SKKN Một số biện pháp nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh Trường THPT Thanh Chương 3 thông qua công tác chủ nhiệm

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM GIÁO DỤC TOÀN DIỆN CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT THANH CHƯƠNG THÔNG QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT THANH CHƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM GIÁO DỤC TOÀN DIỆN CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT THANH CHƯƠNG THÔNG QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM Họ tên: Dương Lê Quyết, Nguyễn Thị Nhân Lĩnh vực: Chủ nhiệm Thời gian thực hiện: Năm học 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021 Số điện thoại: 0979 650 628 Tháng - Năm 2021 MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Tr an g 1 Lý chọn đề tài Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Kết nghiên cứu, hiệu Phương pháp nghiên cứu Phương pháp thử nghiệm Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN II NỘI DUNG I Cơ sở khoa học 3 Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn 2.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 2.2 Thực trạng cơng tác giáo dục tồn diện cho học sinh THPT thông qua công tác chủ nhiệm II Một số biện pháp nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh Trường THPT Thanh Chương thông qua công tác chủ nhiệm Tìm hiểu, nắm vững đối tượng học sinh lớp 1.1 Nghiên cứu hồ sơ học sinh 1.2 Sử dụng phiếu điều tra 1.3 Trao đổi với học sinh 1.4 Quan sát trực tiếp 1.5 Trao đổi với cha mẹ học sinh 1.6 Tạo tình thử nghiệm Xây dựng đội ngũ ban cán lớp 2.1 Lựa chọn ban cán 2.2 Bố trí chức danh 2.3 Xây dựng quy chế làm việc 6 2.4 Huấn luyện bồi dưỡng 10 2.5 Kiểm tra giám sát 10 2.6 Đánh giá rút kinh nghiệm điều chỉnh kịp thời 11 Xây dựng mối quan hệ thầy – trị, bạn bè ngồi lớp 11 3.1 Xây dựng mối quan hệ thầy – trò 11 3.2 Xây dựng mối quan hệ bạn bè lớp 13 Kết hợp chặt chẽ với giáo viên môn 13 Phối hợp tốt với tổ chức giáo dục nhà trường 5.1 Phối hợp chặt chẽ với Ban Giám hiệu 15 15 5.2 Phối hợp chặt chẽ với Đoàn trường 16 Phối hợp tốt với gia đình học sinh Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp 17 6.1 Phối hợp tốt với gia đình học sinh 17 6.2 Phối hợp tốt với Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp 19 Giáo dục đạo đức học sinh thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm 19 7.1 Yêu cầu tổ chức 19 7.2 Chuẩn bị 20 7.3 Cấu trúc buổi sinh hoạt lớp 20 Tổ chức hoạt động trải nghiệm; hoạt động lao động hướng nghiệp 21 cho học sinh lớp 8.1 Tổ chức hoạt động trải nghiệm 21 8.2 Tổ chức hoạt động giáo dục lao động hướng nghiệp 22 III Một số kết đạt giáo dục toàn diện cho học sinh 25 Trường THPT Thanh Chương thông qua công tác chủ nhiệm Kết xếp loại học lực, hạnh kiểm 25 1.1 Kết xếp loại học lực 25 1.2 Kết xếp loại hạnh kiểm 25 Kết xếp loại thi đua lớp 25 Một số kết khác 26 PHẦN III KẾT LUẬN 28 Kết luận 28 Kiến nghị 30 2.1 Đối với Bộ GD-ĐT 30 2.2 Đối với Sở GD-ĐT Nghệ An 30 2.3 Đối với Trường THPT Thanh Chương 30 TÀI LIỆU THAM KHẢO 32 PHẦN PHỤ LỤC 33 ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM GIÁO DỤC TOÀN DIỆN CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT THANH CHƯƠNG THÔNG QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Thực Nghị 29-NQ/TW năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Sở Giáo dụcĐào tạo Nghệ An đặt nhiều nhiệm vụ quan trọng, nhấn mạnh tăng cường quản lý giáo dục toàn diện cho học sinh Đây điểm nhấn đòi hỏi vào hệ thống có vai trị trách nhiệm khơng nhỏ giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm người chịu trách nhiệm việc quản lý nề nếp, định