Quản lý giáo dục quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tại trường mầm non thanh miếu, thành phố việt trì, tỉnh phú thọ(klv02412)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, có vị trí quan trọng, tảng cho hình thành phát triển nhân cách cho trẻ chuẩn bị cho trẻ tiền đề cần thiết góp phần vào nghiệp phát triển chung GD&ĐT nhằm tạo người có lực, phát triển tồn diện trí tuệ phẩm chất đạo đức, có sức khoẻ tốt để sẵn sàng phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa (CNH-HĐH) đất nước, phát triển kinh tế -xã hội tương lai Tại Đại hội toàn quốc lần thứ IX nêu rõ: Chăm lo phát triển giáo dục mầm non, mở rộng hệ thống nhà trẻ trường lớp mẫu giáo địa bàn dân cư, đặc biệt vùng nơng thơn vùng khó khăn Nghị 29-NQ/TW “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế ” hội nghị trung ương (khóa XI) thơng qua Trong phần mục tiêu cụ thể, Nghị nhấn mạnh “Đối với giáo dục mầm non, giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ bước vào lớp 1”[34] Với đặc thù bậc học mầm non người trẻ cịn nhỏ, cần có chăm sóc giáo dục từ nhiều phía gia đình, nhà trường xã hội cho hình thành phát triển nhân cách cho trẻ, giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách trẻ Chăm sóc giáo dục trẻ trách nhiệm, tình thương hạnh phúc người, gia đình, cộng đồng xã hội Để trẻ phát triển cân đối, khỏe mạnh từ năm tháng đầu đời cần phải có chế độ chăm sóc hợp lý Thời gian hoạt động ăn, ngủ, vui chơi trẻ trường mầm non chiếm tỷ lệ lớn so với thời gian ngày Vì vậy, với gia đình, trường mầm non có vai trị quan trọng việc chăm sóc giáo dục cho trẻ Điều đòi hỏi phối kết hợp cộng đồng xã hội nhà trường quan trọng cần thiết nhà cán quản lý giáo dục, giáo viên, nhân viên nuôi dưỡng, phụ huynh học sinh ban, ngành, đồn thể chung sức chăm sóc trẻ.Trong sở giáo dục mầm non cần có kiến thức chăm sóc giáo dục cho trẻ theo lứa tuổi Trong gia đình, xã hội, cộng đồng cần hiểu rõ tâm sinh lý lứa tuổi phối hợp với nhà trường cách hiệu Hiện thành phố Việt Trì (Phú Thọ) đà phát triển kinh tế, đời sống người dân ngày nâng cao, số phụ huynh trẻ lại quan tâm đến việc ăn uống chiều chuộng trẻ, quan tâm hướng dẫn, nghiên cứu kỹ sinh hoạt, kỹ sống hàng ngày cho trẻ Do vậy, trẻ ngày có biểu bệnh béo phì, thừa cân, tăng động, tự kỷ gây ảnh hưởng không nhỏ đến phát triển chung trẻ nhận thức, tình cảm xã hội số bệnh khác Việc nghiên cứu Quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục cho trẻ lứa tuổi MN theo hướng huy động cộng đồng quan trọng cấp bách hết, phối kết hợp gia đình, cộng đồng nhà trường q trình chăm sóc giáo dục trẻ lứa tuổi MN Xuất phát từ lí kinh nghiệm thực tế người người giáo viên trực tiếp đứng lớp, chăm sóc giáo dục cho trẻ trường mầm non,tác giả xin lựa chọn đề tài “Quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường Mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận, phân tích đánh giá thực trạng, tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động CSGD cho trẻ theo hướng huy động cồng đồng nhằm nâng cao chất lượng hoạt động CSGD cho trẻ trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động CSGD cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường Mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Giả thuyết khoa học Chất lượng CSGD cho trẻ nâng cao góp phần hồn thành tốt mục tiêu cụ thể, trường mầm non có biện pháp quản CSGD cụ thể, khả thi hoạt động CSGD trẻ phối kết hợp với phụ huynh CSGD cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ nói riêng theo yêu cầu đổi giáo dục nói chung Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận việc quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng Trường mầm non 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt động CSGD cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng Trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ 5.3 Nghiên cứu biện pháp Quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động CSGD cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng Trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ khảo nghiệm tính cần thiết mức độ khả thi biện pháp Phạm vi nghiên cứu 6.1 Phạm vi nội dung: Đề tài tập trung nghiên cứu giáo dục mầm non bối cảnh đổi đánh giá thực trạng để đề xuất biện pháp quản lý hoạt động CSGD cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng giáo viên, nhân viên trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục mầm non 6.2 Thời gian: Từ năm học 2016-2017 đến năm học 2017-2018 6.3 Địa bàn khảo sát: Trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Phương pháp nghiên cứu 7.