Nâng cao chất lượng dạy và học môn kỹ thuật xung số tại trường trung cấp nghề giao thông công chính hà nội ứng dụng phần mềm mô phỏng proteus

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI _ LÊ QUANG VINH NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC MÔN KỸ THUẬT XUNG SỐ TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ GIAO THƠNG CƠNG CHÍNH HÀ NỘI ỨNG DỤNG PHẦN MỀM MÔ PHỎNG PROTEUS LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM KỸ THUẬT CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHUYÊN SÂU: SƯ PHẠM KỸ THUẬT ĐIỆN TỬ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN TIẾN DŨNG HÀ NỘI - NĂM 2013 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan viết luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân Mọi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác, có trích dẫn từ nguồn gốc cụ thể Luận văn chưa bảo vệ Hội đồng bảo vệ luận văn Thạc sỹ chưa công bố phương tiện thơng tin Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm mà tơi cam đoan Hà Nội, ngày … tháng … năm 2013 Tác giả luận văn LÊ QUANG VINH LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu làm việc nghiêm túc, khẩn trương với giúp đỡ hướng dẫn tận tình PGS.TS Nguyễn Tiến Dũng với bảo thầy, cô Viện Sư Phạm Kỹ Thuật - Đại học Bách Khoa Hà Nội Luận văn “Nâng cao chất lượng dạy học môn Kỹ thuật xung số trường Trung cấp nghề Giao thông công Hà Nội ứng dụng phần mềm mơ Proteus ” hồn thành Tơi xin chân thành cảm ơn PGS.TS Nguyễn Tiến Dũng trực tiếp hướng dẫn hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến tập thể thầy, cô giáo Viện Sư phạm Kỹ thuật, Viện đào tạo sau đại học- Đại học Bách Khoa Hà Nội, thầy, cô ban Giám hiệu, ban chủ nhiệm khoa tập thể giáo viên khoa Công nghệ thông tin Trường Trung cấp nghề Giao thơng cơng Hà Nội, tạo điều kiện tốt cho nghiên cứu, thực hiện, để hoàn thành luận văn tiến độ, tập thể bạn bè đồng nghiệp tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tham gia đóng góp nhiều ý kiến quý báu cho tác giả từ công việc suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Tuy nỗ lực phấn đấu, thời gian có hạn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tơi mong nhận ý kiến đóng góp, bổ sung Hội đồng chấm luận văn tốt nghiệp bạn đọc để luận văn hoàn thiện Tôi xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày … tháng … năm 2013 MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ PHẦN MỞ ĐẦU CHƯƠNG I - CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP MÔ PHỎNG TRONG DẠY HỌC THỰC HÀNH 1.1 TỔNG QUAN VỀ PHƯƠNG PHÁP MÔ PHỎNG 1.1.1 Mô phương pháp dạy học mô .4 1.1.2 Mơ hình dạy học mô .9 1.1.3 Phương pháp mô số 13 1.2 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP MÔ PHỎNG TRONG DẠY HỌC THỰC HÀNH .17 1.2.1 Dạy học thực hành 17 1.2.2 Cơ sở lý luận vận dụng phương pháp mô số dạy học thực hành 21 1.2.3 Mục đích vận dụng PPMP dạy học thực hành .24 1.3 QUY TRÌNH VẬN DỤNG 28 1.3.1 Một số yêu cầu việc vận dụng .28 1.3.2 Quy trình vận dụng 30 CHƯƠNG II - VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP MÔ PHỎNG TRONG DẠY HỌC THỰC HÀNH MÔN KỸ THUẬT XUNG SỐ CỦA NGHỀ KỸ THUẬT LẮP RÁP, SỬA CHỮA MÁY TÍNH TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ GIAO THƠNG CƠNG CHÍNH HÀ NỘI 34 2.1 TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ GIAO THÔNG CÔNG CHÍNH HÀ NỘI 34 2.2 CƠ SỞ XÂY DỰNG ÁP DỤNG MÔ PHỎNG SỐ TRONG DẠY HỌC THỰC HÀNH MÔN HỌC KỸ THUẬT XUNG SỐ 35 2.2.1 Chương trình nội dung đào tạo nghề 35 2.2.2 Chương trình môn học kỹ thuật xung số 35 2.2.3 Đội ngũ giáo viên 37 2.2.4 Trình độ học sinh - sinh viên 38 2.2.5 Cơ sở vật chất phương tiện dạy học 38 2.2.6 Thực trạng giảng dạy 38 2.3 XÂY DỰNG MÔ PHỎNG TRONG DẠY HỌC THỰC HÀNH MÔN HỌC KỸ THUẬT XUNG SỐ 40 2.3.1 Yêu cầu với nội dung mô .40 2.3.2 Công cụ, phương tiện xây dựng mô 41 2.3.3 Ứng dụng phần mềm mô Proteus xây dựng giảng môn học Kỹ thuật xung số .43 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM .75 3.1 MỤC ĐÍCH, ĐỐI TƯỢNG THỰC NGHIỆM 75 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 75 3.1.2 Đối tượng thực nghiệm 75 3.2 NỘI DUNG VÀ TIẾN TRÌNH THỰC NGHIỆM 76 3.2.1 Nội dung thực nghiệm .76 3.2.2 Chuẩn bị thực nghiệm .76 3.2.3 Tiến trình thực nghiệm 77 3.3 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 77 3.3.1 Kết kiểm tra học sinh-sinh viên sau học 77 3.3.2 Kết thu từ phiếu điều tra GV, HS-SV tham dự tiết học 78 3.4 KẾT QUẢ NHẬN ĐƯỢC QUA PHƯƠNG PHÁP CHUYÊN GIA 80 3.4.1 Đối tượng khảo sát lấy ý kiến 80 3.4.2 Nội dung khảo sát 80 3.4.3 Kết khảo sát 81 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 PHỤ LỤC .88 PHỤ LỤC .92 DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT TT Cụm từ viết tắt Nghĩa đầy đủ MH Mơ hình PP Phương pháp PPDH MP Mô PT Phương tiện PTDH Phương tiện dạy học CNTT Công nghệ thông tin CNMP Công nghệ mô HS Học sinh 10 SV Sinh viên 11 GV Giáo viên 12 KTCN 13 DH Dạy học 14 ĐC Đối chứng 15 TN Thực nghiệm 16 TH Thực hành 17 CNH - HĐH 18 ĐT Đào tạo 19 ND Nội dung 20 THPT Trung học phổ thông 21 THCS Trung học sở 22 SPKT Sư phạm kỹ thuật 23 ĐH Đại học 24 HN Hà Nội Phương pháp dạy học Kỹ thuật công nghiệp Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Kết thăm dò GV SV mức độ sử dụng PP dạy TH .39 Bảng 2.2 Kết tác động phương pháp dạy học đến mức độ hứng thú 39 Bảng 2.3 Kết thăm dò GV SV mức độ sử dụng PT giảng dạy TH 40 Bảng 3.1 Kết kiểm tra nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng 78 Bảng 3.2 Kết kiểm tra nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng 78 Bảng 3.3 Ý kiến giáo viên tham dự tiết học 79 Bảng 3.4 Ý kiến học sinh-sinh viên tham dự tiết học .79 Bảng 3.5 Kết khảo sát ý kiến chuyên gia hiệu việc vận dụng phương pháp mô dạy học thực hành môn kỹ thuật xung số 82 Bảng 3.6 Kết khảo sát ý kiến chuyên gia tính khả thi việc vận dụng phương pháp mô dạy học thực hành môn kỹ thuật xung số 82 Bảng 3.7 Kết khảo sát ý kiến chuyên gia tính cần thiết việc vận dụng phương pháp mô dạy học thực hành môn kỹ thuật xung số 82 DANH MỤC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ Hình 1.1 Q trình mơ Hình 1.2 Phân loại mơ hình 10 Hình 1.3 Q trình mơ số 14 Hình 1.4 Cấu trúc dạy thực hành kỹ thuật 21 Hình 1.5 Cấu trúc phương pháp mô .30 Hình 2.1 Sơ đồ chân IC74164 44 Hình 2.2 Sơ đồ nguyên lý hoạt động IC74164 .45 Hình 2.3 Sơ đồ lắp ráp .46 Hình 2.4 Khởi động phần mềm 47 Hình 2.5 Giao diện phần mềm 48 Hình 2.6 Chọn linh kiện 48 Hình 2.7 Lấy IC 74LS164 từ thư viện linh kiện 49 Hình 2.8 Lấy đèn Led từ thư viện linh kiện .49 Hình 2.9 Bố trí linh kiện 50 Hình 2.10 - Component Mode 51 Hình 2.11 - Sơ đồ nguyên lý .51 Hình 2.12 - Chạy mơ 52 Hình 2.13 - Lấy Transistor từ thư viện linh kiện 53 Hình 2.14 - Bố trí linh kiện .54 Hình 2.15 - Sửa giá trị linh kiện 55 Hình 2.16 - Sơ đồ thiết kế hoàn thiện .55 Hình 2.17 - Chạy mơ 56 Hình 2.18 Sơ đồ chân IC 7490 62 Hình 2.19 Sơ đồ nguyên lý mạch đếm sử dụng IC 7490 64 Hình 2.20 Chọn linh kiện 65 Hình 2.21 Lấy que đếm LOGICPROBE từ thư viện .65 Hình 2.22 Lấy IC 74LS90 từ thư viện linh kiện 66 Hình 2.23 Bố trí linh kiện 66 Hình 2.24 - Sơ đồ nguyên lý .67 Hình 2.25 - Chạy mô 67 Hình 2.26 - Mạch đếm 0-5 68 Hình 2.27 - Chạy mơ 68 - Vận dụng PPMP vào trình dạy học hướng tích cực, khơng ứng dụng thành tựu khoa học công nghệ vào việc đổi phương pháp dạy học mà phù hợp với xu hướng tiếp cận dạy học đại, dạy học tiên tiến - Dạy học PPMP tiết kiệm thời gian, tăng tính trực quan khối lượng thông tin truyền đạt học - Khi áp dụng phần mềm ứng dụng vào dạy học môn kỹ thuật xung số theo phương pháp mơ cịn có tác dụng kích thích hứng thú học tập, phát triển tư sáng tạo, tư kỹ thuật chủ động luyện tập kỹ hình thành tay nghề học sinh, sinh viên - Cần triển khai ứng dụng PPMP rộng rãi Khoa toàn trường 83 KẾT LUẬN CHƯƠNG Qua tổng hợp ý kiến nhận định GV, HS chuyên gia, rút kết luận sau: - Ứng dụng phần mềm mô Proteus dạy học cần thiết, phù hợp, khả thi - Ứng dụng phần mềm mô Proteus dạy học tạo hứng thú học tập, phát triển tư duy, tăng cường tính tích cực học sinh học Qua nâng cao chất lượng dạy học - Ứng dụng phần mềm mô Proteus dạy học góp phần khắc phục tình trạng khó khăn thiết bị trình dạy học - Áp dụng phương pháp mô dạy học phải lựa chọn nội dung thiết kế phù hợp 84 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Nâng