Quản lý hoạt động học tập môn giáo dục thể chất của sinh viên đại học quốc gia hà nội tt

MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Cơng tác GDTC nhà trường vấn đề Đảng, Nhà nước cấp lãnh đạo quan tâm, thể thông qua nghị quyết, nghị định, thị Đảng phủ công tác giáo dục thể chất nhà trường Cụ thể như: Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII Chỉ thị 133/TTg ngày 7/3/1995 Thủ tướng Chính phủ rõ cần thiết phải trọng cải tiến nội dung, phương pháp nhằm đưa vào nề nếp, phát triển thể lực góp phần nâng cao chất lượng GDTC nhà trường cấp, xây dựng quy hoạch phát triển kế hoạch đổi công tác GDTC thể thao học đường từ tới năm 2025 Trong giai đoạn mới, nghiệp thể dục thể thao (TDTT) cần tiếp tục phát triển phương hướng, nhiệm vụ Đại hội IX Đảng xác định qua Chỉ thị số 17-CT/TW là: " Đẩy mạnh hoạt động TDTT, nâng cao thể trạng tầm vóc người Việt Nam"[3]; Chỉ thị 36/CT/TW Ban bí thư có nói rõ hoạt động GDTC việc thực GDTC tất trường học Làm cho việc tập luyện TDTT trở thành nếp sống hàng ngày hầu hết học sinh, sinh viên GDTC trường đại học phận quan trọng mục tiêu giáo dục đào tạo, đồng thời mặt giáo dục toàn diện cho hệ trẻ, tạo lớp người trí thức mới, có lực, có phẩm chất, có sức khỏe.Quy chế Công tác học sinh, sinh viên ban hành theo định số 42/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 13 tháng năm 2007 xác định công tác quản lý hoạt động học tập học sinh, sinh viên công tác trọng tâm trường đại học Quản lý hoạt động học tập môn học GDTC sinh viên trường Đại học không giới hạn quản lý học lớp mà gồm quản lý việc sinh viên tự tổ chức q trình học tập thơng qua hoạt động ngoại khóa, tự học, tự nghiên cứu, hoạt động nhóm Quản lý hoạt động học tập bao hàm quản lý thời gian học tập, chất lượng học tập, tinh thần, thái độ phương pháp học tập sinh viên Đã có nhiều đề tài nghiên cứu hoạt động GDTC Đại học quốc gia Hà Nội như: Nghiên cứu xây dựng tập nâng cao tố chất thể lực cho sinh viên; Nghiên cứu biện pháp nâng cao hiệu quản lý môn học GDTC; Nghiên cứu quản lý hoạt động đánh giá giảng viên GDTC Tuy nhiên chưa có tác giả sâu nghiên cứu công tác quản lý hoạt động học tập môn học GDTC sinh viên Xuất phát từ thực tế công tác nghiên cứu khoa học bỏ ngỏ lĩnh vực quản lý này, thực tế quan niệm môn học cịn mơn học phụ, chưa nhận quan tâm mức cấp lãnh đạo, nhà quản lý người học Để góp phần nâng cao chất lượng môn học giúp cho sinh viên có nhận thức thái độ học tập đắn để có kết tốt học tập, đề tài ‘‘Quản lý hoạt động học tập môn giáo dục thể chất sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội ” lựa chọn nghiên cứu Tình hình nghiên cứu đề tài 2.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề giới Các nhà nghiên cứu giới rằng: muốn nâng cao lực hiệu học tập người giáo viên phải biết tổ chức hoạt động nhận thức, hướng dẫn tự học cho học sinh.Đã có khơng cơng trình nghiên cứu nhà khoa học giới Mỹ, Nga, Trung Quốc nghiên cứu vấn đề quản lý hoạt động GDTC nói chung quản lý hoạt động học tập mơn GDTC nói riêng 2.2 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Việt Nam Ở Việt Nam, nhiều nhà giáo dục tiến hành nghiên cứu hoạt động học tập học sinh, sinh viên, đó, tập trung vào việc nghiên cứu phương pháp học tập hiệu quả, vị trí, tầm quan trọng cách thức tiến hành tự học đạt kết Trên thực tế, việc đòi hỏi nâng cao chất lượng môn học GDTC thông qua công tác quản lý hoạt động dạy học thu hút quan tâm nhiều nhà tổ chức, nhà nghiên cứu, nhà giáo dục khắp nước Các công trình khoa học nêu lên tính cấp thiết bất cập, chưa hợp lý công tác GDTC nhà trường Đồng thời đưa giải pháp để triển khai thực nhằm mục đích nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học GDTC nhà trường Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1.Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý hoạt động học tập môn GDTC sinh viên ĐHQGHN , đề xuất biện pháp quản lý hoạt động học tập nhằm nâng cao kết học tập mơn GDTC cho sinh viên ĐHQGHN, góp phần tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động học tập môn giáo dục thể chất - Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động học tập môn giáo dục thể chất sinh viên Đại học quốc gia Hà Nội - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động học tập mônmôn giáo dục thể chất sinh viên Đại học quốc gia Hà Nội Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý hoạt động học tập môn giáo dục thể chất sinh viên Đại học quốc gia Hà Nội 4.2 Phạm vi nghiên cứu a)Quản lý hoạt động học tập môn giáo dục thể chất sinh viên ĐHQGHN b) Địa bàn nghiên cứu: Đại học Quốc gia Hà Nội c) Đối tượng khảo sát: - Cán quản lý GDTC, giảng viên giảng dạy mơn GDTC ngồi ĐHQGHN - Sinh viên học tập ĐHQGHN Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp luận Phương pháp nghiên cứu lý luận cho đề tài qua văn chủ trương Đảng, sách pháp luật Nhà nước giáo dục đào tạo 5.2 Phương pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng phương pháp nghiên cứu văn bản, tài liệu; phương pháp điều tra phiếu hỏi; phương pháp vấn sâu; phương pháp chuyên gia; phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn 6.1 Ý nghĩa lý luận luận văn Luận văn xác định khung lý thuyết nghiên cứu hoạt động học tập môn giáo dục thể chất sinh viên ĐHQGHN, xác định khái niệm công Luận văn xác định nội dung quản lý hoạt động học tập môn giáo dục thể chất theo hướng tiếp cận mục đích, nhiệm vụ hoạt động học tập môn GDTC lý thuyết quản lý hoạt động Luận văn phân tích yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động học tập môn GDTC đưa quan điểm đề xuất biện pháp quản lý, khuyến nghị nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động học tập môn học GDTC sinh viên ĐHQGHN 6.2 Ý nghĩa thực tiễn Luận văn nghiên cứu thực trạng hoạt động học tập môn giáo dục thể chất, quản lý hoạt động học tập môn giáo dục thể chất sinh viên Đại học quốc gia Hà Nội Qua đánh giá ưu điểm hạn chế hoạt động Luận văn đề xuất biện pháp có tính khả thi cao nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động học tập môn giáo dục thể chất nâng cao chất lượng học tập môn học cho sinh viên Cơ cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảovà phụ lục, luận văn trình bày chương cụ thể sau: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động học tập môn Giáo dục thể chất sinh viên đại học Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động học tập môn Giáo dục thể chất sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động học tập môn Giáo dục thể chất sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC 1.1 Các khái niệm quản lý hoạt động học tập sinh viên 1.1.1 Quản lý Quản lý q trình tác động có định hướng, có tổ chức chủ thể quản lý tới khách thể quản lý nhằm đưa tổ chức vận hành đạt mục tiêu đề 1.1.2 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục tác động có hệ thống, có kế hoạch, có ý thức hướng đích chủ thể quản lý từ cấp khác đến tất mắt xích tồn hệ thống nhằm mục đích đảm bảo hình thành nhân cách cho hệ trẻ sở nhận thức vận dụng quy luật chung xã hội quy luật trình giáo dục phát triển thể lực, trí lực tâm lý lứa tuổi 1.1.3 Quản lý nhà trường Quản lý nhà trường hoạt động quan quản lý nhằm tập hợp tổ chức hoạt động giáo viên, học sinh lực lượng giáo dục khác, huy động tối đa nguồn lực giáo dục để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường 1.1.4 Chức quản lý Chức quản lý nội dung phương thức hoạt động mà nhờ chủ thể quản lý tác động đến đối tượng quản lý trình quản lý nhằm thực mục tiêu quản lý, bao gồm: chức kế hoạch hóa; chức tổ chức; chức đạo; chức kiểm tra 1.2 Hoạt động học tập môn giáo dục thể chất sinh viên đại học 1.2.1 Hoạt động học tập sinh viên đại học a) Khái niệm hoạt động học tập sinh viên đại học b) Đặc điểm hoạt động học tập sinh viên đại học c) Hình thức hoạt động học tập sinh viên đại học 1.2.2 Hoạt động học tập môn giáo dục thể chất sinh viên đại học a) Khái niệm giáo dục thể chất b) Đặc điểm hoạt động học tập môn giáo dục thể chất sinh viên đại học c) Nhiệm vụ hoạt động học tập môn Giáo dục thể chất sinh viên đại học d) Hình thức học tập môn giáo dục thể chất sinh viên đại học 1.3 Quản lý hoạt động học tập môn giáo dục thể chất sinh viên đại học 1.3.1 Khái niệm Quản lý hoạt động học tập môn GDTC sinh viên đại học tác động có mục đích, có kế hoạch nhà quản lý đến hoạt động học tập môn GDTC sinh viên nhằm phát triển tư nhận thức, tư mơn học, hình thành kỹ thực hành môn học thái độ học tập độc lập, tự chủ hợp tác sinh viên trình học tập, nhờ nâng cao chất lượng học tập sinh viên[18] 1.3.2 Nội dung quản lý hoạt động học tập môn giáo dục thể chất sinh viên đại học a) Quản lý mục tiêu hoạt động học tập môn giáo dục thể chất sinh viên đại học b) Quản lý nội dung hoạt động học tập môn giáo dục thể chất sinh viên đại học bao gồm: (1) Nâng cao nhận thức, tạo động học tập môn giáo dục thể chất sinh viên đại học; (2) Quản lý việc thực hoạt động học tập môn giáo dục thể chất sinh viên đại học học khóa ngoại khóa; (3) Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên đại học; (4) Quản lý điều kiện đảm bảo cho hoạt động học tập môn giáo dục thể chất sinh viên đại học 1.3.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động học tập môn giáo dục thể chất trường Đại học a) Yếu tố thuộc chủ thể quản lý bao gồm (1) Trình độcủa người lãnh đạo;(2) lực người lãnhđạo; (3) phẩm chất người lãnh đạo b) Yếu tố thuộc khách thể quản lý bao gồm (1) Trình độ giáo viên; (2) lực giáo viên;(3) phẩm chất giáo viên; (4) Phẩm chất SV; (5) lực SV; (6) nhận thức SV c) Yếu tố thuộc mơi trường quản lý bao gồm (1) Các sách, chủ trương, đường lối giáo dục Đảng, Nhà nước cấp lãnh đạo; (2) Nội dung chương trình GDTC quy định theo khung chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo theo đặc thù nhà trường; (3) Cơ sở vật chất phục vụ môn học GDTC Kết luận chương Chương tổng kết số sở lý luận vấn đề biện pháp quản lý hoạt động học tập với phân tích, hệ thống hóa số khái niệm Môn GDTC môn học mang tính chất đặc thù, hoạt động học tập mơn GDTC mang tính chất đsực thù riêng Quản lý hoạt động học tập môn học phải có nét chuyên biệt tương ứng Các yêu cầu nội dung quản lý hoạt động học tập môn GDTC yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục môn học Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 2.1 Khái quát chung Đại học quốc gia Hà Nội Trung tâm giáo dục thể chất thể thao 2.1.1 Đại học Quốc gia Hà Nội Đại học Quốc gia Hà Nội trung tâm đào tạo, nghiên cứu khoa học, chuyển giao tri thức, đa ngành, đa lĩnh vực, chất lượng cao, trình độ cao theo chuẩn quốc tế Mục tiêu phấn đấu đến năm 2020 ĐHQGHN trở thành đại học theo định hướng nghiên cứu, đa ngành đa lĩnh vực ngang tầm đại học tiên tiến khu vực Châu Á 2.1.2 Trung tâm giáo dục thể chất thể thao Trung tâm giáo dục thể chất thể thao thành lập theo định số 1652/QĐ-TCCB ngày 04/05/2009 Giám đốc Đại học Quốc gia Hà Nội, đơn vị đào tạo trực thuộc ĐHQGHN với chức nhiệm vụ giảng dạy môn Giáo dục Thể chất tất chương trình đào tạo bậc đại học, trung học phổ thông chuyên thuộc ĐHQGHN đơn vị khác theo yêu cầu khả Trung tâm 2.2 Thực trạng hoạt động học tập môn Giáo dục thể chất sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội 2.2.1 Thực trạng nhận thức động học tập môn giáo dục thể chất sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội Phần lớn sinh viên hỏi có nhận thức tốt vai trị tầm quan trọng mơn học GDTC thân Các em cho GDTC có vai trị quan trọng sức khỏe, cơng việc học tập sống Tuy nhiên, có số lượng không nhỏ (32%) sinh viên đánh giá vai trị mơn học GDTC nhà trường mức độ bình thường Kết cho thấy cần quan tâm đến việc tăng cường hoạt động nâng cao nhận thức, thay đổi nhận thức SV môn học Đa số sinh viên (95%) cho động học tập mơn GDTC môn học bắt buộc nhà trường mơn dễ học, có 8% Sv vấn cho động học tập môn GDTC u thích Như qua khảo sát cho thấy sinh viên nhận thức vai trò tầm quan trọng môn học lại xác định động học tập mơn học khơng phải hồn tồn từ việc nhận thức ý nghĩa vai trò mơn học sức khỏe, hay u thích môn học mà phần nhiều yếu tố bắt buộc Qua thấy mơn học GDTC nhà trường chưa thực mơn học u thích sinh viên Việc học tập theo nghĩa bắt buộc, miễn cưỡng không mang đến kết học tập tốt, khơng đạt mục đích giáo dục môn học 2.2.2 Thực trạng hoạt động học tập môn giáo dục thể chất sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội 2.2.2.1 Thực trạng chương trình đào tạo môn học giáo dục thể chất cho sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội Hầu hết giảng viên sinh viên đánh giá mục tiêu chương trình mơn học GDTC ĐHQGHN phù hợp với định hướng GDTC Bộ Giáo dục Đào tạo, nội dung chương trình sử dụng mơn thể thao phổ cập phù hợp với khả tiếp thu SV Thời lượng chương trình phân phối cho mơn học đảm bảo cho SV có đủ điều kiện hình thành kỹ vận động Phần lớn GV SV đồng ý với nội dung đánh giá mục tiêu chương 10 trình quan tâm đến nhu cầu SV nội dung chương trình mơn học GDTC phù hợp với nhu cầu cá nhân SV 2.2.2.2 Thực trạng thực hoạt động học tập môn giáo dục thể chất sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội Đa số sinh viên thực tốt nội dung hoạt động học tập mơn học GDTC Tuy nhiên cịn số lượng khơng nhỏ sinh viên chưa tích cực tham gia hoạt động ngoại khóa chưa chủ động, tự giác thực nội dung, nhiệm vụ học tập mà giảng viên yêu cầu 2.2.2.3 Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn giáo dục thể chất sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết môn học GDTC SV ĐHQGHN số đông giảng viên sinh viên đánh giá mức độ thực tốt bốn nội dung khảo sát Điều cho thấy hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên diễn cách khách quan đánh giá khả lực học sinh viên 2.2.2.4 Thực trạng việc thực nâng cao nhận thức, tạo động học tập môn giáo dục thể chất cho sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội Số liệu khảo sát thu cho thấy đánh giá đồng GV SV nội dung như: trang bị cho SV kiến thức lý luận môn học, tác dụng môn học người; Giáo dục động cơ, thái độ học tập SV; Đổi phương pháp dạy học theo hướng kích thích tính tích cực học tập, tự học SV; Xây dựng quy định cụ thể nề nếp học tập lớp; Biểu dương, khen thưởng, khích lệ SV có thành tích tốt hoạt động TDTT; Giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống, niềm 11 tin Ở hai nội dung phổ biến nội dung, chương trình đào tạo mơn học GDTC nhà trường cho SV Quản lý nề nếp lớp chặt chẽ với tinh thần phương pháp học GDTC thu ý kiến đánh giá không đồng Cho thấy thực trạng nâng cao nhận thức, tạo động học tập môn GDTC cho SV ĐHQGHN thực tương đối tốt, nhiên cần có biện pháp tốt để nâng cao hiệu thực 2.2.2.5 Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động học tập môn giáo dục thể chất sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội Cơ sở vật chất, trang thiết bị học tập môn GDTC lãnh đạo ĐHQGHN lãnh đạo Trung tâm GDTC Thể thao quan tâm đầu tư, nhiên sở vật chất trang thiết bị đa số phục vụ cho hoạt động học tập hành chính, ngồi sử dụng cho mục đích khác nên sinh viên thiếu điều kiện để tập luyện ngoại khóa ngồi lên lớp Đánh giá chung Mặt mạnh Hoạt động học tập hoạt động chủ yếu sinh viên trường đại học Đối với sinh viên đại học em hồn tồn tự chủ, tự ý thức việc học tập có lực tự học, tự nghiên cứu.Sinh viên ĐHQGHN có nhận thức đắn mơn học có ý thức rèn luyện, học tập lớp tốt Mặt yếu Mặc dù có nhận thức đắn mơn học nhiên ý thức tự học, tự rèn luyện chưa cao, đa số phụ thuộc vào thúc giục GV lớp Đặc biệt số sinh viên tham gia tập luyện ngoại khóa cịn thấp, chưa tạo thành phong trào sâu rộng sinh viên, chưa có 12 tính tích cực tham gia tập luyện TDTT, rèn luyện sức khỏe Một phần tâm lý ngại, lười vận động, mặt khác điều kiện sân bãi, dụng cụ tập