N văn 8 (2020 2021)

Ngày soạn: 01/09/2020 TIẾT 1,2,3,4,5,6,7: CHỦ ĐỀ: VẺ ĐẸP TÂM HỒN TRẺ THƠ TRONG “TƠI ĐI HỌC” VÀ “TRONG LỊNG MẸ”; TÍCH HỢP VỚI TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN VÀ BỐ CỤC VĂN BẢN I Mục tiêu cần đạt: Học sinh hiểu - Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đời Nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhở tuổi đến trường văn tự qua ngịi bút Thanh Tịnh - Có kiến thức sơ giản thể văn hồi kí Thấy đặc điểm thể văn hồi kí qua ngịi bút Ngun Hồng: thấm đượm chất trữ tình, lời văn chân thành, dạt cảm xúc Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Trong lịng mẹ.Ngơn ngữ truyện thể niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật - Ý nghĩa gd: Những thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng thiêng liêng - Nắm bắt yêu cầu văn bố cục.Biết cách xây dựng bố cục văn mạch lạc, phù hợp với đối tượng, phản ánh, ý đồ giao tiếp người viết nhận thức người đọc - Thấy tính thống chủ đề văn xác định chủ đề văn cụ thể Học sinh làm - Đọc hiểu văn tự có yếu tố miêu tả, biểu cảm Trình bày suy nghĩ tình cảm việc sống thân - Sắp xếp đoạn văn theo bố cục định.Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc – hiểu văn Biết viết văn bảo đảm tính thống chủ đề - Trình bày văn (nói, viết) thống chủ đề Học sinh đạt -Biết trân trọng kỉ niệm; trân trọng tình cảm gia đình, sống có trách nhiệm với thân, biết cảm thông với nỗi bất hạnh người khác - Năng lực sử dụng ngôn ngữ, thẩm mĩ, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề, tự học, sáng tạo -Phẩm chất nhân ái, có trách nhiệm, tự lập II Hình thức, phương pháp, kĩ thuật dạy học: Hình thức : Tổ chức hoạt động học tập cặp đơi, nhóm, hoạt động cá nhân Phương pháp: Gợi tìm, phân tích, quy nạp, nêu vấn đề giải vấn đề… Kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật động não, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân, trình bày phút, viết tích cực III Chuẩn bị giáo viên học sinh Chuẩn bị GV: Soạn bài, SGK, SGV, tài liệu tham khảo Thiết kế giảng Phiếu học tập Chuẩn bị HS: - Soạn theo hệ thống câu hỏi SGK.- Giấy A0 Bút dạ… IV.Tiến trình Tổ chức : Tiết Lớp Ngày dạy - Sĩ số Tên HS vắng 8A1 /09/2020 8A2 /09/2020 8A4 /09/2020 8A1 /09/2020 8A2 /09/2020 8A4 /09/2020 8A1 /09/2020 8A2 /09/2020 8A4 /09/2020 8A1 /09/2020 8A2 /09/2020 8A4 /09/2020 8A1 /09/2020 8A2 /09/2020 8A4 /09/2020 8A1 /09/2020 8A2 /09/2020 8A4 /09/2020 8A1 /09/2020 8A2 /09/2020 8A4 /09/2020 Kiểm tra cũ: Sự chuấn bị HS: SGK , vở, đồ dùng học tập… Bài * Hoạt động khởi động - GV giới thiêu: Chủ đề tích hơp văn bản- Làm văn gồm tiết ( tiết cho văn bản, tiết làm văn): Qua khai thác liên quan, gần gũi văn đọc hiểu đề tài bố cục từ vận dụng vào tạo lập văn bản.+ lực đọc hiểu tạo lập văn - Thông qua chủ đề: em biết quan sát tình liên quan đến học nhà trường, gia đình Đặc biệt hình ảnh người mẹ, tình mẫu tử thiêng liêng bền vững không mờ phai =>Các em ý thức hoạt động thân, có trách nhiệm với mình, với gia đình, nhà trường xã hội sống tương lai sau em - Cho Hs hát tập thể “ Ngày học” - Như lời hát, có ngày học với bỡ ngỡ nghĩ lại lịng người lại mơn man cảm xúc khó tả Vậy nhà văn Thanh Tịnh nhớ ghi lại cảm xúc nào? Chúng ta tìm hiểu qua văn “ Tơi học” ;* Hoạt động hình thành kiến thức: A VĂN BẢN: TÔI ĐI HỌC I/ Tiếp xúc văn - Gv nêu yêu cầu đọc, đọc 1/ Đọc – tóm tắt : mẫu *Tơi học: - Gọi hs đọc ( Nhận xét ) -Giọng chậm, dịu, buồn Chú ý ngữ điệu nhân vật: Người mẹ : dịu dàng, ân cần; Ông đốc : hiền từ, trang nghiêm - HS tóm tắt văn Cứ độ thu về, lịng nhân vật tơi lại sống dậy kỉ niệm thời ấu thơ buổi học Nhân vật hồi tưởng cảm giác hồi hộp, náo nức mẹ âu yếm nắm tay dắt đến trường Tới sân trường, nhân vật cảm thấy lo sợ, lúng túng hầu hết bạn lần đến trường Mặc dù ông đốc thầy giáo trẻ hiền từ thân thiện nhân vật hồi hộp òa lên khóc Khi bước vào lớp học đón học đầu tiên, nhân vật cảm thấy vừa xa lạ, vừa gần gũi với vật, với người bạn ngồi bên cạnh -Hoạt động lớp 2/ Tìm hiểu thích : - HS đọc thích ( SGK 18) a Tác giả : * Thanh Tịnh 1911-1988 ? Nêu vài nét tác giả ? ? Phong cách sáng tác - Tên khai sinh: Trần Văn Ninh - Quê: Gia Lạc - Huế nhà văn ? - Năm 1933 : vào nghề dạy học, viết báo, làm văn - Gọi HS trả lời câu hỏi - HS tham gia nhận xét, đánh (nhiều thể loại: Truyện ngắn, truyện dài, thơ, ca dao, bút kí ) giá, bổ sung - GV tổng hợp , bổ sung, kết - Sáng tác đậm chất trữ tình, vẻ đẹp đằm thắm, nhẹ nhàng mà lắng sâu luận -Học sinh đọc thầm thích b Tác phẩm : *Tơi học: Xuất xứ: in tập “ Quê Mẹ”( 1941) sgk ?Xuất xứ, thể loại, PTBĐ - Thể loại: truyện ngắn - PTBĐ: tự sự, miêu tả, biểu cảm văn bản? ? XĐ nhân vật ? Ngơi - N/v chính:Tơi, ngơi 1-> trực tiếp, sinh động c Từ khó :(sgk trang 8) kể ? Tác dụng ? - Mạch truyện kể theo 3/Bố cục: (3 phần): dòng hồi tưởng nhân vật + Phần 1: “Hằng năm núi” tơi , chia thành đoạn ? -Gọi HS nhận xét phần chia đoạn bạn? - HS tham gia nhận xét, bổ sung - GV tổng hợp , bổ sung, kết luận B1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập(Hình thức nhóm) - Nhóm 1,3:Đọc đoạn văn đầu trả lời câu hỏi: ?Kỉ niệm ngày đến trường nhân vật khơi gợi hình ảnh ? ? Vì khơng gian, thời gian lại trở thành kỉ niệm tâm trí tác giả ? ? Hồi tưởng ngày khai trường cảm xúc tác giả sao? Nhận xét cách dùng từ, tác dụng? -Nhóm 2,4: Đọc “ Con đường …tơi học.” ?Tìm chi tiết miêu tả cảm nhận, cử chỉ, hành động ý nghĩ nhân vật mẹ đến trường buổi đầu tiên? ? Biện pháp nghệ thuật sử dụng? Tác dụng? Phát hay câu văn ? ? Không gian, thời gian khơi gợi cảm xúc nhân vật ‘‘tơi’’ Tâm trạng, cảm xúc NV “tôi” đường mẹ tới trường + Phần 2: ''Trước sân nghỉ ngày nữa'' Tâm trạng, cảm xúc nhân vật “tơi”khi đến trường + Phần 3: Cịn lại: Tâm trạng, cảm xúc vào lớp học II/ Phân tích văn : 1/ Cảm nhận “tôi” ngày học: a Những hình ảnh khơi nguồn cảm xúc: - Thời gian: Buổi sáng cuối thu - Không gian : đường làng dài hẹp - Con người: em nhỏ lần đến trường, “rụt rè núp sau nón mẹ” ->Sự liên tưởng tương đồng, tự nhiên khứ tác giả Thời gian, không gian quen thuộc, gần gũi, gắn liền với kỉ niệm tuổi thơ tác giả - lần đầu cắp sách tới trường + Cảm xúc: náo nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã -> Từ láy nhằm diễn tả cụ thể tâm trạng nhớ lại kỉ niệm tựu trường với ấn tượng sâu đậm, khó phai Rút ngắn khoảng t/ gian khứ tại, làm cho người đọc thấy chuyện xảy từ bao năm mà vừa xảy b Hồi tưởng kỉ niệm mẹ đến trường buổi đầu tiên: - Hình ảnh đường : quen “tự nhiên thấy lạ ” - Tự cảm thấy có thay đổi lớn: trang trọng, đứng đắn - Hành động: cẩn thận nâng niu vở, “ghì chặt bút thước”, xin mẹ cho cầm bút thước bạn khác… -Ý nghĩ: người thạo cầm bút thước -> Tự sự, miêu tả, dùng động từ, tính từ miêu tả cụ thể tư cử ngộ nghĩnh, ngây thơ, đáng yêu bé lần học, bước vào giới lạ, tập làm người lớn Đó báo hiệu đổi thay nhận thức, cậu bé tự thấy lớn lên - Câu văn so sánh:‘‘ý nghĩ thoáng qua .trên đường tới trường ? Liên hệ với ngày học em ? Suy nghĩ ? B2:HS thực nhiệm vụ B3: HS báo cáo, thảo luận B4 : Đánh giá (GV chốt) B1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập(Hình thức nhóm) -Nhóm Đọc “Trước sân lạ” ? Cảnh trước sân trường làng Mĩ Lí hơm có bật ? Cảnh tượng có ý nghĩa ? Cảm nhận tơi trường trước lần học đầu tiên? Biện pháp nghệ thuật sử dụng? Tác dụng? ?Đứng trước cảnh trường ấy, tâm trạng nhân vật tơi ntn? Tìm chi tiết thể tâm trạng ấy? ?Phân tích ý nghĩa hình ảnh “Họ chim ….e sợ”? -Nhóm 2: Đọc đoạn văn miêu tả tâm trạng “tôi” chuẩn bị vào lớp ? Khi chuẩn bị vào lớp, nhân vật tơi có cảm nhận nào?Hãy nhận xét nghệ thuật?Tác dụng? ? Vì “tơi” dúi đầu vào lịng mẹ tơi núi’’ tạo chất trữ tình cho tác phẩm, diễn tả tinh tế sáng ngây thơ, hồn nhiên trẻ thơ; khao khát bay cao bay xa vươn tới chân trời * Tiểu kết Thiên nhiên cuối thu khơi gợi cảm xúc, suy nghĩ, tâm trạng nhân vật ‘‘tôi’’; hồi tưởng kỉ niệm đường tới trường : vui, náo nức, ngỡ ngàng thấy lớn lên, trang trọng, xen lẫn căng thẳng (HS bộc lộ) c Tâm trạng , cảm giác nhân vật “tôi” sân trường - Sân trường: dày đặc người, người quần áo , gương mặt vui vẻ -> không khí ngày hội khai trường đơng vui, náo nức - Cảm nhận trường: xinh xắn, oai nghiêm đình làng -> Cách so sánh - hình ảnh ngơi trường đẹp, lạ, bí ẩn, thiêng liêng) - Tâm trạng- hành động: “ đâm lo sợ vẩn vơ”, “bỡ ngỡ đứng nép bên người thân”, dám nhìn nửa, bước nhẹ - Hình ảnh so sánh : “Họ ….e sợ” ->Diễn tả sinh động tâm trạng vụng về, rụt rè, sợ hãi xen lẫn bồi hồi, khao khát trước điều lạ cậu học trò lần đến lớp Họ cánh chim non ước mơ khám phá chân trời kiến thức, lo lắng trước chân trời kiến thức mênh mông, bao la bất tận d.Tâm trạng, cảm giác nhân vật “tôi” chuẩn bị vào lớp: - Nghe tiếng trống thấy “vang dội lòng”, chơ vơ, vụng lúng túng, hai chân “dềnh dàng mãi”, “toàn thân run run” - Xếp hàng nghe ông đốc đọc tên: “Tôi cảm thấy tim ngừng đập”, “quên mẹ đứng sau”, “giật lúng túng - Xếp hàng, chờ vào lớp: người “nặng nề”, “nức nở khóc” -> Nghệ thuật : sử dụng nhiều từ láy, dùng hình ảnh so sánh, từ ngữ biểu cảm trực tiếp nhằm đặc tả tâm trạng nhân vật: lo sợ, bồi hồi, xúc động, rụt rè tự nhiên, ngây thơ cậu bé lần học e Tâm trạng nhân vật “tơi” vào lớp đón khóc? Có phải tâm trạng nhận tiết học bé yếu đuối ko? - Cảm giác thấy xa mẹ, xa nhà -> nhận thấy đổi thay đặc biệt từ mơi trường gia đình sang mơi -Nhóm 3: HS đọc đoạn cuối trường trường học ?Tâm trạng cảm giác nhân + Bước vào lớp: lạ hay hay : nhận vật tơi bước vào lớp chỗ ngồi, nhìn ngừơi bạn quen thấy quyến đón nhận