Đang tải... (xem toàn văn)
Đáp án trắc nghiệm module 4 môn Lịch sử Địa lý gồm những câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn, trắc nghiệm đúng sai, trắc nghiệm điền khuyết khi học tập module 4. Mời các thầy cô tham khảo để hoàn thành việc tập huấn mô đun 4 tốt nhất. Câu hỏi trắc nghiệm modul 4.0: Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh bao gồm các câu hỏi trắc nghiệm giáo viên phải hoàn thành sau khi học tập và tập huấn modul 4.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHƯƠNG TRÌNH ETEP ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG CỐT CÁN MÔ ĐUN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MÔN LỊCH SỬ ĐÀ NẴNG - 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CHƯƠNG TRÌNH ETEP TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG CỐT CÁN MÔ ĐUN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MÔN LỊCH SỬ Chủ biên ThS Trương Trung Phương ĐÀ NẴNG - 2021 BAN BIÊN SOẠN TÀI LIỆU ThS Trương Trung Phương Trường ĐHSP - ĐHĐN TS Nguyễn Văn Ninh Trường ĐHSP Hà Nội ThS Đặng Thị Thùy Dương Trường ĐHSP - ĐHĐN TS Nguyễn Minh Phương Trường ĐHSP - ĐHĐN TS Lê Thị Thu Hương Trường ĐHSP - ĐHTN TS Nguyễn Duy Phương Trường ĐHSP - ĐHĐN TS Trương Anh Thuận Trường ĐHSP - ĐHĐN DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT STT CÁC TỪ VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ CBQL Cán quản lí GDPT Giáo dục phổ thơng GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HĐGD Hoạt động giáo dục HS Học sinh KHCN Kế hoạch cá nhân KHDH Kế hoạch dạy học KHGD Kế hoạch giáo dục 10 SGK Sách giáo khoa 11 THPT Trung học phổ thông 12 YCCĐ Yêu cầu cần đạt MỤC LỤC I GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ MÔ ĐUN II MỤC TIÊU CỦA MÔ ĐUN III NỘI DUNG CHÍNH CỦA MƠ ĐUN IV KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG NỘI DUNG 23 NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA NHÀ TRƯỜNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 23 1.1 Quan niệm ý nghĩa xây dựng KHGD nhà trường 23 1.2 Yêu cầu xây dựng KHGD nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS 24 1.3 Quy trình xây dựng KHGD nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS trường THPT 25 1.4 Gợi ý khung KHGD nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS trường THPT 37 NỘI DUNG 39 XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA TỔ CHUYÊN MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 39 2.1 Khái niệm ý nghĩa việc xây dựng KHGD tổ chuyên môn 39 2.2 Các yêu cầu việc xây dựng KHGD tổ chuyên môn 39 2.3 Vai trò giáo viên việc xây dựng thực kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn 40 2.4 Cấu trúc KHGD tổ chuyên môn 41 2.5 Quy trình xây dựng KHGD tổ chuyên môn 43 NỘI DUNG 52 XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA GIÁO VIÊN .52 3.1 Quan niệm ý nghĩa việc xây dựng kế hoạch giáo dục GV .52 3.2 Các yêu cầu xây dựng kế hoạch giáo dục GV 52 3.3 Cấu trúc KHGD GV 54 3.4 Quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục GV 55 NỘI DUNG 62 XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN LỊCH SỬ 62 4.1 Quan niệm vai trò kế hoạch dạy .62 4.2 Yêu cầu việc xây dựng KHBD 63 4.3 Định hướng cấu trúc kế hoạch dạy 65 4.4 Quy trình xây dựng kế hoạch dạy 66 4.5 Kế hoạch dạy minh họa 73 4.6 Phân tích, đánh giá kế hoạch dạy 78 NỘI DUNG 83 XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỰ HỌC VÀ HỖ TRỢ ĐỒNG NGHIỆP CỦA GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG