Luyện tập học phần: Nhập môn đo lường và đánh giá trong giáo dục, Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội

Trường Đại học giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội NHẬP MÔN: ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC Luyện tập chương 1+2 Question Việc báo cáo kết đánh giá thí sinh vượt qua hay khơng vượt qua kì thi, tỉ lệ thí sinh đạt cấp độ lực sử dụng khung tham chiếu: Tăng trưởng Định mức Tiêu chí Năng lực Question Một trắc nghiệm gọi đảm bảo độ tin cậy được: Phân loại theo mục tiêu đánh giá Tổ chức cách công bằng, vô tư Chấm điểm cách khách quan Đảm bảo khơng thiên vị văn hóa vùng miền Question Chất lượng cần dựa hài lòng của: Người sản xuất Người phân phối Người sử dụng Nhà quản lý Question Kết học sinh tốt nghiệp trường xếp vào yếu tố mô hình CIPO Bối cảnh Đầu Quá trình Đầu vào Question Quản lý chất lượng theo yêu cầu "tất người quản lý, cải tiến liên tục, bước hướng tới khách hàng" thuộc cấp độ nào? Quản lý chất lượng tổng thể Kiểm soát chất lượng Quản lý chất lượng tuyệt đối Bảo đảm chất lượng Question Trường Đại học Quốc gia Hà nội đứng thứ 1000 giới theo xếp hạng THE (Time Higher Education) Kết thang đo gì? Định danh Định khoảng Định hạng Định tỷ lệ Question Các vị khác trà sữa: Vani, socola, trà xanh, thang _ Định danh Định khoảng Định hạng Định tỷ lệ Question Tuổi sinh viên lớp Nhập môn Đo lường đánh giá Trường ĐHGD Định hạng Định danh Định khoảng Định tỷ lệ Question Em lựa chọn trường A điểm đầu năm khoảng điểm em đạt dựa quan điểm giáo dục? Hiệu với chi phí thấp Là hài lòng người sử dụng Là phù hợp mục tiêu, nhu cầu Là tuyệt hảo Question 10 Một trường muốn đánh giá tiến học sinh Nhà trường so sánh kết kiểm tra học sinh trước sau giáo viên dẫn Trường dùng khung tham chiếu nào? Tham chiếu khả Tham chiếu định mức Tham chiếu tiêu chí Tham chiếu tăng trưởng Question 11 Điều kiện tiên để xác định chất lượng giáo dục Xác định yêu cầu bên liên quan Xác định nguồn cung cấp dịch vụ giáo dục Xác định đối tượng giáo dục Xác định mục đích giáo dục Question 12 Một sản phẩm không đạt chất lượng tương đối Không bán nhiều cửa hàng Không đáp ứng yêu cầu người sử dụng Khơng phải sản phẩm hồn hảo Giá thành sản phẩm cao Question 13 Yếu tố bình chọn sản phẩm u thích hình thức đánh giá chất lượng dựa quan điểm Sự phù hợp mục tiêu Đáp ứng tiêu chí Tuyệt hảo Hài lịng người sử dụng Question 14 Muốn khảo sát giảng viên sinh viên yêu thích nên sử dụng thang đo nào? Định danh Định hạng Định tỷ lệ Định khoảng Question 15 Học sinh tốt nghiệp phân loại theo mức A, B, C, D thang _ Định danh Định khoảng Định hạng Định tỷ lệ Question 16 Khi quảng cáo “Khóa học giúp người học đánh nhạc Ghita sau 10 buổi học" hình thức quảng cáo chất lượng thơng qua Sự hài lịng người sử dụng Giá trị gia tăng Giá trị đồng tiền Sự tuyệt hảo Question 17 Thầy Joe đặt nội quy lớp thầy tất học sinh cần đạt 90% điểm thi tả khơng học sinh phải thi lại vào ngày hôm sau Khung tham chiếu lực Khung tham chiếu tăng trưởng Khung tham chiếu tiêu chí Khung tham chiếu định mức Question 18 Khoảng cách dãy số có qui luật thang _ Định tỷ lệ Định hạng Định danh Định khoảng Question 19 Cô Sarah cho học sinh làm kiểm tra đầu vào trước cô dạy phân số Sau tuần, cô cho học sinh làm kiểm tra tương tự để kiểm tra học sinh cô học gì.Cơ giáo sử