Nhân tố ảnh hưởng đến quyết định lựa chọn trường đại học của học sinh trung học phổ thông

Nghiên cứu nhằm xác định và đo lường các nhân tố chính ảnh hưởng tới quyết định lựa chọn trường đại học của học sinh trung học phổ thông (THPT). Dữ liệu sơ cấp được thu thập qua khảo sát bảng hỏi đối với sinh viên năm nhất và học sinh trung học phổ thông trên địa bàn thành phố Hà Nội và một số trường chuyên tại các tỉnh: Thái Nguyên, Phú Thọ, Lào Cai, Yên Bái…

Nhân tố ảnh hưởng đến định lựa chọn trường đại học học sinh trung học phổ thông Đỗ Thị Thu Trang Đại học Kinh tế Quốc dân Ngày nhận: 10/06/2021 Ngày nhận sửa: 26/07/2021 Ngày duyệt đăng: 23/08/2021 Tóm tắt: Nghiên cứu nhằm xác định đo lường nhân tố ảnh hưởng tới định lựa chọn trường đại học học sinh trung học phổ thông (THPT) Dữ liệu sơ cấp thu thập qua khảo sát bảng hỏi sinh viên năm học sinh trung học phổ thông địa bàn thành phố Hà Nội số trường chuyên tỉnh: Thái Nguyên, Phú Thọ, Lào Cai, Yên Bái… Mơ hình nghiên cứu gồm biến độc lập thuộc nhóm nhân tố chính: (i) nhân tố thuộc người học gồm quan điểm học đại học, quan điểm chọn trường, quan điểm chọn nghề; (ii) nhân tố thuộc môi trường (lời khuyên người); (iii) nhân tố thuộc trường học gồm chi phí, chương trình học, hội việc làm trường, danh tiếng trường, hoạt động ngoại khóa, sở vật chất, mạng lưới cựu sinh viên Kết nghiên cứu cho thấy, quan tâm học sinh đến sở vật chất, môi trường danh tiếng trường đại học; nhóm tham khảo; chi phí học hoạt động sở giáo dục có tác động trực tiếp đến ý định lựa chọn trường đại học The factors affecting the decision to choose a university for high school students Abstract: The study aims to identify and measure the main factors affecting the decision to choose a university for high school students The primary data was collected through a questionnaire survey for first-year students and high school students in Hanoi city and some High schools for the gifted in the provinces such as Thai Nguyen, Phu Tho, Lao Cai, Yen Bai… The research model consists of independent variables belonging to three key groups of factors: (i) factors belonging to learners including standpoints about university study, choices schools, and career choices; (ii) factors belonging to environment include advice from others; (iii) factors belonging to universities including tuition fees, study programs, facilities, universities’ reputation, job opportunities, extracurricular activities and alumni network Research results show that students’ consideration of the universities’ facilities, study environment, universities’ reputation, advice from others, tuition fees, and activities in the educational institution directly impact their decisions to choose a university/college Keywords: Influential factors, Decision to choose a university, high school students Trang Thi Thu Do Email: dotrang0708@gmail.com National Economics University Tạp chí Khoa học & Đào tạo Ngân hàng Số 234- Tháng 11 2021 58 © Học viện Ngân hàng ISSN 1859 - 011X ĐỖ THỊ THU TRANG Từ khóa: nhân tố ảnh hưởng, học sinh trung học phổ thông, định chọn trường đại học Đặt vấn đề Định hướng định lựa chọn ngành nghề, trường đại học học sinh tốt nghiệp THPT có ý nghĩa quan trọng đến phát triển xã hội Thực tế, việc lựa chọn trường đại học hay ngành học phụ thuộc nhiều vào yếu tố khác mà không xuất phát từ lực nhu cầu, nguyện vọng chủ thể Việc nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến định lựa chọn trường đại học học sinh THPT có ý nghĩa thực tiễn cao phù hợp với nhu cầu trường đại học bối cảnh Nghiên cứu nhằm tìm hiểu, xác định đánh giá mức độ ảnh hưởng nhân tố ảnh hưởng đến định lựa chọn trường đại học học sinh THPT; để từ đưa số kiến nghị giúp học sinh THPT có định lựa chọn trường đại học đắn; trường đại học điều chỉnh xây dựng kế hoạch tuyển sinh phù hợp Bài viết gồm phần: sở lý thuyết phương pháp nghiên cứu; kết nghiên cứu kiến nghị, đề xuất Tổng quan nghiên cứu phương pháp nghiên cứu 2.1 Tổng quan nghiên cứu Chapman (1981) đưa mơ hình định lựa chọn trường đại học thơng qua hai nhóm yếu tố ảnh hưởng: nhóm yếu tố bên cá nhân (năng lực, mức độ giáo dục, kết học tập) nhóm yếu tố bên ngồi cá nhân (Người thân: bố mẹ, bạn bè, thầy cô giáo trường THPT; Đặc điểm trường đại học: học phí, hỗ trợ tài chính, địa điểm, ngành học…; Nỗ lực trường đại học giao tiếp với học sinh thơng qua tài liệu có sẵn, cơng tác tuyển sinh…) Các yếu tố hai nhóm kể hình thành từ sớm có tác động mạnh đến học sinh từ q trình tìm kiếm thơng tin đến việc định lựa chọn trường đại học M J Burn (2006), ứng dụng kết quả từ nghiên cứu của Chapman (1981) Cabera La Nasa (2000) vào một trường đại học cụ thể tại Mỹ, một lần nữa khẳng định kết quả nêu trên, mới quan hệ giữa nhóm ́u tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường đại học của học sinh Nghiên cứu Trần Văn Quý Cao Hào Thi (2009) chia yếu tố ảnh hưởng đến định lựa chọn trường đại học học sinh THPT thành năm nhân tố đại diện theo mức độ ảnh hưởng từ mạnh đến yếu là: (1) nhân tố về cơ hội việc làm tương lai; (2) nhân tớ về thơng tin có sẵn về trường đại học; (3) nhân tố về bản thân cá nhân học sinh; (4) nhân tớ về cá nhân có ảnh hưởng đến quyết định của học sinh (5) nhân tố về đặc điểm cố định của trường đại học Lưu Ngọc Liêm (2010), tiến hành thực hiện nghiên cứu nhằm “Xác định các nhân tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường đại học của sinh viên Đại học Lạc Hồng” thông qua hai nhóm nhân tố bản tác động nhân tố về bản thân cá nhân học sinh nhân tố về đặc điểm của trường đại học Nguyễn Thị Kim Chi (2018) với đề tài “Nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến định lựa chọn trường đại học học sinh phổ thơng trung học - trường hợp Hà Nội”, mơ hình nghiên cứu gồm 07 nhân tố (cảm nhận chi phí, cảm nhận chương trình học, cảm nhận sở vật chất Số 234- Tháng 11 2021- Tạp chí Khoa học & Đào tạo Ngân hàng 59 Nhân tố ảnh hưởng đến định lựa chọn trường đại học học sinh trung học phổ thông nguồn lực, danh tiếng trường, thông tin học sinh nhận từ trường đại học, lời khuyên người khác, chuẩn mực chủ quan) Nghiên cứu xác định đo lường nhân tố ảnh hưởng tới định lựa chọn trường