Xây dựng và phát triển văn hóa nhà trường tại trường THCS băng adrênh, huyện krông ana, tỉnh đăk lăk

Cụthể: - Văn hoá nhà trường VHNT giúp giáo viên, nhân viên, học sinh thấy rõmục tiêu, định hướng và bản chất công việc mình làm; - VHNT phù hợp, tích cực tạo ra các mối quan hệ tốt đẹp

PHÒNG GD&ĐT KRÔNG ANA

TRƯỜNG THCS BĂNG ADRÊNH

HUYỆN KRÔNG ANA, TỈNH ĐĂK LẮK

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Krông Ana – 2019

Chỉ trong một thời gian ngắn, ngành giáo dục liên tiếp xảy ra những vụviệc khó tin gây bức xúc dư luận Đó là một thầy giáo ở trường Tiểu học TiênSơn, huyện Việt Yên, tỉnh Bắc Giang bị tố dâm ô với nhiều học sinh gái, ởQuảng Bình giáo viên cho cả lớp tát bạn tổng cộng 230 gây xôn xao Và ngaysau đó, dư luận lại bàng hoàng với việc xảy ra nhiều vụ phụ huynh, học sinhđánh đập giáo viên đến mức họ phải nhập viện, … Qua thời gian gần đây tìnhtrạng bạo lực học đường đang gia tăng một cách nghiêm trọng Liên tiếp những

vụ việc đau lòng như ở Hưng Yên, Nghệ An, Quảng Ninh…đang gióng lên một

hồi chuông cảnh báo về những lỗ hổng trong tư duy, tính cách của giới trẻ hiệnnay.

Dưới tác động của sự phát triển về khoa học kỹ thuật và từ những dư luậnbức xúc của ngành giáo dục trong thời gian qua Có thể cho chúng ta thấynguyên nhân căn bản ở đây là do xuất phát từ văn hóa, mà củ thể đó là mối quan

hệ giữa ba thành tố: Gia đình – Nhà trường – Xã hội Để xây dựng tốt các mốiquan hệ như: giữa thầy với thầy, thầy với trò, trò với trò, … tôi mạnh giạn chọn

đề tài: “Xây dựng và phát triển văn hóa nhà trường tại trường THCS Băng

Adrênh, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk”

II Mục tiêu nghiên cứu:

Động lực làm việc trong nhà trường - thường được gọi là động lực sưphạm - được tạo nên bởi nhiều yếu tố, trong đó văn hoá là một động lực vô hìnhnhưng có sức mạnh kích cầu nhiều khi hiệu quả hơn cả các biện pháp kinh tế Cụthể:

- Văn hoá nhà trường (VHNT) giúp giáo viên, nhân viên, học sinh thấy rõmục tiêu, định hướng và bản chất công việc mình làm;

- VHNT phù hợp, tích cực tạo ra các mối quan hệ tốt đẹp giữa các các cán

bộ, giáo viên, nhân viên trong tập thể sư phạm, giữa giáo viên và học sinh; đồngthời, tạo ra một môi trường làm việc thoải mái, vui vẻ, lành mạnh Đó là nền tảngtinh thần cho sự sáng tạo – điều vô cùng quan trọng đối với hoạt động sư phạm

mà đối tượng là tri thức và con người;

- VHNT tích cực giúp cho người dạy, người học và mỗi cá nhân trong lựclượng xã hội xung quanh có cảm giác tự hào, hãnh diện vì được là thành viên của

tổ chức nhà trường, được làm việc vì những mục tiêu cao cả của nhà trường

Trước những thách thức lớn trong việc giữ gìn, phát triển văn hóa nóichung, văn hóa nhà trường nói riêng Thì nhà trường có vai trò quan trọng trongviệc giáo dục đạo đức, phẩm chất lối sống cho thế hệ trẻ nhằm tạo ra những lớpngười vừa “hồng” vừa “chuyên” để xây dựng và bảo vệ Tổ quốc trong thời kì hộinhập

Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I Cơ sở lí luận của vấn đề

Trên thế giới hiện có nhiều định nghĩa khác nhau Tuy nhiên, điểm cốt lõi

và nhất quán thể hiện phổ biến qua hầu hết các khái niệm văn hoá, đó là sự nhấn

mạnh tới yếu tố con người Văn hoá là những gì gắn với con người, thuộc con

người và đời sống của con người Theo UNESCO (2002): “Văn hóa là một tổng thể các đặc trưng diện mạo về tinh thần, vật chất, tri thức, tình cảm, khắc họa lên bản sắc của một cộng đồng, gia đình, xã hội Văn hóa không chỉ bao gồm nghệ thuật văn chương mà còn cả những lối sống, những quyền cơ bản của con người, những truyền thông tín ngưỡng”

Chính vì lẽ đó, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nhấn mạnh: “Vì lẽ sinh tồn cũng

như mục đích của cuộc sống, loài người mới sáng tạo và phát minh ra ngôn ngữ,

công cụ cho sinh hoạt hàng ngày về ăn, mặc và ở các phương thức sử dụng Toàn bộ những sáng tạo và phát minh đó tức là văn hóa Văn hóa là sự tổng hợp mọi phương thức sinh hoạt cùng với biểu hiện của nó mà loài người đã sản sinh

ra nhằm thích ứng những nhu cầu đời sống và đòi hỏi sự sinh tồn.”

Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII của Đảng xác định rõ:

“Các cấp, các ngành phải nhận thức đầy đủ và thực hiện có hiệu quả mục tiêu: Xây dựng nền văn hóa và con người Việt Nam phát triển toàn diện, phải hướng đến chân - thiện - mỹ, thấm nhuần tinh thần dân tộc, nhân văn, dân chủ và khoa học ”

Qua các khái niệm văn hóa trình bày ở trên đã chỉ rõ: Văn hóa là một tậphợp có tính hệ thống các giá trị vật thể và phi vật thể do con người tạo lập và lưutruyền qua một quá trình lâu dài; Là quá trình hình thành và phát triển văn hóa làquá trình hoạt động thực tiễn của con người; Trong quá trình hoạt động thực tiễn

để “sáng tạo và tích lũy” văn hóa, con người có mối lien hệ mật thiết và tác độngqua lại với hoàn cảnh, môi trường xã hội và môi trường tự nhiên

Văn hóa nhà trường là hệ thống niềm tin, giá trị, chuẩn mực, thói quen vàtruyền thống hình thành trong quá trình phát triển của nhà trường, được cácthành viên trong nhà trường thừa nhận, làm theo và được thể hiện trong các hìnhthái vật chất và tinh thần, từ đó tạo nên bản sắc riêng cho mỗi tổ chức sư phạm

Văn hóa nhà trường liên quan đến toàn bộ đời sống vật chất, tinh thần củamột nhà trường Nó biểu hiện trước hết trong tầm nhìn, sứ mạng, triết lý, mụctiêu, các giá trị, phong cách lãnh đạo, quản lý, …bầu không khí tâm lý Thể hiệnthành hệ thống các chuẩn mực, các giá trị, niềm tin, quy tắc ứng xử, …được xem

là tốt đẹp và được mỗi người trong nhà trường chấp nhận

Hệ thống giá trị của văn hóa nhà trường bao gồm cả những giá trị vật chất

và giá trị tinh thần, nó tồn tại dưới dạng thức khác nhau như: những tồn tại vật

lý, bao gồm cấu trúc, những nét hoa văn trang trí của các phòng học, khung cảnhnhà trường, đồng phục của nhà trường, những biểu tượng, khẩu hiệu, các lễ nghi;các hoạt động văn hóa và học tập của nhà trường, trong đó nó mang các giá trịtinh thần, những tồn tại tinh thần – phi vật thể: như truyền thống, ý thức, tìnhcảm, niềm tin của các thành viên đối với nhà trường, bầu không khí tâm lý