luyện ngoại khóa cịn thiếu 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động học tập môn giáo dục thể chất sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội 2.3.1 Thực trạng nhận thức quản lý hoạt động học tập môn giáo dục thể chất sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội Các nội dung đánh giá cao chủ yếu quy định, quy chế học tập bắt buộc, nội dung bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho SV có kết thực chưa thực cao, đặc biệt nội dung tổ chức tọa đàm, giao lưu sinh viên với chuyên gia GDTC hay vận động viên TDTT chưa quan tâm thực 2.3.3 Thực trạng quản lý việc thực hoạt động học tập môn giáo dục thể chất sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội Thực trạng quản lý hoạt động học tập môn GDTC SV ĐHQGHN thời gian qua đánh giá cao mức độ thực tốt nhiệm vụ quản lý Tám nội dung khảo sát thu kết tương đối đồng đều, khơng có nội dung đánh giá mức độ thực chưa tốt cho thấy công tác quản lý hoạt động học tập môn học GDTC ĐHQGHN thực tốt thu kết định Để công tác quản lý hoạt động học tập hiệu nữa, đề tài nhận thấy cần phát huy tối đa biện pháp triển khai, đồng thời đạo sát để việc thực diễn thường xuyên thực đem lại hiệu cao kết đào tạo 2.3.4 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập môn giáo dục thể chất sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội 13 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên thực tốt thời gian qua Cả nội dung khảo sát nhận đa số đánh giá mức độ thực tốt GV CBQL Từ kết thu cho thấy quan tâm sâu sát lãnh đạo Trung tâm công tác đánh giá kết học tập sinh viên, mặt quan trọng công tác đào tạo.Quản lý tốt công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên giúp cho nhà quản lý nắm bắt thơng tin kịp thời có phương án điều chỉnh 2.3.5 Thực trạng quản lý điều kiện đảm bảo cho hoạt động học tập môn giáo dục thể chất sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội Thực trạng quản lý điều kiện đảm bảo cho hoạt động học tập môn GDTC sinh viên ĐHQGHN CBQL GVđánh giá cao mức độ thực tốt Mặc dù cần tăng cường thực tốt công tác quản lý đổi phương pháp dạy học hướng dẫn hoạt động học tập cho SV, giúp cho SV có lực tự chủ khả tự tập luyện ngoại khóa; Cơng tác quản lý hệ thống giáo trình, tài liệu tham khảo đặc biệt trọng nhiểu đến công tác quản lý sở vật chất, sân bãi, dụng cụ phục vụ hoạt động học tập GDTC để công tác quản lý hoạt động học tập thuđược kết tốt 2.4 Đánh giá chung quản lý hoạt độnghọc tập môn giáo dục thể chất sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội Thực trạng quản lý hoạt độnghọc tập môn giáo dục thể chất sinh viên Đại học quốc gia Hà Nội thể trực quan qua biểu đồ 2.1 14 Biểu đồ 2.1: Thực trạng quản lý hoạt động học tập môn GDTC sinh viên ĐHQGHN 2.4.1 Điểm mạnh: Các biện pháp quản lý mà trung tâm GDTC thể thao thực thời gian qua nhận ý kiến đánh giá tương đối đồng CBQL GV ĐHQGHN Nội dung quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên đánh giá thực tốt cho thấy trung tâm trọng công tác đánh giá kết học tập sinh viên để có đánh giá chuẩn xác, khách quan công Các kết cho thấy trung tâm triển khai quản lý có hiệu hoạt động học tập sinh viên 2.4.2 Điểm yếu: Công tác nâng cao nhận thức, tạo động học tập môn GDTC quản lý điều kiện đảm bảo cho hoạt động học tập môn GDTC sinh viên ĐHQGHNđược đánh giá thấp, vậytrong thời gian tới cần đạo sát công tác giáo dục nâng cao nhận thức, tạo động học tập cho sinh viên để sinh viên có nhận thức tốt mơn học, từ xác định động học tập đắn nhằm thu kết học tập tốt Cần tăng cường công tác quản lý 15 sở vật chất để đảm bảo cách tốt hoạt động học tập sinh viên học khóa tập luyện ngoại khóa 2.