XÂY DỰNG và PHÁT TRIỂN văn hóa TRƯỜNG TIỂU học LƯƠNG NGHĨA 3, HUYỆN LONG mỹ, TỈNH hậu GIANG năm học 2021 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA Lớp bồi dưỡng CBQL trường Mầm Non, Phổ Thơng Hậu Giang năm 2021 Tên tiểu luận: XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA TRƯỜNG TIỂU HỌC LƯƠNG NGHĨA 3, HUYỆN LONG MỸ, TỈNH HẬU GIANG NĂM HỌC 2021 - 2022 Học viên: Huỳnh Thị Nhất Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Lương Nghĩa 3, huyện Long Mỹ, tỉnh Hậu Giang HẬU GIANG, THÁNG 10 NĂM 2021 MỤC LỤC Trang Lý chọn đề tài 1.1 Lý pháp lý 1.2 Lý lý luận 1.3 Lý thực tiễn Phân tích tình hình xây dựng phát triển văn hóa trường Tiểu học Lương Nghĩa 3……………………………………………………………………………………… 2.1 Giới thiệu khái quát trường tiểu học Lương Nghĩa 3……………………… 2.2.Thực trạng công tác quản lý văn hóa trường Tiểu học Lương Nghĩa 2.2.1-Những biểu văn hóa tích cực trường Tiểu học Lương Nghĩa 3… .7 2.2.2-Những biểu văn hóa tiêu cực trường Tiểu học Lương Nghĩa 3… ….7 2.2.3 Nguyên nhân tồn biểu văn hóa tiêu cực…………………… …… 2.3.Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức ……………………… 2.3.1.Điểm mạnh 2.3.2 Điểm yếu 2.3.3 Cơ hội 10 2.3.4 Thách thức 10 2.4 Một số kinh nghiệm thực tế liên quan đến việc xây dựng văn hóa trường Tiểu học Lương Nghĩa 11 2.4.1 Kinh nghiệm thực tiễn 11 2.4.2 Một số biện pháp xây đựng phát triển văn hóa nhà trường .13 Kế hoạch hành động xây dựng phát triển văn hóa Trường Tiểu học Lương Nghĩa 15 Kết luận kiến nghị 19 4.1 Kết luận 19 4.2 Kiến nghị 19 Tài liệu tham khảo 20 Tên đề tài: XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA TRƯỜNG TIỂU HỌC LƯƠNG NGHĨA 3, HUYỆN LONG MỸ, TỈNH HẬU GIANG NĂM HỌC 2021 - 2022 Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở pháp lý Công tác xây dựng phát triển văn hóa nhà trường (VHNT) dựa sở pháp lý sau đây: - Nghị Trung ương 9, khóa XI Đảng địi hỏi: Mỗi trường học phải thực trung tâm văn hóa giáo dục, rèn luyện người lý tưởng, phẩm chất, nhân cách, lối sống, giáo dục truyền thống văn hóa cho hệ trẻ - Quyết định số 129/2007/QĐ – TTg ngày 02 tháng năm 2007 Thủ tướng Chính phủ việc Ban hành quy chế văn hóa cơng sở quan nhà nước quy định: Trong giao tiếp ứng xử với đồng nghiệp, cán bộ, công chức, viên chức phải có thái độ trung thực, thân thiện, hợp tác - Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng năm 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo quy định đạo đức nhà giáo với thái độ văn minh, lịch quan hệ xã hội, giao tiếp với đồng nghiệp, với người học Quan hệ, ứng xử mực, gần gũi với nhân dân, phụ huynh học sinh, đồng nghiệp người học - Văn hợp số 03/VBHN-BGDĐT ngày 22 tháng 01 năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo việc Ban hành Điều lệ trường Tiểu học quy định, cụ thể sau: Hành vi, ngôn ngữ ứng xử giáo viên phải chuẩn mực, có tác dụng giáo dục học sinh - Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT, ngày 22 tháng năm 2008, phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ” nhằm huy động sức mạnh tổng hợp lực lượng ngồi nhà trường để xây dựng mơi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện địa phương đáp ứng nhu cầu xã hội; phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh học tập hoạt động xã hội cách phù hợp hiệu - Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20 tháng năm 2018 ban hành quy định chuẩn Hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông nêu rõ chuẩn phẩm chất nghề nghiệp, chuẩn quản trị nhà trường, chuẩn phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình, xã hội, chuẩn xây dựng mơi trường giáo dục - Thông tư số 17/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2018 