Nhập môn công nghệ giáo dục, Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC KHOA CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC BÀI GIẢNG NHẬP MÔN CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC Hà nội, tháng năm 2019 MỤC LỤC CHƯƠNG TỔNG QUAN VỀ CƠNG NGHỆ GIÁO DỤC 1.1 Cơng nghệ giáo dục 1.2 Các xu hướng công nghệ giáo dục 12 CHƯƠNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ TRONG GIÁO DỤC, DẠY HỌC 26 2.1 Mơ hình lớp học đảo ngược ứng dụng CNTT 26 2.2 Dạy học phân hóa, cá nhân hóa mơi trường sớ 54 2.3 Lập kế hoạch triển khai ứng dụng công nghệ dạy học 72 CHƯƠNG THỰC HÀNH ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC 87 3.1.Một sớ giải pháp ứng dụng công nghệ dạy học phi truyền thống, môi trường thực-ảo 87 Bài thực hành số Sử dụng Drawchat 87 Bài thực hành số 2: Sử dụng Loom 88 3.2 Giải pháp công nghệ thiết kế môi trường dạy học thực-ảo 90 Bài thực hành số 3: Sử dụng Galactic Explorer 90 3.3 Giải pháp công nghệ kiểm tra- đánh giá 91 Bài thực hành số Sử dụng Plicker kiểm tra lớp học 91 Bài thực hành số 5: Sử dụng Kahoot 97 3.4 Thực hành sử dụng hệ thống elearning 99 Bài thực hành số Sử dụng Google classroom 99 CHƯƠNG TỔNG QUAN VỀ CƠNG NGHỆ GIÁO DỤC Cơng nghệ cơng cụ Để trẻ làm việc nhau, tạo động lực cho trẻ - người người dạy quan trọng nhất! Bill Gates 1.1 Công nghệ giáo dục 1.1.1 Khái niệm Công nghệ Khái niệm Công nghệ - Technology - (bắt đầu đưa vào sử dụng năm 1859, xuất xứ từ tiếng Hy Lạp có gốc từ Téchnẽ (Techno-) nghĩa nghệ thuật, lành nghề, kỹ xảo) mang ý nghĩa “nghệ thuật làm đó…” Về tổng thể, khái niệm công nghệ bao hàm qui luật, nguyên tắc, phương pháp tổ chức hoạt động, thao tác, kĩ năng, kĩ xảo áp dụng trình sản xuất tạo sản phẩm Quá trình thể mối quan hệ chặt chẽ yếu tố (3P), đảm bảo tạo sản phẩm có giá trị, chất lượng, bền vững, lặp lặp lại nhiều lần chuyển giao thực Cụ thể, công nghệ bao gồm: - Sản phẩm công nghệ (Product) - P1 - Con người sáng tạo vận hành cơng nghệ (People) - P2 - Q trình cơng nghệ (Process) - P3 Cơng nghệ:“Khoa học giải thích qui luật vật chất, hoá học, chế nhằm mục đích xác định vận dụng q trình sản xuất thực tiễn cho hiệu kinh tế nhất” (Đại Từ điển Bách khoa toàn thư Xô Viết, 1985) Công nghệ: “Tên gọi chung cho phương pháp gia công, chế tạo, làm thay đổi trạng thái, tính chất, hình dáng ngun vật liệu bán thành phẩm dùng trình sản xuất để tạo thành phẩm: chuyển giao công nghệ” (Đại Từ điển Tiếng Việt -Nguyễn Như Ý, Chủ biên, 1999) Nội hàm khái niệm cơng nghệ mang tính phổ qt cao, bao trùm lên lĩnh vực hoạt động (vật chất tinh thần) xã hội (Giáo trình Lí luận Công nghệ dạy học, 2019) Cụ thể: a) Quá trình ứng dụng vào thực tiễn tri thức lĩnh vực đặc thù, cụ thể (quá trình trí tuệ); b) Những khả hay sản phẩm tạo việc ứng dụng tri thức vào thực