Giáo án ngữ văn 7 kì 2 cv 5512, chất lượng

Tuần 20 Ngày soạn: 16/01/2021 Ngày giảng: 18,19/01/2021 TIẾT 73 TỤC NGỮ VỀ THIÊN NHIÊN VÀ LAO ĐỘNG SẢN XUẤT (GIẢM TẢI CÁC CÂU 4,6,7 – KK HS TỰ ĐỌC) I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Khái niệm tục ngữ - Nội dung tư tưởng, ý nghĩa triết lí hình thức nghệ thuật câu tục ngữ học Năng lực: a Năng lực chung: Năng lực tự chủ tự học, lực giải vấn đề sáng tạo, lực giao tiếp hợp tác b Năng lực chuyên biệt: - Đọc - hiểu, phân tích lớp nghĩa tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất - Vận dụng mức độ định số câu tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất vào đời sống Phẩm chất: - Yêu quý trân trọng kinh nghiệm cha ông để lại - Vận dụng vào đời sống thực tế kinh nghiệm hay, phù hợp * Môi trường: sưu tầm tục ngữ liên quan đến môi trường * KN sống: - Tự nhận thức học kinh nghiệm thiên nhiên, lao động, sản xuất - Ra định vận dụng học kinh nghiệm lúc, chỗ * KN học: - Đọc hiểu, phân tích lớp nghĩa tục ngữ thiên nhiên lao đông sản xuất - Vận dụng mức độ định số câu tục ngữ thiên nhiên lao động vào đời sống II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU: Giáo viên: - Giáo án, SGK, SGV, tài liệu tham khảo - Học liệu: phiếu học tập, số câu tục ngữ chủ đề, nhắc học sinh soạn - Tài liệu chuẩn KTKN Học sinh: - Sách vở, ĐDHT, soạn - Đọc, soạn tìm hiểu trước nội dung học - Sưu tầm câu tục ngữ chủ đề theo yêu cầu GV III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG: - Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho học sinh - Phương thức thực hiện: Hoạt động nhóm - Sản phẩm hoạt động: Trình bày câu tục ngữ theo yêu cầu - Phương án kiểm tra, đánh giá: + Học sinh đánh giá học tập trình bày, báo cáo sản phẩm nhận xét trao đổi + Giáo viên đánh giá học sinh thông qua trình học sinh thực nhiệm vụ - Tiến trình hoạt động: Ổn định tổ chức: 7A3: 7A7: Kiểm tra cũ: * Chuyển giao nhiệm vụ: - Sưu tầm đọc câu tục ngữ liên quan đến thời tiết?(như cô giáo giao nhiệm vụ chuẩn bị nhà) - Phương án thực hiện: + Thực trò chơi, đội sưu tầm nhiều câu tục ngữ chiến thắng + Luật chơi: Mỗi đội có hs tham gia vịng phút đội đọc câu tục ngữ theo chủ đề - Thời gian: phút - Sản phẩm: Các câu tục ngữ thời tiết * Thực nhiệm vụ: - Học sinh tiếp nhận thực nhiệm vụ: + lập đội chơi + chuẩn bị tinh thần thi đấu + thực trò chơi theo luật - Giáo viên: + Tổ chức cho hs chơi trò chơi + Quan sát, theo dõi ghi nhận kết học sinh + Cách thực hiện: Giáo viên yêu cầu đội trình bày câu tục ngữ theo chủ đề Hết thời gian dừng lại * Báo cáo kết quả: - Học sinh đội thống kê báo cáo số lượng câu tục ngữ đọc thời gian quy định * Nhận xét, đánh giá: - Học sinh nhận xét, đánh giá, bổ sung - Giáo viên nhận xét, đánh giá: + tinh thần, ý thức hoạt động học tập + kết làm việc + bổ sung thêm nội dung (nếu cần) Đặt vấn đề: Như em vừa thấy có nhiều câu tục ngữ nêu kinh nghiệm thời tiết Vậy kho tàng tục ngữ với số lượng lớn kho kinh nghiệm mà dân gian xưa đúc kết Chúng ta tìm hiểu giá trị tục ngữ Cụ thể hôm tìm hiểu câu tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI: - Mục tiêu: + Giúp học sinh hiểu tục ngữ nội dung, chủ đề tục ngữ nói chung, văn nói riêng + Nắm nội dung ý nghĩa, cách vận dụng số hình thức nghệ thuật nhóm câu tục ngữ thiên nhiên câu tục ngữ lao động sản xuất - Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình, thảo luận nhóm - Phương thức thực hiện: + Hoạt động cá nhân + Hoạt động nhóm + Hoạt động chung lớp - Sản phẩm hoạt động: + nội dung hs trình bày + phiếu học tập nhóm - Phương án kiểm tra, đánh giá + Học sinh tự đánh giá + Học sinh đánh giá lẫn + Giáo viên đánh giá - Tiến trình hoạt