SKKN Kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo tổ chức các hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao năng lực cho học sinh trường THPT Cửa Lò 2

MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Mục tiêu Đối tượng nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Điểm đề tài Phương pháp nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở khoa học 1.1.Cơ sở lí luận 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Văn đạo cấp 1.2.2 Đặc điểm tình hình trường THPT Cửa Lị thực hoạt động trải nghiệm 1.2.3 Thực tiễn tổ chức hoạt động trải nghiệm nhà trường THPT Cửa Lò2 Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động trải nghiệm trường THPT Cửa Lò 10 2.1 Nâng cao nhận thức GV- NV- Phụ huynh học sinh vai trò hoạt động trải nghiệm giáo dục phổ thông 10 2.2 Bồi dưỡng, phát triển lực dạy học trải nghiệm cho giáo viên 13 2.3 Xây dựng nội dung hoạt động trải nghiệm phù hợp với thực tiễn sản xuất kinh doanh địa phương 15 2.4 Đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm 18 2.5 Tăng cường đầu tư xây dựng sở vật chất nhà phục vụ hoạt động trải nghiệm 27 2.6 Tăng cường phối hợp với đơn vị, tổ chức, sở sản xuất kinh doanh địa phương việc tổ chức hoạt động trải nghiệm 29 2.7 Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm hoạt động trải nghiệm 30 Kết đạt 31 3.1.Thay đổi nhận thức Giáo viên, phụ huynh học sinh hình thức dạy học trải nghiệm 31 3.2 Nâng cao lực dạy học trải nghiệm cho giáo viên, góp phần chuẩn bị tốt cho việc thực chương trình giáo dục phổ thơng bắt đầu cấp THPT từ năm học 2022- 2023 33 3.3 Hoạt động trải nghiệm hình thành phát triển lực tồn diện cho học sinh 34 PHẦN III: KẾT LUẬN 38 Đánh giá số kết đạt đề tài 38 Kết luận sau trình nghiên cứu, triển khai áp dụng đề tài 38 Một số kiến nghị, đề xuất 38 TÀI LIỆU THAM KHẢO 40 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Thực chủ trương đổi giáo dục phổ thông theo tinh thần Nghị 29/NQ-TW ngày 4/11/2013 Ban Chấp hành TW Đảng, năm qua, trường phổ thông nước bước đổi nội dung chương trình phương pháp dạy học Tuy vậy, để phù hợp với xu hướng phát triển giáo dục giới, bên cạnh đổi nội dung, giáo dục phổ thông nước ta cần tập trung đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học nhằm định hướng phát triển lực người học yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng đào tạo cách bền vững Đổi phương pháp dạy học tạo điều kiện tốt cho người học phát huy hết khả tư mình, biến trình học người học thành trình phát triển tư sáng tạo Một giải pháp giáo dục đại giúp định hướng phát huy tối đa lực người học tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm Đây phương pháp giảng dạy có nhiều khác biệt so với phương pháp giảng dạy truyền thống Trong khác biệt vai trò người học người dạy thay đổi, thay đổi biến trình học học sinh từ thụ động sang chủ động, từ việc nghe giảng sang hoạt động tư duy, làm việc độc lập, làm việc theo nhóm kích thích khả sáng tạo học sinh Công văn số 1784/SGD ĐT- GDTrH, ngày 30/9/2019 Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An hướng dẫn việc thực giáo dục nhà trường gắn với thực tiễn địa phương Tổ chức rà soát nội dung mơn học phát nội dung có liên quan đến nghề sản xuất, kinh doanh, quy trình sản xuất, hiệu lao động Từ đề xuất nội dung dạy học gắn liền với nghề sản xuất kinh doanh địa phương; Các chủ đề dạy học gắn liền với sản xuất kinh doanh tiến hành ngồi lớp học Đối với hình thức dạy học ngồi lớp tổ chức hình thức hoạt động trải nghiệm Trải nghiệm phận trình hoạt động giáo dục, hoạt động giáo dục có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch khoa học thông qua thực hành nhằm trang bị khả tự lập, thích ứng nhanh với điều kiện sống xã hội, tự phục vụ thân, quan tâm chia sẻ với người Qua hoạt động trải nghiệm học sinh phát huy vai trị chủ thể, tính tích cực, sáng tạo, tự giác thân Hoạt động trải nghiệm hoạt động tập thể tiết học, trường bên trường học tinh thần tự chủ, phát triển kỹ cá tính, cá nhân tập thể Hoạt động trải nghiệm có nội dung đa dạng, phong phú mang tính tích hợp tổng hợp kiến thức, kỹ liên môn Trường THPT Cửa Lò thành lập năm 2000 (Tiền thân trường Bán cơng Cửa Lị), đến trải qua 20 xây dựng phát triển Chất lượng đầu vào cịn thấp, bên cạnh việc khơng ngừng nâng cao chất lượng học tập văn hóa, trường cịn trọng tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm phát triển phẩm chất lực toàn diện định hướng nghề nghiệp trang bị cho học sinh kiến thức để sau cá em đảm bảo thành công sống nghiệp Tuy nhiên, thực tế nay, để dạy học trải nghiệm tổ chức thực có chất lượng, tránh chạy theo số lượng hình thức, mục tiêu hoạt động trải nghiệm câu hỏi khó trả lời khơng thầy giáo mà cịn nhà quản lý giáo dục Từ lý nêu trên, chọn đề tài: “Kinh nghiệm công tác đạo tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao lực cho học sinh trường