Thông qua việc sử dụng phương pháp tham khảo tài liệu, phương pháp quan sát, điều tra xã hội học, phỏng vấn trực tiếp và toán học thống kê, bài viết đánh giá thực trạng công tác GDTC ở Đại học Đà Nẵng (ĐHĐN) về các mặt: Thực trạng cơ sở vật chất phục vụ công tác GDTC, thực trạng đội ngũ Giảng viên làm công tác huấn luyện giảng dạy, thực trạng nhận thức của sinh viên,...
ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP NÂNG CAO HỨNG THÚ TRONG GIỜ HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHÍNH KHĨA CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TS Trần Lê Nhật Quang1, TS Nguyễn Thị Thuỷ2 Đại học Đà Nẵng Đại học Sư phạm Hà Nội TĨM TẮT Thơng qua việc sử dụng phương pháp tham khảo tài liệu, phương pháp quan sát, điều tra xã hội học, vấn trực tiếp toán học thống kê để đánh giá thực trạng công tác GDTC Đại học Đà Nẵng (ĐHĐN) mặt: Thực trạng sở vật chất phục vụ công tác GDTC, thực trạng đội ngũ Giảng viên làm công tác huấn luyện giảng dạy, thực trạng nhận thức sinh viên , từ đề xuất số giải pháp để nâng cao hứng thú tập luyện học giáo dục thể chất cho sinh viên từ nâng cao chất lượng học tập mơn giáo dục thể chất trường Từ khóa: Chương trình đào tạo, thực trạng học tập, hứng thú, giải pháp, Đại học Đà Nẵng ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục thể chất (GDTC) trường đại học mặt giáo dục quan trọng thiếu nghiệp giáo dục đào tạo, góp phần thực mục tiêu: "Nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân lực, đào tạo nhân tài" cho đất nước GDTC nâng cao sức khỏe mà ảnh hưởng tốt đến mặt giáo dục khác, sinh viên việc nhận thức vấn đề khơng phải chuyện dễ, cịn tình trạng sinh viên xem thường học GDTC Các em coi học học “thủ tục” dẫn đến tình trạng học GDTC em nhàm chán, khơng trọng Vì vậy, việc nghiên cứu giải pháp nâng cao hứng thú học GDTC khóa sinh viên sở khách quan cho việc tăng cường chất lượng, hiệu hoạt động GDTC, góp phần đào tạo nhân cách phát triển tồn diện người PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN Các phương pháp phổ biến sử dụng trình thực nhiệm vụ nghiên cứu bao gồm: Tổng hợp phân tích tài liệu liên quan; Điều tra xã hội học; Kiểm tra sư phạm; Thực nghiệm sư phạm; Thống kê tính tốn NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 3.1 Thực trạng chương trình hứng thú tập luyện môn GDTC trường ĐHĐN 3.1.1 Thực trạng chương trình lớp GDTC ĐHĐN - Dành cho sinh viên có sức khỏe bình thường theo học chương trình GDTC với 04 học phần (02 học phần bắt buộc 02 học phần tự chọn): Nội dung chương 259 trình, đề cương chi tiết lớp GDTC Bộ môn biên soạn Hội đồng khoa học Khoa thông qua Theo chu kỳ hai năm, Khoa GDTC khảo sát nhu cầu sinh viên dựa vào sở vật chất, đội ngũ giảng viên để điều chỉnh, bổ sung môn thể thao tự chọn cho phù hợp Bảng 1: Chương trình dành cho lớp GDTC sức khỏe yếu (trích Quyết định số 6800/QĐ-ĐHĐN) TT Tên học phần Giáo dục thể chất (Bắt buộc) Mã học phần ĐK (Điền kinh) ∑ Giáo dục thể chất (Bắt buộc) Giáo dục thể chất (Tự chọn) Giáo dục thể chất (Tự chọn) TD (Thể dục) Phân phối chương trình Nội dung Số tiết Lý thuyết 04 Thực