BIỆN PHÁP tạo ĐỘNG lực làm VIỆC CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU học lê HỒNG

  TRƯỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH HẢI DƯƠNG BÀI THU HOẠCH NGHIÊN CỨU THỰC TẾ BIỆN PHÁP TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ HỒNG Họ tên: Vũ Thị Khánh Luy Lớp: TCLLCT –HC – A162 Đơn vị: Trường Tiểu học Lê Hồng  Chức vụ:  Phó hiệu trưởng  Địa điểm nghiên cứu: Trường Tiểu học Lê Hồng  Thời gian nghiên cứu: Tháng 2/2020 2/2020  Hải Dương, tháng năm 2020   I MỞ ĐẦU Khái quát đặc điểm tình hình 1.1 Khái quát  Lê Hồng xã thuộc huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương, Cách thị trấn Thanh km.kinh Đảng ủy, ngành quyền nhân phương lnsựchăm lo đến việc Miện phát triển tế nghề đặcdân biệtđịa quan tâm đến phát triển giáo dục xã nhà Chính năm qua chất lượng giáo dục cấp học: Mầm non, Tiểu học Lê Hồng đứng tốp đầu toàn huyện 1.2 Khái quát đặc điểm Trường Tiểu học Lê Hồng  Trườngg Tiểu học Lê Hồng nằm tạ Trườn tạii Thôn Lâ Lâm m Cầu, xã Lê Hồng, Hồng, huyện huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương Trường Đảng, quyền đầu tư xây dựng sở vật chất theo tiêu chuẩn trường chuẩn mức độ I     công nhận trường chuẩn QG mức độ vào năm 2012, công nhận lại sau năm Diện tích khn viên u cầu xanh, sạch, đẹp, thoáng mát đảm  bảo tổ chức hoạt động giáo dục: Tổng diện tích:  tích: 6806m2  Bình qn: 14.5m2/HS, đảm bảo đánh giá theo quy định   Hiện nhà trường trường có tổng số 29 cán giáo giáo viên, nhân viên Số cán giáo viên, nhân viên đạt chuẩn chuẩn đạt 100% trình độ Đại học 26/ 29 đạt tỉ lệ 89,7 %  Năm học 2019 – 2020, trường có 19 lớp Các lớp học trang bị tương đối đầy đủ sở vật chất trang thiết bị dạy học đảm bảo thuận lợi cho việc dạy học trường  Toàn trường huy động 100% trẻ độ tuổi học đến trường Đa số HS có nề nếp, lễ phép với ông, bà, bố, mẹ cô giáo, tiếp thu tương đối tốt 1.3 Lý chọn vấn đề nghiên cứu   Nguồn nhân lực người đóng vai trị định tồn phát triển tổ chức Đất nước vào cơng nghiệp hóa, đại hóa địi hỏi nguồn nhân lực trí tuệ cao, q trình hội nhập khu vực quốc tế   với xu tồn cầu hóa thách thức với nước ta, đòi hỏi nhà nước ngành giáo dục phải có chiến lược phát triển nhân tài Trong hệ thống giáo dục, giáo dục tiểu học có vị trí đặc biệt quan trọng việc đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Bậc học tiểu học bậc học tảng tạo sở cho học sinh phát triển triển học tiếp bậc học tiếp theo, giúp trẻ hình thành sở sở ban đầu , những đường nét ccơơ nhân nhân cách Trong nhà trường hai nhân tố có vai trị quan trọng người dạy người học Để có học trị tốt ln cần thày dạy tốt   Là trườn trườngg Tiểu học đóng địa bàn xã nông, thuộc vùng sâu vùng xa huyện Thanh Miện, điều kiện học tập đời sống đội ngũ giáo viên nhà trường cịn gặp nhiều khó khăn Để nâng cao chất lượng chất lượng giáo dục nhà trường, yếu tố chất lượng đào tạo giáo viên việc tạo động lực làm việc cho giáo viên vô quan trọng Việc nghiê nghiênn cứu đánh giá nhân tố tác động tích cực đến động làm việc góp phần không nhỏ tạo nên thúc đẩy chất lượng dạy học nhà trường Cùng với việc thực đổi toàn diện