Kent D Peterson cho rằng: Văn hóa nhà trường là tập hợp các chuẩn mực,giá trị và niềm tin, các lễ nghi và nghi thức, các biểu tượng và truyền thống tạo ra

“vẻ bề ngoài” của nhà trường

Như vậy, Văn hóa nhà trường bao hàm những cái có thể nhìn thấy được,những cái có thể sử dụng được và bầu không khí làm việc (biểu tượng, phươngchâm, khẩu hiệu, quy tắc, những mong đợi, …)

II Thực trạng vấn đề:

Như chúng ta đã biết lực lượng giáo dục cơ bản là nhà trường gia đình cộng đồng Tuy nhiên trong những năm học trước đây VHNT tại trường THCSBăng Adrênh chưa có sự kết nối chặt chẽ của ba thành tố trên

-Trong bối cảnh xã hội luôn thay đổi chóng mặt, cùng với tác động xã hộinhanh và trực tiếp đến người học qua các kênh thông tin đại chúng, đặc biệt làmạng xã hội với nhiều ảnh hưởng xấu, cổ xúy cho các hành vi tiêu cực, phảncảm, trái quy chuẩn đạo đức… nên càng làm phức tạp hơn diễn biến tâm lý bêntrong mỗi HS.

Tuy nhiên, nhiều thầy cô, cha mẹ, người lớn không hiểu được điều này,đặc biệt là sự phát triển phức tạp và đầy biến động của lứa tuổi THCS; cùng với

đó còn chưa nhận thức đúng ảnh hưởng tiêu cực của bạo lực học đường đến sựphát triển của người học, con em mình, do đó có hành vi bao che, bỏ qua cho cácđối tượng có liên quan Học sinh thường là đối tượng bị bạo lực, hay đối tượnggây ra bạo lực,

Năng lực và điều kiện để thực hiện thành công chức năng quản lý lớp họccủa giáo viên chủ nhiệm còn yếu Coi nhẹ công tác chủ nhiệm lớp; chọn giáoviên trẻ và ít giờ, không được đào tạo để làm công tác chủ nhiệm, ít khi bồidưỡng cập nhật kiến thức, kỹ năng về công tác chủ nhiệm lớp Giao trách nhiệmchưa đi đôi với quyền hạn và chế độ đãi ngộ

Thiếu hành lang pháp lý để phòng ngừa, xử lý nhanh và giải quyết hiệuquả vấn đề bạo lực học đường tại nhà trường và địa phương chưa cập nhật đầy

đủ nội dung, quy định, hướng dẫn về công tác thi đua, khen thưởng xử phạt trong

cơ sở giáo dục; thiếu sự phân công, phân quyền cho cá nhân cụ thể; thiếu quytrình xử lý các tình huống cấp bách như bạo lực học đường Cùng với đó, cách

xử lý hậu quả của bạo lực học đường còn khá lúng túng và chưa có căn cứ pháp

lý phù hợp…; thiếu lực lượng hỗ trợ cho HS giải quyết các vấn đề khó khăn Lựclượng này là các thầy cô được trang bị kiến thức tư vấn tâm lý và cán bộ, nhânviên tham vấn học đường không được đào tạo một cách bài bản

Từ những thực trạng nêu trên đã ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượnggiáo dục tại trường THCS Băng Adrênh củ thể:

Nội dung

Năm học

Vi phạm qui chế chuyên môn của GV

Bạo lực học đường

Vi phạm nội qui nề nếp của HS

Chất lượng mũi nhọn cấp huyện HSG TDTT KHKT GVDG

2016 - 2017 10 lượt 5 lượt 28 lượt 3 CN 5 giải 01 KK 02 CN

+ Chất lượng giáo dục hai mặt giáo dục:

(Số liệu năm học 2016 – 2017)

III Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề:

Tạo động lực cho một trường học là một nỗ lực kéo dài suốt cả năm học

và các năm học nối tiếp nhau Bằng cách tập trung vào việc xây dựng văn hóanhà trường tích cực, Hiệu trưởng có thể quản lí và điều hành nhà trường thànhcông

Là lãnh đạo với vai trò quản lí, yếu tố hàng đầu là cải thiện quá trình họctập của học sinh Vì vậy việc nâng cao trình độ của đội ngũ giáo viên được đặt ở

vị trí hàng đầu của các giải pháp ưu tiên

Giải pháp 1 Tổ chức nghiên cứu, thảo luận trong cán bộ, giáo viên, học sinh về tầm quan trọng của việc xây dựng VHNT.

