Sử dụng trò chơi thí nghiệm trong hoạt động khám phá khoa học của trẻ mẫu giáo lớn (5 6 tuổi)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐÀ NẴNG KHOA GIÁO DỤC MẦM NON KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Đề tài: SỬ DỤNG TRỊ CHƠI THÍ NGHIỆM TRONG HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC CỦA TRẺ MẪU GIÁO LỚN (5-6 TUỔI) Sinh viên thực : Nguyễn Thị Mỹ Ái Lớp : 11SMN1 Giáo viên hướng dẫn : TS Đinh Thị Đoan Hương Đà nẵng, tháng năm 2015 LỜI CẢM ƠN Đầu tiên cho em xin gửi lời cảm ơn đến tất thầy cô khoa Giáo dục Mầm non trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng hỗ trợ, tạo điều kiện tốt cho em thực khóa luận Đặc biệt em xin gửi lời cám ơn đến cô Đinh Thị Đoan Hương – người trực tiếp hướng dẫnemhồn thành khóa luận Bên cạnh đólà ý kiến đóng góp bạn bè, cho em nguồn động viên lớn để hoàn thành nhiệm vụ khóa luận Qua đó, em đạt nhiều tiến kiến thức kĩ làm việc bổ ích Em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến tất thầy cô Khoa tận tình giảng dạy, trang bị cho chúng em kiến thức quý báu năm học vừa qua Mặc dù em cố gắng hoàn thành khóa luận phạm vi khả cho phép, chắn không tránh khỏi thiếu sót, kính mong cảm thơng tận tình bảo thầy cô bạn Em chân thành gửi lời cám ơn sâu sắc đến toàn thể thầy cô bạn! Đà Nẵng, ngày tháng năm 2015 Tác giả khóa luận Nguyễn Thị Mỹ Ái MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nghiên cứu lý luận 7.2 Nghiên cứu thực tiễn 7.3 Những đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài NỘI DUNG CHƯƠNG - CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC SỬ DỤNG TRỊ CHƠI THÍ NGHIỆM TRONG HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC CỦA TRẺ 5-6 TUỔI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Khái quát hoạt động khám phá khoa học trẻ trường mầm non 1.3 Đặc điểm nhận thức trẻ 5-6 tuổi 1.4 Trị chơi thí nghiệm số vấn đề lý luận tổ chức trị chơi thí nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động khám phá khoa học trường mầm non 1.4.1 Các khái niệm 1.4.2 Đặc điểm trị chơi thí nghiệm dành cho trẻ 5-6 tuổi 10 1.4.3 Tổ chức trị chơi thí nghiệm cho trẻ 5-6 tuổiở trường mầm non 10 1.4.4 Ý nghĩa việc tổ chức trị chơi thí nghiệm cho trẻ 5-6 tuổitrong hoạt động khám phá khoa học trường mầm non 12 1.5 Kết luận chương I 13 CHƯƠNG - THỰC TRẠNG SỬ DỤNG TRÒ CHƠI THÍ NGHIỆM TRONG HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC CỦA TRẺ 5-6 TUỔI 14 2.1 Mục đích điều tra 14 2.2 Thời gian điều tra 14 2.3 Nội dung điều tra 14 2.4 Đối tượng điều tra 14 2.5 Phương pháp điều tra 14 2.5.1 Sử dụng phiếu trưng cầu ý kiến 14 2.5.2 Phương pháp quan sát 15 2.5.3 Phương pháp đàm thoại 15 2.5.4 Phương pháp