Một số kinh nghiệm làm công tác kiểm định chất lượng giáo dục và công nhận đạt chuẩn quốc gia tại trường TH phú sơn, thị xã nghi sơn

MỤC LỤC Mục Nội dung Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Các giải pháp thực công tác triển khai KĐCLGD 2.3.1: Nghiên cứu kỹ văn hướng dẫn kiểm định 2.3.1 chất lượng giáo dục công nhận trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia 2.3.2 Công tác chuẩn bị 2.3.3 Tổ chức tập huấn 2.3.4 Hiệu trưởng định thành lập Hội đồng tự đánh giá 2.3.5 Xây dựng kế hoạch tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục 2.3.6 Xây dựng sở liệu KĐCLGD 2.3.7 Thu thập, xử lý phân tích thơng tin minh chứng 2.3.8 Đối với cách viết báo cáo 10 2.3.9 Thực báo cáo tự đánh giá 10 2.3.10 Đăng ký hồ sơ đánh giá 12 2.4 Kết nhà trường đạt công tác kiểm định chất lượng giáo dục Kết luận, kiến nghị 12 14 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Viết tắt KĐCLGD CSGD CTHĐ Viết đầy đủ Kiểm định chất lượng giáo dục Cơ sở giáo dục Chủ tịch Hội đồng MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Kiểm định chất lượng sở giáo dục phổ thông hoạt động đánh giá sở giáo dục phổ thông mức độ đáp ứng Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục loại sở giáo dục phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Tự đánh giá chất lượng giáo dục hoạt động nhằm cải tiến nâng cao chất lượng giáo dục, để giải trình với quan chức năng, xã hội thực trạng chất lượng giáo dục nhà trường; để quan chức đánh giá công nhận nhà trường đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục mức độ Từ đó, tạo nên sở pháp lý bảo đảm với người học, với phụ huynh học sinh, cấp quản lý giáo dục xã hội chương trình giáo dục trường đạt chuẩn mực định, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục Hiện nay, có nhiều lý khiến cho bậc phụ huynh, nhà nghiên cứu, nhà quản lý nhà giáo cảm thấy lo lắng, không yên tâm chất lượng giáo dục nói chung giáo dục Tiểu học nói riêng Nhiều người cho rằng, yếu tố định chất lượng giáo dục chất lượng đội ngũ nhà giáo việc tổ chức thực hoạt động giáo dục theo nội dung, chương trình Bộ GD&ĐT Vậy thước đo để nhà trường tự đánh giá chất lượng giáo dục, đánh giá định tính, định lượng hay tiêu chí Cơng tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trả lời điều Tự đánh giá khâu quy trình KĐCLGD Đó q trình nhà trường tự xem xét, kiểm tra, đánh giá theo Thông tư số 17/2018/TT-BGDĐT để xác định thực trạng chất lượng, hiệu giáo dục, nhân lực, sở vật chất, từ có kế hoạch cải tiến nhằm đáp ứng tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục Hoạt động tự đánh giá thể tính tự chủ tự chịu trách nhiệm nhà trường toàn hoạt động giáo dục theo chức năng, nhiệm vụ giao Vì vậy, tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục nhà trường cơng việc quan trọng mà giải pháp để thực tốt việc tự đánh giá KĐCLGD Do đó, q trình triển khai cơng tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường Tiểu học Phú Sơn thân rút "Một số kinh nghiệm làm công tác kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt chuẩn quốc gia trường tiểu học Phú Sơn thị xã Nghi Sơn" nhằm góp phần bạn đồng nghiệp sở giáo dục hoàn thành tốt công tác kiểm định chất lượng giáo dục 1.2 Mục đích nghiên cứu: Trường tiểu học Phú Sơn trường miền núi, cách xa trung tâm thị xã Nghi Sơn Trong nhiều năm Phòng GD&ĐT Thị xã Nghi Sơn đánh giá đơn vị có chất lượng giáo dục khá, tốt Tuy nhiên, chất lượng đại trà, chất