Giao duc va PT nhan cach

CHƯƠNG III GIÁO DỤC VÀ SỰ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH I NHÂN CÁCH VÀ SỰ PHÁT TRỂN NHÂN CÁCH Khái niệm người, cá nhân, nhân cách 1.1 Khái niệm người ? Phân tích quan niệm C Mác người - Con người là một thực thể mang bản tính tự nhiên - sinh học, mang nó sức sống của tự nhiên - Con người còn là một sản phẩm của lịch sử xã hội, là một thực thể mang bản chất XH - Bản chất người khơng sẵn có mà nó hình thành, bộc lộ và phát triển cuộc sống, HĐ của chính họ; Là kết quả của sự tác động qua lại giữa người với người XH 1.2 Khái niệm cá nhân - Cá nhân là một người, một thành viên XH loài người mang những nét đặc thù riêng để phân biệt với thành viên khác tập thể, cộng đồng 1.3 Khái niệm nhân cách - Mỗi cá nhân có một nhân cách riêng bao gồm mặt TN & XH Trong đó mặt XH là sự thể đặc thù nhân cách của cá nhân - Nhân cách bao gồm những phẩm chất và lực có giá trị đới với cá nhân và XH, nhân cách hình thành, phát triển đường HĐ và giao lưu - Nhân cách không nhất thành bất biến nên nhân phải biết giữ gìn, bảo vệ và rèn luyện, bồi dưỡng để nhân cách ngày càng hoàn thiện ? Phân tích khác khái niệm người, cá nhân nhân cách Phân biệt khái niệm người, cá nhân và nhân cách: - Con người vừa là một thực thể tự nhiên, vừa là một thực thể XH - Cá nhân là khái niệm một người cụ thể nên cá nhân bao gồm mặt tự nhiên và xã hội - Nhân cách thuộc cá nhân, người cụ thể đó có mặt XH của cá nhân mới thể sự đặc thù nhân cách của cá nhân Khái niệm sự phát triển nhân cách ? Con người sinh có nhân cách chưa ? Khi NC người hình thành PT - Con người sinh vốn chưa có nhân cách Trong q trình sớng, hoạt đợng và giao lưu (thơng qua học tập, lao động, vui chơi, giải trí…) mà người đã dần lĩnh hội những KNXH, nhờ đó nhân cách của họ mới hình thành và phát triển - Sự phát triển nhân cách thể ở mặt sau: + Sự phát triển thể chất: biểu ở sự tăng trưởng chiều cao, cân nặng, sự hoàn thiện giác quan, sự phối hợp vận động + Sự phát triển mặt tâm lý: biểu ở sự biến đổi bản trình nhận thức, xúc cảm, ý chí, sự hình thành tḥc tính tâm lý mới của NC + Sự phát triển mặt XH: biểu ở thái độ, hành vi ứng xử mối quan hệ XH, ở việc tích cực, tự giác tham gia hoạt động XH Tóm lại: Sự phát triển nhân cách là q trình biến đới cả thể chất và tinh thần, cả lượng và chất của mặt ? Nhân cách hiểu thuộc tính tâm lý phản ánh chất XH cá nhân Vậy phát triển nhân cách lại biểu mặt thể chất, tâm lý XH II CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CCH Vai trò yu tố di truyền bÈm sinh 1.1 Khái niệm di truyền, bẩm sinh - Di truyền là sự tái tạo ở trẻ những thuộc tính sinh học nhất định, giống với cha mẹ, thông qua hệ thống gen - Bẩm sinh là những thuộc tính, những đặc điểm sinh học có từ đứa trẻ mới sinh - Những yếu tố di truyền bao gồm: Cấu trúc giải phẫu thể, màu da, màu tóc, vóc dáng, thể trạng, tư chất của hệ thần kinh… ? Phân biệt khác yếu tố di truyền yếu tố bẩm sinh ?Phân biệt sự khác giữa yếu tố di truyền và yếu tố bẩm sinh: - DT là những đặc điểm sinh học giống với bố mẹ, còn BS là những đặc điểm sinh học có thể giống hoặc không giống với bố mẹ - DT là những đặc điểm sinh học có thể bộc lộ mới sinh hoặc sau một thời gian mới bộc lợ (khả tốn học, thơ ca, hợi họa), còn BS là những yếu tố sinh học bộc lộ từ trẻ mới sinh ? Ỹu tè nµo đợc di truyền từ cha mẹ sang cái: a Tính cách b Đặc điểm hệ thần kinh c Năng lùc d KhÝ chÊt 1.2 Vai trò di truyền, bẩm sinh ? Yếu tố di truyền, bẩm sinh có định phát triển nhân cách cá nhân không? Tại chọn HS bồi dưỡng đội tuyển HS giỏi, nhà trường thường chọn em có tư chất tốt? Tại số gia đình liên tục xuất nhiều người tài nhiều hệ nối tiếp nhau? - Di truyền, bẩm sinh là tiền đề vật chất (mầm mống) của sự phát triển tâm lý, nhân cách Nó nói lên chiều hướng, tốc độ, nhịp độ của sự phát triển - Yếu tố di truyền, bẩm sinh không quyết định sự phát triển nhân cách, nên cần chú ý đúng mức vai trò của di truyền, không nên coi nhẹ hoặc đánh giá cao vai trò của nhân tố này Vai trò yếu tố môi trờng ? Hiu nh th mơi trường vai trị mơi trường hình thành phát triển nhân cách? Rút KLSP cần thiết 2.1 Mơi trường gì? - Môi trường là toàn bộ yếu tố tự nhiên và XH xung quanh cần thiết cho sự sinh hoạt và phát triển của người - Môi trường tự nhiên: gồm khíi hậu, đất, nước, sinh thái phục vụ cho học tập, lao động, rèn luyện sức khỏe, vui chơi giải trí - Môi trường XH: gồm điều kiện kinh tế, chính trị, văn hóa… - Hoàn cảnh là MT nhỏ có tác động trực tiếp, mạnh mẽ đến sự hình thành phát triển NC Trong đó MTXH có ý nghĩa quan trọng đối với sự hình thành phát triển nhân cách 2.2 Vai trị mơi trường - Sự hình thành phát triển NC có thể diễn một môi trường nhất định Môi trường đã tác động mạnh mẽ đế trình hình thành, phát triển đợng cơ, MĐ, quan điểm, tình cảm, nhu cầu, hứng thú và chiều hướng phát triển của cá nhân - Tính chất và mức độ ảnh hưởng của môi trường đến sự phát triển nhân cách tùy thuộc vào lập trường, quan điểm, thái độ và lực cải biến MT của cá nhân Mác nói: “Hoàn cảnh đã sáng tạo người chừng mực mà người đã sáng tạo hoàn cảnh.” 10 b Các nguyên tắc xây dựng hệ thống giáo dục - Hệ thống GD phải phù hợp với trình đợ phát triển kinh tế, văn hóa, khoa học của đất nước và đáp ứng tốt mục tiêu chiến lược phát triển theo giai đoạn của quốc gia - Đảm bảo tính định hướng chính trị và sự quản lý nhà nước giáo dục - Đảm bảo tính mềm dẻo, tính liên tục, liên thông nhằm đáp ứng nhu cầu học tập suốt đời của mọi công dân 32 II HỆ THỐNG GIÁO DỤC QUỐC DÂN VIỆT NAM ? Trình bày cấu hệ thớng giáo dục q́c dân VN (Nghiên cứu theo nhóm 45 phút cấu của HTGDQDVN, tự đề xuất câu hỏi tìm hiểu nợi dung vấn đề và trình bày trước lớp Các nhóm khác trả lời câu hỏi đặt của nhóm đã trình bày trước đó) - HTGDQD VN gồm GD chính quy và GD thường xuyên - Các cấp học và trình đợ ĐT của HTGDQD gồm: + GD mầm non gồm có Nhà trẻ và Mẫu giáo + GD phổ thông có bậc Tiểu học và bậc Trung học Bậc Trung học có cấp học là THCS và THPT + GD nghề nghiệp có Trung học chuyên