thống kê 15 2.6 Tiêu chí thang đánh giá 15 2.6.1 Đánh giá mức độ sử dụng trị chơi thí nghiệm giáo viên 15 2.6.2 Đánh giá hiệu sử dụng trò chơi thí nghiệm giáo viên 16 2.7 Kết khảo sát thực trạng 17 2.7.1 Nhận thức giáo viên sử dụng trò chơi thí nghiệm dạy trẻ 5-6 tuổi khám phá khoa học 17 2.7.2 Kết khảo sát mức độ sử dụng trị chơi thí nghiệm giáo viên 18 2.7.3 Kết khảo sát hiệu sử dụng trị chơi thí nghiệm giáo viên 24 2.8 Kết luận chung thực trạng 26 CHƯƠNG - THỰC NGHIỆM SỬ DỤNG TRỊ CHƠI THÍ NGHIỆM NHẰM DẠY TRẺ 5-6 TUỔI KHÁM PHÁ KHOA HỌC 29 3.1 Quy trình tổ chức trị chơi thí nghiệm cho trẻ 5-6 tuổikhám phá khoa học 29 3.2 Thiết kế số trò chơi thí nghiệm dạy trẻ 5-6 tuổikhám phá khoa học 30 3.2.1 Yêu cầu việc thiết kế trị chơi thí nghiệm dạy trẻ 5-6 tuổikhám phá khoa học 30 3.2.2 Quy trình thiết kế 30 3.3 Thực nghiệm sử dụng trị chơi thí nghiệm hoạt động khám phá khoa học trẻ 5-6 tuổi 33 3.3.1 Phân loại nhóm đối chứng thực nghiệm 33 3.3.2 Tiến hành thực nghiệm 34 3.4 Kết thực nghiệm 34 3.4.1 Mức độ hứng thú nhận thức trẻ 34 3.4.2 Mức độ nắm kiến thức, kỹ trẻ 46 3.5 Kết luận chung thực nghiệm 52 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 53 Kết luận 53 Một số kiến nghị sư phạm 54 2.1 Đối với công tác quản lý tổ chức 54 2.2 Đối với giáo viên mầm non 56 TÀI LIỆU THAM KHẢO 57 DANH MỤC BẢNG Bảng Khả tổ chức TCTN giáo viên hoạt động KPKH trường mầm non Tuổi thơ 19 Bảng Mức độ thường xuyên sử dụng TCTN giáo viên hoạt động KPKH trường mầm non Tuổi thơ 21 Bảng Mức độ sử dụng TCTN giáo viên hoạt động KPKH trường mầm non Tuổi thơ 22 Bảng Mức độ hứng thú nhận thức trẻ 24 Bảng Mức độ nắm kiến thức, kỹ trẻ 25 Bảng Hiệu sử dụng TCTN giáo viên hoạt động KPKH trường mầm non Tuổi thơ 26 Bảng Mức độ sử dụng phương pháp giáo viên hoạt động KPKH 35 Bảng Mức độ hứng thú nhận thức trẻ nhóm ĐC trước thực nghiệm 38 Bảng Mức độ hứng thú nhận thức trẻ nhóm TN trước thực nghiệm 38 Bảng 10 Mức độ hứng thú nhận thức trẻ nhóm ĐC, TN trước thực nghiệm 39 Bảng 11 Mức độ hứng thú nhận thức nhóm ĐC sau thực nghiệm 43 Bảng 12 Mức độ hứng thú nhận thức nhóm TN sau thực nghiệm 44 Bảng 13 So sánh mức độ hứng thú nhận thức nhóm trẻ TN ĐC sau thực nghiệm 45 Bảng 14 Mức độ nắm kiến thức, kỹ trẻ nhóm ĐC trước thực nghiệm 47 Bảng 15 Mức độ nắm kiến thức, kỹ trẻ nhóm TN trước thực nghiệm 47 Bảng 16 Mức độ nhận thức, kỹ trẻ nhóm ĐC, TN trước thực nghiệm 48 Bảng 17 Mức độ nắm kiến thức, kỹ trẻ nhóm ĐC sau thực nghiệm 48 Bảng 18 Mức độ nắm kiến thức, kỹ trẻ nhóm TN sau thực nghiệm 48 Bảng 19 Mức độ nhận thức, kỹ trẻ nhóm ĐC, TN sau thực nghiệm 49 Bảng 20 Hiệu sử dụng TCTN hoạt động KPKH nhóm TN 51 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ Khả sử dụng TCTN giáo viên 19 Biểu đồ Mức độ thường xuyên sử dụng TCTN giáo viên nhằm dạy trẻ KPKH 22 Biểu đồ Hiệu sử dụng TCTN giáo viên 26 Biểu đồ Mức độ sử dụng phương pháp giáo viên hoạt động KPKH 36 Biểu đồ Mức độ hứng thú nhận thức hai nhóm ĐC, TN trước thực nghiệm 45 Biểu đồ Mức độ hứng thú nhận thức nhóm ĐC, TN sau thực nghiệm 46 Biểu đồ Mức độ nắm kiến thức, kỹ nhóm ĐC, TN trước thực nghiệm 50 Biểu đồ Mức độ nắm kiến thức nhóm trẻ ĐC, TN sau thực nghiệm 50 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Từ Nghĩa TCTN Trị chơi thí nghiệm KPKH Khám phá khoa học MTXQ Môi trường xung quanh NXB Nhà xuất BGH Ban giám hiệu ĐC Đối chứng TN Thực nghiệm Sử dụng TCTN hoạt động KPKH trẻ 5-6 tuổi GVHD: T.S Đinh Thị Đoan Hương MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngay từ trẻ sinh ra, trẻ bước vào giới xung quanh, tiếp xúc, khám phá vật, tượng, người xung quanh Trong trình hoạt động khám phá đó, biểu tượng giới xung quanh trẻ hình thành Những tri thức khoa học in sâu vào trí nhớ trẻ Qua đó, phẩm chất nhân cách trẻ hình thành phát triển Một hoạt động giúp trẻ lĩnh hội tri thức tự nhiên xã hội hoạt động cho trẻ KPKH Hoạt động cho trẻ KPKH hoạt động chiếm vị trí quan trọng chương trình giáo dục mầm non Việc tổ chức cho trẻ tích cực tìm hiểu MTXQsẽ giúp trẻ hình thành, củng cố phát triển tri thức vật, tượng thiên nhiên, xã hội nhằm thỏa mãn nhu cầu nhận thức mở rộng hiểu biết cho trẻ giới khách quan Hoạt động không cung cấp tri thức cho trẻ mà nhằm phát triển q trình tâm lí nhận thức (như cảm giác, tri giác, tư duy, tưởng tượng…), lực hoạt động trí tuệ (như lực quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh, khái qt hóa, suy luận…) phát triển ngơn ngữ cho trẻ Từ đó, trẻ có cách nhìn, thái độ đắn thiên nhiên với phẩm chất đạo đức: Tình yêu đẹp, tình yêu quê hương, đất nước, thiên nhiên,có ý thức tơn trọng giữ gìn mơi trường, tinh thần tương thân tương ái, bước đầu hình thành hành vi có văn hóa trẻ Dựa đặc điểm tâm lí nhận thức trẻ mẫu giáo nói chung trẻ 5-6 tuổi nói riêng, nhà tâm lí học, giáo dục học chứng minh trình tìm hiểu thiên nhiên tổ chức mang tính chất khám phá, trải nghiệm theo phương thức “trẻ chơi mà học, học mà chơi” phù hợp trẻ Đặc biệt, việc sử dụng nhóm phương pháp thực hành ln tạo cho trẻ hứng thú, kích thích trẻ tích cực hoạt động, phát triển trẻ tính tị mị, ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tịi, phát triển óc quan sát, phán đốn lực hoạt động trí tuệ… Từ đó, việc sử dụng nhóm phương pháp giúp nâng cao hiệu việc cho trẻ KPKH, tìm hiểu thiên nhiên Một biện pháp thuộc nhóm phương pháp thực hành mang SVTH: Nguyễn Thị Mỹ Ái Sử dụng TCTN hoạt động KPKH