Hoạt động khám phá kỳ diệu của nước

DỰ ÁN NƯỚC Lứa tuổi: Mẫu giáo Mở dự án NƯỚC Tạo tình cách tình cờ gây hứng thú tò mò cho trẻ Khảo sát kiến thức: + Trẻ - Trẻ đặt câu hỏi xung quanh vấn đề - Chia sẻ điều trẻ biết nư - Đặt câu hỏi điều muốn biết thêm - Đưa giả thuyết - Lựa chọn hoạt động, nhận nhiệm vụ - Tìm kiếm thông tin từ nguồn: bố mẹ, người thân, sách báo, google + Giáo viên Giáo viên ghi lại ý kiến trẻ/gom nhóm ý kiến c tr ẻ/giúp tr ẻ phân công nhiệm vụ/ hoạt động/ tên/ thời gian hoạt động Lôi kéo phụ huynh tham gia Triển khai dự án Nước Thời gian: tuần Mục tiêu dự án NƯỚC Thời gian thực hiện: tuần Phát triển th ể chất * Phát triển vận động: - Trẻ phát triển VĐ tinh thông qua ho ạt động: Pha màu, t ạo hình v ới màu n ước: in, th ổi, lăn bi…; L ắp ráp h ệ th ống dẫn, thoát nước; Các kỹ sống: rót n ước, múc n ước, r ửa, giặt… • Trẻ thực VĐ tự tin, khéo léo: chuy ển nước, tr ượt n ước, múc n ước, ném bóng n ước GD vệ sinh - dinh d ưỡng:Trẻ uống đủ nước uống nước hợp vệ sinh; Tr ẻ biết r ửa tay n ước tr ước sau ăn, sau vệ sinh, tay bẩn • GD đảm bảo an tồn: Trẻ khơng nước vào mắt, mũi, tai…, không làm ướt qu ần áo Tr ẻ nh ận bi ết tránh khu v ực nước sâu, nguy hiểm: bể bơi, bồn tắm, ao, hồ, sông, su ối… * Tư phục vụ: Trẻ tự lập, tự giác uống nước; tự thay qu ần áo bị ướt, bẩn, Mục tiêu dự án NƯỚC Thời gian thực hiện: tuần Phát triển nhận thức * Khám phá: - Trẻ biết đặc điểm, tính chất n ước Trẻ biết lợi ích, cần thiết nước đ ối với đ ời sống c ng ười, c ối, v ật Trẻ biết số nguyên nhân gây ô nhiễm ngu ồn nước cách gi ữ gìn, b ảo v ệ ngu ồn n ước Trẻ biết làm số thí nghiệm đơn giản với n ước giải thích hi ện t ượng, m ối quan h ệ * Toán: - Trẻ biết sử dụng công cụ, dụng cụ để đo, đong thể tích nước - Trẻ đếm số lượng đơn vị đo tham gia hoạt động Mục tiêu dự án NƯỚC Thời gian thực hiện: tuần Phát triển ngôn ngữ: * Kỹ nghe: - Trẻ nghe hiểu từ tính chất, tr ạng thái, vịng tu ần hồn c n ước * Kỹ nói: - Trẻ chủ động trao đổi, thảo luận với b ạn q trình ho ạt đ ộng Trẻ sử dụng từ đ ặc điểm, tính chất, tr ạng thái, vịng tu ần hoàn c n ước Trẻ biết sử dụng từ láy âm thanh, tr ạng thái c n ước: róc rách, ào, l ững l ờ… * Kỹ tiền đọc: - Trẻ đọc nhận ý nghĩa bảng dẫn, hướng d ẫn sử dụng đ dùng, n có n ước Đọc hiểu nội quy sử dụng, quy trình sử ho ạt đ ộng d ự án * Kỹ tiền viết: - Rèn tay qua hoạt động tạo hình Trẻ chép tên ngu ồn nước Mục tiêu dự án NƯỚC Thời gian thực hiện: tuần Phát triển th ẩm mỹ * Xúc cảm thẩm mỹ: - Trẻ cảm nhận vẻ đẹp ngu ồn nước tự nhiên: thác nước ch ảy, sóng bi ển, su ối… Trẻ có mong muốn giữ gìn bảo vệ ngu ồn nước * Khả sáng tạo: - Trẻ thể sáng tạo thông qua sản phẩm t ạo hình, lắp ráp Trẻ cảm nhận giai điệu hát, vận động theo nhạc lời ca Trẻ sáng tác thơ nước Phát triển tình cảm xã h ội: * Phát triển tình cảm: - Trẻ vui vẻ, hào hứng tham gia hoạt động dự án * Phát triển kỹ xã hội: - Trẻ có ý thức sử dụng nước hợp lý, tiết kiệm Trẻ bước đầu có ý thức bảo vệ, giữ gìn nguồn nước môi trường sống Mạng nội dung dự án Đặc điểm tính chất Nước Những nơi có Nước Nước An Tồn với nước Lợi ích Nước Giữ gìn bảo vệ nguồn nước Mạng hoạt động dự án Nước HOẠT ĐỘNG HỌC STEAM SIENCE - HOẠT ĐỘNG GÓC - Góc ENGINERING: Khám phá đặc điểm nước + Thiết kế xây dựng cơng trình dẫn nước, chứa nước Khám phá tính chất nước + Xây dựng bể, dụng cụ lọc nước Khám phá vòng tuần hồn nước - Góc MATH Khám phá lợi ích nước + Bảng sưu tầm “Những nơi có nước”, “Lợi ích nước” Làm thí nghiệm mưa + Bảng phân loại hành động đúng, sai với nguồn nước STEAM ART + Lập bảng: “Chuyện xảy với ngu ồn nước Trái đ ất?”, “Các cách u ống n ước hi ểu qu ả”, “Nhật ký u ống n ước” - Pha màu với nước tạo hình với màu + Làm BTTD STEAM MATH - Góc ART: - + Hoạt động pha màu nước tạo hình với màu nước Đo thể tích nước STEAM ENGINERING - Thiết kế máy lọc nước Sáng tạo lắp ráp guồng nước STEAM TECHNOLOGY  + Sáng tạo poster/banner sử dụng nước tiết kiệm, bảo vệ nguồn nước + Sáng tạo tranh biển, hồ, ao… - Góc TECHNOLOGY + Thực hành sống: rửa bát đũa, r ửa đồ chơi, r ửa rau, gi ặt qu ần áo… - Góc SIENCE: - Pha nước chanh - Làm đá + Các thí nghiệm chất tan/khơng tan nước + Các thí nghiệm thấm/không thấm nước + Các trạng thái nước + Vịng tuần hồn nước + Quan sát vật cho vào nước/bên n ước + Nghiên cứu cách làm nước thực hành - Góc READING + Xem sách, báo, tạp chí, tranh ảnh ngu ồn nước, cách giữ vệ sinh ngu ồn nước + Làm thơ, làm sách nước: “Lợi ích n ước”, “N ếu khơng có nước thì… ” Mạng hoạt động dự án Nước HOẠT ĐỘNG NGOÀI LỚP HỌC - Đi tìm khám phá nơi có n ước - Quan sát, thảo luận lợi ích n ước với ng ười, c ối, v ật - Chơi trò chơi với nước: ném/đập bóng n ước; súng n ước; vận chuy ển n ước… - Rèn luyện kỹ sống: r ửa bát, r ửa đồ v ật/đ ch ơi, gi ặt… - Chăm sóc cây: tưới cây, lau lá… - Xây dựng đường dẫn nước, tr ượt nước, tường nước - Làm thí nghiệm “Nước đâu mất” HOẠT ĐỘNG CHIỀU - Đi bơi… - Hoàn thành sản phẩm tạo hình dự án - Thiết kế mơ hình chơi với hệ thống lọc nước - Tập rửa đồ chơi lớp; Lau d ọn giá đồ chơi - Xem tranh ảnh, video ho ạt động bảo vệ ngu ồn n ước vai trò c n ước cu ộc s ống c - Trò chuyện cách sử dụng nước gia đình bé - Làm BTTD, tập kể chuyện