CỐT CÁN TRONG VIỆC XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN KẾ HOẠCH GIÁO DỤC 83 5.1 Xây dựng kế hoạch tự học 83 5.1.1 Khái niệm ý nghĩa kế hoạch tự học .83 5.1.2 Các yêu cầu xây dựng kế hoạch tự học 83 5.1.3 Định hướng cấu trúc kế hoạch tự học .84 5.1.4 Cách thức xây dựng kế hoạch tự học 85 5.2 Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp giáo viên phổ thông cốt cán việc xây dựng tổ chức thực KHGD 85 5.2.1 Tìm hiểu nhu cầu hoặc đánh giá nhu cầu hỗ trợ giáo viên đại trà việc xây dựng tổ chức thực KHGD 86 5.2.2 Xác định mục tiêu hỗ trợ giáo viên phổ thông đại trà trong việc xây dựng tổ chức thực KHGD 87 5.2.3 Xác định nội dung, phương pháp, phương tiện, xây dựng môi trường học tập .88 5.2.4 Kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp giáo viên phổ thông cốt cán việc xây dựng tổ chức thực KHGD .89 TÀI LIỆU THAM KHẢO .102 I GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ MƠ ĐUN Mơ đun “Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh THPT môn Lịch sử” mô đun thứ tư mơ đun thuộc chương trình bồi dưỡng GV cấp THPT để thực Chương trình giáo dục phổ thông (GDPT) năm 2018, mà trước tiên đội ngũ GV cốt cán Nội dung mô đun tập trung vào vấn đề: Lý luận chung xây dựng KHDH giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS; xây dựng loại kế hoạch: KHGD tổ chuyên môn, KHGD GV năm học, Kế hoạch dạy; phân tích, đánh giá phát triển KHDH giáo dục trường THPT Mô đun vận dụng tổng hợp kết mô đun 1, 2, mà học viên bồi dưỡng trước bối cảnh cụ thể để xây dựng KHDH giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất lực HS Việc hồn thành mơ đun xác nhận lực dạy học môn học tổ chức hoạt động giáo dục chương trình GDPT năm 2018 GV bậc THPT II MỤC TIÊU CỦA MÔ ĐUN Sau khóa tập huấn, học viên có thể: - Khái quát vấn đề chung xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất lực HS trường THPT - Xây dựng KHGD tổ chuyên môn (gồm kế hoạch dạy học môn học kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục); - Xây dựng KHGD GV năm học; - Xây dựng kế hoạch dạy môn Lịch sử theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS; - Phân tích, đánh giá kế hoạch dạy môn Lịch sử thông qua trường hợp thực tiễn; - Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp việc xây dựng tổ chức thực KHGD phát triển phẩm chất, lực HS (đối với GV phổ thông cốt cán) III NỘI DUNG CHÍNH CỦA MƠ ĐUN Nội dung Những vấn đề chung xây dựng KHGD nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS trường THPT Nội dung Xây dựng KHGD tổ chuyên môn Lịch sử trường THPT Nội dung Xây dựng KHGD GV năm học Nội dung Xây dựng kế hoạch dạy môn Lịch sử Nội dung Xây dựng kế hoạch tự học hỗ trợ đồng nghiệp việc xây dựng, tổ chức thực KHGD phát triển phẩm chất, lực HS IV KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG Kế hoạch bồi dưỡng mô đun (dành cho GV cốt cán) theo công thức (7:2:7), đó: bồi dưỡng qua mạng lần (7 ngày), bồi dưỡng trực tiếp (2 ngày) bồi dưỡng qua mạng lần (thực hành cuối khóa ngày) 4.1 Kế hoạch bồi dưỡng qua mạng lần (Thời lượng: ngày trước tổ chức bồi dưỡng trực tiếp) 4.1.1 Mục tiêu bồi dưỡng Sau ngày học tập qua mạng, học viên hiểu vận dụng quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục (được hướng dẫn tài liệu này) để xây dựng kế hoạch (kế hoạch dạy học tổ chuyên môn, kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục, kế hoạch giáo dục GV kế hoạch dạy) theo phụ lục công văn 5512/BGDĐT-GDTrH, ngày 