VHNT có tầm quan trọng đặc biệt, nhất là trong bối cảnh thực hiện đổimới căn bản, toàn diện GD-ĐT, thực hiện phong trào xây dựng “Trường học thânthiện” hiện nay Vì thế, công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức cho đội ngũcán bộ, GV và công nhân viên trong nhà trường, cho HS về phát triển VHNT trởnên cấp thiết và là nhiệm vụ của mọi thành viên của nhà trường

1.1 Mục tiêu của giải pháp

Tạo ra sự thống nhất trong nhận thức của đội ngũ cán bộ, GV, HS về tầmquan trọng và sự cần thiết phải xây dựng văn hóa nhà trường, từ đó có sự quantâm đúng mực đến công tác xây dựng văn hóa nhà trường

Nắm bắt được những suy nghĩ, tư tưởng, tình cảm và tâm trạng của cácthành viên trong nhà trường đối với việc nâng cao chất lượng giáo dục trong nhàtrường nói chung và biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường nói riêng

Giúp cán bộ, GV, HS hiểu được một cách rõ ràng mục tiêu, nội dung vàtầm quan trọng của VHNT;

Hình thành ở cán bộ, giáo viên, học sinh những ấn tượng sâu sắc, nhữnggiá trị tình cảm tốt đẹp khi đến công tác và học tập tại trường

1.2 Nội dung và cách thức thực hiện

Nâng cao nhận thức kết hợp với giáo dục chính trị tư tưởng là hai mặt củamột vấn đề phát triển VHNT Đây là biện pháp có ý nghĩa then chốt cho việcphát triển VHNT

i) Xây dựng bầu không khí dân chủ, cởi mở, hợp tác, cùng chí sẻ, hỗ trợ lẫn nhau giữa các thành viên trong nhà trường.

- Trong nhà trường THCS có nhiều thành viên, hoạt động theo những cáchthức khác nhau Vì vậy, cần nắm vững cách thức hoạt động của từng thành viên

để tổ chức hợp lí hoạt động phát triển VHNT của họ

- Mọi thành viên trong nhà trường đều được tôn trọng, luôn được coi trọng

và có cơ hội để thể hiện, phát triển khả năng của mình, quan tâm đến nhu cầu,mong muốn, nguyện vọng của GV và HS, có biện pháp giúp họ giải quyết kịpthời những khó khăn, vướng mắc trong công tác giảng dạy và giáo dục;

- Huy động các nguồn lực đảm bảo các hoạt động, công việc phát triểnVHNT, bao gồm: nhân lực, vật lực, tài lực Các nguồn lực này thường không cósẵn mà phải huy động từ các đơn vị sự nghiệp, tổ chức xã hội, đoàn thể, các nhàhảo tâm, phụ huynh HS Hay nói cách khác ta phải làm tốt công tác xã hội hóagiáo dục.

- Khuyến khích tinh thàn làm việc hợp tác, kĩ năng làm việc nhóm; xâydựng cơ chế giám sát, đánh giá, khen thưởng hợp lí thúc đẩy mọi người nỗ lựclàm việc;

- Thúc đẩy sự đối thoại, tăng cường trao đổi chuyên môn, chia sẻ kinhnghiệm với cán bộ, GV và nhân viên trong trường trên tinh thần lắng nghe vàthấu hiểu, Tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên

ii) Xác định trách nhiệm của cán bộ, giáo viên, học sinh đối với việc xây dựng và phát triển văn hóa nhà trường.

