Bài viết đề xuất một số khuyến nghị với các trường trung học cơ sở và các bên liên quan trong giáo dục và quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở các trường trung học cơ sở thông qua hoạt động trải nghiệm.
86 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Nguyễn Tấn Đạt Trường Trung học sở Phú Mỹ, Thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương Tóm tắt: Kỹ sống giáo dục kỹ sống cho học sinh có ý nghĩa vai trị quan trọng, nghiên cứu nhiều tổ chức, nhà nghiên cứu, nhà giáo dục nước quốc tế Điều cần thiết hết bối cảnh xã hội nhà trường phổ thông nước ta Nội dung viết phản ánh kết nghiên cứu lý luận quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở thông qua hoạt động trải nghiệm, bao gồm: a) Các khái niệm bản; b) Nội dung quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở thông qua hoạt động trải nghiệm; c) Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở thông qua hoạt động trải nghiệm; d) Các nhóm biện pháp biện pháp cụ thể quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở thông qua hoạt động trải nghiệm Trên sở đó, viết đề xuất số khuyến nghị với trường trung học sở bên liên quan giáo dục quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở thông qua hoạt động trải nghiệm Từ khóa: Giáo dục; hoạt động trải nghiệm; học sinh; kỹ sống; quản lý; trường trung học sở Nhận ngày 20.7.2021; gửi phản biện, chỉnh sửa, duyệt đăng ngày 24.9.2021 Liên hệ tác giả: Nguyễn Tấn Đạt; Email: nguyentandat1977@gmail.com MỞ ĐẦU Kỹ sống có vai trị quan trọng em học sinh nói chung đặc biệt học sinh trung học sở Giáo dục kỹ sống thực chất hình thành phát triển cho em khả làm chủ thân, khả ứng xử phù hợp với người chung quanh, khả ứng phó tích cực trước tình phức tạp, mn hình, mn vẻ sống Ngay từ năm 60 kỷ XX, Tổ chức UNESCO đưa ba thành tố học vấn, là: Kiến thức, kỹ thái độ, thái độ kỹ đóng vai trị then chốt Thuật ngữ “kỹ sống” xuất số chương trình giáo dục UNICEF từ năm 90 kỳ XX, trước tiên chương trình “Giáo dục giá trị sống” với TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 54/2021 87 12 giá trị cần giáo dục cho hệ trẻ Những nghiên cứu giai đoạn thống số quan niệm chung kỹ sống hệ thống kỹ cần có cho hệ trẻ Với vai trị chủ thể q trình giáo dục, quản lý giáo dục kỹ sống nhà trường có vai trò quan trọng việc thực mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh với hình thức, phương pháp khác nhau, đặc biệt thông qua hoạt động trải nghiệm Nội dung viết đề cập đến khái niệm bản, nội dung sở đó, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS với địa bàn nghiên cứu thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS địa bàn nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Các khái niệm Trên sở kết nghiên cứu tác giả nước, khái niệm sau sử dụng viết: Theo từ điển Giáo dục học, kỹ khả thực hành động, hoạt động phù hợp với mục tiêu điều kiện cụ thể tiến hành hành động ấy, cho dù hành động cụ thể hay hành động trí tuệ Theo Tổ chức UNESCO, kỹ sống khả đáp ứng đối phó với nhu cầu, thách thức sống ngày người, khả cần thiết học sinh để em tự tin sống hàng ngày Giáo dục kỹ sống q trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp học sinh có kiến thức sống, có thao tác, hành vi ứng xử mực mối quan hệ xã hội quan hệ cá nhân với xã hội, cá nhân với lao động, cá nhân với người chung quanh cá nhân với mình, giúp cho cá nhân học sinh phát triển đắn đồng thời thích ứng tốt với môi trường sống Hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục nhà giáo dục định hướng, thiết kế hướng dẫn thực hiện, tạo hội cho học sinh tiếp cận thực tế nhằm hình thành, phát triển học sinh lực thích ứng với sống, lực thiết kế tổ chức hoạt động, lực định hướng nghề nghiệp; đồng thời góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu lực định Chương trình tổng thể Quản lý hiểu thiết kế môi trường mà người làm việc với nhóm để thực mục tiêu Quản lý thực bốn chức lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra đánh giá Quản lý giáo dục lĩnh vực nghiên cứu thực tiễn có liên quan đến vận hành tổ chức giáo dục, hiểu q trình tác động có định hướng, có mục