động: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức I Đọc tìm hiểu thích: Đọc: - GV hướng dẫn đọc: giọng đọc chậm rãi, rõ ràng, ý vần lưng, ngắt nhịp vế đối câu phép đối hai Chú thích: câu Chuyển giao nhiệm vụ: HS hoạt động cá nhân - Giáo viên yêu cầu: Đọc văn đọc phần thích cho biết: Tục ngữ gì? Với đặc điểm vậy, tục ngữ có tác dụng gì? - Học sinh tiếp nhận: Lắng nghe rõ yêu cầu thực Thực nhiệm vụ: - Học sinh: Đọc, suy nghĩ, trình bày - Giáo viên: Quan sát, động viên, lắng nghe học sinh trình bày Báo cáo kết quả: - Học sinh trình bày miệng ý kiến - Học sinh khác bổ sung Đánh giá kết quả: - Học sinh nhận xét, đánh giá, bổ sung - Giáo viên nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức + Tục: Là thói quen lâu đời + Ngữ: Lời nói => Tục ngữ: lời nói đúc kết thói quen lâu a Khái niệm tục ngữ: đời người công nhận - TN câu nói dân gian - Tác dụng: làm cho lời ăn tiếng nói thêm ngắn gọn, ổn định, có nhịp điệu, hay, sinh động hình ảnh, đúc kết học kinh nghiệm ND về: + Quy luật thiên nhiên + Kinh nghiệm lao động sản xuất + Kinh nghiệm người xã hội - Được ND vận dụng vào đời sống, suy nghĩ lời ăn tiếng nói hàng ngày - GV: + Về hình thức: tục ngữ câu nói diễn đạt ý trọn vẹn có đặc điểm ngắn gọn, kết cấu bền vững có hình ảnh, nhịp điệu + Về nội dung: diễn đạt kinh nghiệm, cách nhìn nhận nhân dân tự nhiên, lao động, sản xuất, người, xã hội Những học kinh nghiệm quy luật thiên nhiên lao động sản xuất nội dung quan trọng tục ngữ Vì tục ngữ cịn gọi túi khơn nhân dân - Có nhiều câu tục ngữ có nghĩa đen, số câu có nghĩa bóng b Từ khó: sgk II T×m hiểu văn bản: HS giải thích từ khó sgk Chuyển giao nhiệm vụ: HS hoạt động cá nhân - Giáo viên yêu cầu: + Em xác định kiểu văn PTBĐ? + Chia nhóm chủ đề? - Học sinh tiếp nhận: Lắng nghe rõ yêu cầu thực Thực nhiệm vụ: - Học sinh: Làm việc cá nhân -> Thảo luận nhóm -> thống ý kiến - Giáo viên: Quan sát, động viên, hỗ trợ học sinh cần thiết Báo cáo kết quả: - Tổ chức cho học sinh trình bày, báo cáo kết - Cách thực hiện: Giáo viên yêu cầu nhóm lên trình bày kết - Học sinh nhóm khác bổ sung Đánh giá kết quả: - Học sinh nhận xét, đánh giá, bổ sung - Giáo viên nhận xét, đánh giá -> Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng Kiểu văn PTBĐ: - Kiểu văn bản: nghị luận - PTBĐ: NL+ TS+ MT Bố cục: - Câu 1,2,3: tục ngữ thiên nhiên - Câu 5,8: tục ngữ lao động sản xuất GV: Vì hai nhóm chủ đề lại gộp làm văn bản? - Bởi thiên nhiên lao động sản xuất có mối quan hệ gần gũi, tác động qua lại với Thiên nhiên phục vụ cho sản xuất, sản xuất phụ thuộc vào thiên nhiên Các câu có Phân tích: cấu tạo ngắn gọn, có vần, nhịp, dân a Những câu tục ngữ thiên gian sáng tạo truyền miệng nhiên Chuyển giao nhiệm vụ: HS hoạt động cặp đôi - Giáo viên yêu cầu: + Chỉ rõ nghệ thuật nội dung câu tục ngữ vê thiên nhiên? - Học sinh tiếp nhận: Lắng nghe yêu cầu thực Thực nhiệm vụ: - Học sinh: Làm việc cá nhân -> thảo luận nhóm -> thống ý kiến - Giáo viên: Quan sát, hỗ trợ học sinh cần Báo cáo sản phẩm: - Giáo viên gọi đại diện 1-2 nhóm lên trình bày phiếu học tập - Học sinh nhóm khác bổ sung Đánh giá kết quả: * Câu 1: - Học sinh nhận xét, đánh giá - Nghệ thuật: đối, hiệp vần lưng, - Giáo viên nhận xét đánh giá nói => Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng - Nội dung: nhấn mạnh (Đêm tháng năm ngắn ngày tháng mười ngắn) Ý nói: Mùa hè đêm ngắn, ngày dài; mùa đông đêm dài, ngày ngắn * Câu 2: - Nghệ thuật: đối xứng, gieo vần lưng - Nội dung: Đêm có nhiều ngày hơm sau nắng, đêm khơng có sao ngày hơm sau mưa * Câu 3: - Nghệ thuật ẩn dụ Khi chân trời xuất sắc vàng màu mỡ gà có gió bão lớn GV: Ba câu tục ngữ có điểm chung đúc kết kinh nghiệm thời gian, thời tiết, bão