Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết nghiên cứu thực trạng dạy và học môn Giáo dục thể chất tại Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng. Trong những năm qua, Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng rất chú trọng công tác giáo dục thể chất cho học sinh, sinh viên và đã đạt được nhiều thành tựu đáng ghi nhận. Tuy nhiên, công tác Giáo dục thể chất của nhà trường vẫn gặp nhiều khó khăn, nên hiệu quả mang lại chưa cao.
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ ĐÀ NẴNG HIỆN NAY Nguyễn Đoàn Quang Thọ Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng TÓM TẮT Bài viết nghiên cứu thực trạng dạy học môn Giáo dục thể chất Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng Trong năm qua, Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng trọng công tác giáo dục thể chất cho học sinh, sinh viên đạt nhiều thành tựu đáng ghi nhận Tuy nhiên, công tác Giáo dục thể chất nhà trường gặp nhiều khó khăn, nên hiệu mang lại chưa cao Bài viết đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học Giáo dục thể chất Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng Từ khóa: Cao đẳng Nghề Đà Nẵng; giáo dục thể chất; sinh viên ABSTRACT The article studies the current situation of teaching and learning Physical Education at Danang Vocational Training College Over the years, Da Nang Vocational Training College has paid great attention to physical education for students and has achieved many remarkable achievements However, the school's physical education work is still facing many difficulties, so the effectiveness is not high The article also proposes some solutions to improve the quality of teaching and learning Physical Education at Da Nang Vocational Training College today Keywords: Da Nang Vocational Training College; physical education; student ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục thể chất (GDTC) năm mặt giáo dục thiếu chương trình đào tạo trường đại học như: Đức, trí, thể, mỹ, lao động Trong đó, GDTC nhằm mục đích phát triển thể chất kéo dài tuổi thọ cho người GDTC có mối liên hệ mật thiết với mặt giáo dục khác Nhận thức vai trò quan trọng GDTC, Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng coi trọng đưa vào giảng dạy với tư cách môn học bắt buộc Tuy nhiên, việc dạy học môn GDTC nhà trường cịn nhiều khó khăn, hạn chế, nên chất lượng giáo dục chưa cao Chính vậy, việc nghiên cứu thực trạng dạy học môn giáo dục thể chất Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng, qua đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học giáo dục thể chất Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng việc làm cần thiết, có ý nghĩa thực tiễn PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Bài viết thực sở phương pháp luận vật biện chứng, kết hợp phân tích, tổng hợp, so sánh Để thực nghiên cứu, tác giả tiến hành khảo sát ý kiến đánh giá sinh viên năm thứ khoa Công nghệ ô tô, Điện – Điện tử, Du lịch May – Thiết kế thời trang Trong đó, có 66 sinh viên nam 44 sinh viên nữ 654 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 3.1 Vai trò giáo dục thể chất trường học Giáo dục thể chất môn học điều kiện học sinh, sinh viên cấp học Đây mơn học khóa thuộc chương trình giáo dục với mục đích cung cấp kiến thức, kỹ vận động cho người học thông qua tập trị chơi vận động, góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh sinh viên Giáo dục thể chất mục tiêu giáo dục toàn diện Đảng nhà nước ta, nằm hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục thể chất