quy định kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt chuẩn quốc gia trường tiểu học bao gồm: tiêu chuẩn đánh giá, quy trình đánh giá trường tiểu học; cơng nhận cấp chứng nhận trường đạt kiểm định chất lượng giáo dục; công nhận cấp công nhận trường đạt chuẩn quốc gia 1.2 Cơ sở lý luận Văn hóa có nghĩa làm biến đổi cho đẹp đẹp Ở văn hóa giáo hóa, giáo dục cảm hóa cá nhân xã hội theo đẹp Theo UNESCO: Văn hóa (theo nghĩa rộng) phức thể, tổng thể đặc trưng diện mạo tinh thần, vật chất, tri thức, tình cảm khắc họa lên sắc cộng đồng gia đình, xóm làng, xã hội ; Văn hóa ( theo nghĩa hẹp) tổng thể hệ thống biểu trưng (kí hiệu) chi phối cách ứng xử giao tiếp cộng đồng khiến cộng đồng có đặc thù riêng Văn hóa nhà trường tập hợp giá trị bản, chuẩn mực đạo đức, phương diện mẫu hành vi qui định cách thức mà cán giáo viên, nhân viên học sinh nhà trường tương tác với đầu tư lực vào công việc vào việc thực nhiệm vụ nhà trường nói chung Như vậy, văn hóa nhà trường liên quan đến toàn đời sống vật chất, tinh thần nhà trường Nó biểu trước hết tầm nhìn, sứ mạng, triết lý, mục tiêu, giá trị, phong cách lãnh đạo, quản lý, bầu khơng khí tâm lý Văn hóa nhà trường thường thể thành hệ thống chuần mực, giá trị, niềm tin, quy tắc ứng xử xem tốt đẹp người nhà trường chấp nhận Từ tạo nên sắc riêng cho tổ chức sư phạm, thơng qua mà thành viên nhà trường kết nối với để phấn đấu cho mục tiêu chung, trách nhiệm chung Các yếu tố cấu thành văn hóa nhà trường cảnh quang, mơi trường sư phạm, mối quan hệ giao tiếp ứng xử xoay quanh giá trị chuẩn mực văn hóa nhà trường Văn hóa nhà trường ví mơ hình tảng băng có phần phần chìm Phần tảng băng văn hóa thành tố dễ nhìn thấy, dễ quan sát dễ thay đổi Phần chìm tảng băng khó quan sát khó thay đổi Người ta cịn phân chia văn hóa nhà trường thành văn hóa tích cực lành mạnh bao gồm yếu tố cấu thành văn hóa nhà trường phù hợp với giá trị chuẩn mực nhà trường, có tác động tích cực làm cho nhà trường phát triển cách bền vững văn hóa tiêu cực khơng lành mạnh bao gồm yếu tố cấu thành văn hóa nhà trường khơng phù hợp với giá trị chuẩn mực nhà trường, có tác động tiêu cực kìm hãm phát triển nhà trường 1.3 Cơ sở thực tiễn Con người nguồn lực quan trọng tổ chức Nói đến người nói đến văn hóa Văn hóa nhà trường có tác động đến khía cạnh sư phạm nhà trường Văn hóa nhà trường có ảnh hưởng vơ to lớn chất lượng sống hiệu hoạt động nhà trường Phát triển văn hóa nhà trường có ý nghĩa tích cực giáo viên, học sinh lãnh đạo nhà trường Trường Tiểu học Lương Nghĩa 3, đơn vị có cảnh quan thoáng mát, sân trường phủ xanh, dãy phịng học trang trí hiệu mang tính giáo dục cho học sinh… Tuy nhiên, trình làm việc số giáo viên thường đổ lỗi cho nhau, thiếu trách nhiệm, thiếu hợp tác, thiếu chia sẻ học hỏi lẫn nhau; giảng dạy số giáo viên nóng tính khơng kiềm chế dẫn đến trách mắng học sinh em khơng có tiến Từ thực tiễn thân hiệu trưởng nhà trường ý thức tầm quan trọng việc xây dựng văn hóa nhà trường lành mạnh, vận dụng kiến thức học lớp bồi dưỡng Cán quản lý thầy cô trường Cán Quản lý Thành phố Hồ Chí Minh giảng dạy chọn đề tài: “Xây dựng phát triển văn hoá trường Tiểu học Lương Nghĩa huyện Long Mỹ tỉnh Hậu Giang năm học 2021 2022” để làm đề tài cuối khóa học Phân tích tình hình xây dựng phát triển văn hóa trường Tiểu học Lương Nghĩa 2.1 Giới thiệu khái quát trường Tiểu học Lương Nghĩa - Trường tiểu học Lương Nghĩa thành lập năm 2004 sở tách từ Trường TH Lương Tâm - Cơ sở vật chất nhìn chung tương đối đầy đủ, cảnh quang thống mát, khn viên sân trường đẹp có xanh bao phủ, có bồn hoa, cảnh, nhân viên, giáo viên học sinh chăm sóc - Cơ cấu tổ chức nhà