Tài liệu đáp án modul 4 môn hoạt động trải nghiệm thcs

Đáp án trắc nghiệm module 4 môn Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp THCS gồm những câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn, trắc nghiệm đúng sai, trắc nghiệm điền khuyết khi học tập module 4. Mời các thầy cô tham khảo để hoàn thành việc tập huấn mô đun 4 tốt nhất. Câu hỏi trắc nghiệm modul 4.0: Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh bao gồm các câu hỏi trắc nghiệm giáo viên phải hoàn thành sau khi học tập và tập huấn modul 4.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHƯƠNG TRÌNH ETEP ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG CỐT CÁN MÔ ĐUN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP ĐÀ NẴNG - 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CHƯƠNG TRÌNH ETEP TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG CỐT CÁN MÔ ĐUN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP Chủ biên TS Lê Thị Duyên ĐÀ NẴNG - 2021 BAN BIÊN SOẠN TÀI LIỆU TT Họ tên Đơn vị công tác TS Lê Thị Duyên Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng Th.S Bùi Văn Vân Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng TS Lê Mỹ Dung Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng TS Hoàng Thế Hải Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng TS Nguyễn Văn Thái Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng TS Đinh Thị Hồng Vân Đại học Sư phạm – Đại học Huế TS Nguyễn Đắc Thanh Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh MỤC LỤC BAN BIÊN SOẠN TÀI LIỆU MỤC LỤC i KÝ HIỆU VIẾT TẮT iii I GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ MÔ ĐUN II MỤC TIÊU CỦA MÔ ĐUN III NỘI DUNG CHÍNH CỦA MƠ ĐUN IV KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG 4.1 Kế hoạch bồi dưỡng qua mạng 4.1.1 Mục tiêu bồi dưỡng 4.1.2 Hoạt động bồi dưỡng 4.2 Kế hoạch bồi dưỡng trực tiếp 13 4.3 Kế hoạch bồi dưỡng qua mạng lần 18 V ĐÁNH GIÁ CUỐI KHÓA HỌC 18 VI TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 VII TÀI LIỆU ĐỌC 21 NỘI DUNG NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA NHÀ TRƯỜNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 21 1.1 Quan niệm ý nghĩa xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường 21 1.2 Yêu cầu xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 22 1.3 Xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh trường trung học sở 24 1.4 Gợi ý khung kế hoạch giáo dục nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh trường trung học sở 34 NỘI DUNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 37 2.1 Khái niệm ý nghĩa việc xây dựng kế hoạch giáo dục hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp tổ chuyên môn 37 2.2 Các yêu cầu xây dựng kế hoạch giáo dục hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp tổ chuyên môn 38 i 2.3 Vai trò giáo viên việc xây dựng thực kế hoạch giáo dục hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp tổ chuyên môn 39 2.4 Cấu trúc kế hoạch giáo dục hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp tổ chuyên môn 40 2.5 Cách thức xây dựng kế hoạch giáo dục hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp tổ chuyên môn 44 2.6 Minh họa kế hoạch giáo dục hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp tổ chuyên môn 52 NỘI DUNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA GIÁO VIÊN 65 3.1 Quan niệm vai trò kế hoạch giáo dục giáo viên 65 3.2 Các yêu cầu xây dựng kế hoạch giáo dục giáo viên 66 3.3 Cấu trúc kế hoạch giáo dục giáo viên 67 3.4 Cách thức xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục giáo viên năm học 68 3.5 Kế hoạch giáo dục giáo viên minh họa 71 NỘI DUNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP CHỦ ĐỀ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 76 4.1 Quan niệm vai trò kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp chủ đề 76 4.2 Các yêu cầu xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp chủ đề 77 4.3 Gợi