(Luận án tiến sĩ) quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập các môn chuyên ngành của học viên ở học viện an ninh nhân dân theo định hướng phát triển năng lực

LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tác giả Các số liệu, kết nêu luận án trung thực, có nguồn gốc rõ ràng trích dẫn đầy đủ theo quy định, khơng trùng lặp với cơng trình khác công bố TÁC GIẢ LUẬN ÁN Nguyễn Thị Thu Phương MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài luận án Kiểm tra, đánh giá KQHT người học cơng việc thường xun quy trình đào tạo, phận quan trọng, tách rời trình dạy học, xu tất yếu giáo dục đại, có ý nghĩa quan trọng người dạy, người học quan quản lý giáo dục Theo đó, quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT việc làm cần thiết, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, đào tạo, góp phần đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho ngành Công an Kiểm tra, đánh giá KQHT trình đánh giá người học trình độ kiến thức, khả tư sáng tạo, liên hệ vận dụng thực tiễn người học sau học tập, nghiên cứu môn học, công cụ quan trọng, chủ yếu để đánh giá kết thực mục tiêu học tập người học theo chuẩn đầu chương trình đào tạo Nó cịn sở quan trọng để quan chức tham mưu đổi chương trình, nội dung đào tạo, đổi phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra nhằm nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo theo mục tiêu đào tạo Nghị Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng lần thứ tám (khóa XI) khẳng định mục tiêu: “Đối với giáo dục đại học, tập trung đào tạo nhân lực trình độ cao, bồi dưỡng nhân tài, phát triển phẩm chất lực tự học, tự làm giàu tri thức, sáng tạo người học” Nghị xác định: “Đánh giá kết đào tạo đại học theo hướng trọng lực phân tích, sáng tạo, tự cập nhật, đổi kiến thức; đạo đức nghề nghiệp; lực nghiên cứu ứng dụng khoa học công nghệ; lực thực hành, lực tổ chức thích nghi với mơi trường làm việc” [6] Để thực mục tiêu ngồi việc đổi chương trình, nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học…thì việc kiểm tra, đánh giá KQHT nói chung, KQHT mơn chuyên ngành nói riêng người học khâu quan trọng Hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành người học gắn liền với mục tiêu nội dung đào tạo môn chuyên ngành Thông qua kiểm tra, đánh giá KQHT người học, nhà quản lý xác định mức độ đạt mục tiêu đào tạo, từ có biện pháp điều chỉnh kịp thời hoạt động dạy học môn chuyên ngành Trước xu thế trên, các trường CAND có Học viện ANND hiện tở chức triển khai mạnh mẽ việc đổi bản, toàn diện GDĐT Trong đó, trọng thực nhiệm vụ: “Nghiên cứu đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra, đánh giá kết giáo dục, đào tạo bảo đảm trung thực, khách quan, đánh giá KQHT người học Hoàn thiện hệ thống văn bản, hướng dẫn thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng đào tạo Tăng cường hoạt động tra, giám sát ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, giám sát chất lượng đào tạo nhằm tạo chuyển biến mạnh mẽ hoạt động giảng dạy, học tập, quản lý học viện, trường CAND” [6] “Tuy nhiên, kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên Học viện ANND tập trung đánh giá việc nắm kiến thức môn học, chưa trọng đến việc PTNL cho người học, lực hình thành qua học tập mơn chun ngành Học viện Ngoài nguyên nhân nội dung, CTĐT cịn mang nặng tính lý luận, thiếu mơi trường thực hành, phương pháp giảng dạy giảng viên chưa thực đổi mới, quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành chưa chặt chẽ, thống nhất,… nguyên nhân dẫn đến chất lượng học tập môn chuyên ngành chưa cao Để khắc phục thực trạng trên, cần có nghiên cứu quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên theo định hướng PTNL Học viện thuộc Bộ Cơng an nói chung Học viện ANND nói riêng Đây sở để đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo Học viện ANND, đáp ứng nhiệm vụ GDĐT CAND giai đoạn Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT người học tác giả nước Tuy nhiên, quản lý hoạt động KTĐG theo định hướng PTNL, đặc biệt PTNL môn chuyên ngành đối tượng học viên có tính chất đặc thù Học viện ANND chưa có cơng trình nghiên cứu cách hệ thống Vì vậy, nghiên cứu sinh chọn đề tài: “Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực” làm đề tài nghiên cứu luận án tiến sĩ Quản lý giáo dục Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận, thực tiễn quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên theo định hướng PTNL, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên Học viện ANND theo định hướng PTNL, góp phần nâng cao chất lượng GDĐT Học viện, đáp ứng yêu cầu đào tạo cán lực lượng CAND giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu - Tổng quan tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Luận án - Xây dựng sở lý luận quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên Học viện ANND theo định hướng PTNL - Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động KTĐG thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên Học viện ANND theo định hướng PTNL - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên Học viện ANND theo định hướng PTNL - Tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất thử nghiệm biện pháp Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học Học viện ANND Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên Học viện ANND theo định hướng PTNL Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nội dung: luận án tập trung nghiên cứu vấn đề quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành hệ đào tạo cử nhân quy hệ vừa làm vừa học Học viện ANND theo định hướng PTNL, tập trung vào lực chung học viên Phạm vi khách thể khảo sát: luận án tập trung khảo sát cán quản lý, giảng viên học viên thuộc Học viện ANND Phạm vi thời gian: số liệu nghiên cứu sinh sử dụng cho trình nghiên cứu luận án khảo sát, điều tra, tổng hợp từ năm 2015 đến Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên Học viện ANND theo định hướng PTNL có vai trị quan trọng việc đảm bảo thực mục tiêu GDĐT Học viện Tuy nhiên, lý luận thực tiễn vấn đề chưa nghiên cứu cách có hệ thống; trình triển khai thực Học viện nhiều bất cập… Do vậy, đề xuất biện pháp phù hợp như: Xây dựng hoàn thiện hệ thống văn quy định quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên theo định hướng PTNL; Tổ chức xây dựng tiêu chí đánh giá lực môn chuyên ngành học viên theo định hướng PTNL; Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực chủ thể quản lý quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành theo định hướng PTNL; Chỉ đạo ứng dụng CNTT hoạt động KTĐG quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên theo định hướng PTNL; Tăng cường giám sát, đánh giá hiệu quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá KQHT các môn chuyên ngành học viên theo định hướng PTNL nâng cao chất lượng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Học viện ANND Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Phương pháp luận Đề tài nghiên cứu dựa sở phương pháp luận khoa học chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; nghị quyết, thị, chủ trương, sách Đảng, Nhà nước đổi GDĐT quản lý GDĐT Trong trình nghiên cứu, đề tài vận dụng tiếp cận: tiếp cận hệ thống - cấu trúc; tiếp cận thực tiễn; tiếp cận chức tiếp cận phát triển nhằm làm sáng tỏ vấn đề lý luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu Tiếp cận hoạt động: Xem xét quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên Học viện ANND theo định hướng PTNL với tư cách hoạt động với thành tố cấu thành vận hành theo quy luật hoạt động Các yếu tố quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá có mối quan hệ biện chứng với Theo quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên Học viện ANND đòi hỏi phải liên kết yếu tố hoạt động Tiếp cận hệ thống - cấu trúc: KTĐG khâu QTĐT, tồn mối quan hệ thống nhất, tác động hỗ trợ lẫn với thành tố khác, KTĐG cần đặt mối quan hệ khâu từ việc xác định mục tiêu đào tạo, lựa chọn nội dung, phương pháp hình thức đào tạo đến biện pháp bảo đảm chất lượng đào tạo… Tiếp cận thực tiễn: Dựa thực tiễn hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành theo định hướng PTNL, điều kiện chung hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT nét đặc thù hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành theo định hướng PTNL Trên sở đó, luận án giải vấn đề quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành theo định hướng PTNL mối quan hệ thống với phát triển giáo dục quản lý GDĐT Học viện ANND Tiếp cận chức năng: Tiếp cận chức nghiên cứu việc xem xét ứng dụng chức quản lý để triển khai hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành theo định hướng PTNL Trên sở nội dung, biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên Học viện ANND theo định hướng PTNL xem xét linh hoạt phương diện chức QLGD, khâu quản lý yêu cầu CĐR Học viện xác định Tiếp cận lực: Dựa lý thuyết hình thành PTNL làm sở phương pháp luận cho việc xác định biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh 10 giá KQHT môn chuyên ngành học viên Học viện ANND theo định hướng PTNL Tiếp cận phát triển: Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên Học viện ANND theo định hướng PTNL vấn đề tĩnh mà thay đổi tác động ảnh hưởng nhân tố khách quan chủ quan Bởi vậy, cần có quan điểm phát triển nhìn nhận, đánh giá bổ sung kịp thời khía cạnh quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên Học viện ANND theo định hướng PTNL yếu tố tác động đến để kịp thời đề xuất biện pháp quản lý cho phù hợp Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Đề tài sử dụng tổng hợp phương pháp sau đây: Phân tích, tổng hợp, khái quát hoá tài liệu lý luận quản lý quản lý giáo dục tác giả ngồi nước Phân tích, tổng hợp thị, nghị đổi GDĐT quản lý GDĐT Đảng, Nhà nước Nghiên cứu văn tổng kết GDĐT, quản lý giáo dục Học viện thuộc Bộ Công an; Qua đó, giúp nghiên cứu sinh khái quát, đánh giá luận giải quan điểm, tư tưởng, nội dung có liên quan đến đề tài nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp trưng cầu ý kiến bảng hỏi Tiến hành lập phiếu trưng cầu ý kiến sở đặt câu hỏi phương án trả lời vấn đề có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu Từ tổng hợp, phân tích, đánh giá kết nghiên cứu thực trạng, làm sở để đề xuất biện pháp quản lý hoạt động KTĐG kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện ANND theo định hướng PTNL Phương pháp tọa đàm, vấn 11 Trao đổi vấn với cán quản lý giáo dục (Ban Giám đốc, giảng viên, cán đơn vị chức Phòng QLĐT BDNC, Khảo thí ĐBCLĐT…, chuyên viên Cục Đào tạo - Bộ Công an) nội dung liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu để tăng độ tin cậy nhận định, đánh giá thực trạng hoạt động KTĐG quản lý hoạt động KTĐG kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện ANND theo định hướng PTNL Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động Nghiên cứu báo cáo tổng kết GDĐT nội dung quản lý KTĐG qua có sở thực tiễn để đánh giá việc quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên Học viện thuộc Bộ Công an theo định hướng PTNL cách xác đầy đủ Phương pháp quan sát sư phạm Tiến hành quan sát trình KTĐG thường xuyên KTĐG cuối học kỳ, năm học Học viện ANND Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục, quản lý học viên: Sử dụng phương pháp để có thêm sở khoa học đề xuất biện pháp quản lý hoạt động KTĐG kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện ANND theo định hướng PTNL Phương pháp chuyên gia Tiến hành trao đổi với cán quản lý, giảng viên có nhiều kinh nghiệm hoạt động quản lý GDĐT, giảng viên có kinh nghiệm, tâm huyết Đồng thời, xin ý kiến chuyên gia số nhà khoa học lĩnh vực quản lý GDĐT; quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên theo định hướng PTNL Học viện thuộc Bộ Cơng an Trên sở đó, hồn thiện nội dung nghiên cứu luận án Phương pháp thử nghiệm sư phạm Nghiên cứu sinh tiến hành thử nghiệm biện pháp mà luận án đề xuất Học viện ANND Từ rút nhận xét, đánh giá làm sở để kết luận kiến nghị 12 Nhóm phương pháp hỗ trợ Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng toán thống kê để tổng hợp, xử lý số liệu thu thập trình nghiên cứu Phương pháp sử dụng phần mềm tin học: Sử dụng phần mềm tin học để biểu thị số liệu dạng: Bảng số liệu, biểu đồ giúp cho kết nghiên cứu trở nên xác đảm bảo độ tin cậy Những đóng góp luận án Đề tài góp phần làm phong phú thêm sở lý luận hướng nghiên cứu hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học, có quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên Học viện ANND theo định hướng PTNL Khảo sát, đánh giá xác thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành thực trạng quản lý trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên Học viện ANND Phân tích điểm mạnh, điểm yếu, nguyên nhân thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên Học viện ANND Đề xuất hệ thống biện pháp khoa học khả thi để quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên Học viện ANND Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài Ý nghĩa lý luận Luận án luận giải sở khoa học hoạt động KTĐG quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên Học viện ANND theo định hướng PTNL Ý nghĩa thực tiễn Luận án tài liệu tham khảo phục vụ cho công tác nghiên cứu, quản lý giảng dạy Học viện, nhà trường thuộc Bộ Công an Kết cấu luận án 13 Kết cấu luận án gồm: Phần mở đầu, tổng quan vấn đề nghiên cứu, chương, kết luận, kiến nghị, danh mục cơng trình khoa học tác giả, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục 187 Bảng 3.9: Tổng hợp kết điều tra, khảo sát thực trạng kế hoạch hóa hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên Học viện ANND TT Nội dung Kế hoạch KTĐG môn chuyên ngành Học viện Quán triệt đạo xây dựng kế hoạch KTĐG môn chuyên cho khoa Kế hoạch KTĐG môn chuyên ngành khoa, tổ môn Kế hoạch đảm bảo đạo phối hợp lực lượng cho KTĐG môn chuyên ngành Kế hoạch đảm bảo sở vật chất cho hoạt động KTĐG mơn chun ngành Tính khoa học thực tiễn khả thi kế hoạch Đối tượng đánh giá CBQL,GV (n=90) Học viên (n=390) Tổng (n=480) CBQL,GV (n=90) Học viên (n=390) Tổng (n=480) CBQL,GV (n=90) Học viên (n=390) Tổng (n=480) CBQL,GV (n=90) Học viên (n=390) Tổng (n=480) CBQL,GV (n=90) Học viên (n=390) Tổng (n=480) CBQL,GV (n=90) Học viên (n=390) Tổng (n=480) Điểm trung bình chung Tốt Khá 38 152 152 608 190 760 44 176 197 788 241 964 41 164 153 612 194 776 36 144 144 576 180 720 39 156 149 596 188 752 35 140 133 532 168 672 27 81 128 384 155 465 21 63 88 264 109 327 23 69 154 462 177 531 24 72 138 414 162 486 18 54 142 426 160 480 25 75 151 453 176 528 (Nguồn: Tổng hợp kết điều tra, khảo sát) Trung bình 17 34 97 194 114 228 17 34 94 188 111 222 17 34 72 144 89 178 19 38 96 192 115 230 22 44 85 170 107 214 20 40 94 188 114 228 3.09 Yếu 8 13 13 21 21 8 11 11 19 19 9 11 11 20 20 11 11 12 12 23 23 11 11 14 14 25 25 10 10 12 12 22 22 ∑ 275 3.06 1199 3.07 1474 3.07 281 3.12 1251 3.21 1532 3.19 276 3.07 1229 3.15 1505 3.14 265 2.94 1194 3.06 1459 3.04 265 2.94 1206 3.09 1471 3.06 265 2.94 1185 3.04 1450 3.02 Thứ bậc 188 Bảng 3.10: Tổng hợp kết điều tra, khảo sát thực trạng tổ chức, triển khai hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên Học viện ANND TT Nội dung Xây dựng văn pháp quy hoạt động KTĐG Xây dựng cấu tổ chức hoạt động máy thực KTĐG Quán triệt mục đích, yêu cầu, kế hoạch đánh giá cho chủ thể học viên Học viện Tập huấn cho chủ thể tham gia KTĐG quy định,yêu cầu tổ chức thực nhiệm vụ khâu, bước KTĐG Quản lý khâu triển khai hoạt động KTĐG Giám sát phát sai lệch, xác định nguyên nhân định điều chỉnh sai lệch KTĐG Đối tượng đánh giá CBQL,GV (n=90) Học