18 tháng 12 năm 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo 4.1.2 Hoạt động bồi dưỡng Hoạt động Nội dung I CHUẨN BỊ Giới thiệu Mơ đun: Xem Video giới thiệu Mô đun 4, hướng dẫn Mở đẩu học qua mạng LMS, yêu cầu cần đạt địa trợ giúp học viên học Mô đun Yêu cầu cần đạt - Khái quát vấn đề cốt lõi KHGD nhà trường xác định vai trò GV việc xây dựng KHGD nhà trường - Xác định YCCĐ, nội dung dạy học, PPDH, kiểm tra đánh giá môn Lịch sử cấp THPT theo chương trình GDPT 2018; - Trình bày khái niệm, vai trị, ngun tắc xây dựng, cấu trúc quy trình xây dựng loại KHGD (KHGD môn học, kế hoạch dạy, KHGD cá nhân); - Nêu tiêu chí phân tích kế hoạch dạy mơn Lịch sử thơng qua trường hợp thực tiễn theo tiêu chí công văn 5555 - Phác thảo KHDH giáo dục môn Lịch sử, kế hoạch dạy Nhiệm vụ học viên - Nghiên cứu 05 nội dung (từ nội dung đến nội dung 5); nghiên cứu học liệu đồ họa mô đun (inforgraphic), video, tài liệu văn theo hướng dẫn nhiệm vụ học tập - Hoàn thành tập nhiệm vụ học tập bao gồm câu hỏi trắc nghiệm tự luận Câu hỏi trắc nghiệm phép làm nhiều lần, hệ thống lưu kết cuối Câu hỏi tự luận cần trả lời trực tiếp trả lời giấy/trên máy tính nộp câu trả lời hệ thống LMS - Hồn thành tập thực hành cuối khóa học “Xây dựng KHDH giáo dục môn Lịch sử theo hướng hình thành phát triển lực HS” nộp lên hệ thống LMS để nhận góp ý giảng viên đồng nghiệp - Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp nộp lên hệ thống LMS - Chuẩn bị câu hỏi, vấn đề cần trao đổi để thảo luận với báo cáo viên buổi tập huấn trực tiếp Lưu ý: Sau thực xong nhiệm vụ học tập, học viên phải hoàn thành phần “khảo sát cuối khóa học” ghi nhận hồn thành tồn khóa học a) Mục tiêu: Ơn tập số nội dung thuộc mô đun 1, 2, Ơn tập b) Nợi dung: Học viên trả lời câu hỏi trắc nghiệm khách quan nội dung thuộc mô đun 1, 2, qua trị chơi chữ c) Học liệu: Bộ câu hỏi trắc nghiệm ơn tập trị chơi chữ d) Sản phẩm: Phương án trả lời câu hỏi trắc nghiệm học viên II NỘI DUNG HỌC TẬP NỘI DUNG NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ XÂY DỰNG KHGD CỦA NHÀ TRƯỜNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HS Ở TRƯỜNG THPT Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt: Trả lời câu hỏi tương tác quan niệm 1.1 Quan ý nghĩa xây dựng KHGD nhà trường niệm ý b) Nhiệm vụ: Xem video giảng nghiên cứu nội dung tài liệu để: nghĩa - Tìm hiểu quan niệm ý nghĩa việc xây dựng KHGD nhà việc xây trường dựng KHGD - Trả lời câu hỏi tương tác nhà c) Học liệu: Tài liệu đọc Infographic; Video giảng; Câu hỏi trường tương tác (2 câu hỏi trắc nghiệm, câu hỏi tự luận) d) Sản phẩm: Phương án chọn câu trả lời phần câu hỏi tương tác học viên hệ thống LMS Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt: Trả lời câu hỏi tương tác yêu cầu 1.2 Các yêu xây dựng KHGD nhà trường theo hướng phát triển phẩm cầu chất, lực HS xây dựng b) Nhiệm vụ: Xem video giảng nghiên cứu nội dung tài liệu đọc KHGD để: nhà trường - Phân tích yêu cầu xây dựng KHGD nhà trường theo hướng - Trả lời câu hỏi tương tác yêu cầu xây dựng KHGD nhà phát triển trường phẩm chất, c) Học liệu: Tài liệu đọc; Infographic; Video giảng; Câu hỏi tương lực HS tác (2 câu hỏi trắc nghiệm, câu hỏi tự luận) d) Sản phẩm: Phương án chọn câu trả lời phần câu hỏi tương tác học viên hệ thống LMS Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt: Trả lời câu hỏi tương tác quy trình 1.3 Quy xây dựng KHGD nhà trường trình xây b) Nhiệm vụ: Xem video giảng nghiên cứu nội dung