theo tranh - Nghe kể chuyện, nghe thơ nước; nghe nhạc nước Khám phá đặc điểm, tính chất nước - Mục đích, yêu cầu Khoa học: Trẻ biết đặc điểm chung nước theo t ừng đ ộ tu ổi rèn luy ện tr ẻ kỹ khoa h ọc: quan sát, ghi chép, phân tích-t h ợp + MGB, MGN: Nước không màu, không mùi, không vị, d ạng lỏng d ạng r ắn ho ặc h (tùy theo nhi ệt đ ộ) + MGL: thêm: màu sắc nước phụ thuộc vào ch ất có n ước ánh sáng ph ản chi ếu - - - - Công nghệ: Trẻ sử dụng đồ dung, dụng cụ khám phá mục đích thành th ạo Kỹ thuật: Rèn kỹ khéo léo thao tác với n ước Toán học: Ôn tập rèn luyện kiến thức toán: màu sắc, hình d ạng Các kỹ khác: Kỹ làm việc nhóm, phát triển ngơn ng ữ Thực 2.1) Thu hút: GV chia nhóm tr ẻ, nhóm chuẩn bị s ố d ụng c ụ đ ựng n ước (th ủy tinh) thùng n ước l ớn h ỏi tr ẻ: Làm th ế đ ể có th ể chuy ển n ước trog thùng sang d ụng c ụ kia? Tr ẻ nêu ý ki ến cô giáo cho trẻ thực 2.2) Khám phá: Cô giáo hỏi tr ẻ: - - Các làm để chuy ể nước từ thùng sang d ụng c ụ này? T ại l ại làm đ ược nh v ậy? N ếu cô chuy ến gi hay kappla vào có làm cách t ương t ự đ ược khơng?=> V ậy n ước có tính ch ất j?=?L ỏng Theo nước có hình dạng nào? (Tr ẻ tr ả lời) N ước trog d ụng c ụ đ ựng n ước có d ạng hình gì? (tr ẻ k ể tên hình d ạng d ụng c ụ đ ựng n ước nói trên)=> Nh v ậy n ước ko có hình d ạng c ố đ ịnh mà phụ thuộc vào hình dạng vật đựng - GV cho trẻ pha số chất vào chai/lọ/cốc nước nói trên: cam, chanh, s ữa…và c ốc n ước l ọc cho tr ẻ ch trị ch ơi: + Ngửi đốn : Trẻ bịt mắt ngửi cốc đốn xem n ước gì? N ếm th ử? + Quan sát vật để sau cốc n ước xem qua c ốc n ước nhìn rõ v ật nh ất? 2.3)Giải thích: GV hỏi tr ẻ: Sau trị chơi thấy n ước có màu gì? Mùi, v ị c sao?=> GV khái quát theo đ ặc ểm mà tr ẻ chia s ẻ 2.4) Mở rộng (MGL) Khám phá đặc điểm, tính chất c n ước 2.4) Mở rộng (MGL) Chuyện xảy ta chiếu ánh sáng vào c ốc nước nói nh ỉ? Làm để quan sát rõ hơn? => T điện GV cho trẻ chiếu ánh sánh đèn pin, flash,…vào c ốc n ước, quan sát chia s ẻ k ết qu ả n ước màu gì? Nó ph ụ thu ộc vào gì? (vào ch ất nó: n ước cam, chanh, … ph ụ thu ộc vào ánh sang : cốc sữa màu xanh (để thực thí nghi ệm GV hd tr ẻ đ ổ chút s ữa thìa nh ẹ nhàng, t t rót vào n ước) Đây lí n ước bi ển l chút ko có màu nhìn biển có màu xanh Là ánh sang chi ếu vào Khám phá khúc xạ qua môi trường nước-MGL Mục đích, yêu cầu - Khoa học: Trẻ biết đặc điểm vật nhìn n ước qua n ước đ ồng th ời phát tri ển tr ẻ kỹ t duy: phán đoán, đ ặt gi ả thuy ết, quan sát, ghi chép, phân tích - Cơng nghệ: Trẻ sử dụng đồ dung, dụng cụ khám phá mục đích thành th ạo - Kỹ thuật: Rèn kỹ khéo léo thao