đích, có tổ chức chủ thể (hiệu trưởng) đến đối tượng quản lý (giáo viên, học sinh) nhằm đạt mục tiêu quản lý, thúc đẩy nhà trường phát triển Quản lý giáo dục kỹ sống tác động chủ thể quản lý (hiệu trưởng) việc huy động, phát huy, kết hợp, sử dụng, điều chỉnh, điều phối nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực) nhà trường (chủ yếu nội lực) cách tối ưu nhằm đạt 88 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI mục đích giáo dục kỹ sống với kết hiệu cao 2.2 Nội dung quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở thông qua hoạt động trải nghiệm Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở thông qua hoạt động trải nghiệm tập trung vào kỹ tâm lý - xã hội kỹ vận dụng để tương tác với người khác giải có hiệu vấn đề sống, bao gồm 14 kỹ cụ thể: 1) Kỹ tự nhận thức; 2) Kỹ xác định giá trị; 3) Kỹ thể tự tin; 4) Kỹ giao tiếp; 5) Kỹ lắng nghe tích cực; 6) Kỹ thể cảm thông; 7) Kỹ giải mâu thuẫn; 8) Kỹ hợp tác; 9) Kỹ tư sáng tạo; 10) Kỹ định; 11) Kỹ kiên định; 12) Kỹ đảm nhận trách nhiệm; 13) Kỹ tìm kiếm xử lý thông tin; 14) Kỹ quản lý thời gian Quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở thông qua hoạt động trải nghiệm bao gồm nội dung sau đây: 2.2.1 Quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống tác động người hiệu trưởng việc huy động nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực) cách tối ưu nhằm đạt mục đích hoạt động giáo dục kỹ sống góp phần hình thành nhân cách tồn diện Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống chức quản lý Hiệu trưởng trường THCS Việc quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống có chức quản lý việc giáo dục hình thành học sinh nhân cách tồn diện với kỹ mềm cần thiết để em đối mặt giải hiệu vấn đề khó khăn sống hàng ngày Hiệu trưởng quản lý đạo công tác giáo dục kỹ sống thông qua công tác xây dựng kế hoạch giáo dục: Việc xây dựng kế hoạch công đoạn khơng thể thiếu quản lý công tác người hiệu trưởng Khi xây dựng kế hoạch, người hiệu trưởng xác định mục tiêu đạt đến, biện pháp thực hiện, thời gian tiến hành hoàn thành, đạt tiêu,… Tránh trường hợp tới đâu hay tới Để việc xây dựng kế hoạch giáo dục tốt, người hiệu trưởng phải dựa sở tình hình cụ thể học sinh, đội ngũ giáo viên trường năm học, địa phương mà trường đóng để định nội dung, yêu cầu, biện pháp cho thích hợp Việc nắm tình hình thực tế đội ngũ giáo viên học sinh, phải bao gồm tình hình có tính chất thường xun, lâu dài, phổ biến tình hình có tính chất thời sự, tình hình cá biệt, ảnh hưởng tiêu cực nhiều tập thể học sinh trường 2.2.2 Tổ chức, đạo thực kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm a) Tổ chức triển khai, thực kế hoạch - Xác định phận nhà trường tham gia giáo dục kỹ sống cho HS; - Xác định nhiệm vụ phận, lực lượng tham gia giáo dục kỹ sống; TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 54/2021 89 - Xác lập chế phối hợp phận, lực lượng nhà trường nhà trường tham gia giáo dục kỹ sống cho học sinh b) Chỉ đạo thực kế hoạch giáo dục kỹ sống - Trong chu trình quản lý hoạt động, người quản lý phải vừa tổ chức thực kế hoạch vừa đảm bảo q trình hướng để đạt tới mục tiêu định, nhiệm vụ việc đạo thực kế hoạch - Giám sát trình thực nhiệm vụ giáo viên người lập kế hoạch, đảm bảo hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh thực kế hoạch định, hướng tới mục tiêu xác định trước - Hướng dẫn thành viên cảu nhà tường thực nhiệm vụ cụ thể Tìm hướng giải vấn đề nảy sinh trình thực kế hoạch - Đưa vấn đề giáo dục kỹ sống vào nội dung đánh giá rút kinh nghiệm dạy thao giảng 2.2.3 Đảm bảo điều kiện, phương tiện, thiết bị cho hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh thcs thông qua hoạt động trải nghiệm Căn vào chủ đề, mục tiêu xác định, điều kiện hoàn cảnh cụ thể lớp, nhà trường khả học sinh để xác định nội dung phù hợp cho hoạt động Liệt kê đầy đủ nội dung hoạt động phải thực Từ nội dung, xác định cụ thể phương pháp tiến hành, xác định phương tiện cần có để tiến hành hoạt động Từ lựa chọn hình thức hoạt động tương ứng Ví dụ như: Giao tiếp tiếng Anh với nội dung Trường học (bạn học lớp, bạn khối, trường,…); phương