Nghiên cứu phát triển thể chất cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi tỉnh đồng tháp TT

1 A GIỚI THIỆU LUẬN ÁN ĐẶT VẤN ĐỀ Trong giáo dục thể chất, TCVĐ hình thức bản, đặc biệt trẻ em lứa tuổi mẫu giáo, TCVĐ phương thức giáo dục nhẹ nhàng hiệu "Học mà chơi - Chơi mà học" Thơng qua trị chơi, em thể khả mình, khám phá hiểu biết thêm sống đồng thời tạo bầu khơng khí đồn kết thân giúp đỡ học tập, rèn luyện Đây phương pháp, phương tiện rèn luyện sức khoẻ, góp phần giáo dục đạo đức nhân cách cho trẻ đạt hiệu cao trẻ đặc biệt ưa thích Muốn trẻ hứng thú chơi vui chơi mang lại hiệu giáo dục cao phải có hướng dẫn, tổ chức cho trẻ chơi cách khoa học, đảm bảo tính đặc thù loại trò chơi, phải biết sáng tạo biết khai thác tất có thực tế suy nghĩ tìm tịi tạo thêm nhiều niềm vui cho trẻ khả sư phạm, lịng u trẻ, u nghề nghiệp Vì lí trên, việc nghiên cứu lựa chọn trò chơi vận động đề giải pháp phát triển thể chất cho trẻ mầm non cách toàn diện thể chất lẫn tinh thần việc cần thiết, cấp bách giai đoạn Phân tích tầm quan trọng tính cấp thiết vấn đề, nên chọn hướng nghiên cứu với đề tài: “Nghiên cứu phát triển thể chất cho trẻ mẫu giáo - tuổi tỉnh Đồng Tháp” Mục tiêu nghiên cứu: Mục tiêu 1: Đánh giá thực trạng công tác GDTC cho trẻ mẫu giáo - tuổi tỉnh Đồng Tháp Mục tiêu 2: Lựa chọn số trò chơi phát triển thể chất cho trẻ mẫu giáo - tuổi tỉnh Đồng Tháp Mục tiêu 3: Đánh giá hiệu số trò chơi vận động phát triển thể chất cho trẻ mẫu giáo - tuổi tỉnh Đồng Tháp Giả thuyết khoa học: Nếu luận án lựa chọn ứng dụng thành cơng trị chơi vận động phát triển thể chất cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tình Đồng Tháp hợp lý, phù hợp với điều kiện thực tiễn địa phương Thì kết nghiên cứu góp phần nâng cao chất lượng thể chất cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tỉnh Đồng Tháp nói riêng nâng cao chất lượng thể chất cho trẻ mẫu giáo tỉnh Đồng Tháp nói chung NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN ÁN - Thực trạng công tác GDTC cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non tỉnh Đồng Tháp đảm bảo điều kiện; Về sân bãi, giáo viên trình độ Đại học, cao đẳng thâm niên 10 năm Về Chương trình GDTC cho trẻ mẫu giáo trường mầm non TP Cao Lãnh tỉnh Đồng Tháp thống thực theo chương trình giáo dục mầm non BGDĐT điều chỉnh cho phù hợp với thực tiễn TP Cao Lãnh tỉnh Đồng Tháp Thực trạng thể chất: Thực trạng thể chất trẻ mẫu giáo – tuổi TP Cao Lãnh tốt trẻ mẫu giáo – tuổi số tỉnh miền Trung - Thực trạng việc sử dụng TCVĐ giảng dạy cho học sinh mẫu giáo – tuổi trường mầm non TP Cao Lãnh thường xuyên, thời điểm giáo dục trẻ hoạt động chơi ngồi trời chơi, hoạt động theo ý thích; nội dung giảng dạy GDTC cho trẻ Qua tổng hợp tài liệu vấn chọn 30 trò chơi vận động - Luận án xây dựng kế hoạch tiến hành ứng dụng 30 trị chơi vào thực tiễn cơng tác giảng dạy năm học 2018 – 2019 Trẻ chơi vận động với dụng cụ để phát triển thể vào buổi sáng hoạt động chơi trời chơi trò chơi vận động vào buổi chiều hoạt động chơi, hoạt động theo ý thích giúp học sinh nhóm thực nghiệm phát triển tốt tố chất thể lực sức nhanh, sức bền, độ dẻo khéo léo 3 CẤU TRÚC LUẬN ÁN Luận án trình bày 136 trang bao gồm phần: Phần mở đầu (04 trang); Chương Tổng quan vấn đề nghiên cứu (41 trang); Chương Đối tượng, phương pháp Tổ chức nghiên cứu (10 trang); Chương Kết nghiên cứu bàn luận (77 trang); Phần kết luận kiến nghị (03 trang) Trong luận án có 46 bảng, 44 biểu đồ Ngồi ra, luận án sử dụng 164 tài liệu tham khảo có 98 tài liệu tiếng Việt, 45 tài liệu tiếng Anh, 01 tài liệu tiếng Nga, 02 tài liệu tiếng Trung, 18 tài liệu từ trang web phần phụ lục B NỘI DUNG LUẬN ÁN Chương TỔNG QUAN NHỮNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT CHO TRẺ MẪU GIÁO Sự phát triển thể chất trẻ em khác lứa tuổi khác Tuy nhiên, độ tuổi, phát triển thể chất diễn theo quy luật định Cơ thể trẻ lứa tuổi mẫu giáo đường phát triển, hoàn thiện mặt cấu tạo chức hoạt động quan hệ quan, thể chưa ổn định Điều thể qua thơng số hình thái chức thể trẻ, mức độ hình thành phát triển kỹ vận động mức độ hình thành tư 1.2 GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ MẪU GIÁO Mục đích GDTC cho trẻ mầm non bao gồm: Góp phần củng cố, tăng cường sức khoẻ, phát triển cân đối, hài hồ hình thái chức thể trẻ Rèn luyện tư vận động bản; phát triển tố chất nhanh, mạnh, khéo, bền; phát triển khả định hướng khơng gian Góp phần rèn luyện phát triển cảm giác nhịp điệu, khả cảm nhận đẹp qua vận động nhanh nhẹn, nhịp nhàng, tư thế, hứng thú loại vận động hoạt động tập thể Rèn luyện tính trung thực, tính tổ chức, kỉ luật, tinh thần tập thể, lòng dũng cảm, tự tin cho trẻ khả tự quản, tự lập cho trẻ Ba nhiệm vụ GDTC cho trẻ mầm non gồm: bảo vệ sức khoẻ, giáo dưỡng giáo dục Trong trình GDTC, kết hợp giải nhiệm vụ giáo dục đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ lao động Nội dung giáo dục phát triển thể chất bao gồm: phát triển vận động (Tập động tác phát triển nhóm hơ hấp; Tập luyện kĩ vận động phát triển tố chất vận động; Tập cử động bàn tay, ngón tay sử dụng số đồ dùng, dụng cụ giáo dục dinh dưỡng sức khỏe (Nhận biết số ăn, thực phẩm thơng thường ích lợi chúng sức khỏe; Tập làm số việc tự phục vụ sinh hoạt Giữ gìn sức khoẻ an tồn) 1.3 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG CHO TRẺ MẪU GIÁO Trị chơi vận động chiếm vị trí quan trọng đời sống học tập trẻ mầm non, phương tiện giáo dục quan trọng, cần thiết cho q trình phát triển tồn diện trẻ Trò chơi vận động tổ chức bản, thuộc loại trị chơi có luật, người lớn nghĩ theo phong cách đại dân gian với tên gọi đơn giản, gần gũi với lứa trẻ mầm non TCVĐ đòi hỏi trẻ phải phối hợp thao tác vận động để giải nhiệm vụ vận động đặt nhiệm vụ chơi, qua nhằm giúp thể chất trẻ phát triển Mỗi TCVĐ có phận chính: nội dung chơi, hành động chơi luật chơi Ngoài chơi TCVĐ, số lượng thành viên tham gia lớn nên trẻ tham gia Trong lúc chơi có hoạt động tập thể nên có ganh đua, yếu tố thắng - thua kích thích tính tích cực vận động trẻ Từ thúc đẩy trẻ phát huy tính tự giác tập luyện, sinh hoạt thông qua hoạt động thi đấu TCVĐ mà dù thắng hay thua trẻ cảm thấy hưng phấn vui vẻ Để giảng dạy TCVÐ cho trẻ đạt hiệu cao tiến hành qua bước sau: Bước 1: Lựa chọn TCVĐ biên soạn nội dung chơi; Bước 2: Chuẩn bị địa điểm, phương tiện để tổ chức cho trẻ chơi; Bước 3: Tổ chức đội hình cho trẻ chơi; Bước 4: Giới thiệu giải thích trị chơi; Bước 5: Điều khiển trò chơi; Bước 6: Đánh giá kết chơi 1.4 KHÁI QUÁT ĐẶC ĐIỂM CÁC TRƯỜNG MẦM NON Ở TỈNH ĐỒNG THÁP Tỉnh Đồng Tháp có 197 trường, Trong có 106 trường mầm non, 91 trường mẫu giáo Về số nhóm lớp: 2.274 nhóm lớp, đó, có 317 nhóm trẻ, 1.957 lớp mẫu giáo (có 982 lớp mẫu giáo tuổi) Có 60/186 trường cơng lập đạt chuẩn quốc gia; 100% trường có nguồn nước sạch; 100% trường có sân chơi