Tài liệu đáp án modul 4 môn ngữ văn thcs

Đáp án module 4 môn Ngữ Văn THCS (33 câu) gồm những câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn, trắc nghiệm đúng sai khi học tập module 4. Mời các thầy cô tham khảo để hoàn thành việc tập huấn mô đun 4 tốt nhất. Đáp án trắc nghiệm mô đun 4 Ngữ Văn trung học cơ sở về xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh tiểu học bao gồm 33 câu hỏi trắc nghiệm giáo viên phải hoàn thành sau khi học tập và tập huấn modul 4.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHƯƠNG TRÌNH ETEP ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG CỐT CÁN MÔ ĐUN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ MÔN NGỮ VĂN ĐÀ NẴNG - 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CHƯƠNG TRÌNH ETEP TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG CỐT CÁN MÔ ĐUN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ MÔN NGỮ VĂN Chủ biên TS Hồ Trần Ngọc Oanh ĐÀ NẴNG - 2021 BAN BIÊN SOẠN TÀI LIỆU NGỮ VĂN THCS TS Hồ Trần Ngọc Oanh Trường ĐHSP - ĐH Đà Nẵng PGS.TS Ngô Minh Hiền Trường ĐHSP - ĐH Đà Nẵng PGS.TS Trần Văn Sáng Trường ĐHSP - ĐH Đà Nẵng TS Nguyễn Quang Huy Trường ĐHSP - ĐH Đà Nẵng TS Nguyễn Văn Thái Trường ĐHSP - ĐH Đà Nẵng TS Lê Thị Duyên Trường ĐHSP - ĐH Đà Nẵng TS Lê Thị Hồ Quang Đại học Vinh TS Nguyễn Thị Ngọc Thúy Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh KÍ HIỆU VIẾT TẮT I GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ MÔ ĐUN II MỤC TIÊU CỦA MÔ ĐUN III NỘI DUNG CHÍNH CỦA MƠ ĐUN IV KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG V TÀI LIỆU ĐỌC 22 NỘI DUNG 22 NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA NHÀ TRƯỜNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 22 1.1 Quan niệm ý nghĩa xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường 22 1.2 Yêu cầu xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 24 1.3 Xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh trường trung học sở 25 1.4 Gợi ý khung kế hoạch giáo dục nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh trường trung học sở 37 NỘI DUNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA TỔ CHUYÊN MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 40 2.1 Khái niệm ý nghĩa việc xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn 40 2.2 Các yêu cầu xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn 41 2.3 Vai trò giáo viên việc xây dựng thực kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn 42 2.4 Cấu trúc kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn 42 2.5 Quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn 45 2.6 Kế hoạch dạy học môn Ngữ văn minh hoạ 52 NỘI DUNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC GIÁO VIÊN 63 3.1 Quan niệm vai trò kế hoạch giáo dục giáo viên 63 3.2 Các yêu cầu xây dựng kế hoạch giáo dục giáo viên 64 3.3 Cấu trúc kế hoạch giáo dục giáo viên 66 3.4 Cách thức xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục giáo viên năm học 67 NỘI DUNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN NGỮ VĂN CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ 78 4.1 Quan niệm vai trò kế