Để xây xây dựng kế hoạch phát triển VHNT, Ban giám hiệu, trước hếtHiệu trưởng THCS phải xác định mục tiêu, thiết lập chương trình hành động vàcác bước đi củ thê để phát triển VHNT, để hình thành các chuẩn mực, các giá trịcốt lõi, niềm tin của nhà trường

- Xây dựng , chia sẻ tầm nhìn, sứ mạng của nhà trường với tất cả cán bộ,

GV, nhân viên và HS trong trường;

- Chia sẻ quyền lực, mạnh dạn trao quyền cho GV, trong đó đề cao vai tròlãnh đạo hoạt động dạy và học của mỗi GV;

- Xây dựng và ban hành quy định hành vi ứng xử của mọi thành viên trongnhà trường theo các giá trị và chuẩn mực đã xác định

Ví dụ: Tầm nhìn, sứ mạng, giá trị của trường THCS Băng Adrênh như sau:

1.3 Điều kiện thực hiện giải pháp

- Nhà trường cần xây dựng quy chế văn hóa dựa trên triết lý riêng củamình để khẳng định được phong cách, xác định hệ thống giá trị, chuẩn mực đạođức của nhà trường Theo đó, thống nhất và hướng dẫn hành vi ứng xử của mọithành viên trong nhà trường theo các giá trị và chuẩn mực đã xác định;

- Đầu tư cơ sở vật chất phù hợp với mô hình văn hóa tổ chức nhà trường.Chính yếu tố vật chất cũng góp phần tạo nên ý thức con người, như không gian,trang thiết bị làm việc, trang phục, …sẽ giúp họ dễ cảm nhận vì tính hữu hìnhcủa nó, khiến họ tin tưởng và gắn bó hơn với nhà trường

- Tạo điều kiện cho đội ngũ cán bộ, giáo viên trong việc học tập, nghiêncứu và có cơ chế khuyến khích phù hợp trong việc thực hiện VHNT

Giải pháp 2 Kế hoạch hóa việc xây dựng văn hóa nhà trường

2.1 Mục tiêu của giải pháp

Đưa việc thực hiện xây dựng VHNT trong kế hoạch hoạt động của nhàtrường để quả lí hiệu quả hoạt động này

2.2 Nôi dung và cách thức thực hiện giải pháp

i) Xác định rõ các yêu cầu đối với một kế hoạt xây dựng văn hóa nhà trường

Việc xây dựng kế hoạch xây dựng VHNT cần đáp ứng yêu cầu sau: Đảmbảo hướng đến và thực hiện được mục tiêu hình thành văn hóa mới của nhàtrường; đảm bảo tính hiệu quả, tính khả thi và phù hợp với thực tiễn của nhàtrường

Hiệu trưởng cần làm cho giáo viên, học sinh hiểu rõ văn hóa tổ chức,VHNT, tầm nhìn, giá trị của nhà trường Phổ biến nhu cầu thay đổi, viễn cảnhtương lai để mọi người cùng chia sẻ Từ đó, động viên tinh thần, tạo động lựccho đội ngũ cán bộ giáo viên trong nhà trường có sự đồng thuận, hiểu rõ vai trò,

vị trí, quyền lợi và trách nhiệm của mình trong việc nỗ lực tham gia xây dựng vàphát triển VHNT Cách thức xây dựng VHNT

Kế hoạch cần củ thể, chi tiết tới từng việc, từng người, phù hợp với điềukiện thời gian và nguồn lực khác để có thể thực thi được kế hoạch đó

ii) Tổ chức xây dựng kế hoạch

Việc xây dựng kế hoạch VHNT cần thực hiện theo quy trình sau:

Bước 1: Tìm hiểu môi trường và các yếu tố ảnh hưởng tới chiến lược pháttriển VHNT

- Để đánh giá thực trạng tình hình nhà trường, sử dụng các mô hình:

