Đang tải... (xem toàn văn)
Mô đun 4.0 có nội dung là xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh. Sau đây là Tài liệu bồi dưỡng mô đun 4 môn Ngữ Văn THPT, mời các thầy cô tham khảo và tải về để tìm hiểu rõ hơn về nội dung module 4. Modul 4 gồm các nội dung: Những vấn đề chung về xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh; Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục cá nhân trong năm học; Phân tích và phát triển được chương trình môn học, hoạt động giáo dục.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHƯƠNG TRÌNH ETEP ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG CỐT CÁN MÔ ĐUN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MÔN NGỮ VĂN ĐÀ NẴNG - 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CHƯƠNG TRÌNH ETEP TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG CỐT CÁN MÔ ĐUN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MÔN NGỮ VĂN Chủ biên TS Hồ Trần Ngọc Oanh ĐÀ NẴNG - 2021 BAN BIÊN SOẠN TÀI LIỆU NGỮ VĂN THPT TS Hồ Trần Ngọc Oanh Trường ĐHSP - ĐH Đà Nẵng PGS.TS Ngô Minh Hiền Trường ĐHSP - ĐH Đà Nẵng PGS.TS Trần Văn Sáng Trường ĐHSP - ĐH Đà Nẵng TS Nguyễn Quang Huy Trường ĐHSP - ĐH Đà Nẵng TS Nguyễn Văn Thái Trường ĐHSP - ĐH Đà Nẵng TS Lê Thị Duyên Trường ĐHSP - ĐH Đà Nẵng TS Lê Thị Hồ Quang Đại học Vinh TS Nguyễn Thị Ngọc Thúy Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh MỤC LỤC BAN BIÊN SOẠN TÀI LIỆU NGỮ VĂN THPT KÍ HIỆU VIẾT TẮT I GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ MÔ ĐUN II MỤC TIÊU CỦA MÔ ĐUN III NỘI DUNG CHÍNH CỦA MƠ ĐUN IV KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG NỘI DUNG 21 NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA NHÀ TRƯỜNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 21 1.1 Quan niệm ý nghĩa xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường 21 1.2 Yêu cầu xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 23 1.3 Xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh trường trung học phổ thông 24 1.4 Gợi ý khung kế hoạch giáo dục nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh trường trung học phổ thông 36 NỘI DUNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 39 2.1 Khái niệm ý nghĩa việc xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn 39 2.2 Các yêu cầu xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn 40 2.3 Vai trò giáo viên việc xây dựng thực kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn 41 2.4 Cấu trúc kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn 41 2.5 Quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn 44 2.6 Kế hoạch dạy học môn Ngữ văn minh hoạ 51 NỘI DUNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC GIÁO VIÊN 64 3.1 Quan niệm vai trò kế hoạch giáo dục giáo viên 64 3.2 Các yêu cầu xây dựng kế hoạch giáo dục giáo viên 65 3.3 Cấu trúc kế hoạch giáo dục giáo viên 67 3.4 Cách thức xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục giáo viên năm học 68 NỘI DUNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN NGỮ VĂN CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 72 4.1 Quan niệm vai trò kế hoạch dạy 72 4.2 Các yêu cầu xây dựng kế hoạch dạy phát triển phẩm chất lực học sinh 73 4.3 Cấu trúc kế hoạch dạy 75 i 4.4 Cách thức xây dựng kế hoạch dạy môn Ngữ văn 81 4.5 Phân tích, đánh giá kế hoạch dạy học chủ đề/bài học 93 4.6 Kế hoạch dạy minh họa 97 NỘI DUNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỰ HỌC VÀ HỖ TRỢ ĐỒNG NGHIỆP CỦA GIÁO VIÊN CỐT CÁN TRONG VIỆC XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN KẾ HOẠCH GIÁO DỤC 106 