cao chất lượng dạy học môn kỹ thuật xung số cần thiết, cấp bách giai đoạn đào tạo nghề Việc sử dụng PPMP vào giảng xu tất yếu đổi phương pháp dạy học, nhằm nâng cao chất lượng dạy học Luận văn nghiên cứu áp dụng phương pháp mô dạy học ứng dụng phần mềm Proteus Qua kết khảo sát, thu thập ý kiến, nhận thấy rằng: - Cần phải có đổi việc dạy học - Việc ứng dụng phần mềm mô Proteus dạy học cần thiết, phù hợp, khả thi - Ứng dụng phần mềm mơ Proteus dạy học phát huy tính chủ động, tích cực sáng tạo học tập học sinh - Giảm bớt kinh phí đào tạo nghề, tạo hội cho học sinh, sinh viên phát huy khả tự học Kiến nghị Qua trình nghiên cứu đề tài, tác giả luận văn nhận thấy cần phải tiếp tục giải vấn đề tiếp theo: - Đề tài cần tiếp tục nghiên cứu, áp dụng cho môn khác chương trình, cho nghề khác trường - Tăng cường bồi dưỡng cho giáo viên sử dụng phương tiện đại, phần mềm hỗ trợ dạy học - Soạn thảo đề cương, giáo án hồn chỉnh có ứng dụng mơ dạy học 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO A Tiếng Việt [01] Nguyễn Cơng Hiền (1999), Giáo trình Mơ hình hố hệ thống mô phỏng, Trường Đại học Bách khoa Hà Nội [02] Nguyễn Xuân Lạc (2000), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Bài giảng cho lớp cao học nghành Sư phạm kỹ thuật [03] Nguyễn Xuân Lạc(2006) Bài giảng lý luận công nghệ dạy học đại Khoa SPKT, Trường ĐHBK Hà Nội [04] Nguyễn Xuân Lạc, Lê Thanh Nhu (1999), Sử dụng đa phương tiện việc dạy học kỹ thuật phổ thơng, Tạp chí Khoa học Công nghệ trường Đại học Kỹ thuật, Hà Nội [05] Tô Xuân Giáp(1997) Phương tiện dạy học Nxb Giáo dục [06] Lê Thanh Nhu (2001), Vận dụng PPMP vào dạy học KTCN trường THPT, Luận án tiến sỹ Giáo dục, ĐHSP Hà Nội [07] Lê Thanh Nhu (2009), Bài giảng lý luận dạy học chuyên nghành kỹ thuật, Trường ĐHBK Hà nội [08] Lê Thanh Nhu, Nguyễn Xuân Lạc (2000), Dạy Học môn KTCN cách hiệu mơ máy tính, Tạp chí Khoa học Công nghệ trường Đại học Kỹ thuật, Hà Nội [09] Nguyễn Thuý Vân (2004), Kỹ thuật xung số, Nhà xuất Khoa học kỹ thuật Hà Nội 2004, sách dùng cho trường đại học kỹ thuật [10] Lê Khánh Bằng (1989), Một số vấn đề nâng cao hiệu trình dạy học Đại học, Cao đẳng Trung học chuyên nghiệp Trường Đại học Sư phạm I Hà Nội [11] Bộ Giáo dục Đào tạo Cơng đồn giáo dục Việt Nam (2003) Đổi phương pháp dạy học đại học cao đẳng kỷ yếu hội thảo Nxb Giáo dục [12] Trần Khánh Đức (2002) Giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực Nxb Giáo dục 86 [13] Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức (2003), Lý luận dạy học Đại học, Nxb ĐHSP, Hà Nội [14] Nguyễn Minh Đường Tài liệu bồi dưỡng giáo viên, Bộ Giáo dục đào tạo, Hà Nội [15] Dương Thiệu Tống (2000) Thống kê ứng dụng nghiên cứu khoa học giáo dục Nxb ĐHQG Hà Nội [16] Bùi Văn Huế (2000) Giáo