Tài liệu Rèn luyện kĩ năng viết đoạn văn nghị luận cho học sinh lớp 9

tai lieu, document1 of 66 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Sáng kiến kinh nghiệm: “RÈN LUYỆN KĨ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN CHO HỌC SINH LỚP 9” Quảng Bình, tháng 01 năm 2020 luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document2 of 66 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Sáng kiến kinh nghiệm: “RÈN LUYỆN KĨ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN CHO HỌC SINH LỚP 9” Họ tên: Nguyễn Thị Thúy Hồng Chức vụ: Giáo viên- TT tổ KHXH Đơn vị: Trường THCS An Thủy Quảng Bình, tháng 01 năm 2020 luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document3 of 66 PHẦN MỞ ĐẦU: 1.1 LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khóa XI khẳng định “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc, Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục đào tạo, đảm bảo trung thực khách quan, ” Theo tinh thần đó, đổi hình thức, đánh giá kiểm tra chất lượng học tập môn Ngữ văn theo yêu cầu phát triển lực học cần thiết Đối với môn Ngữ văn, thay đổi lớn kiểm tra, đánh giá kĩ viết đoạn văn, đặc biệt văn nghị luận học sinh lớp Thực tế, dạng văn nghị luận em tiếp cận từ lớp (khái quát đặc điểm văn nghị luận, phép lập luận chứng minh, giải thích) Lớp học tiếp văn nghị luận (viết nghị luận có sử dụng yếu tố biểu cảm, tự miêu tả) Ở lớp có kế thừa, nâng cao kiến thức văn nghị luận Các em học văn nghị luận xã hội (nghị luận việc, tượng xã hội; nghị luận tư tưởng đạo lí) nghị luận văn học ( nghị luận tác phẩm truyện, đoạn trích nghị luận thơ, đoạn thơ) Có thể nói, việc tìm hiểu đoạn văn, văn nghị luận có hệ thống từ thấp đến cao phù hợp với lứa tuổi cấu trúc chương trình Ngữ văn THCS Qua thời gian giảng dạy, nhận thấy kĩ viết đoạn văn nghị luận em hạn chế Đoạn văn em viết mang tính chất cảm tính, nội dung lủng củng, thiếu mạnh lạc, chưa thể chủ đề rõ ràng, ý xếp lộn xộn, chí dấu hiệu đoạn văn khơng rõ: khơng viết hoa đầu dịng, chữ hoa đầu dịng khơng lùi; xuống dịng tự do, đoạn văn có dung lượng dài ngắn, Nhận thấy tầm quan trọng kĩ viết đoạn văn em học sinh THCS nói chung,học sinh lớp nói riêng, thân tơi ln trăn trở phải tổ chức, khai thác kiến thức rút phương pháp để tất học sinh vừa hiểu bài, nắm vững nội dung kiến thức môn Ngữ văn 9, đồng thời thông qua rèn luyện cho em kĩ dựng đoạn văn có chất lượng tốt Từ lý trên, kinh nghiệm tích lũy thân, tơi viết sáng kiến kinh nghiệm: “Rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận cho học sinh lớp 9” 1.2 ĐIỂM MỚI CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document4 of 66 Vấn đề tèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận cho học sinh môn Ngữ văn nhiều tác giả nghiên cứu Nhưng điểm sáng kiến kinh nghiệm “Rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận cho học sinh lớp 9” mà thực kĩ viết đoạn văn theo form đề kì thi, kiểm tra đánh giá (có quy định số lượng từ ngữ) Bộ Giáo dục đào tạo 1.3 PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Sáng