hướng xây dựng tập thể lớp, tạo mơi trường tốt để hình thành, phát triển hồn thiện nhân cách toàn diện cho học sinh Làm tốt cơng tác chủ nhiệm có ý nghĩa lớn trình giáo dục học sinh - giai đoạn nay, học sinh tiếp cận thông tin từ nhiều nguồn khác việc giáo dục kĩ sống, thói quen tốt, lực cần có… cho học sinh trở thành nhu cầu cấp thiết Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) lớp người chịu trách nhiệm thực định quản lý hiệu trưởng lớp thành viên lớp GVCN lớp người vạch kế hoạch, tổ chức cho lớp thực chủ đề theo kế hoạch theo dõi, đánh giá việc thực học sinh GVCN lớp phải biết phối hợp với giáo viên môn, huy quản lý học sinh lớp học tập, lao động, công tác Chủ nhiệm người phối hợp với tổ chức, đồn thể trường quan hệ nhiều cấp THPT đoàn trường, hội Cha mẹ học sinh (CMHS) để làm tốt công tác dạy- học- giáo dục HS lớp phụ trách Tuy nhiên thực tế có quan niệm sai lầm nhận thức chức vụ GVCN lớp chưa tương xứng với tầm quan trọng chức vụ này, chưa với văn quản lí giáo dục quy định chí có phương pháp giáo dục lỗi thời…Ở đâu đó, cịn tồn chuyện học sinh đánh thầy giáo chủ nhiệm mình; bạo lực học đường; giáo viên chủ nhiệm lớp nóng nảy, thô bạo mắc phải sai lầm nghiêm trọng đuổi hàng chục học sinh khỏi học, rút dép đánh học trò lớp, bắt học trò liếm ghế, uống nước giặt giẻ lau bảng…Ngược lại có GVCN lớp q dễ dãi, bng lỏng quản lý, thiếu trách nhiệm với lớp, với chức giao, học sinh tự hư đốn vi phạm pháp luật, vi phạm nội quy Thậm chí có chủ nhiệm hùng hồn tuyên bố: Làm chủ nhiệm lớp cần quan tâm đến nề nếp học sinh cịn mặt khác khơng cần quan tâm Ngay GVCN tiết sinh hoạt lớp chưa thật đặt nặng vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh Qua tìm hiểu số sinh hoạt lớp lớp khác nhận thấy số lớp có khoảng thời gian chết mà thầy trị khơng biết làm gì, số lớp khác giáo viên chủ nhiệm dành nhiều thời gian cho việc khiển trách, phê bình học sinh Đơi tiết sinh hoạt, GVCN cịn dùng để nhắc đến khoản thu, hay la mắng HS Việc làm mang tính hình thức, hiệu tiết sinh hoạt cịn thấp, học sinh hứng thú Đơi lúc nội dung sinh hoạt 10-15 phút, thời gian lại nói chuyện, hát… Khơng biết làm cho hết thời gian, lúc thầy trị ngồi chờ tiếng trống hồi Vì tiết sinh hoạt lớp nhiều lúc bị coi thường, hiệu thấp Chính lẽ chúng tơi thực đề tài “Một số biện pháp nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh Trường THPT Thanh Chương thông qua công tác chủ nhiệm” Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu trình chủ nhiệm lớp Phạm vi nghiên cứu Công tác chủ nhiệm trường THPT Thanh Chương Kết nghiên cứu, hiệu Việc nghiên cứu áp dụng đại trà góp phần nâng cao hiệu giáo dục toàn diện trường THPT Phương pháp nghiên cứu - Thu thập thông tin lý luận vai trò người GVCN lớp cơng tác giáo dục tồn diện cho HS tài liệu, tham luận - Quan sát hoạt động học sinh hoạt tập thể HS - Trị chuyện, trao đổi với giáo viên mơn, HS, hội CMHS, bạn bè hàng xóm HS - Tham khảo báo cáo, tổng kết hàng năm nhà trường - Tham khảo kinh nghiệm trường bạn - Tham khảo kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp khác trường Phương pháp thử nghiệm Thử áp dụng số biện pháp vào công tác giáo dục cho học sinh lớp 10A năm 2018-2019; lớp 11A năm 2019-2020; lớp 12D1 năm 2020-2021 PHẦN II NỘI DUNG I Cơ sở khoa học Cơ sở lý luận Hiểu cách khái quát, Giáo dục toàn diện hoạt động giáo dục tổng thể, tổ chức có kế hoạch, có mục đích nhằm hình thành phát triển tồn diện nhân cách người Mục tiêu giáo dục theo tinh thần đổi là: phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Toàn diện hiểu trọng phát triển phẩm chất lực người, dạy chữ, dạy người, dạy nghề Giáo dục đào tạo phải tạo người