(Luận văn thạc sĩ) thiết kế hoạt động trải nghiệm trong giảng dạy môn lịch sử lớp 12 trung học phổ thông tại quận 10, TP hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ VÕ THỊ THANH HẰNG THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TẠI QUẬN 10, TP HỒ CHÍ MINH NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 8140101 SKC006668 Tp Hồ Chí Minh, tháng 05/2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ VÕ THỊ THANH HẰNG THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI QUẬN 10, TP HỒ CHÍ MINH NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 8140101 Tp Hồ Chí Minh, tháng năm 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ VÕ THỊ THANH HẰNG THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TẠI QUẬN 10, TP HỒ CHÍ MINH NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 8140101 Hướng dẫn khoa học: PGS TS BÙI VĂN HỒNG Tp Hồ Chí Minh, tháng năm 2020 i ii iii iv v vi vii 135 Họ tên HS Nguyễn Lê Yến Nhi Ninh Vũ Yến Nhi Vũ Linh Phượng Huỳnh Cẩm Phượng Hồ Thị Tường Trần Thế Lâm Ngọc Thanh Thúy 136 BÀI BÁO KHOA HỌC THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ LỚP 12 THPT TẠI QUẬN 10, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Võ Thị Thanh Hằng (*) TĨM TẮT Mọi mơn học có nét đặc trưng thú vị, môn Lịch sử Tuy nhiên, năm qua, nhiều học sinh ngày dần niềm đam mê học Lịch sử Trong đó, việc thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy học Lịch sử vốn hữu ích Nó coi phương pháp thật ưu việt cho phát triển lực sáng tạo, giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức, hình thành kỹ năng, giá trị phẩm chất thân Từ khóa: Hoạt động, Hoạt động trải nghiệm, Thiết kế hoạt động trải nghiệm MỞ ĐẦU Ngày nay, học tập trải nghiệm triển khai phạm vi toàn giới nhìn nhận triển vọng tương lai tươi sáng cho giáo dục toàn cầu Ở nước ta, quan điểm đổi giáo dục đào tạo nêu Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI Ban Chấp hành Trung ương là: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại” [2] Theo quan điểm đạo Đảng là: “Học đôi với hành; lý thuyết gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội”[2] Điều cho thấy, việc đổi hình thức, phương pháp dạy học theo hướng học tập trải nghiệm Nhà nước Đảng trọng 137 Trong đó, đa số trường THPT thực dạy học môn Lịch sử lớp 12 theo phương pháp thuyết trình để tái lại nội dung lịch sử học nên chưa thu hút tạo hứng thú cho học sinh Với mục tiêu nghiên cứu sở lý luận thực tiễn thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử trường THPT, viết trình bày thiết kế minh họa hoạt động trải nghiệm dạy học Lịch sử lớp 12 trường THPT Nguyễn Du, quận 10, Tp HCM NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Cơ sở lý luận thiết kế HĐTN dạy học môn Lịch sử trường THPT 2.1.1 Khái niệm chính: Thiết kế hoạt động trải nghiệm (HĐTN) dạy học: “là trình lên kế hoạch, lựa chọn mô tả cách thức thực hoạt động dạy học tổ chức thực tiễn dựa vốn kinh nghiệm HS Thông qua việc thực hoạt động dạy học này, GV HS đạt yêu cầu mục tiêu giáo dục đề ra.” 2.1.2 Phương pháp tổ chức HĐTN dạy học môn Lịch sử trường THPT 2.1.2.1 HĐTN lớp học a Phương pháp nêu giải vấn đề b Phương pháp làm việc nhóm c Phương pháp sắm vai d Phương pháp thảo luận 2.1.2.2 HĐTN khuôn viên nhà trường a Phương pháp trò chơi b Phương pháp tổ chức câu lạc c Phương pháp tổ chức thi 138 2.1.2.3 HĐTN xã hội a Phương pháp tham quan, dã ngoại b Phương pháp lao động cơng ích c Phương