Tài liệu tập huấn Phương pháp Kỹ thuật tổ chức hoạt động và Hướng dẫn HS tự học - Môn Sinh học 2017

Việc đổi mới phương pháp, hình thức dạy học và kiểm tra, đánh giá theođịnh hướng phát triển năng lực HS đã được triển khai từ hơn 30 năm qua. Hầuhết giáo viên hiện nay đã được trang bị lí luận về các phương pháp và kĩ thuậtdạy học tích cực trong quá trình đào tạo tại các trường sư phạm cũng như quátrình bồi dưỡng, tập huấn hằng năm. Tuy nhiên, việc thực hiện các phương phápdạy học tích cực trong thực tiễn còn chưa thường xuyên và chưa hiệu quả.Nguyên nhân là chương trình hiện hành được thiết kế theo kiểu "xoáy ốc" nhiềuvòng nên trong nội bộ mỗi môn học, có những nội dung kiến thức được chia racác mức độ khác nhau để học ở các cấp học khác nhau (nhưng không thực sự hợplý và cần thiết); việc trình bày kiến thức trong sách giáo khoa theo định hướng nộidung, nặng vềlập luận, suy luận, diễn giảihình thành kiến thức; cùng một chủđề/vấn đề nhưng kiến thức lại được chia ra thành nhiều bài/tiết để dạy học trong45 phút không phù hợp với phương pháp dạy học tích cực; có những nội dungkiến thức được đưa vào nhiều môn học; hình thức dạy học chủ yếu trên lớp theotừng bài/tiết nhằm "truyền tải" hết những gì được viết trong sách giáo khoa, chủyếu là "hình thành kiến thức", ít thực hành, vận dụng kiến thức

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT DẠY HỌC THEO NHÓM VÀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC STT Nội dung Buổi - Khai mạc (Tập - Những vấn đề trung) chung phương pháp kĩ thuật dạt học theo nhóm hướng dẫn học sinh tự học Yêu cầu cần đạt - Học viên trình bày về: Kĩ thuật tổ chức hoạt động học; Tiêu chí đánh giá hoạt động dạy học; Quy trình SHCM dựa phân tích hoạt động học; Quy trình tổ chức quản lí động học qua mạng - Nộp thu hoạch lên mạng Buổi Nghiên cứu, trải Học viên vận dụng 12 tiêu chí (Theo nghiệm, phân tích đánh giá học CV5555 để: môn) học minh họa - Cụ thể hóa hoạt động dạy học học minh họa; - Trải nghiệm tổ chức hoạt động dạy học theo học; - Phân tích, đánh giá học - Nộp thu hoạch lên mạng Buổi Thực hành (Theo xây dựng môn) tình xuất phát/khởi động - Mỗi tỉnh/thành phố tự chọn 01 chủ đề/bài học để xây dựng tình xuất phát/khởi động; - Chia sẻ, thảo luận, đánh giá tình tỉnh - Nộp thu hoạch lên mạng Buổi Thực hành (Theo xây dựng môn) hoạt động hình thành kiến thức - Mỗi tỉnh/thành phố xây dựng hoạt động hình thành kiến thức tình xuất phát/khởi động xây dựng Buổi - Chia sẻ, thảo luận, đánh giá hoạt động hình thành kiến thức - Nộp thu hoạch lên mạng Buổi (Theo môn) Thực hành xây dựng hoạt động luyện tập - Mỗi tỉnh/thành phố tiếp tục xây dựng hoạt động luyện tập hình thành kiến thức - Chia sẻ, thảo luận, đánh giá hoạt động luyện tập - Nộp thu hoạch lên mạng Buổi (Theo môn) Thực hành xây dựng hoạt động vận dụng mở rộng - Mỗi tỉnh/thành phố tiếp tục xây dựng hoạt động vận dụng mở rộng - Chia sẻ, thảo luận, đánh giá hoạt động vận dụng mở rộng - Nộp thu hoạch lên mạng Buổi (Theo môn) Hoàn thiện chủ đề/bài học - Căn vào tình xuất phát/khởi động hoạt động xây dựng, tỉnh hoàn thiện 01 chủ đề/bài học - Vận dụng Bảng mô tả mức độ 12 tiêu chí CV5555 để đánh giá chủ đề/bài học theo mức 1, 2, - Nộp kế hoạch học hoàn thiện lên mạng Buổi Tổng kết, bế mạc (Tập trung) - Mỗi môn chọn 01 chủ đề/bài học hoàn thành để báo cáo ngắn gọn (10 phút/môn) - Thảo luận chung, tổng kết, đánh giá - Bế mạc TRIẾT LÍ CỦA tư tưởng dân chủ giáo dục “Mỗi đưa trẻ học phải học, đưa trẻ đặc biệt loài người sinh để học hỏi, để làm cho thứ có ý nghĩa” Triết lý dạy học cô giáo Stluka (Mỹ) • Hãy chia sẻ lớp học thú vị bạn chia sẻ nhiều với Bạn nói điều gây tranh cãi điều thử thách ý kiến bạn khác Bạn cần phải biết bạn hỗ trợ bạn lớp Khoa học nghiên cứu PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÌM CÂU TRẢ LỜI ĐÚNG ĐÃ TỒN TẠI QUÁ LÂU Những người làm quan tâm Nét mặt trầm ngâm học sinh Làm để họ thay đổi? MỤC TIÊU Kết thúc khóa tập huấn, học viên có thể: 1.Kĩ thuật tổ chức hoạt động học; 2.