lượng đội ngũ chưa đồng đều, sở vật chất đủ chưa đáp ứng yêu cầu cao Qua nghiên cứu văn đạo ngành công tác KĐCLGD, nhận thấy hoạt động tự đánh giá giúp cho nhà trường nhận rõ thực trạng hoạt động giáo dục thời điểm tại, từ xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng để phát triển nhà trường năm 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Kinh nghiệm công tác kiểm định chất lượng công nhận chuẩn Quốc gia trường Tiểu học Phú Sơn thị xã Nghi Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trong xây dựng đề tài áp dụng phương pháp: Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết; phương pháp điều tra thực tế; phương pháp thu thập, xử lý thông tin, số liệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Cơng tác kiểm định chất lượng giáo dục Việt Nam đời chậm so với nước khu vực Hầu hết tổ chức đảm bảo kiểm định chất lượng giáo dục giới thành lập từ năm 1990 Vấn đề khơng mà cịn đa dạng phức tạp Theo định nghĩa Hội đồng Kiểm định chất lượng Mỹ (CHEA), kiểm định trình xem xét chất lượng từ bên để đánh giá trường/chương trình đào tạo nhằm mục đích đảm bảo cải tiến chất lượng Như vậy, kiểm định nghĩa rộng bao gồm tự đánh giá, đánh giá chéo trường/chương trình, quan trọng hoạt động đánh giá công nhận (đạt chuẩn hay không) tổ chức kiểm định độc lập bên Cụ thể hơn, kiểm định chất lượng sở giáo dục (CSGD) phổ thông nhằm xác định mức độ đáp ứng mục tiêu giáo dục giai đoạn CSGD nhằm nâng cao chất lượng giáo dục; thông báo công khai với quan quản lý nhà nước xã hội thực trạng chất lượng giáo dục để quan chức đánh giá công nhận CSGD phổ thông đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục Ngày 22/8/2018, Bộ GD&ĐT ban hành TT số 17/2018/TT-BGDĐT quy định kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt chuẩn quốc gia trường tiểu học Điều quy định kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt chuẩn quốc gia trường tiểu học nêu rõ: “ Kiểm định chất lượng giáo dục nhằm xác định trường tiểu học đạt mức đáp ứng mục tiêu giáo dục giai đoạn; lập kế hoạch cải tiến chất lượng, trì nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường; thông báo công khai với quan quản lý nhà nước xã hội thực trạng chất lượng trường tiểu học; để quan quản lý nhà nước đánh giá, công nhận không công nhận trường đạt kiểm định chất lượng giáo dục Công nhận đạt chuẩn quốc gia trường tiểu học nhằm khuyến khích đầu tư huy động nguồn lực cho giáo dục, góp phần tạo điều kiện đảm bảo cho trường tiểu học không ngừng nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục.” Như vậy, kiểm định chất lượng sở giáo dục công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia vấn đề cấp thiết phải làm để đánh giá thực trạng chất lượng cở giáo dục 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Công tác tự đánh giá KĐCLGD nhiệm vụ hoàn toàn mới, triển khai thực với thời gian tương đối gấp rút nên nhiều dẫn đến thiếu sót q trình tự đánh giá KĐCLGD sở - Công tác thu thập thông tin, minh chứng qua năm học vất vả nhà trường loại hồ sơ đưa vào - Nhà trường phải tiết kiệm kinh phí từ ngân sách giao để chi cho công việc kiểm định chất lượng giáo dục 2.3 Các giải pháp thực công tác triển khai kiểm định chất lượng giáo dục công nhận trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia 2.3.1: Nghiên cứu kỹ văn hướng dẫn kiểm định chất lượng giáo dục công nhận trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia - Lãnh đạo nhà trường