Chế độ đãi ngộ phúc lợi giữa trường công lập và trường ngoài công lập

Về chính sách tiền lương và chế độ làm việc của giáo viên phổ thông a) Chế độ tiền lương và phụ cấp đối với giáo viên phổ thông đã được quy định tại Nghị định số 2042004NĐCP ngày 14122004 của Chính phủ về chế độ tiền lương đối với cán bộ, công chức, viên chức và lực lượng vũ trang, gồm: Các chức danh nghề nghiệp viên chức được áp dụng Bảng lương chuyên môn, nghiệp vụ ban hành kèm theo Nghị định số 2042004NĐCP. Bảng lương là căn cứ cho việc cấp hoặc hỗ trợ kinh phí từ ngân sách nhà nước, để đóng hưởng bảo hiểm xã hội, đóng bảo hiểm y tế, trả lương ngày nghỉ chế độ. Được hưởng các chế độ phụ cấp lương theo địa bàn hoặc theo công việc đảm nhiệm như các công chức, viên chức khác, gồm: Phụ cấp chức vụ lãnh đạo; Phụ cấp thâm niên vượt khung; Phụ cấp khu vực, phụ cấp đặc biệt, phụ cấp thu hút. Được hưởng phụ cấp thâm niên nhà giáo và phụ cấp ưu đãi nghề. Được thực hiện chế độ nâng bậc lương thường xuyên và nâng bậc lương trước thời hạn (do lập thành tích xuất sắc trong thực hiện nhiệm vụ và khi có thông báo nghỉ hưu). Ngoài các chế độ nêu trên, giáo viên phổ thông công tác ở vùng sâu, vùng xa, vùng khó khăn còn được hưởng chế độ chính sách theo quy định tại Nghị định số 1162010NĐCP ngày 24122010 của Chính phủ về chính sách đối với cán bộ, công chức, viên chức và người hưởng lương trong lực lượng vũ trang công tác ở vùng có điều kiện kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn; Nghị định số 612006NĐCP ngày 2062006 của Chính phủ về chính sách đối với nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục công tác ở trường chuyên biệt, ở vùng có điều kiện kinh tếxã hội đặc biệt khó khăn (đã được sửa đổi, bổ sung tại Nghị định số 192013NĐCP ngày 23022013 của Chính phủ). Như vậy, đội ngũ giáo viên phổ thông đã được hưởng chế độ, chính sách về tiền lương cao hơn so với cán bộ, công chức, viên chức khác. Tuy mức phụ cấp ưu đãi đối với nhà giáo cao nhất trong đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức (từ 30% đến 70%), đồng thời đã được hưởng thêm phụ cấp thâm niên nhà giáo nhưng tiền lương theo chế độ quy định đối với đội ngũ nhà giáo vẫn còn thấp so với nhu cầu thực tế của cuộc sống.

TỔ CHỨC, QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC NGỒI CƠNG LẬP CHẾ ĐỘ ĐÃI NGỘ & KPI Câu hỏi: Phân tích khác biệt chế độ đãi ngộ phúc lợi trường cơng lập trường ngồi cơng lập (lấy ví dụ trường mầm non, phổ thơng, đại học) So sánh tiêu chí đánh giá thi đua (KPIs) cho giáo viên, nhân viên trường công lập ngồi cơng lạp (lấy ví dụ trường mầm non, phổ thông, đại học) Bài làm Câu A CHẾ ĐỘ ĐÃI NGỘ PHÚC LỢI CỦA TRƯỜNG CÔNG LẬP Về sách tiền lương chế độ làm việc giáo viên phổ thông a) Chế độ tiền lương phụ cấp giáo viên phổ thông quy định Nghị định số 204/2004/NĐ-CP ngày 14/12/2004 Chính phủ chế độ tiền lương cán bộ, công chức, viên chức lực lượng vũ trang, gồm: - Các chức danh nghề nghiệp viên chức áp dụng Bảng lương chuyên môn, nghiệp vụ ban hành kèm theo Nghị định số 204/2004/NĐ-CP Bảng lương cho việc cấp hỗ trợ kinh phí từ ngân sách nhà nước, để đóng - hưởng bảo hiểm xã hội, đóng bảo hiểm y tế, trả lương ngày nghỉ chế độ - Được hưởng chế độ phụ cấp lương theo địa bàn theo công việc đảm nhiệm công chức, viên chức khác, gồm: Phụ cấp chức vụ lãnh đạo; Phụ cấp thâm niên vượt khung; Phụ cấp khu vực, phụ cấp đặc biệt, phụ cấp thu hút - Được hưởng phụ cấp thâm niên nhà giáo phụ cấp ưu đãi nghề - Được thực chế độ nâng bậc lương thường xuyên nâng bậc lương trước thời hạn (do lập thành tích xuất sắc thực nhiệm vụ có thơng báo nghỉ hưu) Ngồi chế độ nêu trên, giáo viên phổ thông công tác vùng sâu, vùng xa, vùng khó khăn cịn hưởng chế độ sách theo quy định Nghị định số 116/2010/NĐ-CP ngày 24/12/2010 Chính phủ sách cán bộ, công chức, viên chức người hưởng lương lực lượng vũ trang công tác vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn; Nghị định số 61/2006/NĐ-CP ngày 20/6/2006 Chính phủ sách nhà giáo, cán quản lý giáo dục công tác trường chuyên biệt, vùng có điều kiện kinh tế-xã hội đặc biệt khó khăn (đã sửa đổi, bổ sung Nghị định số 19/2013/NĐ-CP ngày 23/02/2013 Chính phủ) Như vậy, đội ngũ giáo viên phổ thông hưởng chế độ, sách tiền lương cao so với cán bộ, công chức, viên chức khác Tuy mức phụ cấp ưu đãi nhà giáo cao đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức (từ 30% đến 70%), đồng thời hưởng thêm phụ cấp thâm niên nhà giáo tiền lương theo chế độ quy định đội ngũ nhà giáo thấp so với nhu cầu thực tế sống TỔ CHỨC, QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC NGỒI CƠNG