đại học học sinh THPT gồm 04 nhân tố ảnh hưởng tích cực theo thứ tự (1) danh tiếng trường đại học (2) cảm nhận chương trình học, (3) cảm nhận chi phí, (4) chuẩn mực chủ quan Từ nghiên cứu thấy chủ đề đề cập nhiều trường đại học giới kết nghiên cứu khơng có giống mức độ ảnh hưởng nhân tố tác động Nghiên cứu tác giả đưa thêm số nhân tố khác vào mơ hình mở rộng phạm vi nghiên cứu phạm vi địa lý, bên cạnh đó, kết nghiên cứu trước dự đốn có nhiều thay đổi bối cảnh tuyển sinh thay đổi 2.2 Phương pháp nghiên cứu 2.2.1 Mơ hình nghiên cứu đề xuất Dựa vào sở lý thuyết kết nghiên cứu liên quan, tác giả đề xuất mơ hình nghiên cứu Hình 2.2.2 Phương pháp nghiên cứu Nguồn: Tác giả tổng hợp đề xuất Hình Mơ hình nghiên cứu đề xuất 60 Tạp chí Khoa học & Đào tạo Ngân hàng- Số 234- Tháng 11 2021 ĐỖ THỊ THU TRANG Bảng Diễn giải biến quan sát mơ hình nghiên cứu Khái niệm Quan điểm học đại học Quan điểm chọn trường Quan điểm chọn nghề Tên biến quan sát Ký hiệu Học đại học để nâng cao kiến thức qdiem_hoc Likert 1-5 Học đại học để có cấp qdiem_hoc Likert 1-5 Học đại học để nâng cao kỹ tầm nhìn Học đại học để tìm việc có thu nhập tốt Học đại học bước tất yếu sau tốt nghiệp THPT Học đại học cho người có điều kiện kinh tế Trường có ngành đào tạo phù hợp với sở thích Nguyễn Thị Kim qdiem_hoc Likert 1-5 Chi (2018) qdiem_hoc Likert 1-5 qdiem_hoc Likert 1-5 Likert 1-5 Trường có ngành học “hot” lydo Likert 1-5 Khả xin việc sau tốt nghiệp lydo Phù hợp với lực học than lydo Likert 1-5 Nguyễn Thị Kim Chi (2018) Likert 1-5 Có khả trúng tuyển cao lydo Likert 1-5 lydo Likert 1-5 Vì muốn tự lập sống xa nhà Chọn nghề theo sở thích thân Chọn nghề theo lực thân Chọn nghề theo nhu cầu xã hội Chọn nghề theo định hướng bố mẹ Lời khuyên bố mẹ Chi phí qdiem_hoc Likert 1-5 lydo Chọn nghề có thu nhập cao Lời khuyên người Thang đo Nguồn tham khảo Qdiem_nghe Qdiem_nghe Qdiem_nghe Qdiem_nghe Qdiem_nghe Likert 1-5 Likert 1-5 Likert 1-5 Nguyễn Thị Kim Chi (2018) Likert 1-5 Likert 1-5 Khuyen Likert 1-5 Khuyen Likert 1-5 Khuyen Lời khuyên bạn bè (khác lớp) Khuyen Likert 1-5 Chapman (1981) M J Burn (2006), Likert 1-5 Nguyễn Thị Kim Chi (2018) Likert 1-5 Lời khuyên bạn lớp Khuyen Likert 1-5 Lời khuyên cán tư vấn tuyển sinh Khuyen Likert 1-5 Chính sách học phí hợp lý Cphi Likert 1-5 Lời khuyên thầy cô chủ nhiệm lớp THPT Lời khuyên thầy cô mơn THPT Lời khun anh chị gia đình Chi phí sinh hoạt hợp lý (ký túc xá, nhà ăn, canteen…) Có sách hỗ trợ tài (học bổng, trợ cấp…) Khuyen Cphi Cphi Chapman (1981) Likert 1-5 M J Burn (2006), Lưu Ngọc Liêm Likert 1-5 (2010) Số 234- Tháng 11 2021- Tạp chí Khoa học & Đào tạo Ngân hàng 61 Nhân tố ảnh hưởng đến định lựa chọn trường đại học học sinh trung học phổ thông Khái niệm Tên biến quan sát Chương trình học đa dạng ngơn ngữ (Tiếng Việt, tiếng Anh…) Có chương trình học liên kết, trao đổi với Đại học giới Chương trình học có nhiều nội Chương trình dung thực tiễn đáp ứng nhu cầu nhà tuyển dụng học Chương trình học chuyên sâu, nâng cao Cho phép sinh viên có nguyện vọng chuyển ngành học Có nhiều hệ đào tạo (cử nhân, thạc