ý cấu trúc kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp chủ đề .79 4.4 Quy trình xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp chủ đề 89 4.5 Phân tích, đánh giá kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp chủ đề 99 4.6 Ví dụ minh họa kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo chủ đề 103 NỘI DUNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỰ HỌC VÀ HỖ TRỢ ĐỒNG NGHIỆP CỦA IÁO VIÊN CỐT CÁN TRONG VIỆC XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN KẾ HOẠCH GIÁO DỤC 123 5.1 Xây dựng kế hoạch tự học 123 5.2 Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp giáo viên cốt cán việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục 125 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 139 ii KÝ HIỆU VIẾT TẮT Viết đầy đủ STT Các từ viết tắt GD&ĐT CBQL Cán quản lý GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên HS Học sinh HĐTN, HN PHHS Phụ huynh học sinh THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông 10 YCCĐ Yêu cầu cần đạt Giáo dục đào tạo Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp iii I GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ MƠ ĐUN Mơ đun “Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh trường THCS” mô đun thứ tư mơ đun thuộc chương trình bồi dưỡng thường xuyên GV phổ thông ban hành theo Quyết định 4660/QĐ-BGDĐT ngày 04 tháng 12 năm 2019 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo để thực chương trình GDPT 2018 Mơ đun tập trung hướng dẫn tổ chuyên môn GV xây dựng loại kế hoạch dạy học giáo dục thực chương trình GDPT 2018, cụ thể là: Giới thiệu kế hoạch giáo dục nhà trường mà trọng tâm khung kế hoạch thời gian thực môn học, hoạt động giáo dục nhà trường năm học làm để tổ chuyên môn, giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục tổ, cá nhân; hướng dẫn tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch giáo dục tổ (bao gồm kế hoạch dạy học môn học kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục); hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân; hướng dẫn xây dựng, phát triển kế hoạch dạy theo hướng phát triển phẩm chất lực HS Như vậy, mô đun vận dụng tổng hợp kết tập huấn cho GV Chương trình GDPT 2018 (mơ đun 1), phương pháp dạy học giáo dục (mô đun 2) kiểm tra đánh giá (mô đun 3) để xây dựng loại kế hoạch giáo dục nói bối cảnh cụ thể nhà trường nhằm phát triển phẩm chất lực HS II MỤC TIÊU CỦA MÔ ĐUN Kết thúc tập huấn, học viên có thể: - Khái quát vấn đề chung xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất lực HS trường THCS - Xây dựng kế hoạch giáo dục HĐTN, HN tổ chuyên môn - Xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân năm học - Xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS - Phân tích, đánh giá kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề thông qua trường hợp thực tiễn (case studies); - Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục phát triển phẩm chất, lực HS (đối với GV phổ thông cốt cán) III NỘI DUNG CHÍNH CỦA MƠ ĐUN Mơ đun bao gồm nội dung sau: Nội dung Những vấn đề chung xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất lực HS THCS Nội dung Xây dựng kế hoạch giáo dục HĐTN, HN tổ chuyên môn trường THCS Nội dung Xây dựng kế hoạch giáo dục GV Nội dung Xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề trường THCS Nội dung Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục phát triển phẩm chất, lực HS IV KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG Kế hoạch bồi dưỡng mô đun (dành cho GV cốt cán) theo cơng thức (7:2:7), đó: bồi dưỡng qua mạng lần (7 ngày), bồi dưỡng trực tiếp (2 ngày) bồi dưỡng qua mạng lần (thực hành cuối khóa ngày) 4.1 Kế hoạch bồi dưỡng qua mạng Thời lượng ngày – trước tổ chức bồi dưỡng trực tiếp 4.1.1 Mục tiêu bồi dưỡng Sau ngày học tập qua mạng trước trực tiếp, học viên phải hiểu vận dụng quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục (được hướng dẫn tài liệu này) để