viên (n=390) Tổng (n=480) CBQL,GV (n=90) Học viên (n=390) Tổng (n=480) CBQL,GV (n=90) Học viên (n=390) Tổng (n=480) CBQL,GV (n=90) Học viên (n=390) Tổng (n=480) CBQL,GV (n=90) Học viên (n=390) Tổng (n=480) CBQL,GV (n=90) Học viên (n=390) Tổng (n=480) Tốt Khá 31 124 121 484 152 608 44 176 154 616 198 792 46 184 156 624 202 808 33 132 128 512 161 644 37 148 142 568 179 716 35 140 148 592 183 732 25 75 155 465 180 540 20 60 135 405 155 465 19 57 140 420 159 477 25 75 149 447 174 522 22 66 136 408 158 474 26 78 139 417 165 495 Điểm trung bình chung (Nguồn: Tổng hợp kết điều tra, khảo sát) Trung bình 23 46 98 196 121 242 18 36 93 186 111 222 17 34 85 170 102 204 21 42 97 194 118 236 20 40 98 196 118 236 21 42 92 184 113 226 3.05 Yếu 11 11 16 16 27 27 8 8 16 16 8 9 17 17 11 11 16 16 27 27 11 11 14 14 25 25 8 11 11 19 19 ∑ 256 2.84 1161 2.98 1417 2.95 280 3.11 1215 3.12 1495 3.11 283 3.14 1223 3.14 1506 3.14 260 2.89 1169 3.00 1429 2.98 265 2.94 1186 3.04 1451 3.02 268 2.98 1204 3.09 1472 3.07 Thứ bậc 189 Bảng 3.11: Tổng hợp kết điều tra, khảo sát thực trạng quản lý lực lượng thực kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên Học viện ANND TT Nội dung Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức cho CBQL, giảng viên, học viên KTĐG môn chuyên ngành theo định hướng PTNL Chỉ đạo lựa chọn quản lý số lượng, chất lượng CBQL, giảng viên tham gia KTĐG Quản lý việc thực nhiệm vụ CBQL, giảng viên tham gia KTĐG Chỉ đạo phối hợp lực lượng tổ chức thi Chỉ đạo chặt chẽ việc xét điều kiện dự thi học viên Đối tượng đánh giá CBQL,GV (n=90) Học viên (n=390) Tổng (n=480) CBQL,GV (n=90) Học viên (n=390) Tổng (n=480) CBQL,GV (n=90) Học viên (n=390) Tổng (n=480) CBQL,GV (n=90) Học viên (n=390) Tổng (n=480) CBQL,GV (n=90) Học viên (n=390) Tổng (n=480) CBQL,GV (n=90) Quản lý chặt chẽ danh Học viên sách dự thi, số lần thi (n=390) môn chuyên ngành Tổng (n=480) Điểm trung bình chung Tốt Khá 47 188 160 640 207 828 39 156 144 576 183 732 43 172 145 580 188 752 34 136 122 488 156 624 37 148 141 564 178 712 31 124 119 476 150 600 24 72 134 402 158 474 24 72 140 420 164 492 24 72 147 441 171 513 27 81 157 471 184 552 20 60 139 417 159 477 26 78 153 459 179 537 Trung bình 12 24 87 174 99 198 19 38 95 190 114 228 16 32 87 174 103 206 17 34 98 196 115 230 21 42 97 194 118 236 21 42 102 204 123 246 3.04 (Nguồn: Tổng hợp kết điều tra, khảo sát) Yếu 7 9 16 16 8 11 11 19 19 7 11 11 18 18 12 12 13 13 25 25 12 12 13 13 25 25 12 12 16 16 28 28 ∑ 291 3.23 1225 3.14 1516 3.16 274 3.04 1197 3.07 1471 3.06 283 3.14 1206 3.09 1489 3.10 263 2.92 1168 2.99 1431 2.98 262 2.91 1188 3.05 1450 3.02 256 2.84 1155 2.96 1411 2.94 Thứ bậc 190 Bảng 3.12: Tổng hợp kết điều tra, khảo sát thực trạng quản lý nội dung, phương pháp, chuẩn kiểm tra, đánh giá TT Đối tượng đánh giá CBQL,GV (n=90) Xác định nội dung Học viên trọng tâm KTĐG (n=390) môn chuyên ngành Tổng (n=480) CBQL,GV (n=90) Chỉ đạo xây dựng, sử dụng ngân hàng đề thi Học viên cho môn học (n=390) chuyên ngành Tổng (n=480) CBQL,GV Chỉ đạo lựa chọn (n=90) phương pháp KTĐG phù hợp với từng Học viên môn chuyên ngành, (n=390) với đối tượng Tổng đào tạo (n=480) CBQL,GV (n=90) Đổi phương pháp KTĐG theo định Học viên hướng PTNL người (n=390) học Tổng (n=480) CBQL,GV (n=90) Chỉ đạo xây dựng tiêu Học viên chí đánh giá cho (n=390) môn chuyên ngành Tổng (n=480) Chỉ đạo xây dựng tiêu CBQL,GV (n=90) chí đánh giá sáng Học viên tạo, vận dụng linh (n=390) hoạt xử lý tình nội dung Tổng mơn học (n=480) Điểm trung bình chung Nội dung Tốt Khá 46 184 171 684 217 868 41 164 149 596 190 760 35 140 136 544 171 684 34 136 130 520 164 656 42 168 165 660 207 828 29 116 117 468 146 584 21 63 133 399 154 462 23 69 135 405 158 474 26 78 146 438 172 516 26 78 151 453 177 531 25 75 121 363 146 438 28 84 161 483 189 567 Trung bình 17 34 79 158 96 192 18 36 96 192 114 228 19 38 97 194 116 232 19 38 97 194 116 232 16 32 97 194 