LẬP b) Chế độ làm việc giáo viên phổ thông Thực theo quy định Thông tư số 28/2009/TT-BGDĐT ngày 21/10/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định chế độ làm việc giáo viên phổ thông Thông tư số 15/2017/TT-BGDĐT ngày 09/6/2017 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung số điều quy định chế độ làm việc giáo viên phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 28/2009/TT-BGDĐT Chế độ đào tạo, bồi dưỡng giáo viên phổ thông Thực quy định pháp luật đào tạo, bồi dưỡng viên chức, Bộ Nội vụ Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành chương trình, tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học (hạng IV, hạng II hạng I), giáo viên trung học sở (hạng III, hạng II hạng I), giáo viên trung học phổ thông (hạng III, hạng II hạng I) https://bigschool.vn/ve-tuyen-dung-su-dung-va-chinh-sach-dai-ngo-giao-vien-pho-thong B CHẾ ĐỘ ĐÃI NGỘ CỦA TRƯỜNG NGỒI CƠNG LẬP Ví dụ 1: Lương phúc lợi BRITISH VIETNAMESE INTERNATIONAL SCHOOL HANOI Mức lương gói phúc lợi cạnh tranh cho giáo viên Chi phí sinh hoạt Việt Nam thấp giáo viên tiết kiệm nhiều Thang lương giáo viên Trường BVIS Hà Nội có 15 bậc Giáo viên xếp vào bậc lương tương ứng với kinh nghiệm có hàng năm đánh giá xem xét lên lương Bậc lương điều chỉnh hàng năm tính đến yếu tố lạm phát tăng tính cạnh tranh Trường Mức lương, mức sống Việt Nam quyền lợi khác trao đổi buổi vấn Mức lương khu vực Nam Đông Á với mức lương trường Vương Quốc Anh Tuy nhiên, chi phí sinh hoạt Việt Nam không đắt đỏ nên giáo viên thường nói họ hưởng mức sống cao với mức lương thấp mà có khoản tiết kiệm Những quyền lợi giáo viên nước bao gồm: - Nhà có trang bị nội thất TỔ CHỨC, QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC NGỒI CƠNG LẬP - Bảo hiểm y tế cho giáo viên người phụ thuộc Vé máy bay hàng năm cho giáo viên người phụ thuộc Mỗi giáo viên hưởng suất học miễn phí trường cho Suất học miễn phí cho thứ hai Hiệu trưởng cân nhắc Tham gia câu lạc thể dục, thể hình Trợ cấp chuyển vùng Tiền trợ cấp hết hợp đồng Tiền trợ cấp gia hạn hợp đồng từ hợp đồng thứ hai trở với thời hạn hợp đồng năm Ví dụ 2: TRƯỜNG MẦM NON TRUNG HÒA Địa chỉ: Xã Trung Hòa , huyện Chương Mỹ, thành phố Hà Nội Quyền lợi - Được làm việc môi trường sư phạm chuyên nghiệp, động - Chế độ làm việc ổn đinh, mức lương hấp dẫn chế độ phúc lợi, sách đãi ngộ đặc biệt trường Chu Văn An - Chính sách BHXH, BHYT phúc lợi khác theo quy định Luật lao động - Mức thu nhập phù hợp với lực cá nhân * Một số sách phúc lợi trường - Cơm trưa - Đồng phục - Sinh nhật - Qùa mừng kết hôn - Qùa mừng sinh - Thưởng dịp lễ tết - Khám sức khỏe định kỳ - Ưu đãi học phí cho CBCNV Trường Phổ thông Song ngữ Liên cấp Wellspring Hà Nội Số 95 | phố Ái Mộ | P Bồ Đề | Q.Long Biên | Hà Nội TỔ CHỨC, QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC NGỒI CƠNG LẬP Quyền lợi • • • Mức lương chế độ đãi ngộ hấp dẫn Môi trường làm việc thân thiện, đại, tham gia nhiều khóa đào tạo nội khóa đào tạo với sở giáo dục đào tạo uy tín ngồi nước Được hưởng chế độ phúc lợi khác bảo hiểm, khen thưởng, du lịch… theo quy định Công ty Luật Lao động hành Ví dụ 3: FPT Education Hoa Lac High Tech Park, Hanoi, Vietnam Chế độ đãi ngộ: - Môi trường làm việc động, chuyên nghiệp - Có mức thu nhập hấp dẫn - Có hội tham gia hoạt động đào tạo nâng cao trình độ - Hưởng chế độ chăm sóc sức khỏe đặc biệt dành cho thân gia đình (FPT care) - Được đóng BHXH, BHYT, BHTN… theo quy định Nhà nước - Người nhà hưởng chế độ ưu đãi học phí học tập Trường ĐH FPT - Hỗ trợ khuyến học cho cán nhân viên - Các quyền lợi khác: du lịch nghỉ mát hàng năm, tham gia hoạt động vui chơi giải trí… Câu Khái niệm KPI, viết tắt cho Key Performance Indicators – số thể kết tiến trình làm việc, nhiều người sử dụng thước đo cho mục tiêu công việc Thơng thường chức danh có mơ tả công việc kế hoạch làm việc hàng tháng Nhà quản lý áp dụng số để đánh giá hiệu chức danh Dựa việc hồn thành KPI, cơng ty có chế độ thưởng phạt cho cá nhân Nói cách đơn giản, tương tự vào phòng khám đa khoa, người ta tham vấn cho loạt test (thử máu, huyết áp, nhịp tim, X quang, nước tiểu, mắt, mũi, chân tay, thần kinh, vv…) Nếu ta khám hết, bác sỹ cho ta loại kết thể số định tính định lượng Tất thơng tin KPI tình trạng sức khỏe TỔ CHỨC, QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC NGỒI CƠNG LẬP Chúng ta giám sát sức khỏe mình, doanh nghiệp, phịng ban nhân viên, vv… thơng qua KPIs Từ biết có sức khỏe tốt hay xấu, doanh nghiệp thắng hay thua, nhân viên hoạt động sao, vv… để đưa biện pháp giải hiệu Phân loại KPIs KPI thuộc ba loại sau: Hệ thống KPI tập