5.1 Xây dựng kế hoạch tự học 106 5.1.1 Khái niệm kế hoạch tự học 106 5.1.2 Ý nghĩa việc xây dựng kế hoạch tự học 106 5.1.3 Nguyên tắc quy trình xây dựng kế hoạch tự học 106 5.1.4 Định hướng cấu trúc kế hoạch tự học 108 5.2 Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp giáo viên cốt cán việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục 109 5.2.2 Xác định mục tiêu hỗ trợ giáo viên phổ thông đại trà trong việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục 111 5.2.3 Xác định nội dung, phương pháp, phương tiện, xây dựng môi trường học tập 112 5.2.4 Kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp giáo viên cốt cán việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục minh hoạ 113 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 123 ii KÍ HIỆU VIẾT TẮT STT Các từ viết tắt CBQL CTGDPT CTGDPTQG Viết đầy đủ Cán quản lí Chương trình giáo dục phổ thơng Chương trình giáo dục phổ thông Quốc gia DH Dạy học GD Giáo dục GV Giáo viên GVPTCC Giáo viên phổ thông cốt cán GVPTĐT Giáo viên phổ thông đại trà HĐGD 10 HS 11 KHBD Kế hoạch dạy 12 KHDH Kế hoạch dạy học 13 KHDH&GD 14 KHGD Kế hoạch giáo dục 15 KTDH Kĩ thuật dạy học 16 PP 17 PPDH Phương pháp dạy học 18 SGK Sách giáo khoa 19 THCS Trung học sở 20 THPT Trung học phổ thông 21 YCCĐ Yêu cầu cần đạt Hoạt động giáo dục Học sinh Kế hoạch dạy học giáo dục Phương pháp I GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ MƠ ĐUN Mơ đun “Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh trường THCS/THPT” mô đun thứ tư mô đun thuộc chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên phổ thông ban hành theo Quyết định 4660/QĐ-BGDĐT ngày 04 tháng 12 năm 2019 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo để thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 Mô đun tập trung hướng dẫn tổ chuyên môn giáo viên xây dựng loại kế hoạch dạy học giáo dục thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018, cụ thể là: Giới thiệu kế hoạch giáo dục nhà trường mà trọng tâm khung kế hoạch thời gian thực môn học, hoạt động giáo dục nhà trường năm học làm để tổ chuyên môn, giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục tổ, cá nhân; hướng dẫn tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch giáo dục tổ (bao gồm kế hoạch dạy học môn học kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục); hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân; hướng dẫn xây dựng, phát triển kế hoạch dạy theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Như vậy, mô đun vận dụng tổng hợp kết tập huấn cho giáo viên Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 (mơ đun 1), phương pháp dạy học giáo dục (mô đun 2) kiểm tra đánh giá (mô đun 3) để xây dựng loại kế hoạch giáo dục nói bối cảnh cụ thể nhà trường nhằm phát triển phẩm chất lực học sinh II MỤC TIÊU CỦA MÔ ĐUN Kết thúc tập huấn, học viên có thể: - Khái quát vấn đề chung xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh truòng THCS/THPT - Xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn (gồm kế hoạch dạy học môn học kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục) - Xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân năm học - Xây dựng kế hoạch dạy môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh - Phân tích, đánh giá kế hoạch dạy mơn Ngữ văn thông qua trường hợp thực tiễn (case studies); - Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục phát triển phẩm chất, lực học sinh (đối với giáo viên phổ thông cốt cán) III NỘI DUNG CHÍNH CỦA MƠ ĐUN Mơ đun bao gồm nội dung sau: Nội dung Những vấn