trường gồm có chi bộ, Ban giám hiệu; đồn thể gồm tổ chức Cơng đồn, Đồn niên Hội đồng sư phạm nhà trường gồm có 26 cán bộ, giáo viên, nhân viên Trong có 18 giáo viên đứng lớp 81% giáo viên trường đạt trình độ chuẩn chun mơn (21/26 giáo viên) cịn 05 giáo viên theo học Đại học 2.2 Thực trạng xây dựng phát triển văn hóa trường Tiểu học Lương Nghĩa Lương Nghĩa xã nông thôn nghèo, kinh tế khó khăn Đa số em người dân tộc Khơme sống chủ yếu nghề nông làm thuê sống qua ngày Dù sống vất vả vậy, truyền thống hiếu học em ngày tiến theo xu hướng phát triển thời đại, nhằm nâng cao tinh thần học tập phát triển sống tốt Vì mơi trường học tập điều kiện tốt để xây dựng phát triển văn hố nhà trường Ln giữ nét văn hoá đặc trưng riêng phát triển hay, đẹp Luôn đầu công việc Tạo cảm giác thoải mái, khơng áp lực tập thể lòng xây dựng phát triển - Qua khảo sát tình hình hoạt động nhà trường , thân nhận thấy đơn vị tương đối định hình nét văn hóa nhà trường theo tiêu chuẩn đơn vị văn minh, nhà trường văn hóa, đạt tiêu chuẩn trường học xanh- sạch- đẹp an toàn - Cơ sở vật chất nhìn chung tương đối đầy đủ, cảnh quang thống mát, khn viên sân trường đẹp có xanh bao phủ, có bồn hoa, cảnh, nhân viên, giáo viên học sinh chăm sóc - Nhà trường ln trọng công tác giáo dục niềm tin, trọng tinh thần tôn sư trọng đạo, học sinh cuối cấp tổ chức lễ tri ân thầy cô, cha mẹ - Công tác tương thân tương giúp đỡ đồng nghiệp, nhận đở đầu học sinh có hồn cảnh khó khăn ln trọng vun đắp - Theo thời gian, nhiều giá trị cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh nhà trường thừa nhận tơn trọng giữ gìn như: việc đề cao giá trị nhân văn, trung thực, tính kỷ luật, tính ổn định, tính thực chất công tác dạy học Một số giá trị mà giáo viên, nhân viên mong muốn xây dựng đạt thời gian tới đoàn kết đổi sáng tạo, tinh thần hợp tác, dám làm dám chịu trách nhiệm, biết chia sẻ công việc - Trường Tiểu học Lương Nghĩa 3, nhiều năm qua hệ lãnh đạo nhà trường tâm xây dựng, sau nhiều năm định hình nếp Diện mạo nhà trường ln thay đổi, chất lượng giáo dục tồn diện khơng ngừng cải thiện, hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, trò chơi dân gian, đạt nhiều thành tích nơi học tập trưởng thành nhiều hệ em xã Lương Nghĩa, huyện Long Mỹ, tỉnh Hậu Giang 2.2.1 Những biểu văn hóa tích cực: - Tập thể Cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh nuôi dưỡng bầu khơng khí cởi mở, phát huy tốt tính dân chủ; lãnh đạo điều hành nhà trường hoạt động có hiệu quả, tổ chức đoàn thể nhà trường phát huy tốt vai trị - Coi trọng người, cổ vũ nỗ lực hoàn thành tốt công việc công nhận thành công người kịp thời kịp lúc, ln trọng tính sáng tạo đổi - Khuyến khích thành viên ln cải tiến phương pháp làm việc, cải tiến phương pháp nâng cao chất lượng dạy học - Công tác trao đổi kinh nghiệm chuyên môn tổ chức thường xuyên, giáo viên quan tâm đến chất lượng dạy học - Nhà trường thể quan tâm, tạo mối quan hệ hợp tác chặt chẽ, lôi kéo cộng đồng tham gia thực hoạt động dạy học 2.2.2 Những biểu văn hóa tiêu cực: - Một số giáo viên cởi mở, gần gũi học sinh, chưa phát huy tính tích cực, sáng tạo học tập, thiếu động viên khuyến khích; cịn giáo viên trách mắng học sinh em khơng có tiến bộ, khiến cho học sinh mặc cảm tự ti, chán học - Một số giáo viên đơi lúc cịn tượng thiếu hợp tác, thiếu chia sẻ học hỏi lẫn nhau; vài giáo viên thiếu chủ động công việc - Một số giáo viên thiếu nghiêm túc công việc đến lớp trễ, sớm mà khơng có lí do, coi chuyện hồn tồn bình thường, giảng khơ khan mà thiếu chuẩn bị đầu tư, làm việc riêng dạy, trang phục không nghiêm túc,… - Một số biểu hiện: nói xấu người khác; nói dối, vơ lễ với thầy