tác với nước - Tốn học: Ơn tập rèn luyện kiến thức tốn: màu sắc, hình d ạng, kích th ước, đ ịnh h ướng không gian - Các kỹ khác: Kỹ làm việc nhóm, phát tri ển ngơn ng ữ Thực 2.1) Thu hút: GV chia nhóm tr ẻ, nhóm có c ốc n ước/bình n ước th ủy tinh bút chì r ồi h ỏi tr ẻ: Cây bút chì nh th ế n ếu cho vào n ước ho ặc nhìn qua c ốc n ước? Cho tr ẻ đốn quan sát thực hành nêu kết (hướng, độ lớn, s ự hoàn chỉnh c v ật) 2.2) Khám phá: Cô giáo cho tr ẻ lựa chọn số đ dùng (c ả có s ẵn c ả cô giáo chu ẩn b ị ho ặc tr ẻ t ự t ạo: mũi tên, k ẻ s ọc, v ằn…ph ải đ ược ép plastic ho ặc b ọc băng dính) h ỏi tr ẻ: li ệu nh ững đ v ật đ ược nhìn qua cốc nước nhỉ? GV hướng dẫn tr ẻ thực hi ện , quan sát ghi chép hình ảnh m ỗi v ật nhìn qua c ốc n ước c ốc n ước (nhìn ngang, nhìn t xu ống) Khám phá khúc xạ qua mơi trường nước-MGL 2.3)Giải thích: - Con nhìn thấy hình ảnh vật đ ể sau c ốc n ước? Khi đ ể c ốc n ước? Khi nhìn th ẳng th gì? Khi nhìn t xu ống th gì? GV có th ể cho tr ẻ th ực hành lại - Vì hình ảnh vật nhìn qua cốc n ước lại khác so với hình ảnh thật? => tượng gọi khúc xạ (ánh sáng qua mặt nước bị đ ổi hướng, b ẻ cong) 2.4) Củng cố GV thiết kế BTTD: Trẻ nối hình ảnh đồ vật với hình ảnh c v ật nhìn qua c ốc n ước 2.5) Đánh giá Khám phá Sức căng bề mặt nước-MGL - Mục đích, yêu cầu Khoa học: + Trẻ biết nước chất lỏng có sắc căng b ề mặt, ều th ể hi ện rõ h ơn n ước ti ếp xúc v ới m ặt ph ẳng nh ẵn/không th ấm n ước m ỗi lo ại n ước khác có sức căng bề mặt khác biểu vi ệc d ễ b ị th ấm hút vào v ật khác + Trẻ có kiến thức cở bề mặt số vật: lá, vải, gi n ến… ứng d ụng hi ện t ượng s ức căng b ề m ặt cu ộc s ống + Rèn luyện kỹ khoa học - - - - Cơng nghệ: Trẻ có kỹ sử dụng kính lúp, zoom máy ảnh ện tho ại đ ể quan sát, d ụng c ụ th ực hi ện ho ạt đ ộng Kỹ thuật: Rèn kỹ khéo léo thao tác với n ước Tốn học: Ơn tập rèn luyện kiến thức toán: số lượng, đong đo Các kỹ khác: Kỹ làm việc nhóm, phát triển ngơn ng ữ Thực 2.1) Thu hút: GV hỏi trẻ đặc điểm nước (đã khám phá hôm tr ước)và nhấn mạnh vào vi ệc n ước ch ất l ỏng Và h ỏi tr ẻ: V ậy ta cho v ật hay v ật xu ống n ước chuyện xảy ra? (chúng hay chìm? Vì sao? Sau tr ẻ chia sẻ câu tr ả ời cô giáo cho tr ẻ xem clip ng ắn hay hình ảnh vài v ật s ống m ặt n ước: g ọng vó) h ỏi tr ẻ: vật lại di chuy ển bề mặt n ước mà ko bị chìm? 2.2) Khám phá: Để tìm câu trả lời thử quan sát hi ện t ượng d ưới đây: (GV chia nhóm tr ẻ đ ể th ực hi ện) - - - Nhóm 1: nhỏ nước giọt ống bóp lên bề mặt sen quan sát hình d ạng n ước Nhóm 2: nhỏ nước giọt ống bóp lên bề mặt giấy sáp/bơi n ến quan sát hình d ạng