đọc để: Trả dựng KHGD lời câu hỏi tương tác quy trình xây dựng KHGD nhà trường nhà c) Học liệu: Tài liệu đọc; Infographic; Video giảng; Câu hỏi tương trường tác (2 câu hỏi trắc nghiệm, câu hỏi tự luận) 10 Như vậy, mục tiêu hỗ trợ, bồi dưỡng GV phổ thông đại trà xây dựng Kế hoạch giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực sở để thiết kế chương trình đánh giá trình hỗ trợ, bồi dưỡng Yêu cầu mục tiêu hỗ trợ đồng nghiệp xây dựng Kế hoạch giáo dục theo hướng phát triển lực là: + Mục tiêu cần mô tả ngắn rõ ràng; + Mục tiêu cần phải gắn với việc thực nhiệm vụ GV đại trà; + Mục tiêu cần đạt tiêu chí cụ thể đo lường Mục tiêu tập huấn hữu ích giải đáp cho ba câu hỏi: (1) Thực hành: Học viên làm sau khố học? (2) Các điều kiện: Học viên thực nhiệm vụ điều kiện nào? (3) Tiêu chí: Làm để đạt tiêu chí đề ra? Hệ thống mục tiêu tập huấn cần đảm bảo yêu cầu: Quan sát được; Lượng hoá được; Khả thi; Định hướng cách dạy học Khi xây dựng mục tiêu giáo viên cốt cán cần tham khảo tiêu chí SMART: S (specific) - cụ thể, chi tiết, rõ ràng, dễ hiểu; M (measuable) - quan sát được, đo đếm được; A (achiveable)- khả thi, vừa sức; R (realistic) - thực tế; T (time-scale)- có giới hạn thời gian 5.2.3 Xác định nội dung, phương pháp, phương tiện, xây dựng môi trường học tập * Yêu cầu việc xác định nội dung - Đáp ứng nhu cầu đồng nghiệp; - Đảm bảo đạt mục tiêu/ kết mong đợi; - Trong nội dung hỗ trợ bồi dưỡng đồng nghiệp cần tập trung vào trả lời câu hỏi: Làm gì? Làm nào? - Cần xác định rõ phân loại nội dung: (1) thiết đồng nghiệp phải biết - cần hỗ trợ; (2) cần biết - tự học; (3) nên biết - tự đọc; - Đảm bảo tính xác, tính khoa học * Yêu cầu việc lựa chọn hình thức, phương pháp tổ chức hỗ trợ - Khoa học hiệu (phù hợp với mục tiêu, nội dung dạy học, học viên, điều kiện thời gian phương tiện tập huấn…); - Đa dạng, tạo hội đáp ứng phong cách học người học như: Các khóa bồi dưỡng tập trung, tổ chức bồi dưỡng qua mạng, sinh hoạt tổ chuyên môn (thường xuyên theo chủ đề), mô hình hướng dẫn đồng nghiệp (là mơ hình hoạt động tương tác GV với nhau, giáo viên phổ thơng cốt cán/GV có kinh nghiệm giúp đỡ, hướng dẫn người chưa có kinh nghiệm việc xây dựng Kế hoạch giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực); 88 - Khả thi: Để trình hỗ trợ đồng nghiệp đạt hiệu quả, GV phổ thông cốt cán cần phải chuẩn bị học liệu, phương tiện cần thiết; thiết kế kế hoạch hỗ trợ cách rõ ràng, cụ thể; sau hoạt động học tập/mỗi buổi sinh hoạt chun mơn phải có kết luận cần thiết, đề xuất phương hướng triển khai xây dựng Kế hoạch giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực thực tế dạy học; thiết kế tập kiểm tra, đánh giá trình đánh giá định kì; cung cấp kênh liên lạc để hỗ trợ thường xuyên;… - Thúc đẩy hứng thú, tích cực người học: sử dụng phương pháp hỗ trợ, bồi dưỡng có tham gia thơng qua trải nghiệm để GV phát huy mạnh bộc lộ hạn chế xây dựng Kế hoạch giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực; từ phát triển mạnh khắc phục hạn chế mà GV có Đồng thời, giáo viên cốt cán cần thiết kế hoạt động khởi động cách phù hợp hướng đến vận động (vận động thể chất vận động trí óc) liên kết với nội dung học tập Để GV tích cực hoạt động học tập, giáo viên cốt cán cần có hỗ trợ tích cực tạo hội để dạy học phân hoá, tương tác * Yêu cầu việc lựa chọn phương tiện bồi dưỡng - Tính sư phạm; - Tính kinh tế; - Tính khả thi * u cầu tạo dựng mơi trường học tập - An tồn (mơi trường bên ngồi bên