sỹ, tiến sỹ) Trường cung cấp đầy đủ thông tin hội nghề nghiệp Trường có tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp trường có việc làm theo Cơ hội việc chuyên ngành cao làm Trường hỗ trợ tư vấn, hướng trường nghiệp giới thiệu việc làm cho SV Có tương tác doanh nghiệp/nhà tuyển dụng sinh viên q trình học Trường có danh tiếng học thuật Các chương trình đào tạo có chất Danh tiếng lượng, uy tín trường Các chương trình đào tạo cơng nhận/ đánh giá cao giá trị học thuật Các hoạt động phong trào Đoàn Thanh niên - Hội Sinh viên phong phú, đa dạng Các hoạt động ngoại Các hoạt động ngoại khóa phong khố phú (tham quan thực tế…) Hoạt động bồi dưỡng kỹ (kỹ giao tiếp…) Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ sinh viên học tập, nghiên cứu Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ sinh viên nghỉ ngơi, giải trí, sinh hoạt (khuôn viên, khu thể CSVC, thao, khu ký túc xá…) nguồn lực, mơi trường Vị trí địa lý trường thuận tiện Đội ngũ giảng viên có chun mơn cao, giàu kinh nghiệm Đội ngũ giảng viên có học hàm, học vị cao 62 Ký hiệu Thang đo Nguồn tham khảo Ctrinh Likert 1-5 Ctrinh Likert 1-5 Ctrinh Likert 1-5 Ctrinh Likert 1-5 Ctrinh Likert 1-5 Ctrinh Likert 1-5 Vlam Likert 1-5 Vlam Likert 1-5 Trần Văn Quý Cao Hào Thi (2009) Vlam Trần Văn Quý Cao Hào Thi Likert 1-5 (2009) Vlam Likert 1-5 Dtieng Likert 1-5 Dtieng Likert 1-5 Chapman (1981) M J Burn (2006) Dtieng Likert 1-5 Hdong Likert 1-5 Hdong Likert 1-5 Hdong Likert 1-5 Csvc Likert 1-5 Tác gỉả đề xuất Csvc Chapman (1981) Likert 1-5 M J Burn (2006), Trần Văn Quý Cao Hào Thi Likert 1-5 (2009) Lưu Ngọc Liêm Likert 1-5 (2010) Csvc Likert 1-5 Csvc Csvc Tạp chí Khoa học & Đào tạo Ngân hàng- Số 234- Tháng 11 2021 ĐỖ THỊ THU TRANG Khái niệm Mạng lưới cựu SV Ý định chọn trường Tên biến quan sát Giảng viên gần gũi, nhiệt tình tương tác nhiều với sinh viên Mơi trường khuyến khích học tập, truyền cảm hứng cho sinh viên Trường có mạng lưới liên kết cựu học viên, sinh viên Trường có nhiều sinh viên tốt nghiệp thành đạt Tơi chắn chọn học đại học sau THPT Tơi có định hướng rõ ràng lựa chọn trường ĐH Tôi khơng có ý định thay đổi lựa chọn trường đại học Ký hiệu Thang đo Nguồn tham khảo Csvc Likert 1-5 Csvc Likert 1-5 Alumin Likert 1-5 Alumin Likert 1-5 Tác giả đề xuất Ydinh Nguyễn Thị Kim Chi (2018) Ydinh Ydinh Nguồn: Tác giả tổng hợp đề xuất Để kiểm định mơ hình nghiên cứu, phương pháp phân tích sử dụng sau: Kiểm định độ tin cậy thang đo hệ số Cronbach’s Alpha, phân tích nhân tố khám phá (EFA), phân tích nhân tố khẳng định (CFA) Trong nghiên cứu này, thang đo để đánh giá biến quan sát dạng thang đo likert mức độ, với quy ước mức 1= không đồng ý tăng dần đến mức 5= đồng ý Việc phân tích liệu thực với hỗ trợ phần mềm SPSS 20.0 Đối tượng khảo sát bao gồm học sinh THPT thời điểm khảo sát sinh viên năm đại học với mẫu quy mô 1.059, khảo sát hình thức trực tiếp online khoảng thời gian từ tháng 4/2020 đến 7/2020 Kết khảo sát thu 1.059 quan sát từ sinh viên năm học sinh trung học phổ thông địa bàn thành phố Hà Nội số trường chuyên tỉnh: Thái Nguyên, Phú