lụt cho thấy phần sống vất vả, thiên nhiên khắc nghiệt đất nước ta Ngoài nhân dân ta đúc kết b Những câu tục ngữ lao kinh nghiệm lao động sản động sản xuất xuất Chuyển giao nhiệm vụ: HS hoạt động cặp đôi - Giáo viên yêu cầu: + Chỉ rõ nghệ thuật nội dung câu tục ngữ vê lao động sản xuất? - Học sinh tiếp nhận: Thực nhà Thực nhiệm vụ: - Học sinh: Thảo luận nhóm -> thống ý kiến chỉnh sửa sản phẩm cần - Giáo viên: Quan sát, hỗ trợ học sinh cần Báo cáo sản phẩm: - Giáo viên gọi đại diện 1-2 nhóm lên trình bày - Học sinh nhóm khác bổ sung Đánh giá kết quả: - Học sinh nhận xét, đánh giá - Giáo viên nhận xét đánh giá tinh thần * Câu 5: chuẩn bị nhà nhóm - Nghệ thuật: so sánh => Giáo viên chốt kiến thức - Nội dung; khẳng định đất quý vàng * Câu 8: - Nghệ thuật: Cấu trúc đối xứng, vần lưng - Nội dung: Trồng trọt cần đảm bảo yếu tố thời vụ đất đai phải làm thật kĩ Tổng kết: Chuyển giao nhiệm vụ: HS hoạt động cá nhân - GV yêu cầu: Khái quát nét đặc sắc nội dung nghệ thuật câu tục ngữ? - Học sinh lắng nghe yêu cầu Thực nhiệm vụ: - Học sinh: Suy nghĩ làm việc cá nhân - Giáo viên: Lắng nghe, nhận xét câu trả lời học sinh Báo cáo sản phẩm: - Giáo viên gọi học sinh trả lời - Học sinh khác bổ sung Đánh giá kết quả: - Học sinh nhận xét, đánh giá - Giáo viên nhận xét, chốt kiến thức ghi bảng a Nghệ thuật: - Ngắn gọn, có vần, nhịp điệu, giàu hình ảnh - Các vế đối xứng hình thức nội dung b Nội dung: - Phản ánh, truyền đạt kinh nghiệm quý báu nhân dân việc quan sát tượng thiên nhiên lao động sản xuất Những câu tục ngữ “túi khơn” nhân dân có tính chất tương đối xác khơng kinh nghiệm tổng kết chủ yếu dựa vào quan sát * Ghi nhớ (sgk) - HS đọc ghi nhớ C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP: - Mục tiêu: Củng cố kiến thức vừa học, giúp học sinh tìm thêm câu tục ngữ khác - Phương pháp: Học sinh hoạt động cặp đôi - Sản phẩm hoạt động: Các câu tục ngữ học sinh tìm - Phương án kiểm tra, đánh giá: Giáo viên đánh giá học sinh - Tiến trình hoạt động Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức Chuyển giao nhiệm vụ: III Luyện tập - GV nêu yêu cầu: Sưu tầm câu tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất? - HS lắng nghe tiếp nhận yêu cầu Thực nhiệm vụ: - HS trao đổi cặp đôi, thống lựa chọn - GV lắng nghe Báo cáo sản phẩm: - GV gọi cặp đơi trình bày - Các cặp khác nhận xét bổ sung Đánh giá kết quả: * Một số câu tục ngữ nói - Giáo viên nhận xét, cho điểm tượng thời tiết mưa, nắng, bão, lụt - Chuồn chuồn bay thấp mưa Bay cao nắng, bay vừa râm - Gió bấc hiu hiu, sếu kêu rét - Mùa hè nắng, cỏ gà trắng mưa - Hoẵng kêu trời nắng Nai giác, trời mưa - Tháng bảy heo may, chuồn chuồn bay bão - Trăng quầng hạn, trăng tán mưa - Chớp đơng nhay nháy, gà gáy mưa - Ai bỏ ruộng hoang Bao nhiêu tấc đất tấc vàng nhiêu - Người đẹp lụa lúa tốt phân - Tốt lúa,tốt má,tốt mạ, tốt giống - Một lượt tát, bát cơm - Tháng hai trồng cà tháng ba trồng đỗ Bao đom đóm bay Hoa gạo rụng xuống bà già cất chăn D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG: - Mục tiêu: Học sinh vận dụng câu tục ngữ học vào giao tiếp hàng ngày - Phương pháp: Học sinh hoạt động cá nhân - Sản phẩm hoạt động: Các câu văn học sinh nói viết - Phương án kiểm tra, đánh giá: Giáo viên đánh giá học sinh - Tiến trình hoạt động Chuyển giao nhiệm vụ: - GV nêu yêu cầu: + Em đặt câu có sử dụng câu tục ngữ vừa học? - HS lắng nghe tiếp nhận yêu cầu Thực nhiệm vụ: - HS suy nghĩ đặt câu - GV lắng nghe * Dự kiến sản phẩm: - Ơng cha ta ln nhắc nhở: tấc đất tấc vàng - Mai học phải mang áo mưa mau nắng vắng mưa Báo cáo sản phẩm: - GV gọi HS trình bày - Các cặp khác nhận xét bổ sung - GV nhận xét Đánh giá kết - Giáo viên nhận xét, cho