pháp hoạt động chiến dịch 2.1.3 Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử trường THPT Dựa vào tính chất hoạt động học tập HS đặc điểm dạy học môn Lịch sử trường THPT phù hợp với hình thức tổ chức HĐTN sau [2] 2.1.3.1 Hoạt động khám phá: (Tham quan, dã ngoại, cắm trại, trò chơi ) 2.1.3.2 Hoạt động tương tác: (CLB, sân khấu hóa, diễn đàn, giao lưu, hội thảo ) 2.1.3.3 Hoạt động xã hội: (Lao động, hoạt động tình nguyện, hoạt động nhân đạo ) 2.1.4 Thiết kế HĐTN dạy học môn Lịch sử trường THPT Vận dụng lí thuyết học tập trải nghiệm vào thiết kế HĐTN dạy học Lịch sử trường trung học phổ thông, Nguyễn Thị Thế Bình đề xuất quy trình thiết kế HĐTN dạy học môn Lịch sử trường trung học phổ thông gồm bước sau [1]: Bước 1: Lập kế hoạch trải nghiệm Bước 2: Thiết kế kế hoạch HĐTN Bước 3: Tổ chức HĐTN Bước 4: Đánh giá HĐTN 2.1.5 Đánh giá kết HĐTN dạy học mơn Lịch sử trường THPT Mục đích việc đánh giá thu thập thơng tin xác, kịp thời, có giá trị mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt so với chương trình, tiến HS sau thực hoạt động trải nghiệm Gồm phương pháp đánh giá sau: [3] 139 - Đánh giá GV - Học sinh tự đánh giá - Đánh giá đồng đẳng 2.2 Thiết kế minh họa hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử lớp 12 Trường THPT Nguyễn Du, quận 10, Tp.HCM Theo quy trình thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử trường THPT trình bày mục {2.1.4}, viết trình bày kết thiết kế minh họa chủ đề tương ứng với hoạt động trải nghiệm lớp, hoạt động trải nghiệm khuôn viên nhà trường, hoạt động trải nghiệm xã hội, cụ thể sau: 2.2.1 Thiết kế minh họa 1: Hoạt động trải nghiệm lớp Tên chủ đề: “Nguyễn Ái Quốc lòng dân tộc Việt Nam” a LẬP KẾ HOẠCH TRẢI NGHIỆM Trước tiên GV cần chọn chủ đề thích hợp cho HS thảo luận, GV giới thiệu khái quát chủ đề cần thảo luận sau: Nguyễn Ái Quốc tên thật Nguyễn Sinh Cung, sinh gia đình nhà nho yêu nước, lớn lên địa phương có truyền thống anh dũng chống giặc ngoại xâm, Người sớm có ý chí đuổi thực dân, giành độc lập cho đất nước, đem lại tự do, hạnh phúc cho đồng bào Người gương sáng, vĩ đại lòng dân tộc Việt Nam Khi chọn chủ đề thảo luận yêu cầu, GV cần thông báo cho HS chuẩn bị ý kiến (viết thành văn bản) tham gia thảo luận Từ HS ý thức yêu cầu nội dung đề tài, nguồn tài liệu chính, kế hoạch thực nhiệm vụ tập thể cá nhân b THIẾT KẾ KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Hoạt động 1: Thống nội dung chủ đề, phân cơng nhóm HS 140 phụ trách nội dung GV phân công học sinh phụ trách nội dung Hoạt động Các nhóm xây dựng kế hoạch làm việc - Giáo viên triển khai chủ đề tới học sinh để HS tìm hiểu chủ đề * Vấn đề 1: Bối cảnh Việt Nam đầu kỷ XX Tiểu sử Nguyễn Ái Quốc * Vấn đề 2: Hoạt động cách mạng Nguyễn Ái Quốc từ 1911 đến 1930 Đánh giá vai trò Người nghiệp CMVN (Hội nghị thành lập Đảng giai đoạn 1911- 1930) * Vấn đề 3: Hoạt động cách mạng Nguyễn Ái Quốc từ 1930 đến 1945 Đánh giá vai trò Người nghiệp CMVN (Hội nghị thành lập Đảng giai đoạn 1930- 1939) * Vấn đề 4: Thế hệ trẻ niên Việt Nam cần làm để sống học tập theo gương Bác Hồ vĩ đại c TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM - Mở đầu thảo luận: Giáo viên nên thơng báo lại chủ đề thảo luận, quy trình nguyên tắc thảo luận (như trình bày bước thiết kế kế hoạch HĐTN) Cho phép HS bắt đầu thảo luận - Hướng dẫn thảo luận: Trong trình thảo luận, GV làm nhiệm vụ quan sát, theo dõi mà không tham gia ý kiến thảo luận, không cắt ngang