trung vào đầu – output: Các KPI đầu output quen thuộc với chuyên viên nhân hệ thống KPI output cho phép thực công tác đánh giá nhanh hiệu Tuy nhiên hệ thống có yếu điểm khơng cân nhắc tốt tình hình thay đổi thị trường kinh doanh, khơng khuyến khích phát triển, tạo điều kiện cho nhân viên tập trung vào giải pháp ngắn hạn tình Hệ thống KPI hành vi – behavior: Các KPI hành vi tương đối chuyên viên nhân Việt Nam Các KPI hành vi thích hợp với vị trí mà đầu khó lượng hóa Ví dụ vị trí chun viên dịch vụ khách hàng, hành vi tích cực làm việc, chăm chỉ, cẩn thận yếu tố tiên đảm bảo đầu vị trí làm việc Hệ thống KPI lực – competencies: Các KPI lực trọng vào khả người nhân viên Hệ thống KPI lực tập trung vào nguyên nhân thay kết hệ thống KPI tập trung vào đầu Các chuyên viên nhân triển khai hệ thống đánh giá thường băn khoăn tự hỏi hệ thống KPI tốt Chúng ta có nên tập trung vào đầu đảm bảo KPI lực hành vi áp dụng phù hợp không ? Bài toán áp dụng hệ thống KPI tương tự vị thầy lang có vị thuốc Bản thân vị thuốc không quan trọng liều lượng vị thuốc TỔ CHỨC, QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC NGỒI CƠNG LẬP áp dụng cho bệnh nhân cụ thể hoàn cảnh cụ thể Điều chỉnh tỷ lệ nhóm KPI cho vị trí cơng việc, hồn cảnh mơi trường kinh doanh định tính hiệu cơng tác nhân Mục đích việc sử dụng KPIs đánh giá thực công việc Việc sử dụng KPIs đánh giá thực công việc nhằm mục đích: Thứ nhất, đảm bảo người lao động thực trách nhiệm mô tả công việc vị trí chức danh cụ thể Thứ hai, số đánh giá mang tính định lượng cao, đo lường cụ thể nâng cao hiệu đánh giá thực công việc Thứ 3, việc sử dụng số KPIs góp phần làm cho việc đánh giá thực công việc trở nên minh bạch, rõ ràng, cụ thể, công hiệu hơn… Lợi ích TỔ CHỨC, QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC NGỒI CƠNG LẬP TỔ CHỨC, QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC NGỒI CƠNG LẬP Ví dụ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG NAM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THPT HUỲNH NGỌC HUỆ Độc lập – Tự – Hạnh phúc Số: …./TC-HNH Đại Lộc, ngày tháng năm 2015 (DỰ THẢO) TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI THI ĐUA CÁN BỘ-GIÁO VIÊN-NHÂN VIÊN Năm học 2015 - 2016 A NHỮNG QUI ĐỊNH CHUNG TRONG VIỆC ĐÁNH GIÁ THI ĐUA: Căn vào chức năng, nhiệm vụ yêu cầu cụ thể vị trí cơng tác để xây dựng tiêu chí thi đua nhằm tạo lên động lực chuẩn mực góp phần giúp cho cán bộ, giáo viên, nhân viên phấn đấu nỗ lực để hoàn thành tốt nhiệm vụ thân Các tiêu chí xây dựng phải đảm bảo tính thực tiễn, tính khoa học, tính xác, khách quan cơng công tác đánh giá thi đua Kết thi đua quan trọng để đánh giá mức độ hồn thành cơng việc, đánh giá xếp loại công chức, xét tặng danh hiệu thi đua năm Công tác đánh giá thi đua tiến hành vào đợt cuối kì học năm học Đồng thời phải đảm bảo qui trình, thủ tục xét thi đua Tiêu chí thi đua xây dựng sở yêu cầu nhiệm vụ qui đổi cho điểm tối đa cho nhiệm vụ cụ thể thực tốt, cịn khơng đáp ứng u cầu đối trừ điểm số tương ứng TỔ CHỨC, QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC NGỒI CƠNG LẬP Điểm thưởng cho cá nhân tính cho hoạt động tốt, cộng vào kết cuối tổng điểm tiêu chí Việc xếp loại thi đua vào tổng điểm chung điểm giới hạn tiêu chí B CÁCH TÍNH ĐIỂM: I CÁN BỘ QUẢN LÍ: 100 điểm NỀ NẾP (30 điểm) TT Nội dung Điểm Đảm bảo việc thực buổi trực lãnh đạo có hiệu 10.0 điểm Đảm bảo buổi sinh hoạt lãnh đạo, quan, đoàn thể 10.0 điểm Có theo dõi đạo hoạt động phận phân công 10.0 điểm phụ trách CÔNG TÁC KẾ HOẠCH (20 điểm) TT Nội dung Điểm Thường xuyên xây dựng kế hoạch công tác tuần,tháng thuộc lĩnh vực 10.0 điểm phụ trách Kế hoạch cơng tác đảm bảo tính khoa học, tính thực tiễn, xác, 5.0 điểm tính khả thi Có tính phối hợp việc thực kế hoạch 5.0 điểm TỔ CHỨC, QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC NGỒI CƠNG LẬP CƠNG TÁC TỔ CHỨC, CHỈ ĐẠO, ĐÁNH GIÁ KIỂM TRA (20 điểm) TT Nội dung Điểm Tổ chức triển khai thực nhiệm vụ 5.0 điểm Có biện pháp kiểm tra nâng cao hiệu trình thực nhiệm vụ 5.0 điểm Có tổ chức đánh giá kết thực nhiệm vụ 5.0 điểm Có đầy đủ hồ sơ lưu việc tổ chức thực nhiệm vụ 5.0 điểm HIỆU QUẢ CÔNG TÁC (35 điểm) TT Nội dung Điểm Hoan thành tốt kế hoạch đề kế hoạch đề 10.0 điểm Những nội dung kế hoạch hoan thành tốt có tác dụng nâng cao hiệu chung nhà trường 5.0 điểm CƠNG TÁC ĐỔI MỚI QUẢN LÍ (15 điểm) TT Nội dung Điểm Có phương pháp quản lí khoa học 5.0 điểm Sử dụng CNTT phục vụ công tác 5.0 điểm 10 TỔ CHỨC, QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC NGỒI CƠNG LẬP TUYỂN DỤNG Trường cơng lập (Theo nghị định 29/2012/NĐ-CP ngày 12/04/2012) Tuyển