n ước Nhóm 3: nhỏ nước giọt ống bóp lên bề mặt qu ần áo (chất li ệu khó thấm n ước)/ơ dù quan sát hình d ạng n ước Khám phá Sức căng bề mặt nước-MGL 2.3)Giải thích: ⇒ Con có nhận xét hình d ạng gi ọt n ước nh ỏ chúng vào v ật c nhóm mình? Nó có b ị hút vào v ật khơng? Vì sao? Các giọt nước có bề mặt cong trịn, cịn có th ể th ả v ật nh ỏ nh ẹ (cô làm thaotacs r ắc vài h ạt nhũ nh ỏ lên gi ọt n ước) mà chúng ko b ị chìm n ước có s ự căng b ề m ặt, s ức căng bề mặt thể nước tiếp xúc với không khí b ề mặt khác nh sen, gi ấy…nh thí nghi ệm v ừa r ồi - Vạy liệu giọt nước nhỏ lên b ề m ặt có mãi nh v ậy ko? Li ệu có b ị th ấm vào v ật ko? (n ước b ị th ấm vào v ải/ô dù sau kho ảng th ời gian nh ất đ ịnh 2.4) Củng cố/Mở rộng − Các thấy bình thường nước r ất khó để thấm vào lo ại qu ần áo v ải dày nh th ế n ước có s ức căng b ề m ặt, v ậy làm th ế đ ể gi ảm đ ược s ức căng đó, giúp nước thấm vảo vải nhanh giặt hơn? − GV cho trẻ trình bày thử nghiệm ý t ưởng (có th ể g ợi ý cho tr ẻ pha xà phòng/dùng n ước ấm) : nh ỏ n ước th ường/ n ước xà phòng/n ước ấm lúc lên b ề m ặt v ải xem n ước nhanh bị hút 2.5) Đánh giá Thí nghiệm chìm (MGL) - - - - - Mục đích, yêu cầu Khoa học: Trẻ hiểu ngun lí chìm vật: khối lượng vật lớn kh ối lượng n ước mà v ật chi ếm ch ỗ v ật chịm ng ược l ại n ổi Công nghệ: Trẻ biết sử dụng dụng cụ thí nghiệm, cốc đong ml, cân tr ọng lượng Kỹ thuật: Rèn kỹ khéo léo thao tác với n ước, bóc cam Tốn học: kỹ đong, đo, cân Các kỹ khác: Kỹ làm việc nhóm, phát tri ển ngơn ng ữ Thực 2.1) Thu hút: GV chia cho nhóm qu ả cam cho tr ẻ khám phá qu ả cam (l ưu ý tr ẻ cân ghi chép) 2.2) Khám phá: Cô giáo hỏi trẻ: - - - Điều xảy cho cam vào n ước? Cho tr ẻ thử nêu k ết qu ả (cam chìm hay n ổi) Nếu bóc vỏ cam qu ả cam nh so v ới qu ả cam ban đ ầu? (nh ẹ h ơn) Làm th ế đ ể bi ết? Cho tr ẻ cân ghi chép? Quả cam nước vừa thử nghi ệm, bóc qu ả cam, ru ột cam nh ẹ h ơn c ả qu ả cam ch ưa bóc (đ ọc s ố li ệu cân), v ậy theo qu ả cam bóc v ỏ hay chìm cho vào nước? => GV cho tr ẻ đoán th nghi ệm, quan sát nêu k ết qu ả - Tại cam nặng lại n ước, bóc l ớp vỏ qu ả cam l ại chìm m ặc dù nh ẹ h ơn? Cho tr ẻ phán đốn ngun nhân 2.3)Giải thích: - Để biết ngun nhân cần biết đ ược qu ả cam cho vào n ước chi ếm ch ỗ c n ước (n ước dâng lên bao nhiêu): + Thả cam vỏ vào nước đ ầy (cốc nước đ ể khya inox) thu lượng n ước tràn đ ể cân: so sánh tr ọng l ượng n ước v ới tr ọng l ượng cam: th ả qu ả cam vào c ốc n ước, qu ả cam chiếm chỗ nước làm lượng nước tràn ngồi, l ượng n ước nhẹ h ơn hay n ặng h ơn cam? Khám phá vòng tuần hồn nước (MGB, MGN) - Mục đích, u cầu Khoa học: Trẻ biết trạng thái nước: thể lỏng, thể h ơi, thể r ắn Trẻ biết vịng tuần hồn nước: nước bốc hơi, ngưng tụ d ưới đám mây, mây n ặng r xu ống (m ưa) Trẻ rèn luyện phát triển kỹ tư duy: quan sát, phán đoán, phân tích, ghi chép - - - - Cơng nghệ: Trẻ biết sử dụng dụng cụ thí nghiệm: cốc, hộp bìa, màng bọc th ực phẩm/mica Kỹ thuật: Rèn kỹ khéo léo thao tác với n ước, ghép hộp, b ọc kín Tốn học: xem giờ, kích thước Các kỹ khác: Kỹ làm việc nhóm, phát tri ển ngôn ng ữ Thực 2.1) Thu hút: GV chia nhóm tr ẻ cho tr ẻ khám phá n ước đá: - - - - Đây gì? Sờ vào có cảm giác nào? Bóp (c ứng hay m ềm)?=> Đây n ước đá, n ước b ị đông đ ặc l ại nhi ệt đ ộ th ấp, n ước đá r ắn ko nào? Chuyện xảy để nước đá bên v ới nhi ệt đ ộ phòng nh th ế này? GV cho trẻ quan sát miêu t ả t ượng: nước đá tan, ch ảy n ước, d ạng l ỏng c n ước Chuyện xả đun/phơi n ước ngoiaf tr ời n ắng nh ỉ? 2.2) Khám phá: - - GV cho trẻ mang nước đá tan chảy nắng phơi, thống nh ất sau kho ảng th ời gian quan sát k ết qu ả Trong thời gian chờ quan sát kết qu ả, GV trò chuy ện v ới tr ẻ: + Các đoán xem lát viên đá th ế nào? + Liệu viên đá có biến khơng? Có bay không? Để bảo vệ, không cho viên đá hay n ước bay m ất làm th ế nào? Chúng ta nên làm h ộp đ ể ngăn ch ặn, nhg làm th ế để mihf nhìn bên trong?=> GV g ợi í cho tr ẻ làm hộp b ằng bìa catton phía, phía có th ể b ọc b ằng màng b ọc th ực ph ẩm ho ặc mica 2.3)Giải thích: Khám phá vịng tuần hồn nước (MGB, MGN) + Sau làm xong, GV tr ẻ quan sát n ước đá phơi ngồi tr ời: Viên đá cịn khơng -> Hình dạng, kích thước so v ới ban đ ầu? + Nếu tiếp tục phơi nắng chuy ện xảy ra? GV cho tr ẻ l ống hộp bìa mica v ừa làm lên cốc/khay nước thống thời gian quan sát + Đến thời gian quan sát: GV đ ưa tr ẻ quan sát (dung kính lúp): Các th gì? T ại lại vậy? Nếu chạm vào mica chuy ện xảy ra? 2.3)Giải thích: Như nước tồn tr ạng thái nào? Những nguyên nhân làm chúng thay đổi trạng thái? ⇒ GV khái quát vòng tu ần hoàn n ước 2.4) Củng cố − − Cho trẻ vẽ lại vịng tuần hồn nước/xếp quy trình vịng tu ần hồn Mơ lại vịng tuần hồn nước (giờ học khác) 2.5) Thử nghiệm, cải tiến chia sẻ - Con làm nào? Số lượng sao? Kết qu ả quan sát thấy gì? Sáng tạo mơ hình máy lọc nước - - - - - Mục đích, u cầu Khoa học: Trẻ có hiểu biết số chất liệu dung đ ể lọc c ặn n ước: than ho ạt tính, cát, v ải… Công nghệ: Trẻ biết sử dụng dụng cụ trình ho ạt đ ộng Kỹ thuật: Kỹ thiết kế, tạo quy trình thực hi ện, kỹ thao tác-th ực hi ện trình sáng t ạo Tốn học: đo đạc, hình khối, màu săc, thứ tự Các kỹ khác: Kỹ làm việc nhóm, phát tri ển