nghiệp và Dạy nghề + GD đại học ĐT trình đợ cao đẳng, đại học, thạc sỹ và tiến 33sỹ CÂU HỎI Giáo dục chính quy thực ở những sở giáo dục nào? GD thường xuyên thực ở những sở GD nào? GD chính quy và GD thường xuyên khác ở chỗ nào? Đối chiếu với khái niệm chung hệ thớng giáo dục cấu HTGDQDVN có mâu thuẫn khơng? Nêu những nhận xét cấu HTGDQDVN? Sưu tầm, giới thiệu HTGD của một nước thế giới và cho nhận xét 34 Câu Giáo dục chính quy thực hệ thống nhà trường của cấp học từ mầm non đến đại học Trong đó có loại hình nhà trường: Cơng lập, dân lập, tư thục Ngoài còn có loại trường chuyên biệt dành cho đối tượng đặc biệt Trường công lập: nhà nước thành lập, đầu tư sở vật chất và kinh phí cho nhiệm vụchi thường xuyên Trường dân lập: cộng đồng dân cư ở sở thành lập, đầu tư sở vật chất và đảm bảo kinh phí hoạt động Trường tư thục: tổ chức xã hội, tổ chức kinh tế hoặc cá nhân thành lập, đầu tư sở vật chất và đảm bảo kinh phí hoạt động vôn ngoài ngân sách nhà nước Các loại trường chuyên biệt: PTDTNT, PTDTBT, DBĐH; Trường chuyên, trường khiếu; Trường dành cho người tàn tật, khuyết tật; Trường giáo dưỡng 35 - Giáo dục thường xuyên (còn hiểu là giáo dục không chính quy hay giáo dục ngoài nhà trường) thực ở TTGDTX huyện, tỉnh và TTHTCĐ cấp xã Ngoài chương trình GDTX còn thực sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục nghề nghiệp, sở giáo dục ĐH và qua phương tiện thơng tin đại chúng Các hình thức thực chương trình GDTX để lấy văn của HTGDQD gồm: + Vừa học vừa làm + Học từ xa + Tự học có hướng dẫn 36 Câu GD chính quy và GD thường xuyên khác ở những điểm sau: - Đối tượng người học: GDCQ là thế hệ trẻ còn đối tượng người học của GDTX là những người không học hệ thống GD nhà trường họ chưa vào hoặc đã khỏi hệ thống GD nhà trường Họ là những người lao động, người lớn và bộ phận dân cư khác - Cơ cấu của GDCQ phân thành cấp học và cấp văn bằng, chứng tương ứng còn GDTX không chia thành cấp học và văn tương ứng GDCQ GDTX thực theo nguyên tắc: cần học nấy, học để làm ngay, học để mở rộng hiểu biết, vừa học vừa làm và cầp những chứng không chính quy cần thiết 37 Đối chiếu với khái niệm chung hệ thớng giáo dục cấu HTGDQDVN có mâu thuẫn khơng? Đới chiếu với khái niệm chung hệ thớng giáo dục cấu HTGDQDVN khơng có mâu thuẫn - HTGDQDVN bao gồm toàn bộ quan chuyên trách việc GD, ĐT thiếu niên và công dân VN - HTGDQDVN bao gồm hệ thống lớn: Hệ thống GD nhà trường và hệ thống GD ngoài nhà trường Trong đó hệ thống nhà trường là đơn vị cấu trúc bản, giữ vai trò chủ đạo của hệ thống GD 38 Câu Nêu những nhận xét cấu HTGDQDVN? Cơ cấu HTGDQDVN có cấu gồm thành phần.