Thọ, Lào Cai, Yên Bái… Theo Hair cộng (1998), phân tích nhân tố khám phá EFA cỡ mẫu phải tối thiểu gấp năm lần tổng số báo thang đo Bảng hỏi nghiên cứu bao gồm 55 báo dùng phân tích nhân tố Do vậy, cỡ mẫu tối thiểu cần đạt là: 55 * = 275 quan sát< 1.059 Như vậy, quy mô mẫu đảm bảo điều kiện phân tích thống kê Đặc điểm đối tượng khảo sát thể Bảng Bảng Một số đặc điểm mẫu khảo sát Nhóm đối tượng Loại khảo sát Khu vực Giới tính Số quan sát Tỷ lệ (%) Trực tiếp 391 36,9 Online 668 63,1 Hà Nội 362 34,2 Ngoài Hà Nội 697 65,8 Nam 380 35,9 Nữ 678 64,0 0,1 Khác Số 234- Tháng 11 2021- Tạp chí Khoa học & Đào tạo Ngân hàng 63 Nhân tố ảnh hưởng đến định lựa chọn trường đại học học sinh trung học phổ thơng Nhóm đối tượng Đang học Xếp loại học lực Số quan sát Tỷ lệ (%) Lớp 10 116 11,0 Lớp 11 232 21,9 Lớp 12 510 48,2 Năm ĐH 201 19,0 Giỏi 527 49,8 Khá 455 43,0 72 6,8 0,4 Trung bình Yếu, Nguồn: Tác giả tổng hợp từ kết nghiên cứu 63,1% đối tượng khảo sát hình thức online (link google form) 36,9% đối tượng khảo sát bảng hỏi trực tiếp Đa số sinh viên tham gia khảo sát nữ giới (chiếm 64%) Tỷ lệ học sinh học lớp 12 chiếm tỷ lệ cao (48,2%)- nhóm đối tượng có ý định rõ ràng quan tâm nhiều việc lựa chọn trường đại học Những học sinh tham gia khảo sát đa số có mức học từ trở lên (hơn 90%) Với học lực vậy, học sinh có nhiều “tự tin” nghĩ đến việc học đại học thay lựa chọn cấp học thấp học nghề khác Kết nghiên cứu Bảng Kết phân tích Cronbach Alpha sau loại biến Nhóm nhân tố Tên báo/biến Nhân tố thuộc người học Nhân tố thuộc mơi trường Chương trình học 64 Biến loại Số biến lại Qdiem_ hoc 5, Hệ số Cronbach Alpha 0,828 Lydo 6, 0,807 Qdiem_ nghe 4 0,756 7 0,890 Cphi (1-3) 3 0,845 Ctrinh (1-6) 6 0,906 4 0,922 3 0,890 3 0,865 7 0,939 2 0,788 Quan điểm học qdiem_hoc đại học (1-6) Quan điểm lydo (1-6) chọn trường Quan điểm Qdiem_ chọn nghề nghe (1-5) Lời khuyên Khuyen người (1-7) Chi phí Nhân tố thuộc trường học Số biến ban đầu Kí hiệu Cơ hội việc làm Vlam (1-4) trường Danh tiếng Dtieng (1-3) trường Các hoạt động Hdong (1-3) ngoại khóa Cơ sở vật chất Csvc (1-7) môi trường Mạng lưới cựu Alumin sinh viên (1-2) Tạp chí Khoa học & Đào tạo Ngân hàng- Số 234- Tháng 11 2021 ĐỖ THỊ THU TRANG Nhóm nhân tố Tên báo/biến Ý định lựa chọntrường Ý định Kí hiệu Số biến ban đầu Ydinh (1-3) Biến loại Số biến lại Hệ số Cronbach Alpha Tổng = Tổng = 50 55 Nguồn: Tác giả tổng hợp từ kết nghiên cứu Nguồn: Tác giả tổng hợp từ kết nghiên cứu Hình Mơ hình nghiên cứu phân tích thực tế Độ tin cậy thang đo kiểm định hệ số Cronbach Alpha phân tích EFA, CFA Phân tích Cronbach Alpha nhóm nhân tố cho thấy, từ 55 báo (biến ban đầu), lại 50 biến thỏa mãn điều kiện phân tích Hệ số Cronbach Alpha lớn 0,7, thang đo đảm bảo tính tin cậy (Hair sát nhóm ý định lựa chọn trường đại học có hệ số KMO = 0,660 > 0,5; tổng phương sai trích đạt 81,526% (>50%); hệ số tải biến quan sát lớn 0,5, đáp ứng yêu cầu chất lượng thang đo Kết cụ thể Bảng Mô hình nghiên cứu sau phân tích EFA cụ thể sau: Bảng Kết phân tích EFA sau loại biến Biến Số lượng biến/ Số lượng biến Hệ số KMO nhân tố ban