dụng khung tham chiếu nào? Khung tham chiếu lực Khung tham chiếu tăng trưởng Khung tham chiếu định mức Khung tham chiếu tiêu chí Question 20 Nhận định sau độ tin cậy Độ tin cậy phụ thuộc vào độ giá trị kiểm tra Độ tin cậy phụ thuộc vào sai số đo đạc Độ tin cậy phụ thuộc vào kinh phí phục vụ cho đánh giá Độ tin cậy phụ thuộc vào phù hợp nội dung phương pháp đánh giá Question 21 Sắp xếp bước quy trình đo lường Chọn thang đo, xác định nội dung đo, thao tác hóa nội dung, thiết kế cơng cụ đo, tiến hành đo thu thập liệu, phân tích kiết Xác định nội dung đo, thao tác hóa hội dung, chọn thang đo, thiết kết công cụ đo, tiên hành đo thu thập liệu, phân tích kết Thao tác hóa nội dung, chọn thang đo, xác định nội dung đo, thiết kết công cụ đo, tiên hành đo thu thập liệu, phân tích kết Xác định nội dung đo, chọn thang đo, thao thác hóa nội dung, thiết kế cơng cụ đo, tiến hàn đo thu tập liệu, phân tích kết Question 22 Bố mẹ Lean muốn biết cô học tập lớp Sinh học Khi họ gọi cho GV gái, cô Sarah báo Lean có đạt điểm thi tốt 70% bạn khác lớp thi cuối kì Cô giáo sử dụng khung tham chiếu để giải thích kết học tập Lean: Khung tham chiếu lực Khung tham chiếu tăng trưởng Khung tham chiếu định mức Khung tham chiếu tiêu chí Question 23 Đo lường điểm trung bình tổng kết học kỳ học sinh lớp 10 trường THPT nên sử dụng thang đo nào? Định tỷ lệ Định hạng Định danh Định khoảng Question 24 Học sinh trường mầm non đánh giá phân loại thành 03 nhóm sau: Chưa biết nói (0), Biết nói chưa thành thạo (1), biết nói thành thạo (2) Trường hợp loại thang đo sử dụng? Thang đo định danh Thang đo định khoảng Thang đo định hạng Thang đo định lượng Question 25 Thang đo xây dựng cách xác định dãy số có khoảng cách số liên tiếp nhau? Định danh Định khoảng Định hạng Định tỷ lệ Question 26 Mơ hình CIPO giáo dục gồm thành tố Bối cảnh, đầu vào, trình, đầu Người cung cấp, người sử dụng, trình thực hiện, bối cảnh Bên trong, bên ngoài, đầu vào, đầu Đầu vào, trình, đầu ra, người sử dụng Question 27 Quan tâm tới chuyên môn đội ngũ giáo viên đánh giá trường đại học tiêu chí đánh giá chất lượng dựa Giá trị gia tăng Thõa mãn nhu cầu bên liên quan Đáp ứng mục tiêu Giá trị học thuật Question 28 Ứng dụng công nghệ dạy thuộc nội dung quản lý chất lượng theo CIPO? Bối cảnh Đầu vào Quá trình Đầu Question 29 Khi đánh giá chất lượng sở giáo dục, người đánh giá tính đến nguồn lực trường số lượng sinh viên giỏi vào trường, số lượng giảng viên sở vật chất tốt Chất lượng trường hợp xác định bằng: Đầu vào Đầu Giá trị gia tăng Giá trị học thuật Question 30 Khi triển khai kỳ thi THPT quốc gia năm 2020, phủ có tính đến ảnh hưởng đại dịch Covid tới việc dạy học Đại dịch Covid xếp vào yếu tố mô hình CIPO? Quá trình Đầu vào Đầu Bối cảnh Question 31 Thống kê danh sách câu lạc sinh viên Trường Đại học Giáo dục cần sử dụng loại thang đo nào? Định danh Định khoảng Định hạng Định tỷ lệ Question 32 Để đo lường lực tiềm ẩn người học, phải thông qua cụ thể đối tượng Hành vi Kiến thức Nhận thức Phẩm chất Question 33 Mục tiêu "Đưa nhận định hiệu hoạt động chia nhóm lớp học Zoom" thuộc mức độ thang Bloom Phân tích Tổng hợp Đánh giá Hiểu Question 34 Khi viết mục tiêu học tập, cần phải tuân theo tiêu chí (các chữ viết tắt) Đo lường Dễ thực Tốn thời gian SMART Question 35 Trong mục tiêu sau, mục tiêu đạt yêu cầu với mức độ vận dụng Biết chả nem thường thực Làm chả nem theo cách riêng Kể tên nguyên liệu chả nem Tự làm chả nem hướng dẫn Question 36 Hoạt động gán số, thứ bậc cho đối tượng gọi Đánh giá Kiểm tra Đo lường Định giá trị Question 37 Thu nhập trung bình người dân Hà Nội Định hạng Định danh Định khoảng Định tỷ lệ Question 38 Nhận định sau độ giá trị Độ giá trị cho ta biết mức độ xác q trình đo lường Độ giá trị cho ta biết khoảng cách, sai số kết với mục đích đo đạc nêu Độ giá trị cho ta biết mức độ đạt mục đích phép đo lường Độ giá trị cho ta biết mức độ khó, dễ câu hỏi kiểm tra Question 39 Hình thức quản lý chất lượng có nhược điểm gây lãng phí, khơng quản lý chất lượng toàn diện? Quản lý chất lượng tuyệt đối Kiểm soát chất lượng Bảo đảm chất lượng Quản lý chất lượng tổng thể đối Question 40 Tham chiếu tăng trưởng loại tham chiếu: So sánh điểm kiểm tra thân HS trước sau giảng So sánh điểm kiểm tra hướng dẫn nội dung có liên quan kiểm tra với điểm số từ kiểm tra tương tự đưa trước giảng dạy So sánh kiểm tra HS lớp với So sánh điểm kiểm tra học sinh toàn trường với Luyện tập chương A B C D A B C D A B C D A B C D A B Gọi tên loại hình đánh giá Là loại hình đánh mục tiêu đánh giá, công cụ đánh giá trình đánh giá chuẩn bị cơng phu theo chuẩn mực xác định, thường triển khai số lượng lớn học sinh, xây dựng dựa nội dung mục tiêu giáo dục môn học hay chương trình học nước vùng Đánh giá diện rộng Đánh giá lớp học Kết hợp đánh giá diện rộng đánh giá lớp học Không thuộc loại Loại đánh giá địi hỏi xây dựng cơng cụ đơn giản thiết kế cho nhiệm vụ thiết thực: Sự hiểu biết tiến trình học tập Gọi tên loại hình đánh giá Đánh giá diện rộng Đánh giá lớp học Kết hợp đánh giá diện rộng đánh giá lớp học Không thuộc loại Loại đánh giá có phương pháp đánh giá lần, khơng thường xuyên; có xu hướng chấm điểm số khách quan; so sánh quan trọng lớp học số phương thức hiệu Gọi tên loại hình đánh giá Đánh giá diện rộng Đánh giá lớp học Kết hợp đánh giá diện rộng đánh giá lớp học Không thuộc loại Kết loại hình đánh giá thể qua điểm số, diễn đạt, đánh giá, mô tả sơ lược phản hồi Gọi tên loại hình đánh giá Đánh giá diện rộng Đánh giá lớp học Kết hợp đánh giá diện rộng đánh giá lớp học Không thuộc loại Đây loại đánh giá nào? Loại đánh giá thực trước hoạt động bắt đầu, để kế hoạch thực có hiệu nên tiến hành dự toán, trắc định giám định sở, điều kiện đối tượng đánh giá Mục đích là, nhằm tìm hiểu sở tình hình đối tượng đánh giá, tìm hiểu tư liệu thiết kế để giải vấn đề, tìm biện pháp giải vấn đề, để dễ đạo Đánh giá chẩn đốn Đánh giá tiến trình C D Đánh giá tổng kết Không thuộc loại Đây loại đánh giá nào? Là phán đoán giá trị thành cuối hoạt động giai đoạn thời kì, coi mục tiêu giáo dục dự đoán trước làm tiêu chuẩn bản, đánh giá mức độ đạt mục tiêu đối tượng đánh giá, tức thành tựu thành tích cuối Ưu điểm loại đánh giá dễ tiến hành, khách quan, người dễ tin phục Nó vốn có tính chất kiểm nghiệm việc sau xảy ra, nhìn vào kết cuối cùng, không cần hỏi đến việc kết hình thành Đánh giá chẩn đốn Đánh giá tiến trình Đánh giá tổng kết Không thuộc loại A B C D A B C D A B C D Tiêu chuẩn 11: Hệ thống thông tin đảm bảo chất lượng bên thuộc lĩnh vực kiểm định chất lượng trường đại học? Đảm bảo chất lượng chiến lược Đảm bảo chất lượng hệ thống Đảm bảo chất lượng thực chức