đề chung xây dựng KHGD nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh trường THCS/THPT Nội dung Xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn Ngữ văn trường trung học phổ thông Nội dung Xây dựng kế hoạch giáo dục giáo viên Nội dung Xây dựng kế hoạch dạy môn Ngữ văn Nội dung Xây dựng kế hoạch tự học hỗ trợ đồng nghiệp việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục phát triển phẩm chất, lực học sinh IV KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG Kế hoạch bồi dưỡng mô đun (dành cho giáo viên cốt cán) theo cơng thức (7:2:7), đó: bồi dưỡng qua mạng lần (7 ngày), bồi dưỡng trực tiếp (2 ngày) bồi dưỡng qua mạng lần (thực hành cuối khóa ngày) 4.1 Kế hoạch bồi dưỡng qua mạng lần (Thời lượng ngày - trước tổ chức bồi dưỡng trực tiếp) 4.1.1 Mục tiêu bồi dưỡng Sau ngày học tập qua mạng, học viên phải hiểu vận dụng quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục (được hướng dẫn tài liệu này) để xây dựng kế hoạch (kế hoạch dạy học tổ chuyên môn, kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục, kế hoạch giáo dục giáo viên kế hoạch dạy) theo phụ lục công văn 5512/BGDĐT-GDTrH, ngày 18 tháng 12 năm 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo 4.1.2 Hoạt động bồi dưỡng HOẠT NỘI DUNG CHÍNH ĐỘNG I CHUẨN BỊ Mở đầu Video giới thiệu chung Mô đun (tổng quan, yêu cầu cần đạt, nhiệm vụ hướng dẫn học tập qua LMS) hướng dẫn học qua mạng LMS, YCCĐ học Mô đun Nhiệm vụ học tập (1) Nghiên cứu tất hoạt động tương ứng nội dung mô đun (xem video, đọc tài liệu, quan sát đồ họa (infographic) để trả lời câu hỏi trắc nghiệm, câu hỏi tự luận tương ứng hoạt động; (2) Trả lời câu hỏi trắc nghiêm mô đun trước tập huấn trực tiếp với kết đạt yêu cầu trở lên (3) Hoàn thành tập thực hành cuối khóa học “Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất HS” nộp lên hệ thống LMS (4) Chuẩn bị câu hỏi, vấn đề cần trao đổi liên quan đến loại kế hoạch dạy học giáo dục để thảo luận với báo cáo viên buổi tập huấn trực tiếp Lưu ý: Sau thực xong nhiệm vụ học tập, học viên phải hoàn thành phần “khảo sát cuối khóa học” ghi nhận hồn thành tồn khóa học u cầu cần đạt: (Như mục II) Ôn tập a) Mục tiêu: Ôn tập số nội dung thuộc mô đun 1, 2, b) Nội dung Học viên trả lời câu hỏi trắc nghiệm khách quan nội dung thuộc mơ đun 1, 2, qua trị chơi ô chữ c) Học liệu Bộ câu hỏi trắc nghiệm ôn tập trò chơi ô chữ d) Sản phẩm Phương án trả lời câu hỏi trắc nghiệm học viên II NỘI DUNG HỌC TẬP NỘI DUNG NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA NHÀ TRƯỜNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS/THPT Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 1.1 Quan Trả lời câu hỏi tương tác quan niệm ý nghĩa xây dựng niệm ý KHGD nhà trường nghĩa b) Nhiệm vụ xây dựng Xem video giảng hoạt động 1.1 nghiên cứu nội dung đọc hoạt KHGD động 1.1 để: nhà trường - Tìm hiểu quan niệm ý nghĩa việc xây dựng KHGD nhà trường - Trả lời câu hỏi tương tác c) Học liệu - Tài liệu đọc Infographic nội dung hoạt động 1.1 - Video giảng nội dung hoạt động 1.1 - Câu hỏi tương tác (2 câu hỏi trắc nghiệm, câu hỏi tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn câu trả lời phần câu hỏi tương tác học viên hệ thống LMS Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 1.2 Các Trả lời câu hỏi tương tác yêu cầu xây dựng KHGD yêu cầu nhà trường theo hướng phát triển PC, NL học sinh xây b) Nhiệm vụ dựng Xem video giảng hoạt động 1.2 nghiên cứu nội dung đọc hoạt KHGD động 1.2 để: nhà trường - Phân tích yêu cầu xây dựng KHGD nhà trường theo hướng - Trả lời câu hỏi tương tác yêu cầu xây dựng