dụng quy Điều Hội đồng tuyển dụng viên chức Trường cơng lập TUYỂN DỤNG CỦA CƠ SỞ GIÁO DỤC NGỒI CÔNG LẬP Tuyển dụng giáo viên theo dạng hợp đồng Việc tuyển dụng sử dụng giáo viên Trường hợp đơn vị nghiệp công lập giao thẩm quyền tuyển dụng viên trường ngồi cơng lập phụ thuộc vào chức, Hội đồng tuyển dụng viên chức có 05 tình hình nhân trường Mọi việc từ yêu cầu tuyển dụng tìm nguồn lực 07 thành viên, bao gồm: tuyển dụng, đến tiến hành vấn a) Chủ tịch Hội đồng người đứng trường định tự thực đầu cấp phó người đứng đầu đơn Vì để có đội ngũ giáo viên chất vị nghiệp công lập; lượng đạt hiệu cao cơng tác b) Phó Chủ tịch Hội đồng người giảng dạy giúp nhà trường nắm rỏ phụ trách cơng tác tổ chức cán đơn tình hình giáo viên, nhân trường nên đa số trường tư thục có riêng mơt phịng vị nghiệp cơng lập; Nhân Và phịng nhân đơn vị c) Ủy viên kiêm thư ký Hội đồng thực việc tuyển dụng tiến hành quy viên chức giúp việc công tác tổ chức cán trình tuyển dụng giáo viên trường Tổ đơn vị nghiệp cơng lập; chức phịng nhân gồm có: d) Các ủy viên khác người + Trưởng phịng nhân có chun mơn, nghiệp vụ liên quan đến vị + Hai phó phịng nhân + Các chun viên… trí tuyển dụng Trường hợp đơn vị nghiệp công lập chưa giao thẩm quyền tuyển dụng viên chức, Hội đồng tuyển dụng viên chức có 05 07 thành viên, bao gồm: a) Chủ tịch Hội đồng người đứng đầu quan có thẩm quyền tuyển dụng viên chức định; b) Phó Chủ tịch Hội đồng người đứng đầu cấp phó người đứng đầu đơn Mẫu Thông báo tuyển dụng giáo viên 1/ Đối tượng giáo viên Tiểu học - Trình độ: Tốt nghiệp Đại học cao đẳng loại trở lên chuyên ngành giáo dục Tiểu học - Ngoại ngữ: Giao tiếp tiếng anh thành thạo; ưu tiên thí sinh có song tiếng anh & giáo dục Tiểu học 2/ Đối tượng giáo viên THCS & THPT - Trình độ: Tốt nghiệp Đại học sư phạm loại 44 TỔ CHỨC, QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC NGỒI CƠNG LẬP vị nghiệp công lập; c) Ủy viên kiêm thư ký Hội đồng người đại diện phận làm công tác tổ chức cán quan có thẩm quyền tuyển dụng viên chức; d) Các ủy viên khác người có chun mơn, nghiệp vụ liên quan đến vị trí tuyển dụng Hội đồng tuyển dụng làm việc theo nguyên tắc tập thể, kết luận theo đa số có nhiệm vụ, quyền hạn sau đây: a) Thành lập ban giúp việc gồm: Ban đề thi, ban coi thi, ban phách, ban chấm thi, ban phúc khảo, ban kiểm tra, sát hạch; b) Tổ chức thu phí dự tuyển sử dụng theo quy định pháp luật; c) Tổ chức thi chấm thi kiểm tra, sát hạch; d) Giải khiếu nại, tố cáo trình tổ chức thi tuyển xét tuyển theo quy định pháp luật Tuyển dụng theo dạng hợp đồng Đối tượng, điều kiện xét tuyển hợp đồng: - Là cơng dân Việt Nam; có nguyện vọng làm giáo viên sở giáo dục mầm non, sở giáo dục phổ thông công lập trung tâm giáo dục thường xuyên - Nam nữ có tuổi đời từ 18 đến 40 Riêng giáo viên mẫu giáo tuyển dụng nữ - Có đơn dự tuyển, có lý lịch rõ ràng, có đủ trở lên mơn: Tốn; Ngữ văn; Tiếng anh; Cơng nghệ, tin học; Lịch sử, Sinh học; Âm nhạc; Mỹ thuật; Kỹ sống, khoa học, vật lý, hóa học, thể dục, giáo dục quốc phòng an ninh - Yêu cầu chung: + Tốt nghiệp Đại học Khá, Giỏi hoạc Thạc sỹ + Năng động, tự tin, có phương pháp dạy học đại + Phát âm chuẩn + Sử dụng tốt phần mềm Microsoft office (word, exel; powerprint….) + Ưu tiên ứng viên có kinh nghiệm giảng dạy, đạt giải cao kỳ thi giáo viên giỏi cấp sinh viên tốt nghiệp thủ khoa Quyền lợi - Được ưu đãi có học trường - Được đóng BHXH, BHYT & BHTN đầy đủ hưởng chế độ khen thưởng, phúc lợi - Được trả lương hấp dẫn theo thỏa thuận - Được làm việc môi trường sư phạm chuyên nghiệp, động liên tục phát triển Hồ sơ bao gồm: - Đơn dự tuyển, CV (Tiếng việt/ Tiếng anh) - Sơ yếu lí lịch, chứng chỉ, cấp thành tích - Bản chứng minh nhân dân, sổ hộ phô tô Điều 17 Tuyển dụng cán quản lý, giáo viên hữu nhân viên Cán quản lý, giáo viên hữu, nhân viên trường phổ thông tư thục người công chức, viên chức nhà nước; nhà trường tuyển dụng 45 TỔ CHỨC, QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC NGỒI CƠNG LẬP sức khỏe để đảm nhận nhiệm vụ - Chấp hành phân công tổ chức áp dụng chế độ làm việc thực sách theo quy định pháp luật lao động - Có tốt nghiệp chứng nhận tốt nghiệp tạm thời giáo sinh trường + Đối với giáo viên dạy mẫu giáo: tốt nghiệp THSP, CĐSP mầm non + Đối với giáo viên dạy tiểu học trung học sở: • Đã tốt nghiệp THSP, CĐSP tiểu học để dạy tiểu học • Đã tốt nghiệp THSP, CĐSP ngành âm nhạc, mỹ thuật, thể dục để dạy môn bậc tiểu học THCS • Đã tốt nghiệp cao đẳng anh văn, cao đẳng tin học trường Cao đẳng sư phạm • Đã tốt nghiệp CĐSP, ĐHSP môn mà địa phương cần tuyển để dạy THCS + Đối với giáo viên trung học phổ thông, trung tâm giáo dục thường xuyên, trung tâm kỹ thuật tổng hợp – hướng nghiệp, trung tâm ngoại ngữ - tin học: • Đã tốt nghiệp đại học sư phạm • Đã tốt nghiệp đại học tin học có chứng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm 46 TỔ CHỨC, QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC NGỒI CƠNG LẬP Khen thưởng Khen thưởng Các tập thể, cá nhân trường phổ thơng tư thục có thành tích đóng góp phát triển Viên chức có cơng trạng, thành nghiệp giáo dục khen thưởng theo quy tích cống hiến công tác, hoạt động định Nhà nước nghề nghiệp khen thưởng, tơn vinh theo quy định pháp luật thi đua, khen thưởng Điều 51 Khen thưởng Viên chức khen thưởng có cơng trạng, thành tích đặc biệt xét nâng lương trước thời hạn, nâng lương vượt bậc theo quy định Chính phủ (Luật viên chức 2010) Điều 17 Các hình thức khen thưởng Các hình thức khen thưởng cấp Nhà nước: a) Huân chương: “Huân chương Sao vàng”; “Huân chương Hồ Chí Minh”; “Huân chương Độc lập” hạng nhất, hạng nhì, hạng ba; “Huân chương Lao động” hạng nhất, hạng nhì, hạng ba; “Huân chương Dũng cảm”, “Huân chương Hữu nghị”; b) Danh hiệu vinh dự nhà nước: “Anh hùng Lực lượng vũ trang nhân dân”; “Anh hùng Lao động”; “Nhà giáo Nhân dân”, “Nhà giáo Ưu tú”; c) Giải thưởng Hồ Chí Minh, Giải thưởng Nhà nước; d) Bằng khen Thủ tướng Chính phủ Các hình thức khen thưởng Bộ Giáo dục Đào tạo: Bằng khen Bộ trưởng, Kỷ niệm chương “Vì nghiệp giáo dục” (Thông tư 35/2015/TT-BGDĐT ngày 31/12/2015) 47 TỔ CHỨC, QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC NGỒI CƠNG LẬP Chính sách bồi dưỡng nhân lực Điều 33 Chế độ đào tạo, bồi dưỡng viên chức Việc đào tạo, bồi dưỡng thực viên chức trước bổ nhiệm chức vụ quản lý, thay đổi chức danh nghề nghiệp nhằm bổ sung, cập nhật kiến thức, kỹ phục vụ hoạt động nghề nghiệp Nội dung, chương trình, hình thức, thời gian đào tạo, bồi dưỡng viên chức phải vào tiêu chuẩn chức vụ quản lý, chức danh nghề nghiệp, yêu cầu bổ sung, cập nhật kiến thức, kỹ phục vụ hoạt động nghề nghiệp Hình thức đào tạo, bồi dưỡng viên chức gồm: a) Đào tạo, bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức vụ quản lý; b) Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp; c) Bồi dưỡng nhằm bổ sung, cập nhật kiến thức, kỹ phục vụ hoạt động nghề nghiệp Các bộ, quan ngang giao quản lý nhà nước lĩnh vực hoạt động viên chức quy định chi tiết nội dung, chương trình, hình thức, thời gian đào tạo, bồi dưỡng viên chức làm việc ngành, lĩnh vực giao quản lý THÔNG TƯ 26/2012/TT-BGDĐT ( BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN MẦM NON, THPT, GDTX) Điều Nội dung, thời lượng BDTX Nội dung BDTX quy định Chương trình BDTX Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Tổng thời lượng BDTX giáo 48 TỔ CHỨC, QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC NGỒI CƠNG LẬP viên 120 tiết/năm học, bao gồm: a) Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ năm học theo cấp học (sau gọi nội dung bồi dưỡng 1): khoảng 30 tiết/năm học b) Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học, bao gồm nội dung bồi dưỡng dự án thực (sau gọi nội dung bồi dưỡng 2): khoảng 30 tiết/năm học c) Nội dung bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục giáo viên (sau gọi nội dung bồi dưỡng 3): khoảng 60 tiết/năm học Thời lượng BDTX nội dung bồi dưỡng nêu khoản Điều thay đổi để phù hợp với yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục năm học, với yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục địa phương tổng thời lượng BDTX giáo viên năm học đảm bảo 120 tiết Điều Hình thức BDTX BDTX tự học giáo viên kết hợp với sinh hoạt tập thể chuyên môn, nghiệp vụ tổ môn nhà trường, liên trường cụm trường BDTX tập trung nhằm hướng dẫn tự học, thực hành, hệ thống hóa kiến thức, giải đáp thắc mắc, hướng dẫn nội dung BDTX khó giáo viên; đáp ứng nhu cầu giáo viên học tập BDTX; tạo điều kiện cho giáo viên có hội trao đổi chuyên môn, nghiệp vụ luyện tập kỹ Thời lượng, số lượng giáo viên học tập lớp bồi dưỡng tập trung sở giáo dục đào tạo quy định phải đảm bảo yêu cầu mục đích, nội dung, 49 TỔ CHỨC, QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC NGỒI CƠNG LẬP phương pháp quy định Chương trình BDTX, tài liệu BDTX quy định Quy chế BDTX theo hình thức học tập từ xa (qua mạng Internet) 50 TỔ CHỨC, QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC NGỒI CƠNG LẬP CƠ SỞ GIÁO DỤC VÌ LỢI NHUẬN VÀ CƠ SỞ GIÁO DỤC KHƠNG VÌ LỢI NHUẬN Hiện giới, tồn hai loại sở GD-ĐT chủ yếu: Cơ sở lợi nhuận (VLN) sở khơng lợi nhuận (KVLN) Khái niệm VLN hay KVLN xét chủ yếu mục đích đầu tư, phương diện kinh tế, nội dung kinh tế hoạt động sở giáo dục, đào tạo I Cơ sở Giáo dục – đào tạo lợi nhuận 1) Sự tồn phát triển sở GD-ĐT VLN tăng mạnh nhiều nước yếu tố sau đây: – Nhu cầu nhân lực chất lượng cao, trình độ cao tăng mạnh; nhu cầu đào tạo lại, chuyển nghề nghiệp tăng nhanh – GD-ĐT trở thành đại chúng hoá Ngân sách nhà nước đáp ứng nhu cầu lớn – Mơ hình chế hoạt động hệ thống Giáo dục – Đào tạo công lập truyền thống có hạn chế – Trong điều kiện KTTT hội nhập kinh tế sâu rộng, vận dụng chế thị trường để phát triển GD-ĐT có hiệu Quy định WTO GATS, GD-ĐT ngành dịch vụ, mở hội kinh doanh tồn cầu – Tri thức, sức lao động có trình độ cao trở thành hàng hóa đặc biệt mang tính tồn cầu; đầu tư cho GD-ĐT đầu tư phát triển -Với cá nhân đầu tư cho GD-ĐT cho lợi ích minh,do sẵn sàng chi trả – Các nhà đầu tư, nhà kinh doanh nhận thấy GD-ĐT lĩnh vực đầu tư kinh doanh có hiệu quả, nước thị trường giới – Sự phát triển mạnh mẽ CNTT, internet tạo phương thức GD – Các nước có quy định pháp lý rộng mở ,đầy đủ cho phát triển sở GD-ĐT lợi nhuận 2) Những sở GD-ĐT VLN có đặc điểm chủ yếu sau : – Nguồn vốn đầu tư xây dựng hoạt động thường tư nhân (cũng nguồn tài trợ khác) – Chủ sở hữu tư nhân; người uỷ thác( nhà nước ) 51 TỔ CHỨC, QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC NGỒI CƠNG LẬP – tiêu kinh tế: lợi nhuận – Sử dụng lợi nhuận: Lợi nhuận phần sử dụng để đầu tư phát triển sở GDĐT phần phân chia cho chủ thể góp vốn (các chủ thể đầu tư có toàn quyền định ) – Cơ chế hoạt động cung cấp dịch vụ GD-ĐT: theo chế thị trường 3) Các sở GD-ĐT VLN có ưu điểm tiềm chủ yếu sau: – Các sở GD-ĐT VLN nhìn chung hoạt động có hiệu tốt – Nâng cao trách nhiệm người học; Sự tồn phát triển lâu dài sở GDĐT VLN dựa uy tín, chất lượng GD-ĐT – Các sở GD-ĐT VLN hoạt động theo chế tự chủ hoàn toàn, theo nhu cầu thị trường xã hội; động hơn, hiệu – Tạo cạnh tranh hệ thống giáo dục – Góp phần thúc đẩy nhà nước đổi hồn thiện chế sách phát triển GDĐT 4) Những hạn chế, điểm yếu, tiêu cực tiềm ẩn – Sự thiếu hiểu biết quản lý sở GD-ĐT VLN mắc phải sai lầm nghiêm trọng – Nếu khơng có quản lý chặt chẽ nhà nước dẫn đến sai lệch mục tiêu Giáo dục chạy theo lợi nhuận – Do hoạt động lợi nhuận, khơng hướng vào đào tạo ngành xã hội cần người muốn học, ngành cần xuất đầu tư lớn – Các sở GD-ĐT VLN thường thu học phí cao Các ưu điểm yếu điểm sở GD-ĐT VLN “tiềm năng”, việc thực hố ưu điểm khắc phục, hạn chế điểm yếu tới mức phụ thuộc cách định khuôn khổ luật pháp chế quản lý nhà nước 5) Hiện có hai loại sở Giáo dục – Đào tạo lợi nhuận: 52 TỔ CHỨC, QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC NGỒI CƠNG LẬP – Loại thứ sở xây dựng hoạt động đơn vị kinh doanh, tìm kiếm lợi nhuận từ cung cấp dịch vụ GD-ĐT – Loại thứ hai tổ chức đứng nhận vận hành quản lý sở GD-ĐT công thu “lợi nhuận” từ quản trị trường cơng Trong loại thứ hai có hai hình thức: Những trường hợp đồng (Contract schools): Các trường hoạt động theo định hướng thị trường (Market – Oriented), có thu học phí Những trường ủy quyền (Charter schools): Những trường khơng thu học phí, kinh phí trường nhà trường cấp định mức theo đầu học sinh trường công Cơ chế hoạt động trường định hướng theo nhiệm vụ giao (Mission-Oriented) Trên giới sở Giáo dục VLN xây dựng hoạt động tất cấp học, bậc học; khơng nước mà cịn phát triển chi nhánh, sở nước Đặc trưng sở GD-ĐT VLN: Tính chất lợi nhuận sở GD-ĐT xét từ góc độ lợi ích chủ đầu tư, hay chủ thể giao quản lý vận hành sở GD-ĐT, đơn từ giác độ trường công hay trường tư từ giác độ lợi ích người hưởng thụ dịch vụ GD-ĐT Có loại trường VLN người học phải đóng học phí; có loại trường VLN người học khơng phải đóng học phí (trong trường hợp thực chất nhà nước bỏ tiền “mua” dịch vụ Giáo dục – Đào tạo để cung cấp miễn phí cho người học) Các sở GD-ĐT VLN giới tiếp tục phát triển với tốc độ cao, ví dụ Mỹ giai đoạn 1989-1999 số trường cao đẳng năm lợi nhuận tăng 78%, số trường đại học năm lợi nhuận tăng 266% II Cơ sở Giáo dục khơng lợi nhuận Cần nhận thức rõ chất kinh tế – xã hội đơn vị, tổ chức hoạt đông theo chế KVLN Về nguyên tắc đơn vị phải cân đổi thu – chi có tích lũy để đầu tư phát triển Khái niệm KVLN nói muối quan hệ chủ đầu tư (nguồn vốn đầu tư) việc phân chia – sử dụng phần lợi nhuận thu từ hoạt động đơn vị Ở sở giáo dục hoạt động theo chế KVLN lợi nhuận thu khơng chia cho chủ thể góp vốn (hay tài trợ) Đơn vị hoạt động theo chế KVLN khơng có nghĩa khơng có khơng tìm kiếm lợi nhuận, vấn đề chủ yếu nằm việc sử dụng lợi nhuận cho phát triển chung đơn vị Tại sở giáo dục hoạt động KVLN, nguồn vốn, thu nhập sau chi trả chi phí hoạt động giữ lại để