dỡng với phản xạ vận động - Phân biệt đợc phận giao cảm với phận đối giao cảm hệ thần kinh sinh dỡng cấu tạo chức Kỹ - Rèn luyện kỹ quan sát phân tích kênh hình - Rèn kỹ quan sát, so sánh - Rèn kỹ hoạt động nhóm Thái độ: - Giáo dục ý thức vệ sinh bảo vệ hệ thần kinh II Đồ dùng dạy học Tranh phóng to hình 48.1; 48.2; 48.3 III Hoạt động dạy học Bài cũ Bài mới: Hoạt động 1: Tìm hiểu cung phản xạ sinh dỡng Mục tiêu: Phân biệt đợc cung phản xạ vận động với cung phản xạ sinh dỡng - GV yêu cầu HS - HS độc lập quan I Cung phản xạ dinh quan sát hình sát dỡng 48.1; 48.2 - Trung ơng: chất xám GV treo bảng phụ sừng bên tuỷ sống so sánh cung phản trụ nÃo trung khu xạ vận động điều hoà hoạt động cung phản dinh dnội quan ỡng - HS trình bày - Ngoại biên: Nơron h? Trình bày vào ớng tâm, sợi trớc hạch, yếu tố cung phản xạ? hạch thần kinh giao c¶m, phã giao c¶m ? Trung khu cđa Sừng bên tuỷ phản xạ sinh dỡng phản xạ vận sống trụ nÃo động nằm (SD) đâu? ? So sánh phận ngoại biên? - HS trả lời, nhận ? Nhận biết đờng xét, bổ sung 28 BiƯn ph¸p híng dÉn häc sinh tù häc SGK qua dạy học chơng HTK Sinh học hớng tâm ly - HS trả lời, nhận tâm hai cung xét, bổ sung phản xạ? ? Chức hai cung phản xạ? - GV yeu cầu HS rút đặc điểm cấu tạo chức cung phản xạ dinh dỡng Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo hệ thần kinh sinh dỡng GV yêu cầu HS hoạt động Nội dung phiếu học tập: nhóm hoàn thành phiếu học ? Trung ơng? tập Ngoại biên? HTKSD ? Trung ơng? Ngoại biên? - HS thảo luận nhóm hoàn thành - GV thu phiếu học tập cho đáp án chuẩn chữa cho số nhóm Hoạt động 3: Chức hệ thần kinh sinh dỡng Mục tiêu: Trình bày đợc chức hệ thần kinh sinh dỡng - GV đa III Chức hệ tình vào - HS lắng nghe thần kinh sinh dỡng phòng thi, tim đập - Nhờ tác dụng đối lập mạnh, trời lạnh da hai phân hệ tím tái, trời nóng mà hệ thần kinh sinh da đỏ hồng hào dỡng điều hoà hoạt - Yêu cầu HS đọc động Hai bé phËn cã b¶ng 48.2 quan, néi quan  NhËn xét tác động đối lập lên chức quan phân hệ thần kinh giao cảm đối Điều hoà hoạt động quan giao cảm? 29 Biện pháp hớng dẫn học sinh tự học SGK qua dạy học chơng HTK Sinh học - Điều có ý nghĩa ngời? - GV giải thích tình HS lÊy vÝ dơ - GV bỉ sung IV KiĨm tra đánh giá: Học sinh trả lời câu hỏi SGK V Dặn dò: - Học bài, làm - Đọc: Em có biết Tiết 51: Cơ quan phân tích thị giác I Mục tiêu: - Nêu đợc ý nghĩa quan phân tích thể - Xác định rõ thành phần quan phân tích - Phân biệt quan thụ cảm với quan phân tích - Mô tả đợc thành phần quan phân tích thị giác Nêu rõ đợc vai trò màng lới cầy mắt - Giải thích đợc chế điều tiết mắt để nhìn rõ vật II Phơng tiện dạy học - Tranh vẽ hình 49.1 SGK - Mô hình cấu tạo mắt III Hoạt động dạy học Bài cũ: Vùng thị giác nằm thuỳ vỏ nÃo? Giới thiệu Tiến trình dạy học: Hoạt động 1: Tìm hiểu quan phân tích - Yêu cầu HS - HS nghiên cứu Cơ quan thụ cảm dây thần kinh Bộ phận nghiên cứu SGK SGK - HS trả lời, nhận phân tích TW Chức năng: giúp ? Cơ quan phân xét, bổ sung tích gồm - HS trả lời, lớp thể nhận biết đợc