KHGD nhà phát PC, triển trường NL c) Học liệu học sinh - Tài liệu đọc Infographic nội dung hoạt động 1.2 - Video giảng nội dung hoạt động 1.2 - Câu hỏi tương tác (2 câu hỏi trắc nghiệm, câu hỏi tự luận) d) Sản phẩm - Đánh giá nhu cầu hỗ trợ giúp GVPTCC có nhìn cách hệ thống, tránh bỏ qua khía cạnh quan trọng; xác định sở xây dựng kế hoạch hỗ trợ - Đánh giá nhu cầu hỗ trợ GVPTĐT giúp GVPTCC biết trước mà họ cần: + Xây dựng chiến lược hỗ trợ đồng nghiệp đáp ứng nhu cầu; + Đưa chương trình hỗ trợ phát triển đồng nghiệp, chương trình xây dựng dựa kinh nghiệm kiến thức GVPTĐT; + Lưu ý lựa chọn chủ đề thảo luận GVPTĐT quan tâm, không theo ý muốn chủ quan GVPTCC; + Lựa chọn biện pháp thích hợp phương pháp học phù hợp với đặc điểm GVPTĐT Đánh giá nhu cầu hỗ trợ GVPTĐT đưa liệu hữu ích giúp cho việc theo dõi chặt chẽ thay đổi, tiến GVPTĐT Đối với việc lập kế hoạch hỗ trợ cho đồng nghiệp nội dung Mô đun 4: Xây dựng KHDH&GD theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS, GVPTCC cần xác định nhu cầu phong cách người học dựa số câu hỏi quan trọng sau: Đặc điểm chung GVPTĐT cần hỗ trợ gì? Mặt kiến thức hiểu biết GVPTĐT nội dung Mô đun đến đâu? Sự chênh lệch (về kiến thức, kĩ năng) học tập GVPTĐT thể nào? GVPTĐT mong muốn hỗ trợ nào? GVPTĐT có thành tích giảng dạy hoạt động xã hội? Điều khiến GVPTĐT đạt thành cơng đó? GVPTĐT có kĩ xây dựng kế hoạch nào? GVPTĐT cảm thấy tự tin kĩ nào? GVPTĐT mong muốn điều hỗ trợ? Điều kiện tự học, điều kiện bồi dưỡng GVPTĐT sao? 10 Sự phân hoá GVPTĐT thể rõ khía cạnh nào? Để thực việc tìm hiểu nhu cầu hỗ trợ xây dựng KHDH&GD phát triển phẩm chất, lực HS, GVPTCC áp dụng nhiều phương pháp để thu thập 110 thông tin GVPTĐT Các phương pháp cần đảm bảo tính tích hợp, đa chiều, mở đơn giản (bằng đường tự nhiên nhất) Có thể thu thập thơng tin GVPTĐT hai cách: thức khơng thức - Chính thức: + Bảng hỏi; + Phỏng vấn (người học, người làm việc với người học); + Hồ sơ người học, thâm niên công tác, thành tích tiêu biểu; + Những ghi chép khác - Khơng thức: + Trao đổi, trị chuyện: trực tiếp (có thể lồng ghép buổi sinh hoạt) gián tiếp (qua e-mail) với đối tượng liên quan; + Thu thập thông tin từ diễn đàn, blog, chat,… người học; + Quan sát hoạt động người học 5.2.2 Xác định mục tiêu hỗ trợ giáo viên phổ thông đại trà trong việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục - Mục tiêu tảng cho việc lập kế hoạch hỗ trợ GVPTĐT Nếu mục tiêu không xác định rõ ràng khơng có sở để lựa chọn hay xây dựng chương trình hỗ trợ tốt nội dung phương pháp Đưa mục tiêu giúp GVPTCC định cách xác mong muốn GVPTĐT đạt sau trình hỗ trợ - Mục tiêu giúp GVPTCC kiểm tra kết học tập, xem xét mục tiêu hoàn thành đến đâu - Mục tiêu giúp cho GVPTĐT có định hướng học rõ ràng, biết diễn Với mục tiêu hỗ trợ phát triển chun mơn rõ ràng, GVPTĐT tham gia tích cực khơng phải dự đoán kết đạt Như vậy, mục tiêu hỗ trợ GVPTĐT xây dựng KHDH&GD phát triển phẩm chất, lực sở để thiết kế chương trình đánh giá trình hỗ trợ Yêu cầu mục tiêu hỗ trợ đồng nghiệp xây dựng KHDH&GD phát triển lực: + Mục tiêu cần mô tả ngắn rõ ràng; + Mục tiêu cần phải gắn với việc thực nhiệm vụ GVPTĐT; 111 + Mục tiêu cần đạt tiêu chí cụ thể đo lường Mục tiêu tập huấn hữu ích giải đáp cho ba câu hỏi: (1) Thực hành: Học viên làm sau khoá học? (2) Các điều kiện: Học viên thực nhiệm vụ điều kiện nào? (3) Tiêu chí: Làm để đạt tiêu chí đề ra? Hệ thống mục tiêu tập huấn cần đảm bảo yêu cầu: Quan sát được; Lượng hoá được; Khả thi; Định hướng cách dạy học Khi xây dựng mục tiêu GVPTCC cần tham khảo tiêu chí SMART: S (specific) - cụ thể, chi tiết, rõ ràng, dễ hiểu; M (measuable) - quan sát được, đo đếm được; A (achiveable) - khả thi, vừa sức; R (realistic) - thực tế; T (time-scale) - có giới hạn thời gian 5.2.3 Xác định nội dung, phương pháp, phương tiện, xây dựng môi trường học tập 5.2.3.1 Yêu cầu việc xác định nội dung - Đáp ứng nhu cầu đồng nghiệp; - Đảm bảo đạt mục tiêu/ kết mong đợi; - Trong nội dung hỗ trợ đồng nghiệp cần tập trung vào trả lời câu hỏi: Làm gì? Làm nào?; - Cần xác định rõ phân loại nội dung: (1) thiết đồng nghiệp phải biết - cần hỗ trợ; (2) cần biết - tự học; (3) nên biết - tự đọc; - Đảm bảo tính xác, tính khoa học 5.2.3.2 Yêu cầu việc lựa chọn hình thức, phương pháp tổ chức hỗ trợ - Khoa học hiệu (phù hợp với mục tiêu, nội dung dạy học, học viên, điều kiện thời gian phương tiện tập huấn…); - Đa dạng, tạo hội đáp ứng phong cách học người học như: Các khóa bồi dưỡng tập trung, tổ chức hỗ trợ qua mạng, hỗ trợ thông qua sinh hoạt tổ chuyên mơn (thường xun theo chủ đề), mơ hình hướng dẫn đồng nghiệp (là mơ hình hoạt động tương tác GV với nhau, GVPTCC GV có kinh nghiệm giúp đỡ, hướng dẫn người chưa có kinh nghiệm việc xây dựng KHDH&GD phát triển phẩm chất, lực); - Khả thi: Để trình hỗ trợ đồng nghiệp đạt hiệu quả, GVPTCC cần phải chuẩn bị học liệu, phương tiện cần thiết; thiết kế kế hoạch hỗ trợ cách rõ ràng, cụ thể; sau hoạt động học tập/mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn phải có kết luận cần thiết, đề xuất phương hướng triển khai xây dựng KHDH&GD phát triển phẩm chất, lực 112 thực tế dạy học; thiết kế tập kiểm tra, đánh giá trình đánh giá định kì; cung cấp kênh liên lạc để hỗ trợ thường xuyên;… - Thúc đẩy hứng thú, tích cực người học: sử dụng phương pháp hỗ trợ, bồi dưỡng có tham gia thơng qua trải nghiệm để GVPTĐT phát huy mạnh bộc lộ hạn chế xây dựng KHDH&GD phát triển phẩm chất, lực; từ phát triển mạnh khắc phục hạn chế mà GVPTĐT có Đồng thời, GVPTCC cần thiết kế hoạt động khởi động cách phù hợp hướng đến vận động (vận động thể chất vận động trí óc) liên kết với nội dung học tập Để GVPTĐT tích cực hoạt động học tập, GVPTCC cần có hỗ trợ tích cực tạo hội để dạy học phân hoá, tương tác 5.3.2.3 Yêu cầu việc lựa chọn phương tiện - Tính sư phạm; - Tính kinh tế; - Tính khả thi 5.2.3.4 Yêu cầu tạo dựng môi trường học tập - An tồn (mơi trường bên ngồi bên trong); - Thân thiện; - Công Việc lựa chọn phương pháp, phương tiện mơi trường dạy học cịn GVPTCC nhận thức vai trị là: (i) Người định hướng; (ii) Người dẫn; (iii) Người hỗ trợ; (iv) Chun gia 5.3.2.5 Những cơng việc địi hỏi kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp giáo viên cốt cán việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục (1) Phân bổ thời gian thích hợp cho nội dung hỗ trợ; (2) Đưa mục tiêu, kết mong đợi rõ ràng cho nội dung; (3) Lựa chọn phương pháp hỗ trợ thích hợp có tham gia người học; (4) Yêu cầu rõ ràng cần chuẩn bị trước (Học liệu, phương tiện) 5.2.4 Kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp giáo viên cốt cán việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục minh hoạ 113 KẾ HOẠCH HỖ TRỢ ĐỒNG NGHIỆP CỦA GIÁO VIÊN CỐT CÁN TRONG VIỆC XÂY DỰNG, TỔ CHỨC THỰC HIỆN KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG - MÔN NGỮ VĂN Họ tên giáo viên phổ thông cốt cán…………………………………… Chức vụ/ môn học phụ trách:…………………….