trong); - Thân thiện; - Công Việc lựa chọn phương pháp, phương tiện môi trường dạy học cịn giáo viên phổ thơng cốt cán nhận thức vai trị là: (i) Người định hướng; (ii) Người dẫn; (iii) Người hỗ trợ; (iv) Chuyên gia * Những cơng việc địi hỏi kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp xây dựng tổ chức thực KHGD (1) Phân bổ thời gian thích hợp cho nội dung bồi dưỡng; (2) Đưa mục tiêu, kết mong đợi rõ ràng cho nội dung; (3) Lựa chọn phương pháp hỗ trợ thích hợp có tham gia người học; (4) Yêu cầu rõ ràng cần chuẩn bị trước (Học liệu, phương tiện) 5.2.4 Kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp GV cốt cán việc xây dựng tổ chức thực KHGD 89 KẾ HOẠCH HỔ TRỢ11 ĐỒNG NGHIỆP CỦA GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG CỐT CÁN TRONG VIỆC XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN KẾ HOẠCH GIÁO DỤC Họ tên GV phổ thông cốt cán: …………………………………… Chức vụ/ môn học phụ trách: …………………….……………… Cơ sở giáo dục công tác: …………………………………… Kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp cần đảm bảo hỗ trợ 100% GV phổ thông mà giáo viên cốt cán phân công hỗ trợ Kế hoạch hỗ trợ ngồi việc hồn thành mơ đun cần đảm bảo hỗ trợ phát triển nghề nghiệp liên tục, chỗ khác đồng nghiệp, qua sinh hoạt chuyên môn hỗ trợ trực tuyến hình thức khác 11 TT 1.1 1.2 1.3 2.1 Hoạt động Kết cần đạt Chuẩn bị học tập Tiếp nhận danh sách GV … GV đại trà (điền số lượng Sở GD&ĐT phân công) phổ thông phân công phụ trách Hỗ trợ đồng nghiệp hồn 100% (….) GV phổ thơng đại trà cấp quyền tham gia học tập LMS thiện thơng tin đăng ký tự Viettel hồn thành thơng tin đăng ký tự học Hệ thống LMS, truy cập học liệu học mô đun hệ thống mô đun thành công nhận tài liệu in (đối với GV phổ thông vùng LMS khó tiếp cận cơng nghệ thơng tin) Hỗ trợ đồng nghiệp hồn 100% (….) GV phổ thơng đại trà cấp quyền tham gia học tập LMS thiện thông tin đăng ký tự Viettel đăng ký tự học, truy cập học liệu mô đun thành công nhận tài học mô đun hệ thống liệu in (đối với GV phổ thông vùng khó tiếp cận cơng nghệ thơng tin) LMS Triển khai học tập: Hỗ trợ đồng nghiệp tự học mô đun Hỗ trợ hệ thống LMS Viettel: Thảo luận, góp ý, tập, nhắc hồn thành BT q trình, cuối khóa, khảo sát, trao đổi với giảng viên sư phạm, trao đổi, hỗ trợ khác việc hồn thành mơ đun hệ thống học tập 100% (…) GV phổ thông tham gia lớp học ảo, tham gia thảo luận trực tuyến hệ thống LMS Viettel với hỗ trợ đội ngũ cốt cán; 100% thắc mắc GV phổ thông GV phổ thông cốt cán giải đáp tuần với chất lượng chuyên môn cao; 100% thắc mắc GV phổ thông cốt cán giải đáp tuần 91 Thời gian thực (Từ… đến…) Người phối hợp 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 Các hoạt động hỗ trợ trực truyến khác, giải đáp thắc mắc chuyên mơn diễn đàn trực tuyến, nhóm group chat, zalo, trao đổi qua email, lớp học ảo…, với hỗ trợ đội ngũ cốt cán Hỗ trợ trực tiếp: sinh hoạt chuyên môn/cụm trường 100% (…) GV phổ thông tham gia hoạt động trực truyến khác, giải đáp thắc mắc chuyên mơn diễn đàn trực tuyến, nhóm group chat, zalo, trao đổi qua email, lớp học ảo…, với hỗ trợ đội ngũ cốt cán; 100% thắc mắc GV phổ thông GV phổ thông cốt cán giải đáp tuần với chất lượng chuyên môn cao; 100% thắc mắc GV phổ thông cốt cán giải đáp tuần 100% (…) GV phổ thông tham gia hoạt động chuyên môn trực trực tiếp: sinh hoạt chuyên môn, giải đáp thắc mắc trực tiếp, dự - sinh hoạt chuyên môn, trao đổi chuyên môn khác, với hỗ trợ đội ngũ cốt cán; 100% thắc mắc GV phổ thông GV phổ thông cốt cán giải đáp tuần với chất lượng chuyên môn cao; 100% thắc mắc GV phổ thông cốt cán giải đáp tuần Đánh giá kết học tập mô đun bồi dưỡng Đôn đốc, hỗ trợ GV phổ 100% (…) GV phổ thơng hồn thành kiểm tra trắc nghiệm mơ đun thơng hồn thành kiểm tra trắc nghiệm mơ đun Chấm tập hoàn thành 100% tập hoàn thành mô đun chấm mô đun Đôn đốc, hỗ trợ GV phổ 100% (…) GV phổ thơng hồn thành kiểm tra trắc nghiệm mơ đun thơng hồn thành kiểm tra trắc nghiệm mô đun 92 3.4 4.1 4.2 4.3 5.1 5.2 5.3 Chấm tập hồn thành 100% tập hồn thành mơ đun chấm mô đun Đôn đốc GV phổ thông trả lời phiếu khảo sát mô đun bồi dưỡng Đôn đốc, hỗ trợ GV phổ 100% (…) GV phổ thơng hồn thành khảo sát cuối mơ đun thơng hồn thành phiếu khảo sát cuối mơ đun Đôn đốc, hỗ trợ GV phổ 100% (…) GV phổ thơng hồn thành khảo sát cuối mơ đun thơng hồn thành phiếu khảo sát cuối mơ đun Đơn đốc, hỗ trợ GV phổ 100% (….) GV phổ thông hồn thành mơ đun bồi dưỡng thường xun năm 2020 thơng hồn thành phiếu hồn thành Khảo sát chương trình bồi dưỡng thường xuyên năm 2020 khảo sát chương trình bồi dưỡng năm 2020 Xác nhận đồng nghiệp hồn thành mơ đun bồi dưỡng hệ thống LMS Xác nhận đồng nghiệp 80% (…) GV phổ thông tham gia bồi dưỡng hệ thống LMS Viettel) hoàn hồn thành mơ đun thành mơ đun (Đạt) hệ thống LMS Xác nhận đồng nghiệp 80% (…) GV phổ thơng hồn thành mơ đun (Đạt) hồn thành mơ đun hệ thống LMS Xác nhận hồn thành mơ 80% (…) GV phổ thơng hồn thành mơ đun hệ thống LMS Viettel (Đạt) đun bồi dưỡng năm 2020 ………., ngày 93 tháng năm 20… HIỆU TRƯỞNG12 NGƯỜI LẬP KẾ HOẠCH Kí tên, đóng dấu/hoặc xác nhận hệ thống LMS) (Kí ghi rõ họ tên/nộp hệ thống LMS) Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA GVSP CHỦ CHỐT (đánh dấu X): Đạt …; Chưa đạt: (Kí tên/hoặc xác nhận hệ thống LMS) 12 Kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp GV cốt cán trình Hiệu trưởng phê duyệt 94 BÁO CÁO HỒN THÀNH KẾ HOẠCH HỔ TRỢ13 ĐỒNG NGHIỆP CỦA GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG CỐT CÁN TRONG VIỆC XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN KẾ HOẠCH GIÁO DỤC Họ tên GV phổ thông cốt cán: …………………………………… Chức vụ/ môn học phụ trách: …………………….……………… Cơ sở giáo dục công tác: …………………………………… Kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp cần đảm bảo hỗ trợ 100% GV phổ thông mà giáo viên cốt cán phân công hỗ trợ Kế hoạch hỗ trợ ngồi việc hồn thành mơ đun cần đảm bảo hỗ trợ phát triển nghề nghiệp liên tục, chỗ khác đồng nghiệp, qua sinh hoạt chun mơn hỗ trợ trực tuyến hình thức khác 13 95 TT 1.1 Hoạt động Kết hoàn thành Kết cần đạt Chuẩn bị học tập Tiếp nhận danh sách GV … GV đại trà (điền số lượng sở GD&ĐT Số lượng GV đại trà phổ thông phân công phân công) phụ trách 1.2 Hỗ trợ đồng nghiệp hồn thiện thơng tin đăng ký tự học mơ đun hệ thống LMS 100% (….) GV phổ thông đại trà cấp quyền tham gia học tập LMS Viettel hồn thành thơng tin đăng ký tự học Hệ thống LMS, truy cập học liệu mô đun thành công nhận tài liệu in (đối với GV phổ thơng vùng khó tiếp cận công nghệ thông tin); Số lượng tỉ lệ % (so với số lượng Sở GD&ĐT phân công) 1.3 Hỗ trợ đồng nghiệp hồn thiện thơng tin đăng ký tự học mô đun hệ thống LMS 100% (….) GV phổ thông đại trà cấp quyền tham gia học tập LMS Viettel đăng ký tự học, truy cập học liệu mô đun thành công nhận tài liệu in (đối với GV phổ thơng vùng khó tiếp cận cơng nghệ thông tin) Số lượng tỉ lệ % (so với số lượng Sở GD&ĐT phân công) Triển khai học tập: Hỗ trợ đồng nghiệp tự học mô đun 96 