điểm * Tích hợp mơi trường: - Em sưu tầm câu tục ngữ liên quan đến môi trường? * Hướng dẫn nhà: - GV yêu cầu hs học thuộc lòng ghi nhớ câu TN - HS sưu tầm thêm câu TN chủ đề 10 ng trước điều đáng thương VD: “Nó chết chim Con chim se sẻ đời Hôm qua cịn bay nhảy Chỉ ngày giam chết Tơi dành cơm mớm ăn Đủ thiếu không gian Sao không hiểu khơng hiểu? Để tội tình chưa, chết oan!” => Tố Hữu tù, thương se sẻ, ni lồng nên chết Niềm thương u, xót xa, ân hận trước chết se sẻ khiến Tố Hữu lên lời thơ cảm động Bài thơ tác phẩm văn chương bất hủ bắt nguồn từ tình cảm, lịng u thương nhà thơ => Cho nên Hoài Thanh khẳng định nguồn gốc cốt yếu văn chương lòng yêu thương C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP: - Mục tiêu: kiểm tra nhận biết thông hiểu học sinh sau học xong văn “Ý nghĩa văn chương” - Phương pháp: HS làm phiếu học tập - Phương thức thực hiện: hoạt động cá nhân - Sản phẩm hoạt động: làm học sinh - Phương án kiểm tra, đánh giá: GV đánh giá - Tiến trình hoạt động: Chuyển giao nhiệm vụ: khoanh trịn vào đáp án có câu trả lời Câu 1: Tác giả văn Ý nghĩa văn chương ? A Phạm Văn Đồng B Hồ Chí Minh C Hồi Thanh D Xn Diệu 190 Câu 2: Dịng khơng phải nội dung Hồi Thanh đề cập đến viết mình? A Quan niệm Hoài Thanh nguồn gốc văn chương B Quan niệm Hoài Thanh nhiệm vụ văn chương C Quan niệm Hồi Thanh cơng dụng văn chương lịch sử loài người D Quan niệm Hoài Thanh thể loại văn học Câu 3: Tác phẩm tiếng Hoài Thanh là? A Thi nhân Việt Nam B Nhân văn Việt Nam C Có văn hóa Việt Nam D Nam Bộ mến yêu Câu 4: Theo Hoài Thanh, nguồn gốc cốt yếu văn chương gì? A Cuộc sống lao động người B Tình yêu lao động người C Lòng thương người rộng thương mn vật, mn lồi D Do lực lượng thần thánh tạo Thực nhiệm vụ - Học sinh: suy nghĩ, trình bày - Giáo viên: Quan sát, động viên, lắng nghe học sinh trình bày Báo cáo kết quả: - Học sinh đại diện nhóm trình bày ý kiến - Nhóm khác bổ sung Đánh giá kết quả: - HS nhận xét, đánh giá, bổ sung - Giáo viên nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức ghi bảng D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG: - Thực tiết “Ý nghĩa văn chương” * Hướng dẫn nhà: - Học thuộc kiến thức học mục I mục II phần a Nguồn gốc văn chương - Chuẩn bị phần bài: Ý nghĩa văn chương + Nhiệm vụ công dụng văn chương + Nghệ thuật nghị luận đặc sắc, độc đáo Hoài Thanh šššššššššš 191 TUẦN 28 TIẾT 95 Ý NGHĨA VĂN CHƯƠNG (TT) Hoài Thanh A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG: - Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho học sinh - Phương thức thực hiện: Hoạt động cặp đôi - Sản phẩm hoạt động: HS đưa câu trả lời - Phương án kiểm tra, đánh giá: + Học sinh đánh giá học tập trình bày + Giáo viên đánh giá học sinh - Tiến trình hoạt động: Chuyển giao nhiệm vụ: - Giáo viên yêu cầu: - Có ý kiến cho rằng: "Quan niệm nguồn gốc văn chương Hồi Thanh chưa đầy đủ." Em có trí với ý kiến khơng? Vì sao? Hãy đưa quan niệm em? - Học sinh tiếp nhận: Thực nhiệm vụ - Học sinh: làm việc cá nhân -> trao đổi với bạn cặp đôi - Giáo viên quan sát, động viên, hỗ trợ học sinh cần Báo cáo kết quả: - GV tổ chức học sinh trình bày, báo cáo kết - Cách thực hiện: GV u cầu cặp đơi lên trình bày sản phẩm, cặp nhận xét, bổ sung - Dự kiến sản phẩm: GV cho HS quan sát hình ảnh Cày đồng buổi ban trưa Mồ thánh thót mưa ruộng cày Trâu ta bảo trâu Trâu ruộng trâu cày với ta => Văn chương bắt nguồn từ sống lao động Hoặc: - Đau đớn thay phận đàn bà Lời bạc mệnh lời chung - Trăm năm cõi người ta Chữ tài chữ mệnh khéo ghét Trải qua bể dâu Những điều trông thấy mà đau đớn lòng 192 => Văn chương bắt nguồn từ thân phận người phụ nữ xã hội phong kiến xưa Hay câu thơ thơ “Đêm Bác