113 226 20 40 97 194 117 234 3.07 (Nguồn: Tổng hợp kết điều tra, khảo sát) Yếu 6 7 13 13 8 10 10 18 18 10 10 11 11 21 21 11 11 12 12 23 23 7 7 14 14 13 13 15 15 28 28 ∑ 287 3.19 1248 3.20 1535 3.20 277 3.08 1203 3.08 1480 3.08 266 2.96 1187 3.04 1453 3.03 263 2.92 1179 3.02 1442 3.00 282 3.13 1224 3.14 1506 3.14 253 2.81 1160 2.97 1413 2.94 Thứ bậc 191 Bảng 3.13: Tổng hợp kết điều tra, khảo sát thực trạng giám sát hoạt động kiểm tra, đánh giá quản lý kết sau kiểm tra, đánh giá TT Đối tượng đánh giá Chỉ đạo hoạt động CBQL,GV (n=90) cải tiến, điều chỉnh trình dạy học Học viên sở kết KTĐG (n=390) môn chuyên Tổng ngành (n=480) Chỉ đạo học viên xây CBQL,GV (n=90) dựng kế hoạch học tập Học viên để phát huy ưu điểm (n=390) khắc phục hạn chế bộc lộ qua kỳ thi, Tổng kiểm tra (n=480) CBQL,GV (n=90) Chỉ đạo tiếp tục đổi hoạt động Học viên KTĐG môn (n=390) chuyên ngành Tổng (n=480) CBQL,GV (n=90) Chỉ đạo chặt chẽ nguyên tắc, quy định Học viên quản lý hồ sơ (n=390) kết đánh giá Tổng (n=480) CBQL,GV (n=90) Chỉ đạo sử dụng kết thi làm tiêu chí Học viên đánh giá PTNL (n=390) người học Tổng (n=480) CBQL,GV (n=90) Ứng dụng CNTT Học viên quản lý KTĐG (n=390) mơn chun ngành Tổng (n=480) Điểm trung bình chung Nội dung Tốt Khá 37 148 135 540 172 688 44 176 146 584 190 760 40 160 142 568 182 728 43 172 193 772 236 944 37 148 124 496 161 644 37 148 139 556 176 704 20 60 151 453 171 513 25 75 163 489 188 564 30 90 154 462 184 552 24 72 117 351 141 423 27 81 156 468 183 549 27 81 159 477 186 558 Trung bình 21 42 92 184 113 226 14 28 72 144 86 172 11 22 83 166 94 188 16 32 72 144 88 176 14 28 97 194 111 222 16 32 81 162 97 194 3.10 (Nguồn: Tổng hợp kết điều tra, khảo sát) Yếu 12 12 12 12 24 24 7 9 16 16 9 11 11 20 20 7 8 15 15 12 12 13 13 25 25 10 10 11 11 21 21 ∑ 262 2.91 1189 3.05 1451 3.02 286 3.18 1226 3.14 1512 3.15 281 3.12 1207 3.09 1488 3.10 283 3.14 1275 3.27 1558 3.25 269 2.99 1171 3.00 1440 3.00 271 3.01 1206 3.09 1477 3.08 Thứ bậc 192 Bảng 2.14: Tổng hợp kết khảo sát đánh giá mức độ tác động yếu tố đến quản lý kiểm tra, đánh giá KQHT học viên Học viện ANND TT Tốt Khá Trung bình Yếu Tác động từ yêu cầu hội nhập quốc tế thực tiễn đấu tranh bảo vệ ANQG, đảm bảo trật tự an toàn xã hội 183 170 116 21 732 510 232 21 3.05 Tác động từ yêu cầu đổi giáo dục - đào tạo Việt Nam ngành Công an nhân dân 203 155 114 18 1523 812 465 228 18 3.11 212 168 93 17 1555 Nội dung Tác động từ thay đổi quy chế, quy định trình đào tạo ∑ 1495 848 504 186 17 3.17 Tác động từ chủ thể quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập 224 156 97 13 1571 896 468 194 13 3.21 Tác động từ sở vật chất kỹ thuật, ứng dụng công nghệ hoạt động quản lý 197 143 132 18 1499 Điểm trung bình chung Thứ bậc 788 429 264 18 3.12 (Nguồn: Tổng hợp kết điều tra, khảo sát) 3.06 193 Bảng 4.1: Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp TT Các biện pháp Xây dựng hoàn thiện hệ thống văn quy định quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên theo định hướng PTNL Tổ chức xây dựng tiêu chí đánh giá lực mơn chun ngành học viên theo định hướng PTNL Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực chủ thể quản lý quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành theo định hướng PTNL Chỉ đạo ứng dụng CNTT hoạt động kiểm tra, đánh giá quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên theo định hướng PTNL Tăng cường giám sát, đánh giá hiệu quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập các môn chuyên ngành học viên theo định hướng PTNL = 2.21 Tính cần thiết (SL/điểm) Rất Khơng Cần cần cần thiết thiết thiết ∑ Thứ bậc 57 171 121 242 17 17 430 2.20 75 225 113 226 7 458 2.34 62 186 119 238 14 14 438 2.24 48 144 124 248 23 23 415 2.12 52 156 124 248 19 19 423 2.16 194 Bảng 4.2: Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp TT Các biện pháp Xây dựng hoàn thiện hệ thống văn quy định quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên theo định hướng PTNL Tổ chức xây dựng tiêu chí đánh giá lực môn chuyên ngành học viên theo định hướng PTNL Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực chủ thể quản lý quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành theo định hướng PTNL Chỉ đạo ứng dụng CNTT hoạt động kiểm tra, đánh giá quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên theo định hướng PTNL Tăng cường giám sát, đánh giá hiệu quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập các môn chuyên ngành học viên theo định hướng PTNL Tính khả thi (SL/điểm) Rất Khả Khơng khả thi khả thi thi Thứ bậc 418 2.14 426 2.18 49 147 125 250 52 156 127 254 47 141 124 248 24 24 413 2.11 35 105 129 258 31 31 394 2.02 42 126 129 258 24 24 408 2.09 = 2.10 21 21 ∑ 16 16 195 Phụ lục ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP THEO TRUYỀN THỐNG VÀ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Tiêu chí so sánh Đánh giá truyền thống Mục tiêu so sánh Xác nhận KQHT người học, phân loại, đưa định việc lên lớp hay tốt nghiệp Căn đánh giá So sánh trình độ người học với Trọng tâm đánh giá Kết học tập Thời gian đánh giá Thường thực cuối q trình học tập Vai trị giảng viên Chủ đạo, định Vai trò người học Đối tượng đánh giá Người sử dụng kết đánh giá Giảng viên Đánh giá KQHT theo PTNL Cung cấp thông tin cho định dạy học giảng viên; cung cấp thông tin cho người học nhằm cải thiện thành tích học tập So sánh với chuẩn lực xác định Quá trình học tập, phương pháp học tập Diễn suốt trình học tập Tổ chức, điều khiển, định hướng Chủ thể tích cực điều khiển giảng viên Giảng viên, người học 196 Phụ lục CÁC CHUYÊN NGÀNH Ở HỌC VIỆN AN NINH NHÂN DÂN Hiện nay, Học viện ANND Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Công an giao đào tạo 10 ngành, 12 chuyên ngành trình độ đại học theo Danh mục ngành đào tạo cấp IV trình độ đại học Bộ Giáo dục & Đào tạo Quyết định số 2050/QĐ-BCA-X11 ngày 18/4/2014 Bộ trưởng Bộ Công an quy định danh mục ngành đào tạo CAND Trong đó, trình độ đại học gồm: Ngành Trinh sát an ninh (chuyên ngành Trinh sát phản gián, chuyên ngành Trinh sát bảo vệ an ninh xã hội, chuyên ngành Trinh sát bảo vệ an ninh nội bộ), ngành Điều tra hình (chuyên ngành An ninh điều tra), ngành Tham mưu, huy CAND (chuyên ngành Tham mưu an ninh), ngành Quản lý nhà nước an ninh trật tự (chuyên ngành Quản lý nhà nước ANQG), ngành Luật (chun ngành Luật Hình sự), ngành Ngơn ngữ Anh (chuyên ngành Tiếng Anh an ninh), ngành Ngôn ngữ Trung (chun ngành Tiếng Trung an ninh), ngành An tồn thơng tin (chuyên ngành An ninh mạng phòng, chống tội phạm sử dụng công nghệ cao), ngành Công nghệ thông tin (chun ngành An tồn thơng tin CAND) Trình độ thạc sỹ gồm ngành Trinh sát an ninh, ngành Điều tra hình sự, ngành Quản lý nhà nước an ninh trật tự ngành Tội phạm học phòng ngừa tội phạm Trình độ tiến sỹ gồm ngành Quản lý nhà nước an ninh trật tự ngành Tội phạm học phòng ngừa tội phạm 197 Phụ lục BẢNG PHÂN LOẠI MỤC TIÊU GIÁO DỤC (DẠY HỌC) CỦA BLOOM Các cấp độ mục tiêu nhận thức Cấp độ mục tiêu nhận thức Chỉ báo Đánh giá (Evalution) Vận dụng nguyên lý, nguyên tắc học để phân tích, so sánh giải pháp với giải pháp khác biết Tổng hợp (Synthesis) Khái quát trường hợp riêng lẻ để nêu lên kết luận chung Phân tích (Analysis) Vận dụng quy luật, nguyên lý chung để lý giải, nhận thức kiện, việc, trường hợp riêng Vận dụng (Application) Vận dụng kiến thức để hiểu kiến thức phức tạp hơn, vận dụng trường hợp chung vào trường hợp riêng Thông hiểu (Comprehention) Giải thích nội dung kiện, tính chất đặc trưng vật Biết (Knowkedge) Mô tả, nhắc lại việc, kiện Các cấp độ mục tiêu kỹ Cấp độ Chỉ báo Làm thục (Complex Thực công việc với độ xác tốc độ cao over response) Làm biến hóa (mechanism) Thực cơng việc chuẩn xác hồn cảnh điều kiện khác Làm xác (guide Thực công việc cách chuẩn xác, response) khơng có thao tác, động tác thừa Làm (set) Thực công việc hướng