hiểu là: “Quá trình sư phạm nhằm giúp giáo dục đào tạo hệ trẻ, hoàn thiện thể chất nhân cách, nâng cao khả làm việc kéo dài tuổi thọ người” Giáo dục thể chất loại hình giáo dục khác trình sư phạm với đầy đủ đặc điểm nó, có vai trò chủ đạo nhà sư phạm, tổ chức hoạt động nhà sư phạm phù hợp với học sinh với nguyên tắc sư phạm Giáo dục thể chất chia thành hai mặt tương đối độc lập: Dạy học động tác giáo dục tố chất thể lực Trong hệ thống giáo dục nội dung đặc trưng giáo dục thể chất gắn liền với giáo dục, trí dục, đức dục, mỹ dục giáo dục lao động Giáo dục thể chất lĩnh vực thể dục thể thao xã hội với nhiệm vụ là: “Phát triển toàn diện tố chất thể lực sở phát triển lực thể chất, bảo đảm hồn thiện thể hình, củng cố sức khỏe hình thành theo hệ thống tiến hành hoàn thiện đến mức cần thiết kỹ kỹ xảo quan trọng cho sống” Đồng thời chương trình giáo dục thể chất trường đại học, cao đẳng trung học chuyên nghiệp nhằm giải nhiệm vụ giáo dục là: “Trang bị kiến thức, kỹ rèn luyện thể lực cho học sinh sinh viên” Giáo dục thể chất mơn học khóa thuộc chương trình giáo dục nhằm cung cấp kiến thức, kỹ vận động cho người học thông qua tập trị chơi vận động, góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh sinh viên Nhà nước có sách dành đất đai đầu tư xây dựng sở vật chất cho giáo dục thể chất thể thao nhà trường, đảm bảo đủ giảng viên, giảng viên thể dục thể thao cho bậc học Nhưng thực tế từ trước tới mơn giáo dục thể chất vốn khơng trường coi mơn học phụ Chính vậy, quan tâm đầu tư khơng trường môn học chưa thật đầy đủ, thiết bị phục vụ giảng dạy, học tập cịn thiếu thốn, khơng trọng đầu tư, chí nhiều trường đại học, cao đẳng diện tích chật hẹp khơng có sân tập nên phải học nhờ Thông qua rèn luyện thân thể hệ thống môn GDTC Với địi hỏi nỗ lực cao mơn thể thao khác nhau, hình thành giáo dục phẩm chất đạo đức nhân cách người cách tự nhiên như: Ý chí, lịng dũng cảm, lịng tâm, tự tin, tính kiên trì nhẫn nại, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể ý thức đồng đội… GDTC làm lành mạnh đời sống văn hóa tinh thần xã hội, góp phần đẩy lùi tệ nạn xã hội; đặc biệt xây dựng niềm tin lối sống lành mạnh cho hệ trẻ Cùng với chăm lo tới đời sống vật chất tinh thần HSSV, GDTC thể thao với chất vận động, phương tiện hữu ích, hợp lý chế độ học tập nghỉ ngơi tích cực, giữ gìn nâng cao sức khỏe, lực hoạt động tất thời kỳ học tập Việc học GDTC cịn có tác dụng quan trọng q trình rèn luyện đạo đức, ý chí thẩm mỹ cho lớp trẻ 655 Đối với hệ trẻ, GDTC thể thao lại quan trọng hết Vì thời kỳ nhạy cảm để phát triển hoàn thiện thể chất, nhân cách đời người Một phương pháp hiệu nhất, nhằm giáo dục toàn diện cho hệ trẻ, tương lai dân tộc Được thực từ tuổi học suốt trình lao động nghề nghiệp Cùng với sức khỏe, trí tuệ, hồn thiện lực thể chất yếu tố người lao động Mỗi người cần phải có lối sống lành mạnh, phát triển toàn diện thể chất lẫn tinh thần, hoàn cảnh nhiều mặt trái kinh tế thị trường GDTC nhà trường có ý nghĩa to lớn việc phát huy bồi dưỡng nhân tố người Đồng thời góp phần nâng cao thể lực giáo dục nhân cách, đạo đức lối sống lành mạnh, làm phong phú đời sống văn hóa tinh thần phát huy tinh thần dân tộc người Việt Nam, tăng cường giữ vững an ninh quốc phòng Nhất tình hình đất nước 3.2 Thực trạng công tác dạy học môn Giáo dục thể chất Trường Cao đẳng Nghề Trường Cao đẳng nghề Đà Nẵng thành lập theo Quyết định số: 194/QĐBLĐTB&XH ngày 31/1/2007 Bộ Lao động Thương binh Xã hội sở nâng cấp Trường Kỹ thuật - Kinh tế Đà Nẵng Trường có sứ mệnh đào tạo nguồn nhân lực cho thành phố Đà