tác phận nào? nhận xét, bổ dụng môi trờng xung quanh ? Chức sung phận 30 Biện pháp hớng dẫn học sinh tự học SGK qua dạy học chơng HTK Sinh học ? ý nghÜa? NÕu bé phËn bị tổn thơng tợng gì? Hoạt động 2: Cơ quan phân tích thị giác ? Xác định - HS đọc xác lớp màng: Màng quan phân tích định cứng gồm Màng phận nào? mạch - Yêu cầu HS thảo - HS thảo luận Màng lới luận nhóm, quan nhóm hoàn thành Môi trờng suốt: sát hình hoàn phiếu học tập màng giác, thuỷ dịch, thành lệnh SGK? thể thuỷ tinh, dịch - GV thu lại cho thuỷ tinh đáp án chuẩn, nhóm tự đánh giá HS phát lẫn ? Qua hình ảnh thể thuỷ tinh, thuỷ SGK chi dịch, dịch thuỷ tiết cha đề tinh cập đến tập này? - GV giới thiệu mô hình - GV giới thiệu - HS đọc thông tin tác dụng lông mày, lông mi, tuyến lị - GV yêu cầu HS độc lập đọc - Các TB thụ cảm thị cấu tạo màng lới giác: suy nghĩ lệnh Các TB thụ cảm + TB nón: tiếp nhận thị giác TB nón cuối 49.2 Điểm ràng, ánh sáng mạnh ? Cấu tạo màng lới màu sắc mắt? điểm mù + TB que: tiếp nhận ? Chức TB ánh sáng yếu nón, TB que + Điểm ràng: nơi 31 BiƯn ph¸p híng dÉn häc sinh tù häc SGK qua dạy học chơng HTK Sinh học hình ảnh vật rơi ? Nghiên cứu SGK vào ta nhìn rõ quan sát màng lới có chi tiết nào? Điểm ràng tập ? Tại ảnh trung nhiều TB + Điểm mù nơi vật rơi điểm nón Một TB nón hình ảnh vật rơi mù ta không nhìn liên hệ TB thần vào ta không thấy gì? Mà rơi kinh thị giác qua nhìn thấy điểm ràng ta TB cực nhìn rõ nhất? - GV yêu cầu HS nhắc lại cấu tạo màng lới - GV chốt Hoạt động 3: Tìm hiểu tạo ảnh màng lới - GV yêu cầu HS - HS đọc thông tin - Nhờ thể thuỷ tinh đọc thông tin quan sát kết điều tiết mà ta có SGK thí nghiệm thể nhìn rõ vật xa nghiên cứu thí nh tiến lại nghiệm phần gần lệnh - Thể thuỷ tinh có - Tia sáng phản chiếu ? Nhận xét vai trò khả điều từ vật tác động lên thể thuỷ tinh tiết màng lới ảnh ngợc cầu mắt? nhỏ tác ®éng TBTK (GV giíi thiƯu thÝ - HS ®äc th«ng tin, thị giác HP vùng thị giác thuỳ chẩm tổng nghiệm) trả lời hợp nhận biết hình ? ảnh màng lới dạng, màu sắc, độ lớn ngợc so với vật vật ảnh xuất màng lới trực tiếp xử lý nh để nhìn rõ ảnh vật? IV Kiểm tra đánh giá - HS trả lời câu hỏi SGK V Dặn dò - Đọc phần: Em có biết - Làm tập 32 Biện pháp hớng dẫn học sinh tự học SGK qua dạy học chơng HTK Sinh học Phần III Kết luận đề nghị I Kết luận Trong phạm vi hẹp đề tài nghiên cứu này, đà nêu phơng pháp tự học hớng dÉn tù häc cho häc sinh cã ý nghÜa to lớn đổi phơng pháp dạy học Nó có tác dụng phát huy cao độ tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Học sinh nắm kiến thức mà đợc rèn luyện kỹ tự học, tự nghiên cứu, phát triển lực t Trên sở đó, tạo tiền đề cho việc học tập suốt đời tạo nên xà hội học tập tức để ngời có lực hơn, có phẩm giá hơn, để trở thành công dân tích cực, chủ động hơn, để sống thời đại biến đổi Trong đề tài, đà trình bày đợc khái quát số lý luận phơng pháp tự học hớng dẫn tự học Dựa sở lý luận đó, đà tiến hành điều tra việc vận dụng phơng pháp tự học hớng dẫn tự học môn Sinh häc ë trêng THCS mét