hoạch dạy 78 4.2 Các yêu cầu xây dựng kế hoạch dạy phát triển phẩm chất lực học sinh 79 4.3 Cấu trúc kế hoạch dạy 81 4.4 Cách thức xây dựng kế hoạch dạy môn Ngữ văn 87 4.5 Kế hoạch dạy minh họa 102 NỘI DUNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỰ HỌC VÀ HỖ TRỢ ĐỒNG NGHIỆP CỦA GIÁO VIÊN CỐT CÁN TRONG VIỆC XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN KẾ HOẠCH GIÁO DỤC 103 5.1 Xây dựng kế hoạch tự học 103 5.1.1 Khái niệm kế hoạch tự học 103 5.1.2 Ý nghĩa việc xây dựng kế hoạch tự học 103 5.1.3 Nguyên tắc quy trình xây dựng kế hoạch tự học 103 5.1.4 Định hướng cấu trúc kế hoạch tự học 105 5.2 Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp giáo viên cốt cán việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục 106 5.2.1 Tìm hiểu nhu cầu đánh giá nhu cầu hỗ trợ giáo viên đại trà việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục 106 5.2.2 Xác định mục tiêu hỗ trợ giáo viên phổ thông đại trà trong việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục 108 5.2.3 Xác định nội dung, phương pháp, phương tiện, xây dựng môi trường học tập 109 5.2.4 Kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp xây dựng, điều chỉnh tổ chức hoạt động dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh trung học sở - Môn Ngữ văn” minh họa 110 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 118 KÍ HIỆU VIẾT TẮT STT Các từ viết tắt CBQL CTGDPT CTGDPTQG Viết đầy đủ Cán quản lí Chương trình giáo dục phổ thơng Chương trình giáo dục phổ thơng Quốc gia DH Dạy học GD Giáo dục GV Giáo viên GVPTCC Giáo viên phổ thông cốt cán GVPTĐT Giáo viên phổ thông đại trà HĐGD 10 HS 11 KHBD Kế hoạch dạy 12 KHDH Kế hoạch dạy học 13 KHDH&GD 14 KHGD Kế hoạch giáo dục 15 KTDH Kĩ thuật dạy học 16 PP 17 PPDH Phương pháp dạy học 18 SGK Sách giáo khoa 19 THCS Trung học sở 20 THPT Trung học phổ thông 21 YCCĐ Yêu cầu cần đạt Hoạt động giáo dục Học sinh Kế hoạch dạy học giáo dục Phương pháp I GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ MÔ ĐUN Mô đun “Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh trường THCS/THPT” mô đun thứ tư mơ đun thuộc chương trình bồi dưỡng thường xun giáo viên phổ thông ban hành theo Quyết định 4660/QĐ-BGDĐT ngày 04 tháng 12 năm 2019 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo để thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 Mô đun tập trung hướng dẫn tổ chuyên môn giáo viên xây dựng loại kế hoạch dạy học giáo dục thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018, cụ thể là: Giới thiệu kế hoạch giáo dục nhà trường mà trọng tâm khung kế hoạch thời gian thực môn học, hoạt động giáo dục nhà trường năm học làm để tổ chuyên môn, giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục tổ, cá nhân; hướng dẫn tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch giáo dục tổ (bao gồm kế hoạch dạy học môn học kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục); hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân; hướng dẫn xây dựng, phát triển kế hoạch dạy theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Như vậy, mô đun vận dụng tổng hợp kết tập huấn cho