Thông qua việc sử dụng các các phương pháp nghiên cứu khoa học như: Tham khảo tài liệu; phỏng vấn; kiểm tra sư phạm; nhân trắc học; thực nghiệm sư phạm; toán thống kê, bài viết đã xác định các test và đánh giá sự phát triển về hình thái và thể lực của học sinh nam lớp 5 (11 tuổi) ở một số trường Tiểu học thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang. Qua đó, góp phần cải tiến công tác Giáo dục thể chất của nhà trường Tiểu học nói riêng và phát triển thể chất cho thế hệ trẻ của tỉnh Tiền Giang nói chung.
NGHIÊN CỨU SỰ PHÁT TRIỂN HÌNH THÁI VÀ THỂ LỰC CỦA HỌC SINH NAM LỚP (11 TUỔI) Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ MỸ THO, TỈNH TIỀN GIANG SAU MỘT NĂM HỌC CN Võ Trần Thái, ThS.Trần Thanh Phong Trường Đại học Tiền Giang TĨM TẮT Thơng qua việc sử dụng các phương pháp nghiên cứu khoa học như: Tham khảo tài liệu; vấn; kiểm tra sư phạm; nhân trắc học; thực nghiệm sư phạm; toán thống kê, đề tài xác định test đánh giá phát triển hình thái thể lực học sinh nam lớp (11 tuổi) số trường Tiểu học thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang Qua đó, góp phần cải tiến cơng tác Giáo dục thể chất nhà trường Tiểu học nói riêng phát triển thể chất cho hệ trẻ tỉnh Tiền Giang nói chung Từ khóa: Giáo dục thể chất, thể dục thể thao, hình thái, thể lực ĐẶT VẤN ĐỀ Xây dựng phát triển người Việt Nam quốc sách hàng đầu để đất nước có lớp người trẻ: “Phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức” mục đích tồn Đảng, tồn dân ta Vì giáo dục thể chất nhân tố quan trọng hệ thống giáo dục, đào tạo người xã hội chủ nghĩa Trong giai đoạn nay, mục tiêu giáo dục thể chất nhà trường nhằm góp phần thực mục tiêu nghiệp giáo dục đào tạo: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”, giáo dục đào tạo hệ trẻ cách hoàn thiện để thực tốt cách mạng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Chính vậy, việc chăm sóc sức khỏe ban đầu cho hệ trẻ cần thiết Trong năm qua có nhiều cơng trình nghiên cứu hình thái, thể lực học sinh phổ thông cấp khu vực số tỉnh, thành phố Nhưng riêng thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang chưa có cơng trình nghiên cứu phát triển hình thái, thể lực học sinh cấp Tiểu học Xuất phát từ ý tưởng nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Giáo dục thể chất nhà trường nói chung phát triển hình thái, thể lực cho học sinh nói riêng nên chúng tơi chọn nghiên cứu đề tài: “Nghiên cứu phát triển hình thái thể lực học sinh nam lớp (11 tuổi) số trường Tiểu học thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang sau năm học” Mục tiêu nghiên cứu: - Mục tiêu 1: Thực trạng hình thái thể lực học sinh nam lớp (11 tuổi) số trường Tiểu học thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang 1142 - Mục tiêu 2: Đánh giá phát triển hình thái thể lực học sinh nam lớp (11 tuổi) số trường Tiểu học thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang sau năm học Phương pháp nghiên cứu: Để giải mục tiêu nghiên cứu, sử dụng phương pháp sau: Phương pháp tham khảo liệu; Phương pháp vấn; Phương pháp kiểm tra sư phạm; Phương pháp thực nghiệm sư phạm; Phương pháp toán thống kê Đối tượng nghiên cứu: Sự phát triển hình thái thể lực học sinh nam lớp (11 tuổi) số trường Tiểu học thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang sau năm học Khách thể nghiên cứu: - Gồm 100 học sinh nam lớp (11 tuổi) Trường Tiểu học Thủ Khoa Huân, Trường Tiểu học