giáo dục Bộ GD& ĐT xây dựng triển khai Chương trình sách giáo khoa phổ thơng Để chương trình triển khai có hiệu quả, đáp ứng việc dạy học theo hướng tích cực đội ngũ giáo viên cần phải có đủ lực, trình độ, tâm huyết với nghề Xuất phát từ thực tiễn trên, chọn đề tài “ Biện pháp tạo động lực làm việc cho giáo viên trường Tiều học Lê Hồng” II THỰC TRẠNG CÔNG TÁC TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ HỒNG Những kết đạt   Trong thời thời gian qu qua, a, nhà trường trường có nhiều nhiều nỗ lực nhằm cải cải thiệ thiệnn đời sống cho đội ngũ giáo viên Nhìn chung sách đãi ngộ cho giáo viên có tác động định định đến động lực làm việc GV GV Cụ thể: Một là, việc thực chế độ sách hành Nhà nước cho giáo viên đúng, đủ, chế độ phụ cấp, lương, chế độ nâng bậc lương thường xuyên,…     Hai là, chế độ thưởng thưởng được thực đầy đủ, thườ thường ng xuyên xuyên có có tác tác dụng dụng khích lệ tích cực tới đội ngũ giáo viên   Ba llà, à, phúc phúc lợi lợi đố đốii với đội ngũ ngũ gi giáo áo vi viên ên tiểu tiểu học được chú trọng trọng trong năm gần đây, đời sống thầy cô giáo dần cải thiện Bốn là, bầu khơng khí tâm llýý tập thể ttrong rong nhà trường trì tốt, xảy mâu thuẫn góp phần lớn vào việc trì động lực để người giáo viên bám trụ với nghề Những tồn tại, hạn chế    Thu nhập phận giáo viên tiểu học nhà trường trường không cao, giáo viên trẻ, hệ số lương cịn thấp, khó đảm bảo sống thân gia đình Số dạy thêm nhìn chung ít, chưa tạo thêm thu nhập đáng kể cho GV với mức sống   Các khoản tthưởng hưởng hầu hết tồn gi giáo áo viên viên có ý nghĩa nghĩa động viên, ghi nhận thành tích họ đạt chưa thật tạo tác động khuyến khích để nhiều người khác phấn đấu Các khoản phúc lợi tự nguyện cịn loại mức hưởng chưa thể hỗ trợ, góp phần đảm bảo đời sống vật chất cho giáo viên mà dừng lại ý nghĩa động viên tinh thần   Một số GV có sức” ỳ” lớn Công việc giáo viên tiểu học chưa tạo hứng thú, trái lại gây thêm áp lực cho đội ngũ giáo viên khối lượng hồ sơ sổ sách, thành tích, áp lực từ phụ huynh, xã hội,   Điều kiện làm việc giáo viên chậm cải thiện: Giáo viên chưa thực tự hào ngơi trường làm việc phấn đấu niềm tự hào Ngun nhân hạn chế  Thứ nhất, hệ số lương bậc lương bảng lương dành cho giáo viên tiểu học thấp, khoảng cách hệ số lương bảng lương nhau,   khơng có mức tăng đáng kể bậc lương,, mức tăng lương tăng HSL qua năm Thứ hai, hạn chế chế độ thưởng phúc lợi nhà trường khơng có nguồn ổn định dành cho chế độ nên mức hưởng thường thấp không gắn liền với thu nhập giáo viên  Thứ ba, có q nhiều quy định đầu cơng việc mà giáo viên tiểu học  phải hoàn thành mà chưa tổng hhợp ợp xếp lại cho khoa học, khiến số lượng công việc họ ngày tăng lên với trách nhiệm mà giáo viên nhà trường phải đảm nhận Thứ tư, nguồn kinh phí đầu tư cho sở vật chất huyện ngành giáo dục phần lớn dành cho việc đầu tư xây dựng mới, nguồn vốn dành cho sửa chữa, kiên cố hóa cơng trình, bổ sung, sửa chữa trang thiết bị Thứ năm, tiêu chí xét thưởng khắt khe, với nhiều điều kiện, nên khó để giáo viên đáp ứng được, làm cho ý nghĩa tạo động lực thông qua tiền thưởng bị giảm Thứ sáu, vấn