Nẵng địa phương lân cận Trong tương lai, trường UBND thành phố Đà Nẵng quan tâm, đầu tư xây dựng thành trường chất lượng cao, hướng mục tiêu đào tạo mang tầm khu vực quốc tế Giáo dục thể chất môn học bắt buộc chương trình dạy nghề trình độ trung cấp, trình độ cao đẳng Giáo dục thể chất nội dung quan trọng đào tạo nghề nhằm thực mục tiêu giáo dục toàn diện người lao động Mục tiêu môn học trang bị cho người học nghề số kiến thức, kỹ thể dục thể thao cần thiết phương pháp tập luyện nhằm bảo vệ tăng cường sức khỏe, nâng cao thể lực chung thể lực chuyên môn nghề nghiệp để học tập tham gia lao động, sản xuất Giáo dục cho người học nhân cách, phẩm chất, ý chí, tính tập thể, tinh thần vượt khó khăn Trong năm qua, bên cạnh hoạt động đào tạo nghề nghiệp, nhà trường trọng đến công tác giáo dục thể chất cho học sinh, sinh viên Trong đó, môn GDTC đưa vào giảng dạy năm thứ thứ chương trình khóa hệ đào tạo cao đẳng Nghề trung cấp Nghề Về đội ngũ giảng viên: Hiện đội ngũ giảng viên giảng dạy nhà trường có giảng viên hữu giảng viên cán quản lý tham gia giảng dạy Hầu hết giảng viên có trình độ Đại học trở lên, vững vàng chuyên môn, nắm bắt tâm lý học sinh, sinh viên Về chương trình, giáo trình phục vụ hoạt động dạy học: Việc dạy học môn GDTC nhà trường áp dụng theo định số 06/2008/QĐ-BLĐTBXH ban hành chương trình mơn học GDTC dùng cho trường trung cấp Nghề, trường cao đẳng Nghề Theo đó, chương trình mơn học GDTC quy định 60 trình độ Cao đẳng Nghề 30 trình độ Trung cấp Nghề Nhìn chung, nội dung vấn đề phù hợp với khả sinh viên, thời lượng môn học phù hợp với mục tiêu đào tạo nhà trường 656 Về điều kiện sở vật chất – kỹ thuật phục vụ hoạt động dạy học: Nhà trường quan tâm đầu tư sân bãi, dụng cụ học tập đầy đủ hồn thiện phục vụ việc dạy học mơn GDTC phục vụ phong trào thể dục thể thao nhà trường Nhà trường xây dựng sân bóng đá mini, sân bóng chuyền sân bãi học tập môn điền kinh,… Về thái độ học tập sinh viên: Trong học GDTC, đa số sinh viên hào hứng, thể thái độ tích cực, tự giác trình học tập Kết khảo sát 110 sinh viên nhà trường thái độ học tập cho thấy (xem bảng 1) Bảng 1: Thái độ học tập môn GDTC sinh viên Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng TT Nội dung khảo sát Có mặt đầy đủ học, học chuyên cần, tích cực Tập trung ý, tập luyện theo hướng dẫn giảng viên Chỉ ý học hấp dẫn Chỉ ý học tập giảng viên nhắc nhở Buồn bị điểm Rất lười học, Nhờ bạn học thay, học đối phó Kết SL % 32 29,1 11 10 13 11,8 16 14,5 8,2 18 16,4 11 10 (Nguồn: Kết tổng hợp tác giả thực hiện) Như vậy, đa số sinh viên có thái độ tích cực, tự giác học tập (29,1%), sinh viên cảm thấy buồn kết học tập không mong muốn Tuy nhiên, cịn phận sinh viên chưa tích cực học tập, ý học bị giảng viên nhắc nhở (14,5%), buổi học hấp dẫn mà sinh viên thấy thích thú (11,8%), tỷ lệ sinh viên lười tham gia học tập cao 16,4% 10% có tình trạng nhờ bạn học thay, mang tính chất đối phó Ngồi ra, hoạt động dạy học môn GDTC nhà trường cịn tồn khó khăn, hạn chế sau: Cơ sở vật chất, sân bãi, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động thể dục thể thao nhà trường nhiều thiếu thốn Đội ngũ giảng viên cịn thiếu, trình độ lực chun mơn chưa đồng Những khó khăn ảnh hưởng đến cơng tác giáo dục thể chất nhà trường năm qua cịn nhiều hạn chế, tình trạng thể lực học sinh chưa đáp ứng nhu cầu đào tạo trở thành công dân tương lai để phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Ý thức học tập sinh viên chưa thật cao, em chưa tự giác tích cực tập luyện (chủ yếu phần điền kinh) nội dung khơ khan mang tính kỹ thuật phức tạp Các em lười vận động, giảng viên bắt buộc tỏ thái độ cứng rắn lúc “chịu khó” tập luyện Sinh viên chưa nhận thức tầm quan trọng việc học GDTC, cịn xem nhẹ, tập luyện mang tính đối phó để thi cho xong nên em chưa có ý thức tập luyện cách tích cực Trong lên lớp, số giảng viên thực bước lên lớp cứng nhắc, hình thức lên lớp đơn điệu, chưa sử dụng linh hoạt phương pháp giảng dạy, cách đánh giá thang điểm đánh giá thường xuyên chưa thống 657 Cơ sở vật chất – kỹ thuật, dụng cụ học tập thiếu, sân bãi chật hẹp chưa đáp ứng yêu cầu môn học Số lượng sinh viên số lớp đông việc giảng dạy môn học thực hành nên có khơng đủ sân để tập luyện, học tập nội dung bóng đá 3.3 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn giáo dục thể chất Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng 3.3.1 Về phía nhà trường Nhà trường cần có phương thức tổ chức tuyên truyền, phổ biến nhận thức vai trị cơng tác GDTC nhà trường Với mục đích tuyên truyền nâng cao nhận thức trách nhiệm lãnh đạo nhà trường, tổ chức đồn thể, phịng ban chức có liên quan nhà trường, tuyên truyền nâng cao ý thức học tập sinh viên nhận thức vị trí, vai trị rèn luyện thể dục thể thao nhằm nâng cao sức khỏe xây dựng lối sống lành mạnh Khuyến khích tạo điều kiện tăng cường hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao sinh viên toàn trường Đảm bảo nâng cao hiệu điều kiện sở vật chất, dụng cụ học tập phục vụ việc dạy học môn GDTC Để nâng cao chất lượng giáo dục thể chất hoạt động thể dục thể thao cho sinh viên phải đảm bảo điều kiện sở vật chất, kinh phí phục vụ cho việc giảng dạy mơn học thể dục nội khóa hoạt động ngoại khóa tự tập luyện thể thao sinh viên Cải tạo nâng cấp sân bãi để tận dụng tối đa điều kiện nhà trường phục vụ giảng dạy tập luyện Đảm bảo mua sắm trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy tập luyện đủ số lượng đảm bảo chất lượng Bên cạnh đó, tổ chức hoạt động ngoại khóa cho sinh viên, góp phần hồn thiện nội dung học tập học khóa tiêu chuẩn rèn luyện thể thao Đồng thời, tổ chức xây dựng câu lạc thể thao, hoạt động thể thao quần chúng Mở rộng tăng cường hoạt động thi đấu thể thao sinh viên, hút sinh viên tham gia cổ vũ với số lượng ngày nhiều Xây dựng đội tuyển thể thao nhà trường mơn mạnh để thi đấu giao lưu, thi đấu giành giải thưởng dịp tổ chức trường Đổi nội dung, chương trình giảng dạy Lược bỏ nội dung mà em học chương trình trung học phổ thơng gây tâm lý nhàm chán sinh viên Lược bỏ nội dung lý thuyết khơng quan trọng để thay vào nội dung thực hành Tăng cường môn thể thao tự chọn mà sinh viên ham thích Nên đưa số mơn thể thao Bóng rổ Bóng đá để kích thích vận động liên tục cho sinh viên tham gia học tập tập luyện Trên sở trì nâng cao chất lượng hoạt động cấu tổ chức quản lý phong trào thể dục thể thao trường, đảm bảo phân công phận chức năng, tăng cường hoạt động đạo ban giám hiệu phối hợp chặt chẽ hoạt động môn giáo dục thể chất với tổ chức đồn thể phịng ban chức để tạo điều kiện thuận lợi cho việc phát triển phong trào thể dục thể thao nhà trường nhiều hình thức Xây dựng cấu tổ chức quản lý môn giáo dục thể chất Với mục đích phân cơng trách nhiệm cho mơn, cán giảng dạy, đảm bảo hoàn thành nhiệm vụ, chức trách giảng viên giảng dạy nội khóa, xây dựng kế hoạch phát triển phong trào thể dục thể thao nhà trường; đề xuất sáng kiến kinh nghiệm khoa học 658 Tổ chức hướng dẫn phong trào tập luyện ngoại khóa sinh viên huấn luyện viên đội tuyển tham gia giải thể thao cấp trường, ngành, Cần phân công tổ chuyên môn cho phù hợp với điều kiện giảng dạy phù