giáo viên Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 (mơ đun 1), phương pháp dạy học giáo dục (mô đun 2) kiểm tra đánh giá (mô đun 3) để xây dựng loại kế hoạch giáo dục nói bối cảnh cụ thể nhà trường nhằm phát triển phẩm chất lực học sinh II MỤC TIÊU CỦA MÔ ĐUN Kết thúc tập huấn, học viên có thể: - Khái quát vấn đề chung xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh truòng THCS/THPT - Xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn (gồm kế hoạch dạy học môn học kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục) - Xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân năm học - Xây dựng kế hoạch dạy môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh - Phân tích, đánh giá kế hoạch dạy môn Ngữ văn thông qua trường hợp thực tiễn (case studies); - Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục phát triển phẩm chất, lực học sinh (đối với giáo viên phổ thông cốt cán) III NỘI DUNG CHÍNH CỦA MƠ ĐUN Mơ đun bao gồm nội dung sau: Nội dung Những vấn đề chung xây dựng KHGD nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh trường THCS/THPT Nội dung Xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn Ngữ văn trường trung học sở Nội dung Xây dựng kế hoạch giáo dục giáo viên Nội dung Xây dựng kế hoạch dạy môn Ngữ văn Nội dung Xây dựng kế hoạch tự học hỗ trợ đồng nghiệp việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục phát triển phẩm chất, lực học sinh IV KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG Kế hoạch bồi dưỡng mô đun (dành cho giáo viên cốt cán) theo cơng thức (7:2:7), đó: bồi dưỡng qua mạng lần (7 ngày), bồi dưỡng trực tiếp (2 ngày) bồi dưỡng qua mạng lần (thực hành cuối khóa ngày) 4.1 Kế hoạch bồi dưỡng qua mạng lần (Thời lượng ngày – trước tổ chức bồi dưỡng trực tiếp) 4.1.1 Mục tiêu bồi dưỡng Sau ngày học tập qua mạng trước trực tiếp, học viên phải hiểu vận dụng quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục (được hướng dẫn tài liệu này) để xây dựng kế hoạch (kế hoạch dạy học tổ chuyên môn, kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục, kế hoạch giáo dục giáo viên kế hoạch dạy) theo phụ lục công văn 5512/BGDĐT-GDTrH, ngày 18 tháng 12 năm 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo 4.1.2 Hoạt động bồi dưỡng HOẠT NỘI DUNG CHÍNH ĐỘNG I CHUẨN BỊ Mở đầu Video giới thiệu chung Mô đun (tổng quan, yêu cầu cần đạt, nhiệm vụ hướng dẫn học tập qua LMS) hướng dẫn học qua mạng LMS, YCCĐ học Mô đun Nhiệm vụ học tập (1) Nghiên cứu tất hoạt động tương ứng nội dung mô đun (xem video, đọc tài liệu, quan sát đồ họa (infographic) để trả lời câu hỏi trắc nghiệm, câu hỏi tự luận tương ứng hoạt động; (2) Trả lời câu hỏi trắc nghiêm mô đun trước tập huấn trực tiếp với kết đạt yêu cầu trở lên (3) Hồn thành tập thực hành cuối khóa học “Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất HS” nộp lên hệ thống LMS (4) Chuẩn bị câu hỏi, vấn đề cần trao đổi liên quan đến loại kế hoạch dạy học giáo dục để thảo luận với báo cáo viên buổi tập huấn trực tiếp Lưu ý: Sau thực xong nhiệm vụ học tập, học viên phải hồn thành phần “khảo sát cuối khóa học” ghi nhận hồn thành tồn