Đánh giá hoạt động dạy học theo Tiêu chí 5555; 3.SHCM dựa phân tích hoạt động học; 4.Quy trình tổ chức quản lí động học qua mạng Có khả tập huấn cho GV cán QLGD địa phương nội dung tập huấn HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI MỞ RỘNG MỤC ĐÍCH Khuyến khích HS tiếp tục tìm hiểu mở rông kiến thức nhằm hướng tới việc tự học suốt đời HS HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI MỞ RỘNG NỘI DUNG HS làm nhiệm vụ bổ sung kiến thức hướng tới việc HS tìm kiếm mở rộng kiến thức thông qua nguồn thông tin khác PHƯƠNG THỨC HOẠT ĐỘNG GV cần khuyến khích học sinh tiếp tục tìm tòi mở rộng kiến thức lớp học Học sinh tự đặt tình có vấn đề nảy sinh từ nội dung học, từ thực tiễn sống, vận dụng kiến thức, kĩ học để giải cách khác Cấu trúc chủ đề học tập (bài học) SINH VẬT THÍCH NGHI KÌ DIỆU VỚI MÔI TRƯỜNG MỤC TIÊU GV ý nhấn mạnh mục tiêu: Giải thích sinh vật thích nghi kì diệu với môi trường sống chúng GV cần ý hướng dẫn HS vận dụng kiến thức đột biến, di truyền chọn lọc tự nhiên để phân tích ví dụ thực tiễn SINH VẬT THÍCH NGHI KÌ DIỆU VỚI MÔI TRƯỜNG • Những sai lầm mà HS (có thể GV) thường mắc phải: tránh quan niệm sai lầm theo thuyết “thích nghi trực tiếp” Hiện có nhiều quan niệm đại giải thích tiến hóa thích nghi sinh vật với môi trường sống, với HS lớp 12 GV không nên lạm dụng kiến thức đại dễ gây rối cho HS A- HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG • • • • Mục tiêu: tạo mâu thuẫn nhận thức Phương thức tổ chức: GV? HS? Sản phẩm: Ý kiến HS + Sự thích nghi mỏ chim sẻ với loại thức ăn khác B- HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC • Mục tiêu: Hình thành khái niệm: màu sắc ngụy trang, màu sắc báo hiệu, hình dáng bắt chước… • Nội dung: • Phương thức tổ chức: GV hướng dẫn HS thảo luận, trả lời câu hỏi • Sản phẩm: HS tự lực hình thành kiến thức C – HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP • Mục tiêu: HS củng cố, hoàn thiện kiến thức, kỹ vừa lĩnh hội mục B Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thiên nhiên hoang dã, chống biến đổi khí hâu • Nội dung: • Phương thức tổ chức: thực hành • Sản phẩm: Các ý kiến thảo luận, trả lời học sinh Đọc thông tin, vẽ sơ đồ giải thích chủng vi khuẩn kháng thuốc kháng sinh tạo cách nào? VẬN DỤNG & TÌM TÒI MỞ RỘNG • Kháng kháng sinh không xảy chọn loại thuốc: vậy, có chọn loại thuốc vi khuẩn xuất đột biến gen kháng thuốc • Cơ thể trở nên kháng thuốc: không đúng, chưa đủ thông tin để kết luận Nếu chưa dùng thuốc kháng sinh nói thể trở nên kháng thuốc! • Kháng sinh giúp vượt qua cảm lạnh cúm: Sai VẬN DỤNG & TÌM TÒI MỞ RỘNG • Trong trình điều trị, dừng kháng sinh vào ngày cuối: Sai • Tôi sử dụng kháng sinh lại người khác chưa hết hạn: Sai • Kháng kháng sinh xảy từ đợt điều trị thứ hai trở đi: đợt xuất đột biến kháng thuốc vi khuẩn Những thách thức thực mô hình đổi bản, toàn diện giáo dục? 1.Đầu tư cho giáo dục Quốc gia… 2.Nguồn nhân lực: Đội ngũ quản lý, giáo viên 3.Khác biệt vùng miền 4.Tư cũ 5.Bệnh thành tích 40 CÙNG SUY NGHĨ ! Theo Thầy/Cô đối mặt với thay đổi thường gặp rào cản có động lực nào? CHÚC THẦY/CÔ MẠNH KHỎE, HẠNH PHÚC VÀ THÀNH CÔNG ! TS NGÔ VĂN HƯNG Chuyên viên Cao cấp – Vụ GDTrH ĐT: 0913201271 Email: nvhungthpt@moet.edu.vn hungbgd2000@gmail.com ... Sinh học THPT Thực hành dạy học học xây dựng Phân tích, đánh giá, rút kinh nghiệm ND, PP kĩ thuật tổ chức HĐ học Lưu ý: Báo cáo kết công việc lên “Truonghocketnoi” sau buổi tập huấn Chủ đề SINH. .. giúp học sinh suy nghĩ xuất quan niệm ban đầu vấn đề tìm hiểu, học tập Sản phẩm hoạt động “tình có vấn đề” (nảy sinh câu hỏi, mâu thuẫn nhận thức kiến thức học với hiểu biết có học sinh) 1 HOẠT... tin khác PHƯƠNG THỨC HOẠT ĐỘNG GV cần khuyến khích học sinh tiếp tục tìm tòi mở rộng kiến thức lớp học Học sinh tự đặt tình có vấn đề nảy sinh từ nội dung học, từ thực tiễn sống, vận dụng kiến