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn trình bày chương: Chương Cơ sở lý luận quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường Mầm non Chương Thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Chương Biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC, GIÁO DỤC CHO TRẺ THEO HƯỚNG HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG TẠI TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý, Quản lý nhà trường 1.2.1.1 Quản lý Quản lý tác động có tổ chức, có hướng đích, có kế hoạch chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý sở biết sử dụng có hiệu tiềm Các hội máy để đạt mục tiêu đặt điều kiện biến động môi trường 1.2.1.2 Quản lý nhà trường Quản lý nhà trường phận Q GD Q nhà trường hệ thống tác động sư phạm khoa học có tính định hướng chủ thể Q đến tập thể GV, HS lực lượng xã hội nhà trường nhằm làm cho nhà trường vận hành theo đường lối nguyên lý giáo dục Đảng thực tiễn Việt Nam Người Q nhà trường phải cho hệ thống thành tố vận hành chặt chẽ với nhau, đưa đến kết mong muốn 4 1.2.2 Giáo dục, chăm sóc giáo dục 1.2.2.1 Giáo dục Giáo dục q trình tồn vẹn hình thành nhân cách, tổ chức có mục đích, có kế hoạch, thơng qua hoạt động quan hệ người giáo dục người giáo dục, nhằm truyền đạt chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội loài người 1.2.2.2 Chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non Chăm sóc giáo dục cho trẻ mầm non giúp trẻ phát triển tồn diện thể chất, tinh thần, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ Hình thành yếu tố nhân cách, hình thành trẻ em tâm sinh lý, lực, phẩm chất, kỹ sống phù hợp với lứa tuổi, đặt tảng lâu dài cho việc học học suốt đời trẻ sau 1.2.3 Hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non, quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ mầm non 1.2.3.1 Hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non Chăm sóc sức khoẻ cho trẻ mầm non chủ yếu làm công tác phát phòng ngừa bệnh cho trẻ, đảm bảo an tồn cho trẻ, ni dưỡng tổ chức rèn luyện sức khỏe cho thể trẻ khỏe mạnh, phát triển hài hòa, cân đối cân nặng chiều cao đáp ứng yêu cầu độ tuổi Hoạt động chăm sóc sức khỏe cho trẻ mầm non diễn hàng ngày trường mầm non nhằm đạt mục tiêu chung trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, thể phát triển hài hòa cân đối, biểu cuối độ tuổi phải đạt yêu cầu tối thiểu tình trạng sức khỏe, cân nặng chiều cao theo lứa tuổi, tiến lên thực yêu cầu chuẩn, phòng chống suy dinh dưỡng béo phì 1.2.3.2 Quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ mầm non Quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục nhà trường mầm non quản lý tồn việc giảng dạy, chăm sóc, giáo dục giáo viên, việc học trẻ theo nội dung giáo dục toàn diện nhằm thực mục tiêu giáo dục mầm non đường lối giáo dục Đảng Quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục mang tính chất quản lý hành chính, sư phạm, khoa học tính xã hội hóa cao 1.2.4 Huy động cộng đồng; quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng Huy động cộng đồng hoạt động chăm sóc giáo dục cho trẻ thu hút nguồn lực cộng đồng phục vụ cho hoạt động chăm sóc giáo dục cho trẻ mầm non làm cho cộng đồng nâng cao trách nhiệm với hoạt động chăm sóc giáo dục cho trẻ trường mầm non 1.3 Hoạt động chăm sóc, giáo dục theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non 1.3.1 Đặc điểm tâm lý trẻ mầm non - Trẻ tò mò khám phá giới xung quanh - Trẻ bắt đầu giao tiếp học theo - Trẻ thích yêu thương - Trẻ bắt đầu hình thành ý thức cá nhân - Trẻ bắt đầu tự lập 1.3.2 Vai trị cộng đồng chăm sóc, giáo dục cho trẻ trường mầm non Việc chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non nhằm giúp trẻ phát triển nhân cách cách tồn diện q trình lâu dài, liên tục diễn nhiều môi trường khác nhau, liên quan đến nhiều mối quan hệ xã hội Vì chăm sóc, giáo dục nói chung, chăm sóc giáo dục trẻ mầm non nói tiền ln ln địi hỏi phối hợp chặt chẽ nhiều lực lượng xã hội đòi hỏi quan tâm cách nhà trường, gia đình xã hội 1.3.3 Mục tiêu hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non - Hỗ trợ trường mầm non việc tuyên truyền vận động vai trò hoạt động chăm sóc giáo dục cho trẻ - Ủng hộ thống với trường mầm non nội dung, phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ - Hỗ trợ trường mầm non xây dựng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ - Nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục cho trẻ, giúp trường mầm non giám sát, kiểm tra hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, đồng thời nâng cao hiểu biết phát triển trẻ cộng đồng 1.3.4 Nội dung hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non * Phối hợp thực chương trình chăm sóc bảo vệ sức khỏe cho trẻ * Phối hợp thực chương trình giáo dục trẻ * Phối hợp kiểm tra đánh giá cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ trường/lớp mầm non * Tham gia xây dựng sở vật chất 1.3.5 Hình thức phương pháp chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non - Tuyên truyền cho cho mẹ HS - Tổ chức họp phụ huynh định kì - Tổ chức buổi sinh hoạt, phổ biến kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ theo chuyên đề đặc biệt có dịch bệnh tới cha mẹ học sinh lực lượng xã hội - Thông qua đợt kiểm tra sức khỏe trẻ - Thông qua hội thi, hoạt động văn nghệ - Thường xuyên cử cán bộ, giáo viên đến thăm trẻ nhà - Hòm thư cha mẹ - Phụ huynh tham quan hoạt động trường mầm non 6 1.3.6 Kiểm tra kết chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng Việc đánh giá kết nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em trường mầm non quy định Điều 26 Điều lệ Trường mầm non ban hành kèm theo văn hợp 05/VBHN-BGDĐT ngày 13/2/2014, nhấn mạnh việc kiểm tra sức khỏe định kỳ cho trẻ, theo dõi biểu đồ tăng trưởng trẻ đánh giá phát triển trẻ theo quy định chuẩn phát triển trẻ em theo độ tuổi Bộ GD&ĐT ban hành, trẻ em khuyết tật học hòa nhập đánh giá tiến dựa vào mục tiêu kế hoạch giáo dục cá nhân.Vì vậy, hoạt động kiểm tra khâu quan trọng công tác quản lý nhà trường 1.3.7 Các điều kiện thực hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non - Đảm bảo an toàn tuyệt đối thể chất tinh thần cho trẻ - Nâng cao chất lượng công tác nuôi dưỡng chăm sóc sức khoẻ - Đổi hoạt động chăm sóc, giáo dục, nâng cao chất lượng thực Chương trình GDMN - Tăng cường phổ biến kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ gia đình cộng đồng - Kiểm định chất lượng giáo dục mầm non xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia 1.4 Quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non 1.4.1 Xây dựng kế hoạch chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non theo hướng huy động cộng đồng 1.4.2 Tổ chức triển khai hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non 1.5.1 Các yếu tố chủ quan - Tác động từ cán quản lý trường mầm non - Tác động từ ý thức, trách nhiệm lực đội ngũ giáo viên mầm non 1.5.2 Các yếu tố khách quan - Tác động từ chủ trương đổi giáo dục mầm non - Tác động từ lãnh đạo, đạo cấp ủy, quyền địa phương - Tác động từ cơng tác phối hợp cộng đồng giáo dục mầm non - Tác động từ sở vật chất bảo đảm cho hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ trường mầm non - Tác động phụ huynh Tiểu kết chương Từ việc nêu tổng quan vấn đề nghiên cứu, khẳng định số khái niệm công tác quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục mầm non theo hướng huy động cộng đồng Để nhằm xây dựng, thúc đẩy phát triển giáo dục, phát triển đất nước đáp ứng nhu cầu học tập tồn dân Đẩy nhanh q trình phát triển giáo dục tăng cường biện pháp quản lý, huy động sức mạnh tổng hợp toàn dân tham gia làm giáo dục, đồng thời mang lại lợi ích từ giáo dục đến với người dân Xây dựng xã hội học tập, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng phát triển xã hội nhu cầu nhân dân Trên sở lý luận, tác giả triển khai nghiên cứu đánh giá thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC, GIÁO DỤC CHO TRẺ THEO HƯỚNG HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG TẠI TRƯỜNG MẦM NON THANH MIẾU, THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ, TỈNH PHÚ THỌ 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục phường Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội phường Thanh Miếu, thành phố Việt Trì 2.1.2 Tình hình giáo dục phường Thanh Miếu, thành phố Việt Trì 2.1.3 Khái quát trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Bảng 2.1 Các lớp trường mầm non khảo sát TT Tên lớp Sĩ số học sinh Giáo viên Tổng số nhóm lớp Nhà trẻ 25 2 tuổi 75 3 tuổi 90 tuổi 90 2.2 Giới thiệu tổ chức khảo sát 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 2.2.2 Đối tượng khảo sát TT Bảng 2.2 Mẫu khách thể khảo sát thực trạng Đối tượng khảo sát Giáo viên, nhân viên Cán quản lý (Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng) Phụ huynh học sinh Hội phụ nữ phường Thanh Miếu Đoàn niên phường Thanh Miếu Cán y tế Trung tâm y tế Tổng chung Số lượng 29 233 281 2.2.3 Nội dung khảo sát 2.2.4 Phương pháp cách thức xử lý số liệu khảo sát 2.3 Thực trạng hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ 2.3.1 Thực trạng vai trò huy động cộng đồng chăm sóc, giáo dục cho trẻ trường mầm non Qua kết bảng 2.5 cho biết: Tất khách thể mà nghiên cứu (100% CBQ , GV, PH, nhân dân trung tâm y tế) cho hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng cần thiết càn thiết Kết cho thấy CBQ ,GV,PH những đối tượng khảo sát khác nghiên cứu quan tâm đánh giá cao tầm quan trọng hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng Chăm sóc, giáo dục cho trẻ nội dung nhiệm vụ vô quan trọng bậc giáo dục mầm non, thực tốt hoạt động thực tốt công tác giáo dục cho trẻ trường mầm non Vì nói yếu tố vơ quan trọng, thuận lợi cho trường mầm non thực tốt nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục cho trẻ 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non Qua kết bảng 2.6 ta thấy, thực trạng thực mục tiêu hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt trì, tỉnh Phú thọ đạt mức khá, ĐTB =3,1 (min ĐTB = 1; max ĐTB = 4) 2.3.3 Thực trạng thực nội dung hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ 2.3.3.1 Thực trang tổ chức tiết học cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Qua bảng khảo sát 2.7, nội dung thực tốt "Hướng dẫn trẻ sử dùng đồ dùng, đồ chơi ngắn, biết cất đồ chơi hoạt động kết thúc", xếp thứ 1, ĐTB = 3,06 "Tuyên truyền phụ huynh, cộng đồng thực tiết học cho trẻ theo thời gian biểu"xếp thứ 2, ĐTB = 3,01 Kết cho thấy hai nội dung quan trọng hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng thực hàng ngày lớp lúc nơi, hoạt động cịn có phối hợp chặt chẽ với cộng đồng nên kết thực đạt hiệu cao 2.3.3.2 Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Qua kết bảng 2.8 cho thấy, việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non Thanh Miếu mức khá, ĐTB = 3,05 (min ĐTB = 1; max ĐTB = 4) Kết thực tất nội dung việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ đạt mức độ có chênh lệch không đáng kể Bảng 2.9 Kết tổng hợp thực trạng hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Nội dung hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ Điểm theo hướng huy động cộng đồng trường mầm Thứ TT trung non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú bậc bình Thọ Tổ chức tiết học cho trẻ 2,99 2 Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ 3,05 Trung bình 3,02 Từ kết tổng hợp bảng 2.9 cho biết: Hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ thực với mức đánh giá mức " khá" với ĐTB 3,02 2.3.4 Thực trạng hình thức phương pháp hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Tun truyền rõ mục đích việc phối hợp NT, GĐ XH việc CSGD trẻ MN để cấp ủy Đảng, quyền địa phương, tổ chức trị XH, cha mẹ trẻ hiểu rõ có trách nhiệm với GV NT nuôi dạy cháu theo khoa học Muốn thực tốt nhiệm vụ CSGD trẻ, NT cần phải tuyên truyền, giải thích để người XH hiểu qua tranh thủ giúp đỡ lực lượng GD NT 2.3.5 Thực trạng kiểm tra hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ 10 Bảng 2.10 Tổng hợp ý kiến đánh giá kết hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường MN Thanh Miếu Mức độ thực TT Nội dung khảo sát Trung Tốt Khá Bình Kết tổ chức hoạt động chơi 34.2% 35.5% 30.3% Kết tổ chức học 58.8% 20,4% 20.8% Kết tổ chức HĐ Đ 25% 31.2% 40.6% Kết tổ chức hoạt động ngày hội, ngày 28.1% 37.5% 34.3% lễ Chú thích: 100%=3CBQL+29GV 2.3.6 Thực trạng điều kiện thực hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ - Trong năm học 2017-2018 nhà trường kêu gọi nhiều nguồn kinh phí để xây dựng sở vật chất, nhà điều hành, phòng học, phòng chức năng, sửa chữa, mua sắm trang thiết bị; phụ huynh học sinh đầu tư đáp ứng yêu cầu CSGD trẻ, trang bị đồ dùng đồ chơi nhằm đảm bảo an toàn cho cháu, bổ sung phương tiện đồ dùng, đồ chơi trời, lớp học, ứng dụng công nghệ thông tin quản lý trường, lớp, trường có xây dựng cổng thư điện tử để trao đổi thông tin chiều (báo cáo, thư mời họp, tra cứu văn chuyên môn…).Trang bị tương đối đủ đồ dùng đồ chơi cho lớp, tạo điều kiện cho giáo viên trẻ tổ chức tốt hoạt động vui chơi ngày 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Trong bảng 2.12, nội dung xây dựng kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ bảng cho thấy nội dung “Xây dựng kế hoạch giám sát, kiểm tra đánh giá hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ trẻ” 9.4% số người hỏi cho yếu, nội dung “Xây dựng kế hoạch chuyên đề hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ” “Xây dựng kế hoạch tuyên truyền phổ biến kiến thức chăm sóc, giáo dục cho trẻ” giá chưa thực tốt, số phiếu đánh giá yếu tương ứng 3.2% 6.3% Tìm hiểu nguyên nhân thực trạng này, chúng tơi vấn 01 Phó hiệu trưởng với câu hỏi “theo đồng chí nhà trường làm tốt công tác lập kế hoạch hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ chưa? Khâu cịn chưa mong muốn? Vì sao” câu trả lời cho số hoạt động thực lập kế hoạch tốt, nhiên số hoạt động kém, nguyên nhân GV chưa bồi dưỡng, chưa có kỹ lập kế hoạch cho hoạt động chăm sóc, ni dưỡng 11 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Qua kết bảng 2.13 cho thấy, khâu “Phân công nhiệm vụ, quy định rõ trách nhiệm giáo viên, nhân viên hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ” cịn (12.5% số người hỏi đánh giá yếu), nội dung “Phân công cán quản lý phụ trách chuyên môn hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ” có số người đánh giá tốt cao (có 78.1% số người hỏi đánh giá tốt) Điều cho thấy hoạt động nhà trường phối hợp tổ chức hoạt động nhà trường việc thực hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ việc tạo môi trường tạo điều kiện CSVC, trang thiết bị thuận lợi cho đội ngũ giáo viên, nhân viên thực hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ chưa tốt 2.4.3 Thực trạng đạo hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Bảng 2.14 Chỉ đạo hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Chỉ đạo hoạt động chăm sóc, Mức độ thực giáo dục cho trẻ theo hướng Tốt Khá TB Yếu huy động cộng đồng TT trường mầm non Thanh Miếu, SL % SL % SL % SL % thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Chỉ đạo việc triển khai văn hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tới giáo viên, nhân viên trường mầm non Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng Chỉ đạo xây dựng kế hoạch soạn giảng theo độ tuổi trường mầm non Chỉ đạo công tác phối kết hợp với sở y tế địa phương để cung cấp dịch vụ y tế cho trẻ em trường học phù 14 42.8 25.0 15.6 15.6 12 37.5 25.0 15.6 21.9 20 62.5 15.3 9.4 6.3 16 50.0 25.0 12.5 12.5 12 Chỉ đạo hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng Tốt huy động cộng đồng TT trường mầm non Thanh Miếu, SL % thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ hợp với điều kiện thực tế nhà trường, phụ huynh Chỉ đạo xây dựng hoạt động trải nghiệm phù hợp với điều kiện nhóm trẻ, phù hợp với nhu cầu sở thích trẻ Chỉ đạo việc huy động nguồn lực tài từ cộng đồng phục vụ cho việc chăm sóc, giáo dục cho trẻ Chỉ đạo cơng tác phối hợp với gia đình trẻ hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ trẻ nhà Chỉ đạo hoạt động tuyên truyền phổ biến kiến thức chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng Chỉ đạo bổ sung, rà soát, đầu tư sở vật chất trang thiết bị phục vụ hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng Chỉ đạo công tác giám sát, kiển tra đánh giá hoạt động 10 hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng Mức độ thực Khá TB Yếu SL % SL % SL % 17 53.1 28.1 12.5 6.3 18 56.3 25.0 18.7 0 16 50.0 25.0 19.7 6.3 12 37.5 10 32.0 9.4 21.9 15 46.9 22.7 25.8 9.6 16 51.6 25.0 15.6 9.3 Qua kết bảng 2.14 cho thấy, việc đạo hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng thực chưa tốt 13 2.4.4 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Hiện