Kết hoạt động Các tiêu chí (Tính trình tự; Tính cố kết; Tính phù hợp; Tính cân đối; Tính cập nhật; Tính hiệu quả) dùng để đánh giá: Cơ sở giáo dục đại học Hệ thống đảm bảo chất lượng bên Hệ thống quản lý Chương trình đào tạo Bài thi chứng IELTS, TOEIC, TOEFL thuộc loại hình đánh giá nào? A Đánh giá chuẩn đoán B Đánh giá diện rộng C Đánh giá chuẩn hóa D Đánh giá trình 10 Chọn phương án SAI chức đánh giá giáo dục A Thay đổi mục tiêu B Kích thích, tạo động lực C Sàng lọc, lựa chọn D Dự báo, cải tiến 11 Đánh giá trình giúp người giáo viên: A Đánh giá chất lượng trị giá thành tích học tập học sinh sau trình học tập kết thúc B Phân loại học sinh theo đặc điểm định C Xác nhận sẵn sàng học sinh để bắt đầu nhập học D Kịp thời cải tiến phương pháp dạy trình giảng dạy 13 Vào đầu năm học, trường học bắt đầu đánh giá lực học sinh từ vạch kế hoạch giảng dạy phù hợp, giúp học sinh phát huy điểm mạnh loại hình đánh giá nào? A Đánh giá diện rộng B Đánh giá chẩn đoán C Đánh giá trình D Đánh giá tổng kết 14 Hình thức sau đánh giá diện rộng? A Bài kiểm tra 15 phút B Bài thi chuyển cấp vào lớp 10 C Kiểm tra miệng D Kiểm tra vấn đáp 15 Loại hình đánh giá nhà quản lí giáo dục chủ trì, tiến hành với phạm vi đối tượng học sinh cấp quận/huyện, tỉnh/thành phố, vùng lãnh thổ, quốc gia, khu vực, quốc tế : A Đánh giá lớp học B Đánh giá diện rộng C Đánh giá sở giáo dục D Đánh giá chương trình đào tạo 16 Muốn đánh giá bạn học sinh lớp để phân chia theo nhóm học sinh giỏi, học sinh khá, học sinh trung bình, ta sử dụng loại hình đánh giá nào? A Đánh giá chẩn đoán B Đánh giá ban đầu C Đánh giá tiến trình D Đánh giá tổng kết 17 Hình thức đánh giá giáo viên coi quan trọng hình thức áp dụng là: A Đánh giá thông qua kết học tập sinh viên B Đánh giá thông qua phương pháp dạy học giáo viên C Đánh giá thơng qua trình độ học vấn giáo viên D Đánh giá thông qua mức độ hoàn thành nhiệm vụ giao 18 Kiểm định chất lượng giáo dục KHÔNG nhằm: A Hỗ trợ cho việc cải tiến liên tục chất lượng B Định hướng xác định chuẩn chất lượng cho hoạt động C Tạo tiền đề xây dựng văn hoá chất lượng cho sở giáo dục D Phát khả đánh giá người học 19 Giả sử học sinh lớp vườn, hoạt động đánh giá trình người làm vườn là: A Chăm bón, để ý xem có phát triển tốt hay khơng để tìm biện pháp khắc phục B Xem xét, đánh giá xem mức độ phát triển có mong muốn, thỏa mãn u cầu hay khơng C Quan sát, thí nghiệm xem có đáp ứng đủ nhu cầu hay khơng để đánh giá chất lượng D Cắt tỉa cành, cây, trang trí vườn để tạo thu hút 20 Hình thức đánh giá dựa kết học tập người học bao gồm: A Đánh giá chẩn đốn, đánh giá q trình B Thanh tra, giám sát, kiểm định C Đánh giá diện rộng, đánh giá lớp học D Đánh giá lớp học, đánh giá lớp học ... thức đánh giá dựa kết học tập người học bao gồm: A Đánh giá chẩn đốn, đánh giá q trình B Thanh tra, giám sát, kiểm định C Đánh giá diện rộng, đánh giá lớp học D Đánh giá lớp học, đánh giá lớp học. .. đánh giá, mô tả sơ lược phản hồi Gọi tên loại hình đánh giá Đánh giá diện rộng Đánh giá lớp học Kết hợp đánh giá diện rộng đánh giá lớp học Không thuộc loại Đây loại đánh giá nào? Loại đánh giá. .. biết tiến trình học tập Gọi tên loại hình đánh giá Đánh giá diện rộng Đánh giá lớp học Kết hợp đánh giá diện rộng đánh giá lớp học Khơng thuộc loại Loại đánh giá có phương pháp đánh giá lần, khơng