kiến kinh nghiệm thực từ năm học 2018-2019 đến Đồng thời, nghiên cứu đoạn văn văn nghị luận Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng q trình dạy học mơn Ngữ văn lớp trường công tác PHẦN NỘI DUNG: 2.1 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Đối với môn Ngữ văn đặc biệt văn nghị luận, qua nhiều năm giảng dạy nhận thấy bên cạnh thuận lợi tồn khó khăn định 2.1.1 Thuận lợi: Nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp tập huấn đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn Sở, Phịng Giáo dục để giáo viên có điều kiện học hỏi kinh nghiệm phương pháp dạy học môn Ngữ văn THCS Giáo viên đào tạo chuyên ngành Ngữ văn, nhiệt tình giảng dạy, có ý thức chấp hành kỉ luật tốt Tích cực đổi phương pháp giảng dạy, quan tâm đến việc phát huy tính tích cực, chủ động học sinh.Có ý thức học hỏi đồng nghiệp thông qua hoạt động dự giờ, rút kinh nghiệm Đa số học sinh làm quen với cách học mới, tích cực chủ động việc phát kiến thức, có ý thức tự giác làm tập chuẩn bị 2.1.2: Khó khăn: Do thời gian tiết học giới hạn thời gian 45 phút nên trình truyền đạt kiến thức học chiếm nhiều thời gian, trình rèn luyện kĩ viết hạn chế Học sinh học tập thụ động, chủ yếu nghe làm theo thầy giáo, sáng tạo, tính tự giác chưa cao, lười hoạt động luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document5 of 66 Hứng thú phân môn Tập làm văn, cụ thể viết văn em khơng cao, cịn phụ thuộc vào trang mạng, lười suy nghĩ Đoạn văn nghị luận em viết lan man, thiếu câu chủ đề chủ đề rõ, Năm học 2018 – 2019, từ đầu năm đề viết đoạn văn đề khảo sát chất lượng em Đề bài: Sau học văn “Chiếc cuối cùng” tác giả O-Hen-ri, em viết đoạn văn trình bày cảm nhận lòng thương người (từ 10-12 dòng) Kết thu sau: Giỏi Khá TB Yếu - Lớp SL SL % SL % SL % SL % 39 2.6 17.9 16 41.0 15 38.5 CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: 2.1.Giải pháp 1: Củng cố kiến thức đoạn văn cho học sinh 2.1.1: Khái niệm: Đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản, qui ước chỗ viết hoa lùi đầu dòng đến chỗ chấm xuống dòng thường biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh Đoạn văn thường nhiều câu tạo thành Đoạn văn thường có từ ngữ chủ đề câu chủ đề Từ ngữ chủ đề từ ngữ dùng làm đề mục lặp lại nhiều lần (thường từ, đại từ, từ đồng nghĩa) nhằm trì đối tượng biểu đạt Câu chủ đề mang nội dung khái quát, lời lẽ ngắn gọn thường đủ hai thành phần Nó thường đứng đầu cuối đoạn văn Các câu đoạn văn có nhiệm vụ triển khai làm sáng tỏ chủ đề đoạn (SGK Ngữ văn tập 1) 2.1.2: Các cách trình bày nội dung đoạn văn Thực tế có nhiều cách trình bày nội dung đoạn văn em dễ hiểu thực hành có hiệu giáo viên cần rõ số cách cách trình bày chủ yếu, thường xuyên sử dụng 2.1.2.1 Diễn dịch: Là cách trình bày ý từ khái quát đến cụ thể Câu chủ đề mang ý nghĩa khái quát đứng đầu đoạn, câu lại triển khai ý tưởng chủ đề, mang ý nghĩa minh họa, cụ thể nội dung chi tiết cụ thể ý tưởng chủ đề Các câu triển khai luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document6 