nay, trường mầm non quan tâm tới chất lượng, hiệu CSGD trẻ, nhiên hoạt động CSGD có hoạt động giáo viên quan tâm có hoạt động thường bị xem nhẹ 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Bảng 2.16 Ảnh hưởng yếu tố chủ quan đến quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Ảnh hưởng Ảnh hưởng Khơng ảnh nhiều hưởng TT Các yếu tố ảnh hưởng SL % SL % Sl % Nhận thức CBQ vai trò cộng đồng 29 90.6 9.4 0 chăm sóc, giáo dục cho trẻ trường mầm non Phẩm chất lực chuyên môn nghiệp vụ quản lý 30 93.7 6.3 0 CBQ Phẩm chất lực chuyên môn đội ngũ 29 93.5 9.6 0 giáo viên, nhân viên nhà trường Bảng 2.17 Ảnh hưởng yếu tố khách quan đến quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Ảnh hưởng Ảnh Không ảnh nhiều hưởng hưởng TT Các yếu tố ảnh hưởng SL % SL % Sl % Sự quan tâm cấp lãnh đạo hoạt động chăm 26 81.2 18.8 0, sóc, giáo dục cho trẻ Sự quan tâm ủng hộ cộng đồng hoạt động chăm 25 78.1 21.9 0,00 sóc, giáo dục cho trẻ Điều kiện, tình hình kinh tế 27 84.5 12.5 0,00 xã hội địa phương 14 Qua kết bảng 2.16 2.17 cho thấy, quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ trường mầm non theo hướng huy động cộng đồng chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố khác yếu tố chủ quan yếu tố khách quan có ảnh hưởng với tỷ lệ cao 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ 2.6.1 Ưu điểm 2.6.2 Hạn chế 2.6.3 Nguyên nhân Tiểu kết chương Qua khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì cho thấy việc quản lý hoạt động CSGD trẻ CBQ giáo viên bộc lộ hạn chế, ảnh hưởng nhiều yếu tố tác động Do vậy, để đạt hiệu quản lý hoạt động CSGD trẻ trường mầm non cần phải xây dựng thực tốt số biện pháp quản lý hoạt động CSGD trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường MN Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ cho phù hợp với tình hình thực tiễn Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC, GIÁO DỤC CHO TRẺ THEO HƯỚNG HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG TẠI TRƯỜNG MẦM NON THANH MIẾU, THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ, TỈNH PHÚ THỌ 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học Đảm bảo tính khoa học quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non Thanh Miếu địi hỏi tất yếu Đó u cầu công tác đạo quản lý giáo dục 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn Thực nguyên đòi hỏi việc xây dựng tổ chức thực biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ phải dựa sở phân tích thực tiễn, xuất phát từ thực tiễn nhà trường đáp ứng với yêu cầu thực tế đòi hỏi để đảm bảo cho quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ đạt hiệu cao, với chi phí thời gian cơng sức thấp 3.1.3 Ngun tắc đảm bảo tính khả thi Nguyên tắc đòi hỏi biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động CS GD trẻ đề xuất phải dựa sở lý luận khoa học, dựa phân tích thực tiễn, đáp ứng với yêu cầu thực tế để đảm bảo cho hoạt động CSGD trẻ đạt hiệu cao - đảm bảo chất lượng cao với chi phí, thời gian công sức 15 thấp nhất; đồng thời phải đảm bảo tính khả thi cao - vận dụng vào thực tiễn quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ trường mầm non Thanh miếu 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng Các biện pháp quản lý phải đảm bảo tính hệ thống, lơgíc, biện pháp trước tiền đề để thực biện pháp sau Các biện pháp không thực đơn lẻ mà ln có mối quan hệ mật thiết, gắn kết tác động lẫn xây dựng sở kế thừa có chọn lọc biện pháp có trước Đồng thời, biện pháp vừa xác lập phải làm tiền đề để phát triển mức độ khác hiệu hồn thiện q trình phát triển nhà trường mầm non 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tỉnh hiệu Tính hiệu giáo dục tùy theo cấp mà xác định cách rõ ràng Khác với hệ thống tiểu học, trung học sở, phổ thơng, đại học, mầm non xác định tính hiệu qua lớp lớp cơm thường, cơm nát sức khỏe cháu đặt lên cao nhất, giai đoạn hồn thiện hệ thống tiêu hóa, lớp mầm, chồi, sức khỏe vần đề hàng đầu việc phát triển nhận thức thông qua kiến thức ban đầu quan tâm đưa dần vào trẻ thơng qua trị chơi,… 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ 3.2.1.Chỉ đạo đổi hình thức tuyên truyền nội dung chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non nhà trường * Mục tiêu biện pháp Sự ủng hộ, quan tâm, tham gia tổ chức lực lượng cộng đồng đến đâu phụ thuộc lớn vào trình độ nhận thức người tầm quan trọng giáo dục mầm non xã hội Khi nhận thức nội dung cộng đồng khơng tốt việc tổ chức triển khai hoạt động CSGD cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng gặp khó khăn thực mục tiêu đề Vì tuyên truyền phối hợp hoạt động để họ biết thực để đảm bảo chất lượng hoạt động CSGD cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non * Nội dung biện pháp Hiệu trưởng chủ động tham mưu với cấp lãnh đạo quyền địa phương, phối kết hợp với ban ngành, tổ chức lực lượng xã hội cộng đồng địa phương để tuyên truyền nội dung chủ yếu cơng tác chăm sóc, giáo dục cho trẻ Các nội dung tuyên truyền thể qua bảng tin đặt vị trí gần nơi phụ huynh qua lại dễ nhìn thấy, tiện đọc góc chủ đề, bảng tuyên truyền lớp đặt gần thực đón trả trẻ hàng ngày lớp 16 * Cách thức thực biện pháp CBQ trường mầm non phải nắm nguồn tài có kế hoạch chi tiêu cụ thể Mọi khoản thu, chi phải theo dõi chặt chẽ hệ thống sổ sách hay chương trình phần mềm kế tốn, đảm bảo chi tiêu