trẻ 5-6 tuổi GVHD: T.S Đinh Thị Đoan Hương lại hiệu cao việc dạy trẻ KPKH sử dụng TCTN hoạt động dạy học cho trẻ Thực tiễn đổi giáo dục mầm non cho thấy, giáo dục tích hợp tạo hiệu cao việc giáo dục trẻ Trẻ học lúc nơi, kiến thức củng cố thường xun.Qua đó, trẻ khắc sâu học Tích hợp giáo dục mầm non nhằm phát triển lực chung cho trẻ mà cịn hình thành trẻ kĩ phục vụ cho học tập tương lai trẻ Một kĩ thiếu trẻ tham gia hoạt động kĩ hoạt động nhóm Tuy nhiên, kĩ quan tâm hướng dẫn mức, trẻ hoạt động nhóm đơn chơi Trong hoạt động KPKH nói chung biện pháp thực hành nói riêng, hoạt động nhóm khơng giúp trẻ hiểu rõ tri thức, trẻ dễ dàng tiếp cận đối tượng nhận thức, tạo hội phát huy tính sáng tạo trẻ Khơng thế, hoạt động nhóm cịn hình thành kĩ làm việc tập thể, đoàn kết, giúp đỡ lẫn tinh thần hợp tác để hoàn thành nhiệm vụ, trách nhiệm thành viên nhóm, nêu cao tinh thần thi đua bạn nhóm Thực tiễn đổi giáo dục mầm non cho thấy, thí nghiệm đơn giản dần sử dụng biện pháp hữu hiệu trình tổ chức cho trẻ khám phá Nhằm xây dựng số TCTN phù hợp, hấp dẫn với trẻ, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non, tiến tới thực thành cơng chương trình giáo dục mầm non mới, xây dựng đề tài “Sử dụng trị chơi thí nghiệm hoạt động khám phá khoa học trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi)” để làm khóa luận tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu thực trạng sử dụng TCTN hoạt động KPKH trẻ 5-6 tuổi - Thực nghiệm sử dụng TCTNtrong hoạt động KPKH trẻ 5-6 tuổi Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình tổ chức hoạt động KPKH cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non SVTH: Nguyễn Thị Mỹ Ái Mức độ Trẻ Rất hứng thú Ít hứng thú Không hứng thú (3 điểm) (2 điểm) (1 điểm) Nguyễn Đức Anh x Phan Lâm Quỳnh Anh x Đặng Ngọc Hoàng x Lê Văn Kiệt x Nguyễn Thị Diệu Linh Kiều Anh Khơi x x Hồng Phan Trà My x Trần Đức Nguyên x Trần Huyền Nhi x Huỳnh Lê Khánh Phương x Trần Đức Quân x Lê Khánh Tân x Phan Hoàng Thanh x Lê Thị Thanh Trà x Lê Tuấn Thiện x Võ Đặng Cường x Nguyễn Thị Trâm Uyên x Nguyễn Hoàng Nghi Anh x Trịnh Quốc Bảo x Nguyễn Ngọc Duyên x Bảng b) Kết khảo sát mức độ hứng thú nhận thức trẻ Mức độ Trẻ Tốt Trung bình Yếu (3 điểm) (2 điểm) (1 điểm) Nguyễn Đức Anh x Phan Lâm Quỳnh Anh x Đặng Ngọc Hoàng x Lê Văn Kiệt x Nguyễn Thị Diệu Linh x Kiều Anh Khôi x Hoàng Phan Trà My x Trần Đức Nguyên x Trần Huyền Nhi x Huỳnh Lê Khánh Phương x Trần Đức Quân x Lê Khánh Tân x Phan Hoàng Thanh x Lê Thị Thanh Trà x Lê Tuấn Thiện x Võ Đặng Cường x Nguyễn Thị Trâm Uyên Nguyễn Hoàng Nghi Anh x x Trịnh Quốc Bảo x Nguyễn Ngọc Duyên x Bảng c) Kết khảo sát mức độ năm kiến thức, kỹ trẻ Trẻ Hứng thú ( Điểm) Nguyễn