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng quản lý hoạt động học tập môn giáo dục thể chất sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội Bảng 2.13: Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động học tập môn GDTC sinh viên ĐHQGHN TT 1.1 2.1 2.2 3.1 3.2 3.3 Ảnh hưởng Không ảnh Ảnh hưởng nhiều hưởng CBQL GV CBQL GV CBQL GV Yếu tố thuộc chủ thể quản lý ND1 25 0 Yếu tố thuộc khách thể quản lý ND2 10 15 0 ND3 12 Yếu tố thuộc môi trường quản lý ND4 21 0 ND5 19 0 ND6 24 1 0 Các yếu tố CBQL GV TB TB 2,8 3,0 2,6 2,5 2,4 2,2 2,7 2,6 2,9 2,84 2,76 2,96 Ghi chú: ND1: Trình độ, lực, phẩm chất nhà lãnh đạo ND2: Trình độ, lực, phẩm chất giảng viên ND3: Phẩm chất lực, nhận thức kỹ thực hành sinh viên ND4: Chính sách, chủ trương, đường lối giáo dục ND5: Nội dung chương trình mơn học theo quy định ND6: Cơ sở vật chất phục vụ môn học Yếu tố chủ thể quản lý yếu tố sở vật chất phục vụ môn họclà hai yếu tố ảnh hưởng nhiều đến quản lý hoạt động học tập môn GDTC SV Điều cho thấy muốn quản lý có hiệu hoạt động học tập sinh viên vai trò nhà lãnh đạo điều kiện phục vụ học tập làrất quan trọng Yếu tố sách, chủ trương, đường lối giáo dục yếu tố đánh giá có mức độ ảnh hưởng quan trọng đến công tác quản lý hoạt động học tập 16 sinh viên Yếu tố phẩm chất lực, nhận thức kỹ thực hành sinh viên không đánh giá mức độ ảnh hưởng nhiều đến công tác quản lý hoạt động học tập Do vậy, nhà quản lý cần phải quan tâm đến nhóm yếu tố nói để làm tốt công tác quản lý hoạt động học tập sinh viên Kết luận chương Thực trạng quản lý hoạt động học tập môn GDTC sinh viên ĐHGHN khảo sát gồm năm nội dung kết khảo sát cho thấy ý kiến CBQL GV nội dung khảo sát đồng thuận Trong năm nội dung khảo sát lớn nội dung nhận thức quản lý hoạt động học tập; quản lý việc thực hoạt động học tập quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập môn GDTC sinh viên ĐHQGHN thực tốt Hai nội dung là: nâng cao nhận thức, tạo động học tập quản lý điều kiện đảm bảo cho hoạt động học tập môn GDTC cho SV thu kết đánh giá không đồng nội dung nhỏ Trong ba nhóm yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động học tập môn GDTC sinh viên ĐHQGHN theo kết thu sau khảo sát cho thấy yếu tố chủ thể quản lý yếu tố ảnh hưởng nhiều đến hiệu quản lý hoạt động học tập, sau yếu tố mơi trường quản lý yếu tố khách thể quản lý có ảnh hưởng Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 17 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảm tính kế thừa Các biện pháp phải xây dựng sở kế thừa lý luận quản lý hoạt động học tập sinh viên đại học, kế thừa truyền thống quản lý tổ chức hoạt động học tập nhà trường phát huy ưu điểm, thành hệ thống quản lý 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống Ngun tắc địi hỏi biện pháp phải tổ chức hợp lý cho tác động có tính hệ thống đến tồn thành tố trình học tập nhằm tạo thay đổi tích cực hướng đích trình 3.1.3 Ngun tắc đảm bảo tính phù hợp Các biện pháp đề xuất phải phù hợp với chủ trương, sách Đảng Nhà nước, đặc điểm địa phương mục tiêu đào tạo nhà trường Đồng thời biện pháp đề xuất phải phù hợp với điều kiện có, với đặc điểm sinh viên đặc điểm tổ chức quản lý trường đại học 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn Nguyên tắc đòi hỏi biện pháp đề xuất phải biện pháp phù hợp với nhu cầu đòi hỏi thực sự, giải khó khăn, trở ngại 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu Các biện pháp đề xuất có khả áp dụng vào thực tiễn hoạt động quản lý môn học Giáo dục thể chất cách thuận lợi, trở thành thực mang lại hiệu cao việc thực chức quản lý 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động học tập môn giáo dục thể chất sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội 18 3.2.1 Biện pháp 1: Chú trọng đạo bồi dưỡng nhận thức, động học tập môn giáo dục thể chất cho sinh viên 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp Giúp sinh viên thấy tầm quan trọng hoạt động học tập, ý nghĩa, vai trị mơn học GDTC 3.2.1.2 Nội dung biện pháp Hiệu thực việc dạy học người học biết tự học, tự hoàn thiện kiến thức tự rèn luyện kỹ Vì việc bồi dưỡng nhận thức cho học sinh, sinh viên tự học hoạt động học tập cần thiết