trình tâm lý học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội [17] Vũ Cao Đàm (1999), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học kỹ thuật Hà Nội [18] Nguyễn Thị Lan (1996) Tâm lý học sư phạm dạy học kỹ thuật nghề nghiệp Đại học SPKT TPHCM [19] Hồ Ngọc Đại (1994), Công nghệ giáo dục Tập 1, NXB Giáo dục Hà Nội B Tiếng nước [20] Robert E Stephenson (1971), Computer Simulation for Engineers, New York [21] French (1992), Simulation exercise in disability awareness training: A critique, Disability, Handicap &Society [22] Christophe Mercier (1988), Simulation, Pais [23] Chao Yuen Ren (1962), Model in General, A logic, Methodology and Philosophy of Science, California [24] Bernard P.Zeigler ( 1979), Methodology in systems modelling and simulation, Oxford, New York [25] Geoffrey Gordon (1989), System Simulation Prentice Hall of India, New Delhi [26] Babanski Iu.K (1982), Tối ưu hóa q trình dạy học – NXB Matxcơva [27] Lecne.I.Ia Craepxki B.B (1983), Cơ sở lý luận nội dung học vấn phổ thông, Nxb Matxcơva 87 PHỤ LỤC CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TRUNG CẤP NGHỀ SỬA CHỮA MÁY TÍNH Tên nghề: Kỹ thuật lắp ráp, sửa chữa máy tính Trình độ đào tạo: Trung cấp nghề Đối tượng tuyển sinh: - Tốt nghiệp Trung học phổ thông tương đương; - Tốt nghiệp Trung học sở tương đương, có bổ sung văn hố Trung học phổ thơng theo Quyết định Bộ Giáo dục – Đào tạo ban hành; Số lượng môn học, mô-đun đào tạo: 29 Bằng cấp sau tốt nghiệp: Bằng tốt nghiệp Trung cấp nghề MỤC TIÊU ĐÀO TẠO 1.1 Kiến thức, kỹ nghề nghiệp Kiến thức -Nắm vững kiến thức công nghệ thơng tin - Có đủ kiến thức khoa học kỹ thuật làm tảng cho việc lắp ráp, cài đặt, sửa chữa bảo trì máy vi tính - Có đủ lực để phân tích, đánh giá đưa giải pháp xử lý cố, tình máy vi tính Kỹ - Lắp ráp, cài đặt, sửa chữa bảo trì máy vi tính - Sửa chữa, bảo dưỡng thành phần thiết bị ngoại vi máy vi tính - Có lực kèm cặp, hướng dẫn bậc thợ thấp - Có tính độc lập, chịu trách nhiệm cá nhân cơng việc - Có khả tự nâng cao trình độ chun mơn tiếp tục học lên trình độ cao 1.2 Chính trị, đạo đức; Thể chất quốc phịng Chính trị, đạo đức: 88 - Có nhận thức đường lối xây dựng phát triển đất nước, hiến pháp pháp luật, ý thức trách nhiệm thân lao động, tác phong, ln vươn lên tự hồn thiện - Có trách nhiệm, thái độ ứng xử, giải vấn đề nghiệp vụ hợp lý Thể chất quốc phịng: - Có sức khoẻ, lịng u nghề, có ý thức đầy đủ với cộng đồng xã hội - Có nhận thức đường lối xây dựng phát triển đất nước, chấp hành hiến pháp pháp luật, ý thức trách nhiệm thân lao động quốc phịng THỜI GIAN CỦA KHỐ HỌC VÀ THỜI GIAN THỰC HỌC 2.1 Thời gian khoá học thời gian thực học: - Thời gian học tập: 90 tuần (Chưa tính thời gian học mơn văn hoá) - Thời gian thực học: 2550h - Thời gian