có phẩm chất, lực cần thiết trung thực, nhân văn, tự sáng tạo, có hồi bão lí tưởng phục vụ Tổ quốc, cộng đồng; đồng thời phải phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân, làm chủ thân, làm chủ đất nước làm chủ xã hội; có hiểu biết kĩ để sống tốt làm việc hiệu quả… Bác Hồ mong muốn: "một giáo dục đào tạo em nên người cơng dân hữu ích cho nước Việt Nam, giáo dục làm phát triển hoàn tồn lực sẵn có em" Trước hết, nhìn vào mặt đối lập giáo dục phiến diện Đặc trưng dễ nhận thấy giáo dục phiến diện giáo dục điểm số, có phân mơn mơn phụ, coi trọng thành tích học tập quan trọng trải nghiệm học tập, lý thuyết thực hành Sản phẩm đầu giáo dục phiến diện đứa trẻ khiếm khuyết thể lực, động, khả cảm thụ nghệ thuật, kỹ sống, trải nghiệm vững vàng tâm lý, cảm xúc, tình cảm xã hội… Ngày có nhiều cha mẹ khơng hài lịng với đứa trẻ Chúng làm việc hiệu quả, cá thể sinh động, đầy màu sắc, trọn vẹn Và họ bắt đầu tìm giáo dục tồn diện cho con.Vì giáo dục toàn diện cho học sinh vừa đòi hỏi, vừa nhu cầu cấp thiết bối cảnh Phó Thủ tướng Vũ Đức Đam nói: “Triết lý giáo dục Việt Nam nằm triết lý xây dựng đất nước Đó phát triển người Việt Nam tồn diện đức - trí - thể - mỹ hướng tới cơng dân tồn cầu” Tuy nhiên, từ thực tế dạy học trường, khái niệm “ Giáo dục tồn diện” có nhầm lẫn với “Giáo dục hoàn hảo” Định hướng cho học sinh phát triển toàn diện, thời gian dành cho mơn học thuộc lịng nhiều; thời gian dành cho phát triển kỹ sống, văn nghệ, thể thao… lại Tìm hiểu ngun nhân, nhiều chun gia cho rằng, bệnh thành tích việc đặt nặng mục tiêu phát triển trí lực khiến nhiều trường học xem nhẹ giáo dục thể chất, khiếu đặc biệt rèn luyện đạo đức, phẩm chất cá nhân Từ dẫn đến nghịch lý “học giỏi, thi giỏi, kỹ làm việc kém” Những năm gần đây, trường học ngồi cơng lập có đủ điều kiện để đầu tư sở hạ tầng, trang thiết bị dạy học, chương trình học đội ngũ nhân lực để giúp học sinh phát triển toàn diện Thạc sĩ Nguyễn Thu Hà - Hiệu trưởng Trường Tiểu học, THCS THPT Sky-Line cho rằng: “Việc có học sinh điểm cao, học sinh đạt giải điều quan trọng Sản phẩm cuối nhà trường học sinh phát đam mê, theo đuổi đam mê xây dựng sống hạnh phúc tương lai” Trái ngược giáo dục truyền thống thiên lý thuyết, giáo dục toàn diện cho phép học sinh tiếp cận với kiến thức từ nhiều lĩnh vực khác cách phổ quát Không phát triển trí lực, học sinh cịn trọng rèn luyện thể lực, nghệ thuật, kỹ sống, nhân cách Quan trọng nhất, học sinh tạo điều kiện phát huy lực, cá tính thân xác định cho thân định hướng tương lai… Cơ sở thực tiễn 2.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Hạn chế, yếu giáo dục Việt Nam chưa tạo sản phẩm giáo dục mang tính tồn diện, hội đủ kỹ thiết yếu để trở thành cơng dân tồn cầu Vì học sinh phổ thông thiếu hội phát huy lực sở trường, trải nghiệm sáng tạo… mà nghiêng nạp kiến thức? Phát biểu hội thảo “Thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường phổ thông bối cảnh đổi tồn diện giáo dục”, PGS-TS Ngơ Minh Oanh, Viện trưởng Viện Nghiên cứu giáo dục (Trường Đại học Sư phạm TPHCM), hạn chế: “Chương trình giáo dục tập trung nhiều vào môn học lớp, nặng kiến thức lý thuyết, hàn lâm chưa gắn với việc giải vấn đề mà thực tiễn đặt Nhiều trường học nặng quản lý hành chính, thiếu linh hoạt, sáng tạo việc tổ chức hoạt động lớp học đa dạng, phong phú Vì thế, phần đơng học sinh thiếu hội trải nghiệm, rèn luyện kỹ hợp tác, làm việc theo nhóm, phát huy tư độc lập, tính động, sáng tạo…” Phát triển người tồn diện địi hỏi phát triển lực người học mặt không nghiêng yếu tố Mặc dù chủ trương giáo dục học sinh tồn diện gồm “đức, trí, thể, mỹ nghề nghiệp” đề cập từ lâu, cấp quản lý giáo dục, trường