cần tiến hành thường xuyên 3.2.1.3 Cách thức tiến hành Tạo động học tập cách làm cho sinh viên nhận thức mục tiêu, lợi ích mơn học Động học tập có người học ý thức lợi ích việc học để tạo động học tập cho 3.2.2 Biện pháp 2: Tăng cường quản lý hoạt động dạy giảng viên nhằm tác động tích cực đến hoạt động học tập môn giáo dục thể chất sinh viên 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp Trình độ chun mơn, lực sư phạm giảng viên phải thường xuyên bồi dưỡng, nâng cao Với mục tiêu nâng cao chất lượng học tập sinh viên cần tăng cường quản lý tập trung vào thực đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực người học 3.2.2.2 Nội dung biện pháp Quán triệt GV giảng dạy môn GDTC nhận thức việc nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ có tính đặc thù riêng Tăng cường kiểm tra việc thực kế hoạch giảng dạy 19 3.2.2.3 Cách thức tiến hành Chỉ đạo phòng đào tạo tăng cường kiểm tra việc thực kế hoạch giảng dạy tổ chức sinh hoạt chuyên môn thường xuyên đặn 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo sát đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập môn giáo dục thể chất sinh viên 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp Đánh giá hợp lý lực, kỹ vận động sinh viên sau trình học tập 3.2.3.2 Nội dung biện pháp Đánh giá kiến thức, kỹ thái độ học tập sinh viên Định hướng đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên 3.2.3.3 Cách thức tiến hành Tổ chức đạo thực nghiêm túc công tác thi cử, kiểm tra nhiều hình thức, phân cơng giám sát chặt chẽ ý thức trách nhiệm GV công tác chấm thi, nộp kết thông báo kết thi đến SV 3.2.4 Biện pháp 4: Đẩy mạnh việc kết hợp học tập nội khóa với hoạt động ngoại khóa 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp Tập luyện TDTT ngoại khóa hình thức tập luyện tự nguyện nhằm củng cố tăng cường thể lực, rèn luyện thói quen vận động Hơn tập luyện ngoại khóa điều kiện giúp SV rèn luyện thêm kỹ vận động động tác học lớp cho thành thục nhuần nhuyễn 3.2.4.2 Nội dung biện pháp 20 Hình thức buổi tập luyện ngoại khóa chia thành: buổi tự tập cá nhân, buổi tập theo nhóm tự nguyện, buổi tập theo nhóm có tổ chức 3.2.4.3 Cách thức tiến hành Tổ chức xây dựng câu lạc phù hợp với nội dung chương trình học tập nhu cầu SV, có nội quy, quy chế rõ ràng , nhằm thu hút đông đảo SV tham gia tập luyện Tăng cường tổ chức giải thi đấu thể thao ĐHQGHN SV trường, khoa với tạo nên khơng khí hoạt động thể thao sơi rộng khắp 3.2.5 Biện pháp 5: Đầu tư tăng cường quản lý trang thiết bị, sở vật chất cho môn học giáo dục thể chất 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp Mục tiêu biện pháp nhằm quản lý tốt sử dụng có hiệu sở vật chất trang thiết bị phục vụ môn học Đồng thời phải tăng cường đầu tư bổ sung phương tiện dạy học đa năng, đại phục vụ hoạt động khóa ngoại khóa 3.2.5.2 Nội dung biện pháp Kiểm tra, rà soát, đánh giá việc sử dụng trang thiết bị dạy học môn GDTC Tăng cường huy động nguồn lực để mua sắm thêm sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học phong trào TDTT ĐHQGHN Tăng cường cơng tác quản lý, tích cực sửa chữa, nâng cấp, bảo vệ tốt sở vật chất, trang thiết bị dạy học GDTC có 3.2.5.3 Cách thức tiến hành Tu bổ sân bãi, mua sắm CSVC theo năm học, xin ý kiến đạo Ban giám đốc kinh phí ngân sách sử dụng cho công tác GDTC hoạt động TDTT để có đề xuất hợp lý Chỉ đạo 21 yêu cầu GV SV sử dụng triệt để trang thiết bị, dụng cụ học tập, bảo quản, cất giữ dụng cụ sau học quy định 3.3 Mối liên hệ biện pháp Mỗi biện pháp quản lý có ý nghĩa, vai trị riêng nhằm tác động mạnh mẽ, tích cực đến q trình học tập Đồng thời biện pháp quản lý cịn có mối quan hệ thống nhất, tác động qua lại lẫn nhau, bổ sung cho nhau, tạo thành chỉnh thể thống thúc đẩy phát triển, hướng tới môt mục tiêu quản lý hiệu hoạt động học tập Thực tốt đồng biện pháp quản lý nêu tác động mạnh mẽ đến hoạt động học tập sinh viên 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Các