THPT Cửa Lò 2” Mục tiêu Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động trải nghiệm trường THPT Cửa Lò Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp lãnh đạo, quản lý, tổ chức xây dựng chương trình nhằm nâng cao hiệu hoạt động trải nghiệm trường THPT Cửa Lò Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận hoạt động trải nghiệm - Đánh giá thực trạng xây dựng chương trình tổ chức hoạt động trải nghiệm trường THPT Cửa Lò - Đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu hoạt động trải nghiệm trường THPT Cửa Lò Điểm đề tài Xây dựng hệ thống giải pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động trải nghiệm trường THPT Cửa Lị phù hợp với tình hình phát triển nhà trường, đặc điểm tâm sinh lí, trình độ học sinh đặc điểm phát triển văn hóa, kinh tế xã hội địa bàn thị xã Cửa Lị Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp lý luận: Nghiên cứu, hệ thống hóa tài liệu có liên quan để xây dựng sở lý luận đề tài Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, thống kê, tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở khoa học 1.1.Cơ sở lí luận Hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục, đó, cá nhân học sinh trực tiếp hoạt động thực tiễn môi trường nhà trường môi trường gia đình xã hội hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, qua phát triển tình cảm, đạo đức, phẩm chất nhân cách, lực…, từ tích luỹ kinh nghiệm riêng phát huy tiềm sáng tạo cá nhân Hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục nhà giáo dục định hướng thiết kế hướng dẫn thực hiện, tạo hội cho học sinh tiếp cận thực tế, thể nghiệm cảm xúc tích cực, khai thác kinh nghiệm có huy động tổng hợp kiến thức, kĩ môn học để thực nhiệm vụ giao giải vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội phù hợp với lứa tuổi Thơng qua đó, chuyển hóa kinh nghiệm trải qua thành tri thức mới, hiểu biết mới, kĩ góp phần phát huy tiềm sáng tạo khả thích ứng với sống, môi trường nghề nghiệp tương lai thân Đặc điểm hoạt động trải nghiệm: - Trải nghiệm sáng tạo dấu hiệu hoạt động: Hoạt động trải nghiệm tạo hội cho học sinh trải nghiệm thực tiễn để tích lũy chiêm nghiệm kinh nghiệm, từ khái quát thành hiểu biết theo cách riêng mình, gọi sáng tạo thân học sinh Hoạt động trải nghiệm có khả huy động tham gia tích cực học sinh tất khâu trình hoạt động: từ thiết kế hoạt động đến chuẩn bị, thực đánh giá kết hoạt động phù hợp với đặc điểm lứa tuổi khả thân; tạo hội cho em trải nghiệm, bày tỏ quan điểm, ý tưởng sáng tạo; đánh giá lựa chọn ý tưởng hoạt động, thể hiện, tự khẳng định thân, tự đánh giá đánh giá kết hoạt động thân, bạn bè… - Nội dung hoạt động trải nghiệm mang tính tích hợp phân hóa cao: Nội dung hoạt động trải nghiệm đa dạng mang tính tích hợp, tổng hợp kiến thức, kĩ nhiều môn học, nhiều lĩnh vực học tập giáo dục như: giáo dục đạo đức, giáo dục trí tuệ, giáo dục kĩ sống, giáo dục giá trị sống, giáo dục thẩm mĩ, giáo dục thể chất, giáo dục lao động, giáo dục an tồn giao thơng, giáo dục mơi trường, giáo dục phịng chống ma túy, …Điều giúp cho nội dung giáo dục thiết thực hơn, gần gũi với sống thực tế hơn, đáp ứng nhu cầu hoạt động học sinh, giúp em vận dụng vào thực tiễn sống cách dễ dàng, thuận lợi Bên cạnh hoạt động có tính tích hợp, học sinh lựa chọn số hoạt động chuyên biệt phù hợp với lực, sở trường, hứng thú thân để phát triển lực sáng tạo riêng cá nhân - Hoạt động trải nghiệm thực nhiều hình thức đa dạng: Hoạt động trải nghiệm tổ chức nhiều hình thức khác trò chơi, hội thi, diễn đàn, giao lưu, tham quan du lịch, sân khấu hóa (kịch, thơ, hát, múa rối, tiểu phẩm, kịch tham gia, ), thể dục thể thao, câu lạc bộ, tổ chức ngày hội, công trình nghiên cứu khoa học kỹ thuật Mỗi hình thức hoạt động tiềm tàng khả giáo dục định Nhờ hình thức tổ chức đa dạng, phong phú mà việc giáo dục học sinh thực cách tự nhiên, sinh động, nhẹ nhàng, hấp dẫn, khơng gị bó khô cứng, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý nhu cầu, nguyện vọng học sinh Trong trình thiết kế, tổ chức, đánh giá hoạt động trải nghiệm sáng tạo, giáo viên lẫn học sinh có hội thể sáng tạo, chủ động, linh hoạt mình, làm tăng thêm tính hấp dẫn, độc đáo hình thức tổ chức hoạt động Sự đa dạng hình thức trải nghiệm tạo hội thực giáo dục phân hóa - Hoạt động trải nghiệm đòi hỏi phối hợp, liên kết nhiều lực lượng giáo dục nhà trường: Khác với hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm cần thu hút tham gia, phối hợp, liên kết nhiều lực lượng giáo dục nhà trường như: Giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên mơn, cán Đồn, ban giám hiệu nhà trường, cha mẹ học sinh, quyền địa phương, hội khuyến học, hội phụ nữ, đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh, hội cựu chiến binh, quan, tổ chức, doanh nghiệp địa phương, nhà hoạt động xã hội, nghệ nhân, người lao động tiêu biểu địa phương, tổ chức