tiết kiệm, mục đích nguyên tắc; thường xuyên kiểm tra theo dõi tình hình sử dụng kinh phí để hạn chế sai sót xảy Có kế hoạch mua sắm CSVC kỹ thuật, trang thiết bị để đáp ứng yêu cầu CSGD trẻ theo hướng đổi * Điều kiện thực biện pháp Để làm tốt công tác tuyên truyền, phối hợp với quan, đoàn thể nhà trường để thực xã hội hóa giáo dục người CBQ , giáo viên, nhân viên phải am hiểu nhiệm vụ CSGD cho trẻ phát triển trẻ Quá trình thực phải động, sáng tạo, đốn phải mềm dẻo linh hoạt Có kế hoạch cụ thê rõ ràng cơng tác xã hội hóa giáo dục 3.2.2 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ với nội dung hình thức theo hướng huy động cộng đồng tham gia cách cụ thể * Mục tiêu biện pháp Trước hết, HT phải người nắm vững chun mơn nghiệp vụ, có hiểu biết sâu, rộng nhiều lĩnh vực CSGD trẻ thường xuyên cập nhật kiến thức khoa học GDMN, đồng thời nắm vững chủ trương, đường lối Đảng, Nhà nước ngành bậc học, biết vận dụng sáng tạo vào hoàn cảnh cụ thể địa phương trường Từ xây dựng kế hoạch định kì kế hoạch phát triển trường với mục tiêu cụ thể rõ ràng sát với yêu cầu bậc học thực tế nhà trường, đảm bảo tính khả thi * Nội dung biện pháp + Phân tích thực trang hoạt động CSGD cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng + Xây dựng kế hoạch hoạt động CSGD cho trẻ đảm bảo tính khả thi phù hợp với điều kiện kinh tế địa phương + Triển khai thực kế hoạch CSGD cho trẻ xây dựng cho đạt chất lượng, hiệu cao có phối hợp với gia đình cộng đồng + Kiểm tra việc thực kế hoạch thường xuyên đột xuất với lịch trình cụ thể tuần, tháng, năm học Căn vào kiểm tra giám sát lực lượng cộng đồng + Xác định rõ lực lượng tham gia công tác CSGD cho trẻ * Cách thức tiến hành Hiệu trưởng trường mầm non khảo sát kết thực việc chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng năm trước nhà trường, tìm điểm mạnh, điểm hạn chế sở để rút học kinh nghiệm có phương thức điều chỉnh phù hợp Hiệu trưởng vào tình hình đội ngũ GV, NV nhà trường, tình hình tài chính, CSVC, sĩ số trẻ 17 đến lớp so cho phù hợp đồng thời vào tình hình thực tế, hướng dẫn cấp để tuyển sinh số lượng trẻ cho phù hợp với khả CSGD cho trẻ nhà trường * Điều kiện thực Hiệu trưởng hiệu phó cần nắm hệ thống văn hướng dẫn để xây dựng kế hoạch triển khai với lực lượng phù hợp Hiệu trưởng hiệu phó chịu trách nhiệm CSGD cho trẻ cần ý lập kế hoạch hoạt động phải bám sát vào nhiệm vụ, yêu cầu, hướng dẫn ngành 3.2.3 Tổ chức thực hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ có phối hợp chặt chẽ với lực lượng xã hội cộng đồng * Mục tiêu biện pháp Chất lượng giáo dục mầm non chất lượng CSGD cho trẻ với giúp đỡ lực lượng cộng đồng quan trọng, phối hợp chặt chẽ có góp sức cộng đồng HĐ chăm sóc, giáo dục trẻ đạt hiệu tối ưu,Vì vậy, tổ chức thực CSGD cho trẻ có phối hợp chặt chẽ với lực lượng xã hội cộng đồng có vai trị quan trọng giúp nhà trường triển khai tốt hoạt động chăm sóc góp phần quan trọng nâng cao chất lượng hoạt động CSGD cho trẻ nói riêng, chất lượng giáo dục nói chung * Nội dung biện pháp Hiệu trưởng chủ động tham mưu với cấp lãnh đạo địa phương, phối hợp với ban ngành, tổ chức lực lượng xã hội cộng đồng địa phương để tuyên truyền nội dung cốt lõi công tác CSGD cho trẻ * Cách thức thực Đối với CBQ giáo viên, nhân viên nhà trường CBQ trường mầm non cần nghiên cứu nắm vững quy chế, quy định CSGD cho trẻ để tuyên truyền, giáo dục cho giáo viên, nhân viên nhà trường bậc phụ huynh nhận thức trách nhiệm CSGD cho trẻ Tuyên truyền giáo dục để giáo viên, nhân viên phụ huynh hiểu hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ hàng ngày không giúp trẻ phát triển cách toàn diện thể chất, tinh thần mà cịn giúp trẻ có nhận thức hoạt động tự phục vụ thân, từ giúp cho trẻ rèn luyện thói quen sinh hoạt đắn thơng qua hoạt động CSGD cho trẻ hàng ngày giáo viên, nhân viên gia đình * Điều kiện thực biện pháp CBQ , GV NV nhà trường có nhận thức thái độ vai trò cộng đồng hoạt động CSGD cho trẻ Có kinh nghiệm, ý thức tham gia phối hợp với lực lượng cộng đồng đặc biệt Hội cha mẹ học sinh hoạt động CSGD cho trẻ lớp, toàn trường 3.2.4 Tổ chức hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ CBQL, GV NV hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng * Mục tiêu biện pháp 18 Đội ngũ giáo viên người trực tiếp thực hoạt động CSGD cho trẻ, họ người trực tiếp tạo chất lượng hoạt động nhà trường Giáo viên vừa làm nhiệm vụ giáo dục trẻ, vừa CSGD trẻ, bảo đảm cho trẻ phát triển cân đối thể lực tinh thần Để thực tốt nhiệm vụ mình, giáo viên phải người có trình độ kiến thức ni dạy trẻ, có lực sư phạm có phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cần thiết * Nội dung biện pháp Nâng cao hiệu bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, nhân viên CBQ cần làm tốt việc quy hoạch đào tạo bồi dưỡng trình độ văn hố, trị, chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Cần đưa nội dung bồi dưỡng vào kế hoạch thường xuyên hàng năm nội dung chuyên môn cho giáo viên Các nội dung cần bồi dưỡng gồm: nội dung hoạt động CSGD cho trẻ: hoạt động học, trải nghiệm, phương pháp tổ chức hoạt động CSGD cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng; hoạt động phối hợp với cộng đồng thực hoạt động CSGD cho trẻ trường mầm non * Cách thức tiến hành biện pháp Một là, quy hoạch đào tạo bồi dưỡng trình độ văn hố, trị, chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên Hai là, đa dạng hóa hình thức, phương pháp bồi dưỡng nâng cao trình độ mặt cho giáo viên Ba là, tạo điều kiện cho giáo viên học học, tự nghiên cứu nâng cao trình độ chun mơn Bốn là, tổ chức thi chuyên đề chăm sóc, giáo dục trẻ * Điều kiện thực biện pháp Ban Giám hiệu nhà trường (đứng dầu hiệu trưởng) cần giao nhiệm vụ người, việc, phát huy lực cá nhân Trên sở phân tích đánh giá trình độ, lực chuyên môn, kinh nghiệm công tác giáo viên, nhân viên để phân công hợp lý nhằm phát huy hiệu cơng việc Có liên kết chặt chẽ nhà trường với tổ chức xã hội công tác CSGD cho trẻ 3.2.5 Chỉ đạo thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non * Mục tiêu biện pháp Công tác kiểm tra hoạt động thường xuyên CBQ nói chung hiệu trưởng nói riêng Thông qua hoạt động hiệu trưởng nắm bắt cách cụ thể tình hình thực cơng tác CSGD cho trẻ nhóm lớp (những khó khăn, thuận lợi, hạn chế) có kế hoạch đạo có biện pháp can thiệp kịp thời giúp giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ CSGD cho trẻ * Nội dung biện pháp Nhà trường phối hợp với cộng đồng tham gia kiểm tra đánh giá chất lượng chăm sóc, giáo dục cho trẻ 19 * Cách thực biện pháp Thành lập Ban" Thanh tra nhân dân" Hiệu trưởng phân công nhiệm vụ cho Ban tra nhân dân cần phân biệt cụ thể rõ ràng công tác kiểm tra nội trường học với nội dung hoạt động Cần ý đến đóng góp đánh giá cộng đồng coi tiêu chí để tham gia đánh giá lực lượng Để có chuẩn đánh giá tồn diện cho tỏ chức, lực lượng toàn nhà trường * Điều kiện thực Có tham gia quan tâm cộng đồng việc theo dõi, kiểm tra, phản hồi cơng tác chăm sóc, giáo dục cho trẻ phận CBQ , GV nhân viên nhà trường Hiệu trưởng ban giám hiệu cần nắm rõ văn pháp luật tra, thị, văn hướng dẫn kiểm tra hoạt động CSGD cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng Việc kiểm tra đánh giá cần tiến hành cách nghiêm túc khách quan Do địi hỏi BGH, tổ kiểm tra nội thành viên cần nghiêm túc thực nội dung kiểm tra, đánh giá 3.2.6 Lập kế hoạch phối hợp lực lượng sử dụng hiệu điều kiện hỗ trợ cho hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non nhà trường * Mục tiêu biện pháp Mọi hoạt động quản lý nói chung, quản lý hoạt động CSGD cho trẻ trường mầm non bắt nguồn từ việc lập kế hoạch CSGD cho trẻ để sở đó, xác định nội dung tổ chức thực hoạt động CSGD trẻ Thông qua việc lập kế hoạch đảm bảo tính hệ thống, tính thống ổn định quản lý toàn diện hoạt động CSGD trẻ, hạn chế tùy tiện, cắt xén chương trình, phương hướng trình tổ chức thực nhiệm vụ CSGD trẻ, tránh chồng chéo hoạt động phải đạt hiệu cao * Nội dung biện pháp Kế hoạch chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non, phân chia nhiều loại khác nhau, thơng thường có loại kế hoạch thực theo tuần, tháng,năm Kế hoạch thực cho thời gian mà trẻ trường mầm non Trong kế hoạch phải xác định rõ mục tiêu cần đạt được, bước tiến hành, điều kiện, phương tiện cần thiết sử dụng để tiến hành quản lý tổ chức hoạt động CSGD trẻ thời gian định trường mầm non * Cách thức thực biện pháp Xây dựng kế hoạch CSGD cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non, thơng tin mà CBQ trường mầm non phải thu thập, xử lý dựa kế hoạch chung ngành giáo dục mầm non, cụ thể kế hoạch năm học Sở GD&ĐT tỉnh Phú Thọ, Phịng GD&ĐT thành phố Việt Trì, dựa kết hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động 20 cộng đồng trường mầm non mà nhà trường đạt năm học trước, khảo sát đánh giá mặt mạnh, mặt hạn chế hoạt động CSGD cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non trường mầm non khác địa bàn năm học trước để đề giải pháp khắc phục cho năm học * Điều kiện thực biện pháp Xây dựng kế hoạch hoạt động CSGD cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng cách cụ thể, chi tiết, tổ chức thực cần làm tốt việc đạo, kiểm tra giáo viên, nhân viên nhà trường thực việc xây dựng kế hoạch tố chức thực kế hoạch CSGD cho trẻ theo nhiệm vụ giao Tăng cường hoạt động chuyên môn theo kế hoạch lập cấp phê duyệt Trong năm học, nhà trường cần tổ chức tốt hoạt động kiểm tra, đánh giá việc triển khai thực kế hoạch Có sách khuyến khích, động viên vật chất lẫn tinh thần cá nhân tập thể thực tốt công tác chun mơn Có biện pháp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm theo chuẩn cho số giáo viên chưa đạt chuẩn… Tranh thủ giúp đỡ Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT quyền địa phương đầu tư xây dựng sở vật chất, phòng học chất lượng cao, tạo môi trường tốt cho giáo viên, nhân viên trẻ học tập, sinh hoạt 3.3 Mối quan hệ biện pháp Qua kết nghiên cứu tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại hỗ trợ cho nhau, biện pháp có mục đích, nội dung nhiệm vụ khác lại tạo thành tổng thể trình thực nhiệm vụ quản lý hoạt động CSGD cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non Thanh Miếu 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ 3.4.1 Quy trình khảo nghiệm 3.4.2 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 3.4.2.1 kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ 21 90 86 86,67 83,33 83,33 80 70 66,67 70 60 Rất cần thiết 50 Cần thiết 40 33,33 Không cần thiết 30 30 20 16,67 14 10 16,67 13,33 0 0 0 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6 Biểu đồ 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp Kết khảo sát cho thấy rõ tính cần thiết biện pháp mà đề tài đề xuất Các biện pháp đánh giá có tính cần thiết cao thể điểm trung bình 2,78 Mức độ chênh lệch ĐTB biện pháp không cao từ 2,67 - 2,87, cho thấy biện pháp đề xuất có tính cần thiết cao 3.4.2.