tiễn (sản phẩm vật chất, tinh thần); c) Những phương thức, cách thức, biện pháp để tạo sản phẩm nhờ tuân thủ nghiêm ngặt qui trình kĩ thuật, phương pháp hay tri thức (hệ thống phương pháp, qui trình, cơng đoạn kĩ thuật); d) Khuynh hướng đặc biệt nhằm giải vấn đề mang tính đặc thù lĩnh vực cụ thể (sản phẩm trí tuệ) 1.1.2 Khái niệm Công nghệ giáo dục, Công nghệ dạy học Tính đến thời điểm Cơng nghệ giáo dục (Educational Technology) chủ đề thu hút quan tâm rộng lớn nhà giáo dục, sư phạm khắp giới, đặc biệt bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ (Fourth Industry Revolution – I4.0) Tuy nhiên nhiều quan điểm chưa thống ranh giới nội hàm thuật ngữ “công nghệ giáo dục”, “công nghệ đào tạo”, “công nghệ dạy học”, “công nghệ sư phạm” “Công nghệ giáo dục việc nghiên cứu ứng dụng cách có đạo đức trình hỗ trợ học tập, nâng cao khả thực hành cách sáng tạo, sử dụng quản lí q trình cơng nghệ nguồn lực tương ứng hợp lí” (Hiệp hội Cơng nghệ Truyền thơng Giáo dục Hoa Kì, AECT, 2008) “Cơng nghệ giáo dục trình tương tác hệ thống nhằm thiết kế trình dạy học, đào tạo, nâng cao lực thực hiện” Khái niệm Công nghệ dạy học (Learning Technology) lần đầu sử dụng báo cáo UNESCO năm 1970 với tiêu đề “Learning to be!” xác định động lực thúc đẩy cho việc đại hoá trình giáo dục thời đại Theo đó, nhiệm vụ công nghệ dạy học là: “xác lập nguyên tắc hợp lý việc dạy học điều kiện thuận lợi để tiến hành đào tạo xác lập phương pháp, phương tiện có hiệu quảnhất để đạt mục đích đào tạo đề ra, đồng thời tiết kiệm sức lực người dạy người học” (UNESCO, 1970) Khi phân tích trình dạy học thực tiễn mong muốn nỗ lực hướng đến mục tiêu dự định, yếu tố đầu vào (người học, người dạy, nội dung, điều kiện khác) yêu cầu qui trình đảm bảo chất lượng hướng đến kết mục tiêu đầu Tồn qui trình đóng gói sử dụng lặp lại nhiều trường hợp, hoàn cảnh khác Trong đó, cơng nghệ (như q trình thành tố nó) tích hợp vào trình dạy học chỉnh thể tạo nên giá trị chất lượng, hiệu sản phẩm đầu Hiệp hội Công nghệ Truyền thơng giáo dục Hoa Kì (AECT) định nghĩa Cơng nghệ dạy học (Instructional Technology) là: “một qui trình The Encyclopedia of Educational Technology http://www.etc.edu.cn/eet/eet/articles/edtech/index.htm phức tạp, tích hợp người, ý tưởng, cách thức, phương tiện tổchức để phân tích vấn đề, đề xuất thực hiện, đánh giá, điều hành cách giải vấn đề liên quan đến phương diện dạy học” (1977) Năm 2002 Hiệp hội Công nghệ giáo dục/Hội đồng Công nghệ đào tạo giáo viên (ITEA/CTTE), Hiệp hội Công nghệ Truyền thông giáo dục (AECT) Hiệp hội Công nghệ giáo dục quốc tế (ISTE) phối hợp nghiên cứu đề xuất hệ thống tiêu chuẩn nghề nghiệp cho nhà công nghệ giáo dục giới với nhận định chung: Công nghệ giáo dục phạm trù bao trùm, phổ quát liên quan đến lĩnh vực thiết kế, phát triển, thực