đưa vào phát triển chương trình dịch vụ 53 TỔ CHỨC, QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC NGỒI CƠNG LẬP giáo dục mà khơng chia phần đó; nghĩa khơng có lợi nhuận thương mại mang chia cho thành viên Trong tổ chức giáo dục VLN tạo lợi nhuận tồn tiền đề thu nhập phân phối thu nhập kinh doanh phải đóng thuế cổ động, tổ chức giáo dục KVLN tồn trước hết để cung cấp chương trình dịch vụ giáo dục lợi ích người khác Những tổ chức KVLN có mục đích khả thu lợi nhuận, thặng dư giữ lại để đầu tư phát triển tiếp tục cung cấp chương trình dịch vụ giáo dục; thặng dư khơng cá nhân làm chủ mà không chia cho cá nhân cổ đơng Như thấy : 1) Những sở GD KVLN có mục tiêu tìm kiếm lợi nhuận, thặng dư giữ lại cho đầu tư phát triển; thặng dư khơng riêng cá nhân làm chủ mà không chia cho cá nhân cổ đơng Ví dụ trường Đại học Harvard tiếng Mỹ trường tư KVLN năm tài 2007 tạo lợi nhuận tới 23% từ việc sử dụng nguồn tài trợ 34,9 tỷ USD Trong nhiều quốc gia, tổ chức KVLN miễn trừ thuế thu nhập thuế khác, nhà tài trợ hồn thuế thu nhập phần kinh phí tài trợ cho sở KVLN 2) Từ chất kinh tế – xã hội sở giáo dục KVLN , mà nguyên tắc chế quản lý – quản trị sở khác với chế quản lý – quản trị sở giáo dục VLN : đằng theo nguyên tắc tập thể – đối nhân (KVLN), đằng theo nguyên tắc đối vốn (VLN) 3) Xét từ giác độ tiêu chí lợi ích người hưởng dịch vụ sở giáo dục KVLN phân làm loại sở giáo dục KVLN: Loại thứ sở giáo dục KVLN cung cấp dịch vụ giáo dục – đào tạo miễn phí Loại sở tồn hoạt động hoàn toàn dựa nguồn kinh phí tài trợ nhà nước, tổ chức cá nhân Loại thứ hai sở giáo dục KVLN có thu phí từ dịch vụ cung cấp, mức thấp, chủ yếu để cân đối thu chi cho hoạt động không chia lợi nhuận (nếu có) Nguồn kinh phí hoạt động sở dựa vào tài trợ nhà nước, tổ chức, cá nhân vào thu phí từ dịch vụ (phí thấp) Loại thứ ba sở giáo dục KVLN hoạt động có thu phí từ cung cấp dịch vụ theo chế thị trường (thu phí sở lợi nhuận) Nhưng lợi nhuận thu không chia cho ai, mà giữ lại để đầu tư phát triển sở, mở rộng nâng cao chất lượng dịch vụ Loại thứ ba nhận kinh phí nhà tài trợ; ví dụ số trường đại học tư tiếng giới Harvard Mỹ, Waseda Nhật… thu học phí cao, nhận tài trợ lớn nhà hảo tâm, trường khơng lợi nhuận 54 TỔ CHỨC, QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC NGỒI CƠNG LẬP Như vậy, thấy sở GD-ĐT KVLN tất yếu cung cấp dịch vụ miễn phí phí thấp; không hoạt động theo chế thị trường Việc cung cấp dịch vụ GD-ĐT miễn phí khơng phải hệ tất yếu việc sở hoạt động theo chế KVLN Tiền đề để hình thành phát triển sở GD-ĐT KVLN phải có nguồn kinh phí đầu tư xây dựng vận hành khơng lợi nhuận khơng chia lợi nhuận (nếu có) nhà đầu tư (tài trợ) III So sánh sở GD-ĐT VLN KVLN Điểm khác biệt hai loại khơng phải sở giáo dục có hoạt động theo chế thị trường hay khơng, có tạo lợi nhuận hay khơng; chỗ chủ sở hữu, sở có thu học phí hay khơng; mà chủ yếu mục tiêu hoạt động, nguyên tắc sử dụng phân chia lợi nhuận sở giáo dục tạo Đối với sở VLN, mục tiêu làm lợi nhuận sử dụng lợi nhuận (hay chia) lợi ích chủ đầu tư hay người uỷ quyền quản lý Đối với sở KVLN, lợi nhuận làm (nếu có) khơng sử dụng (hay chia) lợi ích cá nhân nào, mà để lại phát triển sở GD-ĐT Do có khác chất kinh tế lợi ích kinh tế nên có khác chế hoạt động, trách nhiệm kinh tế nhà nước chủ thể liên quan khác (xem bảng 1) -Giáo dục có cạnh tranh, Việc nhìn nhận giáo dục đại học dịch vụ thương mại đặt giáo dục đại học vào kinh tế thị trường, có cạnh tranh tiến Có thể định nghĩa thương hiệu giáo dục đại học dựa sở thương hiệu thương hiệu dịch vụ sau: Thương hiệu giáo dục dại học tổng hợp ghi nhận, đánh giá, ấn tượng xã hội sản phẩm cuối dịch vụ giáo dục Tương tự vậy, thương hiệu giáo dục đại học hình thành trực tiếp từ chất lượng dịch vụ thể yếu tố: + Nguồn nhân lực (tương đồng với yếu tố nguồn nhân lực dịch vụ) + Cơ sở vật chất (tương đồng với yếu tố công nghệ) + Quản lý định hướng giáo dục (yếu tố quản lý quy trình nghiệp vụ.) Ngồi cịn thêm yếu tố thứ 4, chương trình giảng dạy yếu tố quan trọng việc tạo nên thương hiệu giáo dục đại học Sự cần thiết xây dựng thương hiệu giáo dục đại học Việt Nam Xây dựng thương hiệu cho giáo dục đại học Việt Nam nhiệm vụ đặt mang tính cấp thiết, xuất phát từ yếu tố sau đây: – Nhu cầu nâng cao vị đất nước Trong bối cảnh hội nhập sâu rộng với kinh tế giới, việc khẳng 55 TỔ CHỨC, QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC NGỒI CƠNG LẬP định nâng cao vị đất nước trở thành xu hướng chung tất quốc gia đặc biệt quốc gia chậm phát triển Chuyên gia thương hiệu hàng đầu Simon Anholt năm 2005 sau khảo sát quy mô lớn với 25000 người, xếp