hành: + Chạy cự ly trung bình 24 + Chạy cự ly ngắn + Nhảy cao Nhảy xa Kiểm tra kỳ 02 30 Lý thuyết 02 Thực hành: + Thể dục tự nam 26 + Thể dục tự nữ Kiểm tra kỳ 02 30 Lý thuyết mơn thể thao 02 Thực hành 26 ∑ BĐ1 (Bóng đá 1) BR1 (Bóng rổ 1) BC1 (Bóng chuyền 1) BB1 (Bóng bàn 1) CL1 (Cầu lơng 1) Kiểm tra kỳ VVN1 (Vovinam 1) AER1 (Aerobics1) ∑ BĐ2 (Bóng đá 2) Lý thuyết mơn thể thao BR2 (Bóng rổ 2) Thực hành BC2 (Bóng chuyền 2) BB2 (Bóng bàn 2) CL2 (Cầu lông 2) Kiểm tra kỳ VVN2 (Vovinam 2) AER2 (Aerobics2) ∑ Tổng cộng 04 học phần 02 30 02 26 02 30 120 - Ngoài chương trình cịn có lớp dành cho đối tượng xuất sắc có tố chất lớp nâng cao môn mạnh theo trường bao gồm: Bóng rổ, bóng chuyền, bóng đá, cầu lơng, aerobic Và lớp dành cho đối tượng đặc biệt khả vận động lớp yếu sức khỏe: lớp thường sử dụng tập mơn thể thao mang tính chất nhẹ nhàng như: cờ vua, cờ tướng, bi sắt, yoga thể dục tay không 260 3.1.2 Thực trạng sở vật chất phục vụ cho giảng dạy tập luyện môn GDTC trường trực thuộc Đại học Đà Nẵng Bảng Thực trạng sở vật chất trường thuộc ĐHĐN Số lượng sân tập luyện T T Trường NTĐ Đa BR BC Năng ĐH Bách khoa ĐH Kinh tế ĐH Sư phạm ĐH Ngoại ngữ ĐHSP Kỹ thuật ĐH CNTT Việt Hàn - Khoa Y Dược Tổng cộng Tài liệu chuyên ngành Chất lượng dụng cụ tập luyện NTĐ BR BC BĐ Đa Có Khơng Năng Mini Lớn Tốt BT Tốt BT Tốt BT Tốt BT x x x x x x x x x x x x x x x 0 x x x x x x x x x BĐ 1 1 4 3 1 1 1 x 12 14 10 x 1 x x x Qua bảng cho ta thấy ĐHĐN quan tâm đến việc xây dựng sở vật chất trường phục vụ cho việc giảng dạy tập luyện môn chuyên ngành Với tổng số nhà thi đấu đa năng, sân bóng rổ 12 sân, sân bóng chuyền 14 bóng đá 10 sân mini sân lớn (11 người) xây dựng trường Tuy số lượng sân bãi nhiều hiệu sử dụng chưa cao, số lượng sinh viên sinh hoạt tập luyện học ít, tài liệu chuyên ngành sách báo băng hình để sinh viên tiếp thu hình thành kĩ chưa có 3.1.3 Thực trạng đội ngũ giảng viên giảng dạy Đại học Đà Nẵng Qua nghiên cứu thực trạng đội ngũ giảng viên thuộc Khoa GDTC ĐH Đà Nẵng thu kết thể bảng sau: Bảng Thực trạng đội ngũ giảng viên giảng dạy Khoa GDTC - ĐH Đà Nẵng Tổng số GV 41 Tỷ lệ% Trình độ Tiến sỹ NCS Thạc sỹ ĐH 5% 5% 30 73% 17% Tuổi trung bình 35 Giới tính Nam Nữ 35 06 85% 15% Thâm niên (x ) (năm) 12 Qua bảng cho thấy: Vấn đề bồi dưỡng nghiệp vụ chun mơn, nâng cao chất lượng đội ngũ, chuẩn hố đội ngũ cán giảng dạy quan tâm, hầu hết trình độ giảng viên Thạc sỹ Đại học TDTT (73%), cịn có thâm niên trung bình giảng dạy 12 năm Trong năm gần có 02 cán tốt nghiệp tiến sỹ nước 02 cán giảng dạy theo lớp NCS nước tốt nghiệp thạc sỹ hầu hết cán trẻ số lại 17% cử nhân đại học thầy lớn tuổi hưu 261 3.1.4 Thực trạng hứng thú học tập môn học GDTC sinh viên Đại học Đà Nẵng Bảng 4: Kết khảo sát mức độ yêu thích với hoạt động GDTC SV (n=98) TT Nội dung Các hoạt động học GDTC Các hoạt động thể thao khoa nhà trường tổ chức Các chương trình truyền hình thể thao Mức độ Rất u thích u thích Khơng thích Rất u thích u thích Khơng thích Rất u thích u thích Khơng thích Số lượng 25 66 33 57 29 61 Tỷ lệ 7.14% 25.51% 67.35% 9.18% 32.65% 58.16% 8.16% 29.59% 