cơ; tiêu xài lãng phí; khơng ngủ buổi trưa; đánh nhau,…vẫn cịn diễn nhà trường Có thể nói phận học sinh nhà trường có biểu thiếu văn hóa dường ngày tăng - Về giao tiếp ứng xử học sinh với thời gian gần có nhiều thay đổi, nói chuyện với Các bạn thường sử dụng câu nói tục, câu thơ, đoạn nhạc cải biến lại luôn xuất hiện, từ “đệm” vào câu nói Trong giáo tiếp với giáo viên cịn có thái độ thiếu tơn trọng thiếu lịch lễ độ - Đơi lúc học sinh cịn tượng thiếu ý thức bảo vệ môi trường như: xả rác, hái hoa bẻ cành, làm hư hỏng trang thiết bị sở vật chất nói chung) ; thiếu ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân số lớp học sinh viết bẩn lên tường, mặt bàn mặt ghế 2.2.3 Nguyên nhân tồn biểu văn hóa tiêu cực: - Chưa xây dựng giá trị cốt lõi chuẩn mực văn hóa nhà trường - Chưa có quy tắc ứng xử có văn hóa thể mối quan hệ thầythầy, gữa thầy- trò, cán bộ- giáo viên với - Một số giáo viên chưa vững vàng chun mơn, chưa tích cực hợp tác chia sẻ với đồng nghiệp nhà trường - Kỹ giao tiếp ứng xử hạn chế, phong cách lãnh đạo chưa thật dân chủ, chưa thật lắng nghe ý kiến người - Bầu khơng khí tâm lý tập thể thiếu cởi mở, hợp tác để người chia sẻ hỗ trợ lẫn - Cha mẹ học sinh chưa tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục nhà trường - Cơ chế giám sát, đánh giá khen thưởng chưa kịp thời, khách quan, chưa thúc đẩy người nỗ lực làm việc 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức có liên quan đến việc xây dựng phát triển văn hóa trường Tiểu học Lương Nghĩa 2.3.1 Điểm mạnh: - Ban giám hiệu thực tốt nhiệm vụ quản lí hoạt động giáo dục đơn vị Giáo viên trường đủ số lượng, giảng dạy chuyên môn đào tạo, đảm bảo theo quy định 100% giáo viên xếp loại trở lên - Trong năm học qua, nhà trường thực tốt việc phối hợp nhà trường, gia đình xã hội công tác giáo dục học sinh - Tỉ lệ giáo viên dạy giỏi cấp chiếm tỉ lệ cao so với yêu cầu Nhân viên trường đáp ứng yêu cầu chất lượng theo quy định Điều lệ trường tiểu học - Học sinh theo học nhà trường đảm bảo quy định tuổi Tất học sinh chăm sóc, bảo vệ đối xử bình đẳng; đảm bảo điều kiện thời gian, sở vật chất an toàn để học tập rèn luyện - Mỗi năm học tất học sinh tuyên truyền giáo dục hiểu biết ý nghĩa ngày truyền thống, ngày lễ, kỹ sống, phong trào: “Gương người tốt - việc tốt”, “Cử đẹp đường”, “Thiếu nhi Việt Nam thi đua thực tốt Năm điều Bác Hồ dạy”, “Xây dựng Trường học thân thiện - Học sinh tích cực” 2.3.2 Điểm yếu: - Chưa tổ chức nhiều hoạt động tập thể, sinh hoạt chuyên đề, hội thảo tâm lí lứa tuổi, công tác chủ nhiệm, giảng dạy để giáo viên học hỏi, trau dồi kinh nghiệm phương pháp giảng dạy, quản lí giáo dục học sinh - Một số giáo viên chưa có nhiều đổi phương pháp giảng dạy mới, coi trọng giảng dạy kiến thức mơn học mà chưa có tích hợp cao việc giáo dục kĩ sống, kĩ ứng xử giáo dục toàn diện học sinh - Một phận học sinh chưa có tự giác, ý thức học tập, rèn luyện chưa tốt, chưa nỗ lực vượt khó học tập - Do ảnh hưởng từ mạng thông tin số biểu tiêu cực bên tác động khiến cho nhiều học sinh chưa có nhận thức sâu sắc giá trị sống, văn hóa ứng xử, kĩ sống nên kết nhìn chung chưa cao 2.3.3 Cơ hội: - Trường Tiểu học Lương Nghĩa quan tâm cấp lãnh đạo quyền địa phương, hội cha mẹ học sinh phối hợp tốt với nhà trường, với y tế xã quan tâm đến sức khoẻ em học sinh đặt biệt lãnh đạo ngành giáo dục - Trường có liên kết chặt chẽ với phụ huynh công tác giáo dục chủ động tham mưu, huy động nguồn lực hỗ trợ từ địa phương ban ngành việc xây dựng cở sở vật chất nhà trường, tổ chức hoạt động giáo dục mơi trường an tồn, lành mạnh Phối hợp hiệu với tổ chức, đoàn thể để giáo dục học sinh truyền thống lịch sử, văn