dẫn nhiều thao tác, động tác thừa Bắt chước (perception) Thực công việc cách chép, rập khn, máy móc 198 Các cấp độ mục tiêu thái độ Cấp độ mục tiêu thái độ Sự thực để đánh giá Làm thục (Complex Có tinh thần trach nhiệm cao, có lịng yêu nước yêu nghề over response) Thực công việc với độ xác tốc độ cao Làm biến hóa (mechanism) Dám nghĩ, dám làm Thực cơng ciệc chuẩn xác hoàn cảnh điều kiện khác Làm xác (guide Có tinh thần trách nhiệm Thực công việc cách response) chuẩn xác, khơng có thao tác, động tác thừa Làm (set) Tuân theo tính kỷ luật lao động, tự chịu số trách nhiệm Thực công việc hướng dẫn nhiều động tác, thao tác thừa Bắt chước (perception) Chưa có tinh thần trách nhiệm Thực công việc cách chép, rập khn máy móc 199 Phụ lục CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG (Dành cho lớp thử nghiệm quản lý giáo dục) Trang bị kiến thức kỹ quản lý giáo dục cho cán quản lý Mục tiêu 1.1 Mục tiêu chung Mục tiêu chương trình nhằm bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT nói chung quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên theo định hướng PTNL nói riêng cho đội ngũ cán quản lý nhằm quản lý chặt chẽ có chất lượng, hiệu hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên theo định hướng PTNL góp phần nâng cao chất lượng GDĐT Học viện 1.2 Mục tiêu cụ thể 1.2.1 Về kiến thức - Bồi dưỡng kiến thức chung hoạt động thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT học viên nói chung; kiến thức quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên theo định hướng PTNL bối cảnh đổi giáo dục nay; quy định, quy trình kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên theo định hướng PTNL - Bồi dưỡng kiến thức hoạt động kiểm tra, đánh giá, đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT học viên theo định hướng PTNL - Vận dụng kiến thức khoa học quản lý vào tổ chức triển khai quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên theo định hướng PTNL 1.2.2 Về kỹ - Bồi dưỡng kỹ lập kế hoạch kỹ tổ chức, giám sát đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên theo định hướng PTNL 200 - Bồi dưỡng kỹ xử lý tình thực tế trình triển khai khâu hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT, quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên theo định hướng PTNL - Bồi dưỡng kỹ nắm thông tin xử lý thông tin sau kiểm tra, đánh giá KQHT học viên Đối tượng bồi dưỡng Đối tượng bồi dưỡng gồm số CBQL, giảng viên khoa chuyên ngành; CBQL đơn vị như: Phòng Quản lý đào tạo BDNC; Phòng Khảo thí ĐBCLĐT; Phịng Quản lý học viên Học viện Nội dung chương trình chuyên đề 32 tiết STT Nội dung bồi dưỡng Những vấn đề chung hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT học viên vấn đề đổi kiểm tra, đánh giá KQHT học viên Chuẩn đầu Học viện vấn đề kiểm tra, đánh giá, quản lý kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên theo định hướng PTNL Những kỹ xây dựng kế hoạch kỹ tổ chức, giám sát hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên theo định hướng PTNL Vấn đề xây dựng đề thi nhằm đánh giá lực học viện; kỹ kiểm tra, giám sát quản lý khâu trình kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên theo định hướng PTNL Nội dung, yêu cầu nắm thông tin xử lý thông tin sau kiểm tra, đánh giá KQHT học viên theo định hướng PTNL Số tiết Lý Thuyết Thực hành, Thảo luận Tự học 2 2 2 12 5 2 201 ... viện ANND theo định hướng PTNL Xác định đặc thù hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên Học viện ANND theo. .. xác định biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh 10 giá KQHT môn chuyên ngành học viên Học viện ANND theo định hướng PTNL Tiếp cận phát triển: Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên. .. hướng PTNL; làm rõ chất hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên Học viện ANND theo định hướng PTNL quản lý hoạt động kiểm 32 tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên Học