khóa học Yêu cầu cần đạt (Như mục II) Ôn tập a) Mục tiêu: Ôn tập số nội dung thuộc mô đun 1, 2, b) Nội dung Học viên trả lời câu hỏi trắc nghiệm khách quan nội dung thuộc mô đun 1, 2, qua trị chơi chữ c) Học liệu Bộ câu hỏi trắc nghiệm ơn tập trị chơi chữ d) Sản phẩm Phương án trả lời câu hỏi trắc nghiệm học viên II NỘI DUNG HỌC TẬP NỘI DUNG NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA NHÀ TRƯỜNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS/THPT Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 1.1 Quan Trả lời câu hỏi tương tác quan niệm ý nghĩa xây dựng niệm ý KHGD nhà trường nghĩa b) Nhiệm vụ xây dựng Xem video giảng hoạt động 1.1 nghiên cứu nội dung đọc hoạt KHGD động 1.1 để: nhà trường - Tìm hiểu quan niệm ý nghĩa việc xây dựng KHGD nhà trường - Trả lời câu hỏi tương tác c) Học liệu - Tài liệu đọc Infographic nội dung hoạt động 1.1 - Video giảng nội dung hoạt động 1.1 - Câu hỏi tương tác (2 câu hỏi trắc nghiệm, câu hỏi tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn câu trả lời phần câu hỏi tương tác học viên hệ thống LMS Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 1.2 Các Trả lời câu hỏi tương tác yêu cầu xây dựng KHGD yêu cầu nhà trường theo hướng phát triển PC, NL học sinh xây b) Nhiệm vụ dựng Xem video giảng hoạt động 1.2 nghiên cứu nội dung đọc hoạt KHGD động 1.2 để: nhà trường - Phân tích yêu cầu xây dựng KHGD nhà trường theo hướng - Trả lời câu hỏi tương tác yêu cầu xây dựng KHGD nhà phát PC, triển trường NL c) Học liệu học sinh - Tài liệu đọc Infographic nội dung hoạt động 1.2 - Video giảng nội dung hoạt động 1.2 GV chiếu văn mẫu (giấu tên HS), chia nhóm lớp - Thời gian, địa điểm giao nhiệm vụ (15’): diễn câu chuyện ? Bài văn viết đề tài chưa? - Người kể: sử dụng ? Bài viết có sử dụng ngơi kể thứ khơng? Vì sao? ngơi kể thứ ? Phần giới thiệu câu chuyện? (xưng “tôi) ? Phần tập trung vào việc câu chuyện? Đó - Cảm xúc việc nào? thân… ? Những từ ngữ thể cảm xúc người viết trước Nhận xét mẫu việc kể? - Chỉ ưu điểm ? Em có nhận xét viết mẫu? - Chỉ tồn 3.Trả cho HS yêu cầu tự sửa lại dựa yêu cầu Tự sửa bài - Biết ưu điểm B2: Thực nhiệm vụ - Nhận tồn GV: sửa Giúp HS nhớ lại yêu cầu kiểu Quan sát hỗ trợ HS việc thảo luận nhóm Hướng dẫn HS nhận xét mẫu dựa yêu cầu HS: Nhớ ghi yêu cầu kiểu giấy Đọc văn mẫu, đối chiếu với yêu cầu Nhận GV trả, đọc để tìm lỗi sửa B3: Báo cáo thảo luận GV: Gọi HS trả lời, báo cáo sản phẩm nhóm, nhận xét… HS: Nêu yêu cầu kiểu kể trải nghiệm Trả lời câu hỏi GV, nhận xét văn mẫu Tự nhận xét thân B4: Kết luận, nhận định (GV) 139 - GV chốt lại ưu điểm tồn viết - Nhắc HS chuẩn bị nội dung nói dựa dàn ý viết HĐ 3: Luyện tập a) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học vào việc làm tập cụ thể b) Nội dung: HS suy nghĩ cá nhân làm tập GV giao c) Sản phẩm: Bài viết HS sau rút kinh nghiệm từ nhận xét trả d) Tổ chức thực B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) Viết lại viết em sau sửa lỗi B2: Thực nhiệm vụ HS liệt kê việc câu chuyện kể lại câu chuyện GV hướng dẫn HS liệt kê việc, ý đóng vai nhân vật Dế Choắt B3: Báo cáo, thảo luận GV yêu cầu HS trình bày sản