Thời gian hoàn thành (Từ… đến…) Người phối hợp (Giảng viên sư phạm, Hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn) 2.1 Hỗ trợ hệ thống LMS Viettel: Thảo luận, góp ý, tập, nhắc hồn thành BT q trình, cuối khóa, khảo sát, trao đổi với giảng viên sư phạm, trao đổi, hỗ trợ khác việc hồn thành mơ đun hệ thống học tập 100% (…) GV phổ thông tham gia lớp học ảo, tham gia thảo luận trực tuyến hệ thống LMS Viettel với hỗ trợ đội ngũ cốt cán; Số lượng tỉ lệ % GV phổ thông tham gia (so với số lượng GV cấp quyền tham gia học 100% thắc mắc GV phổ thông GV tập trực tuyến) phổ thông cốt cán giải đáp tuần với chất Số lượng tỉ lệ % lượng chuyên môn cao; thắc mắc GV phổ thông cốt 100% thắc mắc GV phổ thông cốt cán giải cán giải đáp đáp tuần Số lượng tỉ lệ % thắc mắc giải đáp giảng viên sư phạm cốt cán giải đáp 97 2.2 Các hoạt động hỗ trợ trực truyến khác, giải đáp thắc mắc chuyên mơn diễn đàn trực tuyến, nhóm group chat, zalo, trao đổi qua email, lớp học ảo…, với hỗ trợ đội ngũ cốt cán; 100% (…) GV phổ thông tham gia hoạt động trực truyến khác, giải đáp thắc mắc chun mơn diễn đàn trực tuyến, nhóm group chat, zalo, trao đổi qua email, lớp học ảo…, với hỗ trợ đội ngũ cốt cán; 100% thắc mắc GV phổ thông GV phổ thông cốt cán giải đáp tuần với chất Số lượng tỉ lệ % lượng chuyên môn cao; 100% thắc mắc GV phổ thông cốt cán giải đáp tuần 2.3 Hỗ trợ trực tiếp: sinh hoạt 100% (…) GV phổ thông tham gia chuyên môn/cụm trường hoạt động chuyên môn trực trực tiếp: sinh hoạt chuyên môn, giải đáp thắc mắc trực tiếp, dự - sinh hoạt chuyên môn, trao đổi chuyên môn khác, với hỗ trợ đội ngũ cốt cán; Số lượng tỉ lệ % 100% thắc mắc GV phổ thông GV phổ thông cốt cán giải đáp tuần với chất lượng chuyên môn cao; 100% thắc mắc GV phổ thông cốt cán giải đáp tuần Đánh giá kết học tập mô đun bồi dưỡng 98 3.1 Đôn đốc, hỗ trợ GV phổ 100% (…) GV phổ thơng hồn thành kiểm Số lượng tỉ lệ % thơng hồn thành kiểm tra trắc nghiệm mô đun (so với số lượng tra trắc nghiệm mô đun học viên học tập hệ thống LMS) 3.2 Chấm tập hoàn thành 100% tập hồn thành mơ đun chấm; mô đun 3.3 Đôn đốc, hỗ trợ GV phổ 100% (…) GV phổ thơng hồn thành kiểm Số lượng tỉ lệ % thơng hồn thành kiểm tra trắc nghiệm mô đun (so với số lượng tra trắc nghiệm mô đun học viên học tập hệ thống LMS) 3.4 Chấm tập hoàn thành 100% tập hồn thành mơ đun chấm; mơ đun 4 Đôn đốc GV phổ thông trả lời phiếu khảo sát mô đun bồi dưỡng 99 Số lượng tỉ lệ % (so với số lượng học viên học tập hệ thống LMS) Số lượng tỉ lệ % (so với số lượng học viên học tập hệ thống LMS) 4.1 Đôn đốc, hỗ trợ GV phổ 100% (…) GV phổ thơng hồn thành khảo sát Số lượng tỉ lệ % thơng hồn thành phiếu cuối mô đun (so với số lượng khảo sát cuối mơ đun học viên hồn thành tập hệ thống LMS) 4.2 Đôn đốc, hỗ trợ GV phổ 100% (…) GV phổ thơng hồn thành khảo sát Số lượng tỉ lệ % thơng hồn thành phiếu cuối mô đun (so với số lượng khảo sát cuối mơ đun học viên hồn thành tập hệ thống LMS) 4.3 Đôn đốc, hỗ trợ GV phổ thơng hồn thành phiếu khảo sát chương trình bồi dưỡng năm 2020 5.1 100% (….) GV phổ thơng hồn thành mơ đun bồi dưỡng thường xun năm 2020 hồn thành Khảo sát chương trình bồi dưỡng thường xuyên năm 2020 Số lượng tỉ lệ % (so với số lượng học viên hồn thành mơ đun 4) Xác nhận đồng nghiệp hồn thành mơ đun bồi dưỡng hệ thống LMS Xác nhận đồng nghiệp hồn 80% (…) GV phổ thơng tham gia bồi dưỡng Số lượng tỉ lệ % thành mô đun hệ hệ thống LMS Viettel) hoàn thành mô (so với số lượng thống LMS đun (Đạt) học