hiện, quản lí đánh giá giáo dục, dạy học… có sử dụng phương tiện công nghệ2 Sơ đồ Mối quan hệ công nghệ lĩnh vực giáo dục/dạy học Mối quan hệ Công nghệ Lĩnh vực Giáo dục / Dạy Trong (in)… học ● Sản phẩm Cho (for)… ● Thiết kế ● Quá trình Như (as)… ● Phát triển ● Con người ● Ứng dụng, triển khai ● Xu hướng ● Quản lí ● Thiết bị… ● Đánh giá Association for Educational Communications and Technology, 2000 Một mặt, tài liệu, nghiên cứu giáo dục, trình dạy học hay phương pháp sư phạm khái niệm Công nghệ giáo dục Công nghệ dạy học thường dùng tương ứng (tùy thuộc vào bối cảnh rộng hay hẹp) Bên cạnh đó, nhiều chuyên gia giáo dục cố gắng tìm kiếm, đưa kiến giải khác khác biệt khái niệm (dựa cách tiếp cận khác như: tiếp cận lí luận hay thực tiễn, nghiên cứu hay ứng dụng, trình dạy học hay q trình giáo dục, cơng cụ hay qui trình thực v.v.) Mặc dù chưa thống quan điểm, cần tiếp tục nghiên cứu định hình thêm tạm đưa nhận định chung sau: Cơng nghệ giáo dục hình thái giáo dục (theo nghĩa hẹp) dạy học hình thành dựa tảng cơng nghệ (công nghệ thông tin truyền thông, chuyển đổi số, công nghệ số xu hướng công nghệ tương lai) nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục thay đổi, tác động xã hội mục đích giáo dục 1.1.3 Bản chất công nghệ dạy học Về chất, với trợ giúp công nghệ mới, giáo dục thơng minh cần phải tạo phương thức hồn tồn khác với giáo dục mang tính đại trà, “đồng phục”, hướng đến phân hóa, cá thể hóa cá nhân hóa cao độ Hệ thống kết nối người - thơng tin - vật thể, máy móc tạo thành chuỗi liên kết đào tạo, nghiên cứu chuyển giao cơng nghệ, thúc đẩy q trình chuyến đổi thiết chế giáo dục thành hệ sinh thái đổi sáng tạo Như vậy, thay cung cấp kiến thức, nội dung dạy học, “đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” theo chương trình cứng nhắc, nhà trường nên đào tạo kĩ (sử dụng thông tin, kiến tạo tri thức định), ươm tạo tài năng, phát triển tầm nhìn cho người học, với mơ hình “một người học, đa chương trình, đa khn viên” Trong bối cảnh nhìn nhận giáo dục q trình cơng nghệ, sản phẩm cơng nghệ đóng gói, chuyển giao trình ứng dụng, thẩm thấu thành tựu lĩnh vực công nghệ khác 1.1.3.1 Công nghệ dạy học hiểu trình dạy thọc theo “qui trình chuẩn hố” Bản chất “cơng nghệ” q trình dạy học bộc lộ khía cạnh sau: - Sự tính tốn thiết kế, lên kế hoạch tổ chức q trình dạy học(tính tốn yếu tố đầu vào): xác định đối tượng người học (trình độ, đặc điểm tâm sinh lý, giới tính, lứa tuổi ); xác định nội dung dạy học;xác định điều kiện, phương tiện kĩ thuật dạy học; xác định yếu tố môi trường; xác định cách kiểm tra đánh giá - Việc xác lập, hệ thống hóa mục tiêu dạy học (tính tốn thông số, báo, số yêu cầu chất lượng đầu ra); - Việc tuân thủ trật tự, thứ bậc thao tác, hành vi (không thiết phải theo chương trình lập sẵn), điều