phẩm HS trình bày, theo dõi, nhận xét, đánh giá bổ sung cho bạn (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét làm HS HĐ 4: Vận dụng a) Mục tiêu: Sử dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn, qua phát triển thêm lực sử dụng CNTT sống hàng ngày b) Nội dung: GV giao nhiệm vụ, HS thực nhiệm vụ c) Sản phẩm: Sản phẩm HS sau chỉnh sửa d) Tổ chức thực B1: Chuyển giao nhiệm vụ: (GV giao tập) Hãy viết trải nghiệm khác thân B2: Thực nhiệm vụ GV hướng dẫn em tìm hiểu yêu cầu đề HS đọc xác định yêu cầu tập B3: Báo cáo, thảo luận 140 GV hướng dẫn em cách nộp sản phẩm qua Padlet HS làm tập giấy nộp lại cho GV qua Padlet, nhận xét chéo sản phẩm bạn Padlet B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét ý thức làm HS, nhắc nhở HS không nộp nộp không quy định (nếu có) Đánh giá sản phẩm HS Padlet - Dặn dò HS chuẩn bị nội dung nói luyện nói nhà (Nội dung nói dựa viết.) - GV gửi phiếu tiêu chí nói Padlet lớp để HS dựa vào chuẩn bị nội dung nói ************************************ C NĨI VÀ NGHE KỂ LẠI MỘT TRẢI NGHIỆM CỦA EM29 (2 tiết) I MỤC TIÊU Về lực: 1.1 Năng lực chung - Hợp tác làm việc nhóm [1] - Phát triển khả giao tiếp ngôn ngữ [2] 1.2.Năng lực chuyên biệt - Xác định mục đích nói người nghe [3] - Biết chuẩn bị nội dung cần nói luyện nói [4] - Kể trải nghiệm đáng nhớ thân, thể cảm xúc suy nghĩ trải nghiệm [5] - Tóm tắt nội dung trình bày người khác [6] Về phẩm chất: Bài học góp phần hình thành phẩm chất nhân ái, trân trọng kỉ niệm yêu sống II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 29 Bài soạn ThS Hoàng Thị Hà – THCS Xuân Trúc – PGD huyện Ân Thi – Hưng Yên 141 - SGK, SGV - Máy chiếu, máy tính - Phiếu đánh giá theo tiêu chí HĐ nói III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HĐ 1: Xác định vấn đề a) Mục tiêu: HS kết nối kiến thức sống vào học b) Nội dung: GV: - Chiếu video tình bạn đẹp Hùng Nam qua lời kể Nam - Yêu cầu HS quan sát video đặt câu hỏi HS quan sát video, lắng nghe nội dung câu chuyện, suy nghĩ cá nhân để trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: - Đoạn video kể tình bạn đẹp Hùng Nam - Lời kể Nam, kể thứ nhất, Nam kể tình bạn Hùng d) Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV chiếu video giao nhiệm vụ cho HS: ? Nội dung đoạn video? Trong video, người kể chuyện? Kể nội dung gì? B2: Thực nhiệm vụ HS quan sát, lắng nghe đoạn video suy nghĩ cá nhân GV chấn chỉnh HS chưa tập trung vào video (nếu có) B3: Báo cáo, thảo luận GV yêu cầu đại diện HS trả lời, em khác nhận xét bổ sung HS đại diện trả lời, em khác theo dõi, nhận xét bổ sung cho bạn (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét câu trả lời HS kết nối vào học HĐ 2: Hình thành kiến thức TRƯỚC KHI NÓI (15’) Mục tiêu: [1]; [2]; [3]; [4] 142 Nội dung: GV sử dụng KT đặt câu hỏi để HS xác định mục đích nói đối tượng nghe nói HS trả lời câu hỏi, chuẩn bị nội dung nói luyện nói từ nhà Tổ chức thực Sản phẩm B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) Xác định mục đích nói ? Nêu mục đích nói? người nghe ? Những người nghe ai? - Mục đích: nói trải - Dựa vào chuẩn bị nhà mà cô giao cuối tiết nghiệm cá