of 66 thực thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận kèm nhận xét, đánh giá người viết Ví dụ: Viết đoạn văn diễn dịch nội dung nói sáng tạo sáng tác thơ: “Sáng tác thơ cơng việc đặc biệt, khó khăn, địi hỏi người nghệ sĩ phải hình thành cá tính sáng tạo (1) Tuy vậy, theo Xuân Diệu - không nên thổi phồng cá biệt, độc đáo lên cách đáng (2) Điều không hợp với thơ phẩm chất người làm thơ chân (3) Hãy sáng tác thơ cách tự nhiên, bình dị, phải đấu tranh để cải thiện việc tự sáng tạo không trở thành anh hùng chủ nghĩa (4) Trong sáng tác nhà thơ khơng thể chăm chăm: phải ghi dấu ấn vào thơ này, tập thơ (5) Chính q trình lao động dồn toàn tâm toàn ý xúc cảm tràn đầy, nhà thơ tạo sắc riêng biệt cách tự nhiên, nhà thơ biểu cá biệt giây phút cầm bút”(6) Mơ hình đoạn văn: Câu câu mở đoạn, mang ý đoạn gọi câu chủ đề Bốn câu lại câu triển khai làm rõ ý câu chủ đề Đây đoạn văn giải thích có kết cấu diễn dịch 2.1.2.2 Quy nạp: Là cách trình bày ý ngược lại với diễn dịch tức từ ý chi tiết, cụ thể nhằm hướng tới ý khái quát nằm cuối đoạn Các câu triển khai trình bày thao tác minh họa, lập luận, cảm nhận, bình luận rút nhận xét, đánh giá chung Ví dụ: Viết đoạn văn quy nạp trình bày cảm nhận em đoạn kết thơ “Đồng chí” Chính Hữu “Chính Hữu khép lại thơ hình tượng thơ “Đêm rừng hoang sương /Đầu súng trăng treo” (1).Đêm khuya chờ giặc tới, trăng xế ngang tầm súng (2) Bất người chiến sĩ có phát thú vị: đầu súng trăng treo (3) Câu thơ tiếng reo vui hồn nhiên mà chứa đựng đầy ý nghĩa (4) Trong tương phản súng trăng, người đọc tìm gắn bó, gần gũi (5) Súng tượng trưng cho tinh thần chiến, thắng kẻ thù xâm lược (6) Trăng tượng trưng cho sống bình, yên vui (7) Khẩu súng vầng trăng hình tượng sóng đơi lịch sử dựng nước giữ nước dân tộc Việt Nam bất khuất hào hoa muôn thuở (8) Chất thực nghiệt ngã lãng mạn bay bổng hòa quyện lẫn tạo nên hình tượng thơ để đời (9) luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document7 of 66 Mơ hình đoạn văn: Tám câu đầu triển khai, phân tích hình tượng thơ đoạn kết thơ “Đồng chí” để từ khái qt vấn đề câu cuối – câu chủ đề thể ý đoạn đáng giá hình tượng thơ Đây đoạn văn phân tích có kết cấu quy nạp 2.1.2.3 Tổng phân hợp: Là cách trình bày nội dung phối hợp diễn dịch quy nạp Câu mở đoạn nêu ý khái quát bậc một, câu khai triển ý khái quát Câu kết đoạn ý khái quát bậc hai mang tính chất nâng cao mở rộng Những câu khai triển thực cách thức giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận, nhận xét, đánh giá nêu cảm tưởng để từ đề xuất nhận định chủ đề, tổng hợp lại, khẳng định thêm giá trị vấn đề Ví dụ: Viết đoạn văn tổng phân hợp nội dung nói đạo lí uống nước nhờ nguồn “Lịng biết ơn phẩm chất tốt đẹp đạo lí làm người (1) Hiện nay, khắp đất nước dấy lên phong trào đền ơn đáp nghĩa thương binh, liệt sĩ, bà mẹ anh hùng, gia đình có công với cách mạng (2) Đảng Nhà nước tồn dân thực quan tâm, chăm sóc đối tượng sách (3), Và hành quân chiến trường xưa tìm lại hài cốt đồng đội, nghĩa trang liệt sĩ đẹp đẽ với đài Tổ quốc