phải nghiên cứu kỹ thấm nhuần văn hướng dẫn ngành giáo dục cụ thể là: + Thông tư số 17/2018/TT-BGD&ĐT ngày 22/8/2018 ban hành quy định kiểm định chất lượng giáo dục công nhận trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia + Công văn số 5932/BGDĐT-QLCL ngày 28 /12/2018 hướng dẫn tự đánh giá đánh giá sở giáo dục phổ thông - Hướng dẫn xác định nội hàm thông tin minh chứng - Công văn số 268/PGD&ĐT ngày 22/10/2018 hướng dẫn việc triển khai thực thông tư số 17/ 2018/TT-BGD&ĐT công tác KĐCL công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia - Công văn số 279/PGDĐT ngày 07 tháng 11 năm 2018 hướng dẫn thực nhiệm vụ KT&KĐCLGD từ năm học 2018-2019 - Công văn số 22/PGD&ĐT ngày 14/01/2019 hướng dẫn việc tổ chức tập huấn công tác tự đánh giá đánh giá ngồi sở giáo dục theo Thơng tư 17/2018/TT-BGDĐT năm học 2018-2019 2.3.2.Công tác chuẩn bị Bước 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên , học sinh, phụ huynh học sinh lực lượng phối hợp nhà trường : - Tuyên truyền đường lối, chủ trương, quan điểm ngành tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục giai đoạn nay, yêu cầu nhà trường tổ chức thực thông qua việc triển khai tổ chức cho đội ngũ quán triệt đầy đủ, kịp thời văn đạo cấp kế hoạch thực nhà trường Bước 2: Chuẩn bị điều kiện để tổ chức thực hiện: * Chuẩn bị điều kiện bao gồm công việc: - Chuẩn bị tư tưởng, thống tâm cao Hội đồng Sư phạm, * Chuẩn bị sở vật chất : - Trang bị tủ đựng hồ sơ kiểm định, hộp minh chứng - Tài liệu hướng dẫn tự đánh giá kiểm định 2.3.3 Tổ chức tập huấn Tập huấn quán triệt sâu rộng văn đến tất thành viên hội đồng sư phạm nhà trường; tổ chức học tập, nghiên cứu, phô tô văn phát người để tự nghiên cứu thêm, từ chọn cho thân cơng việc phù hợp với khả thân để đăng kí nhiệm vụ, cơng việc làm KĐCL với ban đạo 2.3.4.Ban hành Quyết định thành lập Hội đồng tự đánh giá KĐCLGD Sau quán triệt thấm nhuần văn KĐCLGD; qua đăng kí nội dung công việc cá nhân: Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch triển khai công tác kiểm định chất lượng toàn trường Để Hội đồng tự đánh giá hoạt động đồng đem lại hiệu quả, Hiệu trưởng phải vào tiêu chuẩn mảng công việc giao, lực thành viên để định hợp lý số lượng người chất lượng công việc - Họp Hội đồng ( cán chủ chốt ), lấy ý kiến thực trạng nhà trường dựa vào tiêu chuẩn, 27 tiêu chí, 81 báo , xem thử đơn vị có khả đạt đến mức ( mức 1; mức 2; mức 3; mức 4) cụ thể, tiêu chí, tiêu chuẩn chưa đạt - Tập trung dành thời gian để làm hồ sơ tiêu chí đạt được, tiêu chí cịn lại đánh giá để xem đạt mức độ để có hướng phấn đấu - Chọn nhóm thư ký, nhóm cơng tác Hội đồng tự đánh giá, nhóm phải am hiểu cơng tác kiểm định chất lượng ln có tinh thần trách nhiệm, tận tụy với công việc - Khi phân nhóm người phải sát hợp với u cầu công việc, tránh trường hợp phân đều, cào bằng, trọng phát huy vai trò làm việc nhóm trưởng Hội đồng tự đánh giá có vai trị định triển khai tự đánh giá, Hội đồng có chức thẩm định, phê duyệt báo cáo tự đánh giá Vì vậy, tham gia hội đồng tự đánh giá phải cán chủ chốt nhà trường, nắm hoạt động nhà trường theo tiêu chuẩn kiểm định có lực phân tích, đánh giá hoạt động sở đào tạo Chủ tịch hội đồng thiết phải Hiệu trưởng (Thủ trưởng đơn vị ) có đủ quyền lực triển khai tự đánh giá Ban thư ký có vai trị quan trọng thu thập chuẩn bị tài liệu cho giai đoạn tự đánh giá: thu thập minh chứng, thẩm định báo cáo tiêu chí, hồn thiện báo cáo tự đánh giá, thẩm định báo