nhân, nói với học trước, em hãy: người nghe + Trao đổi nội dung chuẩn bị nhà, góp ý, chỉnh - Người nghe: thầy (cô), bạn sửa cho (nếu cần) bè… + Luyện nói nhóm để bạn nhóm nhận Chuẩn bị nội dung nói xét dựa phiếu tiêu chí nói luyện tập (chuẩn bị nhà) B2: Thực nhiệm vụ a) Chuẩn bị nội dung (SGK) GV hướng dẫn HS trả lời, hỗ trợ (nếu cần) b) Luyện tập nói HS suy nghĩ viết câu trả lời giấy - HS nói trước gương B3: Thảo luận, báo cáo - HS nói tập nói trước nhóm/tổ GV yêu cầu HS trả lời HS trả lời, em lại theo dõi, nhận xét, bổ sung… B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét câu trả lời HS chốt: Khi nói phải bám sát mục đích (nội dung) nói đối tượng nghe để nói khơng chệch hướng - Chuyển dẫn sang đề mục sau THỰC HÀNH NÓI (45’) Mục tiêu: [1]; [2]; [5] 143 Nội dung: GV yêu cầu HS nói trước lớp HS: - Nói theo dàn ý có sẵn tiết HĐ viết - Các em khác theo dõi, ghi nhận xét giấy cho điểm bạn zalo cách kích tim (hoặc biểu tay) sau lượt nói Tổ chức thực B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) Sản phẩm - HS nói trước lớp - Trình chiếu phiếu đánh giá nói theo tiêu chí - u cầu HS nói theo dàn ý HĐ viết - Yêu cầu nói: B2: Thực nhiệm vụ + Nói mục đích GV hướng dẫn HS nói theo phiếu tiêu chí (kể lại trải nghiệm) HS xem lại dàn ý HĐ viết + Nội dung nói có mở B3: Thảo luận, báo cáo đầu, có kết thúc hợp lí GV: + Nói to, rõ ràng, truyền - Yêu cầu HS nói, kịp thời hỗ trợ em (nếu cần) cảm - Quay video vài em đưa lên Padlet (ở tiết nói sau, + Điệu bộ, cử chỉ, nét GV quay video thành viên khác) mặt, ánh mắt… phù HS: Đại diện nói, em cịn lại theo dõi ghi nhận xét hợp giấy B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét chung ý thức tham gia HĐ nói HS chuyển dẫn sang mục nhận xét HĐ nói SAU KHI NĨI (20’) a) Mục tiêu: [1]; [2]; [6] b) Nội dung: GV yêu cầu HS nhận xét, đánh giá HĐ nói bạn dựa tiêu chí nói 144 HS trình bày nhận xét tiết trước PHIẾU ĐÁNH GIÁ THEO TIÊU CHÍ Nhóm:……… Tiêu chí Mức độ Chưa đạt Đạt Tốt Chọn câu Chưa có chuyện để Có chuyện để kể Câu chuyện hay chuyện hay, có ý kể chưa hay ấn tượng nghĩa Nội dung câu ND sơ sài, chưa có Có đủ chi tiết để hiểu Nội dung câu chuyện phong phú, đủ chi tiết để người người nghe hiểu chuyện phong phú hấp dẫn nghe hiểu câu nội dung câu hấp dẫn chuyện chuyện Nói to, rõ ràng, Nói nhỏ, khó nghe; Nói to đơi chỗ Nói to, truyền cảm, truyền cảm nói lắp, ngập lặp lại ngập không lặp ngừng… ngừng vài câu lại ngập ngừng Sử dụng yếu tố Điệu thiếu tự tin, Điệu tự tin, mắt Điệu tự tin, phi ngôn ngữ phù mắt chưa nhìn vào nhìn vào người mắt nhìn vào người hợp người nghe; nét mặt nghe; nét mặt biểu nghe; nét mặt sinh chưa biểu cảm cảm phù hợp với nội động biểu cảm không phù dung câu chuyện hợp Mở đầu kết Không chào hỏi/ Có chào hỏi/ có Chào hỏi/ kết thúc hợp lí khơng có lời kết thúc lời kết thúc nói thúc nói nói cách hấp dẫn TỔNG ĐIỂM: ……………… /10 điểm Tổ chức thực Sản phẩm B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) Trình chiếu phiếu đánh giá HĐ nói theo tiêu chí - Nhận xét chéo HS Yêu cầu HS đánh giá bạn nói theo tiêu chí với dựa phiếu B2: Thực nhiệm vụ đánh giá tiêu chí GV: Hướng dẫn HS nhận xét, đánh