tiết học đầu tiên? luyến->Sự độc lập thân, thái độ tự tin, Đó tâm trạng ntn? nghiêm túc, xúc động ?Hình ảnh chim phần + Hình ảnh chim …→Biểu tượng, tượng trưng cuối truyện dùng với cho gợi nhớ, nuối tiếc ngày trẻ thơ tự nghệ thuật gì? ý nghĩa ? chấm dứt để bước vào giai đoạn ?Kết thúc truyện hình ảnh đời học tập tri thức Cảm xúc yêu thiên nhiên, nào? Từ có nhận xét tuổi thơ, u học tập nhân vật? Em suy nghĩ + Cách kết thúc tự nhiên, bất ngờ dòng chữ : dịng chữ cuối ? Tơi học -> vừa khép lại văn (dòng chữ thể B2:HS thực nhiệm vụ chủ đề truyện ngắn ), vừa mở giới B3: HS báo cáo, thảo luận mới, bầu trời mới, không gian, thời gian, tâm trạng, tình cảm mới, giai đoạn B4 : Đánh giá (GV chốt) đời đứa trẻ Thái độ người lớn em bé lần B1: GV chuyển giao đầu học - Mẹ: âu yếm nắm tay tôi, dịu dàng, xoa đầu… nhiệm vụ học tập(cặp đôi) ?Cảm nhận thái độ, cử ->chu đáo, lo lắng, quan tâm, trân trọng ngày khai người lớn em trường - Ông đốc: hiền từ, cảm động, dặn dò, tươi cười, bé lần đầu học? nhẫn nại chờ-> từ tốn, bao dung, tận tình yêu ?Suy nghĩ em trước thương quan tâm người lớn ? - Người thầy giáo trẻ: vui tính, giàu lịng thương trẻ B2: HS thực nhiệm =>Tất người có ý thức, trách nhiệm vụ hệ trẻ Đó mơi trường giáo dục tốt, nguồn nuôi B3: HS báo cáo, thảo luận dưỡng em trưởng thành B4: Đánh giá (GV chốt ) (HS bộc lộ) III/ Tổng kết - Ghi nhớ: Nghệ thuật: Kết hợp tự + miêu tả + biểu cảm, *Hoạt động luyện tập truyện giàu chất thơ, trữ tình - Khái quát giá trị nội dung Nội dung : tâm trạng, cảm xúc lần đầu đến nghệ thuật văn trường có sức mạnh lưu giữ sâu sắc ? người + HS đọc * Ghi nhớ (trang 9) B VĂN BẢN: TRONG LỊNG MẸ (TRÍCH “NHỮNG NGÀY THƠ ẤU” - GV hướng dẫn HS đọc - HS đọc - HS nhận xét - GV hướng dẫn HS tóm tắt - HS tóm tắt VB ? -Hoạt động lớp B1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập -Học sinh đọc thích sgk trả lời câu hỏi ? Vài nét tác giả ?Thể loại ? tóm tắt ? vị trí đoạn trích ? ?Em hiểu hồi kí ?; ?Nhân vật tác phẩm ? Ngôi kể, kể chuyện gì? B2:HS thực hiệnnhiệm vụ học tập B3: HS báo cáo, thảo luận B4: Đánh giá (GV chốt ) I/ Tiếp xúc văn : 1/ Đọc: * Giọng đọc: chậm, tình cảm ý từ ngữ, hình ảnh thể cảm xúc thay đổi “tôi” đoạn cuối trị chuyện với nhân vật người đoạn lòng mẹ Từ ngữ, lời nói cơ: đọc với giọng đanh đá, kéo dài * Tóm tắt đoạn trích: Gần đến ngày giỗ đầu cha mà mẹ chưa về, bé Hồng bà gọi đến hỏi han Trong trị chuyện, bà cố tình mỉa mai, gieo vào đầu cậu bé ý nghĩ không tốt để Hồng khinh miệt ruồng rẫy mẹ Trước lời lẽ ấy, Hồng thương mẹ căm thù cổ tục đầy đọa mẹ Đến ngày giỗ, người mẹ trở Hồng sung sướng nhận thấy mẹ đẹp yêu thương cậu xưa Những phút giây lòng mẹ khiến Hồng hạnh phúc quên lời nói cay nghiệt bà 2/Tìm hiểu thích : a Tác giả : - Nguyên Hồng (1918-1982) Quê: Nam Định - Là nhà văn lớn VHVN đại - Trước CM: sống chủ yếu thành phố cảng Hải Phịng xóm lao động nghèo Những sáng tác hướng vào người khổ, đặc biệt phụ nữ, trẻ em nghèo - Sau CM: Tiếp tục bền bỉ sáng tác, viết nhiều thể loại, đặc biệt tiểu thuyết Ông Nhà nước truy tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật năm 1996 - Đặc điểm phong cách: Thấm đượm tinh thần nhân đạo, giàu chất trữ tình, dạt cảm xúc b Tác phẩm: -“Những ngày thơ ấu” tập hồi kí tự truyện tuổi thơ tác giả - Gồm chương, chương kỉ niệm sâu sắc Đoạn trích thuộc chương IV tác phẩm - Thể loại: Hồi kí (Là thể văn dùng ghi lại chuyện có thật , xảy đời, thường tác giả.) * Hồi ký: Là thể kí, người viết kể lại chuyện, điều trải qua chứng kiến - PTBĐ: tự sự, miêu tả, biểu cảm - Nhân vật : Bé Hồng- “ tơi” - tác giả, kể thứ nhất.-> Số phận bất hạnh: mồ côi cha, sống xa mẹ, bị hắt hủi có tình u thương mẹ mãnh liệt Gv kiểm tra nghĩa số từ c Từ khó: 5,8,12,13,14,17 khó Bố cục (2 đoạn) ? Đoạn trích chia phần? Đoạn 1: Từ đầu người ta hỏi đến chứ: Nội dung phần sao? Cuộc đối thoại người bé Hồng Đoạn 2: Cịn lại: Cuộc gặp gỡ với mẹ cảm giác vui sướng cực điểm bé Hồng B1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập(cặp đôi) -HS đọc đoạn ?Nhân vật người xuất hồn cảnh nào? ?Tìm hình ảnh, chi tiết miêu tả hành động, lời nói bà đối thoại với bé Hồng ? Qua đối thoại em hiểu nhân vật người cô bé Hồng người ntn? ? Qua nhân vật người cô tác giả muốn tố cáo hạng người xã hội hủ tục gì? B2: HS thực nhiệm vụ B3: HS báo cáo, thảo luận B4: GV đánh giá, kết luận II/Phân tích văn bản: Nhân vật người đối thoại với bé Hồng: -Hoàn cảnh xuất hiện: +Gần ngày giỗ đầu cha bé Hồng +Mẹ bé Hồng chưa +Chủ động tạo đối thoại để nhằm mục đích riêng -Hành động, lời nói: + Cười hỏi: muốn Thanh Hóa chơi với mẹ không? + Hỏi luôn, giọng ngọt: Sao lại không vào? Mẹ mày phát tài (Trong biết mẹ Hồng khó khăn.) Đùa cợt, giả dối nỗi đau đứa cháu xa mẹ, thiếu tình thương + Mắt long