chỉnh hoạt động hợp lí: xác định qui trình, bước dạy học; lựa chọn phương pháp,kĩ thuật dạy học phù hợp; - Tính hiệu q trình, yếu tố nguồn lực; - Khả đảm bảo đạt mục tiêu tương tự lầnlặp lại khác triển khai q trình dạy học 1.1.3.2 Cơng nghệ dạy học hiểu sản phẩm (kết quả) “đóng gói” để chuyển giao Trên thực tế, q trình “cơng nghệ hoá” dạy học thểhiện rõ CHƯƠNG THỰC HÀNH ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC 3.1.Một số giải pháp ứng dụng công nghệ dạy học phi truyền thống, môi trường thực-ảo Bài thực hành số Sử dụng Drawchat Chức năng: - Tạo bảng “ảo” tương tác cho lớp học F-2-F online - Ghi hình, tương tác trực tiếp qua hình, Forum - Lưu trữ, chia sẻ nội dung tức thời Sử dụng: Đăng nhập trang: draw.chat (https://draw.chat/) Bấm Start New Whiteboard 95 Sử dụng công cụ chức để nhập đối tượng (nội dung) lên bảng, thực trình diễn, chia sẻ tương tác Ứng dụng dạy học: - Tạo trình bày tức thời - Lưu trữ chia sẻ tức thời, F-2-F online - Cho phép người học tương tác trực tiếp - Phù hợp với làm việc nhóm, hợp tác, cơng não… u cầu: - Lớp học có kết nối wifi - Học sinh sử dụng Smartphone (có cài QRCode App) - Học sinh cần có địa Gmail, tập huấn kĩ sử dụng Drawchat trước Bài thực hành số 2: Sử dụng Loom Chức năng: - Ghi chép hình - Tạo giảng điện tử tức thời - Lưu trữ, chia sẻ nhanh tảng Sử dụng: 96 Nhập trang loom.com Bấm Get Loom for Free, thực bước theo hướng dẫn: Ứng dụng dạy học: - Tạo giảng, trình bày tức thời kèm minh họa hình - Lưu trữ chia sẻ tức thời, online - Phù hợp với giao tập - Hỗ trợ đánh giá cá nhân hóa cao độ 97 Yêu cầu: - Học sinh lớp có tài khoản Gmail - Chọn Webcam có độ phân giải cao 3.2 Giải pháp công nghệ thiết kế môi trường dạy học thực-ảo  Bài thực hành số 3: Sử dụng Galactic Explorer Cài đặt Galactic Explorer từ App Store Chuẩn bị hộp lập phương (Merge Cube) - Cách : Mua hộp có sẵn - Cách 2: Tự gấp khối lập phương từ hình có sẵn download link: https://bitly.vn/58qy 98 Sử dụng điện thoại kết nối với máy chiếu để minh họa hình ảnh không gian chiều Để điện thoại scan khối lập phương thao tác ghi hình chuyển thành hình ảnh video phục vụ giảng dạy Sử dụng kính VR để có hình ảnh ấn tượng Trái đất vũ trụ 3.3 Giải pháp công nghệ kiểm tra- đánh giá Bài thực hành số Sử dụng Plicker kiểm tra lớp học Đăng kí thành viên: - Truy cập trang web: Plicker.com app Plicker điện thoại - Click để mở cửa sổ đăng kí thông tin 99 - Điền thông tin cá nhân: Cách 1: Click (chỉ sử dụng bạn có tài khoản Gmail) Cách 2: Điền thông tin cá nhân sau chọn (sử dụng cho tất loại Email) Đăng nhập hệ thống - Truy cập trang web Plicker.com app Plicker điện thoại - Click để mở cửa sổ đăng nhập 100 - Đăng nhập: Cách 1: Click (chỉ sử dụng bạn có tài khoản Gmail) Cách 2: Điền thông tin Email Password sau click (sử dụng cho tất loại