ôn, kiểm tra hết môn thi: 210h; Trong thi tốt nghiệp: 60h 2.2 Phân bổ thời gian thực học: - Thời gian học môn học chung bắt buộc: 180h - Thời gian học môn học, mơđun đào tạo nghề: 2370h DANH MỤC CÁC MƠN HỌC, MÔĐUN ĐÀO TẠO BẮT, THỜI GIAN VÀ PHÂN BỔ THỜI GIAN 3.1 Danh mục môn học, môđun đào tạo nghề bắt buộc THỜI GIAN CỦA MH,MĐ MÃ MH, TÊN MÔN HỌC, MÔĐUN Tổng số Giờ LT Giờ TH MĐ I Các môn học chung 180 121 59 MH 01 Chính trị 30 24 MH 02 Giáo dục thể chất 30 30 MH 03 Pháp luật 15 11 MH 04 Giáo dục quốc phòng 45 30 15 89 MH 05 Anh văn II Các môn học, môđun đào tạo nghề bắt buộc II.1 Các môn học, môđun kỹ thuật sở 60 56 2370 838 1532 670 348 322 MH 06 Anh văn chuyên ngành 60 53 MH 07 Tin học đại cương 75 40 35 MĐ 08 Tin học văn phòng 150 50 100 MĐ 09 Internet 45 15 30 MH 10 An toàn vệ sinh CN 30 20 10 MH 11 Kỹ thuật đo lường 45 30 15 MH 12 Kỹ thuật điện tử 100 50 50 MH 13 Ngôn ngữ lập trình 75 45 30 MH 14 Kiến trúc máy tính 90 45 45 II.2 Các môn học, môđun 1700 490 1210 chun mơn nghề MH 15 Mạng máy tính 90 40 50 MH 16 Kỹ thuật xung số 90 45 45 MĐ 17 Thiết kế mạch in 75 30 45 MĐ 18 Lắp ráp cài đặt máy tính 180 30 150 MĐ 19 Sửa chữa máy tính 135 45 90 MĐ 20 Sửa chữa nguồn 60 30 30 MĐ 21 Kỹ thuật sửa chữa hình 90 30 60 MĐ 22 Sửa chữa máy in thiết bị 135 45 90 ngoại vi MĐ 23 Thực tập tốt nghiệp 260 MĐ24 Thực tập chuyên ngành 150 90 260 15 135 MH 25 Cơ sở liệu 60 40 20 MH 26 Cấu trúc liệu giải thuật 60 40 20 MĐ 27 Hệ quản trị CSDL 90 30 60 MĐ 28 Quản trị mạng 105 40 65 MĐ 29 Đồ án Chuyên đề (Phân tích 120 30 90 thiết kế hệ thống thông tin) 91 PHỤ LỤC CÁC PHIẾU ĐIỀU TRA Mẫu phiếu số 1: Để đánh giá mức độ sử dụng phương pháp dạy học, mong bạn vui lòng cho biết phương pháp dạy học thường giáo viên sử dụng dạy học TT Phương pháp dạy học thực hành Thuyết trình Đàm thoại Làm mẫu Nêu vấn đề Huấn luyện, luyện tập Trực quan Thí nghiệm Mơ Mức độ sử dụng Rất thường Thường xuyên xuyên Không Mẫu phiếu số 2: Để đánh giá mức độ sử dụng phương tiện dạy học, mong bạn vui lòng cho biết phương tiện dạy học thường giáo viên sử dụng dạy học Phương tiện TT dạy học Mức độ sử dụng Rất thường Thường Khơng xun sử dụng sử dụng xuyên 92 Phấn bảng Vật thật Mơ hình tĩnh Computer Phim chiếu Băng Video Mẫu phiếu số 3: Để đánh giá mức độ hứng thú với phương pháp dạy học, mong bạn vui lòng cho biết phương pháp dạy học gây hứng thú với bạn học Mức độ hứng thú TT Phương pháp dạy học Thuyết trình Đàm thoại Làm mẫu Nêu vấn đề Huấn luyện, luyện tập Trực quan Thí nghiệm Mơ Rất Hứng Bình Khơng có hứng thú thú thường hứng thú 93 Mẫu phiếu số 4: Sau dự giảng môn học thực hành kỹ thuật xung số có vận dụng phương pháp mơ phỏng, xin q thầy, vui lịng cho biết ý kiến theo nội dung ghi phiếu TT Điểm số đánh giá tỷ lệ % Nội dung câu hỏi Sử