……………… Cơ sở giáo dục công tác …………………………………… TT Hoạt động Kết cần đạt Thời gian thực (Từ… đến…) 1.1 Chuẩn bị học tập Tiếp nhận danh sách … GVPTĐT (số lượng Sở GDĐT phân công) GVPTĐT phân công phụ trách *Cách thức thực hiện:……… 1.2 Hỗ trợ đồng nghiệp hoàn thiện 100% (….) GVPTĐT cấp quyền tham gia học tập thông tin đăng kí tự học mơ- LMS Viettel hồn thành thơng tin đăng kí tự học Hệ thống LMS, truy cập học liệu mô-đun thành công hoặc/và đun hệ thống LMS nhận tài liệu in (đối với GVPTĐT vùng khó tiếp cận cơng nghệ thông tin) 114 Người phối hợp (Giảng viên sư phạm, hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn) TT Hoạt động Kết cần đạt Thời gian thực (Từ… đến…) 2.1 Triển khai học tập: Hỗ trợ đồng nghiệp tự học mô-đun Hỗ trợ hệ thống LMS - 100% (…) GVPTĐT tham gia lớp học ảo, tham gia thảo luận trực tuyến hệ thống LMS Viettel với hỗ Viettel trợ đội ngũ cốt cán; *Cách thức thực hiện: ……… - 100% thắc mắc GVPTĐT GVPTCC giải đáp tuần với chất lượng chuyên môn cao - 100% thắc mắc GVSPCC giải đáp tuần 2.2 Hỗ trợ trực truyến, giải đáp - 100% (…) GVPTĐT tham gia hoạt động trực truyến khác, giải đáp thắc mắc chuyên môn thắc mắc chun mơn diễn đàn trực tuyến, nhóm group chat, zalo, trao đổi *Cách thức thực hiện: qua email, lớp học ảo…, với hỗ trợ đội ngũ cốt cán; ………… - 100% thắc mắc GVPTĐT GVPTCC giải đáp tuần với chất lượng chuyên môn cao - 100% thắc mắc GVSPCC giải đáp tuần 2.3 Hỗ trợ trực tiếp: sinh hoạt - 100% (…) GVPTĐT tham gia hoạt động chuyên môn trực trực tiếp: sinh hoạt chuyên môn, giải đáp thắc mắc chuyên môn/cụm trường trực tiếp, dự - sinh hoạt chuyên môn, trao đổi chuyên môn *Cách thức thực hiện:…… khác, với hỗ trợ đội ngũ cốt cán; 115 Người phối hợp (Giảng viên sư phạm, hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn) TT Hoạt động Kết cần đạt Thời gian thực (Từ… đến…) - 100% thắc mắc GVPTĐT GVPTCC giải đáp tuần với chất lượng chuyên môn cao - 100% thắc mắc GVSPCC giải đáp tuần 3.1 Đánh giá kết học tập mô-đun bồi dưỡng Đơn đốc, hỗ trợ GVPTĐT 100% (…) GVPTĐT hồn thành kiểm tra trắc nghiệm mơhồn thành kiểm tra trắc đun 4; nghiệm mô-đun *Cách thức thực hiện:…… 3.2 Chấm tập hồn thành mơ- 100% tập hồn thành mơ-đun chấm đun Nhận xét cách chấm hồn thành mơ-đun GVPTCC chịu trách nhiệm hướng dẫn Đôn đốc GVPT trả lời phiếu khảo sát mô-đun bồi dưỡng 4.1 Đơn đốc, hỗ trợ GVPTĐT hồn 100% (…) GVPTĐT hồn thành khảo sát cuối mơ-đun thành phiếu khảo sát cuối môđun *Cách thức thực hiện:…… 116 Người phối hợp (Giảng viên sư phạm, hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn) TT Hoạt động Thời gian thực Kết cần đạt (Từ… đến…) 5.1 (Giảng viên sư phạm, hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn) Xác nhận đồng nghiệp hồn thành mơ-đun bồi dưỡngtrên hệ thống LMS Xác nhận đồng nghiệp hoàn 80% (…) GVPTĐT tham gia bồi dưỡng hệ thống LMS thành mô-đun hệ thống Viettel hồn thành mơ-đun (Đạt) LMS ………., ngày HIỆU TRƯỞNG DUYỆT26 tháng năm 20… NGƯỜI LẬP KẾ HOẠCH Kí tên, đóng dấu/hoặc xác nhận hệ thống LMS (Kí ghi rõ họ tên/nộp hệ thống LMS) Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA GVSP CHỦ CHỐT (đánh dấu X): Đạt …; Chưa đạt: (Kí tên/hoặc xác nhận hệ thống LMS) 26 Người phối hợp Kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp GVPTCC trình Hiệu trưởng phê duyệt; 117 PHỤ LỤC MẪU BÁO CÁO HOÀN THÀNH KẾ HOẠCH HỔ TRỢ ĐỒNG NGHIỆP CỦA CHO GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG ĐẠI TRÀ HỌC TẬP NĂM 2020 (Kèm theo Công văn số 410 /CV-ETEP ngày 24 tháng Ban Quản lí Chương trình ETEP) GVPTCC điền vào bảng sau đưa lên hệ thống học trực tuyến LMS: Họ tên GVPTCC …………………………………… Chức vụ/ môn học phụ trách:…………………….