62.24% Tỷ lệ sinh viên có cảm xúc tích cực, yêu thích với hoạt động GDTC thể thao cịn Kết khảo sát mức độ u thích học GDTC, hoạt động thể thao chương trình truyền hình thể thao tổng hợp Bảng - Đối với hoạt động học GDTC khóa có 7.14% sinh viên hỏi trả lời “rất yêu thích”, 25.51% trả lời “u thích” có đến 67.35% trả lời “khơng thích” Tỷ lệ sinh viên u thích hoạt động thể thao ngoại khóa nhà trường tổ chức khơng cao Chỉ có 9.18% trả lời “rất yêu thích”, 32.65% trả lời “yêu thích” 58.16% sinh viên “khơng thích” Tương tự nội dung trên, có 8.16% 29.59% sinh viên hỏi “rất u thích” “u thích” chương trình truyền hình thể thao Cịn lại 62.24% trả lời “khơng thích” 3.2 Các ngun tắc áp dụng đề giải pháp nhằm nâng cao hứng thú học GDTC khóa cho sinh viên ĐHĐN Dựa tài liệu quan điểm nguyên tắc GDTC; phương hướng mục tiêu phát triển thể dục thể thao; lý luận phương pháp GDTC trường học; tâm lý học thể dục thể thao; từ hứng thú đến tài năng; thực trạng nguyên nhân dẫn tới thiếu hứng thú học môn GDTC sinh viên, có bốn nguyên tắc áp dụng xây dựng biện pháp nhằm nâng cao tính hứng thú, là: - Nguyên tắc tính thực tiễn: biện pháp phải xuất phát từ thực tiễn đất nước, ngành nói chung trường nói riêng - Nguyên tắc tính đồng bộ: biện pháp phải đa dạng nhiều mặt trực diện giải vấn đề thực tiễn - Nguyên tắc tính khả thi: biện pháp đề xuất phải có khả thực thi - Nguyên tắc bảo đảm tính khoa học: biện pháp phải mang tính khoa học giải vấn đề có tính khoa học Trong bốn ngun tắc trên, nguyên tắc tính thực tiễn tính khả thi hai nguyên tắc áp dụng nhiều nhất, phải vào thực trạng cụ thể nhà trường sở vật chất, nhận thức sinh viên thể dục thể thao, nhu cầu động đến với thể dục thể thao học sinh, sinh viên để lựa chọn giải pháp, có giải pháp mang tính khả thi 262 3.3 Đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu học GDTC khóa cho sinh viên ĐHĐN Dựa vào thực trạng nguyên tắc nêu nhà trường nhu cầu thực tiễn đào tạo nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hóa đại hóa đất nước chúng tơi tổng hợp đề xuất 14 giải pháp sau nhằm nâng cao hứng thú học GDTC khóa cho sinh viên ĐHĐN: - Giải pháp 1: Tăng cường giáo dục ý nghĩa mục đích mơn học: thơng qua học nội khóa, tin thể thao, buổi sinh hoạt câu lạc bộ, hội thảo - Giải pháp 2: Nâng cao chất lượng giảng viên: Giảng viên cần không ngừng trau dồi kỹ năng, phẩm chất đạo đức, nghề nghiệp, cải tiến phương pháp giảng dạy, đảm bảo việc truyền thụ tri thức ngày xác, hấp dẫn, có chất lượng - Giải pháp 3: Nâng cao chất lượng dạy: Cần cải tiến giáo trình, đổi nội dung chương trình GDTC, phù hợp với yêu thích sinh viên điều kiện cụ thể nhà trường - Giải pháp 4: Nâng cao tinh thần tự giác sinh viên: SV cần tự giác, nghiêm túc, tích cực học tập nói chung mơn học GDTC nói riêng, rèn luyện cho thói quen tập luyện thể dục thể thao thường xuyên để rèn luyện sức khỏe - Giải pháp 5: Giảng viên cần giúp cho học sinh thấy ý nghĩa vai trị kiến thức mơn học sống; - Giải pháp 6: Cần tuyên truyền, giáo dục cho sinh viên nhận thức vị trí vai trị mơn học GDTC việc rèn luyện nâng cao sức khoẻ xây dựng lối sống