(GD mầm non, GD phổ thông, GDNN, GD ĐH, GDTX) - Đảm bảo việc học của tất cả mọi người VN - Phù hợp với nguyên tắc giáo dục cho mọi người, mọi người học và học suốt đời, bước xây dựng XH học tập - Mang tính hoàn chỉnh, tương tự mơ hình cấu cấp học đại thế giới, tạo điều kiện thuận lợi cho q trình hợi nhập q́c tế 39 Câu Giới thiệu HTGD của nước TG và cho nhận xét Hệ thống giáo dục nước Cộng hoà nhân dân Trung Hoa Gồm cấp học: - Giáo dục mầm non: Là bậc học HTGDQD - Giáo dục tiểu học: Học năm - Giáo dục trung học: Chia làm cấp Trung học sở năm và THPT năm Toàn bộ trẻ em phải học chương trình phở cập năm (gồm tiểu học và THCS) - Giáo dục đại học và sau đại học: Đào tạo trình đợ CĐ, ĐH thạc sỹ và tiến sỹ Bên cạnh HTGDCQ có HTGD người lớn với nhiều loại hình từ tiểu học lên đại học 40 Hệ thống giáo dục Nhật Bản Hệ thống giáo dục Nhật bản có bậc học - Giáo dục mẫu giáo: Nhận trẻ từ 3-5t - GD tiểu học có năm nhận HS từ 6-11t - Giáo dục trung học: Chia làm cấp Trung học sở (bậc thấp) năm và TH hoàn chỉnh (bậc cao) năm Năm 1980, Nhật Bản hoàn thành phổ cập THCS, thực phổ cập giáo dục phổ thông 12 năm - Giáo dục đại học: Gồm trường CĐ, ĐH đào tạo trình đợ CĐ, ĐH, Thạc sỹ và tiến sỹ 41 NHẬN XÉT CHUNG - HTGD của nước có nhiều điểm giống HTGDVN: + Đều bao gồm bậc học từ mầm non đến đại học và xếp theo thứ bậc từ thấp đến cao, liên kết hữu cơ, thống nhất với Trong bậc học có loại hình trường lớp rất đa dạng + Riêng HTGD của CHND Trung Hoa, ngoài hệ thống giáo dục chính quy - giáo dục nhà trường dành cho thế hệ trẻ còn có hệ thống giáo dục dành cho người lớn tuổi Điểm này giống với HTGDVN 42 III ĐỊNH HƯỚNG HOÀN THIỆN HỆ THỐNG GIÁO DỤC QUỐC DÂN Sự phát triển của hệ thống giáo dục xã hội đại a Tăng cường khả đáp ứng hệ thống GD với nhu cầu phổ cập GD ngày kéo dài b Đơn vị hạt nhân hệ thống GD ( nhà trường ) có đặc điểm mới: + Nhà trường ln gắn liền với môi trường sống nhằm nâng cao lực hiểu biết thực tế và GD môi trường cho học sinh + Nhà trường gắn liền với sở sản xuất + Nhà trường gắn liền với xã hội, với chức chuyển giao văn hóa và là tác nhân thay đổi 43 + Tăng cường mối quan hệ giữa nhà trường phạm vi quốc gia, q́c tế với nhiều hình thức + Nhà trường gắn liền với cá nhân và không còn hạn chế không gian và thời gian c Hệ thống giáo dục có tính liên thơng cao - Liên thơng nhằm bảo đảm tính phân hóa - Liên thông với thị trường lao động qua hệ thống trường nghề d Phát triển đa dạng loại hình GD ĐT Hệ thớng GD tồn nhiều hình thức GD - ĐT : chính qui và phi chính qui nhằm giúp mọi người học tập suốt đời e Hệ thống GD tạo tính động nghề nghiệp cao người học 44 - Xây dựng một hệ thống GD mở, linh hoạt, phù hợp với việc xây dựng một XH học tập, học tập suốt đời cho tất cả mọi người - Hệ thống GD nhằm thực mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài gắn với phát triển kinh tế XH và nghiên cứu khoa học, sản xuất gắn với ĐT - Xây dựng một hệ thống GD đa dạng loại hình và phương thức, đợng, linh hoạt mềm dẻo, chất lượng và liên thông - Xây dựng một hệ thống GD kế thừa những yếu tố truyền thống, kết hợp với tinh hoa của mơ hình tiên tiến TG - Cơ cấu hệ thống GD có cấu trúc hài hòa và tương đối ổn định, dễ dàng cho phân cấp quản lý, nâng cao tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm - Cơ cấu lại hệ thớng GD bảo đảm tính cơng và tính bình đẳng giữa loại hình nhà trường và phương thức ĐT 45 46