lanh nhìn Hồng chằm chặp -> Quan sát thái độ đứa cháu, muốn kéo cháu vào trò chơi độc ác + Tiếp tục vỗ vai, cười nói: Mày dại bế em bé -> Bề bày tỏ thái độ an ủi, khuyên nhủ động viên, giúp đỡ bộc lộ ác ý (hai chữ em bé ngân thật dài, thật ngọt) châm chọc, nhục mạ người mẹ đáng thương bé tội chưa đoạn tang -Học sinh đọc đoạn in chữ nhỏ dấu ngoặc đơn? Cho biết nội dung đoạn? ?Cảnh ngộ bé Hồng giới thiệu sao? Nhận xét cảnh ngộ ấy? B1: GV chuyển giaonhiệm vụ(nhóm) -Nhóm 1,2 Học sinh đọc thầm đoạn ?Diến biến tâm trạng bé Hồng nói chuyện với bà ntn? Tìm chi tiết miêu tả cụ thể cử chỉ- lời nói- suy nghĩ cậu bé? ?Nhận xét nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật? Tác dụng? ? Đánh giá thái độ lòng nhà văn? - Nhóm 3,4: HS đọc đoạn ?Lịng khao khát gặp mẹ bé Hồng biểu nào? Biện pháp nghệ chồng mà có + Vẫn tươi cười kể chuyện cho Hồng nghe mẹ chú, đặc biệt kể rõ đói rách, túng thiếu, gầy guộc mẹ bé cách tỉ mỉ với vẻ thích thú rõ rệt + Bỗng đổi giọng, vỗ vai, nhìn vào mặt cháu, nghiêm nghị tỏ ngậm ngùi xót thương người => Người cô: lạnh lùng, độc ác, thâm hiểm, cố khoét sâu nỗi đau thiếu thốn tình mẫu tử, cố ý gieo vào lịng hoài nghi, thái độ khinh miệt ruồng rẫy người mẹ thân u nó, để chia rẽ tình mẹ => Hạng người sống tàn nhẫn khô héo tình máu mủ ruột rà xã hội TD nửa PK lúc giờ, kẻ đại diện hủ tục thành kiến cổ hủ phi nhân đạo, bất công xã hội cũ người phụ nữ Nhân vật bé Hồng a Cảnh ngộ bé Hồng - Người cha nghiện ngập sớm - Cảnh nhà túng bấn khiến người mẹ trẻ phải tha phương cầu thực -Sống ghẻ lạnh người họ hàng bên nội ->Tuổi thơ cô đơn, thiếu tình thương b Những ý nghĩ cảm xúc Hồng trả lời người - Trong lịng bé sống dậy hình ảnh mẹ: Vẻ mặt rầu rầu hiền từ … - Cúi đầu không đáp, nhận ý nghĩ cay độc lời nói nét mặt cười kịch bà cô -“Không! Cháu không muốn vào…cũng về” => Phản ứng thông minh, dứt khốt thấu hiểu tâm địa bà - Lịng thắt lại - Khóe mắt cay cay - Nước mắt ròng ròng rớt xuống - Hai tiếng em bé xoắn chặt…tôi -> Tâm trạng tủi cực, thương mẹ, căm tức thành kiến XH lúc với mẹ - Cười dài tiếng khóc thuật? ? Khi nhận mẹ cử chỉ, thái độ bé Hồng sao? Nhận xét cách sử dụng NT tác giả? Tác dụng? ?Tại gặp mẹ rồi, Hồng lại khóc? Giọt nước mắt có khác với giọt nước mắt bé Hồng trị chuyện với bà khơng? ? HS đọc diễn cảm đoạn cuối? Đây có phải đoạn văn hay khơng? Vì sao? ? Qua đây, em có nhận xét bé Hồng ? B2: HS thực nhiệm vụ B3: HS báo cáo, thảo luận B4: GV đánh giá, kết luận - Cổ họng nghẹn ứ, khóc khơng tiếng - Giá cổ tục đày đoạ mẹ vồ lấy mà cắn, mà nhai, mà nghiến… -> NT: Nhịp văn dồn dập, gấp gáp, so sánh, động từ mạnh, điệp từ, miêu tả diễn biến tâm lý nhân vật -> Tâm trạng đau đớn, uất ức căm tức cổ tục đày đọa mẹ đồng thời thể lịng u thương, thơng cảm với nỗi khổ mẹ =>Đoạn văn miêu tả tinh tế diễn biến tâm trạng bé Hồng từ chỗ nín nhịn, ghìm nén tới bùng nổ niềm xót xa, uất hận, Nguyên Hồng bày tỏ đồng cảm với nỗi bất hạnh phụ nữ trẻ em xã hội cũ Qua ơng kết án đanh thép tàn nhẫn, bất công xã hội đương thời c Tâm trạng, cảm giác bé Hồng gặp mẹ lòng mẹ: * Thấy người giống mẹ: + Liền đuổi theo + Gọi bối rối -> Lòng mong mỏi, khao khát gặp mẹ + Ý nghĩ: “Nếu sa mạc” -> Hình ảnh so sánh, giả định độc đáo diễn tả nỗi thất vọng đến cực hồn cảnh trái ngược (khơng phải mẹ, không gặp mẹ) * Khi gặp mẹ: + Chạy theo trèo lên xe, ríu chân lại + Khi mẹ hỏi: Ịa khóc (Dường bao sầu khổ dồn nén không giải tỏa thời gian xa mẹ vỡ òa : giọt nước mắt dỗi hờn mà hạnh phúc, sung sướng, tức tưởi mà mãn nguyện) -> Nhịp văn nhanh gấp thể nỗi khát khao gặp mẹ, mừng vui xen lẫn hờn tủi sau bao ngày xa cách - Cảm nhận: Gương mặt mẹ tươi sáng, mắt trong, da trắng mịn, gò má hồng, mẹ đẹp xưa, mẹ khơng cịm cõi xơ xác lời bà (Dưới nhìn vơ vàn u thương đứa mong mẹ, hình ảnh người mẹ thân yêu, xinh đẹp) - Cảm giác: + Cảm giác ấm áp mơn man khắp da thịt 10 dịng thời gian Khơng cịn để ý đến ơng, ông hoàn toàn bị quên lãng, lạc lõng phố phường Khổ thơ cuối hình ảnh ơng đồ khơng nữa, trở thành dĩ vãng - Kết cấu đầu cuối tương ứng (Khổ thơ đầu khổ cuối), câu phủ định (Không thấy ông đồ xưa), Sử dụng từ ngữ gợi cảm (ông đồ xưa): Xuân đến ơng đồ vắng bóng, ơng vĩnh viễn vào q khứ Ơng khơng đủ kiên nhẫn để bám lấy sống đầy phũ phàng nữa… Ông để lại sau lưng khứ huy hồng thời vang bóng - Câu hỏi tu từ hai câu cuối lời tự vấn nhà thơ, nỗi bâng khuâng thương tiếc ngậm ngùi( người muôn năm cũ, hồn đâu ) giá trị đời sống tinh thần – khơng cịn Đánh giá: - Nghệ thuật: + Thể thơ ngũ ngôn (năm chữ): thể thơ linh hoạt có khả biểu phong phú, thích hợp với việc thể tâm trạng diễn tả tâm tình cảm xúc sâu lắng + Giọng điệu trầm lắng, ngậm ngùi + Kết cấu đầu cuối tương ứng, gợi thương cảm sâu sắc + Ngôn ngữ thơ sáng, bình dị đồng thời