RÈN LUYỆN KỸ NĂNG GIAO TIẾP VÀ ỨNG XỬ SƯ PHẠM

RÈN LUYỆN KỸ NĂNG GIAO TIẾP VÀ ỨNG XỬ SƯ PHẠM * NHẬN THỨC VỀ GIAO TIẾP VÀ GIAO TIẾP SƯ PHẠM Khái niệm chức giao tiếp: a/ Khái niệm giao tiếp: Giao tiếp nhu cầu quan trọng người sống xã hội, tượng tâm lý- xã hội- ngôn ngữ phức tạp nên khó đưa định nghĩa đủ hoàn toàn thống Có thể nêu sơ quan niệm khác giao tiếp: - Giao tiếp hình thức đặc trưng cho mối quan hệ người với người, qua nảy sinh tiếp xúc tâm lý biểu q trình thơng tin, hiểu biết, rung cảm, ảnh hưởng tác động qua lại lẫn *Giao tiếp hoạt động trao đổi tư tưởng tình cảm, cảm xúc… ngơn ngữ nhằm thiết lập quan hệ, hiểu biết cộng tác… thành viên xã hội *Giao tiếp cách thể mối quan hệ cá thể người với hay nhiều người khác sở kinh tế, trị… xã hội * b/ chức giao tiếp *Gồm có chức sau : + nhu cầu thông tin trao đổi kinh nghiệm sống + nhu cầu hợp tác, giúp đỡ + nhu cầu thương yêu thông cảm chia sẻ vui buồn + nhu cầu gần gũi, gắn bó với để tránh nỗi cô đơn, cô độc + nhu cầu khẳng định tài năng, đạo đức uy tính sinh hoạt cộng đồng Sự giao tiếp để người tiếp xúc trao đổi với vế trí tuệ tình cảm vật chất thể xác Phương tiện giao tiếp ngơn ngữ phi ngơn ngữ Các nhân tố giao tiếp Nhân tố giao tiếp nhân tố có mặt giao tiếp, chi phối giao tiếp chi phối diễn ngơn hình thức nội Là người tham gia vào giao tiếp *dung ngơn ngữ, qua mà tác động lẫn *Trong giao tiếp phải có đối tượng người phát tin người nhận tin Người phát tin (A) người phát thông tin tác động vào người khác, chủ thể hoạt động giao tiếp Nhưng tiếp nhận thơng tin, người đối tượng để người khác tác động tới, người nhận tin (B) Vậy q trình giao tiếp người vừa chủ thể, vừa đối tượng * a/ nhân vật giao tiếp ( thành phần giao tiếp) *Trong giao tiếp lời nói, có vai thoại diễn chiều hay hoán đổi tùy trường hợp : - Đối thoại ( hội thoại) : hai hay nhiều người nói chuyện trao đổi bàn bạc với - Đơn thoại : người nói cho nhiều người nghe : diễn thuyết, phát thanh, báo cáo… Trong giao tiếp chữ viết : thư, điện báo, fax, báo, luận văn * b/ thực tế nói tới Đó yếu tố vật chất, tượng tự nhiên, xã hội tư tưởng tình cảm chi phối tới hoàn cảnh giao tiếp Căn vào quan hệ ngôn với nhân tố giao tiếp, với thực thể với đích giao tiếp, ta chia nội dung giao tiếp làm hai phần : -Thành phần nội dung vật -Thành phần nội dung liên cá nhân * c/ hoàn cảnh giao tiếp - Hoàn cảnh giao tiếp thuận lợi trình giao tiếp diễn trọn vẹn đạt kết cao Ngược lại hồn cảnh giao tiếp có trở ngại q trình giao tiếp diễn khơng thể đạt kết mong muốn - Hồn cảnh giao tiếp hoàn cảnh xã hội hoàn cảnh tự nhiên hồn cảnh tâm lí chung cộng đồng bối cảnh lịch sử - Hồn cảnh giao tiếp tình giao tiếp hay ngữ cảnh * d/hiệu giao tiếp *Việc giao tiếp nhằm đạt tới đích Đích việc giao tiếp vô đa dạng phong phú Có đơn để làm quen, để tỏ thái độ tình cảm thơng báo tin tức vơ quan trọng, có ảnh hưởng rộng lớn *Đích yếu tố để hình thành ngơn định tính hồn chỉnh ngơn Bác nói “ trước hết xác định viết để làm gì, viết cho xác định viết viết theo kiểu nào.” * Đích ngơn giao tiếp bao gồm : *Đích tác động nhận thức : nhằm cung cấp cho người nghe, người đọc lượng thông tin làm cho họ nhận thức vật hay việc chung quanh *Đích tác động tình cảm: nhằm chia sẻ vui, buồn cung bậc tình cảm đa dạng phong phú người Nên bàn bạc thống biện pháp sư phạm trước hướng dẫn hs thực Không nên làm thể diện đồng nghiệp trước mặt người khác, trước mặt hs VỚI ĐỒNG NGHIỆP CAO CẤP HƠN - Thông thường, GV phải giải tình liên quan đến cơng việc giảng dạy, chủ nhiệm Tuy nhiên, có tình sư phạm vượt q khả thẩm quyền gv phải xin ý kiến cấp không nên tự ý giải - Đối với đồng nghiệp có trách nhiệm quản lí cao