xây dựng kế hoạch (kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn, kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục, kế hoạch giáo dục gv kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề) theo phụ lục công văn 5512/BGDĐT-GDTrH, ngày 18 tháng 12 năm 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo 4.1.2 Hoạt động bồi dưỡng HOẠT NỘI DUNG CHÍNH ĐỘNG I CHUẨN BỊ Mở đầu Video giới thiệu chung Mô đun (tổng quan, YCCĐ, nhiệm vụ hướng dẫn học tập qua LMS) hướng dẫn học qua mạng LMS, YCCĐ học Mô đun Nhiệm vụ học tập (1) Nghiên cứu tất hoạt động tương ứng nội dung mô đun (xem video, đọc tài liệu, quan sát đồ họa (infographic) để trả lời câu hỏi trắc nghiệm, câu hỏi tự luận tương ứng hoạt động; (2) Trả lời câu hỏi trắc nghiệm mô đun trước tập huấn trực tiếp với kết đạt yêu cầu trở lên (3) Hoàn thành tập thực hành cuối khóa học “Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS THCS – HĐTN, HN” nộp lên hệ thống LMS (4) Chuẩn bị câu hỏi, vấn đề cần trao đổi liên quan đến loại kế hoạch dạy học giáo dục để thảo luận với báo cáo viên buổi tập huấn trực tiếp Lưu ý: Sau thực xong nhiệm vụ học tập, học viên phải hồn thành phần “khảo sát cuối khóa học” ghi nhận hồn thành tồn khóa học Yêu cầu cần đạt (Như mục II) Ôn tập a) Mục tiêu: Ôn tập số nội dung thuộc mô đun 1, 2, b) Nội dung Học viên trả lời câu hỏi trắc nghiệm khách quan nội dung thuộc mô đun 1, 2, qua trị chơi chữ c) Học liệu Bộ câu hỏi trắc nghiệm ơn tập trị chơi chữ d) Sản phẩm Phương án trả lời câu hỏi trắc nghiệm học viên II NỘI DUNG HỌC TẬP NỘI DUNG NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA NHÀ TRƯỜNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Hoạt động 1.1 Quan niệm ý nghĩa xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường a) Yêu cầu cần đạt Trả lời câu hỏi tương tác quan niệm ý nghĩa xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường b) Nhiệm vụ Xem video giảng hoạt động 1.1 nghiên cứu nội dung đọc hoạt động 1.1 để: - Tìm hiểu quan niệm ý nghĩa việc xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường - Trả lời câu hỏi tương tác c) Học liệu - Tài liệu đọc Infographic nội dung hoạt động 1.1 - Video giảng nội dung hoạt động 1.1 - Câu hỏi tương tác (2 câu hỏi trắc nghiệm, câu hỏi tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn câu trả lời phần câu hỏi tương tác học viên hệ thống LMS Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 1.2 Các Trả lời câu hỏi tương tác yêu cầu xây dựng kế hoạch yêu cầu giáo dục nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, lực xây HS dựng kế b) Nhiệm vụ hoạch giáo Xem video giảng hoạt động 1.2 nghiên cứu nội dung đọc dục hoạt động 1.2 để: nhà trường - Phân tích yêu cầu xây dựng kế hoạch giáo dục nhà theo hướng trường phát triển - Trả lời câu hỏi tương tác yêu cầu xây dựng kế hoạch giáo phẩm chất, dục nhà trường HS lực c) Học liệu - Tài liệu đọc Infographic nội dung hoạt động 1.2 - Video giảng nội dung hoạt động 1.2 - Câu hỏi tương tác (2 câu hỏi trắc nghiệm, câu hỏi tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn câu trả lời phần câu hỏi tương tác học viên hệ thống LMS Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 1.3 Quy Trả lời câu hỏi tương tác quy trình xây dựng kế hoạch trình xây giáo dục nhà trường dựng kế b) Nhiệm vụ hoạch giáo Xem video giảng hoạt động 1.3 nghiên cứu nội dung đọc dục hoạt động 1.3 để: nhà trường - Trả lời câu hỏi tương tác quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường c) Học liệu - Tài liệu đọc Infographic nội dung hoạt động 1.3 - Video giảng nội dung hoạt động 1.3 - Câu hỏi tương tác (2 câu hỏi trắc nghiệm, câu hỏi tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn câu trả lời phần câu hỏi tương tác hoạt động 1.3 học viên hệ thống LMS Hoạt động 1.4 Gợi ý khung kế hoạch giáo a) Yêu cầu cần đạt Trả lời câu hỏi tương tác khung kế hoạch giáo dục nhà trường b) Nhiệm vụ 5.2.1 Tìm hiểu nhu cầu đánh giá nhu cầu hỗ trợ giáo viên