hố dân tộc chăm sóc di tích lịch sử… - Phối hợp kịp thời với trạm y tế xã, phòng y tế huyện khám bệnh, kiểm tra sức khỏe định kì cho học sinh Tất học sinh tuyên truyền đầy đủ hiệu giáo dục sức khỏe, đảm bảo an toàn vệ sinh ăn uống, vệ sinh phòng bệnh, phòng dịch 2.3.4 Thách thức: - Tuy có nhiều cố gắng việc huy động nguồn lực việc xây dựng sở vật chất hầu hết dân cư địa bàn có thu nhập kinh tế thấp nên hỗ trợ kinh phí cho nhà trường cịn hạn chế - Bên cạnh đó, cịn số phụ huynh bận mưu sinh nên chưa thật quan tâm đến việc học tập giáo dục đạo đức cho em cịn giao phó cho giáo viên chủ nhiệm Điều ảnh hưởng nhiều đến việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 10 - Môi trường xã hội xung quanh nhà trường ảnh hưởng không nhỏ đến tư tưởng, thái độ học sinh: Internet, trò chơi điện tử thiếu kiểm soát chặt chẽ quan chức năng, ảnh hưởng đến môi trường học tập, nhân cách học sinh 2.4 Một số kinh nghiệm thực tế liên quan đến việc xây dựng phát triển văn hóa trường Tiểu học Lương Nghĩa 2.4.1 Kinh nghiệm thực tiễn: Việc xây dựng văn hóa nhà trường có liên quan đến nhiều mảng công tác đơn vị, Từ thân bổ nhiệm hiệu trưởng tham gia công tác đạo, giải số tình cơng việc có lúc thành cơng đơi thất bại chưa có kinh nghiệm Sau số tình thực tiễn mà tơi gặp phải cách thức xử lý cụ thể thân: * Tình 1: Xây dựng mối quan hệ nhà trường với hội cha mẹ học sinh quyền địa phương cơng tác xã hội hóa giáo dục trường tiểu học Lương Nghĩa Bản thân bổ nhiệm hiệu trưởng, xét thấy nhiều năm trước nhà trường làm chưa tốt công tác “Xây dựng mối quan hệ nhà trường với hội cha mẹ học sinh công tác xã hội hóa giáo dục trường tiểu học Lương Nghĩa 3” Năm học 2011-2012 mạnh dạn xây dựng phát động phong trào vận dụng thành công số nguyên nhân sau: - Xác định tư tưởng: Hiệu trưởng nhà trường phải ưu tiên thời gian, trí tuệ, phải có kế hoạch cụ thể việc xây dựng phát triển hội cha mẹ học sinh nhà trường; thực coi hội cha mẹ học sinh lực lượng chủ yếu nồng cốt cơng tác xã hội hố giáo dục Chú trọng công tác tham mưu, phối hợp; tôn trọng tính độc lập hội cơng tác Trong công tác phối hợp phải bảo đảm phương châm cùng: Cùng biết- bàn- làm - Tuyên truyền đường lối, chủ trương Đảng xã hội hóa giáo dục: Thông qua kỳ họp, tiếp xúc, thông qua phương tiện thông tin địa phương; trường phổ biến, tuyên truyền chủ trương sách Đảng nhà nước công tác xã hội hoá giáo dục, cập nhật quy định phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn 11 - Xây dựng quy chế phối hợp ban đại diện hội cha mẹ học sinh với nhà trường: Quy chế nêu rõ trách nghiệm, nghĩa vụ bên, trách nhiệm phối hợp hai bên; tính độc lập tương đối bên (điều quan trọng làm cho Hội cha mẹ học sinh thấy tôn trọng, trông đợi nhà trường vào hội Từ kích thích lịng tự hào, mong muốn tham gia vào công tác phát triển giáo dục nhà trường) - Tạo dựng môi trường hoạt động cho hội cha mẹ học sinh: Chủ động mời hội CMHS tham gia chương trình như: Lễ khai giảng năm học; đợt phát động thi đua; phong trào nhà trường Tham gia công tác phổ cập giáo dục tiểu học; tham gia trì sỹ số học sinh; tham gia thăm hỏi động viên, tặng q học sinh ốm đau, học sinh có hồn cảnh khó khăn kịp thời Tổ chức buổi giao lưu CBGV- NV nhà trường với ban đại diện CMHS như: Giao lưu văn nghệ; giao lưu TDTT; … Điều tạo khơng khí thân mật, hiểu biết, chia với nhà trường, thu hẹp khoảng cách có lãnh đạo nhà trường với hội CMHS - Xây dựng mối quan hệ Nhà trường - Hội cha mẹ học sinh - Chính quyền: Thơng qua vị lãnh đạo hội CMHS chức sắc địa phương tham mưu, đàm thoại, gặp gỡ tạo ủng hộ cá nhân lãnh đạo địa phương kế hoạch xây dựng Để bảo đảm tính khách quan, lấy hội cha