giá HĐ nói bạn theo - Nhận xét HS phiếu tiêu chí HS quan sát HĐ nói bạn ghi nhận xét giấy B3: Thảo luận, báo cáo GV yêu cầu HS nhận xét, đánh giá 145 HS nhận xét, đánh giá HĐ nói bạn theo phiếu đánh giá tiêu chí nói B4: Kết luận, nhận định - GV nhận xét HĐ nói HS, nhận xét nhận xét HS kết nối sang hoạt động sau HĐ 3: Luyện tập (10’) a) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học vào việc làm tập cụ thể b) Nội dung: HS suy nghĩ cá nhân làm tập GV giao c) Sản phẩm: Bài nói HS sau rút kinh nghiệm từ nhận xét sau nói d) Tổ chức thực B1: Chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên giao tập cho HS Đóng vai nhân vật Dế Choắt, kể lại câu chuyện B2: Thực nhiệm vụ HS liệt kê việc câu chuyện kể lại câu chuyện GV hướng dẫn HS liệt kê việc, ý đóng vai nhân vật Dế Choắt B3: Báo cáo, thảo luận GV yêu cầu HS trình bày sản phẩm HS trình bày, theo dõi, nhận xét, đánh giá bổ sung cho bạn (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét làm HS HĐ 4: Vận dụng (cho nhà nộp Padlet) a) Mục tiêu: Củng cố mở rộng kiến thức nội dung học cho HS b) Nội dung: GV giao nhiệm vụ, HS thực nhiệm vụ c) Sản phẩm: Sản HS sau chỉnh sửa (nếu cần) d) Tổ chức thực B1: Chuyển giao nhiệm vụ: (GV giao tập) Hãy kể thêm trải nghiệm thân mà em có B2: Thực nhiệm vụ GV hướng dẫn em tìm hiểu yêu cầu đề HS đọc xác định yêu cầu tập & 146 B3: Báo cáo, thảo luận GV hướng dẫn em cách nộp sản phẩm cho GV sau hoàn thành HS làm tập giấy nộp lại cho GV qua hệ thống CNTT mà GV hướng dẫn B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét ý thức làm HS, nhắc nhở HS không nộp nộp khơng quy định (nếu có) - Dặn dò HS nội dung cần học nhà chuẩn bị cho học sau 147 PHỤ LỤC PHIẾU HỌC TẬP (Bài 1: Tôi bạn) 148 149 Phiếu học tập số Trước trêu chị Cốc Sau trêu chị Cốc Kết Hành động Thái độ Phiếu học tập số Nghệ thuật Nội dung Ý nghĩa Phiếu học tập số PHIẾU TÌM Ý Họ tên HS: ………………………… Nhiệm vụ: Tìm ý cho văn Kể lại trải nghiệm thân Gợi ý: Để nhớ lại chi tiết, viết tự theo trí nhớ em cách trả lời vào cột bên phải câu hỏi cột trái Đó chuyện gì? Xảy nào? ……………………………………… Những có liên quan đến câu chuyện? ……………………………………… Họ nói làm gì? Điều xảy ra? Theo thứ tự nào? ……………………………………… Vì truyện lại xảy vậy? Cảm xúc em câu chuyện diễn kể lại câu chuyện? ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… \\\ 150 Phiếu học tập số PHIẾU ĐÁNH GIÁ THEO TIÊU CHÍ Nhóm:……… Tiêu chí Mức độ Chưa đạt Đạt Tốt Chọn câu Chưa có chuyện để Có chuyện để kể Câu chuyện hay chuyện hay, có ý kể chưa hay ấn tượng nghĩa Nội dung câu ND sơ sài, chưa có Có đủ chi tiết để Nội dung câu chuyện phong phú, đủ chi tiết để người hiểu người nghe chuyện phong phú hấp dẫn nghe hiểu câu hiểu nội dung hấp dẫn chuyện câu chuyện Nói to, rõ ràng, Nói nhỏ, khó nghe; Nói to đơi Nói to, truyền cảm, truyền cảm nói lắp, ngập chỗ lặp lại không lặp ngừng… ngập ngừng vài lại ngập câu ngừng Sử dụng yếu tố Điệu thiếu tự tin, Điệu tự tin, mắt Điệu tự tin, phi ngơn ngữ phù mắt chưa nhìn vào nhìn vào người mắt nhìn vào người hợp người nghe; nét mặt nghe; nét mặt biểu nghe; nét mặt sinh chưa biểu cảm cảm phù hợp với động biểu cảm