kinh tế… - Hoạt động trải nghiệm giúp lĩnh hội kinh nghiệm mà hình thức học tập khác khơng thực được: Sự đa dạng trải nghiệm mang lại cho học sinh nhiều vốn sống kinh nghiệm phong phú mà nhà trường cung cấp thông qua cơng thức hay định luật, định lý Tóm lại, hoạt động trải nghiệm phương thức học hiệu quả, giúp hình thành lực cho người học Phương pháp trải nghiệm thực lĩnh vực tri thức nào, khoa học hay đạo đức, kinh tế, xã hội… Hoạt động trải nghiệm cần tiến hành có tổ chức, có hướng dẫn theo quy trình định nhà giáo dục hiệu việc học qua trải nghiệm tốt Hoạt động giáo dục nhân cách học sinh tổ chức qua hoạt động trải nghiệm 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Văn đạo cấp Để sở giáo dục thực có thực mục tiêu đó, cấp, ngành có nhiều văn đạo công tác hoạt động trải nghiệm nhà trường phổ thông - Thông tư số 32/20218/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 chương trình giáo dục phổ thơng – Hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp - Công văn số 1784/SGD-ĐT-GDTrH ngày 30/9/2019 Sở GD- ĐT Nghệ An: Hướng dẫn thực giáo dục nhà trường gắn liền với thực tiễn địa phương, tăng cường hình thức dạy học di sản, trang trại, sở sản xuất theo hình thức trải nghiệm - Công văn số 3098/ BGD- ĐT – GDTrH ngày 14/8/2020 Bộ Giáo dục Đào tạo việc triển khai dạy học STEM giáo dục trung học: Tổ chức hoạt động trải nghiệm STEM thông qua hình thức câu lạc hoạt động trải nghiệm thực tế nhà trường phịng thí nghiệm, sở nghiên cứu, sở sản xuất - Công văn số 3414/ BGD- ĐT – GDTrH ngày 4/9/2020 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 20002021 - Công văn số 1769/SGD-ĐT-GDTrH ngày 4/9/2020 Sở GD- ĐT Nghệ An hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2020- 2021: Khẳng định tiếp tục thực Công văn số 1784/SGD-ĐT-GDTrH ngày 30/9/2019 Sở GD- ĐT Nghệ An dạy học gắn liền với thực tế địa phương Công văn số 1677/SGD-ĐT-GDTrH ngày 28 /8 /2020 Sở GD- ĐT Nghệ An thực dạy học STEM 1.2.2 Đặc điểm tình hình trường THPT Cửa Lị thực hoạt động trải nghiệm Thị xã Cửa Lò thành lập năm 1994 cách tách toàn diện tích tự nhiên nhân thị trấn Cửa Lò xã: Nghi Thu, Nghi Hương, Nghi Hịa, Nghi Hải với 50 diện tích tự nhiên 2.291 nhân xã Nghi Quang thuộc huyện Nghi Lộc Hiện nay, thị xã Cửa Lị có phường, tổng diện tích (bao gồm Đảo Ngư đảo Mắt) 28km2 với tổng dân số 50.000 người (nguồn: https://dulichbiencualo.org/thi-xa-cua-lo-nghe-an-n.html) Dân cư Cửa Lò xưa sống chủ yếu dựa vào nghề: Sản xuất nông nghiệp ngư nghiệp, du lịch, dịch vụ nghề cá Trường THPT Cửa Lò thành lập ngày 16 tháng năm 2000, khuôn viên rộng 15.000 m2 Khối Hiếu Hạp- Phường Nghi Thu - Tỉnh Nghệ An Trải qua 20 năm xây dựng trưởng thành, trường THPT Cửa Lị 2, tiền thân trường Bán cơng Cửa Lị thức chuyển đổi mơ hình thành trường cơng lập với tên gọi trường THPT Cửa Lị vào ngày 27 tháng năm 2010 Năm học đầu tiên, trường phải mượn phòng học trường THPT Lê Thị Bạch Cát Hiện nay, trường có tập thể sư phạm gồm 47 cán bộ, giáo viên nhân viên với chất lượng đội ngũ: 100% đạt chuẩn, có 17 thạc sỹ Toàn thể cán viên chức nhà trường ln đồn kết thống cao ý chí hành động, ln nhiệt tình, tận tâm, u nghề, có trách nhiệm giảng dạy cơng tác Đó điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường Với quy mơ vừa phải, nhà trường có 18 lớp với số lượng 750 học sinh Chất lượng đầu vào học sinh thấp, học sinh thụ động việc học tập, đa số học sinh tham gia học THPT mục đích sau tốt nghiệp để xuất lao động nước Hàn Quốc, Nhật Bản, Đài Loan tham gia học nghề sản xuất kinh doanh với gia đình nghề: Chế biến hải sản, đánh bắt hải sản, sản xuất kinh doanh ngành nghề du lịch, dịch vụ, nơng nghiệp Vì nên hoạt động dạy học trải nghiệm thu hút hứng thú tất học sinh nhà trường, thông qua hoạt động trải nghiệm em vận dụng kiến thức học vào thực tế sống, rèn luyện kĩ sống điều kiện học tập, lao động xa nhà 1.2.3 Thực tiễn tổ chức hoạt động trải nghiệm nhà trường THPT Cửa Lò2 Thuận lợi - Đội ngũ giáo viên (GV) trẻ, động, có lịng u nghề, yêu học sinh (HS), có tinh thần trách nhiệm cao - Giáo viên tích cực đổi phương pháp dạy học việc giảng dạy kiến thức môn - Những năm gần đây, với chủ trương đổi toàn diện sâu sắc giáo dục nước ta, GD&ĐT cho phép giáo viên chủ động xây dựng chương trình dạy học sở khung chương trình Bộ Từ đó, thiết kế học theo hướng dạy học trải nghiệm cho học sinh tự học, tự tìm tịi sở hướng dẫn GV Thông qua chủ đề dạy học rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất cho người học, thực đổi giáo dục cách toàn diện hiệu mà tồn ngành hưởng ứng - Trong q trình học trải nghiệm, HS có điều kiện để phát huy lực sẵn có thân, chủ động tìm tịi phát kiến thức, bày tỏ quan điểm thân, cách nhìn riêng vấn đề thực tiễn - Học sinh đa số chủ động, tích cực hợp tác, thảo luận tham gia thực đề tài tranh luận, phản biện trình học tập - Một phận HS yếu cố gắng nắm bắt kiến thức