mẹ học sinh làm nòng cốt công tác vận động; Coi trọng mối quan hệ hội với quyền địa phương - Tổ chức hoạt động cụ thể hội nhà trường: Tham gia cơng tác vận động trì sĩ số học sinh; Kịp thời thăm hỏi, động viên hỗ trợ cho gia đình hội viên, giáo viên, học sinh có hồn cảnh khó khăn, đau ốm,; Tham mưu với quyền địa phương cơng tác thu chi trường học; Tham gia công tác xây dựng CSVC nhà trường; Quan tâm, động viên thầy cô giáo dịp lễ tết,…điều có tác dụng động viên to lớn, làm tăng thêm lịng u nghề, gắn bó với mái trường thầy cô - Kết thực thể bảng tóm tắt đây: TT Nội dung nghiên cứu Trước thực Kết thực hiên Vị trí, vai trị hội Chưa rõ ràng, chung Có vị trí, vai trị nhiệm vụ CMHS rõ ràng quan trọng chung 12 công tác XHHGD Các văn dùng Chưa có Đầy đủ, pháp quy, kịp thời sinh hoạt hội Mơi trường hoạt động Hẹp Có điều kiện tham gia thúc đẩy nhiều hoạt động Quan hệ: Nhà trường- Chưa tốt Quan hệ tốt Gia đình- Xã hội Hiệu hoạt động Chưa cao Hiệu cao, thiết thực * Tình 2: Chỉ đạo quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin trường Tiểu học Lương Nghĩa Những năm học trước, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào nhà trường chưa phổ biến, thân quản lý mong muốn đưa việc ứng dụng công nghệ thông tin vào nhà trường để quản lý việc vận dụng soạn giảng giáo viên hoạt động dạy học Tuy nhiên đầu năm 2012-2013 phát động phong trào khơng thành cơng chưa có kinh nghiệm số nguyên nhân khác cụ thể: - Chưa có đủ máy Vi tính để phục vụ cho công tác dạy học - Nhiều giáo viên không thực hiện, soạn giảng theo truyền thống (bằng tay) chưa có thối quen - Hiệu trưởng chưa có kinh nghiệm để tổ chức thực hiện; chưa tổ chức triển khai chuyên đề việc ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường 2.4.2 Một số biện pháp xây dựng phát triển văn hóa nhà trường: Từ phân tích đây, xác định số biện pháp để xây dựng phát triển văn hoá nhà trường lành mạnh, cụ thể sau: - Xây dựng chia sẻ giá trị cốt lõi chuẩn mực văn hóa mà nhà trường mong muốn đạt cho toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh hiểu rõ đồng thuận 13 - Xây dựng quy tắc ứng xử có văn hóa thể mối quan hệ tốt đẹp thầy- thầy, gữa thầy- trò, cán bộ- giáo viên với theo chuẩn mực chung xã hội qui định riêng ngành giáo dục nhà trường - Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, trao đổi chuyên môn chia kinh nghiệm; khuyến khích giáo viên tích cực hợp tác với đồng nghiệp nhà trường - Ban giám hiệu tự trao dồi kỹ giao tiếp ứng xử, xây dựng cho thân phong cách lãnh đạo dân chủ, lắng nghe ý kiến người, ln nâng cao uy tính nhà trường - Xây dựng bầu khơng khí dân chủ, cởi mở, hợp tác để người chia sẻ hỗ trợ lẫn nhau; người tôn trọng có hội thể hiện, phát triển khả - Vận động, khuyến khích CMHS tham gia vào hoạt động giáo dục nhà trường làm cho CMHS hiểu rõ vai trị việc góp phần xây dựng phát triển văn hóa nhà trường - Xây dựng chế giám sát, đánh giá khen thưởng kịp thời hợp lý, đảm bảo công bằng, trung thực, khách quan, thúc đẩy người nỗ lực làm việc 14 Kế hoạch hành động xây dựng phát triển văn hóa trường Tiểu học Lương Nghĩa Tên công Mục Người Điều kiện, Biện pháp Dự kiến Dự kiến việc tiêu/kết thực phương thực khó hướng cần hiện/phối tiện thực khăn, khắc đạt hợp rủi ro phục Phân Để có Hiệu tích thực sở đánh giá trưởng/ trạng Lấy ý kiến Một số Nâng Trong đóng góp CB, qua họp GV, NV thức thực PHT, Chủ tháng 9/ tác trạng công văn tịch Công 2021 xây dựng hóa Thực nhà đồn; phát trường hội đồng Bí thư Đồn triển cao nhận chưa CB, GV, quan NV tâm VHNT TN VHNT Lập kế Đưa Hiệu Thực Nghiên hoạch xây VHNT trưởng/ từ 14 đến cứu dựng kế ngày PHT, Chủ 25/10/ hoạch tiến tịch Công 2021 