+ Phân tích SWOT (Strengths – điểm mạnh, Weaknesses – điểm yếu,Opportunities – cơ hội, Threats – thách thức) được sử dụng nhằm phân tích cácyếu tố môi trường bên ngoài mà nhà trường phải đối mặt (các cơ hội và tháchthức) cũng như các yếu tố thuộc về nội bộ nhà trường

được; Attainable - Có thể đạt được; Relevant - Thực tế; Time-Bound - Thời gianhoàn thành)

Bước 2: Xác định giá trị cốt lõi, xây dựng tầm nhìn của nhà trường khôngphai nhòa theo thời gian mà là trái tim và là linh hồn của nhà trường Tầm nhìn làmột bức tranh lý tưởng trong tương lai mà nhà trường sẽ vươn tới Đây là địnhhướng để xây dựng VHNT, thậm chí có thể tạo lập một nền VH tương lai chonhà trường khác hẳn trạng thái hiện tại

Bước 3: Xác định hệ thống nhiệm vụ, chương trình hành động, hoạt độngxây dựng văn hóa nhà trường

Đánh giá văn hóa hiện tại và xác định những yếu tố văn hóa nào cần thayđổi Văn hóa thường tiềm ẩn, khó thấy nên việc đánh giá là cực ký khó khăn, dễgây nhầm lẫn vì các chủ thể văn hóa vốn đã hòa mình vào nền văn hóa đươngđại, khó nhìn nhận một cách khách quan sự tồn tại của những hạn chế và nhữngmặt trái, mặt tiêu cực cần thay đổi

Chương trình hành động phát triển VHNT phải xác định củ thể các côngviệc phải làm đến từng thành viên, tổ chức trong nhà trường để cải tiến và thiếtlập các chuẩn mực mới, những giá trị mới mang tính thời đại, đặc biệt là các giátrị học tập không ngừng và thay đổi thường xuyên.

Hiệu trưởng phải xác định ưu tiên trong kế hoạch hành động và chịu tráchnhiệm phân bổ nguồn lực Trong từng hoạt động cần làm rõ:

1) Tên hoạt động;

2) Mục tiêu;

3) Nội dung hoạt động, các bước, quy trình;

4) Không gian, khung thời gian thực hiện;

5) Người lãnh đạo, phụ trách;

6) Người thực hiện, giáo viên, học sinh, …

7) Kết quả dự kiến, chỉ số kết quả;

8) Điều kiện cho hoạt động;

9) Phù hợp với điều kiện nhà trường;

10) Nguồn lực, kinh phí cho hoạt động

Bước 4: Lựa chọn mô hình phát triển văn hóa nhà trường phù hợp với thựctiễn nhà trường

Lựa chọn mô hình phát triển VHNT phù hợp, củ thể hóa và củng cố, cảithiện liên tục sự thay đổi văn hóa Động viên mọi người noi theo các hình mẫu lýtưởng phù hợp với mô hình VHNT đang hướng tới Sự khích lệ kèm theo một cơchế khen thưởng có sức động viên thiết thực là rất cần thiêt

Bước 5: Lập kế hoạch phát triển văn hóa nhà trường

Kế hoạch phát triển VHNT được lập ở các cấp độ khác nhau, từ vĩ mô, kếhoạch của nhà trường đến vi mô, kế hoạch của các tổ chuyên môn, các tổ chức,đoàn thể trong nhà trường Nhưng dù ở cấp độ nào, kế hoạch phát triển VHNTcũng phải luôn là một chương trình hành động phát triển VHNT

iii) Phối hợp với gia đình và xã hội trong giáo dục VHNT ở trưòng THCS.