Đức Anh Phan Lâm Quỳnh Anh Đặng Ngọc Hoàng Lê Văn Kiệt Nguyễn Thị Diệu Linh Kiều Anh Khơi Hồng Phan Trà My Trần Đức Ngun Trần Huyền Nhi Huỳnh Lê Khánh Phương Trần Đức Quân Lê Khánh Tân Phan Hoàng Thanh Lê Thị Thanh Trà Lê Tuấn Thiện Võ Đặng Cường Nguyễn Thị Trâm Uyên Nguyễn Hoàng Nghi Anh Trịnh Quốc Bảo Nguyễn Ngọc Duyên 3 2 3 3 1 3 3 Nhận thức, kỹ ( Điểm) 3 1 2 2 1 3 2 Tổng điểm Xếp loại 6 6 2 6 Hiệu Hiệu Hiệu chưa cao Chưa hiệu Hiệu chưa cao Hiệu Chưa hiệu Hiệu chưa cao Hiệu Hiệu Hiệu Hiệu chưa cao Chưa hiệu Chưa hiệu Hiệu Hiệu Hiệu chưa cao Hiệu Hiệu Hiệu chưa cao Bảng d) Hiệu sử dụng TCTN giáo viên Mức độ Rất hứng thú Ít hứng thú Không hứng thú Trẻ Nguyễn Đức Anh x Phan Lâm Quỳnh Anh x Đặng Ngọc Hoàng x Lê Văn Kiệt Nguyễn Thị Diệu Linh x x Kiều Anh Khơi Hồng Phan Trà My x x Trần Đức Ngun Trần Huyền Nhi x x Huỳnh Lê Khánh Phương x Trần Đức Quân x Lê Khánh Tân x Phan Hoàng Thanh x Lê Thị Thanh Trà x Lê Tuấn Thiện Võ Đặng Cường x x Nguyễn Thị Trâm Uyên x Nguyễn Hoàng Nghi Anh x Trịnh Quốc Bảo Nguyễn Ngọc Duyên x x Bảng e) Mức độ hứng thú nhận thức trẻ nhóm ĐC trước thực nghiệm Mức độ Rất hứng thú Ít hứng thú Khơng hứng thú Trẻ Võ Hoàng An An x Phạm Mai Quế Anh x Hoàng Trân Châu x Trương Thành Danh x Nguyễn Trần Ngọc Diệp x Nguyễn Thị Minh Duyên x Trần Võ Quốc Huy x Huỳnh Nguyễn Bảo Hân x Nguyễn Thành Gia Hân x Lê Nguyên Hạnh x Nguyễn Nam Khang x Bùi Nguyễn Nam Phương x Hà Phạm Tuấn Khoa x Nguyễn Vũ Trung Kiên x Trần Hữu Long x Phạm Thế Nam x Nguyễn Lê Bảo Ngân x Nguyễn Nữ Bảo Ngọc x Trương Thành Nhân x Lê Nguyễn Quỳnh Như x Bảng f) Mức độ hứng thú nhận thức trẻ nhóm TN trước thực nghiệm Mức độ Trẻ Tốt Nguyễn Đức Anh x Phan Lâm Quỳnh Anh x Trung bình Đặng Ngọc Hồng x Lê Văn Kiệt x Nguyễn Thị Diệu Linh x Kiều Anh Khơi Hồng Phan Trà My x x Trần Đức Nguyên Trần Huyền Nhi x x Huỳnh Lê Khánh Phương x Trần Đức Quân x Lê Khánh Tân x Phan Hoàng Thanh x Lê Thị Thanh Trà x Lê Tuấn Thiện Võ Đặng Cường x x Nguyễn Thị Trâm Uyên x Nguyễn Hoàng Nghi Anh x Trịnh Quốc Bảo x Nguyễn Ngọc Duyên Yếu x Bảng g) Mức độ hứng thú nhận thức nhóm ĐC sau thực nghiệm Mức độ Rất hứng thú Ít hứng thú Khơng hứng thú Trẻ Võ Hồng An An x Phạm Mai Quế Anh x Hoàng Trân Châu x Trương Thành Danh x Nguyễn Trần Ngọc Diệp x Nguyễn Thị Minh Duyên x Trần Võ Quốc Huy x Huỳnh Nguyễn Bảo Hân x Nguyễn Thành Gia Hân x Lê Nguyên Hạnh x Nguyễn Nam Khang x Bùi Nguyễn Nam Phương x Hà Phạm Tuấn Khoa x Nguyễn Vũ Trung Kiên Trần Hữu Long x x Phạm Thế Nam x Nguyễn Lê Bảo Ngân x Nguyễn Nữ Bảo Ngọc x Trương Thành Nhân x Lê Nguyễn Quỳnh Như x Bảng h) Mức độ hứng thú nhận thức nhóm TN sau thực nghiệm Mức độ Trẻ Tốt Nguyễn Đức Anh x Phan Lâm Quỳnh Anh x Đặng Ngọc