hạng 35 nước có đủ trình độ cần thiết để tham gia xếp hạng thương hiệu quốc gia đồng thời ơng đưa tiêu chí xếp hạng thương hiệu quốc gia, là: Sức hút đầu tư sách nhập cư Chất lượng hàng xuất Sự lơi văn hóa di sản Trình độ nhân lực Chất lượng quản lý Chất lượng du lịch Trong đó, giáo dục nói chung giáo dục đại học nói riêng có vai trị quan trọng việc tạo gia tăng giá trị thương hiệu quốc gia, đóng góp vào trình độ nhân lực, chất lượng quản lý chất lượng du lịch Đó lý quốc gia có cơng nghiệp phát triển thường gắn liền với giáo dục hoàn chỉnh, giáo dục đại học Bản thân Mỹ quốc gia có lịch sử thành lập chưa lâu lên từ sau hai chiến nhanh chóng tập trung vào việc thu hút chất xám xây dựng hệ thống trường đại học tinh hoa Hiện nay, Anh Mỹ hai quốc gia đóng góp 50 trường đại học tên tuổi top 100 trường đại học hàng đầu giới năm 2009 với 32 trường Mỹ 18 trường Anh.3 Nếu so yếu tố chiến tranh tàn phá, Nhật quốc gia gánh chịu nhiều hậu nặng nề thân đất nước có nguồn tài nguyên kiệt quệ, nhiên, Nhật coi cường quốc tam giác Mỹ – EU – Nhật với giáo dục đại học hàn lâm chất lượng (6 trường đại học lot top 100 trường đại học hàng đầu giới) Trong trình phát triển giáo dục giới, tác động kinh tế thị trường hội nhập quốc tế diễn kết hợp yếu tố lợi nhuận khơng lợi nhuận, có tiếp cận thị trường không tiếp cận thị trường mơ hình nhà trường cụ thể Nhiều nước châu Á có sách ưu đãi đất đai, thuế, tín dụng để khuyến khích phát triển mơ hình trường tư KVLN trường tư “bán lợi nhuận” (Semi-profit schools) Đây xu hướng đáng quan tâm Vì thực tế, điều kiện kinh tế thị trường hội nhập quốc tế ngày phát triển sâu rộng, ranh giới mơ hình trường hoạt động với kinh phí bao cấp nhà nước với nguồn thu từ cung ứng dịch vụ giáo dục – đào tạo theo chế thị trường, khơng lợi nhuận lợi nhuận 56 TỔ CHỨC, QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC NGỒI CƠNG LẬP ngày đan xen vào Điều quan trọng sách nhà nước người học đảm bảo cơng bình đẳng, người nghèo + Giáo dục đại học có cạnh tranh, có thị trường Việc nhìn nhận giáo dục đại học dịch vụ thương mại đặt giáo dục đại học vào kinh tế thị trường, có cạnh tranh tiến Có thể định nghĩa thương hiệu giáo dục đại học dựa sở thương hiệu thương hiệu dịch Các yếu tố cấu thành thương hiệu giáo dục đại học có nhiều điểm tương đồng với yếu tố cấu thành thương hiệu dịch vụ Chất lượng yếu tố nòng cốt định thương hiệu dịch vụ thể nguồn nhân lực, cơng nghệ quản lý quy trình nghiệp vụ Tương tự vậy, thương hiệu giáo dục đại học hình thành trực tiếp từ chất lượng dịch vụ thể yếu tố: + Nguồn nhân lực (tương đồng với yếu tố nguồn nhân lực dịch vụ) + Cơ sở vật chất (tương đồng với yếu tố công nghệ) + Quản lý định hướng giáo dục (yếu tố quản lý quy trình nghiệp vụ.) PHƯƠNG PHÁP CÁC PHƯƠNG CSGD CÔNG LẬP PHÁP Hành Thực quy chế chun mơn, pháp luật nội quy quan, hồ sơ, sổ sách theo quy định, văn hướng dẫn cấp Vd: Luật Giáo dục 2005 Điều lệ nhà trường MN 14/2018/QĐ-BGDĐT - Giáo viên dạy theo chủ đề, modun GD quy định cho nước năm học Giáo dục tâm lý CSGD NGỒI CƠNG LẬP Thực theo quy định pháp luât VN quy định ban hành nội sở GD Nhà trường công khai hồ sơ GV website trường Giáo viên dạy theo cấc chương trìn GD nhà trường quy định linh hoạt chọn giáo trình Tun truyền phân tích để người Đưa tiêu chí biết khó khăn thách thức chuẩn mực, phẩm chất, 57 TỔ CHỨC, QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC NGỒI CƠNG LẬP Kinh tế hội công việc để phát lực định để nhân triển tổ chức viên đưa vào thực Giáo viên khuyến khích bày tỏ quan điểm, tự học hỏi Chế độ lương thưởng theo cấp bậc, Có khả tài chính, theo quy định Bộ CSVC đáp ứng yêu cầu Vd: Nghị định 28/2010/NĐ-CP hoạt động phát triển mức lương tối thiểu chung nhà trường Chế độ lương cho giáo viên tùy thuộc vào lực giáo viên q trình giảng dạy, dựa vào tiêu chí hội đồng quản trị nhà trường xây dựng riêng Nguồn tài sử dụng cho việc thi đua khen thưởng trích từ lợi nhuận nhà trường 58 ... dẫn chế độ phúc lợi, sách đãi ngộ đặc biệt trường Chu Văn An - Chính sách BHXH, BHYT phúc lợi khác theo quy định Luật lao động - Mức thu nhập phù hợp với lực cá nhân * Một số sách phúc lợi trường. .. hoạt động phong trào thành tích hoạt động học tập sinh viên khóa học Giải pháp là: Cơng bố số liệu xác hình thức hưởng chế độ đãi ngộ cho người học ưu tiên chế độ sách xã hội, chế độ Nhà trường, ... https://bigschool.vn/ve-tuyen-dung-su-dung-va-chinh-sach-dai-ngo-giao-vien-pho-thong B CHẾ ĐỘ ĐÃI NGỘ CỦA TRƯỜNG NGỒI CƠNG LẬP Ví dụ 1: Lương phúc lợi BRITISH VIETNAMESE INTERNATIONAL SCHOOL HANOI Mức lương gói phúc lợi cạnh tranh cho giáo viên Chi