ngồi trời (Tổng số sân chơi có 407 sân; số sân chơi có đồ chơi 312 sân, tỷ lệ 76,65%) 1.5 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN Các cơng trình tác giả nước ngồi có liên quan như: E.N, Vavilơpva Ơ.G Arakêrian(1960-1970), Lưu Tân(1993), G.I.Urco V.G.Prolova, Fang H et al (2017), Amado-Pacheco C J et al (2019), Fei Xin et al (2020)… Một số công trình nghiên cứu vui chơi vận động để phát triển thể lực cho trẻ mẫu giáo: Spencer (1873), Nhà phân tâm học người Áo-S Freud, Karl Groos (1901), Erikson, Arian Sumo Seipt, A.X.Macarencô, Cômenxki, Bêdêđốp, Phơ Bách, E.I.Chikhiepva, N.K.Crupxkaia, K.Đ Usinxki, Susan Isaccs, Kellert (2005), Bodrova & Leong (2005), Lester & Russell (2008), Frances MingKuo, Herrmann D Một số tác giả có cơng trình nghiên cứu nước liên quan đến TCVĐ, thể chất trẻ Mầm non tiêu biểu như: Lê Anh Thơ (1995,2014 ), Trần Đồng Lâm (1980), Đinh Văn Lẫm Đào Bá Trì (1999), Hồng Thị Bưởi (2000), Hàn Nguyệt Kim Chi cộng (2005), Nguyễn Thị Thanh Hà (2006), Phan Thị Thu (2006), Hà Thị Hạnh (2011), Nguyễn Thị Hòa (2013), Lê Thu Hương (2008), Đặng Hồng Phương (2003, 2014)… CHƯƠNG ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 2.1 ĐỐI TƯỢNG, KHÁCH THỂ VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 2.1.1 Đối tượng nghiên cứu Phát triển thể chất cho trẻ mẫu giáo - tuổi tỉnh Đồng Tháp 2.1.2 Khách thể nghiên cứu Khách thể tham gia kiểm tra đánh giá thực trạng: 1758 trẻ mẫu giáo – tuổi lớp sinh năm chia thành hai nhóm: Nhóm lớn (01/01/2013 – 30/06/2013): 845 (378 nữ); Nhóm nhỏ (01/7/2013 – 31/12/2013): 913 (404 nữ) Khách thể thực nghiệm: 485 trẻ mẫu giáo – tuổi lớp sinh năm 2013 chia thành hai nhóm: Thực nghiệm: 207 trẻ (Hoa Sữa Mỹ Phú); Đối chứng: 278 trẻ (Tân Thuận Tây Tịnh Thới) Khách thể khảo sát: 09 cán quản lý 03 chuyên gia GDTC, 326 giáo viên mầm non TP Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 2.2 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.2.1 Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu 2.2.2 Phương pháp vấn, tọa đàm 2.2.3 Phương pháp quan sát sư phạm 2.2.4 Phương pháp kiểm tra sư phạm 2.2.5 Phương pháp nhân trắc học 2.2.6 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 2.2.7 Phương pháp toán học thống kê 2.3 TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 2.3.1 Địa điểm nghiên cứu: Viện khoa học TDTT Việt Nam, Trường Đại học Đồng Tháp, 14 Trường Mầm non TP Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp, Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Đồng Tháp, Trường ĐHSP TDTT TP Hồ Chí Minh, Trường ĐH TDTT TP Hồ Chí Minh CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 3.1 ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GDTC CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON TRONG TỈNH ĐỒNG THÁP 3.1.1 Thực trạng sở vật chất Trường mầm non TP Cao Lãnh có tổng diện tích sân bãi tập luyện TDTT cho trẻ mẫu giáo 21338.49m2, Tỷ lệ m2/HS diện tích tập luyện TDTT 4.51 m2 học sinh Tất trường có sân tập ngồi trời trường Tổ Ong Vàng có số lượng sân tập ngồi trời nhiều 04 sân (800m2), trường Tân Thuận Tây 03 sân (970m2); 02 trường có sân khác Hịa An (622.77m2) Tương Lai (3.500m2) Qua cho thấy đa số trường mầm non TP Cao Lãnh thiếu sân bãi cho trẻ mẫu giáo tập luyện TDTT, vận động vui chơi; thực tiễn cần phải khắc phục để góp phần phát triển thể chất cho trẻ mẫu giáo 3.1.