pháp nghe – nói trực tiếp học sinh với hướng dẫn giáo viên; phương tiện cần có phòng học, hội trường, trang thiết bị kỹ thuật hỗ trợ,…; hình thức chủ đạo Câu lạc tiếng Anh giao tiếp (hoạt động ngoại khóa) 2.2.4 Quản lý đánh giá kết hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm Quản lý việc kiểm tra đánh giá trình giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS thông qua hoạt động trải nghiệm việc làm quan trọng lẽ cách đánh giá chất lượng giáo dục xác, đầy đủ, khách quan trình học tập rèn luyện kỹ sống học sinh giúp nâng cao chất lượng giáo dục đồng thời đáp ứng mục tiêu giáo dục thực tiễn đề Qua kiểm tra đánh giá, giáo viên khích lệ học sinh phát huy mặt mạnh, khắc phục mặt yếu thân để từ có điều chỉnh theo hướng tích cực 2.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở thông qua hoạt động trải nghiệm 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh học sinh đến giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm 90 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI Hoạt động trải nghiệm diễn phạm vi rộng (có thể nhà trường nhà trường) Các lực lượng giáo dục có ảnh hưởng tới hoạt động đó, bao gồm: tổ chức xã hội, đoàn thể nhà trường, cha mẹ học sinh, cán quản lý, giáo viên học sinh Để quản lý tốt hoạt động này, trước hết cán quản lý phải nhận thức đầy đủ sâu sắc mục tiêu, vị trí, vai trị, tác dụng hoạt động trải nghiệm việc giao dục kỹ sống cho học sinh nói riêng phát triển nhân cách tồn diện học sinh nói chung Từ đó, nhà quản lý nhà trường tổ chức nâng cao nhận thức cho giáo viên, cha mẹ học sinh lực lượng giáo dục khác Đồng thời cán quản lý phải thuyết phục lực lượng giáo dục ngồi nhà trường tích cực triển khai thực nội dung hoạt động giáo dục Cán giáo viên nhà trường - người trực tiếp thiết kế tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm cần phải nhận thức đúng, đủ cách thức giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm, ưu hoạt động trải nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh, nội dung chương trình hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thơng 2018, Từ đó, xác định rõ nhiệm vụ việc tổ chức hoạt động Cha mẹ học sinh cần nhận thức tầm quan trọng ý nghĩa hoạt động trải nghiệm giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm việc hình thành nhân cách tốt đẹp cho em họ, tạo hành trang để vững bước vào tương lai Có nhận thức họ tạo điều kiện tốt cho em tham gia vào hoạt động Và thế, họ chung tay hộ trợ vật chất cho việc tổ chức hoạt động lớp, trường 2.3.2 Năng lực, trình độ quản lý cán quản lý lực giáo viên giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm nhà trường Trong tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm, cán quản lý nhà trường giữ vai trò định Chất lượng hoạt động phụ thuộc vào lực quản lý, tổ chức lãnh đạo hiệu trưởng (cán quản lý) Muốn quản lý tốt hoạt động này, hiệu trưởng phải thực tốt chức quản lý không ngừng trau dồi, học hỏi để nâng cao lực quản lý thân Cán quản lý nhà trường phải có kế hoạch cụ thể, giao cho người phụ trách, dự trù hoạt động kỳ, năm, hoàn toàn chủ động, đạo điều hành hoạt động nhà trường Cán quản lý người huy, tạo điều kiện để tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm Thực nghiêm túc khoa học hoạt động kiểm tra nội nhà trường để trì kỷ cương, nề nếp làm việc cán bộ, giáo viên, học sinh Xây dựng chế phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để tổ chức có hiệu hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 2.3.3 Điều kiện sở vật chất, phương tiện, thiết bị phục vụ cho tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm nhà trường Để tổ chức tốt hoạt động ngồi nhân tố người yếu tố sở vật chất, phương tiện, thiết bị phục vụ cho hoạt động đóng vai trị vơ quan trọng Đây yếu tố có ảnh hưởng định đến hiệu quản lý csan quản lý trường THCS Các điều kiện phương tiện như: loa, amply hay tài liệu, băng hình, tivi, máy chiếu, TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 54/2021 91 tranh ảnh, nhà đa năng, làm tăng tính hấp dẫn, tạo điều kiện thuận lợi để hoạt động có hiệu 2.3.4 Sự phối hợp nhà trường với gia đình học sinh lực lượng giáo dục khác hoạt động hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm Để hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm đạt hiệu tốt hoạt động từ phía Nhà trường mà cần phối hợp với lực lượng giáo dục khác nhà trường như: Các đoàn thể trị-xã hội địa phương; tổ chức quyền địa phương; đơn vị kinh tế xã hội; cha mẹ học sinh, cộng đồng dân cư,… Nếu huy động tối đa mạnh lượng lượng tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động giáo dục nhà trường, khép kín thời gian không gian giáo dục học sinh Ngược lại, làm cho hoạt động trải nghiệm nhà trường thiếu điều kiện tài chính, với nhiều hoạt động trải nghiệm không tổ chức 2.3 Biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở thông qua hoạt động trải nghiệm địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương Để giáo dục kỹ sống đạt kết mong muốn, cho rằng, người hiệu trưởng cần phải thực 03 nhóm biện pháp với biện pháp cụ thể sau: 1) Nhóm biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức lực lượng giáo dục ý nghĩa, lợi ích hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh, gồm 03 biện pháp: a) Biện pháp 1: Xác định tầm quan trọng hoạt động giáo dục kỹ sống; b) Biện pháp 2: Tổ chức nâng cao nhận thức tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên vai trò nhà trường lực lượng giáo dục hoạt động giáo dục kỹ sống; c) Biện pháp 3: Thực tốt công tác tuyên truyền góp phần nâng cao nhận thức đội ngũ yêu cầu giáo dục kỹ sống 2) Nhóm biện pháp 2: Tăng cường biện pháp tổ chức, quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống Hiệu trưởng trường THCS, gồm 05 biện pháp: a) Biện pháp 1: Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục kỹ sống; b) Biện pháp 2: Xây dựng, bồi dưỡng phát triển đội ngũ tham gia hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS; c) Biện pháp 3: Khai thác triệt để điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học phục vụ hoạt động giáo dục kỹ sống; d) Biện pháp 4: Tăng cường công tác tra, kiểm tra, đánh giá; e) Biện pháp 5: Chú trọng biện pháp thi đua khen thưởng 3) Nhóm biện pháp 3: Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục: gia đình – nhà trường – xã hội, gồm 03 biện pháp: a) Biện pháp 1: Chú trọng vai trò gia đình hoạt động giáo dục kỹ sống; b) Biện pháp 2: Phát huy vai trò tổ chức Đoàn – Đội hoạt động giáo dục kỹ sống; c) Biện pháp 3: Tăng cường phối hợp với quyền, với đồn thể trị - xã hội địa phương công tác giáo dục kỹ sống Các nhóm biện pháp với biện pháp có mối quan hệ biện chứng với nhau, biện pháp vừa tiền đề, điều kiện đồng thời kết biện pháp lại Giáo dục quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS thông qua hoạt 92 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI động trải nghiệm đạt kết cao thực đồng nhóm biện pháp biện pháp cụ thể KẾT LUẬN Quản lý giáo dục kỹ sống có ý nghĩa vai trị quan trọng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh nói chung, hình thành kỹ cần thiết, hành vi xã hội tích cực, góp phần xây dựng mối quan hệ tốt đẹp cho em học sinh Trên sở kết nghiên cứu nội dung viết, chúng tơi có số khuyến nghị trường THCS bên liên quan sau: a) Đối với trường THCS Hiệu trưởng trường cần phải xác định rõ thực trạng công tác quản lý nhà trường, thường xuyên nghiên cứu áp dụng biện pháp quản lý phù hợp để nâng cao chất lượng công tác quản lý đặc biệt công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống - Tổ chức tập huấn phương pháp giáo dục kỹ sống cho lực lượng giáo dục - Có kế hoạch biện pháp cụ thể việc đạo, kiểm tra công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh - Động viên giáo viên thực phương pháp dạy học đại, tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống với nhiều hình thức phong phú, thu hút tham gia tích cực học sinh; - Tạo điều kiện thuận lợi cho lực lượng nịng cốt Bí thư Chi Đồn, Tổng phụ trách Đội, tổ trưởng chun mơn,… việc bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực hoạt động giáo dục, lực hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động đóng vai trị quan trọng bậc học THCS - Tăng cường cơng tác xã hội hóa giáo dục, thu