đọng, có sức gợi lớn + Biện pháp nhân hóa sử dụng thành công - Nội dung: + Ba khổ thơ cuối góp phần làm nên thành cơng cho tác phẩm, giúp ta hiểu thêm lớp người trở thành xưa cũ, lòng, nét đẹp tâm hồn Vũ Đình Liên + Lời nhắc nhở hệ sau trân trọng gìn giữ nét đẹp truyền thống văn hóa dân tộc 1,0 Kết bài: Bài thơ nói chung khổ thơ cuối nói riêng thể sâu sắc tình yêu người, niềm thương cảm chân thành nhà thơ trước lớp người trở thành dĩ vãng Trong dòng chảy thời gian, Vũ Đình Liên khắc khoải với nỗi lo tàn phai mai sắc văn hóa Và với "Ơng đồ", nhà thơ dóng lên hồi chuông cảnh tỉnh người đại ý thức giữ gìn sắc dân tộc, vẻ đẹp, giá trị thời vang bóng, để ta cần phút lắng lại lịng mà suy nghĩ quê hương, nguồn cội, trách nhiệm 0,5 III Tiến trình dạy - học: Ổn định tổ chức: Sĩ số: 8A1 (Tiết 135 + 136): 433 8A4 (Tiết 135 + 136): Tổ chức kiểm tra: - GV phát đề kiểm tra, giải đáp lỗi đề (Nếu có) Thu kiểm tra: - Nhận xét kiểm tra, dặn dò cho học sau - Tiếp tục ôn lại kiến thức học -Giờ sau:Trả kiểm tra đánh giá cuối học kì II Duyệt giáo án ngày / 05 / 2021 Tổ phó chun mơn: Bùi Thị Mai TIẾT 137: TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ II I Mục tiêu học Kiến thức: Giúp học sinh: - Thấy rõ ưu nhược điểm việc vận dụng tổng hợp kiến thức học Tiếng Việt, Tập làm văn, Văn học để làm tự luận Từ phát huy ưu điểm, khắc phục nhược điểm Kĩ năng: - Rèn kĩ phát hiện, sửa chữa lỗi mắc Thái độ: - Có ý thức chăm chỉ, tích cực học tập II Tài liệu phương tiện - GV: Soạn bài, viết học sinh chấm chữa, nhận xét ghi điểm, số lỗi thường mắc - HS: Ôn tập tổng hợp kiến thức học III Tiến trình dạy - học *Hoạt động khởi động: Ổn định tổ chức: Tiết Lớp Ngày dạy Sĩ số 137 8A1 8A4 Kiểm tra: Việc chuẩn bị học sinh Bài mới: Các em làm kiểm tra học kì II Để giúp người nhận ưu nhược điểm làm mình, có trả *Hoạt động hình thành kiến thức mới: 434 Gọi Hs đọc đề I Đề Như tiết 137-138 Gv hướng dẫn học sinh xây dựng, II Đáp án thống đáp án GV hướng dẫn Như tiết 137-138 học sinh lập dàn ý câu III Nhận xét chung GV nhận xét khái quát ưu điểm Ưu điểm học sinh - Đa số xác định phương thức biểu đạt, nội dung đoạn văn lý giải “ Đất nước vốn khái niệm trừu tượng, mà đầu người khó cắt nghĩa cho thật gãy gọn, rõ ràng” phần Đọc-hiểu - Một số em biết cách viết đoạn văn trình bày luận điểm Tìm luận phù hợp với Gv khen ngợi học sinh việc làm sáng tỏ luận điểm chăm chỉ, đạt kết cao - Biết cách viết đoạn văn nghị luận xã hội - Đa số học sinh hiểu nội dung, nghệ thuật viết văn cảm nhận ba khổ thơ cuối thơ “Ơng đồ” - Vũ Đình Liên - Một số trình bày sạch, mắc lỗi - Bài làm tốt: Dương, Như, Hương…(8A3) Ngân, Lê Huyền, Lê Chiến …(8A5) Hạn chế Gv nhận xét khái quát nhược điểm - Còn số em chưa đọc kĩ đề -> bỏ ý của học sinh, rõ nguyên nhân, câu cách khắc phục, sửa chữa - Một số chưa có kĩ dựng đoạn, tạo luận điểm, luận chưa xác thực - Đa số học sinh viết đoạn văn sơ sài nội dung, chưa đủ số câu quy định, không sử dụng câu nghi vấn cảm thán - Câu có số em gạch đầu dòng - Câu sơ sài, dẫn chứng cịn ít, lập luận chưa chặt chẽ, chưa thuyết phục - Một vài em cịn diễn xi ba khổ cuối thơ “Ơng đồ” - Trình bày bẩn, gạch xoá nhiều, chữ viết ẩu, sai nhiều lỗi dùng từ, đặt câu, diễn đạt… IV Trả Gv trả cho học sinh, giải đáp thắc mắc (nếu có) B1: GV Chuyển giao nhiệm vụ 435 Hãy đọc lại sau đọc bạn phát lỗi sai, nêu cách sửa ? B2: HS thực nhiệm vụ học tập (hình thức cặp đôi) B3: HS báo cáo kết thảo luận B4: GV chốt: V Chữa lỗi Sai tả ? Sửa lại từ sau cho - trìu tượng ->trừu tượng tả? - bàng quang-> bàng quan - xẵn sàng-> sẵn sàng - su ->xu Dùng từ - Phê phán người sống khơng có trách nghiệm với đất nước ? Cần sửa lại từ ngữ sau -> trách nhiệm nào? - tâm hồn nhẹ cảm trước vẻ đẹp thiên nhiên -> nhạy cảm - khuấy động mãnh liệt tâm hồn -> rung động… Đặt câu ? Các câu sau mắc lỗi gì? Hãy sửa - Qua thơ Ông đồ cho thấy niềm thương cảm tác giả với văn hóa vào lại? ? Chỉ chỗ sai sửa lại dĩ vãng -> thừa quan hệ từ khiến câu thiếu chủ ngữ cách diễn đạt sau cho hợp lí? - Vũ Đình Liên - nhà thơ tiêu biểu phong trào Thơ Mới -> thiếu vị ngữ VI Gọi điểm Củng cố:- Thu Nhận xét Hướng dẫn nhà:- Học ôn tập - Chuẩn bị:Luyện tập làm văn thông báo TIẾT 138: LUYỆN TẬP LÀM VĂN BẢN THÔNG BÁO I Mục tiêu học Kiến thức: Giúp học sinh: - Hệ thống kiến thức văn hành Hiểu mục đích, u cầu cấu tạo văn thơng báo Kĩ năng: - Rèn kĩ nhận biết thành thạo tình cần viết văn thơng báo; nắm bắt việc, lựa chọn thông tin cần truyền đạt Phẩm chất: 436 - Giáo dục ý thức học tập môn II Thiết bị dạy học học liệu Thiết kế giảng.Sgk, sgvNgữ văn Phiếu học tập III Tiến trình dạy học: Tổ chức: Tiết Lớp Ngày dạy Sĩ số 138 8A1 8A4 Hoạt động 1: Xác định nhiệm vụ học tập/ mở đầu * Mục tiêu:- Tạo tâm hứng thú cho HS