ghi công sừng sững, uy nghiêm, nhắc nhở người, hệ nhớ ơn liệt sĩ hi sinh anh hùng độc lập, tự do, (4) Không thể kể hết biểu sinh động, phong phú đạo lí “uống nước nhớ nguồn” dân tộc ta (5) Đạo lí tảng vững vàng để xây dựng xã hội tốt đẹp, nhân văn hơn(6) Mơ hình đoạn văn: Đoạn văn gồm sáu câu: Câu đầu (tổng): Nêu lên nhận định khái qt đạo làm người lịng biết ơn Bốn câu tiếp (phân): Phân tích để chứng minh biểu đạo lí uống nước nhớ nguồn Câu cuối (hợp): Khẳng định vai trị đạo lí uống nước nhớ nguồn việc xây dựng xã hội Đây đoạn văn chứng minh có kết cấu tổng phân hợp 2.1.2.4 So sánh: gồm hai cách trình bày chủ yếu so sánh tương đồng so sánh tương phản a.So sánh tương đồng: luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document8 of 66 So sánh tương đồng đoạn văn có so sánh tương tự dựa ý tưởng: so sánh với tác giả, đoạn thơ, đoạn văn, có nội dung tương tự nội dung nói đến Ví dụ: Viết đoạn văn so sánh tương đồng nội dung nói hình ảnh “vầng trăng” “Ánh trăng” Nguyễn Duy thơ khác mà em biết “Tuổi thơ Nguyễn Duy gắn bó với trăng trở thành người lính trăng người bạn tri kỉ “hồi chiến tranh rừng/ vầng trăng thành tri kỉ”.(1) Bằng nghệ thuật nhân hóa, Nguyễn Duy khắc họa vẻ đẹp tình nghĩa, thủy chung hai người bạn: trăng người lính, người lính trăng (2) Cuộc sống rừng thời chiến tranh gian khổ, khó khăn trăng đến với người lính tình cảm chân thành, nồng hậu, không chút ngần ngại (3) Trăng đến tỏa ánh sáng dịu mát cho người chiến sĩ “gối khuya ngon giấc bên song trăng nhịm” (Hồ Chí Minh) (4) Trăng đến bên người chiến sĩ chờ giặc tới đêm khuya sương muối “Đầu súng trăng treo” (Chính Hữu) (5) Trăng với người lính thơ thật gần gũi gắn bó (7) Đặc biệt, thơ Nguyễn Duy ánh trăng trở thành biểu tượng cao đẹp, “vầng trăng tri kỉ” “vầng trăng tình nghĩa” (8) b.So sánh tương phản: So sánh tương phản đoạn văn có so sánh trái ngược nội dung, ý tưởng: hình ảnh thơ văn, phong cách tác giả, thực sống, tương phản Ví dụ: Đoạn văn so sánh tương phản có nội dung nói việc học tập “Học tập hoạt động thiếu trưởng thành với người (1) Tuy nhiên, quan niệm học tập người khác (2) Trong sống, không thiếu người cho cần học tập trở thành người có tài, có trí tuệ giỏi người khác mà không nghĩ tới việc rèn luyện đạo đức, lễ nghĩa Họ quên giá trị đạo đức nhân cách giá trị cao quý người (3) Và người ln sống ích kỉ, cá nhân, thiếu khiêm tốn, đơi trở thành người vơ lễ, có hại cho xã hội (4) Đối với người ấy, cần giúp họ hiểu rõ lời dạy cổ nhân “Tiên học lễ, hậu học văn” (4) Ngoài cách trình bày nội dung phổ biến cịn có số cách trình bày nội dung khác như: móc xích, song hành, nhân quả, 2.2 Giải pháp 2: Rèn luyện kĩ nhận biết, dựng đoạn cho học sinh qua tập luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document9 of 66 Muốn có kĩ viết đoạn văn tốt, bên cạnh củng cố kiến thức đoạn văn giáo viên cần giúp em nhận biết cách trình bày đoạn văn; tập dựng đoạn sở câu cho sẵn (nhưng bị xếp lộn xộn) Khi nhận biết cách trình bày nội dung đoạn văn biết cách dựng đoạn qua ngữ liệu giáo viên