lành mạnh - Giải pháp 7: Giảng viên cần mới, phong phú, nhiều hình nhiều vẻ, tính chất sáng tạo triển vọng hoạt động học tập để tạo hứng thú vững cho học sinh trình học tập - Giải pháp 8: Giảng viên cần xây dựng tốt mối quan hệ: thầy – trò, thường xuyên quan tâm, khuyến khích, kiểm tra, đánh giá đúng, cơng bằng, tơn trọng học sinh, nhiệt tình dạy dỗ, biết cổ vũ, khích lệ, động viên em học tập: giúp em tự tin mạnh dạn thực động tác kỹ thuật cho giảng viên xem sửa chữa lỗi kỹ thuật cho em, đồng thời thông qua biện pháp này, tình cảm thầy trị cải thiện cách rõ rệt Sinh viên không ngại gần gũi chia sẻ với thầy khó khăn học tập sống - Giải pháp 9: Giảng viên cần áp dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực q trình dạy học mơn GDTC, có phương pháp giảng dạy phù hợp linh hoạt: giúp tinh thần học tập sinh viên tốt hơn, em khơng cịn thấy sợ phải sân học thể dục mà ngược lại em hồ hởi sân Giảng viên cần tận dụng tốt phương pháp trò chơi thi đấu học: việc tận dụng hình thức trò chơi học giúp em cảm thấy học không nặng nề tẻ nhạt Giảng viên hoan nghênh em tự sáng tác trò chơi vận động - Giải pháp 10: Giảng viên gương tốt rèn luyện thể dục thể thao, thường xuyên tổ chức thi đấu giao hữu với giảng viên phòng ban, khoa khác để thúc đẩy phong trào thể thao Nhà trường phát triển 263 - Giải pháp 11: Thường xuyên tổ chức hoạt động học tập, sinh hoạt mang tính tập thể Điều kích thích hăng hái thi đua, cạnh tranh lành mạnh Tổ chức buổi ngoại khóa, giao lưu thầy – sinh viên nhằm khắc phục khó khăn gặp phải q trình học tập Từ đó, tìm thấy tiếng nói chung, đồng thuận học sinh để em giúp học tốt - Giải pháp 12: Trang bị sở vật chất, sân bãi, trang thiết bị dụng cụ, nhà tập đa đủ tiêu chuẩn để phục vụ cho công tác giảng dạy tập luyện ngoại khóa sinh viên nhằm đảm bảo chất lượng giảng dạy, tập luyện, tạo hứng thú cho sinh viên - Giải pháp 13: Nhà trường cần thành lập số câu lạc thể thao phù hợp với lứa tuổi điều kiện sở vật chất Trường môn Cầu lông, bóng bàn, Bóng chuyền, Bóng rổ, Bóng đá - Giải pháp 14: Thường xuyên tổ chức giải thi đấu thể thao để em làm quen dần với khơng khí thi đấu, phù hợp với tâm lý sức khỏe em, giúp em vui thích tham gia với hoạt động đặc biệt hình thức thi đấu lớp, sau chọn thi khoa với tồn trường từ xây dựng đội tuyển thể thao cho nhà trường tham gia thi đấu giao hữu với trường thành viên giải ngành Để lựa chọn giải pháp tối ưu nhằm phát triển giải pháp để nâng cao hứng thú học GDTC ĐH Đà Nẵng thông qua vấn 30 giảng viên, giáo viên, huấn luyện viên có kinh nghiệm trường đại học, cao đẳng địa bàn Thành phố Đà Nẵng Kết vấn lựa chọn giải pháp nâng cao hứng thú tập luyện GDTC cho SV ĐHĐN trình bày sau đây: Bảng 7: Kết vấn lựa chọn giải pháp nâng cao hứng thú tập luyện GDTC cho SV ĐHĐN (n=30) TT 10 11 12 13 14 264 Đồng ý Tên giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp 10 Giải pháp 11 Giải pháp 12 Giải pháp 13 Giải pháp 14 SL 28 25 26 14 17 25 20 19 23 10 11 15 17 28 % 93,3 83,3 86,7 46,7 56,7 83,3 66,7 63,3 76,7 33,3 36,7 50,0 56,7 93,3 Không đồng ý SL % 6,7 16,7 13,3 16 53,3 13 43,3 