đại trà việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục Nhu cầu hỗ trợ GV phổ thông đại trà khoảng cách yêu cầu công việc mà GV phải đảm nhận/đang thực với khả thực công việc có GV Khoảng cách lớn, nhu cầu hỗ trợ cấp thiết việc hỗ trợ thực có hiệu Nhu cầu hỗ trợ cần hiểu giai đoạn đưa lực có đạt tới lực cao mục tiêu đào tạo toàn diện Bởi vậy, tìm hiểu/đánh giá nhu cầu hỗ trợ, cần làm rõ hai điểm sau: (1) Mục tiêu trình hỗ trợ (2) Năng lực có nhóm mục tiêu - Đánh giá nhu cầu hỗ trợ giúp GV phổ thơng cốt cán có nhìn cách hệ thống, tránh bỏ qua khía cạnh quan trọng; xác định sở xây dựng kế hoạch hỗ trợ - Đánh giá nhu cầu hỗ trợ GV phổ thông đại trà giúp GV phổ thông cốt cán biết trước mà họ cần: + Xây dựng chiến lược hỗ trợ đồng nghiệp đáp ứng nhu cầu; + Đưa chương trình hỗ trợ phát triển đồng nghiệp, chương trình xây dựng dựa kinh nghiệm kiến thức GV phổ thông đại trà; + Lưu ý lựa chọn chủ đề thảo luận GV phổ thông đại trà quan tâm, không theo ý muốn chủ quan GV phổ thơng cốt cán; + Lựa chọn biện pháp thích hợp phương pháp học phù hợp với đặc điểm GV phổ thông đại trà Đánh giá nhu cầu hỗ trợ GV phổ thông đại trà đưa liệu hữu ích giúp cho việc theo dõi chặt chẽ thay đổi, tiến GV phổ thông đại trà Đối với việc lập kế hoạch hỗ trợ cho đồng nghiệp nội dung Mô đun 4: Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS, GV phổ thông cốt cán cần xác định nhu cầu phong cách học người học dựa số câu hỏi quan trọng sau: Đặc điểm chung GV phổ thông đại trà cần hỗ trợ gì? Mặt kiến thức hiểu biết GV phổ thông đại trà nội dung Mô đun đến đâu? Sự chênh lệch (về kiến thức, kĩ năng) học tập GV phổ thông đại trà thể nào? GV phổ thông đại trà thích hỗ trợ nào? GV phổ thơng đại trà có thành tích giảng dạy hoạt động xã hội? 126 Điều khiến GV phổ thơng đại trà đạt thành cơng đó? GV phổ thơng đại trà có kĩ xây dựng kế hoạch nào? GV phổ thông đại trà cảm thấy tự tin kĩ nào? GV phổ thông đại trà mong muốn điều hỗ trợ? Điều kiện tự học, điều kiện bồi dưỡng GV phổ thơng đại trà sao? 10 Sự phân hố GV phổ thông đại trà thể rõ khía cạnh nào? Để thực việc tìm hiểu nhu cầu hỗ trợ xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực HS, GV phổ thơng cốt cán áp dụng nhiều phương pháp để thu thập thông tin GV phổ thông đại trà Các phương pháp cần đảm bảo tính tích hợp, đa chiều, mở đơn giản (bằng đường tự nhiên nhất) Có thể thu thập thông tin GV phổ thông đại trà hai cách: thức khơng thức - Chính thức: + Bảng hỏi; + Phỏng vấn (người học, người làm việc với người học); + Hồ sơ người học, thâm niên công tác, thành tích tiêu biểu; + Những ghi chép khác - Khơng thức: + Trao đổi, trị chuyện: trực tiếp (có thể lồng ghép buổi sinh hoạt) gián tiếp (qua e-mail) với đối tượng liên quan; + Thu thập thông tin từ diễn đàn, blog, chat,… người học; + Quan sát hoạt động người học 5.2.2 Xác định mục tiêu hỗ trợ giáo viên phổ thông đại trà trong việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục - Mục tiêu tảng cho việc lập kế hoạch hỗ trợ GV phổ thông đại trà Nếu mục tiêu không xác định rõ ràng khơng có sở để lựa chọn hay xây dựng chương trình hỗ trợ tốt nội dung phương pháp Đưa mục tiêu giúp GV phổ thơng cốt cán định cách xác mong muốn GV phổ thơng đại trà đạt sau trình hỗ trợ - Mục tiêu giúp GV phổ thông cốt cán kiểm tra kết học tập, xem xét mục tiêu hoàn thành đến đâu - Mục tiêu giúp cho GV phổ thơng đại trà có định hướng học rõ ràng, biết diễn Với mục tiêu hỗ trợ phát triển chuyên môn rõ ràng, GV phổ thơng đại trà tham gia tích cực khơng phải dự đốn kết đạt 127 Như vậy, mục tiêu hỗ trợ GV phổ thông đại trà xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực sở để thiết kế chương trình đánh giá trình hỗ trợ Yêu cầu mục tiêu hỗ trợ đồng nghiệp xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục phát triển lực: + Mục tiêu cần mô tả ngắn rõ ràng; + Mục tiêu cần phải gắn với việc thực nhiệm vụ GV phổ thông đại trà; + Mục tiêu cần đạt tiêu chí cụ thể đo lường Mục