viên tham gia bồi dưỡng mô đun 4) 100 5.2 Xác nhận đồng nghiệp hoàn 80% (…) GV phổ thơng hồn thành mơ đun Số lượng tỉ lệ % thành mô đun hệ (Đạt) (so với số lượng thống LMS học viên tham gia mô đun 4) 5.3 Xác nhận hồn thành mơ 80% (…) GV phổ thơng hồn thành mơ đun Số lượng tỉ lệ % đun bồi dưỡng năm 2020 hệ thống LMS Viettel (Đạt) (so với số lượng học viên hồn thành mơ đun 4) ……… ngày HIỆU TRƯỞNG14 NGƯỜI BÁO CÁO (Kí tên, đóng dấu/hoặc xác nhận hệ thống LMS) (Kí ghi rõ họ tên/nộp hệ thống LMS) Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA GIẢNG VIÊN SƯ PHẠM CHỦ CHỐT (đánh dấu X): Đạt …; Chưa đạt: (Kí tên/hoặc xác nhận hệ thống LMS) 14 tháng năm 20… Báo cáo hoàn thành kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp GV cốt cán trình Hiệu trưởng phê duyệt 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ GD&ĐT (2013), Nâng cao lực lập kế hoạch dạy học giáo viên (Tài liệu bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên), NXB Giáo dục Việt Nam NXB Đại học Sư phạm [2] Bộ GD&ĐT (2013), Tài liệu tập huấn kĩ phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông (Tài liệu lưu hành nội bộ) [3] Bộ GD&ĐT (2014), Nâng cao lực lập kế hoạch dạy học giáo viên, Hà Nội [4] Bộ GD&ĐT (2014), Tài liệu tập huấn Đổi sinh hoạt chun mơn (Dùng cho cán quản lí, giáo viên THPT, THPT giáo dục thường xuyên) [5] Bộ GD&ĐT (2014), Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lí hoạt động chun mơn trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng [6] Bộ GD&ĐT (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng (Chương trình tổng thể) [7] Bộ GD&ĐT (2018), Chương trình giáo dục phổ thông môn Lịch sử [8] Bộ GD&ĐT (2019), Quyết định số 4660/QĐ-BGDĐT việc ban hành danh mục mô đun bồi dưỡng giáo viên cốt cán cán quản lí sở giáo dục phổ thơng cốt cán để thực công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, cán quản lí sở giáo dục phổ thông [9] Bộ GD&ĐT (2019), Tài liệu hướng dẫn giảng dạy, học tập module Hướng dẫn thực Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 [10] Bộ GD&ĐT (2020), Mô đun Quản trị hoạt động dạy học, giáo dục trường THPT (Tài liệu bồi dưỡng cán quản lí sở giáo dục phổ thơng) [11] Bộ GD&ĐT (2020), Công văn số 2384 việc hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh [12] Bộ GD&ĐT (2020), Thông tư số 14/2020/TT-BGDĐT Ban hành quy định phịng học mơn sở giáo dục phổ thông [13] Bộ GD&ĐT (2021), Công văn 2613/BGDĐT-GDTrH việc triển khai thực chương trình giáo dục trung học năm học 2021 - 2022 [14] Nguyễn Đức Chính (chủ biên), Vũ Lan Hương (2015), Phát triển chương trình giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam [15] Hồng Phê (2006), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng [16] Trường Đại học Sư phạm Hà Nội (2017), Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THPT hạng II, NXB Đại học Sư phạm ... … - Lịch sử tư tưởng Việt Nam: Nêu đối tượng phạm vi lịch sử tư tưởng Việt Nam; Tóm tắt nét lịch sử tư tưởng Việt Nam đường thời gian - Lịch sử xã hội Việt Nam: Giải thích đối tượng lịch sử xã... đạt Thiết bị dạy học/học liệu Thông sử Lịch sử theo lĩnh vực - Tranh ảnh, video lĩnh vực Sử học -… Một số lĩnh vực lịch sử Việt Nam - Tóm tắt số cách trình bày lịch sử truyền thống thơng qua... thơng sử - Nêu nội dung thơng sử - Nêu nét khái quát lĩnh vực lịch sử - Giải thích ý nghĩa việc phân chia lịch sử theo lĩnh vực - Nêu khái niệm nội dung lịch sử dân tộc - Nêu khái niệm nội dung lịch