hút nguồn lực tham gia vào hoạt động giáo dục nhằm tăng cường sở vật chất trang thiết bị dạy học để phục vụ cho hoạt động giảng dạy giáo dục nhà trường b) Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo - Tham mưu với Sở Giáo dục Đào tạo, UBND cấp tỉnh/thành phố đầu tư xây dựng sở vật chất cho trường học với tầm nhìn xa; đảm bảo đầy đủ phòng học, phòng chức năng, trang bị phương tiện vật chất trang thiết bị đại hỗ trợ hoạt động giáo dục; đảm bảo sĩ số học sinh lớp theo quy định để thực có chất lượng hoạt động giáo dục theo hướng đổi giáo dục - Tăng cường công tác bồi dưỡng, tập huấn cho lực lượng giáo dục nội dung, phương pháp cụ thể tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh - Tham mưu với lãnh đạo tăng cường nguồn kinh phí hỗ trợ đơn vị tổ chức hoạt động ngoại khóa, chuyến thực tế,… c) Đối với ngành Giáo dục Đào tạo - Nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên, công nhân viên tầm quan trọng giáo dục kỹ sống nhà trường THCS; tạo điều kiện để lực lượng TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 54/2021 93 giáo dục tham gia buổi sinh hoạt chuyên đề, hội thảo giáo dục kỹ sống quản lý việc giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS - Xây dựng giáo trình hồn chỉnh với phân phối chương trình môn giáo dục kỹ sống cho học sinh bậc THCS làm sở khoa học sở pháp lý - Chỉ đạo cán chuyên trách thực giảm tải chương trình giáo dục để giáo viên học sinh có đủ thời gian để thực tốt hoạt động rèn luyện kỹ sống, bên cạnh yêu cầu nội dung kỳ kiểm tra cần trọng đến kiến thức thực tiễn, kỹ thực hành,… TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thanh Bình (2007), Giáo trình Giáo dục KNS, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Giáo dục KNS môn Ngữ văn trường trung học sở, Nxb Giáo dục Việt nam, Hà Nội Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001), Tự điển Giáo dục học, Nxb Tự điển Bách khoa, Hà Nội Harold Koontz, Cyril Odnnell, Heinz Weihrich (1999), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Giáo dục giá trị KNS cho học sinh phổ thông – Tài liệu tập huấn giáo viên Trung học sở, Trung học phổ thông, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội UNICEF (Quỹ trẻ em Liên Hợp Quốc) (2008), Một số mảng kỹ sống EDUCATIONAL MANAGEMENT OF LIFE SKILLS FOR STUDENTS AT MIDDLE SCHOOLS THROUGH EXPERIENTIAL ACTIVITIES Abstract: Life skills has played a very important role in educating students It has been studied by many organizations, researchers, educators in the country and all over the world Life skills is also considered to be more and more necessary in the cuurent situation and in today’s schools in Vietnam The paper analyzes some results in researching educational management of life skills for students at middle schools through experiential activities including: a) The basic concept; b) Contents of educational management of life skills for students at middle schools through experiential activities; c) Some factors effecting the education and educational management of life skills for students at middle schools through experiential activities; d) Group of measures to educational management of life skills for students at middle schools through experiential activities Based on these results, the article proposes some recommendations to middle schools and stakeholders in education and educational management of life skills for students at middle schools through experiential activities Keywords: Education, experiential activities, student, management, middle school ... hoạt động hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm Để hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm đạt hiệu tốt hoạt động từ phía Nhà trường. .. giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở thông qua hoạt động trải nghiệm bao gồm nội dung sau đây: 2.2.1 Quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS thông qua. .. qua hoạt động trải nghiệm 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh học sinh đến giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm 90 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI Hoạt