đề xây dựng văn hóa nhà trường tạo dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể tích cực dừng lại việc phát động phong trào, nên nhiều trường chưa nhận thức tầm quan trọng, thực chưa có chiều sâu III GIẢI PHÁP 1.Tìm hiểu nhu cầu hướng tới thỏa mãn nhu cầu GV    Nhu cầu nguồn gốc tính tích cực hoạt động, tính tích cực hoạt động lại mục tiêu cao động viên Việc tạo động lực hiệu hiểu nhu cầu giáo viên nhà trường Thông qua quan sát thái độ, qua trò chuyện trực tiếp, sử dụng phiếu thăm dị, thơng qua kết cơng việc, đánh giá tích cực hoạt động nhà trường, BGH, cơng đồn nắm bắt tư tưởng, nguyện vọng anh chị em để có trợ giúp kịp thời    Không dừng lại nhu cầu chế độ, tiền lương, thưởng, mơi trường mà cả tâm tư, tình tình cảm CBCNV CBCNV Việc hiểu hiểu nhu cầu GV, tạo hội để nhu cầu thỏa mãn yếu tố quan trọng tạo động lực thúc đẩy giáo viên nhà trường làm việc tích cực hiệu gấp nhiều lần   2.Động viên, khen thưởng kịp thời công bằng    Sự động viên, khen thưởng kịp thời công GV vơ quan trọng Nó có tác động mạnh mẽ đến việc thực nhiệm vụ cách hiệu có tính tun truyền, lan tỏa lớn tâm lý giáo viên Thời gian qua nhà trường ý công tác động viên khen thưởng theo hai hình thức vật chất tinh thần   Hàng tháng, nhà trường bầu chọn cán bộ, giáo viên hồn thành tốt cơng việc, có nhiều sáng kiến ghi vào sổ “Người tốt, việc tốt “ nhà trường Bên cạnh đó, BGH, BGH, cơng cơng đồn cịn cơng nhận vvàà khen thưở thưởng ng cán cán giáo viên không nằm danh sách người xuất sắc cố gắng làm tốt công việc, đặc biệt người vượt khó vượt lên họ Điều giúp tăng mức độ hài lịng, niềm tin, gắn bó tận tâm cán giáo viên nhà trường   3.Xây dựng chế độ tiền thưởng xứng đáng    So với tiền lương, phụ cấp tiền thưởng mang tính chất động viên, khích lệ lớn người lao động nói chung giáo viên tiểu học nói riêng Tuy nhiên thực tế tiền thưởng chưa thực phát huy hết tác dụng thúc đẩy, khuyến khích người giáo viên làm việc Do khả thực nhà trường xây dựng hình thức thưởng có tính khích lệ cao Ví dụ  -Thưởng theo thành tích hội học, hội giảng - Thưởng theo thành tích thi, sáng kiến kinh nghiệm - Thưởng theo danh hiệu thi đua cuối năm - Thưởng cách nâng bậc lương trước thời hạn     Tuy nhiên, nguồn kinh phí thưởng nhà trường hạn hẹp nên BGH nhà trường cần làm tốt việc huy động nguồn tài trợ nhà trường ( tổ chức doanh nghiệp tư nhân, hội cha mẹ học sinh, ) để đảm bảo việc chi thưởng cho GV xứng đáng   Quan tâm, xây dựng chế độ phúc lợi  Ngồi yếu tố có tác dụng thúc đẩy, thỏa mãn mục đích làm việc cho giáo viên lương, thưởng, phụ cấp chế độ phúc lợi điều mà người giáo viên tiểu học quan tâm Trong q trình làm, ngồi việc ghi nhận cơng sức việc nhà trường, cấp quản lý quan tâm đến chế độ nghỉ ngơi, giải trí hay tạo điều kiện hỗ trợ cho họ hình thức khác niềm động viên lớn giáo viên Tuy nhiên thực tế phúc lợi mà giáo viên nhà trường hưởng hạn chế, tập trung phúc lợi bắt buộc hỗ trợ cần thiết Trong dài hạn, để tạo động lực làm việc thực bền vững điều quan trọng cần phải đa dạng hóa hình thức phúc lợi, để giáo viên có thêm nhiều hỗ trợ, giúp họ thỏa mãn nhiều nhu cầu có động