cáo tự đánh giá,… Chọn người vào ban thư ký khơng người có tinh thần trách nhiệm, nhiệt tình mà cịn phải có lực tổ chức lực soạn thảo văn 2.3.5 Xây dựng kế hoạch tự đánh giá KĐCL GD Kế hoạch tự đánh giá nêu rõ mục đích đánh giá, phạm vi đánh giá, công cụ đánh giá; phân công nhiệm vụ cho nhóm cơng tác nhóm thư ký; dự kiến kế hoạch tập huấn, thuê chuyên gia tư vấn ( cần ); dự kiến minh chứng cần thu thập; dự kiến khung thời gian thực - Kế hoạch huy động nguồn nhân lực, nguồn tài 2.3.6 Xây dựng sở liệu từ thông tin chung nhà trường - Giới thiệu chung - Dữ liệu thông tin số lớp học từ năm học 2016-2017 đến năm học 2020-2021 - Cơ cấu khối cơng trình từ năm học 2016-2017 đến năm học 2020-2021 Hình ảnh cấu cơng trình tổng thể trường Tiểu học Phú Sơn Hình ảnh phịng học mơn tin học nhà trường ( Hình ảnh thư viện nhà trường) Hình ảnh phịng học mơn Mĩ thuật nhà trường - Dữ liệu thống kê cán bộ, giáo viên, nhân viên từ năm học 2016-2017 đến năm học 2020-2021 Hình ảnh buổi sinh hoạt chun mơn theo hướng nghiên cứu học 10 - Số liệu chung học sinh từ năm học 2016-2017 đến năm học 2020-2021 Hình ảnh hoạt động ngồi lên lớp học sinh - Công tác Phổ cập GDTH từ năm học 2016-2017 đến năm học 2020-2021 2.3.7 Thu thập xử lý thông tin minh chứng *Bước 1: Tập hợp tất tên thông tin minh chứng theo hướng dẫn số 5932 Bộ GD &ĐT ( Hướng dẫn xác định nội hàm thông tin minh chứng ) *Bước 2: Phân loại liệt kê tên thông tin minh chứng gồm loại: - Đã có lưu trữ văn phòng phận - Loại cần tìm kiếm theo đối tượng lãnh đạo trường, tổ chuyên môn, giáo viên - Loại văn cần có thơng tin Quyết định cấp - Loại cần tìm theo minh chứng cụ thể mà khơng có văn giấy tờ khác ( sở vật chất, thiết bị, ảnh…) *Bước 3: Giao nhiệm vụ cho đối tượng thực loại tên thơng tin minh chứng cần tìm kiếm tiêu chuẩn tiêu chuẩn VD: Đối với Bí thư Chi - Hiệu trưởng, Chủ tịch cơng đồn- Phó hiệu trưởng, TPT Đội – BT chi đồn, Thư kí HĐ, Văn thư, kế tốn- thư viện thiết bị có 136 loại tên thơng tin minh chứng cần tìm theo tiêu chuẩn tiêu chuẩn: 11 Chức vụ Kế toán, văn thư- Bí thư Chi - Hiệu trưởng Chủ tịch cơng đồnPhó hiệu trưởng TPT-Đội TC1 30 10 10 13 10 TC2 2 2 TC3 4 TC4 0 TC5 13 Tổng cộng 42 34 14 28 18 Tiểu Chuẩn BÍ THƯ ĐỒN Thư ký hội đồng Thư việnthiết bị *Bước 4: Tập hợp tất thơng tin minh chứng hồn thành bước theo thời gian từ đến năm để bổ sung hồn chỉnh *Bước 5: Lập mã thơng tin minh chứng : bảng mã thông tin minh chứng) để lưu trữ theo thứ tự từ đến n tiêu chí Thư ký phụ trách rà sốt thông tin minh chứng theo bảng mã 2.3.8 Đối với cách viết báo cáo: * Nhóm trưởng thư kí viết hồn thành báo cáo tự đánh giá nhóm 12 Căn vào kết thu thập thành viên nhóm thể qua minh chứng, nhóm trưởng viết thực tế, mơ tả trạng, rút điểm mạnh, điểm yếu đề xuất kế hoạch cải tiến cho tiêu chí * Viết xong báo cáo, nhóm trưởng tiếp tục tổ chức họp nhóm để báo cáo kết quả, nghe ý kiến góp ý, bổ sung thành viên nhóm đến kết luận Phân cơng viết báo cáo đối tượng, hợp khả có hạn định cụ thể Nên triển khai dạng hợp đồng vụ việc, vừa nâng cao tính trách nhiệm, vừa có điều kiện đáng thù lao bồi dưỡng cho người viết có tổ chức thẩm định, nghiệm thu đảm bảo chất lượng báo cáo tự đánh giá -Thẩm định báo cáo tiêu chí thơng qua hội nghị cán chủ chốt: cần tổ chức nhận xét phản biện góp ý theo yêu cầu sau: -Báo cáo có bám sát đầy đủ theo yêu cầu báo cáo tự đánh giá theo tiêu chí khơng ? -Báo cáo có cấu trúc theo yêu cầu hướng dẫn tự đánh giá khơng ? -Phần