Email) Quản lý tài khoản - Click chọn tên tài khoản - Chọn Update Name để chỉnh sửa tên tài muốn 101 - Chọn Sign out of Plickers muốn thoát đăng nhập tài khoản Tạo lớp học - Click chọn New Class - Nhập tên lớp - Click chọn Create Class 102 Cập nhật thông tin lớp học - Chọn lớp học cần cập nhật - Click chọn Skip this step - Click chọn Go to Settings - Chỉnh sửa, cập nhật thông tin - Click chọn Save Change 103 Nhập danh sách học sinh - Chọn lớp học cần nhập danh sách - Click chọn Add Students - Nhập danh sách vào mục Enter Names (Lưu ý: nhập danh sách theo thứ tự) - Nhấn Next 104 - Nhấn Done để hoàn tất Bài thực hành số 5: Sử dụng Kahoot Vào địa https://kahoot.com/ Nhấn Sign Up để đăng kí > Đăng nhập vào Kahoot 105 Nhấn Create tạo câu hỏi Chọn kiểu câu hỏi Gõ tiêu đề mô tả Nhấn OK, Go Gõ câu hỏi, phương án trả lời chọn đáp án > Nhấn Next Nhấn Add để thêm câu hỏi Nhấn Save ghi lại Thực lớp: 106 ✔ Học sinh đăng nhập Kahoot.it > Nhập mã > Nhập Nick Name > Ok, go! ✔ Giáo viên nhấn START để bắt đầu 3.4 Thực hành sử dụng hệ thống elearning Bài thực hành số Sử dụng Google classroom Đăng nhập google classroom - Truy cập vào website https://classroom.google.com - Đăng nhập tài khoản Gmail Tạo lớp học - Nhấp vào dấu "+" góc phải - Chọn "Tạo lớp học" ⇨ Đặt tên cho lớp học Nhấn ⇨ Tạo 107 Thêm học sinh vào Lớp học - Chọn vào lớp học mà muốn thêm sinh viên - Copy mã lớp học ⇨ cung cấp mã cho học sinh - Học sinh truy cập đến https://classroom.google.com ⇨ Nhấn “+” bên phải hình ⇨ nhấn - Tham gia lớp học - Sinh viên nhập mã lớp tham gia vào lớp học Tạo tập - Chọn lớp học ⇨ ⇨ Nhấn - Nhập “Tên tập”, “mô tả tập” , “Ngày hết hạn), “Chọn file đính kèm” - Lựa chọn quyền cho học sinh làm file 108 Chấm điểm tập trả - Nhấp vào tên học sinh nộp bài, sau đó: + Nhập bình luận, nhận xét, phản hồi tập học sinh + Nhập điểm vào cho làm THẢO LUẬN - Tìm hiểu hệ quản lí học tập Class dojo https://www.classdojo.com/ - Sử dụng hệ thống Moodle trường Đại học giáo dục http://moodle.ued.vnu.edu.vn/ (Liên hệ với giảng viên đề có tài khoản) Thảo luận cấu trúc hệ thống, chức năng, hiệu dạy học 109 ... ranh giới nội hàm thuật ngữ ? ?công nghệ giáo dục”, ? ?công nghệ đào tạo”, ? ?công nghệ dạy học? ??, ? ?công nghệ sư phạm” ? ?Công nghệ giáo dục việc nghiên cứu ứng dụng cách có đạo đức q trình hỗ trợ học tập,... CHƯƠNG TỔNG QUAN VỀ CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC 1.1 Công nghệ giáo dục 1.2 Các xu hướng công nghệ giáo dục 12 CHƯƠNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ TRONG GIÁO DỤC, DẠY HỌC 26 2.1 Mơ hình lớp học đảo ngược ứng dụng... sư phạm coi công nghệ dạy học (theo cách hiểu trên) cách mạng thứ tư giáo dục sau đời nhà trường, chữ viết, in ấn sách! 1.1.4 Cấu trúc Công nghệ dạy học Công nghệ dạy học bao hàm thành tố: - Kĩ