ơn tập văn hành - Kích thích HS luyện tập văn thông báo * Nội dung hoạt động: - Hoạt động cá nhân * Sản phẩm học tập: - Trình bày miệng * Tổ chức thực hiện:* Chuyển giao nhiệm vụ : ? Thế văn thơng báo? Những lưu ý hình thức trình bày loại văn này? > Dự kiến câu trả lời: -> Thông báo loại văn truyền đạt thơng tin cụ thể từ phía quan, đoàn thể, người tổ chức cho người quyền, thành viên đoàn thể quan tâm đến nội dung thông báo biết để thực hay tham gia ->Những lưu ý hình thức trình bày loại văn này: a Tên văn cần viết chữ in hoa cho bật b Giữa phần quốc hiệu tiêu ngữ, tên văn nội dung thơng báo cần chừa khoảng cách dịng để dễ phân biệt c Không viết sát lề giấy bên trái, khơng để phần trang giấy có khoảng trống lớn > GV dẫn dắt vào mới:Để giúp em nắm vững đặc điểm cách làm văn thông báo, luyện tập Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới: * Mục tiêu:Hs ôn tập lý thuyết văn thông báo I Ơn tập lí thuyết * Nội dung hoạt động: HS ơn tập Tình cần viết văn thơng báo tình cần viết, nội dung - Cấp tổ chức, quan Đảng, Nhà nước, thể thức văn thơng báo, đồn thể… cần báo cho cấp nhân dân so sánh giống khác biết vấn đề, chủ trương, sách, việc văn tường trình làm … văn thông báo, khắc sâu Nội dung, thể thức văn thông báo kiến thức văn thông báo - Nội dung: Chủ thể thông báo * Sản phẩm học tập: Đối tượng thông báo Tình thơng báo Câu trả lời chi tiết, xác Nội dung thông báo học sinh - Thể thức mở đầu, nội dung, kết thúc: theo mẫu 437 * Tổ chức hoạt động: B1: GV Chuyển giao nhiệm vụ Nhóm 1: Hãy cho biết tình cần viết vb thơng báo? Nhóm 2: Cho biết nội dung thể thức trình bày văn thơng báo? Nhóm 3: Văn thơng báo tường trình có điểm giống khác ntn? B2: HS thực nhiệm vụ học tập B3: HS báo cáo kết thảo luận B4: GV chốt: So sánh văn thơng báo với văn tường trình * Mục đích: - Tường trình: nhằm trình bày để người hiểu chất việc - Thông báo: truyền đạt nội dung yêu cầu từ cấp xuống cấp * Cách viết: - Giống: trình bày trang trọng rõ ràng, bố cục phần bắt buộc: thể thức mở đầu, nội dung cụ thể, thể thức kết thúc - Khác: Thể thức mở đầu thông báo: trình bày tên đơn vị quan trực thuộc Thể thức kết thúc: thơng báo có nơi gửi, tường trình có lời cam đoan người viết Hoạt động 3: Luyện tập * Mục tiêu:HS làm tập cụ thế, khắc sâu kiến thức văn thông báo * Nội dung hoạt động: HS xác định tình cụ thể cần viết văn thơng báo viết văn thơng báo từ tình cụ thể * Sản phẩm học tập: Các chi tiết, câu trả lời xác HS * Tổ chức hoạt động: Hs đọc ? Chọn đáp án đúng? Hs đọc ? Hãy phát lỗi sai thông báo sửa lại? ? Hãy nêu tình mà em cho cần viết văn thơng báo? (khơng lặp lại tình SGK) Gv đưa văn thông II Luyện tập Bài 1(149): Chọn loại văn thích hợp a Thơng báo b Báo cáo c Thông báo Bài (150): Phát lỗi sai - Khơng có số cơng văn, nơi nhận, nơi lưu viết góc trái phía phía văn - Thiếu địa điểm viết thông báo - Nội dung thông báo chưa phù hợp với tên thông báo ( tên thông báo kế hoạch mà nội dung yêu cầu xếp kế hoạch, tức chưa có kế hoạch) -> cần bổ sung xếp lại mục cho với tên văn thông báo (VD: tới, nhà trường tổ chức đợt kiểm tra vệ sinh, từ ngày… đến ngày…; thành lập ban kiểm tra; đề nghị ban kiểm tra lập kế hoạch cụ thể) Bài (150): Tình thường gặp cần viết văn thông báo: - Thông báo tình hình học tập rèn luyện HS - Thông báo kế hoạch hoạt động hè 438 báo - Thơng báo việc thu khoản đóng góp Hs tham khảo - Thông báo thi tuyển công chức xã ? Từ tình cụ thể - Thơng báo kế hoạch tiêm chủng … hợp lí, em viết văn thông báo? Bài (150): Thực hành viết văn thơng báo HS viết, trình bày trước lớp GV nhận xét Hoạt động 4: Vận dụng * Mục tiêu:Hs viết văn thông báo từ tình cụ thể * Nội dung hoạt động: HS tìm tình cần viết vb thơng báo-> tập viết thành văn * Sản phẩm học tập: Văn thông báo HS * Tổ chức hoạt động: - Hs viết văn thơng báo từ tình cụ thể - Đọc, chia sẻ bạn - GV chấm, khen ngợi, rút kinh nghiệm Hoạt động 5: Tìm tịi mở rộng - Tìm đọc văn thông báo mẫu, củng cố cách viết văn thông báo V Hướng dẫn nhà - Học - Soạn bài:Chương trình địa phương (phần Văn) TIẾT 139: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (phần Văn) I Mục tiêu học Kiến thức: Giúp học sinh: - Hiểu biết thêm chủ đề văn nhật dụng học qua việc tìm hiểu vấn đề tương ứng địa phương: vấn đề dân số, môi trường tệ nạn xã hội Kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát, phát hiện, tìm hiểu ghi chép thơng tin Bày tỏ ý kiến, suy nghĩ vấn đề xã hội, tạo lập văn ngắn vấn đề trình bày trước tập thể Phẩm chất: - Giáo dục ý thức quan tâm đến tình hình xã hội, có ý thức giữ gìn mơi trường sống - THGDMT: Liên hệ vấn đề môi trườngở địa phương II Thiết bị dạy học học liệu Thiết kế giảng.Sgk, sgvNgữ văn Phiếu học tập III Tiến trình dạy học: Tổ chức: Tiết Lớp Ngày