ngơn ng ữ Thực 2.1) Hỏi: GV cho tr ẻ xem đo ạn video ng ắn tình tr ạng thi ếu/ơ nhiễm n ước Theo có nh ững cách đ ể kh ắc ph ục tình tr ạng này? - Làm để lọc nước, biến nước đục/có cặn thành n ước đ ể sinh ho ạt? 2.2) Tưởng tượng - - Các dung đ ể lọc? Các ch ất li ệu dung đ ể lọc ph ải có đ ặc ểm gì? GV gợi ý vật liệu cho nước thấm qua: than, cát, s ỏi đá, v ải… Và cho tr ẻ khám phá chúng, th cho n ước qua: n ước có th ể qua hay không, qua nhanh hay ch ậm? Nước qua khác so với nước ban đầu? - Với chất liệu nói làm thé đ ể t ạo thành mơ hình máy l ọc n ước? 2.3) Lập kế ho ạch GV cho trẻ thiết kế mẫu máy lọc n ước, quy trình th ực hi ện GV có th ể cho tr ẻ thamkhaor ý t ưởng b ằng hình ảnh/quy trình h ỏi tr ẻ: - - Con định dung nguyên liệu gì? Dùng bao nhiêu? L ớp tr ước l ớp sau? Làm để hứng/đựng nước… 2.4) Sáng tạo Trẻ thực ý tưởng Trong trình tr ẻ thực hi ện GV quan sát h ỏi tr ẻ: Sáng tạo mơ hình máy lọc nước - Con làm theo thiết kế chưa? Nước di chuyển qua chất li ệu? Đi qua chất liệu nhanh nhất? Chậm nhất? 2.5) Thử nghiệm, cải tiến chia sẻ - Trẻ thu quan sát, so sánh nước sau lọc với tr ước l ọc rút k ết lu ận: n ước đ ược l ọc hay ch ưa? N ếu ch ưa đ ược lcoj s ạch nguyên nhân gì? Con s ửa nh th ế nào? - Với MGL (có thể cho tr ẻ đong/đo l ượng n ước tr ước sau l ọc đ ể so sánh) STEAM ENGINEERING: Lắp ráp sáng tạo guồng nước - - - - - Mục đích, yêu cầu Khoa học: Trẻ có hiểu biết số nguyên vật li ệu khác đ ể dùng đ ể l ắp ráp Công nghệ: Trẻ biết sử dụng dụng cụ trình ho ạt đ ộng, bi ết thao tác v ới đ dùng đ ể s d ụng Kỹ thuật: Kỹ thiết kế, lắp ráp phận, kỹ thao tác-thực hi ện q trình sáng t ạo Tốn học: đo đạc, hình khối, màu săc, thứ tự Các kỹ khác: Kỹ làm việc nhóm, phát triển ngơn ng ữ Thực hiện: • - Thu hút: GV đưa vấn đề cho trẻ xem clip guồng nước ho ạt đ ộng h ỏi tr ẻ v ề nh ững quan sát (Đây gì? Gu ồng n ước có đâu, có d ạng hình gì, gu ồng n ước có th ể di chuyển được, guồng nước có phận nào, tác dụng c gu ồng n ước…)=>N ước có s ức m ạnh giúp ng ười làm vi ệc phù h ợp (theo clip) https://www.youtube.com/watch?v=3LmBAF6Spsk • - • - Khám phá Cung cấp mẫu guồng nước để quan sát thảo luận c ấu tạo (g ồm giá đ ỡ, tr ục quay, bánh gu ồng, qu ạt đan) cách ho ạt đ ộng (Tr ẻ có ghi chép k ết qu ả quan sát) Giải thích: GV hỗ trợ trẻ trẻ chưa gọi tên ho ặc chưa nhận cách tr ực quan v ật m ẫu (cung c ấp cho tr ẻ t ừ: gu ồng n ước hay g ọi bánh xe n ước/ c ọn n ước công dụng củ a nó: tạo điện hay tạo sức mạnh giã gạo…) STEAM ENGINEERING: Lắp ráp sáng tạo guồng nước Chia sẻ: -> Đưa thách thức “Chế tạo gu ồng