lới HS, không tỏ phản ứng câu trả lời, tranh luận khơng theo ý Tuy nhiên nhằm làm tăng thêm hứng thú thảo luận GV đưa cách thảo luận để tạo khơng khí sơi cho buổi thảo luận Tạo khơng khí thân mật, cởi mở, khuyến khích tham gia HS thảo luận 141 Tuy nhiên, GV phải nghe cẩn thận điều HS thảo luận để hiểu HS định trình bày điều d ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM GV tổng kết ý kiến phát biểu, nêu lên cách súc tích có hệ thống ý kiến thống chưa thống Tham gia ý kiến điều chưa thống bổ sung thêm điều cần thiết Những ý kiến chưa thống xếp vào buổi thảo luận sau GV đánh giá ý kiến phát biểu, nhận xét tinh thần thái độ làm việc chung tập thể, nhóm cá nhân HS Cuối cùng, GV đưa câu hỏi để đánh giá tổng kết kết HĐTN theo phương pháp thảo luận nhóm sau: Câu hỏi: Con đường mà Nguyễn Ái Quốc tìm cho dân tộc Việt Nam gì? Hãy lý giải Người lại chọn đường đó? 2.2.2 Thiết kế minh họa 2: Hoạt động trải nghiệm khuôn viên nhà trường Tên chủ đề: “Những thắng lợi tiêu biểu nhân dân Việt Nam kháng chiến chống thực dân Pháp (1945-1954)” a LẬP KẾ HOẠCH TRẢI NGHIỆM Trước tiên, GV giới thiệu chủ đề để tổ chức trò chơi giới thiệu khái quát “Cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp dân tộc Việt Nam kết thúc thắng lợi cuối chiến dịch lịch sử Điên Biên Phủ (1954) Tuy nhiên, suốt chín năm kháng chiến vĩ đại này, quân dân ta tiến hành nhiều chiến dịch tiêu biểu khác…” Sau đó, GV xác định mục tiêu cần đạt nội dung sử dụng trò chơi Đồng thời, lựa chọn trò chơi “Điền sơ đồ trống” để tái chiến thắng tiêu biểu nhân dân Việt Nam công kháng chiến chống Pháp xâm lược (1945-1954) 142 Tiến hành chuẩn bị phương tiện cần thiết để tổ chức trị chơi (soạn chữ, sơ đồ, phiếu chơi, câu hỏi trắc nghiệm, hình ảnh ), đưa luật chơi, tiến trình chơi, cách tổ chức Có thể chuẩn bị phần thưởng để trò chơi thêm hấp dẫn b THIẾT KẾ KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Trò chơi “Điền sơ đồ trống” Đây trò chơi mà GV chuẩn bị trước sơ đồ trống HS điền nội dung Với trò chơi GV dễ dáng áp dụng nói chiến thắng tiêu biểu VD: Điền vào sơ đồ trống thể chiến thắng tiêu biểu Việt Nam chín năm kháng chiến chống thực dân Pháp (1945-1954) Hoạt động 1: Tiến hành trò chơi Hoạt động : Tổ chức trò chơi Hoạt động 3: Tổng kết trò chơi Sau hai đội hoàn thành, GV nhận xét công bố kết chung Kết luận: - GV nhận xét, công bố kết - HS rút kinh nghiệm c TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Đây trình giáo viên áp dụng hoạt động bước thiết kế kế hoạch hoạt động trải nghiệm (như trình bày trên) vào thực tiễn nên tổ chức trị chơi theo trình tự bước sau: Bước 1: GV giới thiệu trò chơi, luật chơi cách chơi Bước 2: Tổ chức cho HS tham gia trò chơi, dẫn dắt hoạt động chơi, giám sát 143 thực theo luật chơi Bước 3: Tuyên bố đội thắng trao thưởng (nếu có) d ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM GV tổ chức cho HS rút vấn đề chủ đề thơng qua trò chơi như: Nguyên nhân, diễn biến, kết quả, ý nghĩa thắng lợi tiêu biểu nhân dân ta công kháng chiến chống Pháp Đánh giá hoạt động trò chơi đạt kết quả, hiệu tác động HS học Sử dụng kết đánh giá nhằm cải tiến phương pháp dạy học, xác định nhu cầu học tập mới, cổ vũ, động viên HS tiếp tục tham gia hoạt động học tập việc đưa câu hỏi sau: Câu hỏi: Trong kháng chiến chống thực dân Pháp (1945-1954), chiến dịch thể nghệ thuật chiến tranh du kích qn ta? Em trình bày hiểu biết chiến dịch 2.2.3 Thiết kế minh họa 3: Hoạt động trải nghiệm