khơng ngủ”; “Đồng chí”… => Văn chương bắt nguồn từ thực tế đấu tranh bảo vệ Tổ quốc, chống giặc ngoại xâm => Như vậy, ta khẳng định văn chương khơng bắt nguồn từ lịng thương người mà bắt nguồn từ cuốc sống lao động, từ thân phận người phụ nữ, từ chiến đấu bảo vệ Tổ quốc… Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, đánh giá, bổ sung - GV nhận xét, đánh giá * Đặt vấn đề: Đến với văn chương, có nhiều điều cần hiểu biết, có ba điều cần hiểu là: văn chương có nguồn gốc từ đâu? Văn chương gì? Văn chương có cơng dụng sống? Tiết học trước, em tìm hiểu nguồn gốc cốt yếu văn chương lòng thương người rộng thương mn vật, mn lồi; lịng nhân Tiết học hơm trị ta tìm hiểu tiếp cơng dụng văn chương B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI: - Mục tiêu: HS hiểu nhiệm vụ; công dụng ý nghĩa văn chương - Phương pháp: vấn đáp - Phương thức thực hiện: hoạt động cá nhân - Sản phẩm hoạt động: câu trả lời học sinh - Phương án kiểm tra, đánh giá: GV đánh giá - Tiến trình hoạt động: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức II Tìm hiểu văn Phân tích a GV: Để làm rõ nguồn gốc tình cảm nhân văn chương, tác giả nêu tiếp nhận định vai trò, nhiệm vụ văn chương Chúng ta tìm hiểu phàn để thấy rõ điều b Nhiệm vụ văn chương: 193 Chuyển giao nhiệm vụ - Văn chương có nhiệm vụ gì? Thực nhiệm vụ - Học sinh: suy nghĩ, trình bày - Giáo viên: Quan sát, động viên, lắng nghe học sinh trình bày Báo cáo kết quả: - Học sinh đại diện nhóm trình bày ý kiến - Nhóm khác bổ sung Đánh giá kết quả: - HS nhận xét, đánh giá, bổ sung - Giáo viên nhận xét, đánh giá, chốt - “Văn chương hình dung kiến thức ghi bảng sống mn hình vạn trạng Chẳng thế, văn chương cịn sáng tạo sống.( )” GV: - Cuộc sống người, xã hội vốn thiên hình vạn trạng Văn chương có nhiệm vụ phản ánh sống - Đối tượng văn chương thiên nhiên, vạn vật chủ yếu sống người, giới tâm hồn người - Sáng tạo sống: có nghĩa dựng lên hình ảnh, đưa ý tưởng mà sống chưa có có có người biết phấn đấu Em tìm dẫn chứng để chứng minh văn chương phản ánh sống qua văn học? + Phản ánh chiến đấu: Lượm-Tố Hữu + Phản ánh lao động: ca dao + Phản ánh sống nhân gia đình, quyền trẻ em: Cuộc chia tay 194 búp bê - Phản ánh vai trò giáo dục: Cổng trường mở - Phản ánh tình yêu quê hương đất nước: Những câu hát quê hương đất nước Em tìm dẫn chứng để chứng minh rằng: Văn chương sáng tạo sống qua văn học VD: - Văn “Sông núi nước Nam”, Lí Thường Kiệt khơi dậy lịng người nghe, người đọc lòng tự hào dân tộc - Những câu ca dao tình yêu quê hương đất nước bồi đăp tình u lịng tự hào q hương - Qua văn “Cuộc chia tay búp bê” ta ước mơ cho gia đình hạnh phúc bên mãi - Qua việc ca ngợi mảnh đất Sài Gòn người Sài Gòn nhà văn Minh Hương muốn người yêu Sài Gòn ông Tình yêu thúc đẩy người làm nhiều điều tốt đẹp, u Sài Gịn người góp phần xây dựng Sài Gòn, đẹp hơn, đáng yêu => Văn chương dựng lên hình ảnh, đưa ý tưởng mà sống chưa có để người phấn đấu xây dựng, biến chúng thành thực tương lai tốt đẹp c Công dụng văn chương Chuyển giao nhiệm vụ - Công dụng văn chương? Thực nhiệm vụ - Học sinh: suy nghĩ, trình bày - Giáo viên: Quan sát, động viên, lắng nghe học sinh trình bày - Giúp cho ta tình cảm gợi lịng vị 195 Báo cáo kết quả: - Học sinh đại diện nhóm trình bày ý kiến - Nhóm khác bổ sung Đánh giá kết quả: - HS nhận xét, đánh giá, bổ sung - Giáo viên nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức ghi bảng tha - Gây cho ta tình cảm ta khơng có, luyện cho ta tình cảm ta sẵn có GV: - Văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng có, vì: + Văn chương làm cho ta biết vui, buồn, hờn, giận chuyện không đâu, người không quen biết + Văn chương làm cho đời sống