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên Giáo viên giảng dạy trẻ mẫu giáo TP Cao Lãnh 326 người nữ; Trong thành phần hầu hết từ 40 tuổi (86.2%), trình độ Đại học cao đẳng (98.8%) thâm niên 10 năm (62%) Kết cho thấy đội ngũ GV trẻ thâm niên công tác chưa cao đa số có trình độ Cao đẳng bên cạnh tỷ lệ GV có trình độ sau đại học cịn thấp cần có giải pháp để động viên, khuyến khích GV học tập nâng cao trình độ chun mơn đáp ứng yêu cầu ngày phát triển giáo dục mầm non Việt Nam 3.1.3 Nội dung GDTC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Kết thống kê cho thấy chương trình GDTC cho trẻ mẫu giáo TP Cao Lãnh thực theo qui định BGDĐT, Phòng GDĐT TP Cao Lãnh phát triển toàn diện thể chất cho trẻ như: Phát triển nhóm hơ hấp, tập luyện kĩ vận động phát triển tố chất vận động Tập cử động bàn tay, ngón tay, phối hợp tay-mắt sử dụng số đồ dùng, dụng cụ Tuy nhiên nội dung chương trình chưa có số tập phối hợp động tác trị chơi tăng tính hứng thú vận động cho trẻ 3.1.4 Thực trạng thể chất trẻ mẫu giáo - tuổi 3.1.4.1 Xác định tiêu chí đánh giá thể chất trẻ mẫu giáo - tuổi tỉnh Đồng Tháp Tiến hành theo bước Bước 1: Tổng hợp tài liệu, cơng trình nghiên cứu tác giả nước tiêu chí đánh giá thể chất cho học sinh Bước 2: Phỏng vấn số chuyên gia, cán quản lý Bước 3: Kiểm nghiệm độ tin cậy tính thơng báo Qua ba bước tổng hợp tài liệu, vấn, kiểm tra độ tin cậy tính thơng báo xác định 08 tiêu chí đánh giá thể chất cho trẻ mẫu giáo – tuổi thành phố Cao Lãnh tỉnh Đồng Tháp là: Chiều cao đứng (cm), BMI (kg/m2), Chạy 10m XPC (giây), Bật xa chỗ (cm), Đứng dẻo gập thân (cm), chạy luồn cọc (5 cọc) (giây), Bật chân liên tục vào 10 vịng trịn đường kính 50cm (giây) Ném túi cát 100gr tay thuận (cm) 3.1.4.2 Đánh giá thực trạng thể chất trẻ mẫu giáo - tuổi tỉnh Đồng Tháp (bảng 3.13 3.14) Số liệu bảng 3.13 cho thấy độ biến thiên dao động cá thể tập hợp mẫu, quần thể vài số lớn tất giá trị trung bình mẫu đủ tính đại diện (  ≤ 0.05) Chỉ số BMI trung bình trẻ mẫu giáo – tuổi nam TP Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp theo bảng đánh giá tình trạng dinh dưỡng trẻ em từ - 19 tuổi dựa vào Z-score (WHO - 2007) bình thường Bảng 3.13 Thực trạng thể chất trẻ mẫu giáo – tuổi nam thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp S Tiêu chí X Chiều cao đứng (cm) Nam n = 976 Nam lớn n = 467  113.59 5.93 5.22 0.01 Chỉ số BMI (kg/m ) 16.67 2.70 16.22 0.01 Chạy 10m XPC (giây) 2.82 0.25 8.81 0.01 Ném túi cát 100gr tay thuận (cm) 561.67 73.93 13.16 0.01 Bật xa chỗ (cm) Bật chân liên tục vào 10 vịng trịn đường kính 50cm (giây) Dẻo gập thân (cm) 96.63 11.53 11.93 0.01 5.06 0.40 7.94 0.01 5.16 2.52 48.90 0.03 Chạy luồn cọc (5 cọc) (giây) 9.11 0.69 7.59 0.00 Chiều cao đứng (cm) 114.86 5.96 5.19 0.00 Chỉ số BMI (kg/m2) 16.74 2.78 16.59 0.02 Chạy 10m XPC (giây) 2.79 0.23 8.12 0.01 Ném túi cát 100gr tay thuận (cm) 569.22 71.56 12.57 0.01 Bật xa chỗ (cm) Bật chân liên tục vào 10 vịng trịn đường kính 50cm (giây) Dẻo gập thân (cm) 97.10 10.94 11.27 0.01 5.02 0.37 7.38 0.01 5.24 2.49 47.61 0.04 Chạy luồn cọc (5 cọc) (giây) 9.03 0.64 7.13 0.01 112.44 5.66 5.04 0.00 Chỉ số BMI (kg/m ) 16.59 2.63 15.85 0.01 Chạy 10m XPC (giây) 2.85 0.26 9.26 0.01 Ném túi cát 100gr tay thuận (cm) 554.80 75.38 13.59 0.01 Bật xa chỗ (cm) Bật chân liên tục vào 10 vòng tròn đường kính 50cm (giây) Dẻo gập thân (cm) 96.19 12.03 12.50 0.01 5.10 0.42 8.33 0.01 5.09 2.55 50.07 0.05 9.17 0.72 