hơn, nên tôn trọng chấp hành ý kiến đạo Cũng có gv có ý kiến khơng thống nhất, nên nhã nhặn trình bày, thuyết phục tình hình cụ thể với lí lẽ khúc chiết *3.VỚI ĐỒNG NGHIỆP CẤP DƯỚI - Tập thể cán bộ, GV, nhân viên trường bao gồm người có tính cách, hồn cảnh, sở thích nhu cầu khác Vì thế, người quản lí phải hiểu đặc điểm tâm lí người có phương pháp đối xử khác phù hợp với người Với gv trẻ, cần động viên, khuyến khích nhiệt tình họ cơng việc sống, tạo điều kiện cho họ học tập phát huy sáng kiến, lắng nghe ý kiến họ Đối với gv cao tuổi, có thăm niên công tác cao, kinh nghiệm sống nghề nghiệp dày dặn cần tơn trọng họ, tham khảo ý kiến họ Đối với đồng nghiệp quyền, tốt nên dẫn dắt, bảo, khuyên răn, thuyết phục, hợp tác giúp đỡ dùng quyền lực để áp đặt bắt buộc họ Người quản lí cần lôi kéo người tham gia vào công việc, bàn bạc giải * PHƯƠNG PHÁP XỬ LÝ CÁC TÌNH HUỐNG XẢY RA TRONG MƠI TRƯỜNG THỰC TẬP SƯ PHẠM I Tình sư phạm - Tình “ hệ thống kiện bên có quan hệ chủ thể có tác động thúc đẩy tính tích cực người Trong quan hệ khơng gian, tình xảy ngồi nhận thức chủ thể Trong quan hệ thời gian, tình xảy trước so với hành động chủ thể.Trong quan hệ chức năng, tình độc lập kiện chủ thể thời điểm mà người thực hành động ” *Tình sư phạm kiện thầy giáo chủ động tạo lại có quan hệ mật thiết đòi hỏi thầy giáo phải chủ động tìm cách xử lí để giải vướng mắc nảy sinh môi trường giáo dục *Việc xử lí tình sư phạm ln ln nội dung quan trọng nghệ thuật sư phạm, thể kỹ sống, kỹ nghề nghiệp người thầy II Phương pháp xử lí tình xảy quan hệ với giáo viên tiểu học Nguyên tắc chung quan hệ với giáo viên tiểu học - Tôn trọng thành người trước Tôn trọng người trước để học hỏi, tiếp thu điều bổ ích mà họ bỏ cơng sức thu lượm, lọc khái quát thành học kinh nghiệm việc làm vô cần thiết giáo sinh Bởi lẽ, người thực, việc thực, họ lại người nhiều có kinh nghiệm thực tiễn Tôn trọng người trước việc làm thể đạo lí nghề nghiệp người sau ln ln có trách nhiệm tiếp nối, phát huy truyền thống tốt đẹp xây Nhận thức đắn khác biệt tâm lí hệ Sự khác biệt tâm lí hệ xem điều có tính tất yếu Nếu lấy làm mốc thời gian để so sánh hệ trước chịu ảnh hưởng nhiều văn minh nông công nghiệp Thế hệ sau chịu ảnh hưởng nhiều văn minh hậu cơng nghiệp, điện tử, Tin học,…… Do đó, quan hệ với giáo viên thuộc hệ trước trường tiểu học, giáo sinh cần thận trọng, xem xét việc cách kỹ để tránh xảy điều đáng tiếc Năng động, sáng tạo hoạt động nghề nghiệp Kính trọng, đề cao lớp người trước thành họ tạo việc làm lương tâm đạo lí người làm thầy, khơng có nghĩa lớp người sau phải dập khn nguyên mẫu mà hệ trước để lại cho họ Phương pháp xử lí tình xảy quan hệ với học sinh - Nguyên tắc chung quan hệ với hs: + Tôn trọng nhân cách hs + Là người bạn tốt em + Luôn tin tưởng hs làm cho hs tin tưởng + Sẵn sàng đưa định hướng phát triển phù hợp hs Phương pháp xử lí tình xảy quan hệ với phụ huynh học sinh -Nắm vững đặc trưng giáo dục gia đình -Giáo dục gia đình phận hệ thống giáo dục -Nắm vững thành tựu khoa học giáo dục giới thiệu với bậc phụ huynh Phương pháp xử lí tình xảy quan hệ với cán lãnh đạo, quản lí trường -Nhận thức đắn vị trí, ý nghĩa việc tiếp xúc với cán lãnh đạo, quản lí trường -Nắm số đặc điểm phong cách làm việc người cán lãnh đạo, quản lí trường Phương pháp xử lí tình xảy quan hệ với cán lãnh đạo quần chúng nhân dân đại phương nơi trường đóng -Đặc điểm hành trường -Phương pháp tiếp xúc với quần chúng nhân dân địa phương nơi trường đóng + Nắm bắt phong tục tập quán đại phương + Làm tốt công tác tuyên truyền xã hội hóa giáo dục xây dựng xây dựng xã hội học tập CẢM ƠN CÔ VÀ CÁC BẠN ĐÃ CHÚ Ý LẮNG NGHE ! Câu hỏi tình