đầu lại/nhân tố Nhân tố 52 biến ảnh hưởng 11 nhân tố Ý định biến nhân tố Giá trị Sig Tổng kiểm phương sai định Barlett’s trích 45 biến nhân tố 0,967 0.000 66,661% biến nhân tố 0,660 0,000 81,526% Nguồn: Tác giả tổng hợp từ kết nghiên cứu cộng sự, 2006) để tiếp tục đưa vào phân tích Kết thực EFA với biến quan Nghiên cứu tiếp tục sử dụng phân tích CFA để kiểm định mức độ phù hợp mơ hình thang đo với liệu thu sau Số 234- Tháng 11 2021- Tạp chí Khoa học & Đào tạo Ngân hàng 65 Nhân tố ảnh hưởng đến định lựa chọn trường đại học học sinh trung học phổ thông Nguồn: Tác giả tổng hợp từ kết nghiên cứu Hình Kết CFA thang đo nhân tố tác động đến biến phụ thuộc đánh giá sơ hệ số tin cậy Cronbach Alpha phân tích EFA 66 Trong nghiên cứu này, mẫu có quy mơ N = 1.059 > 200 (Myers cộng sự, 2011) Tạp chí Khoa học & Đào tạo Ngân hàng- Số 234- Tháng 11 2021 ĐỖ THỊ THU TRANG nên nhóm tác giả sử dụng tiêu chuẩn Kettinger Lee (1994) chấp nhận CMIN/df < 5; GFI, TLI, CFI ≥ 0,9 (Bentler & Bonett, 1980); RMSEA ≤ 0,08, trường hợp RMSEA ≤ 0,05 theo Steiger coi tốt Khi sử dụng liệu điều tra định lượng thức để đưa vào mơ hình, kết số mơ hình ban đầu chưa đạt yêu cầu Tuy nhiên, sau kiểm tra cho gợi ý để điều chỉnh mơ hình từ MI (modification Indies) nhằm đạt yêu cầu cần thiết Đây số ước lượng thay đổi χ2 ứng với trường hợp thêm vào mối quan hệ (ứng với giảm bậc tự do) Nếu MI lượng giảm ∆χ2 > 3,84 (ứng với giảm bậc tự do), cho phép ta đề nghị mối quan hệ làm tăng độ phù hợp mơ hình (Hair cộng sự, 1998) (phân tích sơ đồ đường, so sánh thay đổi χ2 mơ hình M1 M2) Điều tương tự đưa biến độc lập vào mơ hình hồi quy tuyến tính Trong kết phân tích CFA với nhân tố ảnh hưởng bao gồm cho thấy mơ hình đo lường tương đối phù hợp với liệu khảo sát giá trị yêu cầu đạt (CMIN= 2061,318, df= 643, CMIN/df= 3,206, P-value= 0,000, CFI= 0,954; TLI= 0,947 RMSEA= 0,046) Kết khẳng định tính đơn hướng thang đo nhân tố ảnh hưởng ý định lựa chọn Hệ số ước lượng biến quan sát lớn 0,5; tất đạt ý nghĩa thống kê nên quan sát đo lường đạt giá trị hội tụ theo tiêu chuẩn Hệ số tương quan nhân tố nhỏ 0,8 đảm bảo phân biệt nhân tố Phương trình hồi quy tuyến tính tổng quát, sử dụng kết phân tích nhân tố khám phá EFA nhân tố ảnh hưởng tới định lựa chọn trường đại học học sinh THPT sau: Ydinh = a + a1*csvc_dtieng + a2*khuyen + a3*nguoi_hoc + a4*ctrinh + a5*cphi + a6*hdong + u Trong đó: Ydinh: biến phụ thuộc csvc_dtieng, khuyen, nguoi_hoc, ctrinh, cphi, hdong: biến độc lập U: nhân tố khác Kết hồi quy thu có giá trị R bình phương hiệu chỉnh 0,493, tương đương thay đổi nhân tố ảnh hưởng đưa vào mơ hình giải thích 49,3% thay đổi ý định lựa chọn trường đại học học sinh THPT Giá trị Sig phân tích ANOVA < 0,05 chứng tỏ phân tích có ý nghĩa thống kê Kết cụ thể Bảng Bảng Kết hồi quy yếu tố ảnh hưởng đến lựa chọn trường đại học học sinh THPT Model Summary Std Error of the Estimate 704a 496 493 70156274 a Predictors: (Constant), hdong, khuyen, cphi, nguoi_hoc, ctrinh, csvc_dtieng Model R R Square Adjusted R Square ANOVAa Model Sum of Squares df Mean Square Regression 509.285 84.881 