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú thọ 90 90 80 76,67 80 80 76,67 73,33 70 60 Rất khả thi 50 Khả thi 40 30 20 23,33 23,33 Không khả thi 26,67 20 20 10 10 0 0 0 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6 Biểu đồ 3.2 Mức độ khả thi biện pháp 22 Qua kết khảo nghiệm cho thấy rõ tính khả thi biện pháp mà đề tài đề xuất Các biện pháp đánh giá có tính khả thi cao thể điểm trung bình 2,77 (min = 1, max = 30) Mức độ chênh lệch điểm trung bình khơng cao từ: 2,7 - 2,9 3.3.2.3.Mối tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Mức độ tương quan biện pháp mà luận văn đề xuất thể qua biểu đồ 3.3 2,9 2,9 2,87 2,86 2,85 2,83 2,83 2,83 2,8 2,8 2,8 2,77 2,75 Tính cần thiết 2,7 2,7 2,7 Tính khả thi 2,67 2,65 2,6 2,55 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6 Biểu đồ 3.3 Mối tương quan mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Tóm lại: qua kết khảo nghiệm cho thấy: hầu hết khách thể mà trưng cầu ý kiến đánh giá biện pháp đề xuất cần thiết có tính khả thi cao Để quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ tốt BGH, CBQ nhà trường cần phải tiến hành biện pháp cách đồng bộ, đồng thời tùy theo điều kiện thực tế để áp dụng biện pháp cách linh hoạt để đạt hiệu cao quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ 23 Tiểu kết chương Trên sở lý luận khảo sát thực tiễn đề tài luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ: Chỉ đạo đổi hình thức tuyên truyền nội dung CSGD cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non nhà trường Chỉ đạo xây dựng kế hoạch hoạt động CSGD cho trẻ với nội dung hình thức theo hướng huy động cộng đồng tham gia cách cụ thể Tổ chức thực hoạt động CSGD cho trẻ có phối hợp chặt chẽ với lực lượng xã hội cộng đồng Tổ chức hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ CBQ , GV NV hoạt động CSGD cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng Chỉ đạo thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động CSGD cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non ập kế hoạch phối hợp lực lượng sử dụng hiệu điều kiện hỗ trợ cho hoạt động CSGD cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non nhà trường Kết khảo sát đánh giá cao tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non nhằm mục đích giúp trẻ có mơi trường để trẻ phát triển thể chất tinh thần Trẻ có thể khoẻ mạnh, phát triển hài hoà cân đối, tinh thần thoải mái hứng thú tham gia hoạt động, tạo tiền đề giúp trẻ phát triển ổn định CBQ , giáo viên, nhân viên trường mầm non cần xây dựng, tổ chức triển khai thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động CSGD cho trẻ cách đắn Đây tảng giúp CBQ thực tốt chức quản lý hoạt động CSGD cho trẻ trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Trước tác động từ yếu tố khách quan chủ quan môi trường xã hội thực trạng quản lý, tổ chức hoạt động CBQ , giáo viên, nhân viên nhà trường Tuy nhiên để hoạt động tiến hành có chất lượng cần đồng hành cha mẹ trẻ, cộng đồng xã hội hỗ trợ, tham gia vào hoạt động CSGD cho trẻ Quản lý hoạt động CSGD cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng tác động có mục đích, có kế hoạch, có định hướng chủ thể quản lý đến hoạt động CSGD cho trẻ nhằm giúp trẻ phát triển thể chất tinh thần hướng tới mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ 24 Nội dung quản lý hoạt động CSGD cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng gồm: Xây dựng kế hoạch CSGD cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non theo hướng huy động cộnưg đồng; tổ chức thực hoạt động CSGD cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng; đạo hoạt động CSGD cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng; kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động chăm CSGD cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng Trên sở lí luận khảo sát thực tiễn đề tài luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động CSGD trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Các biện pháp tiến hành khảo sát lấy ý kiến đánh giá người có kinh nghiệm cơng tác quản lý GDMN (hiệu trưởng, phó hiệu trưởng), tổ trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán nhà trường Kết khảo sát đánh giá cao tính cần thiết, tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động CSGD cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, Tỉnh Phú Thọ Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục - Đào tạo Tỉnh Phú Thọ 2.2 Đối với Ủy ban nhân dân thành phố Việt Trì 2.3 Đối với Phịng Giáo dục &Đào tạo thành phố Việt Trì 2.4 Đối với CBQ nhà trường 2.5 Đối với giáo viên 2.6 Đối với cộng đồng  ... trạng quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Chương Biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục cho. .. cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC, GIÁO DỤC CHO TRẺ THEO HƯỚNG HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG... đạo hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng huy động cộng đồng trường mầm non Thanh Miếu, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Bảng 2.14 Chỉ đạo hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ theo hướng