Thiên Hộ Dương Trường Tiểu học Lê Q Đơn, thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang - Ngoài cịn 30 giảng viên, giáo viên cơng tác lĩnh vực GDTC thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 2.1 Thực trạng hình thái thể lực học sinh nam lớp (11 tuổi) số trường Tiểu học thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang 2.1.1 Xác định test đánh giá hình thái thể lực học sinh nam lớp Các test đánh giá hình thái thể lực thực theo bước: - Bước 1: Tổng hợp test đánh giá hình thái thể lực Thông qua tham khảo tài liệu, đề tài tổng hợp số đánh giá hình thái test đánh giá thể lực - Bước 2: Kết vấn Lấy ý kiến từ chuyên gia, giảng viên, giáo viên GDTC qua phiếu vấn để tìm số đánh giá hình thái test đánh giá thể lực học sinh có tần suất sử dụng cao Qua kết vấn, đề tài chọn số đánh giá hình thái test đánh giá thể lực có tỉ lệ đồng ý 80% hai lần vấn Các số đánh giá hình thái: chiều cao đứng (mét); cân nặng (kg); số BMI Các test đánh giá thể lực: Bật xa chỗ (cm), chạy 30 mét (s), chạy phút tùy sức(m), chạy thoi 4x10m (s), dẻo gập thân (cm) 2.1.2 Thực trạng hình thái thể lực học sinh nam lớp (11 tuổi) số trường Tiểu học thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang Các số hình thái thể lực sở để đánh giá trình tập luyện học sinh Nó có ý nghĩa quan trọng cơng tác giảng dạy, điều chỉnh lượng vận động xây dựng kế hoạch tập luyện cho học sinh Để đánh giá hình thái thể 1143 lực học sinh nam lớp 5, tiến hành lấy số liệu 100 học sinh (được chọn ngẫu nhiên trường Tiểu học) Sau tiến hành tính tốn tham số như: Giá trị trung bình, độ lệch chuẩn, hệ số biến thiên, sai số tương đối, kết thu sau: Bảng 2.1: Thực trạng tiêu hình thái thể lực học sinh nam lớp (11 tuổi) số trường Tiểu học thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang TT Chỉ tiêu Chiều cao đứng (m) Cân nặng (kg) Chỉ số BMI Chạy 30m xuất phát cao (s) Bật xa chỗ (cm) Chạy tùy sức phút (m) Chạy thoi 4x10m (s) Dẻo gập thân (cm) X δ Cv% 1.37 29.58 15.72 5.69 161.1 879.9 11.69 5.98 0.03 2.06 1.02 0.33 3.56 23.26 0.61 1.61 2.07 7.00 6.51 5.79 2.21 2.64 5.25 26.9 0.004 0.014 0.013 0.011 0.004 0.005 0.01 0.05 Kết bảng 2.1 ta thấy: * Hình thái: - Chiều cao đứng trung bình nam học sinh lớp là: 1.37 m ± 0.03m - Cân nặng trung bình nam học sinh lớp là: 29.58 kg ± 2.06kg - Chỉ số BMI nam học sinh lớp là: 15.72 ± 1.02 Qua kết tính tốn (hệ số biến thiên sai số tương đối) nhận thấy hệ số biến thiên Cv (nằm khoảng từ 2.07 đến 7) < 10% nên mẫu có độ đồng cao; sai số tương đối ε (0.004 đến 0.014) < 0.05 nên giá trị trung bình mẫu đủ tính đại diện * Thể lực: - Chạy 30 m xuất phát cao trung bình nam học sinh lớp trường 5.69 s ± 0.33s - Bật xa chỗ trung bình nam học sinh lớp 161.1 cm ± 3.65cm - Chạy phút tùy sức trung bình nam học sinh lớp 879.9 m ± 23.26m - Chạy thoi 4x10m trung bình nam học sinh lớp 11.69 s ± 0.61s - Dẻo gập thân trung bình nam học sinh lớp 5.98 cm ± 1.61cm Qua kết tính toán (hệ số biến thiên sai số tương đối) nhận thấy hệ số biến thiên Cv (nằm khoảng từ 2.21 đến 5.79) < 10% nên mẫu có độ đồng cao, riêng dẻo gập thân có hệ số biến thiên Cv (26.9%) 0.05 15.73± 2.29 161±17.88 5.69±0.49 11.61±0.87 880±117.26 6±5.59 -0.01 0.1 0.08 -0.1 -0.02 Chiều cao đứng (m) Cân nặng (kg) Chỉ số BMI 15.72± 1.02 Bật xa chỗ (cm) 161.1± 3.56 Chạy 30m xuất phát cao (s) 5.69±0.32 Chạy thoi lần x 10 m (s) 11.69±0.61 Chạy phút tùy sức (m) 879.9±23.26 