7.90 0.01 Chiều cao đứng (cm) Nam nhỏ n = 509 CV Chạy luồn cọc (5 cọc) (giây) Bảng 3.15 Thực trạng thể chất trẻ mẫu giáo – tuổi nữ thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp S Tiêu chí X Chiều cao đứng (cm) Nữ lớn n = 378 Nữ n = 782  5.10 0.00 Chỉ số BMI (kg/m ) 16.06 2.34 14.57 0.01 Chạy 10m XPC (giây) 3.00 0.29 9.78 0.01 Ném túi cát 100gr tay thuận (cm) 476.89 58.45 12.26 0.01 Bật xa chỗ (cm) Bật chân liên tục vào 10 vịng trịn đường kính 50cm (giây) Dẻo gập thân (cm) 91.21 11.81 12.94 0.01 Chạy luồn cọc (5 cọc) (giây) 5.26 0.41 5.43 2.43 44.64 0.03 9.47 0.75 7.88 0.01 Chiều cao đứng (cm) 113.83 5.59 4.91 0.00 Chỉ số BMI (kg/m2) 16.31 2.37 14.52 0.01 Chạy 10m XPC (giây) 2.99 0.28 7.88 9.35 0.01 0.01 Ném túi cát 100gr tay thuận (cm) 479.38 55.43 11.56 0.01 Bật xa chỗ (cm) Bật chân liên tục vào 10 vịng trịn đường kính 50cm (giây) Dẻo gập thân (cm) 92.17 11.58 12.57 0.01 Chạy luồn cọc (5 cọc) (giây) Chiều cao đứng (cm) Nữ nhỏ n = 404 112.17 5.72 CV 5.21 0.38 7.36 0.01 5.54 2.49 44.97 0.05 9.38 0.69 7.36 0.01 110.52 5.35 4.84 0.00 Chỉ số BMI (kg/m ) 15.83 2.29 14.45 0.01 Chạy 10m XPC (giây) 3.01 0.31 10.14 0.01 Ném túi cát 100gr tay thuận (cm) 474.55 61.04 12.86 0.01 Bật xa chỗ (cm) Bật chân liên tục vào 10 vịng trịn đường kính 50cm (giây) Dẻo gập thân (cm) 90.31 11.94 13.22 0.01 Chạy luồn cọc (5 cọc) (giây) 5.31 0.44 8.23 5.34 2.36 44.21 0.04 9.56 0.79 8.23 0.01 0.01 12 3.2.2 Đánh giá thực trạng sử dụng số TCVĐ phát triển thể chất cho trẻ mẫu giáo - tuổi tỉnh Đồng Tháp (biểu đồ 3.20) Hài lịng Những khó khăn, trở ngại Biểu đồ 3.20 So sánh kết đánh giá thực trạng sử dụng số trò chơi phát triển thể chất cho trẻ mẫu giáo - tuổi tỉnh Đồng Tháp Về mức độ hài lòng việc sử dụng trò chơi để phát triển thể chất cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường CBQL GV đánh giá mức hài lòng Về khó khăn, trở ngại sử dụng trị chơi để phát triển thể chất cho trẻ mẫu giáo – tuổi Trong cán quản lý giáo viên đánh giá khó khăn nội dung chương trình giảng dạy GDTC, Hình thức tổ chức hoạt động thể thao ngoại khóa cho trẻ, Chất lượng số lượng trang thiết bị, dụng cụ Chất lượng số lượng sân bãi 3.2.3 Lựa chọn số trò chơi phát triển thể chất cho trẻ mẫu giáo - tuổi tỉnh Đồng Tháp Luận án tiến hành theo bước: Bước 1: Tổng hợp số trò chơi phát triển thể chất cho học sinh từ nguồn tài liệu, cơng trình nghiên cứu tác giả nước như: Trần Đồng Lâm, Đinh Mạnh Cường (2005), Nguyễn Văn Thành (2017), Lê Anh Thơ (1995), Nguyễn Thị Hiếu – Nguyễn Thị Thanh Giang – Nguyễn Minh Huyền – Trương Đắc Nguyên (2015), E.A Chimơppăva (1986), Lâm Thị Tuyết Thúy (2009), Nguyễn Thị 13 Thảo (2018), Đặng Hồng Phương (2015), Nguyễn Ánh Tuyết (2000), Trần Thị Ngọc Trâm, Lê Thị Thu Hương, Lê Thị Ánh Tuyết (2013) v.v Căn vào phân phối nội đung chương trình giảng dạy giáo dục thể chất cho học sinh mẫu giáo TP Cao Lãnh tỉnh Đồng Tháp điều kiện thực tiễn trường luận án chọn lại 35 trò chơi Bước 2: Phỏng vấn giáo viên, chuyên gia, nhà chuyên môn hai lần vấn cách tháng, cách đánh giá (đồng ý, không đồng ý), kết vấn chọn trị chơi có tổng số phiếu đồng ý > 80% tổng số phiếu hai lần vấn Theo nguyên tắc chọn 30 trò chơi phát triển thể chất cho cho trẻ mẫu giáo - tuổi tỉnh Đồng Tháp Luận án tiến hành xây dựng hướng dẫn thực trò chơi trình bày phụ lục 3.2.4 Một số nguyên tắc giảng dạy TCVĐ cho học sinh mầm non TP Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp Để giảng dạy TCVĐ cho học sinh mầm non TP Cao Lãnh luận án tổng hợp số tài đề nguyên tắc sau: Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu, đảm bảo tính thực tiễn, đảm bảo tính kế thừa bổ sung, đảm bảo phát triển đảm bảo phù hợp đối tượng 3.2.5 Quy trình sử dụng TCVĐ GDTC cho học sinh Quy trình sử dụng TCVĐ nhằm GDTC cho học sinh bao gồm bước: Bước 1: Xác định mục tiêu GDTC cho học sinh, Bước 2: Tích hợp mục tiêu GDTC với mục tiêu sử dụng TCVĐ, Bước 3: Xác định nội dung GDTC, lựa chọn TCVĐ ưu để sử dụng vào chương trình giảng dạy, Bước 4: Thiết kế học, hoạt động có sử dụng TCVĐ, Bước 5: Tổ chức thực hiện, Bước 6: Đánh giá kết Luận án hướng dẫn cách thức điều kiện thực trị chơi Tóm tắt mục 3.2 Về nội dung vận động phát triển thể lực giáo viên thực 14 diễn “thường xuyên” Chơi trò chơi vận động; 02 nội dung chơi tự chơi với đồ chơi có sẵn giáo viên thực mức “thỉnh thoảng” Về hình thức: thời điểm “ln ln” thực chơi ngồi trời, “thường xun” thực Chơi, hoạt động theo ý thích; thời lượng 57.06% giáo viên thực từ 21 – 30 phút; 27.30% giáo viên thực từ 10 – 20 phút; hình thức tổ chức vận động cho trẻ chơi trò chơi giáo viên tổ chức nhiều (32.21%), chơi tự (24.85%) chơi theo nhóm (21.78%); “ln ln” địa điểm tổ chức vận động phát triển thể chất cho trẻ mẫu giáo - tuổi tỉnh Đồng Tháp giáo viên thực sân trường Kết khảo sát cho thấy CBQL GV hài lòng việc sử dụng trò chơi để phát triển thể chất cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường CBQL GV đánh giá khó khăn Nội dung chương trình giảng dạy khóa (GDTC), thuận lợi nội dung Vệ sinh, an toàn sân bãi, Cơ chế sách cấp lãnh đạo nhà trường, Số lượng trẻ lớp Nhu cầu, sở thích trẻ học giáo dục thể chất hầu hết điểm mức thuận lợi; thuận lợi nội dung Số lượng đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn GDTC Trình độ, nghiệp vụ sư phạm GDTC đội ngũ giáo viên Qua tổng hợp tài liệu vấn chọn 30 trò chơi phát triển thể chất cho trẻ mẫu giáo – tuổi TP Cao Lãnh tỉnh Đồng Tháp Luận án xây dựng nguyên tắc (đảm bảo tính mục tiêu, đảm bảo tính thực tiễn, đảm bảo tính kế thừa bổ sung, đảm bảo phát triển, đảm bảo phù hợp đối tượng) bước sử dụng TCVĐ giảng dạy cho học sinh 15 3.3 ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ MỘT SỐ TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI TỈNH ĐỒNG THÁP 3.3.1 Xây dựng kế hoạch thực nghiệm Mục đích thực nghiệm Thực nghiệm nhằm chứng minh, kiểm chứng tính hiệu tính khả thi số trò chơi phát triển thể chất cho học sinh mẫu giáo TP Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp mà luận án lựa chọn (kết mục 3.2) Sự cần thiết hiệu việc triển khai ứng dụng số trò chơi làm minh chứng cho giả thuyết khoa học đề Giới hạn khách thể thực nghiệm 485 trẻ mẫu giáo – tuổi lớp sinh năm 2013 chia thành hai nhóm: Nhóm thực nghiệm: 207 trẻ (Hoa Sữa Mỹ Phú); Nhóm đối chứng: 278 trẻ (Tân Thuận Tây Tịnh Thới) Giới hạn thời gian thực nghiệm Thời gian thực nghiệm năm học (2018 – 2019) Thời điểm thực nghiệm: Nội dung trò chơi vận động trẻ tích hợp với hoạt động trẻ chế độ sinh hoạt cho trẻ mẫu giáo ngày hoạt động chơi trời (sáng) hoạt động chơi, hoạt động theo ý thích (chiều) Tiến trình thực nghiệm trị chơi trình bày phụ lục Địa điểm thực nghiệm: Trường mầm non Hoa Sữa mầm non Mỹ Phú TP Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp Hình thức thực nghiệm: so sánh song song Giáo viên tổ chức thực