hợp với đội ngũ giảng viên Nhà trường cần tăng cường cơng tác giáo dục trị tư tưởng, nâng cao ý thức trách nhiệm giảng viên việc nâng cao chất lượng giáo dục thể chất sinh viên phong trào thể dục thể thao nhà trường Tổ chức hoạt động sinh hoạt chuyên môn nghiệp vụ, cử cán học lớp bồi dưỡng chun mơn, hồn thiện đào tạo bậc học đại học cho cán giảng viên giảng viên trẻ 3.3.2 Về phía giảng viên Giáo dục vai trị, ý nghĩa mơn học: Tăng cường giáo dục ý nghĩa môn học, giáo dục thái độ tự giác hứng thú mục đích học tập tập luyện Giảng viên phải biết khêu gợi cho sinh viên hiểu giá trị chân việc học tập rèn luyện thể dục thể thao dựa động ban đầu mà khéo léo dẫn dắt sinh viên hiểu chất xã hội sâu sắc công tác GDTC – phương tiện quan trọng để củng cố phát triển sức khỏe cho thân ngày mai lập nghiệp Tập luyện thể dục thể thao trách nhiệm bổn phận người dân yêu nước chủ tịch Hồ Chí Minh kêu gọi Đổi quan điểm dạy học, lấy sinh viên làm trung tâm trình dạy học: Học sinh, sinh viên phải hiểu rõ ý thức tầm quan trọng mơn học Từ học sinh, sinh viên tự rèn luyện, tự trau dồi phẩm chất đạo đức hình thành nhân cách Hướng dẫn sinh viên tham khảo, đọc tài liệu phân tích kỹ thuật động tác, luyện tập ngoại khố Sử dụng câu hỏi, nêu tình có vấn đề để sinh viên tổ chức thảo luận, tổ chức khám phá, tổ chức luyện tập trước Để sinh viên thường xuyên tham gia kiểm tra, tự kiểm tra, tự đánh giá Đổi cách đánh giá, hình thức thi: Kết đánh giá thi kết thúc học phần nên có hai giáo viên tham gia chấm thi đánh giá để mang tính cơng khách quan Phải có thang điểm rõ ràng cho học sinh sinh viên biết để từ học sinh, sinh viên có tinh thần phấn đấu học tập rèn luyện Khi kiểm tra thực hành nên kiểm tra thành tích lẫn kỹ thuật thực động tác Có thang điểm (ở nội dung thực hành) phù hợp cho đối tượng, trình độ, sức khỏe sinh viên Thay đổi phương pháp dạy học: Khi giảng viên sử dụng nhóm phương pháp dùng lời nói (phương pháp giảng giải, quy nạp, phát vấn, đàm thoại, mệnh lệnh) để truyền thụ kiến thức cho sinh viên, dạy động tác, kỹ thuật mới, giảng viên cần nói ngắn gọn, dễ hiểu, dùng thuật ngữ xác, xốy vào trọng tâm, vào yếu lĩnh kỹ thuật quan trọng Các động tác bổ trợ khơng thiết phải phân tích mà cần làm mẫu tổ chức cho sinh viên tập luyện Khi giảng viên sử dụng nhóm phương pháp trực quan (làm mẫu, cho xem tranh ảnh, biểu đồ, phim ) ý đến vị trí làm mẫu, chọn hướng làm mẫu để sinh viên nhìn rõ, nhìn thấy biên độ, góc độ động tác Tăng cường sử dụng tranh ảnh, biểu đồ giúp cho sinh viên nắm kỹ thuật cách nhanh mà khơng tốn thời gian tự so sánh động tác với tranh ảnh kỹ thuật Luân chuyển nội dung cách hợp lý, đưa lượng vận động cường độ vận động phải thích hợp với trình độ thể trạng sinh viên Mạnh dạn áp dụng phương pháp, hình thức lên lớp như: Dịng chảy, phân nhóm, phân nhóm xoay vịng Tuỳ theo mà giảng viên áp dụng phương pháp, hình thức cho linh hoạt 659 3.3.3 Về phía sinh viên Sinh viên cần có nhận thức đắn tác dụng thể dục thể thao ý nghĩa quan trọng môn học Ý thức người định đến hiệu hoạt động, muốn sinh viên cần phải có nhận thức đắn tác dụng việc tập luyện thể dục thể thao thân xã hội Sinh viên phải xác định tầm quan trọng mơn học phát huy tính tự giác tích cực học tập, phát huy lực cá nhân học tập GDTC Tích cực tham gia hoạt động thể dục thể thao nhà trường, tăng cường tham gia hoạt động ngoại khóa Tham gia hoạt động thể dục thể ngoại khóa sân chơi lành mạnh sinh viên, giúp cho sinh viên xa rời hoạt động không lành mạnh thời gian rãnh Đặc biệt giai đoạn nay, tệ nạn xã hội ngày nhiều, sinh