tiêu tập huấn hữu ích giải đáp cho ba câu hỏi: (1) Thực hành: Học viên làm sau khố học? (2) Các điều kiện: Học viên thực nhiệm vụ điều kiện nào? (3) Tiêu chí: Làm để đạt tiêu chí đề ra? Hệ thống mục tiêu tập huấn cần đảm bảo yêu cầu: Quan sát được; Lượng hoá được; Khả thi; Định hướng cách dạy học Khi xây dựng mục tiêu GV phổ thông cốt cán cần tham khảo tiêu chí SMART: S (specific) - cụ thể, chi tiết, rõ ràng, dễ hiểu; M (measuable) - quan sát được, đo đếm được; A (achiveable) - khả thi, vừa sức; R (realistic) - thực tế; T (time-scale) - có giới hạn thời gian 5.2.3 Xác định nội dung, phương pháp, phương tiện, xây dựng môi trường học tập (1) Yêu cầu việc xác định nội dung - Đáp ứng nhu cầu đồng nghiệp; - Đảm bảo đạt mục tiêu/ kết mong đợi; - Trong nội dung hỗ trợ đồng nghiệp cần tập trung vào trả lời câu hỏi: Làm gì? Làm nào?; - Cần xác định rõ phân loại nội dung: (1) thiết đồng nghiệp phải biết - cần hỗ trợ; (2) cần biết - tự học; (3) nên biết - tự đọc; - Đảm bảo tính xác, tính khoa học (2) Yêu cầu việc lựa chọn hình thức, phương pháp tổ chức hỗ trợ - Khoa học hiệu (phù hợp với mục tiêu, nội dung dạy học, học viên, điều kiện thời gian phương tiện tập huấn…); - Đa dạng, tạo hội đáp ứng phong cách học người học như: Các khóa bồi dưỡng tập trung, tổ chức hỗ trợ qua mạng, hỗ trợ thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn (thường xun theo chủ đề), mơ hình hướng dẫn đồng nghiệp (là mơ hình hoạt động tương tác GV với nhau, GV phổ thông cốt cán GV có kinh nghiệm giúp đỡ, hướng dẫn người chưa có kinh nghiệm việc xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực); - Khả thi: Để trình hỗ trợ đồng nghiệp đạt hiệu quả, GV phổ thông cốt cán cần phải chuẩn bị học liệu, phương tiện cần thiết; thiết kế kế hoạch hỗ trợ 128 cách rõ ràng, cụ thể; sau hoạt động học tập/mỗi buổi sinh hoạt chun mơn phải có kết luận cần thiết, đề xuất phương hướng triển khai xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực thực tế dạy học; thiết kế tập kiểm tra, đánh giá trình đánh giá định kì; cung cấp kênh liên lạc để hỗ trợ thường xuyên;… - Thúc đẩy hứng thú, tích cực người học: sử dụng phương pháp hỗ trợ, bồi dưỡng có tham gia thơng qua trải nghiệm để GV phổ thơng đại trà phát huy mạnh bộc lộ hạn chế xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực; từ phát triển mạnh khắc phục hạn chế mà GV phổ thơng đại trà có Đồng thời, GV phổ thông cốt cán cần thiết kế hoạt động khởi động cách phù hợp hướng đến vận động (vận động thể chất vận động trí óc) liên kết với nội dung học tập Để GV phổ thơng đại trà tích cực hoạt động học tập, GV phổ thơng cốt cán cần có hỗ trợ tích cực tạo hội để dạy học phân hoá, tương tác (3) Yêu cầu việc lựa chọn phương tiện : Phương tiện cần đảm bảo tính sư phạm; tính kinh tế; tính khả thi (4) Yêu cầu tạo dựng môi trường học tập: Môi trường học tạp cần đảm bảo an tồn (mơi trường bên ngồi bên trong); thân thiện; cơng Việc lựa chọn phương pháp, phương tiện môi trường dạy học cịn GV phổ thơng cốt cán nhận thức vai trị là: (i) Người định hướng; (ii) Người dẫn; (iii) Người hỗ trợ; (iv) Chuyên gia (5) Những cơng việc địi hỏi kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp GV cốt cán việc xây dựng vầ tổ chức thực kế hoạch giáo dục: Phân bổ thời gian thích hợp cho nội dung hỗ trợ; Đưa mục tiêu, kết mong đợi rõ ràng cho nội dung; Lựa chọn phương pháp hỗ trợ thích hợp có tham gia người học; Yêu cầu rõ ràng cần chuẩn bị trước (Học liệu, phương tiện) 5.2.4 Kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp giáo viên cốt cán việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục KẾ HOẠCH HỖ TRỢ ĐỒNG NGHIỆP CỦA GIÁO VIÊN CỐT CÁN TRONG VIỆC XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN KẾ HOẠCH GIÁO DỤC Họ tên giáo viên phổ thông cốt cán…………………………………… Chức vụ/ môn học phụ trách:…………………….