- Khuyến khích phụ huynh và cộng đồng tham gia vào các hoạt động giáodục của nhà trường, giúp phụ huynh hiểu rõ vai trò và trách nhiệm của họ trongviệc phối hợp với nhà trường nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh

- Xây dựng được mối quan hệ thân thiện, hỗ trợ, gần gũi với cộng đồng(nhà trường luôn hỗ trợ cộng đồng, cung cấp các dịch vụ có chất lượng tốt vềgiáo dục cho cộng đồng và ngược lại cộng đồng luôn hỗ trợ lại nhà trường)

Giải pháp 3 Xây dựng cảnh quan nhà trường “Xanh – Sạch –Đẹp” và An toàn

3.1 Mục tiêu của giải pháp

Khung cảnh nhà trường là “bề nổi” của mỗi nhà trường, tạo ấn tượng banđầu cho mọi người nên có vị trí rất quan trọng trong việc xây dựng môi trườngvăn hóa Hiện nay, mỗi cơ quan, đơn vị, nhất là các trường học rất coi trọng việc

xây dựng khung cảnh bên ngoài như cổng trường, khuôn viên, cây xanh, sânchơi, bãi tập tạo thành môi trường làm việc có văn hóa.

Tạo không gian phù hợp, thoáng mát, nhẹ nhàng mang tính giáo dục cao;xây dựng môi trường học đường an toàn, xanh, sạch, đẹp, vui tươi lành mạnh;

tích cực giáo dục truyền thống “Tiên học Lễ, hâu học Văn” trong các nhà

trường giúp cho học sinh thấy rõ vai trò và tầm quan trọng của việc học “Lễ”,học làm người, cùng với việc tiếp thu tri thức tiên tiến của nhân loại

- Tuyên truyền, giáo dục cho cán bộ , giáo viên, nhân viên và học sinh đốivới việc tạo cảnh quan môi trường, ý thức tự giác giữ gìn vệ sinh trường, lớp, môitrường sống xung quanh Thông qua đó Tạo được những thay đổi quan trọng trongnhà trường về ý thức bảo môi trường và tích cực làm cho nhà trường ngày càngXanh – Sạch – Đẹp hơn

3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp

Tăng cường công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức trong cán bộ, giáo viên,nhân viên và học sinh tích cực tham gia giữ gìn vệ sinh, bảo vệ cây xanh trong trường

- lớp

Thực hiện nội dung lồng ghép, tích hợp về giáo dục môi trường trong cácmôn học chính khóa cho các em học sinh, tăng cường giáo dục học sinh bằngmột số hình thức khác như : pano, áp phít bằng những câu khẩu hiệu hành động

Phối kết hợp với y tế học đường thực hiện chuyên đề “Rửa tay bằng xàphòng” Qua đó giáo dục các em thực hiện đúng các quy tắc rửa tay và giữ gìn vệsinh cá nhân hàng…Và thường xuyên theo dõi kiểm tra trong các giờ sinh hoạtlớp

Phân công cho đội sao đỏ hàng ngày có nhiệm vụ kiểm tra và thúc nhắccác lớp làm vệ sinh đúng thời gian quy định, nếu chi đội nào thực hiện chưa tốt

sẽ trừ điểm thi đua của chi đội đó Từ đó đã giúp nhà trường quản lý tốt phongtrào xanh, sạch, đẹp được thường xuyên Ngoài ra Liên đội khoán công trìnhmăng non cho các chi đội tự chăm sóc và bảo quản, tổ chức chấm công trình mỗilớp 2 đợt/học kỳ

Tổ chức cho các lớp thi trang trí trong và ngoài lớp học, thi ý tưởng vàthiết kết các vật dụng vệ sinh để bảo vệ môi trường

Ban chỉ đạo tổ chức kiểm tra ,đánh giá về việc thực hiện giữ gìn trường,lớp sạch – đẹp, trồng và chăm sóc cây xanh của từng khối, lớp và các bộ phậntrong trường học để động viên khen thưởng kịp thời

Mỗi nhà trường để thực hiện tốt phong trà trên cần đảm bảo các tiêu chí sau:

i) Tiêu chí xanh:

+ Tiếp tục trồng thêm cây xanh có bóng mát, bố trí phù hợp với cảnh quan sân trường