nghiệm: Giáo viên thực nội dung chương trình thực nghiệm gồm 11 GV mầm non trường Hoa Sữa Mỹ Phú Tiêu chí đánh giá: sử dụng tiêu chí đánh giá xác định mục tiêu 16 3.3.2 Tiến hành thực nghiệm đánh giá hiệu trò chơi phát triển thể chất cho trẻ mẫu giáo - tuổi tỉnh Đồng Tháp Trước thực nghiệm (bảng 3.29, 3.31) Bảng 3.29 So sánh giá trị trung bình tiêu chí đánh giá thể chất trẻ mẫu giáo nam – tuổi nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Nhóm trước thực nghiệm Tiêu chí Chiều cao đứng (cm) Nam lớn Chạy 10m XPC (giây) Nhóm đối chứng F Sig Post - hoc (LSD) X1 X2 X3 X4 2.83 2.84 2.82 2.80 188 904 µ1, µ2  µ3, µ4 116.04 115.37 115.95 114.68 601 616 µ1, µ2  µ3, µ4 Ném túi cát 100gr tay 571.20 561.94 561.90 568.57 161 922 µ1, µ2  µ3, µ4 thuận (cm) Bật xa chỗ (cm) 98.22 97.56 98.69 95.39 468 705 µ1, µ2  µ3, µ4 Bật chân liên tục vào 10 vịng 5.01 trịn đường kính 50cm (giây) 4.97 5.02 5.03 149 930 µ1, µ2  µ3, µ4 Dẻo gập thân (cm) 5.53 5.00 5.05 5.11 319 812 µ1, µ2  µ3, µ4 Chạy luồn cọc (5 cọc) (giây) 9.02 8.98 9.06 9.06 097 962 µ1, µ2  µ3, µ4 Chiều cao đứng (cm) Chạy 10m XPC (giây) Nam nhỏ Nhóm thực nghiệm 114.70 114.59 114.02 114.28 151 929 µ1, µ2  µ3, µ4 2.87 2.89 2.81 2.82 810 491 µ1, µ2  µ3, µ4 Ném túi cát 100gr tay 563.14 555.79 556.34 568.75 222 881 µ1, µ2  µ3, µ4 thuận (cm) Bật xa chỗ (cm) 97.57 95.58 95.56 97.36 253 859 µ1, µ2  µ3, µ4 Bật chân liên tục vào 10 vịng 5.12 trịn đường kính 50cm (giây) 5.07 5.04 5.08 356 785 µ1, µ2  µ3, µ4 Dẻo gập thân (cm) 5.11 4.95 4.83 5.22 162 922 µ1, µ2  µ3, µ4 Chạy luồn cọc (5 cọc) (giây) 9.19 9.20 9.07 9.17 346 792 µ1, µ2  µ3, µ4 X ,µ1:MN Hoa Sữa; X ,µ2:MN Mỹ Phú; X µ3:MN Tân Thuận Tây; X ,µ4:MN Tịnh Thới Số liệu bảng 3.29 cho thấy giá trị trung bình tiêu chí đánh giá thể chất trẻ mẫu giáo nam – tuổi nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng trước thực nghiệm khơng có khác biệt thành tích (sig > 17 0.05) Hay trước thực nghiệm thể chất trẻ mẫu giáo nam – tuổi nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng tương đương Bảng 3.31 So sánh giá trị trung bình tiêu chí đánh giá thể chất trẻ mẫu giáo nữ – tuổi nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Nhóm trước thực nghiệm Tiêu chí Chiều cao đứng (cm) Nữ lớn Chạy 10m XPC (giây) F Sig Post - hoc (LSD) X1 X2 X3 X4 2.97 2.96 2.96 2.99 120 948 µ1, µ2  µ3, µ4 115.19 114.77 115.13 114.97 041 989 µ1, µ2  µ3, µ4 Ném túi cát 100gr tay 477.74 478.06 477.50 476.67 003 1.000 µ1, µ2  µ3, µ4 thuận (cm) Bật xa chỗ (cm) 92.38 91.78 91.38 91.81 033 992 µ1, µ2  µ3, µ4 Bật chân liên tục vào 10 vịng 5.17 trịn đường kính 50cm (giây) 5.11 5.14 5.19 511 675 µ1, µ2  µ3, µ4 Dẻo gập thân (cm) 5.81 5.44 5.50 5.53 084 996 µ1, µ2  µ3, µ4 Chạy luồn cọc (5 cọc) (giây) 9.31 9.19 9.26 9.35 511 675 µ1, µ2  µ3, µ4 Chiều cao đứng (cm) Chạy 10m XPC (giây) Nữ nhỏ Nhóm thực Nhóm đối nghiệm chứng 111.05 111.93 111.87 110.35 621 603 µ1, µ2  µ3, µ4 2.99 2.99 2.99 3.01 030 993 µ1, µ2  µ3, µ4 Ném túi cát 100gr tay 471.43 470.54 483.78 474.52 401 753 µ1, µ2  µ3, µ4 thuận (cm) Bật xa chỗ (cm) 90.62 90.32 88.16 90.58 347 791 µ1, µ2  µ3, µ4 Bật chân liên tục vào 10 vịng 5.21 trịn đường kính 50cm (giây) 5.27 5.26 5.29 207 891 µ1, µ2  µ3, µ4 Dẻo gập thân (cm) 5.95 5.71 5.24 5.32 556 645 µ1, µ2  µ3, µ4 Chạy luồn cọc (5 cọc) (giây) 9.38 9.49 9.47 9.52 207 891 µ1, µ2  µ3, µ4 Số liệu bảng 3.31cho thấy giá trị trung bình tiêu chí đánh giá