thêm phong phú - Văn chương luyện tình cảm ta sẵn có vì: + Tình u ơng bà, cha, mẹ… - Đời sống tinh thần nhân loại tình cảm sẵn có, văn chương nhắc nhở nghèo nàn, vơ vị đơn điệu ta tình cảm ơng bà, cha, mẹ… thiếu văn chương Văn chương giáo dục lòng biết ơn người + Văn chương giúp thêm yêu đẹp, yêu thiên nhiên đất nước… giúp ta biết phân biệt phải - trái, xấu tốt… Tổng kết: a Nghệ thuật: GV: - Vừa có lí lẽ, vừa có cảm xúc, hình Văn chương làm giàu tình cảm ảnh người Văn chương làm giàu, làm đẹp + Lí lẽ: nguồn gốc thi ca cho sống VC có tác dụng bồi lịng u thương mn lồi (tiếng dưỡng cách nhìn, cách nghe, cách cảm khóc) nhận thiên nhiên đời Nếu thiếu + Có cảm xúc: gợi lịng yêu thương 196 VC, c/đ thật vô vị, đơn điệu nhàm qua hình ảnh thi sĩ xúc động chán + Hình ảnh: kể chim bị thương Khái quát nội dung, nghệ thuật văn b Nội dung: bản? - Nguồn gốc cốt yếu văn chương tình cảm, lịng vị tha - Văn chương hình ảnh sống mn hình vạn trạng sáng tạo sống, gây tình cảm khơng có, luyện tình cảm sẵn có - Đời sống tinh thần nhân loại thiếu văn chương nghèo nàn GV: Bước vào đời khơng phải sẵn có tất k.thức, tình cảm người đời, sống người thời đại xa xưa Nhưng nhờ có học truyện c.tích, ca dao tục ngữ mà ta hình dung đời đầy vất vả gian truân người xưa Từ tiếp nhận tư tưởng, tình cảm :thg yêu người l.động có thân phận đầy đắng cay" Vì nói xố bỏ v.chg xố bỏ hết dấu vết lich sử, loài người nghèo nàn tâm linh đến mức C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP: - Mục tiêu: kiểm tra kiến thức học sinh sau học xong văn “Ý nghĩa văn chương” - Phương pháp: HS làm phiếu học tập - Phương thức thực hiện: hoạt động cá nhân - Sản phẩm hoạt động: làm học sinh 197 - Phương án kiểm tra, đánh giá: GV đánh giá - Tiến trình hoạt động: Hoạt động giáo viên học sinh Chuyển giao nhiệm vụ: Hồi Thanh viết "Văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng có, luyện tình cảm ta sẵn có" Giải thích tìm dẫn chứng để chứng minh câu nói Thực nhiệm vụ - Học sinh: suy nghĩ, trình bày - Giáo viên: Quan sát, động viên, lắng nghe học sinh trình bày Báo cáo kết quả: - Học sinh đại diện nhóm trình bày ý kiến - Nhóm khác bổ sung Đánh giá kết quả: - HS nhận xét, đánh giá, bổ sung - Giáo viên nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức ghi bảng GV: Qua lối văn nghị luận vừa có lí lẽ, vừa Nội dung kiến thức III Luyện tập: * Đây nhận định sâu sắc ý nghĩa văn chương: - Văn chương luyện tình cảm sẵn có tức làm cho tình cảm sẵn có lịng người trở nên sâu sắc Con người sinh lớn lên có sẵn lịng u kính mẹ cha bắt gặp câu thơ này: Tôi nhớ mẹ thuở thiếu thời (Lưu Trọng Lư) Ai chẳng bâng khuâng da diết nhớ kỉ niệm ngào mà thiêng liêng mẹ thấy yêu mẹ - Văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng có tức đem dến cho tâm hồn ta tình cảm mẻ ta chưa có Đọc “Ngồi thềm rơi đa Tiếng rơi mỏng rơi nghiêng” Trần Đăng Khoa ta thấy xao xuyến lạ thường, ta nhận thiên nhiên quanh ta thú vị hấp dẫn 198 có cảm xúc hình ảnh tác giả Hoài Thanh, ta thấy luận điểm bật: - Nguồn gốc cốt yếu văn chương tình cảm, lịng vị tha, văn chương hình ảnh sống mn hình vạn trạng sáng tạo sống, - VC gây cho ta tình cảm ta khơng có, luyện tình cảm sẵn có, - Văn chương có vai trị quan trọng đời sống tinh thần nhân loại, đời sống trở nên nghèo nàn khơng có văn chương D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG: - Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để viết đoạn văn - Phương pháp: HS làm tập nhà - Phương thức thực hiện: hoạt động cá nhân - Sản phẩm hoạt động: làm học sinh - Phương án kiểm tra, đánh giá: GV đánh giá tiết học sau - Tiến trình hoạt động: Chuyển giao nhiệm vụ: - Viết đoạn văn chứng minh văn chương có ý nghĩa ntn với sống người? - Vẽ SĐTD khái quát kiến thức tác phẩm? Thực nhiệm vụ - Học sinh: suy nghĩ, trình bày - Giáo viên: Quan sát, động viên, lắng nghe học sinh trình bày Báo cáo kết quả: - Học sinh đại diện nhóm trình bày ý kiến - Nhóm khác bổ sung - Dự kiến sản phẩm: Bước vào đời sẵn có tất k.thức, tình cảm người đời, sống người thời đại xa xưa Nhưng nhờ có học truyện c.tích, ca dao tục ngữ mà ta hình dung đời đầy vất vả gian truân người xưa Từ tiếp nhận tư tưởng, tình cảm mới: thg yêu người l.