Dẻo gập thân (cm) 5.98±1.61 t p 0.052 >0.05 0.085 0.172 0.00 1.231 0.026 0.092 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 Kết bảng 2.2 cho thấy: * Về hình thái: - Chiều cao đứng học sinh nam lớp số trường Tiểu học thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang có giá trị trung bình tương đương với chiều cao đứng người Việt Nam lứa tuổi năm 2001 t tính < t bảng ngưỡng xác suất P > 0.05 - Cân nặng số BMI học sinh nam lớp số trường Tiểu học thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang có giá trị trung bình tương đương với người Việt Nam lứa tuổi năm 2001 t tính < t bảng ngưỡng xác suất P > 0.05 * Về thể lực: Học sinh nam lớp số trường Tiểu học thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang có giá trị trung bình chạy 30m tốc độ cao, bật xa chỗ, chạy phút tùy sức, chạy thoi 4x 10m, dẻo gập thân tương đương với kết điều tra thể chất người Việt Nam lứa tuổi năm 2001 t tính < t bảng ngưỡng xác suất P > 0.05 2.2 Đánh giá phát triển hình thái thể lực học sinh nam lớp (11 tuổi) số trường Tiểu học thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang sau năm học 2.2.1 Đánh giá thực trạng hình thái thể lực học sinh nam lớp (11 tuổi) số trường Tiểu học thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang sau năm học Bảng 2.3: Thực trạng hình thái thể lực học sinh nam lớp (11 tuổi) số trường Tiểu học thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang sau năm học STT Chỉ tiêu Chiều cao đứng (m) Cân nặng (kg) Chỉ số BMI Bật xa chỗ (cm) Chạy 30m xuất phát cao(s) Chạy thoi 4x10m (s) Chạy tùy sức phút (m) Dẻo gập thân (cm) X δ Cv% € 1.39 31.64 16.34 166.5 5.39 10.39 900.14 8.76 0.03 2.13 1.19 5.36 0.40 0.53 23.99 1.49 2.23 6.72 7.26 3.22 7.4 5.08 2.67 17.01 0.005 0.013 0.014 0.006 0.015 0.010 0.005 0.034 1145 Kết bảng 2.3 cho thấy: * Hình thái - Chiều cao đứng trung bình nam học sinh lớp là: 1.39 m ± 0.03m - Cân nặng trung bình nam học sinh lớp là: 31.64 kg ± 2.13 kg - Chỉ số BMI nam học sinh lớp là: 16.35± 1.19 Qua kết tính tốn (hệ số biến thiên sai số tương đối) nhận thấy hệ số biến thiên Cv (nằm khoảng từ 2.23 đến 7.26) < 10% nên mẫu có độ đồng cao; sai số tương đối ε (0.005 đến 0.013) < 0.05 nên giá trị trung bình mẫu đủ tính đại diện * Thể lực: - Chạy 30 m xuất phát cao trung bình nam học sinh lớp 5.39 s ± 0.4s - Bật xa chỗ trung bình nam học sinh lớp 166.5 cm ± 5.36cm - Chạy phút tùy sức trung bình nam học sinh lớp 900.14 m ± 23.99m - Chạy thoi 4x10m trung bình nam học sinh lớp 10.39 s ± 0.53s - Dẻo gập thân trung bình nam học sinh lớp 8.76 cm ± 1.49 cm Qua kết tính tốn (hệ số biến thiên sai số tương đối) nhận thấy hệ số biến thiên Cv (nằm khoảng từ 2.67 đến 7.4) < 10% nên mẫu có độ đồng cao, riêng dẻo gập thân có hệ số biến thiên Cv (17.01) < 20% nên mẫu có độ đồng thấp; sai số tương đối ε (0.006 đến 0.034) < 0.05 nên giá trị trung bình mẫu đủ tính đại diện 2.2.2 So sánh thực trạng tiêu hình thái thể lực học sinh nam lớp (11 tuổi) số trường Tiểu học thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang sau năm học với tiêu hình thái thể lực người Việt Nam lứa tuổi năm 2001 Bảng 2.4: So sánh với tiêu hình thái thể lực học sinh nam lớp (11 tuổi) số trường Tiểu học thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang với người Việt Nam lứa tuổi năm 2001 sau môt năm học TT Chỉ tiêu X MT X VN d t p 1.37± 7.39 30.03± 6.63 0.02 0.105 >0.05 1.61 5.892