lực để gắn bó, cống hiến cho nghiệp nghiệp giáo giáo dục dục Cụ thể thể : hỗ trợ trợ ttiền iền mặt vật, vật, dịch dịch vụ vào dịp : Ngày tết nguyên đán, Ngày quốc ttếế thiếu nhi, ngày 20/ 11, ngày 8/ lúc người lao động ốm đau, cha mẹ ốm đau, động viên có thành tích học tập xuất sắc,   Đảm bảo khối lượng công việc, phâ phân n công chuyên môn phù hợp   Công việc giáo viên tiểu học Bộ GDĐT quy định rõ văn bản, quy chế, điều lệ; song thực tế thực cần phải thiết kế lại thành  bản mô tả công việc rõ ràng, khoa học Khi giáo viên giao nhiệm vụ rõ ràng, họ biết cần phải làm gì, khơng thế, công việc thiết kế khoa học, gọn gàng làm giảm số lượng cơng việc giảm áp lực công việc cho đội ngũ giáo viên tiểu học Việc phân công chuyên môn nhà trường người, việc có giá trị khơng nhỏ việc nâng cao chất lượng giảng dạy tạo hứng thú với giáo viên công việc GV tiểu học đào tạo để dạy nhiều   môn học, lớp học Nhưng thực tế cho thấy bên cạnh trình độ đào tạo chung tư chất, khả năng truyền thụ, thụ, khả sáng tạo, tạo, kiên nhẫn người người khác Trong năm năm học vừa qua, nhà trườ trường ng thực hiện quy địn địnhh  phân công chuyên môn cho CBGV Trên sở hiểu rõ r õ lực giáo viên, độ sáng, độ sâu kiến thức, tâm lý trẻ để xếp chủ nhiệm giảng dạy  phù hợp khối lớp Từ tạo tâm vui vẻ, yên tâm, phát triển lực cho GV làm công tác giảng dạy   6  Tạo môi trường làm việc tích cực   Trong q trình làm việc thỏa mãn nhu cầu thân, giáo viên nhà trường cần hợp tác, giúp đỡ bạn bè đồng nghiệp, hỗ trợ, đồng hành nhà quản lý Mơi trường làm việc tích cực nhu cầu tất yếu giáo viên Xây dựng văn hóa trường học tích cực tạo mơi trường thuận lợi cho giáo viên phát huy khả sáng tạo thân; đồng thời tạo gắn bó, hỗ trợ lẫn nhằm phát triển chun mơn Có ghi nhận, đánh giá công bằng, công khai, dân chủ thành tích giáo viên  Nhà trường ý hoàn thiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học, xếp thời gian giảng dạy hợp lý, tạo môi trường trường cảnh quan sư phạm thân thiện thiện Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia xây dựng chiến lược phát triển nhà trường, trao đổi, bàn bạc công khai hoạt động trường học nhằm giúp họ hiểu rõ thực tốt nhiệm vụ giao   +   + Giảm áp llực ực thành tích : Nghề giáo giáo vốn có nhiều áp lực, đơi vấn đề thành tích làm cho họ trở nên tải, mệt mỏi Các thi, thao giảng chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm, luyện thi học sinh giỏi, tiêu học sinh khá, giỏi, danh hiệu thi đua cá nhân tập thể, tổ chức phong trào, tỷ lệ học sinh chuyển cấp, học sinh tốt nghiệp khiến giáo viên nhiều thời gian, tâm sức, BGH, cơng cơng đồn hạn chế những hoạt độn độngg thi đua mang tính tính hình thức, khơng cần thiết để giảm áp lực cho giáo viên tạo động lực tốt cho giáo viên dạy học     + Xây dựng quy tắc ứng xử văn minh nhà trường : Ln tơn trọng trọng đề cao vai trị GV hoạt động giáo dục, tăng cường tự chủ GV đánh đánh gi giáá học si sinh nh Khuyến Khuyến khích góp ý, trao trao đổi ý kiến một cách cởi cởi mở, không trù dập hay chê bai ý kiến đồng nghiệp Ngôn ngữ giao tiếp tập thể sư phạm phải lành mạnh, chuẩn mực   + Tạo khơng khí