……………… Cơ sở giáo dục công tác …………………………………… 129 TT Hoạt động Kết cần đạt Thời Người phối gian thực hợp (Giảng viên sư phạm, (Từ… đến…) Chuẩn bị học tập 1.1 Tiếp nhận danh … GV phổ thông đại trà (số lượng sách GV phổ Sở GDĐT phân công) thông cốt cán phân công phụ trách *Cách thức thực hiện:……… 1.2 Hỗ trợ đồng nghiệp hồn thiện thơng tin đăng ký tự học 100% (….) GV phổ thông đại trà cấp quyền tham gia học tập LMS Viettel hồn thành thơng tin đăng ký tự học Hệ mô đun hệ thống LMS, truy cập học liệu mô thống LMS đun thành công hoặc/và nhận tài liệu in (đối với GV phổ thông đại trà vùng khó tiếp cận CNTT) Triển khai học tập: Hỗ trợ đồng nghiệp tự học mô đun 2.1 Hỗ trợ hệ - 100% (…) GV phổ thông đại trà thống LMS tham gia lớp học ảo, Viettel tham gia thảo luận trực tuyến *Cách thức thực hệ thống LMS Viettel với hiện: ……… hỗ trợ đội ngũ cốt cán; - 100% thắc mắc GV phổ thông đại trà GV phổ thông cốt cán giải đáp tuần với chất lượng chuyên môn cao - 100% thắc mắc GV phổ thông cốt cán giải đáp tuần 130 hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn) 2.2 Hỗ trợ trực - 100% (…) GV phổ thông đại trà truyến, giải đáp tham gia hoạt động trực thắc mắc truyến khác, giải đáp chuyên môn thắc mắc chuyên môn *Cách thức thực diễn đàn trực tuyến, nhóm hiện: ………… group chat, zalo, trao đổi qua email, lớp học ảo…, với hỗ trợ đội ngũ cốt cán; - 100% thắc mắc GV phổ thông đại trà GV phổ thông cốt cán giải đáp tuần với chất lượng chuyên môn cao - 100% thắc mắc giảng viên sư phạm chủ chốt giải đáp tuần 2.3 Hỗ trợ trực tiếp: - 100% (…) GV phổ thông đại trà sinh hoạt tham gia hoạt động chuyên chuyên môn trực trực tiếp: sinh môn/cụm trường hoạt chuyên môn, giải đáp thắc mắc trực tiếp, dự - sinh hoạt *Cách thức thực chuyên môn, trao đổi chuyên môn hiện:…… khác, với hỗ trợ đội ngũ cốt cán; - 100% thắc mắc GV phổ thông đại trà GV phổ thông cốt cán giải đáp tuần với chất lượng chuyên môn cao - 100% thắc mắc giảng viên sư phạm chủ chốt giải đáp tuần Đánh giá kết học tập mô đun bồi dưỡng 3.1 Đôn đốc, hỗ trợ 100% (…) GV phổ thông đại trà GV phổ thơng hồn thành kiểm tra trắc đại trà hồn nghiệm mơ đun 4; thành kiểm tra trắc nghiệm mô đun 131 *Cách thức thực hiện:…… 3.2 Chấm tập 100% tập hồn thành mơ đun hồn thành Mơ chấm đun Nhận xét cách chấm hồn thành mơ đun GV phổ thông cốt cán chịu trách nhiệm hướng dẫn Đôn đốc GV phổ thông trả lời phiếu khảo sát mô đun bồi dưỡng 4.1 Đôn đốc, hỗ trợ 100% (…) GV phổ thông đại trà GV phổ thơng hồn thành khảo sát cuối mơ đun đại trà hồn thành phiếu khảo sát cuối mơ đun *Cách thức thực hiện:…… Xác nhận đồng nghiệp hồn thành mơ đun bồi dưỡngtrên hệ thống LMS 5.1 Xác nhận đồng nghiệp hồn thành mơ đun hệ thống LMS 80% (…) GV phổ thông đại trà tham gia bồi dưỡng hệ thống LMS Viettel hồn thành mơ đun (Đạt) ………., ngày tháng năm 20… HIỆU TRƯỞNG DUYỆT12 NGƯỜI LẬP KẾ HOẠCH Kí tên, đóng dấu/hoặc xác nhận hệ thống LMS (Kí ghi rõ họ tên/nộp hệ thống LMS) Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA GVSP CHỦ CHỐT (đánh dấu X): Đạt …; Chưa đạt: (Kí tên/hoặc xác nhận hệ thống LMS) Kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp GV phổ thơng cốt cán trình Hiệu trưởng phê duyệt; 12 132 PHỤ LỤC MẪU BÁO CÁO HOÀN THÀNH KẾ HOẠCH HỔ TRỢ ĐỒNG NGHIỆP CỦA CHO GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG ĐẠI TRÀ HỌC TẬP NĂM 2020 (Kèm theo Công văn số 410/CV-ETEP ngày 24 tháng Ban Quản lý Chương trình ETEP) GV phổ thơng cốt cán điền vào bảng sau đưa lên hệ thống học trực tuyến LMS: Họ tên GV phổ thông cốt cán …………………………………… Chức vụ/ môn học phụ trách:…………………….