viên dễ bị kích động cám dỗ trước thay đổi kinh tế thị trường phát triển vũ bão công nghệ thơng tin Tích cực tham gia hoạt động ngoại khóa giúp cho sinh viên có chuẩn bị tốt thể lực chung thể lực chuyên mơn để từ em có thể khỏe mạnh, nhanh nhẹn tích cực tự giác học GDTC KẾT LUẬN Như vậy, công tác dạy học môn GDTC nhà trường quan tâm, tạo điều kiện bồi dưỡng đội ngũ giảng viên, tăng cường sở vật chất kỹ thuật phục vụ dạy học, rà sốt, bổ sung chương trình, giáo trình phục vụ hoạt động dạy học Tuy nhiên, qua thực tiễn thấy, công tác GDTC nhà trường năm qua đáp ứng số yêu cầu định, song nhiều hạn chế, chưa phát huy hết chức Chính vậy, thời gian tới, nhà trường cần tiếp tục có quan tâm, hỗ trợ thiết thực công tác dạy học môn Giáo dục thể chất Đội ngũ giảng viên cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy theo hướng đại, lấy người học làm trung tâm nhằm tạo động lực hứng thú học tập cho sinh viên Sinh viên cần có nhận thức đắn vai trị ý nghĩa mơn học, tích cực tham gia học tập hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa nhà trường TÀI LIỆU THAM KHẢO Hà Quang Ánh, Đàm Xuân (2016), “Giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn giáo dục thể chất trường Đại học Đồng Nai”, Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Nai, số Ban Bí thư trung ương Đảng (1994), Chỉ thị 36/CT-TW công tác thể dục thể thao giai đoạn mới, ngày 24/3/1994, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo, Tổng cục Thể dục thể thao (1993), Thông tư liên tịch số 04/93/GDĐT-TDTT công tác thể dục thể thao GDTC trường học cấp đến năm 2000, Hà Nội Lê Đông Dương (2017), Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh trường tiểu học Thanh Hóa, Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục, Trường Đại học Thể dục thể thao Bắc Ninh 660 Hà Quang Tiến, Phạm Thị Lệ Hằng (2017), “Giải pháp nâng cao hiệu hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa cho sinh viên không chuyên thể dục thể thao Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên”, Tạp chí Khoa học Đại học sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, tập 14, số 10 Lê Đức Thọ (2018), “Vận dụng quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam vào thực tiễn phát triển thể dục thể thao quần chúng Đà Nẵng nay”, Kỷ yếu Hội nghị Khoa học tồn quốc cơng tác giáo dục thể chất thể dục thể thao trường Đại học, Cao đẳng năm 2018, Đại học Cần Thơ, tr.674-681 Lê Đức Thọ, Nguyễn Đoàn Quang Thọ (2018), “Phát triển thể dục thể thao trường học trường Đại học, Cao đẳng Đà Nẵng – Thực trạng giải pháp”, Kỷ yếu Hội thảo khoa học: “Nâng cao chất lượng thể thao trường học phát triển mô hình giáo dục thể chất theo hình thức câu lạc bộ”, Đại học Huế, tr.197-206 Võ Văn Vũ (2014), Đánh giá thực trạng giải pháp nâng cao hiệu giáo dục thể chất hoạt động thể thao trường trung học phổ thông Đà Nẵng, Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục, Viện Khoa học Thể dục thể thao 661 ... lập: Dạy học động tác giáo dục tố chất thể lực Trong hệ thống giáo dục nội dung đặc trưng giáo dục thể chất gắn liền với giáo dục, trí dục, đức dục, mỹ dục giáo dục lao động Giáo dục thể chất. .. triển thể dục thể thao trường học trường Đại học, Cao đẳng Đà Nẵng – Thực trạng giải pháp”, Kỷ yếu Hội thảo khoa học: ? ?Nâng cao chất lượng thể thao trường học phát triển mơ hình giáo dục thể chất. .. nghệ, thể dục thể thao sinh viên toàn trường Đảm bảo nâng cao hiệu điều kiện sở vật chất, dụng cụ học tập phục vụ việc dạy học môn GDTC Để nâng cao chất lượng giáo dục thể chất hoạt động thể dục thể