bước thực hiện: a) Bước 1: Lập phiếu điều tra b) Bước 2: Chọn khách thể điều tra 10 cán quản lý 20 giảng viên có kinh nghiệm giảng dạy mơn học GDTC, bao gồm: c) Bước 3: Phát phiếu điều tra d) Bước 4: Thu phiếu điều tra - Xử lý số liệu Bảng 3.1: Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Tính cần thiết Các TT biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Khơng Tính khả thi Thứ cần bậc thiết Rất khả Khả Không Thứ thi khả thi bậc thi BP1 30 0 3,0 29 2,96 BP2 29 2,96 28 2,93 22 BP3 28 2,93 28 2,93 BP4 30 0 3,0 29 2,96 BP5 30 0 3,0 27 2,9 Ghi chú: BP1: Chú trọngchỉ đạo bồi dưỡng nhận thức, động học tập môn GDTC cho sinh viên BP2: Tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên nhằm tác động tích cực đến hoạt động học tập môn giáo dục thể chất sinh viên BP3: Chỉ đạo sát đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập môn giáo dục thể chất sinh viên BP4: Đẩy mạnh việc kết hợp học tập nội khóa với hoạt động ngoại khóa BP5: Đầu tư tăng cường quản lý trang thiết bị, sở vật chất cho môn học giáo dục thể chất Các biện pháp quản lý mà tác giả đưa có tính cần thiết tính khả thi mức độ cao qua khảo sát thực tế Đốivới 05 biện pháp đề xuất nhà quản lý GV tán đồng với mức độ cao tính cần thiết, khơng có ý kiến cho phương pháp không cần thiết, với tỷ lệ đồng ý chiếm 100% Về tính khả thi 04 biện pháp (BP1, BP2, BP3, BP4) nhận đánh giá cao, nhiên BP5 cho tính khả thi cả.Kết cho thấy tính khả thi biện pháp cịn phụ thuộc vào yếu tố môi trường quản lý, cụ thể sách, định cấp cao Kết luận chương Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động học tập môn GDTC cho SV Đại học Quốc gia Hà Nội sở nguyên tắc đảm bảo tính Nguyên tắc đảm bảm tính hệ thống, tính phù hợp, tính thực tiễn, tính hiệu Trong chương tác giả trình bày kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp ba mức độ, là: (1) cần thiết, (2) cần thiết, (3) không cần thiết; kết khảo 23 nghiệm tính khả thi ba mức độ: (1) khả thi, (2) khả thi, (3) không khả thi thông qua phiếu hỏi chuyên gia lựa chọn CBQL GDTC, giảng viên môn GDTC ngồi ĐHQGHN Nhìn chung, kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất đề tài nhận đồng thuận tán thành mức độ cao KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trên sở lý luận quản lý kết khảo sát, phân tích, đánh giá cơng tác quản lý hoạt động học tập môn GDTC sinh viên ĐHQGHN, kế thừa phát huy ưu điểm có hạn chế tồn bối cảnh nay, luận văn đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả, chất lượng học tập môn học GDTC ĐHQGHN bao gồm: (1) Chú trọng đạo bồi dưỡng nhận thức, động học tập môn GDTC cho sinh viên; (2) Tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên nhằm tác động tích cực đến hoạt động học tập môn giáo dục thể chất sinh viên; (3) Chỉ đạo sát đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập môn giáo dục thể chất sinh viên; (4) Đẩy mạnh việc kết hợp học tập nội khóa với hoạt động ngoại khóa; (5) Đầu tư tăng cường quản lý trang thiết bị, sở vật chất cho môn học giáo dục thể chất Những biện pháp mà tác giả đề xuất kiểm chứng tính cần thiết tính khả thi qua khảo sát nhận thức Khuyến nghị Đối với Đại học Quốc gia Hà Nội Đối với Trung tâm giáo dục thể chất thể thao Đối với sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội 24 ... môn giáo dục thể chất sinh viên đại học a) Quản lý mục tiêu hoạt động học tập môn giáo dục thể chất sinh viên đại học b) Quản lý nội dung hoạt động học tập môn giáo dục thể chất sinh viên đại học. .. dục thể chất sinh viên đại học c) Nhiệm vụ hoạt động học tập môn Giáo dục thể chất sinh viên đại học d) Hình thức học tập môn giáo dục thể chất sinh viên đại học 1.3 Quản lý hoạt động học tập môn. .. quản lý hoạt động học tập môn giáo dục thể chất sinh viên Đại học quốc gia Hà Nội - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động học tập mônmôn giáo dục thể chất sinh viên Đại học quốc gia Hà Nội Đối