dạy 139 8A1 Sĩ số 439 8A4 Hoạt động 1: Xác định nhiệm vụ học tập/ mở đầu * Mục tiêu:- Tạo tâm hứng thú cho HS tìm hiểu chương trình ngữ văn địa phương (phần Văn) - Kích thích HS tìm hiểu vấn đềxã hội cộm địa phương * Nội dung hoạt động: - Hoạt động cá nhân * Sản phẩm học tập: - Trình bày miệng * Tổ chức thực hiện:* Chuyển giao nhiệm vụ :Trong chương trình Ngữ văn lớp 8, em học văn nhật dụng nào? > Dự kiến câu trả lời: - Thông tin ngày trái đất năm 2000 - Ôn dịch, thuốc - Bài toán dân số > GV dẫn dắt vào mới:Những văn đề cập nội dung gì? Ở địa phương em tượng sao, trình bày điều dạng vb -> học hôm … Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới: * Mục tiêu:HS ơn tập văn I Ôn tập văn nhật dụng chương nhật dụng chương trình Ngữ văn trình Ngữ văn 8, từ nhận Cách nhận biết văn nhật dụng - Văn nhật dụng khái niệm thể biết vấn đề sống loại kiểu văn mà khái niệm đề cập đến cộm xã hội địa tính chất nội dung văn phương - Đó văn có nội dung gần gũi thiết * Nội dung hoạt động: HS ôn với sống trước mắt người cộng tập cách nhận biết văn nhật đồng xã hội đại dụng, kể tên văn nhật Các văn nhật dụng học chương dụng học chương trình Ngữ văn 8: - Thơng tin ngày trái đất năm 2000 trình Ngữ văn 8, từ nhận - Ôn dịch, thuốc biết vấn đề sống - Bài toán dân số cộm xã hội địa * Nội dung đề cập: phương - Vấn đề rác thải - Tệ nạn thuốc * Sản phẩm học tập: Các chi tiết, câu trả lời - Vấn đề gia tăng dân số xác HS * Tổ chức hoạt động: ? Làm để nhận văn nhật dụng? ? Trong chương trình lớp em học văn nhật dụng nào? 440 ? Những vấn đề đặt văn gì? Hoạt động 3: Luyện tập * Mục tiêu:HS hoạt động theo nhóm, báo cáo viết xuất sắc cá nhân nhóm vấn đề xã hội mà nhóm cần chuẩn bị * Nội dung hoạt động: Nhóm trưởng trình bày tình hình chuẩn bị nhóm; Các thành viên nhóm trao đổi, thảo luận trình bày viết tốt * Sản phẩm học tập: Các chi tiết, câu trả lời xác HS * Tổ chức hoạt động: - GV nêu u cầu ? Nhóm trưởng trình bày tình hình chuẩn bị? HS trình bày viết chuẩn bị ? Nhận xét nội dung, cách thức trình bày bạn? - GV cung cấp cho học sinh số số liệu cụ thể vấn đề xã hội cộm địa phương II Luyện tập Trình bày * Trình bày việc chuẩn bị - Nhóm trưởng trình bày tình hình chuẩn bị nhóm: + Về số lượng, số đề tài chuẩn bị + Giới thiệu nhóm trí đánh giá cao * Đại diện nhóm cá nhân trình bày viết: - Về vấn đề mơi trường - Về vấn đề tệ nạn xã hội: Thuốc lá, ma tuý… - Về vấn đề dân số Trao đổi, thảo luận - Trao đổi thảo luận nội dung trình bày - Nhận xét cách thức trình bày Đánh giá + Tình hình làm thực tiết học - Ưu điểm - Nhược điểm + Danh sách viết + Dự kiến chọn hay để lưu lại Hoạt động 4: Vận dụng * Mục tiêu:Hs viết đoạn văn vấn đề xã hội cộm địa phương * Nội dung hoạt động: Hs viết đoạn văn vấn đề xã hội cộm địa phương - Vấn đề tệ nạn xã hội: Ma tuý, mại dâm, buôn bán phụ nữ trẻ em, trộm cắp tài sản 441 - Vấn đề mơi trường: Rác thải, nước thải, khí thải từ nhà máy địa phương - Vấn đề an ninh trật tự xã hội an tồn giao thơng * Sản phẩm học tập: Đoạn văn HS * Tổ chức hoạt động: - Hs viết đoạn văn từ vấn đề xã hội cụ thể - Đọc, chia sẻ bạn - GV chấm, khen ngợi, rút kinh nghiệm Hoạt động 5: Tìm tịi mở rộng - Sưu tầm văn nhật dụng viết vấn đề xã hội quan tâm V Hướng dẫn nhà - Học - Soạn bài:Chương trình địa phương (phần Tiếng Việt) TIẾT 140: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (PHẦN TIẾNG VIỆT) I- Mục tiêu học: 1.Kiến thức: - Sự khác từ ngữ xưng hơ tiếng địa phương ngơn ngữ tồn dân - Tác dụng việc sử dụng từ ngữ xưng hơ địa phương, từ ngữ xưng hơ tồn dân hoàn cảnh giao tiếp cụ thể 2.Kĩ năng: - Lựa chọn cách xưng hơ phù hợp với hồn cảnh giao tiếp - Tìm hiểu, nhận biết từ ngữ xưng hô địa phương sinh sống 3.Phẩm chất: - Có ý thức tự điều chỉnh cách xưng hơ địa phương theo cách xưng hơ ngơn ngữ tồn dân hồn cảnh giao tiếp có tính chất nghi thức - Giáo dục lịng u ngơn ngữ địa phương II Thiết bị dạy học học liệu Thiết kế giảng.Sgk, sgvNgữ văn Phiếu học tập III Tiến trình dạy học: Tổ chức: Tiết Lớp Ngày dạy Sĩ số 140 8A1 8A4 Hoạt động 1: Xác định nhiệm vụ học tập/ mở đầu * Mục tiêu:- Tạo tâm hứng thú cho HS tìm hiểu chương trình ngữ văn địa phương (phần Tiếng Việt) - Kích thích HS tìm hiểu từ ngữ xưng hơ địa phương cách xưng hô * Nội dung hoạt động: - Hoạt động cá nhân * Sản phẩm học tập: - Trình bày miệng 442 * Tổ chức thực hiện:* Chuyển giao nhiệm vụ :Em kể vài từ ngữ địa phương nơi em sống mà em biết? > Dự kiến câu trả lời: Bá (bác); ông/ bà vãi (ông/bà ngoại); ông/ bà bủ (cụ ông/bà) > GV dẫn dắt vào mới:Trong TV có lớp từ thường dùng để người nói tự nói gọi người nói chuyện với mình, người ta gọi từ ngữ xưng hô Từ ngữ xưng hô so sánh với ngôn ngữ khác phong phú, đa dạng Trong từ xưng hô, có từ dùng phạm vi rộng có từ dùng