xã hội Tên chủ đề: “Những điểm giống khác ba Chiến lược “Chiến tranh đặc biệt” (1961-1965), “Chiến tranh cục bộ” (1965-1968) “Việt Nam hóa chiếntranh” (1969-1973) mà đế quốc Mỹ áp dụng miền Nam Việt Nam” a LẬP KẾ HOẠCH TRẢI NGHIỆM * Giáo viên: - Xác định chủ đề, chủ điểm tham quan - Lên kế hoạch tham quan, báo cáo với BGH nhà trường, liên hệ với PHHS - Thời gian tổ chức: Tháng 12.2019 144 - Địa điểm: Bảo tàng Chứng tích chiến tranh - GV tập hợp câu hỏi liên quan đến chủ đề tham quan, kết hợp với ban giám hiệu nhà trường thầy cô QLHS đưa quy trình trải nghiệm ngồi nhà trường theo lực sở thích HS * Học sinh: - Thành phần tham gia: HS khối 12-Năm học 2019-2020 - HS nắm lịch trình, có mặt đầy đủ, giờ, nắm nội quy tham quan Đồng thời chuẩn bị tài liệu liên quan đến chủ đề tham quan b THIẾT KẾ KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Hoạt động 1: Xây dựng kế hoạch tham quan Hoạt động 2: Triển khai kế hoạch tham quan Hoạt động 3: Tổ chức chuyến tham quan Hoạt động 4: Tổng kết chuyến tham quan Hoạt động 5: Phản hồi, đánh giá c TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Đây bước giáo viên biến ý tưởng việc thiết kế kế hoạch HĐTN (như trình bày trên) thành thực Tuy nhiên, HĐTN thực tế phức tạp đòi hỏi việc chuẩn bị, tổ chức phải chu đáo, cẩn thận việc tổ chức tham quan dã ngoại hoàn thành tốt đẹp đạt hiệu cao d ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Sau kết thúc chuyến tham quan, GV tổng kết lại ưu điểm mặt hạn chế chuyến tham quan, từ rút kinh nghiệm cho lần tổ chức sau Kết thúc, GV nêu câu hỏi để đánh giá tổng kết kết tham quan HS 145 sau: Câu hỏi: Trình bày âm mưu, thủ đoạn ba chiến lược chiến tranh Mỹ tiến hành miền Nam Việt Nam: “Chiến tranh đặc biệt” (1961-1965), “Chiến tranh cục bộ” (1965-1968), “Việt Nam hóa chiến tranh” (1969-1973) KẾT LUẬN Việc đưa thiết kế minh họa phù hợp giúp HS khối lớp 12 phát triển khả học sử, minh chứng cho tính cần thiết khả thi thiết kế minh họa hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử lớp 12 Khi em HS có phương pháp trải nghiệm đắn gắn liền với thực tiễn học tập lúc em có hứng thú cho việc học mơn Lịch sử, góp phần phát triển đam mê học Lịch sử cho HS khối lớp 12 trường THPT Nguyễn Du nói riêng HS quận 10, Tp.HCM nói chung 146 Tài liệu tham khảo [1] Nguyễn Thị Thế Bình (2018) Tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học Lịch sử trường trung học phổ thơng Tạp chí Giáo dục Số 431, kì – tháng 06/2018, tr 32 – 35 [2] Nghị 29 – NQ/TW (2013) Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Ban Chấp hành Trung ương khóa XI [3] Đinh Thị Kim Thoa (2019), Hoạt động trải nghiệm: đánh giá, không chấm điểm Internet: https://m.giaoducthoidai.vn>giao-duc (*) Tác giả: Võ Thị Thanh Hằng Trường THPT Nguyễn Du, quận 10, Tp Hồ Chí Minh ĐT: 0944.776.565 Email: hang4455@gmail.com 147 ... ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ VÕ THỊ THANH HẰNG THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TẠI QUẬN 10, TP HỒ CHÍ MINH. .. luận thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử trường THPT - Đánh giá thực trạng hoạt động trải nghiệm dạy học Lịch sử lớp 12 trường THPT quận 10, Tp HCM - Thiết kế minh họa hoạt động trải. .. 1.2.1 Trải nghiệm? ??………………………………………………… 1.2.2 Hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử lớp 12? ??… 1.2.3 Thiết kế hoạt động trải nghiệm? ??……………………………… 1.3 THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MÔN