Hồng Trung bình Yếu x Lê Văn Kiệt x Nguyễn Thị Diệu Linh x Kiều Anh Khơi x Hồng Phan Trà My x Trần Đức Nguyên x Trần Huyền Nhi x Huỳnh Lê Khánh Phương x Trần Đức Quân x Lê Khánh Tân x Phan Hoàng Thanh x Lê Thị Thanh Trà x Lê Tuấn Thiện x Võ Đặng Cường x Nguyễn Thị Trâm Uyên x Nguyễn Hoàng Nghi Anh x Trịnh Quốc Bảo Nguyễn Ngọc Duyên x x Bảng i) Mức độ năm kiến thức, kỹ nhóm ĐC trước thực nghiệm Mức độ Tốt Trung bình Yếu Trẻ Võ Hoàng An An x Phạm Mai Quế Anh x Hoàng Trân Châu X Trương Thành Danh X Nguyễn Trần Ngọc Diệp x Nguyễn Thị Minh Duyên Trần Võ Quốc Huy X x Huỳnh Nguyễn Bảo Hân X Nguyễn Thành Gia Hân X Lê Nguyên Hạnh x Nguyễn Nam Khang x Bùi Nguyễn Nam Phương X Hà Phạm Tuấn Khoa x Nguyễn Vũ Trung Kiên x Trần Hữu Long X Phạm Thế Nam Nguyễn Lê Bảo Ngân x x Nguyễn Nữ Bảo Ngọc X Trương Thành Nhân X Lê Nguyễn Quỳnh Như x Bảng j) Mức độ nắm kiến thức, kỹ nhóm TN trước thực nghiệm Mức độ Trẻ Tốt Nguyễn Đức Anh x Phan Lâm Quỳnh Anh x Trung bình Đặng Ngọc Hồng x Lê Văn Kiệt x Nguyễn Thị Diệu Linh x Kiều Anh Khôi x Hoàng Phan Trà My x Trần Đức Nguyên x Trần Huyền Nhi x Huỳnh Lê Khánh Phương x Trần Đức Quân x Lê Khánh Tân Phan Hoàng Thanh Yếu x x Lê Thị Thanh Trà x Lê Tuấn Thiện x Võ Đặng Cường x Nguyễn Thị Trâm Uyên x Nguyễn Hoàng Nghi Anh x Trịnh Quốc Bảo Nguyễn Ngọc Duyên x x Bảng k) Mức độ nắm kiến thức, kỹ nhóm ĐC sau thực nghiệm Mức độ Tốt Trung bình Yếu Trẻ Võ Hồng An An x Phạm Mai Quế Anh x Hoàng Trân Châu x Trương Thành Danh x Nguyễn Trần Ngọc Diệp x Nguyễn Thị Minh Duyên x Trần Võ Quốc Huy x Huỳnh Nguyễn Bảo Hân Nguyễn Thành Gia Hân x x Lê Nguyên Hạnh x Nguyễn Nam Khang x Bùi Nguyễn Nam Phương x Hà Phạm Tuấn Khoa x Nguyễn Vũ Trung Kiên Trần Hữu Long x x Phạm Thế Nam Nguyễn Lê Bảo Ngân x x Nguyễn Nữ Bảo Ngọc Trương Thành Nhân x x Lê Nguyễn Quỳnh Như Bảng l) Mức độ nắm kiến thức kỹ nhóm TN sau thực nghiệm x Võ Hoàng An An Phạm Mai Quế Anh Hoàng Trân Châu 3 Nhận thức, kỹ ( Điểm) 3 Trương Thành Danh 2 Nguyễn Trần Ngọc Diệp Nguyễn Thị Minh Duyên Trần Võ Quốc Huy Huỳnh Nguyễn Bảo Hân Nguyễn Thành Gia Hân 3 3 3 3 6 6 Lê Nguyên Hạnh 2 Nguyễn Nam Khang 2 Bùi Nguyễn Nam Phương Hà Phạm Tuấn Khoa Nguyễn Vũ Trung Kiên Trần Hữu Long 3 3 5 Phạm Thế Nam 2 Nguyễn Lê Bảo Ngân Nguyễn Nữ Bảo Ngọc Trương Thành Nhân 3 3 6 Lê Nguyễn Quỳnh Như Trẻ Hứng thú ( Điểm) Tổng điểm 6 Xếp loại Hiệu Hiệu Hiệu Hiệu chưa cao Hiệu Hiệu Hiệu Hiệu Hiệu Hiệu chưa cao Hiệu chưa cao Hiệu Hiệu Chưa hiệu Hiệu Hiệu chưa cao Hiệu Hiệu Hiệu Hiệu chưa cao Bảng m) Hiệu sử dụng TCTN hoạt động KPKH trẻ nhóm TN sau thực nghiệm PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Họ tên:………………………………………….Tuổi:…………… Trường:………………………………………… Lớp giảng dạy:…… Thâm