Residual 517.784 1052 492 1027.069 1058 Total F Sig 172.455 000b Số 234- Tháng 11 2021- Tạp chí Khoa học & Đào tạo Ngân hàng 67 Nhân tố ảnh hưởng đến định lựa chọn trường đại học học sinh trung học phổ thông a Dependent Variable: ydinh b Predictors: (Constant), hdong, khuyen, cphi, nguoi_hoc, ctrinh, csvc_dtieng Coefficientsa Model Unstandardized Coefficients B (Constant) 2.402E-016 csvc_dtieng 128 khuyen 192 nguoi_hoc 198 ctrinh -.033 cphi 209 hdong 185 a Dependent Variable: ydinh Std Error 022 048 028 041 045 034 038 Standardized Coefficients Beta 127 185 191 -.032 201 177 t Sig .000 2.679 6.887 4.841 -.736 6.126 4.922 1.000 007 000 000 462 000 000 Nguồn: Tác giả tổng hợp từ kết nghiên cứu Kết cho thấy, quan tâm học sinh đến sở vật chất, môi trường danh tiếng trường đại học; tham gia nhóm tham khảo (lời khuyên từ gia đình, bạn bè, thầy cơ; đơn vị tuyển sinh); quan điểm người học; chi phí học hoạt động Cơ sở giáo dục (rèn luyện kỹ năng, Đồn/hội,…) có tác động trực tiếp đến ý định lựa chọn trường ĐH học sinh THPT (giá trị Sig yếu tố nhỏ 0,05- độ tin cậy mơ hình 95%) Các tác động mang dấu dương (hệ số beta hiệu chỉnh dương) Theo đó, nhân tố có tác động lớn đến ý định lựa chọn trường đại học học sinh THPT chi phí học (β = 0,201); tiếp thân người học (β = 0,191) ảnh hưởng nhóm tham khảo (β = 0,185) Kết luận kiến nghị Nghiên cứu cho thấy quan tâm học sinh đến chi phí học, sở vật chất, môi trường danh tiếng trường đại học; tham gia nhóm tham khảo; quan điểm người học… có tác động trực tiếp đến ý định lựa chọn trường ĐH học sinh THPT 68 Thứ nhất, chi phí học, theo đặc điểm mẫu nêu trên, 60% học sinh tham gia khảo sát đến từ tỉnh/thành phố Hà Nội nên vấn đề chi phí học sinh tỉnh quan tâm, bên cạnh chi phí học tập thơng tin hội học bổng sách hỗ trợ cần trường đại học cập nhật thường xuyên Thứ hai, danh tiếng trường đại học xác định yếu tố ảnh hưởng tích cực đến định lựa chọn trường đại học học sinh, nâng cao danh tiếng trường cần xác định giải pháp nhằm thu hút tốt tân sinh viên trường đại học Thứ ba, chương trình đào tạo, giai đoạn khác nhau, chương trình đào tạo cần điều chỉnh để phù hợp với mục tiêu đào tạo trường nhu cầu nhà tuyển dụng, sinh viên đơn vị có liên quan Với kỳ vọng mong muốn có kiến thức, kỹ học đại học, học sinh quan tâm đến chương trình học có nhiều nội dung thực tiễn đáp ứng nhu cầu nhà tuyển dụng Trong bối cảnh cách mạng cơng nghiệp 4.0, chương trình đào tạo cần xây dựng theo hướng mở, theo người học tiếp cận E-learning để Tạp chí Khoa học & Đào tạo Ngân hàng- Số 234- Tháng 11 2021 ĐỖ THỊ THU TRANG tương tác, chia sẻ tài liệu cho sinh viên tiếp cận trao đổi dễ dàng Thứ tư, trường đại học cần quan tâm đến công tác xây dựng hệ thống cung cấp thông tin trường để học sinh dễ dàng tìm kiếm tham khảo Cụ thể nâng cấp website với nhiều thơng tin hữu ích, giao diện dễ theo dõi tra cứu thơng tin Bên cạnh mạng xã hội kênh thông tin tiếp cận nhanh chóng gần gũi với học sinh THPT, trường tăng tương tác với sinh viên tương lai qua fanpage thức trường trở thành sinh viên theo học tại trường đại