không nội dung câu phù hợp chuyện Mở đầu kết Khơng chào hỏi/ Có chào hỏi/ có Chào hỏi/ kết thúc hợp lí khơng có lời kết lời kết thúc nói thúc nói thúc nói cách hấp dẫn TỔNG ĐIỂM: ……………… /10 điểm 151 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Tài liệu tập huấn Kĩ phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông (Tài liệu lưu hành nội bộ), Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Cục nhà giáo cán quản lí sở giáo dục (2014), Nâng cao lực lập kế hoạch dạy học giáo viên, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng, Chương trình tổng thể (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng, Chương trình giáo dục môn Ngữ văn (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Quyết định số 4660/QĐ-BGDĐT ngày 4/12/2019 việc ban hành danh mục môn đun bồi dưỡng giáo viên cốt cán cán quản lí sở giáo dục phổ thơng cốt cán để thực công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, cán quản lí sở giáo dục phổ thông, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Xây dựng kế hoạch giáo dục môn Ngữ văn, Tài liệu tập huấn cho tổ trưởng chuyên môn, HN Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Mô-đun Quản trị hoạt động dạy học, giáo dục trường THPT (Tài liệu bồi dưỡng cán quản lí sở giáo dục phổ thông), HN Bộ GD ĐT (2020), Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18 tháng 12 năm 2020 Bộ GDĐT việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường (phụ lục 1,2,3,4) 10 Bộ GD ĐT (2021), Công văn 2613/BGDĐT-GDTrH ngày 23 tháng năm 2021 Bộ GDĐT việc triển khai thực chương trình giáo dục trung học năm học 20212022 11 Bộ Giáo dục Đào tạo, Công văn số 2384/BGDĐT-GDTrH việc hướng dẫn xây dựng kế hoạch GD nhà trường theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS 152 12 Bộ Giáo dục Đào tạo, 2020, Xây dựng kế hoạch giáo dục đổi kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn, Tài liệu tập huấn cho tổ trưởng chun mơn 13 Nguyễn Đức Chính (chủ biên), Vũ Lan Hương (2015), Phát triển chương trình giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 14 Hoàng Phê (2006), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 15 Trường Đại học Sư phạm Hà Nội (2017), Tài liệu Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Trung học phổ thông, Hạng II, NXB Đại học Sư phạm, HN 16 Đỗ Ngọc Thống (chủ biên), Bùi Minh Đức, Nguyễn Thành Thi (2019), Hướng dẫn dạy học môn Ngữ văn THPT theo chương trình giáo dục phổ thơng mới, NXB ĐH Sư phạm 17 http://etep.moet.gov.vn/tintuc/chitiet?Id=1033 153 ... tổ chuyên môn 42 2 .4 Cấu trúc kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn 42 2.5 Quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn 45 2.6 Kế hoạch dạy học môn Ngữ văn minh... đổi kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn, Tài liệu tập huấn cho tổ trưởng chuyên môn 4, Bộ GD&ĐT, công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường 40 2.2 Các yêu... liệu - Tài liệu đọc Infographic nội dung hoạt động 4. 3 - Video giảng nội dung hoạt động 4. 3 - Kế hoạch dạy minh họa môn Ngữ văn - Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) d) Sản phẩm Phương án