phát triển phát VHNT triển đồn; Bí - Bản dự cách thư Đồn thảo kế vững TN hoạch Một số Bàn bạc tiêu kỹ để văn chưa thống VHNT viết hợp lý lại dự thảo KH thơng tiêu qua góp ý, cho phù hồn chỉnh hợp với thành KH thực tế thức dựng Xây Xác định Hiệu trưởng/ giá giá PHT, - Thực Hiệu từ trưởng dự chưa thích 26/10 đến kiến cho trị cốt lõi trị cốt lõi HĐSP nhà 15/ 11/ chuẩn chuẩn trường mực cụ thể GV, NV Gie3i thống số giá trị 2021 cốt lõi, đưa cao - Máy vi 15 HĐSP chuẩn GV, NV hiểu rõ nội mực rõ ràng VHNT VHNT tính, bàn bạc, mực hàmvà người thống giá chuẩn chọn trị cốt mực giá lõi giá trị trị cốt lõi cốt lõi mà nhà trường tâm thực Triển Nhằm giúp Hiệu khai kế cho hoạch xây GV, Thực Tổ chức Đa số Thông CB, trưởng/ tuần cuối lồng ghép GV, NV báo NV PHT, tháng gửi tài vào lúc không dựng nắm HĐSP nhà 11/2021 – họp HĐSP có thời liệu VHNT mục đích trường, Bản nhiệm Ban đại vụ diện thức CMHS phận cá KH tổ khối gian trước tài tập chuyên liệu cho môn Đưa trung GV, NV - Tại hội tình cho việc nghiên trường giảng nhân giải dạy xây tình huống, dựng VHNT quan cứu trước sát thực tế điều chỉnh Xây Làm Hiệu - Bản dự Hiệu Một số BCH GV, NV CĐ dựng để CB, trưởng/ thảo trưởng quy tắc GV, quy tắc phối ứng xử có HS văn hóa CMHS nhà thực trường NV, PHT, HĐSP nhà ứng xử trường với hợp chưa BCH đồng Thực CĐ đầu thảo giao tiếp tháng quy ứng xử 12/2021 ứng xử đưa tắc 16 TTCM giải dự tình cao thích rõ theo với cho tắc số lấy ý quy GV, NV chuẩn kiến thống mực HĐSP Bồi Nâng cao PHTCM/ dưỡng nâng chuyên chất lượng GV - Kinh phí Mời Một số TTCM cao TTCM bồi dưỡng giảng viên GV nhắc Thực có uy tín khơng - nhở môn cho giảng dạy cuối tập huấn tham dự đưa vào đội ngũ GV thu tháng theo nội tập xét 12/2021 dung đặt huấn đua cuối hàng năm giáo viên hút HS tích cực học tập thi nhà trường BGH tự Nâng trao kỹ giao cao Hiệu dồi uy tín trưởng/ kỹ năng, PHT Thời gian Căn vào Vẫn Tập suốt quy tắc năm học tiếp phong cách ứng xử ứng số BGH xử khuyết góp BGH tự soi điểm để BGH chữa chưa lãnh đạo sửa thành viên sửa tâm khuyết khắc BGH điểm tập ý phục thể góp ý - Kinh phí Tổ chức Một số Vận dựng bầu trường cởi trưởng/ cho hoạt GV, NV động khơng khí mở, thoải PHT, hoạt động dân chủ, mái, thân HĐSP nhà - cởi mở, thiện trường Xây Tạo hợp môi Hiệu tác nội CB, nhà GV, trường nhà NV các động VH, khơng Thực TDTT, có kinh tham quan phí tháng 01 dã ngoại để đóng 02/ tạo 2022 trường 17 CMHS mạnh thường điều góp quân hỗ kiện cho tham CB, NV quan dã trợ giao lưu, ngoại hiểu biết Vận Nâng cao Hiệu - Thực GVCN động, hiệu trưởng/ thường CMHS phối hợp PHT, tháng tham gia hoạt động gia CMHS 02 xuyên liên ngại nhà TTCM và 3/2022 trường GV vào Một số Nhờ Ban đại diện lạc mời tham CMHS CMHS vận gia đình tham gia động họ giáo dục giáo nhân tham nhà dục rèn ngày lễ, tết trường luyện HS với gia nhà trường 10 Đánh Tạo giá khen lực thưởng kịp động Hiệu - Kinh phí Điều chỉnh Thiếu phấn trưởng/ khen lại số kinh phí động thưởng tiêu chí thi khen đấu thời CB, hợp lý cho PHT, GV, HĐSP nhà nhà trường NV trường Thực đua thưởng kinh Vận CMHS mạnh phí tháng khen thường 04/2022 thưởng cho quân hỗ hợp phù trợ với thực tế 11 Sơ kết, Kiểm tra, Hiệu Thực - Chuẩn bị Đánh - Đi chiếu tổng kết đánh giá để trưởng/ báo cáo sơ giá theo KH đánh giá biết tháng kết để đánh việc thực mặt PHT, làm HĐSP nhà 5/2022 được, mặt trường, VHNT nào, chưa Ban được, có diện thông qua sát thực giá Phiếu HĐSP đại đánh tế, e khách giá - Họp xét ngại, sợ quan TTCM thi đua biện pháp CMHS thang khắc phục điểm mặt đua chưa không 18 tổ chun lịng, thi mơn, hội họp thời đồng gian công làm thi đua nhà trường Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Văn hóa nhà