phạm vi hẹp, địa phương khác -> Bài học hơm Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới: * Mục tiêu:HS xác định từ xưng hơ I-Từ ngữ xưng hô: Bài tập 1: địa phương đoạn trích (SGK/145) Từ trình bày cách hiểu - Toàn dân: mẹ, thằng, tôi, từ ngữ xưng hơ tìm từ ngữ - Địa phương: u xưng hơ địa phương - Biệt ngữ: mợ * Nội dung hoạt động: HS làm tập (SGK/145) ♦Xưng: người nói tự gọi * Sản phẩm học tập: Hô: người nói gọi người Câu trả lời chi tiết, xác HS đối thoại, tức người nghe * Tổ chức hoạt động: Xưng hô tự xưng Làm tập 1/SGK/T.145 gọi người khác HS đọc đoạn trích a, b ? Trong đoạn trích có nói với để biểu thị tình cảm mối từ xưng hô nào? ? Trong từ xưng hô quan hệ Vì xưng hô từ từ toàn người ta dùng loại từ nào? Để xưng hô, người ta dân, từ từ địa phương từ thuộc thường dùng đại từ lớp từ khác? Gv ghi bảng xưng hô (gọi đại từ xưng chuyên dùng) Tìm từ ngữ xưng hô hô danh từ xưng hô (gọi địa phương danh từ xưng hô lâm ?Xưng hô gì? ?Em thống kê đại thời) từ xưng hô địa phương Bài tập 2: a- Từ ngữ xưng hô; thường dùng? ? Các danh từ lâm thời -Các đại từ xưng hô: • Ngôi thứ I: tui, choa, qua, dùng để xưng hô bao gồm tao, từ ngữ nào? 443 GV: Ở địa phương cách xưng hô có khác biểu đa dạng tinh tế VD: Một HS xưng hô với Thấy, cô giáo là: Thầy, Cô/ em ? Các em xác định cách xưng hô với ông bà nội (hoặc ông bà ngoại) với chồng cô mình? GV nhận xét yêu cầu HS tiếp tục nhà tìm hiểu HS thực BT3/SGK/T.145 ? Từ ngữ xưng hô địa phương sử dụng hoàn cảnh giao tiếp nào? Cho ví dụ GV: Ở tiết 21 tuần (HK1), em tìm hiểu từ ngữ địa phương quan hệ ruột thịt, thân thích Đối chiếu bảng từ với từ xưng hô BT2, em có nhận xét gì? Hoạt động 3: Luyện tập * Mục tiêu:HS tìm từ ngữ xưng • Ngôi thứ II: mi, bọn, mi… • Ngôi thứ III: hắn, nó, bọn hắn, quân nớ,… - Các danh từ xưng hô lâm thời • Chỉ quan hệ thân thuộc: cố, ông, mệ, bá, thầy, bọ, bu, ba, tía, u, bầm, mạ, má, eng, ả, vú, đẻ … bác, dì, cô,… • Chỉ quan hệ xa: ổng, (ông ấy), bá, bả (bà ấy,cô ấy), ảnh 9anh ấy), (chị ấy)… b- Cách xưng hô: - Ông – nội (ngoại)/cháu – - Bà nội (ngoại)/cháu – - Dượng – chú/ Cháu – Bài tập 3: Hoàn cảnh giao tiếp dùng từ xưng hô địa phương Dùng phạm vi gia đình, người địa phương VD: người Nghệ Tónh dùng ông, choa,… phạm vi quê, dùng miền Bắc miền Nam gây khó hiểu ♦ Từ ngữ xưng hô địa phương dùng phạm vi giao tiếp hẹp, người gia đình hay địa phương không nên dùng giao tiếp có tính nghi thức nhà trường, phương tiện thông tin đại chúng Bài tập 4: 444 hơ khác Tiếng Việt * Nội dung hoạt động: HS tìm từ ngữ xưng hơ khác Tiếng Việt, đại từ xưng hô danh từ quan hệ thân thuộc lâm thời dùng để xưng hô * Sản phẩm học tập: Câu trả lời chi tiết, xác HS * Tổ chức hoạt động: ? Ngoài đại từ xưng hô danh từ quan hệ thân thuộc lâm thời dùng để xưng hô, TV có từ ngữ dùng để xưng hô? Đối chiếu từ xưng hô với từ ngữ địa phương quan hệ ruột thịt Hầu hết từ ngữ địa phương quan hệ ruột thịt dùng để xưng hô II- Luyện tập: - Danh từ quan hệ XH: bạn, đồng chí, đồng hương, … -Danh từ chức vụ nghề nghiệp: Bộ trường, giám đốc, sếp, thầy cô, bác só… ♦ Ngoài đại từ danh từ quan hệ thân thuộc, TV có số danh từ dùng để xưng hô : - Danh từ quan hệ XH - Danh từ chức vụ, nghề nghiệp - Nhắc lại từ xưng hô địa phương BT2 - Khi dùng từ xưng hô cần lưu ý điều gì? ♦ + Hoàn cảnh giao tiếp + Mối tương quan vai người nói + nghe Hoạt động 4: Vận dụng * Mục tiêu:Hs viết đoạn văn (5-7 câu) theo chủ đề tự chọn, có sử dụng từ ngữ xưng hơ địa phương * Nội dung hoạt động: Hs viết đoạn văn (5-7 câu) theo chủ đề tự chọn, có sử dụng từ ngữ xưng hơ địa phương * Sản phẩm học tập: Đoạn văn HS * Tổ chức hoạt động: - Hs viết đoạn văn - Đọc, chia sẻ bạn - GV chấm, khen ngợi, rút kinh nghiệm Hoạt động 5: Tìm tịi mở rộng - Sưu tầm văn có sử dụng từ ngữ xưng địa phương 445 V Hướng dẫn nhà - Ơn tập hè: ơn lại kiến thức học, mua SGK lớp để làm quen với nội dung chương trình Ngữ văn - Lập đề cương ôn tập Ngữ văn hè Duyệt giáo án ngày / 05 / 2021 Tổ phó chuyên môn: Bùi Thị Mai ========================================================== 446 447 ... Truy? ?n cho ta thấy tài n? ?ng, lòng yêu thương tr? ?n trọng với người n? ?ng d? ?n nhà v? ?n * Ghi nh ( 48) Hoạt động dng: Cm nhn nh? ?n vật lão Hạc ông giáo v? ?n ? - Qua đo? ?n trích “ Tức n? ?ớc vỡ bờ” truy? ?n ng? ?n. .. phục, tr? ?n trọng phẩm chất tốt đẹp người n? ?ng d? ?n - Xác định lối sống có nh? ?n cách, t? ?n trọng người th? ?n, t? ?n trọng th? ?n - N? ?ng lực tự học tự chủ - N? ?ng lực ng? ?n ngữ - N? ?ng lực giải v? ?n đề sáng tạo... Tổng kết chủ đề v? ?n b Cách bố trí xếp n? ??i dung ph? ?n Th? ?n v? ?n b? ?n: * V? ?n Tôi học: - Những kỉ niệm đáng nhớ buổi tựu trường đầu ti? ?n: + Tr? ?n đường đ? ?n trường + Đứng s? ?n trường, ông đốc gọi tên