……………… Cơ sở giáo dục công tác …………………………………… TT Hoạt động Kết cần đạt Kết hoàn thành Chuẩn bị học tập 1.1 Tiếp nhận … GV phổ thông đại trà Số lượng danh sách GV (điền số lượng sở GVPTĐT phổ thông đại GDĐT phân công) trà phân công phụ trách 1.2 Hỗ trợ đồng nghiệp hồn thiện thơng tin đăng ký tự học mô đun hệ thống LMS 100% (….) GV phổ thông đại trà cấp quyền tham gia học tập LMS Viettel hồn thành thơng tin đăng ký tự học Hệ thống LMS, truy cập học liệu mô đun thành công 133 Số lượng tỉ lệ % (so với SL Sở GDĐT phân cơng) Thời Người gian phối hồ hợp (Giảng n thàn viên SP, Hiệu h (Từ trưởng, Tổ … đến trưởng CM) …) TT Hoạt động Kết cần đạt Kết Thời Người hoàn thành gian phối hoà hợp (Giảng n thàn viên SP, Hiệu h (Từ trưởng, … đến …) hoặc/và nhận tài liệu in (đối với GV phổ thơng đại trà vùng khó tiếp cận CNTT); Triển khai học tập: Hỗ trợ đồng nghiệp tự học mô đun 2.1 Hỗ trợ hệ thống LMS Viettel: Thảo luận, góp ý, tập, nhắc hồn thành tập q trình, cuối khóa, khảo sát, trao đổi với giảng viên sư phạm, trao đổi, hỗ trợ khác việc hoàn - 100% (…) GV phổ thông đại trà tham gia lớp học ảo, tham gia thảo luận trực tuyến hệ thống LMS Viettel với hỗ trợ đội ngũ cốt cán; - 100% thắc mắc GV phổ thông đại trà GV phổ thông cốt cán giải đáp tuần với chất lượng chuyên môn cao - 100% thắc mắc giảng viên sư phạm chủ thành mô đun chốt giải đáp tuần hệ thống học tập 134 - Số lượng tỉ lệ % GV phổ thông đại trà tham gia (so với số lượng GV cấp quyền tham gia học tập trực tuyến) - Số lượng tỉ lệ % thắc mắc GV phổ thông cốt cán giải đáp - Số lượng tỉ lệ % thắc mắc giải đáp giảng viên sư Tổ trưởng CM) TT Hoạt động Kết cần đạt Kết Thời Người hoàn thành gian phối hoà hợp (Giảng n thàn viên SP, Hiệu h (Từ trưởng, … đến …) phạm chủ chốt giải đáp 2.2 Các hoạt động hỗ trợ trực truyến khác, giải đáp thắc mắc - 100% (…) GV phổ thông đại trà tham gia hoạt động trực truyến khác, giải đáp thắc mắc chuyên môn chuyên môn trong diễn diễn đàn trực tuyến, Số lượng tỉ đàn trực nhóm group chat, zalo, lệ % tuyến, nhóm group chat, zalo, trao đổi qua email, lớp học ảo…, với hỗ trợ đội ngũ cốt cán; trao đổi qua email, lớp học ảo…, với hỗ trợ đội ngũ cốt cán; - 100% thắc mắc GV phổ thông đại trà GV phổ thông cốt cán giải đáp tuần với chất lượng chuyên môn cao - 100% thắc mắc giảng viên sư phạm chủ chốt giải đáp tuần 2.3 Hỗ trợ trực - 100% (…) GV phổ tiếp: sinh hoạt thông đại trà tham Số lượng tỉ chuyên gia hoạt động chuyên lệ % môn trực trực tiếp: sinh 135 Tổ trưởng CM) TT Hoạt động Kết cần đạt Kết Thời Người hoàn thành gian phối hoà hợp (Giảng n thàn viên SP, Hiệu h (Từ trưởng, … đến …) môn/cụm hoạt chuyên môn, giải trường đáp thắc mắc trực tiếp, dự - sinh hoạt chuyên môn, trao đổi chuyên môn khác, với hỗ trợ đội ngũ cốt cán; - 100% thắc mắc GV phổ thông đại trà GV phổ thông cốt cán giải đáp tuần với chất lượng chuyên môn cao - 100% thắc mắc giảng viên sư phạm chủ chốt giải đáp tuần Đánh giá kết học tập mô đun bồi dưỡng 3.1 Đôn đốc, hỗ trợ GV phổ thơng đại trà hồn thành kiểm tra trắc nghiệm mô đun 100% (…) GV phổ thông đại trà hồn thành kiểm tra trắc nghiệm mơ đun; Số lượng tỉ lệ % (so với SL học viên học tập hệ thống LMS) 3.2 Chấm tập - 100% tập hồn hồn thành mơ thành mơ đun chấm đun - Có tập hồn thành mơ đun 4/ 01 GV phổ Số lượng tỉ lệ % (so với SL học viên học tập 136 Tổ trưởng CM) TT Hoạt động Kết cần đạt Kết Thời Người hoàn thành gian phối hoà hợp (Giảng n thàn viên SP, Hiệu h (Từ trưởng, … đến …) thông đại trà giảng hệ Tổ trưởng CM) thống viên sư phạm chủ chốt LMS) góp ý đánh giá chấm SL tập giảng viên sư phạm chủ chốt góp ý đánh giá chấm 3.3 Đôn đốc, hỗ 100% (…) GV phổ thông Số lượng tỉ trợ GV phổ đại trà hoàn thành lệ % (so với thông đại trà kiểm tra trắc nghiệm mô SL học viên hoàn thành đun; kiểm tra trắc nghiệm mô đun 4 học tập hệ thống LMS) Đôn đốc GV phổ thông trả lời phiếu khảo sát mô đun bồi dưỡng 4.1 Đôn đốc, hỗ trợ GV phổ thơng đại trà hồn thành phiếu khảo sát 100% (…) (điền số lượng hồn thành mơ đun bồi dưỡng) GV phổ thơng đại trà hồn thành khảo sát cuối mô đun 4; cuối mô đun Số lượng tỉ lệ % (so với SL học viên hoàn thành tập hệ thống LMS) Xác nhận đồng nghiệp hồn thành mơ đun bồi dưỡng hệ thống LMS 5.1 Xác nhận 80% (…) (điền số lượng) Số lượng tỉ đồng nghiệp GV phổ thông tham gia lệ % (so với hồn thành mơ bồi dưỡng hệ thống SL học viên 137 TT Hoạt động Kết cần đạt Kết Thời Người hoàn thành gian phối hoà hợp (Giảng n thàn viên SP, Hiệu h (Từ trưởng, … đến …) Tổ trưởng CM) đun hệ LMS Viettel) hoàn