thêi gian cã h¹n nhng thấy việc làm hoàn toàn cần thiết tình hình mà kinh tế tri thức phát triển Qua đề tài này, có dịp tìm hiểu kĩ phơng pháp tự học hớng dẫn tự học Dựa sở lý luận đó, đà tiến hành điều tra việc vận dụng phơng pháp tự học híng dÉn tù häc m«n Sinh häc ë trêng THCS thời gian có hạn nhng thấy việc làm hoàn toàn cần thiết tình hình mà kinh tế tri thức phát triển Qua đề tài này, có dịp tìm hiểu kỹ phơng pháp tự học hớng dẫn tự học đợc áp dụng môn Sinh học Thông qua đó, giúp học tập ®óc kÕt mét sè kinh nghiƯm viƯc ph¸t huy tÝnh tÝch cùc häc tËp cđa häc sinh d¹y học Tôi hy vọng với đề tài góp phần nhỏ vào việc phổ biến tài liệu kinh nghiệm cho đồng nghiệp giảng dạy môn Sinh học đợc tốt hoàn thiện tốt Tôi mong nhận đợc đóng góp bạn đọc cho đề tài II Đề nghị 33 Biện pháp hớng dẫn học sinh tự học SGK qua dạy học chơng HTK Sinh học Để việc vận dụng phơng pháp dạy học trờng THCS ngày hợp lý mang lại hiệu giáo dục cao nữa, góp phần vào việc xây dựng ngời x· héi chđ nghÜa, ngêi chđ nỊn kinh tÕ tri thức Sau đây, xin đa vài ý kiÕn nh»m gióp häc sinh ph¸t huy tÝnh tÝch cực học tập - Để áp dụng cách nhuần nhuyễn phơng pháp tự học hớng dẫn tự học đợc tốt, trớc tiên ngời giáo viên phải có trình độ chuyên môn vững chắc, phải hiểu vận dụng phơng pháp mà lựa chọn - Cần tăng cờng bồi dỡng thờng xuyên giáo viên để nâng cao trình độ nghiệp vụ s phạm, giáo viên phải thờng xuyên học hỏi, trau dồi kiến thức nh kỹ s phạm - Trong trình vận dụng phơng pháp tự học hớng dẫn tự học cần phối hợp với phơng pháp khác nhằm làm cho dạy đạt hiệu cao Đồng thời phải tin tởng vào học sinh, bồi dỡng rèn luyện cho học sinh kỹ tự học thông qua việc kiểm tra cho học sinh tự đánh giá - Cần mở rộng phơng pháp tự học hớng dẫn tự học không môn Sinh học mà tất môn học khác, không chØ ë mét líp, mét trêng mµ ë nhiỊu líp, nhiều trờng góp phần làm cho đất nớc ta trở thành xà hội học tập Ngời viét sáng kiến kinh nghiệm Tài liệu tham khảo Đinh Quang Báo (Chủ biên), Nguyễn Đức Thành (2000)- Lý luận dạy học Sinh học - NXB Giáo dục Nguyễn Ngọc Bảo, Hà Thị Đức (1998)- Hoạt động dạy học trờng THCS - NXB Gi¸o dơc 34 BiƯn ph¸p híng dÉn học sinh tự học SGK qua dạy học chơng HTK Sinh học Trần Bá Hoành Phơng pháp tích cùc- NXB Gi¸o dơc Nguyễn Quang Vinh (2002) - Sinh häc 8(SGK) - NXB Gi¸o dơc Nguyễn Quang Vinh (2002)- Sách giáo viên Sinh học 8, NXB Giáo dôc 35 ... 43.2 SGK III Hoạt động dạy học Bài cũ: Bài mới: Hoạt động 1: Nơron - đơn vị cấu tạo hệ thần kinh - GV yêu cầu HS - HS tự thu nhận I Nơron - đơn vị cấu tạo hệ thần nghiên cứu SGK Th¶o luËn SGK - HS. .. dây thần kinh tu? ?? Mục tiêu: Học sinh tìm hiểu trình bày cấu tạo dây thần kinh tu? ?? - GV yêu cầu HS - HS đọc quan sát I cấu tạo dây thần đọc quan sát hình thảo luận kinh tu? ?? tranh SGK nhóm hoàn... chơng HTK Sinh học tạo dây thần kinh tu? ??? - GV hoàn thiện kiến thức Hoạt động 2: Chức dây thần kinh tu? ?? Mục tiêu: Thông qua thÝ nghiƯm, häc sinh rót kÕt ln vỊ d©y thần kinh tu? ?? - GV yêu cầu HS - HS