……………… Cơ sở giáo dục công tác …………………………………… TT Hoạt động Chuẩn bị học tập 1.1 Tiếp nhận danh sách … GVPTĐT (điền số lượng sở GDĐT Số lượng GVPTĐT GVPTĐT phân phân công) công phụ trách 1.2 Kết cần đạt Kết hoàn thành Hỗ trợ đồng nghiệp 100% (….) GVPTĐT cấp quyền Số lượng tỉ lệ % (so hồn thiện thơng tin tham gia học tập LMS Viettel với số lượng Sở hoàn thành thơng tin đăng kí tự học GDĐT phân công) Hệ thống LMS, truy cập học liệu mô-đun 118 Thời Người phối hợp gian (Giảng viên hoàn SP, Hiệu thành trưởng, Tổ (Từ… trưởng CM) đến…) TT Hoạt động Kết cần đạt Kết hồn thành đăng kí tự học mô-đun 4 thành công hoặc/và nhận tài liệu in (đối với GVPTĐT vùng khó tiếp hệ thống LMS cận công nghệ thông tin); Triển khai học tập: Hỗ trợ đồng nghiệp tự học mô-đun 2.1 Hỗ trợ hệ thống LMS Viettel: Thảo luận, góp ý, tập, nhắc hồn thành BT q trình, cuối khóa, khảo sát, trao đổi với giảng viên sư phạm, trao đổi, hỗ trợ khác ngồi việc hồn thành mơ-đun hệ thống học tập - 100% (…) GVPTĐT tham gia lớp học ảo, tham gia thảo luận trực tuyến hệ thống LMS Viettel với hỗ trợ đội ngũ cốt cán; Các hoạt động hỗ trợ trực truyến khác, giải đáp thắc mắc chuyên môn diễn đàn trực tuyến, nhóm group chat, zalo, - 100% (…) GVPTĐT tham gia hoạt động trực truyến khác, giải đáp thắc mắc chun mơn diễn đàn trực tuyến, nhóm group chat, 2.2 - Số lượng tỉ lệ % GVPTĐT tham gia (so với số lượng GV cấp quyền tham gia học tập trực tuyến) - 100% thắc mắc GVPTĐT GVPTCC giải đáp tuần với chất - Số lượng tỉ lệ % thắc mắc lượng chuyên môn cao GVPTCC giải đáp - 100% thắc mắc GVSPCC giải đáp - Số lượng tỉ lệ % tuần thắc mắc giải đáp GVSPCC giải đáp 119 Thời Người phối hợp gian (Giảng viên hoàn SP, Hiệu thành trưởng, Tổ (Từ… trưởng CM) đến…) TT Hoạt động Kết cần đạt Kết hoàn thành trao đổi qua email, zalo, trao đổi qua email, lớp học ảo…, lớp học ảo…, với hỗ với hỗ trợ đội ngũ cốt cán; trợ đội ngũ cốt cán; - 100% thắc mắc GVPTĐT GVPTCC giải đáp tuần với chất lượng chuyên môn cao Số lượng tỉ lệ % - 100% thắc mắc GVSPCC giải đáp tuần 2.3 Hỗ trợ trực tiếp: sinh - 100% (…) GVPTĐT tham gia hoạt chuyên môn/cụm hoạt động chuyên môn trực trực tiếp: sinh hoạt chuyên môn, giải đáp thắc mắc trực trường tiếp, dự - sinh hoạt chuyên môn, trao đổi chuyên môn khác, với hỗ trợ đội ngũ cốt cán; - 100% thắc mắc GVPTĐT Số lượng tỉ lệ % GVPTCC giải đáp tuần với chất lượng chuyên môn cao - 100% thắc mắc GVSPCC giải đáp tuần Đánh giá kết học tập mô-đun bồi dưỡng 120 Thời Người phối hợp gian (Giảng viên hoàn SP, Hiệu thành trưởng, Tổ (Từ… trưởng CM) đến…) TT Hoạt động Kết cần đạt Kết hồn thành 3.1 Đơn đốc, hỗ trợ 100% (…) GVPTĐT hoàn thành kiểm GVPTĐT hoàn thành tra trắc nghiệm mô-đun; kiểm tra trắc nghiệm mô-đun Số lượng tỉ lệ % (so với số lượng học viên học tập hệ thống LMS) 3.2 Chấm tập hoàn - 100% tập hoàn thành mô-đun Số lượng tỉ lệ % (so với số lượng học viên thành mô-đun chấm học tập hệ thống - Có tập hồn thành mơ-đun 4/ 01 LMS) GVPTDT GVSPCC góp ý đánh Số lượng tập giá chấm GVSPCC góp ý đánh giá chấm 3.3 Đơn đốc, hỗ trợ 100% (…) GVPTĐT hoàn thành kiểm GVPTĐT hồn thành tra trắc nghiệm mơ-đun; kiểm tra trắc nghiệm mô-đun 4 Đôn đốc GVPT trả lời phiếu khảo sát mô-đun bồi dưỡng 4.1 Đôn đốc, hỗ trợ 100% (…) (điền số lượng hồn thành mơ- Số lượng tỉ lệ % (so GVPTĐT hoàn thành đun bồi dưỡng) GVPTĐT hoàn thành với số lượng học viên khảo sát cuối mô-đun 4; 121 Số lượng tỉ lệ % (so với số lượng học viên học tập hệ thống LMS) Thời Người phối hợp gian (Giảng viên hoàn SP, Hiệu thành trưởng, Tổ (Từ… trưởng CM) đến…) TT Hoạt động Kết cần đạt Kết hồn thành phiếu khảo sát cuối mơđun Thời Người phối hợp gian (Giảng viên hoàn SP, Hiệu thành trưởng, Tổ (Từ… trưởng CM) đến…) hoàn thành tập hệ thống LMS) Xác nhận đồng nghiệp hoàn thành mô-đun bồi dưỡng hệ thống LMS 5.1 Xác nhận