nước “ Chia trẻ thành nhóm, khuyến khích tr ẻ thảo lu ận, vẽ thi ết kế chi ếc gu ồng n ước c nhóm (hình d ạng, kích th ước, chi ều cao, s ố qu ạt đan…) nguyên li ệu s d ụng (đĩa gi ấy, n ắp chai, c ốc , bìa carton, que xiên, lego, băng dính….) Trẻ lấy nguyên liệu thực hiện, GV hướng dẫn trẻ t ạo giá đ ỡ cho gu ồng n ước h ỗ tr ợ tr ẻ nh ững kỹ thu ật khó nh đo, c hình trịn, đ ục l ỗ… Sau hoàn thành, trẻ thử nghiệm sản phẩm điều chỉnh (n ếu c ần thi ết) Tr ẻ đo, vẽ, ghi chép l ại thông s ố c gu ồng n ước thi ết k ế Đánh giá: Đánh giá q trình tr ẻ thực sau hồn thành Hướng dẫn soạn giáo án STEAM dự án Nước STEAM SCIENCE: Sự di chuyển nước Hướng dẫn thực hiện: • • - Engage/ Ổn định: GV cho nhóm trẻ thùng nước cho tr ẻ tr ải nghiệm với nước Explore/ Khám phá: GV cung cấp cho trẻ giấy, màu nước, vải, sợ dây dù, c ốc cho tr ẻ khám phá đ dùng, nguyên vật li ệu nói Trong trình tr ẻ quan sát, khám phá ghi l ại k ết qu ả (GV thi ết k ế b ảng ghi k ết qu ả đ ể g ợi ý tr ẻ n ếu tr ẻ ch ưa có kỹ năng: màu+ nước :tan-khơng tan, giấy: chìm-nổi, ướt-khơng ướt, thấm nước-khơng thấm n ước… • - Lưu ý: trẻ dùng dụng cụ để khám phá: kính lúp, cốc đong ml(n ước ban đ ầu n ước sau nhúng gi vào nh ấc ra…) Explain/ Giải thích: Trẻ chia sẻ kết quan sát Khuyến khích trẻ quan sát kỹ vải, giấy để thấy tính chất thấm nước tái hi ện l ại trình thực hi ện (thả gi ấy, v ải, dây) Giải thích với trẻ: Nước bị ngấm vào vật , chí nhúng đ ầu v ật vào n ước n ước có th ể th ấm lan lên trên, g ọi hi ện tượng mao dẫn • - Extend/ Mở rộng: GV cho trẻ tái lại tượng nói với vật d ụng có sẵn b ằng cách chế tạo tạo mơ hình mơ ph ỏng ( GV cho trẻ xem số hình ảnh tham khảo: thí nghiệm loang màu, s ự hút nước cây, đèn d ầu… tr ẻ hi ện t ượng mao d ẫn có đ ối t ượng này) • - Trẻ thực hành chế tạo mơ hình (thiết kế tr ước thực hiện) Quan sát kết Evaluate/ Đánh giá: GV hỏi lại trẻ tượng mao dẫn, tượng mao dẫn có đâu? Đánh giá trẻ trình hoạt động Đánh giá ghi chép tr ẻ ... chất Nước Những nơi có Nước Nước An Tồn với nước Lợi ích Nước Giữ gìn bảo vệ nguồn nước Mạng hoạt động dự án Nước HOẠT ĐỘNG HỌC STEAM SIENCE - HOẠT ĐỘNG GĨC - Góc ENGINERING: Khám phá đặc điểm nước. .. nhân Khám phá vịng tuần hồn nước Khám phá lợi ích nước Khám phá khúc xạ qua MT nước STEAM Khám phá sức căng bề mặt nước Sự di chuyển nước STEAM MATH STEAM ART - Đo thể tích nước - Pha màu với nước. .. trình dẫn nước, chứa nước Khám phá tính chất nước + Xây dựng bể, dụng cụ lọc nước Khám phá vịng tuần hồn nước - Góc MATH Khám phá lợi ích nước + Bảng sưu tầm “Những nơi có nước? ??, “Lợi ích nước? ?? Làm