tham gia BD thống LMS thành mô đun (Đạt) ., ngày tháng năm 20… HIỆU TRƯỞNG DUYỆT13 MĐ 1) NGƯỜI BÁO CÁO Kí tên, đóng dấu/hoặc xác nhận (Kí ghi rõ họ tên/nộp hệ thống hệ thống LMS) LMS) Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA GVSP CHỦ CHỐT (đánh dấu X): Đạt …; Chưa đạt: (Kí tên/hoặc xác nhận hệ thống LMS) Báo cáo hoàn thành kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp GVPTCC trình Hiệu trưởng phê duyệt; 13 138 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đinh Quang Báo , Tài liệu Chuyên đề: Các lực tập huấn, bồi dưỡng giáo viên phổ thông (Lưu hành nội bộ) [2] Bộ GD ĐT (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng, Chương trình tổng thể (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), Hà Nội [3] Bộ GD ĐT (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng, Chương trình giáo dục hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TTBGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Hà Nội [4] Bộ GD ĐT (2020), Mô đun Quản trị hoạt động dạy học, giáo dục trường THPT (Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý sở giáo dục phổ thông), Hà Nội [5] Bộ GD ĐT (2014), Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH Hà Nội [6] Bộ GD ĐT (2017), Công văn số 4612/BGDĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực CTGDPT hành theo hướng phát triển lực phẩm chất học sinh từ năm học 2017-2018, Hà Nội [7] Bộ GD ĐT (2019), Quyết định số 4660/QĐ-BGDĐT ngày 4/12/2019 việc ban hành danh mục môn đun bồi dưỡng giáo viên cốt cán cán quản lý sở giáo dục phổ thông cốt cán để thực công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, cán quản lý sở giáo dục phổ thông, Hà Nội [8] Bộ GD ĐT, Công văn số 2384/BGDĐT-GDTrH việc hướng dẫn xây dựng kế hoạch GD nhà trường phát triển phẩm chất lực HS, Hà Nội [9] Bộ GD&ĐT (2020), Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường [10] Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Tài liệu tập huấn Kĩ phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông (Tài liệu lưu hành nội bộ), Hà Nội [11] Bộ Giáo dục Đào tạo, Cục nhà giáo cán quản lí sở giáo dục (2014), Nâng cao lực lập kế hoạch dạy học giáo viên, NXB Giáo dục [12] Đinh Thị Kim Thoa (chủ biên) (2019), Hướng dẫn tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng mới, NXB Đại học Sư phạm [13] Nguyễn Đức Chính (chủ biên), Vũ Lan Hương (2015), Phát triển chương trình giáo dục, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [14] Vũ Quốc Chung, Nguyễn Văn Khải, Cary J Trexler, James Cameron, Nguyễn Văn Cường (2011), Tài liệu hướng dẫn tăng cường lực sư phạm cho giảng viên trường đào tạo giáo viên THCS TCCN, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [15] Trần Thị Thanh Thủy (chủ biên) (2015), Dạy học tích hợp phát triển lực HS, II, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [16] Đỗ Hương Trà (chủ biên) (2015), Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh (Quyển – Khoa học tự nhiên), NXB Đại học Sư phạm [17] Trường Đại học Sư phạm Hà Nội (2017), Tài liệu Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Trung học phổ thông, Hạng II Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội [18] Versfeld, R and Press K (1998), Choosing materials for the classroom: a guide for teachers, Sandton: Heinemann ... giáo dục hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp tổ chuyên môn 40 2.5 Cách thức xây dựng kế hoạch giáo dục hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp tổ chuyên môn 44 2.6 Minh... họa đáp ứng yêu cầu phụ lục công văn 5512 nộp lên hệ thống LMS c) Học liệu - Tài liệu đọc Infographic nội dung hoạt động 4. 4 - Video giảng nội dung hoạt động 4. 4 - Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, ... giảng hoạt động 4. 3, nghiên cứu nội dung đọc hoạt động 4. 3 để trả lời câu hỏi tương tác cấu trúc kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề GV c) Học liệu - Tài liệu đọc Infographic nội dung hoạt động 4. 3