đồng nghiệp 80% (…) (điền số lượng) GVPTĐT tham Số lượng tỉ lệ % (so hồn thành mơ-đun gia bồi dưỡng hệ thống LMS với số lượng học viên hệ thống LMS Viettel) hoàn thành mô-đun (Đạt) tham gia BD MĐ 1) ……… Ngày HIỆU TRƯỞNG DUYỆT27 NGƯỜI BÁO CÁO (Kí tên, đóng dấu/hoặc xác nhận hệ thống LMS) (Kí ghi rõ họ tên/nộp hệ thống LMS) Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA GVSP CHỦ CHỐT (đánh dấu X): Đạt …; Chưa đạt: (Kí tên/hoặc xác nhận hệ thống LMS) 27 tháng năm 20… Báo cáo hoàn thành kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp GVPTCC trình Hiệu trưởng phê duyệt 122 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Tài liệu tập huấn Kĩ phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông (Tài liệu lưu hành nội bộ), Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Cục nhà giáo cán quản lí sở giáo dục (2014), Nâng cao lực lập kế hoạch dạy học giáo viên, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng, Chương trình tổng thể (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng, Chương trình giáo dục môn Ngữ văn (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Quyết định số 4660/QĐ-BGDĐT ngày 4/12/2019 việc ban hành danh mục môn đun bồi dưỡng giáo viên cốt cán cán quản lí sở giáo dục phổ thơng cốt cán để thực công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, cán quản lí sở giáo dục phổ thông, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Xây dựng kế hoạch giáo dục môn Ngữ văn, Tài liệu tập huấn cho tổ trưởng chuyên môn, HN Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Mô-đun Quản trị hoạt động dạy học, giáo dục trường THPT (Tài liệu bồi dưỡng cán quản lí sở giáo dục phổ thông), HN Bộ GD ĐT (2020), Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18 tháng 12 năm 2020 Bộ GDĐT việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường (phụ lục 1,2,3,4) 10 Bộ GD ĐT (2021), Công văn 2613/BGDĐT-GDTrH ngày 23 tháng năm 2021 Bộ GDĐT việc triển khai thực chương trình giáo dục trung học năm học 20212022 11 Bộ Giáo dục Đào tạo, Công văn số 2384/BGDĐT-GDTrH việc hướng dẫn xây dựng kế hoạch GD nhà trường theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS 123 12 Bộ Giáo dục Đào tạo, 2020, Xây dựng kế hoạch giáo dục đổi kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn, Tài liệu tập huấn cho tổ trưởng chun mơn 13 Nguyễn Đức Chính (chủ biên), Vũ Lan Hương (2015), Phát triển chương trình giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 14 Hoàng Phê (2006), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 15 Trường Đại học Sư phạm Hà Nội (2017), Tài liệu Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Trung học phổ thông, Hạng II, NXB Đại học Sư phạm, HN 16 Đỗ Ngọc Thống (chủ biên), Bùi Minh Đức, Nguyễn Thành Thi (2019), Hướng dẫn dạy học môn Ngữ văn THPT theo chương trình giáo dục phổ thơng mới, NXB ĐH Sư phạm 17 http://etep.moet.gov.vn/tintuc/chitiet?Id=1033 124 ... giáo dục tổ chuyên môn 41 2 .4 Cấu trúc kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn 41 2.5 Quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn 44 2.6 Kế hoạch dạy học môn Ngữ văn minh hoạ ... lớp c) Học liệu - Học liệu hỗ trợ làm việc nhóm (giấy A0, bút viết bảng) - Máy chiếu, máy tính - Chương trình giáo dục môn Ngữ văn 2018, tài liệu text mô đun 16 d) Sản phẩm KHGD môn Ngữ văn điều... giáo dục đổi kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn, Tài liệu tập huấn cho tổ trưởng chuyên môn, Hà Nội 40 2.3 Vai trò giáo viên việc xây dựng thực kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn - Đối với việc xây dựng