trọng tâm thơng qua việc hợp tác nhóm, thuyết trình, phản biện Khi giáo viên yêu cầu, em mạnh dạn tự tin việc bày tỏ quan điểm, chủ động ghi chép, lĩnh hội kiến thức hơn, từ em chủ động sáng tạo việc học thân Khó khăn: - Một phận GV chưa nhận thức tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm như: Xem tham quan trải nghiệm, quan niệm hoạt động lớp học trải nghiệm, hoạt động trải nghiệm mang tính hình thức ạt khơng quan tâm đến đặc điểm cốt lõi (Người học phải có trình chiêm nghiệm, mục tiêu giáo dục phẩm chất, lực) Nhiều GV chuyên môn cho có hoạt động đồn thể có trách nhiệm tổ chức hoạt động cịn GV có nhiệm vụ giảng dạy - Một số thầy chưa có hiểu biết đầy đủ nội dung cách thức tổ chức quản lý hoạt động trải nghiệm, kết không đạt mục tiêu ban đầu đề ra, gây nhàm chán cho học sinh - Cơ sở vật chất nhà trường chưa đáp ứng yêu cầu hoạt động trải nghiệm - Sự phối hợp với sở sản xuất kinh doanh, dịch vụ địa phương hạn chế - Học sinh thụ động, chưa mạnh dạn đề xuất ý kiến cá nhân, thể quan điểm lập trường, sở thích cá nhân Qua điều tra hình thức vấn phát phiếu giáo viên trường THPT Cửa Lò Chúng tơi có số nhận định sau: Bảng Hiểu biết giáo viên dạy học dạy học trải nghiệm (Kết khảo sát 42 giáo viên trường THPT Cửa Lị 2tháng 9/20219) Tiêu chí Mức độ 1.Hoạt động trải nghiệm hoạt động dạy học cần thiết nhà Chưa cần thiết trường phổ thông Kết Thầy/ Cô nghe tìm hiểu Tiếp cận lần nội dung hoạt động trải đầu nghiệm Kết Thầy/ Cô tham gia lên kế hoạch, tổ chức hoạt động trải nghiệm liên Chưa quan đến mơn học giảng dạy Kết 10 Mức độ Mức độ Cần thiết Rất cần thiết 28 14 Có nghe chưa tìm hiểu kĩ Có nghe tìm hiểu kĩ 28 Thỉnh thoảng Thường xuyên 24 Qua bảng 1, nhận thấy đa số giáo viên nhận thức tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục nhà trường Tuy nhiên số giáo viên nghiên cứu tìm hiểu nội dung áp dụng vào q trình dạy học cịn chiếm tỉ lệ điều thể lực dạy học trải nghiệm GV hạn chế Điều đặt thách thức GV thực chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động trải nghiệm trường THPT Cửa Lò 2.1 Nâng cao nhận thức Giáo viên - Học sinh - Phụ huynh học sinh vai trò hoạt động trải nghiệm giáo dục phổ thông Đối với GV Đây công việc quan trọng nhằm làm cho toàn thể GV nhà trường nhận thức đầy đủ vai trò ý nghĩa hoạt động trải nghiệm Biện pháp nâng cao nhận thức vấn đề thực từ trình triển khai học tập nhiệm vụ năm học, Hội nghị viên chức đầu năm họp quan, họp tổ hàng tuần hàng tháng Từ đầu năm học, Nghị chi bộ, kế hoạch tổ, nhóm chun mơn, tổ chức Cơng đồn, Đồn Thanh niên cần đưa vào hoạt động trải nghiệm với đặc thù tổ, nhóm chun mơn, tổ chức đồn thể, giáo viên chủ nhiệm để phối hợp triển khai Từ đó, cán giáo viên nhận thức sâu sắc vai trò hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục, nhiệm vụ nhiều tổ chức, cá nhân nhà trường, gắn liền với việc thực nhiệm vụ năm học nhà trường Từ việc nhận thức năm qua nhà trường đẩy mạnh việc nâng cao nhận thức cho GV hoạt động trải nghiệm Dạy học trải nghiệm không tách rời việc dạy, trình dạy học môn, GV cần giúp học sinh trải nghiệm để giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức dễ dàng hiểu biết sâu sắc Trong năm học 2019 2020, 2020- 2021, BGH phân cơng nhóm Vật lí, Hóa học, Tốn học, Văn học, Địa lí, Tiếng Anh xây dựng kế hoạch để tổ chức hoạt động trải nghiệm Các nhóm Vật lí, Hóa học, Tốn học tổ chức hoạt động trải nghiệm với mục đích vận dụng lý thuyết vào thực tiễn, tổ chức chuyên đề STEM, giúp học sinh thấy ứng dụng kiến thức sách với vật tượng diễn đời sống hàng ngày Kế hoạch tổ, nhóm chun mơn phải thể nội dung kiến thức thực hiện, phương thức thực hiện, phương thức kiểm tra đánh giá, đối tượng học sinh lực lượng tham gia, hình thức tổ chức hoạt động dạy học Đảm bảo nội dung học tập trải nghiệm: phải phù hợp với mơn học, nhóm mơn học theo khối lớp, phù hợp chuẩn kỹ kiến thức theo chương trình giáo dục hành; phù hợp với lượng kiến thức, thời gian, không gian phù hợp tổ chức hoạt động học Đánh giá thu hoạch, ghi chép trình học học sinh qua giai đoạn: Nhận nhiệm vụ học tập - thực nhiệm vụ học tập -hoàn thành nhiệm vụ học tập Các hoạt động học tập trải nghiệm nhà trường, BGH yêu cầu tổ chuyên môn phải xây dựng phương án học tập tương đương cho em học sinh không tham 10 hoạt động giúp cho em tiếp thu học cách thoải mái, tự nhiên, mà giúp cho em vui chơi, thư giãn Các hoạt động tập thể trường THPT Cửa Lò xây dựng chi tiết kế hoạch năm học gồm: Sinh hoạt lớp; Sinh hoạt cờ; với hình thức: ca hát, nhảy múa, vui chơi, dân vũ, kịch, múa hát sân trường - Hoạt động hướng nghiệp Thực tế cho thấy hầu hết em học sinh lớp 10 – 11 chưa quan tâm tới chọn nghề, chọn trường đại học cao đẳng Đến lớp 12 em học sinh bắt đầu tìm hiểu trường đại, trường nghề Làm tốt công tác hướng nghiệp giúp học sinh lựa chọn nghề phù hợp với lực thân, tự giác học nghề, tự tìm việc làm, giảm