động có thân phận đầy đắng cay" Vì nói xố bỏ v.chg xố bỏ hết dấu vết lich sử, loài người nghèo nàn tâm linh đến mức - Vẽ SĐTD: 199 Đánh giá kết quả: - HS nhận xét, đánh giá, bổ sung - Giáo viên nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức ghi bảng * Hướng dẫn nhà: - Học thuộc ghi nhớ - Vẽ sơ đồ tư khái quát nội dung học - Chuẩn bị bài: Luyện tập viết đoạn văn CM + Yêu cầu đoạn văn chứng minh + Biết vận dụng yêu cầu để viết đoạn văn chứng minh cụ thể šššššššššš 200 TUẦN 28 TIẾT 96 LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN CHỨNG MINH A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG: - Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho học sinh - Phương thức thực hiện: Hoạt động cặp đôi - Sản phẩm hoạt động: HS đưa câu trả lời - Phương án kiểm tra, đánh giá: + Học sinh đánh giá học tập trình bày + Giáo viên đánh giá học sinh - Tiến trình hoạt động: Chuyển giao nhiệm vụ: - Giáo viên yêu cầu: - Theo em quy trình xây dựng đoạn văn cần thực bước nào? - Học sinh tiếp nhận: Thực nhiệm vụ - Học sinh: làm việc cá nhân -> trao đổi với bạn cặp đôi - Giáo viên quan sát, động viên, hỗ trợ học sinh cần 201 Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức III Nhận xét chung: Báo cáo kết quả: Ưu điểm - GV- GV tổrachức ưu trình * Phần học sinh bày,trắc báo nghiệm: cáo kết nhược- điểm làm Đa số HS làm phần trắc nghiệm, nhiều em Dự kiến sản phẩm: HS đạt đểm tối đa 1đ + Xác định luận điểm * Phần tự luận: + Chọn luận - Câu 5: đa số HS làm đúng, số HS chưa biết Đánh giá kết xác định trạng ngữ thêm vào câu để bổ - Học sinh nhận xét, đánh giá,thông bổ sung Câu Câu sung tin nghi cảm - GV nhận xét, đánh giá.- Câu 6: Nhìn chung em nắm cách vấn thán * Đặt vấn đề: viết đoạn văn, xđ câu đặc biệt Như em biết, - Câumột 7: văn thường có nhiều đoạn, đoạn thường có luận điểm Khi +viết văn cần câu chủ luận điểm Về đoạn nội dung: Nhìncóchung cácđề emnêu rõ nắm đoạn văn, câu kháccách trongviết đoạn phải tỏ luận điểm bàitập văntrung nghịlàm luậnsáng chứng minh, Các lí lẽ, dẫn chứng phải xếpđúng hợp luận lí đểđiểm lập luận chứng minh minh xđsắp cần chứng Trongrõ ràng, mạch lạc Để tìm hiểu cụ vềđã quy trình minh, trị bàithể viết biết kếtviết hợpmột giữađoạn lí lẽvăn chứng dẫn chứng, ta tìm hiểu nội dung học hơm nay.phú, tồn diện, cách lập luận dẫnbàichứng phong B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH chặt chẽ; bốKIẾN cục rõTHỨC ràng vàMỚI: phần có - Mục tiêu: + Giúp HS nắm trình xây dựng đoạn văn chứng minh liên kết quy với + Vềđoạn hìnhvăn thức: Trìnhminh bày theo tương đốicầu rõ ràng, + HS viết chứng yêu - Phương pháp: vấn đáp.sẽ, câu văn lưu lốt, mắc lỗi ngữ pháp, tả,hoạt cách từ - Phương thức thực hiện: độngdùng cá nhân + Một số HS viết văn có sức thuyết phục cao - Sản phẩm hoạt động: câu trả lời học sinh Biết liên hệ thực tế vấn đề bảo vệ khai thác - Phương án kiểm tra, đánh giá: GV đánh giá rừng nước ta - Tiến trình hoạt động: Nhược điểm: - Câu : số học sinh chưa biết viết đoạn văn theo yêu cầu, đoạn văn khơng có câu đặc biệt - Câu 7: + Về nội dung: Còn số em chưa viết đủ luận điểm văn Lập luận chưa chặt chẽ Bài viết lan man chưa