dụng phần mềm để mô cần thiết dạy học môn kỹ thuật xung số trường? Sử dụng phần mềm mô Proteus dạy học mơn kỹ thuật xung số có đáp ứng nội dung kiến thức học ? Sử dụng phần mềm mơ Proteus có thuận lợi cho giáo viên trình dạy học ? Mơ có nâng cao chất lượng hiệu dạy học ? - Hoàn toàn khơng - Có, - Rất tốt - Có Mẫu phiếu số 5: Sau học xong mơn học kỹ thuật xung số có vận dụng phương pháp mơ phỏng, bạn vui lịng cho biết ý kiến theo nội dung ghi phiếu Điểm số đánh giá tỷ lệ % TT Nội dung câu hỏi Sử dụng phương pháp mô để dạy học thực hành môn kỹ thuật 94 xung số cần thiết ? Khi thực hành môn kỹ thuật xung số theo phương pháp mơ có hứng thú khơng ? Mức độ hiểu ? Khả vận dụng vào thực tế có cải tiến khơng ? - Hồn tồn khơng - Có, - Có - Rất tốt Mẫu phiếu số 6: Để đánh giá hiệu việc sử dụng phương pháp mô dạy học thực hành môn kỹ thuật xung số Mong quý thầy, vui lịng cho biết ý kiến theo nội dung ghi phiếu Đánh giá tỷ lệ (%) TT Nội dung câu hỏi Đồng ý Vận dụng phương pháp mô (phần mềm Proteus) để dạy học thực hành môn kỹ thuật xung số đảm bảo tính khoa học, phù hợp với nội dung dạy học Phần mềm mô dễ sử dụng q trình dạy học Sử dụng Phương pháp mơ (phần mềm Proteus) kích thích học sinh, sinh viên học tập 95 Khơng đồng Khơng có ý ý kiến Có tính trực quan cao Sử dụng Phương pháp mô (phần mềm Proteus) phát triển tư kỹ thuật chủ động luyện tập kỹ Vận dụng Phương pháp mô dạy học thực hành mô kỹ thuật xung số đảm bảo tính kinh tế đào tạo Mẫu phiếu số 7: Để đánh giá tính khả thi việc vận dụng phương pháp mô dạy học thực hành môn kỹ thuật xung số Mong quý thầy, vui lịng cho biết ý kiến theo nội dung ghi phiếu Nội dung câu hỏi Đánh giá tỷ lệ (%) Rất khả thi Khả thi Khơng khả thi Tính khả thi việc áp dụng phương pháp mô dạy học thực hành môn kỹ thuật xung số Mẫu phiếu số 8: Để đánh giá tính cần thiết việc vận dụng phương pháp mô dạy học thực hành môn kỹ thuật xung số Mong q thầy, vui lịng cho biết ý kiến theo nội dung ghi phiếu 96 Đánh giá tỷ lệ (%) Nội dung câu hỏi Rất cần Tương đối Không cần thiết cần thiết thiết Có cần thiết phải áp dụng phương pháp mô dạy học thực hành môn kỹ thuật xung số 97 ... Sư Phạm Kỹ Thuật - Đại học Bách Khoa Hà Nội Luận văn ? ?Nâng cao chất lượng dạy học môn Kỹ thuật xung số trường Trung cấp nghề Giao thơng cơng Hà Nội ứng dụng phần mềm mơ Proteus ” hồn thành Tơi... Hà Nội ứng dụng phần mềm mơ Proteus ” làm đề tài luận văn Mục đích nghiên cứu Vận dụng phương pháp mô vào trình dạy học máy tính nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Kỹ thuật xung số trường Trung. .. cơng Hà Nội tích cực đổi dạy học Tuy nhiên việc áp dụng MP dạy học nhiều khó khăn Vì thế, tác giả lựa chọn đề tài ? ?Nâng cao chất lượng dạy học môn Kỹ thuật xung số trường Trung cấp nghề Giao thông