tỉ lệ thất nghiệp, giảm tệ nạn xã hội, đồng thời đáp ứng nhu cầu nhân lực cho lĩnh vực nghề nghiệp (thị trường lao động) cấp độ địa phương quốc gia Trường THPT Cửa Lò quan tâm tới định hướng nghề, chọn trường, chọn khối thi cao đẳng, đại học phù hợp với khả học sinh Hoạt động hướng nghiệp trường THPT Cửa Lị ln ý đến yếu tố bản: - Đặc điểm kinh tế xã hội thị xã Cửa Lò 26 - Đặc điểm học sinh, gia đình phụ huynh học sinh: Nhiều gia đình có nghề truyền thống khai thác buôn bán chế biến hải sản, kinh doanh nhà hàng khách sạn có nhu cầu xuất lao động - Hệ thống nghề nghiệp yêu cầu đòi hỏi nghề với người lao động thời điểm - Nhà trường liên kết với trường Cao đẳng du lịch thương mại Nghệ An tổ chức dạy tiếng Hàn quốc, dạy nghề cho học sinh có nhu cầu; Hàng năm tham gia Ngày hội hướng nghiệp trường Đại học Vinh tổ chức 2.5 Tăng cường đầu tư xây dựng sở vật chất nhà phục vụ hoạt động trải nghiệm Để thực tốt mục tiêu giáo dục hoạt động trải nghiệm sáng tạo, cần phải có sở vật chất đủ để thực chương trình, để em trải nghiệm hứng thú với trải nghiệm Trong năm đầu thành lập, nhà trường thiếu thốn nhiều sở vật chất, phải mượn địa điểm trường để dạy học, khơng có trang thiết bị tối thiểu Tuy nhiên, từ năm 2015 đến nay, nhà trường quan tâm đến xây dựng sở vật chất nên đạt nhiều kết tốt: 27 Về khn viên trường: với diện tích đất 15.000m2, có bìa đỏ; có tường rào cao, cổng trường đảm bảo an tồn; cảnh quan, mơi trường xanh – – đẹp, cơng trình bố trí hợp lý, khoa học Phòng học rộng rãi, đủ ánh sáng, quạt, bàn ghế cho học sinh; phòng làm việc đầy đủ cho BGH, cơng đồn, đồn trường, tổ chun mơn, có phòng nghỉ cho giáo viên xa vào buổi trưa Nhà trường có đầy đủ phịng thí nghiệm, thực hành mơn: vật lý, hóa học, sinh học, tin học, ngoại ngữ: xây dựng chuẩn (mỗi phòng có diện tích 90m2, có phịng kho chuẩn bị thực hành); phòng thư viện rộng rãi, khang trang, sạch, đẹp Thư viện có nhiều đầu sách; có nhà tập đa chức năng, phòng y tế đảm bảo, nhà để xe cho giáo viên đẹp, gara xe học sinh thiết kế hợp lý, hài hòa với kiến trúc toàn trường, khu vực vệ sinh giáo viên học sinh ln đảm bảo Nhà trường có trạm điện riêng; có 01 nhà máy lọc nước cho giáo viên học sinh dùng chung Trong năm học 2018- 2019, 2019- 2020 nhà trường hoàn thiện vào đưa vào sử dụng nhà tập đa cơng trình phụ trợ, cải tạo tất phịng học với tổng số vốn tỷ đồng, đầu tư sân bóng đá nhân tạo, nhà học đa chức năng, phục vụ tốt cho cơng tác giáo dục tồn diện cho học sinh Trang bị bàn ghế cho phòng học học sinh khối 12, trang bị hệ thống Camera an ninh, hệ thống nước rửa tay đầy đủ phục vụ tốt cơng tác phịng chống dịch bệnh Covid- 19 28 2.6 Tăng cường phối hợp với đơn vị, tổ chức, sở sản xuất kinh doanh địa phương việc tổ chức hoạt động trải nghiệm Các hoạt động trải nghiệm ngoại khóa học sinh phần lớn phải triển khai thực tế, vậy, tạo điều kiện nhà trường gia đình, cịn cần tham gia vào nhiều lực lượng khác xã hội: ban ngành, đoàn thể, tổ chức trị - xã hội, quan, doanh nghiệp, doanh nhân thành đạt… Vì vậy, tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cầu nối nhà trường với thực tiễn sản xuất, kinh doanh địa phương; đồng thời huy động lực lượng xã hội tham gia vào q trình giáo dục Thơng qua hoạt động này, làm cho học sinh “học” chủ động thông qua “hành” động thân nhóm học sinh… Đồng thời gắn kết chặt chẽ giáo dục nhà trường với xã hội Để tổ chức thành công hoạt động trải nghiệm, trường THPT Cửa Lò phối hợp chặt chẽ với số đơn vị như: - Lực lượng Công an thị xã Cửa Lị, Cơng an tỉnh Nghệ An: tun truyền thực trạng vi phạm ATGT, giáo dục học sinh chấp hành luật ATGT, phòng chống cháy nổ, Luật An ninh mạng, Phòng chống pháo nổ) - Hải đội 2- Bộ đội biên phịng đóng thị xã Cửa Lò: Tuyên truyền biển đảo, Nạn vượt biên trái phép - Trung tâm Dân số Kế hoạch hóa gia đình thị xã Cửa Lị: Tun truyền Sức khỏe sinh sản vị thành niên, HIV- AIDS - Một số Trung tâm tiếng Anh: Trung tâm Anh ngữ Golden–Key, Trung tâm Anh ngữ Smart Kids, Trung tâm Anh ngữ quốc tế Skyline - Một số phụ huynh học sinh tham gia khai thác hải sản, tham gia sản xuất làng nghề chế biến hải sản, chủ sở trồng Nấm Cách thức thực hiện: Xây dựng kế hoạch (Do tổ chức Đồn trường, Cơng Đồn, tổ, nhóm chun mơn tham mưu lập kế hoạch) Trình Ban giám hiệu nhà trường duyệt Gặp đối tác để thống nội dung, chương trình, thời gian thực Khi thống xong xây dựng kế hoạch thức Gửi kế hoạch thức cho nhà trường duyệt.