có chọn lọc dẫn chứng tiêu biểu, sát thực nên chưa thuyết phục người đọc, người nghe + Về hình thức: Một số trình bày cịn bẩn, chữ viết xấu, cẩu thả, mắc nhiều lỗi tả; diễn đạt chưa lưu lốt, câu văn cịn sai ngữ pháp, dùng từ chưa xác Dấu Dấu Dấu Theo Không Tăng Không Câu Viết văn sơ sài, viết lủng củng, dùng từ đạt chấm gạch Dấu tăngchấmCâu bình cặp Dấutheo Câu đặc biệt tiến trầnCÁC Câu phân loại theo mục đích nói Phân loại theo PHÉP TU TỪ CÚ PHÁP câu chưa xác ngan cấu tạo phẩy chấm phẩycặp lửng CÁC DẤUtiến CÂU 202 thuật u tạ ngữ Phân loại liệt kê Ý ngh Điệp Liệt - Một sốkêbài viết bố cục chưa hợp g lí Thắng lớn Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức I Lí thuyết: Chuyển giao nhiệm vụ: Các - Thế đoạn văn? yếu - Những yêu cầu cần thiết tố đoạn văn? - Các cách triển khai đoạn văn? Thực nhiệm vụ - Học sinh: suy nghĩ, trình bày thể - Giáo viên: Quan sát, động viên, lắng loại nghe học sinh trình bày : Báo cáo kết quả: - Học sinh đại diện nhóm trình bày ý Yếu tố kiến.Thể loại Truyện Cốt truyện, nhân vật, nhân vật k - Nhóm khác bổ sung Kí chuyện Nhân vật, nhân vật kể chuyện Đánh giá kết quả: - HS nhận xét, đánh giá, bổ sung Thơviên tự sựnhận xét, đánh giá, Cốtchốt truyện, nhân niệm vật, nhân vậtvăn: kể chuyện, vần, nhịp - Giáo Khái đoạn Thơ trữ t nh kiến thức ghi bảng a) Về mặt hình thức: Vần, nhịp Đoạn văn đánh dấu từ chỗ lùi Tùy bút (Nhân vật), nhân vật kể chuyện hoa Nghị luận Luận đề, đầu luậndòng điểm,viết luận cứtới chỗ chấm xuống dòng, ngắt đoạn b) Về mặt nội dung ngữ nghĩa: Đoạn văn phận văn nên mang tính chất độc lập tương đối Bởi đoạn văn thơng báo nội dung tương đối trọn vẹn không trọn vẹn c) Về mặt kết cấu: Đoạn văn viết theo kiểu kết cấu định Kết cấu diễn dịch, quy nạp tổng hợp - phân tích - tổng hợp (gọi tắt tổng - phân - hợp) * Yêu cầu đoạn văn nghị luận chứng minh - Cần có câu chủ đề nêu rõ luận điểm đoạn văn Các câu lại tập trung làm sáng tỏ cho Tuần 28: TIẾT 101luận điểm - Các lẽ (dẫn chứng) Ngày soạn: 28/ 2/2019 ƠNlíTẬP VĂN NGHỊphải LUẬN xếp hợp lí để q trình lập luận chứng Ngày giảng: minh rõ ràng, mạch lạc 07/3/2019 203 - Các cách lập luận: + Diễn dịch: nêu LĐ trình bày LC minh hoạ cho LĐ + Quy nạp: trình bày hệ thống LC hợp lí dãn đến LĐ KL Những yếu tố nêu câu hỏi -chỉ cách phần yếu tố đặc trưng Các đưatrong dẫn chứng: thể loại Mặt khác, thực tế,+ thể khơng chứa Có văn lờibản dẫncónhỏ, đưa đựng dẫn đầy đủ yếu tố chung thể loại Các thểchứng, loại có phân thâm sau tích.nhập lẫn nhau, chí có thể loại ranh giới thể+loại loạithơ, hình sự, trữ tình, Khi Sự đưaphân dẫnbiệt chứng catựdao, nghị luận tuyệt đối.tục Trong cácthể thểđưa tự văn; không yếu ngữ có ngun tố trữ tình nghị luận Ngược lại, văn nghị luậnthực cũngtếthường + Nếu dẫn chứng thấy có sử dụng phương thức biểu cảm cósự khiviệc miêu kể văn chuyện trongtả,tp xiXác định dùng1 văn thuộc loại hình dựa vào phương thứcngữ sử dụng ngơn thuật tóm tắt việc - Giữa câu, đoạn phải có từ ngữ liên kết 204 ... Thúy Tuần 21 Ngày soạn: 23 /01 /20 21 Ngày giảng: 25 ,26 /01 /20 21 TIẾT 77 TỤC NGỮ VỀ CON NGƯỜI VÀ Xà HỘI (GIẢM TẢI CÁC CÂU 2, 4,6 ,7 – KK HS TỰ ĐỌC) I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nội dung tục ngữ người xã... ššššššššššš Tuần 20 Ngày soạn: 16/01 /20 21 Ngày giảng: 22 /01 /20 21 TIẾT 74 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG ( Phần Văn Tập làm văn ) I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Biết cách sưu tầm ca dao, dân ca, tục ngữ địa phương... ghi lên bảng phụ 20 - Phương án kiểm tra, đánh giá + Học sinh đánh giá học sinh + Giáo viên đánh giá Ổn định tổ chức: 7A3: 7A7: Kiểm tra cũ: Chuyển giao nhiệm vụ: - Nhắc lại kiểu văn học nêu mục