mơ tả có xác thực hoạt động hay điều kiện nhà trường khơng ? -Phần điểm mạnh tiêu chí có thực điểm mạnh tiêu biểu nhà trường khơng ? -Phần tồn tiêu chí có thực tồn nhà trường không ? -Kế hoạch cải tiến chất lượng đưa có thực khắc phục tồn khơng? Có cụ thể khơng ? -Báo cáo tiêu chuẩn có nêu điểm mạnh, tồn kế hoạch trọng tâm rút từ báo cáo tiêu chí hay khơng ? -Tự đánh giá đạt/chưa đạt có xác thực khơng? Nếu khơng ? -Các minh chứng ghi báo cáo tiêu chí có phù hợp với điều mơ tả khơng ? -Báo cáo có: lỗi chế bản, lời văn khơng rõ nghĩa, từ ngữ dùng khơng xác, ghi đầy đủ minh chứng không ? Kết luận: Báo cáo tiêu chuẩn tiêu chí có đạt u cầu khơng? Cần bổ sung, điều chỉnh ? - Viết hồn thiện báo cáo nhóm 2.3.9 Thực báo cáo tự đánh giá 13 - Sau nhóm cơng tác tự đánh giá xong tiêu chí nhóm đảm trách, Chủ tịch hội đồng tự đánh giá tổ chức phiên họp nhóm để nhóm tự phản biện đánh giá lẫn - Hội đồng tự đánh trực tiếp Chủ tịch Hội đồng tổng hợp phần phản biện để hoàn chỉnh toàn dự thảo tự đánh giá gửi cho nhóm cơng tác đóng góp ý kiến chỉnh sửa nội dung tiêu chuẩn; 27 tiêu chí; 81 báo ( đánh giá theo mức đạt được: Mức 1; Mức 2; Mức 3; Mức 4) - Sau thu nhận ý kiến đóng góp, chỉnh sửa nhóm Hội đồng tự đánh giá hoàn thiện toàn báo cáo thơng qua hội đồng tự đánh giá sau trình Hội đồng sư phạm để xin ý kiến đóng góp tiếp tục hồn thiện báo cáo Chất lượng văn “Báo cáo tự đánh giá” định hiệu cơng sức tài bỏ để làm kiểm định chất lượng Chúng ta phải đánh giá thẩm định nghiêm túc để hoàn chỉnh báo cáo tự đánh giá trước nộp đơn xin đánh giá ngồi Ngồi ra, cán chủ chốt, phải biết, góp ý, quán triệt báo cáo tự đánh giá sở để họ chủ động nâng cao chất lượng chức nhiệm vụ giao, góp phần bước nâng cao chất lượng toàn diện hoạt động nhà trường 2.3.10 Đăng kí hồ sơ đánh giá ngồi - Khi kết tự đánh giá KĐCLGD hoàn thiện đảm bảo chất lượng, đủ tiêu chuẩn đánh giá làm hồ sơ đăng kí đánh giá ngồi 2.4 Kết trường Tiểu học Phú Sơn đạt cơng tác KĐCLGD Qua q trình thực cơng tác tự đánh giá KĐCLGD, trường tiểu học Phú Sơn đạt kết sau: - Nâng cao nhận thức, tinh thần, thái độ, trách nhiệm cán bộ, giáo viên, nhân viên công tác KĐCLGD Các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trở thành mục tiêu phấn đấu cán bộ, giáo viên, nhân viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường 14 - Qua công tác tự đánh giá KĐCLGD, nhà trường xác định vị trí, chỗ đứng, chất lượng nhà trường so với tiêu chuẩn chất Bộ GD&ĐT đề ra, biết điểm mạnh, điểm yếu tiêu chí để từ điều chỉnh kế hoạch, đồng thời đề biện pháp khả thi, sát với tình hình thực tế đem lại hiệu cao cho năm - Hồ sơ KĐCLGD nhà trường lưu trữ đầy đủ, khoa học có chất lượng, phục vụ tốt cho hoạt động nhà trường Kết kiểm tra đánh giá ngồi Phịng khảo thí Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hóa đánh giá cao ghi nhận kết KĐCLGD nhà trường, cụ thể sau: Số lượng tiêu chí đạt: 27/27, Tỷ lệ: 100%; Trong đó: Có 24/27 tiêu chí đạt mức 2, tỉ lệ: 88,8 % Có 3/27 tiêu chí đạt mức 3, tỉ lệ: 1,2% Mức đánh giá nhà trường: Đạt KĐCL cấp độ 2; CQG mức độ Cơ sở giáo dục đề nghị đạt KĐCLGD: Cấp độ Căn Điểm b, Khoản 1, Điều Thông tư số 17/2018/TT-BGDĐT, ngày 22 tháng năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Quy định kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt chuẩn quốc gia trường tiểu học, trường Tiểu học Phú Sơn: Đạt kiểm định chất lượng Cấp độ đạt tiêu chuẩn trường chuẩn Quốc gia mức độ Đoàn đánh giá chụp