( Kế hoạch báo cáo họp lãnh đạo nhà trường, nghe cho ý kiến ) Gửi kế hoạch cho đối tác Ban hành kế hoạch đến học sinh ( Thông qua GVCN, lớp trưởng, bí thư 8.Thực kế hoạch 29 Rút kinh nghiệm sau trình triển khai thực 10 Đề xuất hợp tác lần sau 11 Đánh giá thu hoạch học sinh 12 Tổng kết trao thưởng (nếu có) 2.7 Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm hoạt động phong phú đa dạng, nhiều hoạt động thực ngồi nhà trường Vì vậy, khâu kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm phải tiến hành kịp thời phù hợp Việc kiểm tra đánh giá phải dựa kế hoạch quy định có tiêu chí, chuẩn mực cụ thể cho hoạt động Kiểm tra việc thực hoạt động trải nghiệm thực hiện: 30 - Kí duyệt kế hoạch hoạt động trải nghiệm tổ nhóm chun mơn tổ chức đoàn thể nhà trường - Kiểm tra q trình tổ chức thực hiện: Đồng chí Hiệu phó phụ trách chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn, trưởng tổ chức đoàn thể theo dõi nội dung hoạt động trải nghiệm, Đồng chí Hiệu phó phụ trách Cơ sở vật chất, an ninh trường học theo dõi kiểm tra điều kiện tổ chức hoạt động trải nghiệm, đảm bảo an toàn tuyệt đối cho học sinh đặc biệt hoạt động thực sở sản xuất kinh doanh, bến cá, bãi biển - Đánh giá rút kinh nghiệm: họp BHG, với tổ chun mơn, Đồn trường, Cơng đồn , họp quan hoạt động trải nghiệm đánh giá rút kinh nghiệm Lắng nghe ý kiến từ phía học sinh, GV, phụ huynh đơn vị đồng tổ chức (nếu có) để hoạt động ngày có chất lượng hiệu Kết học tập, rèn luyện học sinh văn hóa đạo đức lối sống, môi trường học tập phát triển toàn diện, kỹ mềm, động sáng tạo học sinh thước đo đánh giá thành công hoạt động trải nghiệm Trong hoạt động trải nghiệm, công tác kiểm tra đánh giá kịp thời, khách quan, xác vơ quan trọng Kết đạt 3.1.Thay đổi nhận thức Giáo viên, Học sinh Phụ huynh hình thức dạy học trải nghiệm Sau thực đề tài có 100% số GV cho giai đoạn giáo dục thực chương trình phổ thơng 2018 hình thức dạy học trải nghiệm cần thiết để phát triển lực, phẩm chất toàn diện cho học sinh THPT Phụ huynh học sinh có nhìn khác hoạt động giáo dục nhà trường, chương trình giáo dục khơng gói gọn học Sách giáo khoa, tiến hành học tập lớp Việc giáo dục toàn diện học sinh cần thực thông qua hoạt động trải nghiệm, học đôi với hành Khi tiến hành đề tài đề tài bậc phụ huynh tham gia cách nhiệt tình vào hoạt động trải nghiệm nhiều vai trò phụ huynh học sinh, chủ sở sản xuất kinh doanh, ngư dân khai thác hải sản, chủ mơ hình rau Góp phần lớn vào thành cơng hoạt động trải nghiệm Gắn kết mối liên hệ phụ huynh nhà trường việc giáo dục học sinh Cụ thể năm thực đề tài nhận hợp tác giúp đỡ đồng hành nhiều phụ huynh, tiêu biểu như: 31 Họ tên phụ huynh Họ tên học sinh – lớp Nghề nghiệp Tham gia hoạt động trải nghiệm 1.Nguyễn Văn Kỳ Nguyễn Thị Duyên Chủ sở Trồng Nấm Xóm Nghi Thạch- Nghi Lộc Giới thiệu, hướng dẫn học sinh tham quan, trải nghiệm quy trình trồng chăm sóc nấm ăn Ngư dân – Khối Yên Địnhphường Nghi Thủy Giới thiệu hướng dẫn học sinh tham gia phương thức khai thác hải sản Học sinh lớp 10A1 2.Bành Văn Tuấn Bành Đức Huy Học sinh lớp 11D3 3.Nguyễn Văn Minh Nguyễn Thị Thủy Ngư dân –Khối Giới thiệu hướng Bình dẫn học sinh tham Học sinh lớp Hải phường Nghi gia trải nghiệm 12A4 Hải phương thức khai thác hải sản, Giới thiệu nguồn lợi hải sản vùng biển Cửa Lò 4.Nguyễn Thị Lý Nguyễn Huyền Học sinh 12A1 5.Nguyễn Thanh Tâm 6.Nguyễn Hồng Thị Chủ sở sản Giới thiệu quy trình xuất, chế biến sản xuất chế biến nước mắm lớp nước mắm Khối Hải Giang – Phường Nghi Hải Nguyễn Trần Chủ sở chế Triệu Phước biến hải sản khô Khối Học sinh lớp Tại 6phường Nghi 12D2 Thủy – thị xã Cửa Lò Thị Trần Ngọc Tuấn Học sinh 11A3 Nơng dân Đơng lớp xóm Thịnh, xã Khánh Hợp Hướng dẫn học sinh quy trình chế biến tôm nõm, hải sản khô Hướng dẫn học sinh trải nghiệm quy trình sản xuất rau 32 3.2 Nâng cao lực dạy học trải nghiệm cho giáo viên, góp phần chuẩn bị tốt cho việc thực chương trình giáo dục phổ thông bắt đầu cấp THPT từ năm học 2022- 2023 - GV nâng cao trình độ chun mơn phát triển lực dạy học trải nghiệm + GV cung cấp đầy đủ kiến thức hoạt động trải nghiệm: Xây dựng mục tiêu, yêu cầu cần đạt; Lựa chọn kiến thức để xây dựng nội dung cho hoạt động trải nghiệm; Thiết kế tổ chức chức triển khai hoạt động trải nghiệm; Tổ chức kiểm tra đánh giá học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm + GV tất môn học tham gia vào việc lựa chọn, xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm có liên quan đến mơn học thơng qua hoạt động chun mơn tổ nhóm chuyên đề, chủ đề, dạy học theo hướng nghiên cứu học , hay chủ đề hoạt động Đoàn trường, nhà trường theo tháng Kết thể bảng sau Bảng Hiểu biết giáo viên dạy học dạy học trải nghiệm (Kết khảo sát 42 giáo viên trường THPT Cửa Lò tháng 1/2021 ) Tiêu chí Mức độ Hoạt động trải nghiệm hoạt động dạy học cần thiết nhà Chưa cần thiết trường phổ thông Kết Thầy/ Cô nghe tìm hiểu Tiếp cận lần nội dung hoạt động trải đầu nghiệm Kết Thầy/ Cô tham gia lên kế hoạch, tổ chức hoạt động trải nghiệm liên Chưa quan đến mơn học giảng dạy Kết Mức độ Mức độ Cần thiết Rất cần thiết 33 Có nghe chưa tìm hiểu kĩ Có nghe tìm hiểu kĩ 36 Thỉnh thoảng Thường xuyên 12 30 - GV chủ động hơn, nhiệt tình việc tổ chức hoạt động tiến trình dạy học 33 + Khi học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm thực tế có nghĩa mơi trường