trường có ảnh hưởng vơ to lớn chất lượng hiệu hoạt động nhà trường Phát triển văn hóa nhà trường có ý nghĩa tích cực học sinh, giáo viên lãnh đạo nhà trường Có thể nói, văn hóa nhà trường có ý nghĩa tầm quan trọng đặc biệt việc xây dựng thương hiệu nhà trường Trong năm qua, việc xây dựng, phát triển văn hoá nhà trường trường Tiểu học Lương Nghĩa Lãnh đạo nhà trường ý quan tâm, cơng tác giáo dục tồn diện học sinh trọng, nhà trường định hình giá trị bản, xác định mục tiêu để phát triển tương lai Tuy nhiên, bên cạnh nhiều biểu văn hố tích cực, nhà trường cịn tồn biểu văn hố chưa tích cực, cần khắc phục Hình thành, phát triển văn hóa nhà trường q trình, địi hỏi trách nhiệm tất thành viên đơn vị, hiệu trưởng đóng vai trị định Điều quan trọng phải làm cho tất thành viên hiểu rõ vai trị, trách nhiệm việc tham gia xây dựng văn hoá nhà trường Bản thân nghĩ cương vị, chức trách công việc người, cá nhân đóng góp sức cho phát triển văn hố nhà trường lành mạnh, góp phần vào phát triển ổn định xây dựng uy tín nhà trường 4.2 Kiến nghị - Đối với Phòng giáo dục đào tạo: Có chương trình tập huấn, hướng dẫn trường phổ thơng tiến hành cơng tác xây dựng văn hố nhà trường cách đồng Triển khai dự án xây dựng hồ bơi cho nhà trường theo quy hoạch phê duyệt, giúp nhà trường hoàn thiện sở vật chất, tạo mơi trường học tập an tồn, thận lợi - Đối với quyền địa phương: Tăng cường công tác phối hợp với nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống địa phương, giữ gìn giá trị văn 19 hố dân tộc Hỗ trợ kinh phí cho nhà trường thực chương trình trường chuẩn quốc gia Người viết tiểu luận Huỳnh Thị Nhất TÀI LIỆU THAM KHẢO Chỉ thị phong trào xây dựng “ Trường học thân thiên- Học sinh tích cực” Tài liệu học tập: Bồi dưỡng Cán Quản lý trường phổ thông trường Can Quản lý TP Hồ Chí Minh Quy định văn hóa cơng sở Quyết định số 129/2007/QĐ – TTg ngày 02 tháng năm 2007 thủ tướng phủ) Quy định đạo đức nhà giáo (Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT) Chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học/ trung học (Thông tư số 14/2011/TT-BGDĐT ngày 8/4/2011 Thông tư số ) Chuẩn giáo viên Điều lệ trường Tiểu học Quy định trường chuẩn quốc gia Luật Giáo dục sửa đổi 10 Nghị hội nghị lần thứ ban chấp hành Trung ương Đảng (khoá VIII) định hướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hố đại hố 20 CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT NGHIÊN CỨU THỰC TẾ 1- Người nhận xét Lãnh đạo Trường TH Lương Nghĩa 2- Người nhận xét - Họ tên: Huỳnh Thị Nhất - Ngày, tháng, năm sinh: 03/07/1981 - Chức vụ: Giáo viên - Đơn vị công tác: Trường TH Lương Nghĩa 3- Nội dung nghiên cứu thực tế:Xây dựng phát triển văn hoá trường TH Lương Nghĩa 4- Nhận xét 4.1- Tinh thần, thái độ nghiên cứu - Tinh thần nghiêm túc, tích cực 4.2- Tính xác thơng tin - Đảm bảo tính xác 4.3- Đảm bảo kế hoạch thời gian - Đúng kế hoạch thời gian học tập 5- Đánh giá chung: ĐẠT YÊU CẦU Lương Nghĩa, ngày tháng 10 năm 2021 Hiệu trưởng 21 ... tài: XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA TRƯỜNG TIỂU HỌC LƯƠNG NGHĨA 3, HUYỆN LONG MỸ, TỈNH HẬU GIANG NĂM HỌC 2021 - 2022 Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở pháp lý Công tác xây dựng phát triển văn hóa nhà trường. .. tài: ? ?Xây dựng phát triển văn hoá trường Tiểu học Lương Nghĩa huyện Long Mỹ tỉnh Hậu Giang năm học 2021 2022? ?? để làm đề tài cuối khóa học Phân tích tình hình xây dựng phát triển văn hóa trường Tiểu. .. công tác quản lý văn hóa trường Tiểu học Lương Nghĩa 2.2.1-Những biểu văn hóa tích cực trường Tiểu học Lương Nghĩa 3… .7 2.2.2-Những biểu văn hóa tiêu cực trường Tiểu học Lương Nghĩa 3… ….7 2.2.3