học giáo viên chưa hiểu đúng, làm “Vì đặt nặng mục tiêu phát triển trí lực nên giáo dục trọng đến ứng thí chính, nhiều trường khơng trọng đến khả năng, sở thích khiếu học sinh Vì coi trọng thành tích thi cử, nhà trường xem nhẹ việc giáo dục đạo đức, sức khỏe, thẩm mỹ - yếu tố cần để hình thành nhân cách học sinh 2.2 Thực trạng cơng tác giáo dục tồn diện cho học sinh THPT thông qua công tác chủ nhiệm 2.2.1 Thuận lợi Trong năm gần đây, phát triển kinh tế - xã hội mang lại khơng thuận lợi cho công tác chủ nhiệm nhà trường Sự quan tâm đầu tư Đảng, nhà nước với hỗ trợ tích cực từ phía xã hội Cơ sở vật chất, 40 41 42 43 44 45 Em Nguyễn Trần Anh Phương 11A sách chia sẻ phần dự thi Cuộc thi “Đại sứ văn hóa đọc tỉnh Nghệ An năm 2020” - Tham gia hoa gây quỹ từ thiện Báo Nghệ An dành lời khen ngợi Học sinh lớp 11A tham gia Trồng hoa gây quỹ 46 - Tham gia chương trình tình nguyện: “Bát cháo tình thương” Bệnh viện Thị trấn Học sinh lớp 12D1 thầy Hiệu trưởng Trần Hồng Duẩn tham gia Phát cháo tình nguyện Bệnh viện Thị trấn Dùng Hai đồn viên chi đoàn 11A (hai đoàn viên nữ) Lễ tổng kết trao giải Cuộc thi 47 Thành tích lớp 11A, năm học 2019-2020 Bài báo baonghean.vn Đoàn viên tiêu biểu Nguyễn Quý Dương lớp 11A 48 Đoàn viên Nguyễn Thị Phương Anh lớp 10A Lễ trao học bổng Vinaseed Một trận đấu Đội bóng chuyền chi đồn 12D1 Giải đấu 49 Tham gia Giải bóng đá nữ truyền thống Đội bóng đá nữ chi đồn 12D1 sau trận đấu Có đồn viên đại diện đội thi Trường tham gia Cuộc thi “Vẽ tranh thuyết trình ngày Quốc tế trẻ em gái 11/10” đạt giải Nhất Hai em Phạm Thị Thu Hằng Nguyễn Trần Anh Phương lớp 11A (thứ phải sang) Bức tranh đoạt giải Cuộc thi 50 Bài báo baonghean.vn Cuộc thi hai em lớp 11A tham gia Có đồn viên tham gia Cuộc thi “Khoảnh khắc thời Thanh niên” Hội đồng hương Thanh Chương tổ chức đạt giải Ba Đoàn viên Võ Thị Ánh Nguyệt 11A Lễ trao thưởng Huyện Đoàn 51 - Tham gia tập huấn nghiệp vụ cơng tác Đồn: đoàn viên Ban chấp hành chi đoàn tham gia buổi tập huấn cơng tác Đồn phong trào niên Tỉnh đoàn Nghệ An phối hợp Đoàn trường Đại học Vinh tổ chức Ba đoàn viên chi đoàn 12D1 (thứ 1,2,5 hàng phải sang) sau buổi tập huấn Tham gia dẫn chương trình sinh hoạt buổi sinh hoạt CLB Tiếng Anh Đoàn viên chi đoàn 10A (bạn nữ bên trái) tham gia dẫn chương CLB Tiếng Anh 52 Tham gia buổi sinh hoạt CLB Văn học Dân gian đạt giải Nhất Một phần biểu diễn lớp 10A buổi Sinh hoạt CLB VHDG Tự tổ chức sinh hoạt Giáo dục Hướng nghiệp có hiệu Buổi Sinh hoạt Giáo dục hướng nghiệp “Ngành GTVT Địa chất” lớp 12D1 53 Thứ Ba, ngày 9/3/2021 Hotline: (023)83.588138 Mail gửi tòa soạn Liên hệ đặt báo Quảng cáo Nghệ An: Đoàn viên niên đồng loạt xuống đồng bắt diệt ốc bươu vàng 08/03/2021 14:31 (Baonghean.vn) - Thực chương trình "Ngày chủ nhật xanh", lực lượng đoàn viên niên toàn tỉnh Nghệ An đồng loạt xuống đồng giúp bà nông dân diệt trừ ốc bươu vàng, bảo vệ lúa Đoàn viên 12D1, Trường THPT Thanh Chương tham gia xuống đồng diệt trừ ốc bươu vàng 54 ... NGHỆ AN TRƯỜNG THPT THANH CHƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM GIÁO DỤC TOÀN DIỆN CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT THANH CHƯƠNG THÔNG QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM... ? ?Một số biện pháp nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh Trường THPT Thanh Chương thông qua công tác chủ nhiệm? ?? Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu trình chủ nhiệm lớp Phạm vi nghiên cứu Công tác chủ. .. nghề nghiệp tương lai III Một số kết đạt giáo dục toàn diện cho học sinh Trường THPT Thanh Chương thông qua công tác chủ nhiệm Sau áp dụng biện pháp nhằm giáo dục toàn diện cho lớp 10A (2018-2019),