dạy học thay đổi địi hỏi giáo viên phải có phương pháp dạy học, cách thức tổ chức dạy học phù hợp, cho tập thể học sinh lôi vào hoạt động GV lúc đồng thời đóng nhiều vai trị: người đồng hành, vừa người hướng dẫn, tư vấn họ ln chủ động để có kết tốt cho học sinh + Thông qua hoạt động trải nghiệm, GV có hội gần gũi với HS hiểu biết nhiều tính cách, sở thích, lắng nghe nhiều tâm em từ có biện pháp giáo dục hiệu học sinh + GV hiểu tình hình kinh tế, xã hội văn hóa địa phương, hiểu rõ mơi trường giáo dục địa phương từ xây dựng điều chỉnh kế hoạch giáo dục hiệu - GV phát huy hiệu công tác tự học tự bồi dưỡng + Thường xuyên nghiên cứu tài liệu, tìm hiểu kiến thức phạm vi chuyên môn mà cịn lĩnh vực khác, nhóm mơn khác + Chủ động nắm bắt thực tế, tìm hiểu mơi trường giáo dục + Thành thạo việc sử dụng khai thác cơng nghệ thơng tin qua việc tìm kiếm, thu thập tài liệu phục vụ cho giảng 3.3 Hoạt động trải nghiệm hình thành phát triển lực tồn diện cho học sinh - Thơng qua việc thực chương trình trải nghiệm, học sinh có hội để phát triển phẩm chất lực: + Học sinh có hứng thú với việc học, xây dựng phương pháp học tập khoa học, đồng thời có nhiều thơng tin liên quan tới học tập công việc giúp em biết lập kế hoạch chuẩn bị cho hướng tương lai thân + Học sinh tự nguyện tham gia hoạt động sáng tạo, qua ni dưỡng lực ứng phó cách tích cực với môi trường sống thay đổi liên tục + Học sinh tham gia cách tự nguyện, thường xuyên vào hoạt động câu lại bộ, qua giúp phát huy heo hướng sáng tạo sở thích lực đặc biệt em, đồng thời nuôi dưỡng lực hợp tác, đoàn kết học tập xây dựng tác phong ln tìm tịi, sáng tạo + Giúp em biết quan tâm, chia sẻ với hàng xóm láng giềng người xung quanh, hình thành thói quen sinh hoạt bảo vệ môi trường tự nhiên, giúp em nhận giá trị sống + Giúp em phát lực, tố chất sở thích thân, từ xây dựng cá tính riêng Kết thể Bảng sau: 34 Bảng Năng lực học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm năm học 2019- 2020 Khảo sát thực trước tiến hành đề tài Sau tham gia vào hoạt động trải nghiệm Lớp Số HS có khả Sĩ số tự học Số HS phát huy sở trường sáng tạo Số HS cải thiện khả giao tiếp Số HS hiểu biết số nghề SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ 10A2 40 20% 11 27,5% 15% 10% 10D3 41 14,63% 21,95% 12,2% 17,07% 11D1 41 12 29,26% 10 24,4% 11 26,8% 10 24,4% 11D2 42 21,4% 11 26,2% 10 23,8% 21,42% 12A1 38 16 42,1% 14 36,8% 17 44,73% 12 31,57% 12A5 36 19,4% 22,2% 10 27,78% 16,67% Tổng 238 58 24,37% 63 26,47% 59 24,78% 48 20,16% Khảo sát thực sau tiến hành đề tài Sau tham gia vào hoạt động trải nghiệm Lớp Sĩ số Số HS có khả tự học Số HS phát huy sở trường sáng tạo Số HS cải thiện khả giao tiếp Số HS hiểu biết số nghề SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ 10A2 40 35 87,5% 34 85% 30 75% 27 67,5% 10D3 41 30 73,17% 37 90,24% 32 78,04% 30 73,17 11D1 41 33 80,49% 35 65,36% 33 80,48% 29 70,73% 11D2 42 34 80,95% 38 92,68% 35 83,33% 32 76,19% 12A1 38 34 89,47% 35 92,1% 32 84,21 32 84,21% 12A5 36 27 75 % 34 94,4% 29 80,55 31 86,11% Tổng 238 193 81,09% 213 89,5% 191 80,25% 181 76,05% 35 Bảng Năng lực học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm năm học 2020- 2021 Tiến hành khảo sát trước thực đề tài Sau tham gia vào hoạt động trải nghiệm Lớp Số HS có khả Sĩ số tự học Số HS phát huy sở trường sáng tạo Số HS cải thiện khả giao tiếp Số HS hiểu biết số nghề SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ 10A1 42 19,04% 16,67% 11,9% 9,52% 10D2 43 11,63% 13,95% 18,6% 11,63% 10D3 42 16,67% 21,43% 11 25,58% 16,67% Tổng 127 20 13,05% 22 17,32% 24 18,9% 16 12,6% Tiến hành khảo sát sau thực đề tài Sau tham gia vào hoạt động trải nghiệm Lớp Số HS có khả Sĩ số tự học Số HS phát huy sở trường sáng tạo Số HS cải thiện khả giao tiếp Số HS hiểu biết số nghề SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ 10A1 42 38 90,48% 38 90,48% 34 80,95% 35 83,33% 10D2 43 34 79,09% 37 86,04% 35 81,39% 32 74,72% 11D3 42 33 78,57% 37 88,09% 30 71,43% 33 78,57% Tổng 127 105 82,67% 112 88,19% 99 77,95% 100 78,74% Như vậy, học sinh trường THPT Cửa Lò ngày tiếp cận mục tiêu chương trình Giáo dục Phổ thơng 2018 hướng tới hình thành phát triển lực chung cho học sinh là: Năng lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo - Mặc dù chất lượng đầu vào học sinh nhà trường thấp (năm học 2020- 2021 điểm cao học sinh tuyển vào lớp 10 có 36 điểm), vào trường ý thức học tập rèn luyện HS chưa cao nhưng, nhờ kết hợp nhiều biện pháp giáo dục có hoạt động trải nghiệm, chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường ngày nâng cao 36 - Nhà trường liên tục dạt danh hiệu Lao động tiên tiến Lao động tiên tiến xuất sắc Trong năm học 2019- 2020 nhà trường vinh dự nhận Bằng khen Chủ tịch UBND Tỉnh Nghệ An, Bằng khen đổi mới, sáng tạo dạy học Bộ GD- ĐT - Tỷ lệ học sinh tốt nghiệp hàng năm 98% Tất học sinh định hướng nghề