tâm lý tập thể vui tươi: Bản chất người ln ccóó nhu cầu giao lưu xã hội hội Bầu khơng khí tâm lý tập thể nhà trường yếu tố quan trọng cấu thành nên môi trường làm việc giáo viên Để xây dựng bầu không khí khí tâm lý trong tập thể thể giáo viên viên nhà trư trường ờng tổ chức gặp  gỡ thân mật, trò chuyện, trao đổi kinh nghiệm,…Thiết kế hoạt động đồn thể vui tươi, sơi nổi, : khiêu vũ, thể thao, giao lưu,  chủ lưu,  chủ yếu tập trung vào vấn đề như: nữ công, phương pháp làm đẹp, hoạt động văn nghệ, giải trí, du lịch,…   Bên cạnh đó, BGH, cơng đồn cịn tổ chức chuyến du lịch nghỉ mát chung cho tập thể, khuyến khích thành viên gia đình giáo viên tham gia Đây tạo môi trường thuận lợi để người giao lưu nhiều hơn, hiểu rõ hơn, thắt chặt củng cố mối quan hệ Bầu khơng khí tâm lý tập thể giáo viên ấm cúng, thân thiết thuận lợi 7.Tăng cường bồi dưỡngnghiệp vụ   Bồi dưỡng giáo viên hoạt động thườn thườngg xuyên ngành giáo dục Bên cạnh nội dung bồi dưỡng từ cấp đưa xuống, nhà trường ý xây dựng nội dung bồi dưỡng theo nguyện vọng giáo viên Khuyến khích khích giáo viên trao đổi gặp vấn đề, thắc mắc côngg việc, cộng côn cộng tác với đồng nghiệ nghiệpp tro ng nhà trường trường học hỏi kinh nghiệm nghiệm từ nhà nghiên cứu hay chuyên gia   Có sách khuyến khích hỗ trợ tài ( phần nhỏ ) để giáo viên tham gia học tập nâng cao trình độ chun mơn bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng, chuẩn bị thực chương trình giáo dục phổ thơng   IV KẾT LUẬN   Xây dựng đội ngũ nhà giáo nhiệm vụ thường thường xuyên, xuyên, lâu dài nghiệp giáo dục nước ta phát triển, đặt yêu cầu đòi hỏi ngày cao trình độ, chất lượng chun chun mơn nghiệp vụ sư phạm lực quản lý Vai trò, trách nhiệm nhà giáo không trách nhiệm với trạng giáo dục hơm mà cịn vai trò, trách nhiệm với khứ tương lai Ngành GD ÐT nước ta cần nơi thu hút người giỏi, thông minh, yêu nghề để thật đòn bẩy cho giáo dục nước nhà Vì vậy, cần đẩy mạnh việc thực tốt chủ trương, sách Ðảng, Nhà nước đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao trình độ, lực tạo động lực phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu công CNH, HÐH đất nước Muốn xây dựng đội ngũ người thầy yêu nghề thật sự, trước hết phải tạo động lực cho người thầy nâng cao vị xã hội họ phải cải cách sách lương, thưởng, đãi ngộ  phù hợp, cải thiện điều kiện làm việc, tài liệu thiết bị dạy học  Lê Hồng, ngày tháng năm 2020 XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ NƠI NGHIÊN CỨU THỰC TẾ HỌC VIÊN   10 Vũ Thị Khánh Luy ... lượng giáo dục nhà trường, yếu tố chất lượng đào tạo giáo viên việc tạo động lực làm việc cho giáo viên vô quan trọng Việc nghiê nghiênn cứu đánh giá nhân tố tác động tích cực đến động làm việc. .. Tiều học Lê Hồng? ?? II THỰC TRẠNG CÔNG TÁC TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ HỒNG Những kết đạt   Trong thời thời gian qu qua, a, nhà trường trường có nhiều nhiều nỗ lực nhằm... triển giáo dục xã nhà Chính năm qua chất lượng giáo dục cấp học: Mầm non, Tiểu học Lê Hồng ln đứng tốp đầu tồn huyện 1.2 Khái quát đặc điểm Trường Tiểu học Lê Hồng? ? Trườngg Tiểu học Lê Hồng nằm