niên giảng dạy:……… Trình độ chun mơn:……………… Trị chơi thí nghiệm biện pháp nhằm giúp trẻ Mẫu giáo KPKH Để nghiên cứu rõ biện pháp nhằm đưa biện pháp vào công tác dạy học mầm non, xin chị vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: Chị hiểu thí nghiệm hoạt động KPKH a Là hoạt động giáo viên trẻ có tác động lên đối tượng quan sát diễn điều kiện xác định b Là hoạt động giáo viên tạo biến đổi trẻ quan sát biến đổi điều kiện xác định c Là trẻ quan sát kết biến đổi vật tượng có sẵn Chị hiểu trị chơi thí nghiệm hoạt động KPKH ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Chị có sử dụng trị chơi thí nghiệm nhằm dạy trẻ KPKH khơng? a Thường xun b Thỉnh thoảng c Hiếm d Không Theo chị thấy, trị chơi thí nghiệm có tác dụng việc dạy trẻ KPKH a Kích thích hứng thú trẻ đối vời hoạt động, giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách dễ dàng b Chỉ giúp trẻ hứng thú với hoạt động mà chưa mang lại kết cao việc giáo dục nhận thức c Khơng có tác dụng vào việc kích thích hứng thú giáo dục nhận thức Theo chị, việc sử dụng trị chơi thí nghiệm hoạt động KPKH là: a Rất cần thiết b Tương đối cần thiết c Không cần thiết Theo chị khó khăn sử dụng trị chơi thí nghiệm hoạt động KPKH là: a Thời gian tổ chức b Đồ dùng dạy học thiếu thốn c Tốn kém, chưa có nhiều kinh phí tổ chức d Nội dung thí nghiệm phức tạp, chưa phù hợp với trẻ e Ý kiến khác ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Theo chị thuận lợi sử dụng trò chơi thí nghiệm hoạt động KPKH là: ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Theo chị, hiệu vượt trội trị chơi thí nghiệm so với phương pháp khác là? ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Hiện nay, có nhiều trị chơi thí nghiệm dành cho trẻ lứa tuổi Mẫu giáo, theo chị nội dung trị chơi thí nghiệm nào? a Phong phú, phù hợp với đặc điểm phát triển trẻ b Có nhiều chưa phù hợp với trẻ c Không phong phú không phù hợp với trẻ, nhàm chán 10 Theo chị làm phát huy tính tích cực trẻ tham gia trị chơi thí nghiệm ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ cô! ... việc sử dụng trị chơi thí nghiệm hoạt động khám phá khoa học trẻ 5 -6 tuổi Chương 2: Thực trạng sử dụng trị chơi thí nghiệm hoạt động khám phá khoa học trẻ5 -6 tuổi Chương 3: Thực nghiệm sử dụng. .. TCTN hoạt động thí nghiệm mà giáo viên tổ chức dạng trò chơi hoạt động KPKH; TCTN hoạt động mà giáo viên tổ chức học mà chơi, chơi mà học hoạt động thí nghiệm; TCTN trị chơi học tập có sử dụng thí. .. LUẬN CỦA VIỆC SỬ DỤNG TRỊ CHƠI THÍ NGHIỆM TRONG HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC CỦA TRẺ 5 -6 TUỔI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Khái quát hoạt động khám phá khoa học trẻ