thể chất trẻ mẫu giáo nữ – tuổi nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng trước thực nghiệm khơng có khác biệt thành tích (sig > 0.05) Hay trước thực nghiệm thể chất trẻ mẫu giáo nữ – tuổi nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng tương đương Sau thực nghiệm 18 Để khẳng định hiệu số TCVĐ đến phát triển thể chất khách thể nghiên cứu, luận án tiến hành so sánh khác biệt khác biệt giá trị trung bình nhịp tăng trưởng tiêu chí đánh giá thể chất trẻ – tuổi nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng thơng qua phương pháp phân tích phương sai yếu tố (one-way ANOVA), kết bảng 3.41 3.42 Bảng 3.41 So sánh nhịp tăng trưởng trung bình tiêu chí đánh giá thể chất trẻ mẫu giáo nam – tuổi nhóm thực nghiệm Nam nhỏ Nam lớn Nhóm nhóm đối chứng sau thực nghiệm Tiêu chí Nhóm thực Nhóm đối nghiệm chứng F Sig Post - hoc (LSD) W1 W2 W3 W4 Chiều cao đứng (cm) 2.86 2.75 1.71 1.82 27.712 000 µ1, µ2> µ3, µ4 Chạy 10m XPC (giây) 10.50 9.82 6.08 7.17 43.629 000 µ1, µ2> µ3, µ4 Ném bao cát tay thuận (cm) 13.11 14.03 10.51 7.70 15.159 000 µ1, µ2> µ3, µ4 Bật xa chỗ (cm) 6.98 9.19 5.27 5.37 14.780 000 µ1, µ2> µ3, µ4 Bật chân liên tục vào 10 vịng 8.58 8.55 5.53 5.72 32.847 000 µ1, µ2> µ3, µ4 trịn đường kính 50cm (giây) Dẻo gập thân (cm) 49.48 52.28 26.14 31.74 4.067 000 µ1, µ2> µ3, µ4 Chạy luồn cọc (5 cọc) (giây) 5.12 5.32 3.59 3.38 84.694 000 µ1, µ2> µ3, µ4 Chiều cao đứng (cm) 3.02 3.14 1.45 1.87 14.609 000 µ1, µ2> µ3, µ4 Chạy 10m XPC (giây) 8.93 9.83 3.37 4.76 22.525 000 µ1, µ2> µ3, µ4 Ném bao cát tay thuận (cm) 13.88 13.98 10.81 7.97 21.990 000 µ1, µ2> µ3, µ4 Bật xa chỗ (cm) 7.75 9.63 5.14 2.78 10.741 000 µ1, µ2> µ3, µ4 Bật chân liên tục vào 10 vòng 8.69 7.73 4.13 5.68 114.84 000 µ1, µ2> µ3, µ4 trịn đường kính 50cm (giây) Dẻo gập thân (cm) 53.54 52.47 32.25 30.88 3.061 000 µ1, µ2> µ3, µ4 Chạy luồn cọc (5 cọc) (giây) 5.15 5.41 2.10 3.33 105.91 000 µ1, µ2> µ3, µ4 19 Bảng 3.42 So sánh nhịp tăng trưởng trung bình tiêu chí đánh giá thể chất trẻ mẫu giáo nữ – tuổi nhóm thực nghiệm nhóm Nữ nhỏ Nữ lớn Nhóm đối chứng sau thực nghiệm Tiêu chí Nhóm thực Nhóm đối nghiệm chứng F Sig Post - hoc (LSD) W1 W2 W3 W4 Chiều cao đứng (cm) 2.53 2.36 0.79 1.49 19.235 000 µ1, µ2> µ3, µ4 Chạy 10m XPC (giây) 10.85 9.34 5.35 6.11 20.087 000 µ1, µ2> µ3, µ4 Ném túi cát 100gr tay 14.79 14.01 8.88 8.14 113.65 000 µ1, µ2> µ3, µ4 thuận (cm) Bật xa chỗ (cm) 10.49 10.74 6.15 4.87 27.441 000 µ1, µ2> µ3, µ4 Bật chân liên tục vào 10 vòng 14.01 14.68 3.63 3.73 72.408 000 µ1, µ2> µ3, µ4 trịn đường kính 50cm (giây) Dẻo gập thân (cm) 47.71 46.55 24.31 26.09 6.000 001 µ1, µ2> µ3, µ4 Chạy luồn cọc (5 cọc) (giây) 4.84 4.21 2.05 2.29 008 µ1, µ2> µ3, µ4 Chiều cao đứng (cm) 3.23 2.49 1.16 1.02 57.531 000 µ1, µ2> µ3, µ4 Chạy 10m XPC (giây) 7.88 9.61 5.59 5.40 4.135 5.718 001 µ2> µ3, µ4 µ1  µ3, µ4 Ném túi cát 100gr tay 14.17 14.52 9.45 8.13 62.424 000 µ1, µ2> µ3, µ4 thuận (cm) Bật xa chỗ (cm) 10.77 11.12 5.69 5.61 36.526 000 µ1, µ2> µ3, µ4 µ1> µ3, µ4 Bật chân liên tục vào 10 vòng 11.61 8.02 7.89 3.86 16.838 000 trịn đường kính 50cm (giây) µ2> µ3, µ2  µ4 µ2> µ3, µ4 Dẻo gập thân (cm) 38.82 41.59 28.38 27.12 2.550 049 µ1  µ3, µ4 Chạy luồn cọc (5 cọc) (giây) 4.32 4.22 7.89 2.44 22.457 000 µ1, µ2> µ3, µ4 Kết bảng 3.41, 3.42 cho thấy sau thực nghiệm hầu hết tăng trưởng trung bình có khác biệt đơn vị trường đánh giá thể chất trẻ mẫu giáo 5- tuổi (Sig