16,7 10 33,3 11 36,7 23,3 20 76,7 19 63,3 15 50,0 13 43,3 6,7 Thông qua kết bảng lựa chọn giải pháp đồng ý cao (trên 70%) giảng viên nội dung cụ thể giải pháp sau: - Giải pháp 1: Tăng cường giáo dục ý nghĩa mục đích mơn học: thơng qua học nội khóa, tin thể thao, buổi sinh hoạt câu lạc bộ, hội thảo - Giải pháp 2: Nâng cao chất lượng giảng viên: Giảng viên cần không ngừng trau dồi kỹ năng, phẩm chất đạo đức, nghề nghiệp, cải tiến phương pháp giảng dạy - Giải pháp 3: Cần cải tiến giáo trình, đổi nội dung chương trình GDTC, phù hợp với u thích sinh viên - Giải pháp 6: Cần tuyên truyền, giáo dục cho sinh viên nhận thức vị trí vai trị mơn học GDTC - Giải pháp 9: Giảng viên cần áp dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực q trình dạy học mơn GDTC, có phương pháp giảng dạy phù hợp linh hoạt - Giải pháp 14: Thường xuyên tổ chức giải thi đấu thể thao trường KẾT LUẬN Tóm lại, việc tạo hứng thú học tập cho sinh viên học tập môn GDTC điều quan trọng, điều kiện tiên quyết, cách tối ưu giúp em lĩnh hội tri thức đảm bảo cho thành công đời cá nhân Qua trình nghiên cứu lựa chọn giải pháp để nâng cao hứng thú học GDTC khóa cho sinh viên ĐHĐN cụ thể: - Giải pháp 1: Tăng cường giáo dục ý nghĩa mục đích mơn học: thơng qua học nội khóa, tin thể thao, buổi sinh hoạt câu lạc bộ, hội thảo - Giải pháp 2: Giảng viên cần không ngừng trau dồi kỹ năng, phẩm chất đạo đức, nghề nghiệp, cải tiến phương pháp giảng dạy - Giải pháp 3: Cần cải tiến giáo trình, đổi nội dung chương trình GDTC, phù hợp với u thích sinh viên - Giải pháp 4: Cần tuyên truyền, giáo dục cho sinh viên nhận thức vị trí vai trị mơn học GDTC - Giải pháp 5: Giảng viên cần áp dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực q trình dạy học mơn GDTC, có phương pháp giảng dạy phù hợp linh hoạt - Giải pháp 6: Thường xuyên tổ chức giải thi đấu thể thao trường 265 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Văn Cường (2018) Lý luận dạy học đại, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội PGS TS Nguyễn Toán – ThS Nguyễn Sĩ Hà, 2004, “Lý luận phương pháp TDTT”, Nxb TDTT Nguyễn Xuân Sinh (2012), Phương pháp nghiên cứu khoa học thể dục thể thao, Nxb TDTT Hà Nội Một số đề tài giáo dục thể chất trường học Quyết định số 6800/QĐ-ĐHĐN Thông tin tác giả: [1] Trần Lê Nhật Quang Học vị: Tiến sĩ Chức vụ: Tổ trưởng Tổ Đào tạo Khoa GDTC ĐH Đà Nẵng Email: nhatquang1912@yahoo.com SDT: 0905122887 [2] Nguyễn Thị Thuỷ Học vị: Tiến sĩ Chức vụ: Trưởng môn Lý luận PPTDTT KHOA GDTC – ĐH Sư Phạm Hà Nội SDT: 0907824486 266 ... giải pháp nâng cao hứng thú tập luyện GDTC cho SV ĐHĐN (n=30) TT 10 11 12 13 14 264 Đồng ý Tên giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp. .. hợp đề xuất 14 giải pháp sau nhằm nâng cao hứng thú học GDTC khóa cho sinh viên ĐHĐN: - Giải pháp 1: Tăng cường giáo dục ý nghĩa mục đích mơn học: thơng qua học nội khóa, tin thể thao, buổi sinh. .. thể nhà trường sở vật chất, nhận thức sinh viên thể dục thể thao, nhu cầu động đến với thể dục thể thao học sinh, sinh viên để lựa chọn giải pháp, có giải pháp mang tính khả thi 262 3.3 Đề xuất