ảnh lưu niệm trường tiểu học Phú Sơn 15 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Qua việc thực công tác tự đánh giá KĐCLGD Trường tiểu học Phú Sơn, rút học kinh nghiệm sau Người đứng đầu nhà trường phải xác định nhận thức mục đích, tầm quan trọng việc KĐCLGD để triển khai thực kịp thời Phải triển khai tập huấn đồng cho toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường thấm nhuần nhận thức tác dụng việc tự đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường để đánh giá mức độ đạt thời điểm từ xây dựng kế hoạch nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường phù hợp với giai đoạn Hội đồng tự đánh giá phân công công việc phù hợp với khả năng, lực thành viên; xếp công việc khoa học; Có thời gian biểu cụ thể cho giai đoạn thực nghiêm túc kế hoạch triển khai 16 CTHĐ kiểm tra đánh giá mức độ hồn thành nhóm theo kế hoạch; động viên khen thưởng kịp thời nhóm hồn thành tốt; góp ý, bổ sung tư vấn nhóm hồn thành chất lượng chưa cao Tạo điều kiện thuận lợi cho nhóm cơng tác làm việc 3.2 Kiến nghị Để làm tốt công tác kiểm định chất lượng sở giáo dục địa phương cần phải đầu tư xây dựng CSVC, đầu tư kinh phí mức cho công tác KĐCLGD Trên số kinh nghiệm quy trình làm cơng tác kiểm định chất lượng trường Tiểu học Phú Sơn thị xã Nghi Sơn, kính mong nhận góp ý chân thành đồng nghiệp để nhà trường thực công tác kiểm định thời gian đến tốt Tôi xin chân thành cảm ơn ! Tôi xin cam đoan SKKN XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG viết, khơng chép nội dung ĐƠN VỊ người khác Nghi Sơn, ngày 20 tháng năm 2021 NGƯỜI VIẾT Phạm Văn Vượng TÀI LIỆU THAM KHẢO - Thông tư TT số 17/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018, Bộ GD&ĐT - Công văn Số: 5932/BGDĐT-QLCL ngày 28 tháng 12 năm 2018 - Số: 279/PGDĐT ngày 07 tháng 11 năm 2018 hướng dẫn thực nhiệm vụ KT&KĐCLGD từ năm học 2018-2019 17 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phạm Văn Vượng Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Phú Sơn 18 TT Cấp đánh giá xếp loại Tên đề ti SKKN Một số biện pháp đạo hoạt động giáo dục lên lớp Trờng Tiểu học Phó S¬n Một số giải pháp để thực tốt công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học Phú Sơn Một số biện pháp đạo nhằm nâng cao hiệu ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy quản lý cho cán giáo viên trường Tiểu học Phú Sơn Một số biện pháp đạo nhằm thực tốt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường Tiểu học Phú Sơn số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học Phú Sơn (Ngành GD cấp huyện ) Ngành GD cấp huyện Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại B 2013-2014 Ngành GD cấp huyện B 2014-2015 Ngành GD cấp huyện B 2015-2016 Ngành GD cấp huyện B 2016-2017 Ngành GD cấp huyện B 2017-2018 PHỤ LỤC 19 ... "Một số kinh nghi? ??m làm công tác kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt chuẩn quốc gia trường tiểu học Phú Sơn th? ?? xã Nghi Sơn" nhằm góp phần bạn đồng nghi? ??p sở giáo dục hồn th? ?nh tốt cơng tác. .. hành TT số 17/2018/TT-BGDĐT quy định kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt chuẩn quốc gia trường tiểu học Điều quy định kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt chuẩn quốc gia trường. .. Giáo dục Đào tạo Ban hành Quy định kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt chuẩn quốc gia trường tiểu học, trường Tiểu học Phú Sơn: Đạt kiểm định chất lượng Cấp độ đạt tiêu chuẩn trường chuẩn