học, sự thỏa mãn hài lòng của sinh viên về quyết định lựa chọn trường đại học của mình Ba là, các nghiên cứu quá khứ đưa rất nhiều các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định lựa chọn trường đại học của học sinh THPT, vậy nghiên cứu này chưa giải thích được toàn vẹn các yếu tố ảnh hưởng để kết quả nghiên cứu đa dạng và nhiều chiều hơn Hướng nghiên cứu tiếp theo của tác giả sẽ hướng khắc phục những hạn chế này ■ Hạn chế nghiên cứu hướng nghiên cứu Mặc dù đã rất cố gắng xong nghiên cứu này còn tồn tại những hạn chế sau: Một là, phạm vi nghiên cứu, nghiên cứu được thực hiện tại Hà Nội số trường THPT chuyên số tỉnh Khả năng bao quát sẽ cao hơn nếu nghiên cứu được thực hiện ở phạm vi nghiên cứu rộng Hai là, nghiên cứu chưa chỉ được sự khác biệt giữa các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định của học sinh THPT trước và sau Tài liệu tham khảo Bentler, P M., & Bonett, D G (1980) Significance tests and goodness of fit in the analysis of covariance structures Psychological Bulletin, 88, 588–606 Cabrera, A F., & La Nasa, S M (2000) Understanding the college‐choice process. New directions for institutional research, 2000(107), 5-22 Chapman, D W (1981) A model of student college choice The Journal of Higher Education, 52(5), 490-505 Hair, J F J., Anderson, R E., Tatham, R L., & Black, W C (1998) Multivariate Data Analysis, New Jersey: Prentice Hall Lưu Ngọc Liêm (2010) Xác định các nhân tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường đại học của sinh viên đại học Lạc Hờng Cơng trình nghiên cứu khoa học Marvin J Burns Factors influencing the college choice of african-american students admitted to the college of agriculture, food and natural resources A Thesis presented to the Faculty of the Graduate School University of Missouri-Columbia (2006) Myers, N., Ahn, S., Jin, Y., (2011) Sample Size and Power Estimates for a Confirmatory Factor Analytic Model in Exercise and Sport Research Quarterly for Exercise and Sport 82(3):412-23 Nguyễn Thị Kim Chi (2018) Nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến định lựa chọn trường đại học học sinh phổ thông trung học- trường hợp Hà Nội, Luận án tiến sỹ, Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Trần Văn Quý Cao Hào Thi (2009) Các yếu tố ảnh hưởng đến định chọn trường đại học học sinh phổ thông trung học. Tạp chí phát triển khoa học cơng nghệ Số 234- Tháng 11 2021- Tạp chí Khoa học & Đào tạo Ngân hàng 69 ... khóa: nhân tố ảnh hưởng, học sinh trung học phổ thông, định chọn trường đại học Đặt vấn đề Định hướng định lựa chọn ngành nghề, trường đại học học sinh tốt nghiệp THPT có ý nghĩa quan trọng đến. .. chí Khoa học & Đào tạo Ngân hàng 59 Nhân tố ảnh hưởng đến định lựa chọn trường đại học học sinh trung học phổ thông nguồn lực, danh tiếng trường, thông tin học sinh nhận từ trường đại học, lời... cứu nhân tố ảnh hưởng đến định lựa chọn trường đại học học sinh phổ thông trung học- trường hợp Hà Nội, Luận án tiến sỹ, Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Trần Văn Quý Cao Hào Thi (2009) Các yếu tố