nghiệp trước trường: Một số học sinh có lực học giỏi GVCN, GV môn định hướng thi đại học, cao đẳng; Số học sinh lại định hướng học trường nghề, xuất lao động, tham gia vào lực lượng lao động địa phương làng nghề truyền thống, lĩnh vực du lịch, dịch vụ nhà hàng, khách sạn - Trong hoạt động văn hóa, thể dục, thể thao: Học sinh nhà trường tham gia nhiều hoạt động nhà trường, Thị đồn Cửa Lị, Tỉnh đoàn tổ chức xã hội khác tổ chức Điển hình: + Đội văn nghệ tham gia chương trình Giao lưu hữu nghị Trung ương Đồn niên Lào Việt Nam (Tổ chức Nghi Thủy – tháng 8/2020) + Vào đầu năm học tham gia chương trình Chào năm học – tổ chức trường Đại học Vạn Xuân + Tham gia khâu chuẩn bị phục vụ Giải Bóng chuyền hạng A quốc gia năm 2020 (Tháng /2020) + Tham gia Giải bóng chuyền học sinh sinh viên thị xã Cửa Lị năm 2020, đạt thành tích cao Giải Nhất bóng chuyền nam Giải Nhì bóng chuyền nữ + Hằng năm tham gia lễ phát động trồng đầu xuân thị xã Cửa Lò tổ chức Đặc biệt vào tháng 2/2020 tham gia phát động lễ trồng đầu xuân UBND tỉnh tổ chức thị xã Cửa Lò + Tham gia Hội khỏe phù đồng năm học 2019- 2020 đạt giải nhì giải ba, Tham gia Hội thao quốc phòng đạt giải khuyến khích giải nhì + Hằng năm tham gia thi KHKT dành cho học sinh trung học phổ thơng dành giải ba giải khuyến khích Trong hoạt động trên, tập thể học sinh trường THPT Cửa Lò đánh giá cao ý thức đạo đức, phẩm chất lực tổ chức, hợp tác, sáng tạo 37 PHẦN III: KẾT LUẬN Đánh giá số kết đạt đề tài Qua trình triển khai thực đề tài: “ Kinh nghiệm công tác đạo tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao lực cho học sinh trường THPT Cửa Lị 2” chúng tơi thu kết bước đầu: - Tổ chức xây dựng thực quản lí cách khoa học, hợp lí chương trình hoạt động trải nghiệm nhà trường phổ thông - Nâng cao nhận thức lực tổ chức dạy học hoạt động trải nghiệm cho giáo viên - Hình thành phát triển lực phẩm chất cho học sinh theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng - Phối hợp hiệu lực lượng giáo dục: nhà trường - gia đình - xã hội Sự phối hợp chặt chẽ, hài hòa tối ưu nhà trường, gia đình xã hội tạo cơng dân tồn cầu có khả thích nghi với môi trường làm việc quốc gia khác văn hóa khác - Ban giám hiệu tập thể sư phạm nhà trường sẵn sàng chuẩn bị cho việc thực Chương trình giáo dục phổ thông nhằm tạo người Việt Nam phát triển hài hoà thể chất tinh thần, có phẩm chất cao đẹp, có lực chung phát huy tiềm thân, làm sở cho việc lựa chọn nghề nghiệp học tập suốt đời Kết luận sau trình nghiên cứu, triển khai áp dụng đề tài Đề tài trình bày sở khoa học hoạt động trải nghiệm, thực trạng tình hình, thuận lợi khó khăn đề xuất số biện pháp thực có hiệu kết hoạt động trải nghiệm trường THPT Cửa Lò với mong muốn hoạt động ngày có hiệu trường học Qua kết thực đề tài muốn chia sẻ với đồng nghiệp có số kinh nghiệm xây dựng, tổ chức thực hoạt động trải nghiệm trường THPT nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện giai đoạn 3.Một số kiến nghị, đề xuất Từ đề tài này, xin kiến nghị, đề xuất với cấp, ngành liên quan số vấn đề sau đây: - Nhân rộng, phổ biến mơ hình giáo dục ngoại khóa trải nghiệm có hiệu trường phổ thông sở giáo dục - Đầu tư sở vật chất kinh phí để trường phổ thơng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo có hiệu 38 - Cần bổ sung sách khuyến khích: cộng điểm thi đại học cho học sinh tích cực tham gia hoạt động ngoại khóa, hoạt động cộng đồng, HS sẵn sàng chia sẻ giúp đỡ cộng đồng tổ chức xã hội nhà trường cấp giấy chứng nhận - Mở lớp đào tạo, bồi dưỡng thiết kế tổ chức chủ đề giáo dục trải nghiệm cho GV 39 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tập huấn Kỹ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học Bộ Giáo dục Đào tạo năm 2015 Tài liệu Chương trình giáo dục phổ thơng hoạt động trải nghiêm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo năm 2018 Kỷ yếu hội thảo Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh phổ thơng mơ hình trường phổ thông gắn với sản xuất kinh doanh địa phương Bộ Giáo dục Đào tạo năm 2014 Tài liệu bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên: Tăng cường lực dạy học giáo viên Đề án khai thác chế biến hải sản gắn liền với làng nghề - Cửa Lò giai đoạn 2016-2020 40 ... tài: ? ?Kinh nghiệm công tác đạo tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao lực cho học sinh trường THPT Cửa Lò 2? ?? Mục tiêu Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động trải nghiệm trường THPT. .. tài: “ Kinh nghiệm công tác đạo tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao lực cho học sinh trường THPT Cửa Lị 2? ?? chúng tơi thu kết bước đầu: - Tổ chức xây dựng thực quản lí cách khoa học, hợp... hoạt động trải nghiệm - Đánh giá thực trạng xây dựng chương trình tổ chức hoạt động trải nghiệm trường THPT Cửa Lò - Đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu hoạt động trải nghiệm trường THPT Cửa Lò