cho trước em có hứng thú kĩ viết đoạn tốt Bài tập 1: Đọc đoạn văn sau: “ Nguyễn Trãi yêu thiên nhiên tha thiết (1) Ông u bến đị xn đầu trại với đơi bờ “Cỏ non khói bến xn tươi”(2) Ơng u đò mưa xuân gối đầu lên bãi cát nằm nghỉ suốt ngày(3) Yêu ánh trăng lòng suối soi vào chén rượu đêm thanh, yêu đóa hoa mai, khóm trúc, thơng, tiếng suối tì rầm tiếng đàn cầm (4) Hương xoan, tiếng cuốc gọi hè làm nhà thơ bồi hồi xúc động (5) a Nội dung đoạn văn trình bày theo cách nào? b Xác định chủ đề đoạn văn? Vị trí câu chủ đề? Kết luận: Nội dung đoạn văn trình bày theo cách diễn dịch Câu chủ đề nằm đầu đoạn văn nói tình u thiên nhiên tha thiết Nguyễn Trãi Câu chủ đề nằm đầu đoạn văn (câu 1) Bài tập 2: Đọc đoạn văn sau: “Trong hoàn cảnh “trăm dâu đổ đầu tằm”, ta thấy chị Dậu thật người phụ nữ đảm đang, tháo vát (1) Một chị phải giải khó khăn đột xuất gia đình, phải đương đầu với lực tàn bạo: quan lại, cường hào, địa chủ tay sai chúng (2) Chị có khóc lóc, có kêu trời chị khơng nhắm mắt khoanh tay mà tích cực tìm cách cứu chổng khỏi hoạn nạn (3) Hình ảnh chị Dậu lên chỗ dựa vững gia đình” (Nguyễn Đăng Mạnh) (4).)” c Nội dung đoạn văn trình bày theo cách nào? d Xác định cấu tạo đoạn văn? Kết luận: Là cách trình bày đoạn văn câu chủ đề đặt đầu đoạn cịn có câu kết mang nội dung khái qt, tổng kết nhấn mạnh chủ đề đoạn văn (nội dung trình bày tổng phân hợp) luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document10 of 66 Đoạn văn có cấu tạo phần: Mở đoạn: Câu chủ đề nêu ý khái quát (câu 1) Thân đoạn: Các câu chứa ý phụ triển khai làm rõ ý (câu 2,3) Kết đoạn: Câu kết khẳng định, tổng hợp lại vấn đề (câu 4) Bài tập 3: Đọc đoạn văn sau: “Những nhà cao tầng hồn thiện khẩn trương (1) Đó hình ảnh Hà Nội động, trẻ trung thời đại (2) Những biển sặc sỡ đường phố quảng cáo cho sản phẩm công ty tiếng Những văn phòng đại diện đứng chen chân đường phố trung tâm(3) Những khách du lịch nước đứng ngơ ngác ngã ba, ngã tư, (4)” a Nhận xét xếp câu văn đoạn văn? b Đoạn văn trình bày theo cách nào? Vị trí câu chủ đề? Kết luận: Các câu văn đoạn văn xếp lộn xộn, khơng theo trình tự Sắp xếp lại :1, 3,4 Nội dung đoạn văn trình bày quy nạp Câu chủ đề nằm vị trí cuối nói trẻ trung, động Hà Nội thời đại 2.3 Giải pháp 3: Hướng dẫn học sinh kĩ viết thànhđoạn văn Khi viết văn nói chung viết đoạn văn nói riêng, để viết thành công, cần ý tuân thủ bước sau: * Bước 1: Xác định yêu cầu đề: Căn vào đề bài, giáo viên yêu cầu học sinh cần phải xác định rõ nội dung cần trình bày đoạn gì? (Nội dung thể câu chủ đề Và định hướng đề triển khai câu lại) Nội dung trình bày theo cách nào? Khi đọc đề em phải hình thành cho thói quen gạch chân từ quan trọng làm bật lên yêu cầu đề Ví dụ: Em viết đoạn văn trình bày cảm nhận tâm trạng nhân vật Thúy Kiều qua tám câu thơ đầu (Kiều lầu Ngưng Bích - Nguyễn Du) Với đề văn em cần phải xác định từ quan trọng sau: đoạn văn (hình thức), cảm nhận (nghị luận), tâm trạng Thúy Kiểu qua tám câu thơ đầu (nội dung, vị trí) * Bước 2: Xác định từ chủ đề, câu chủ đề cho đoạn văn: luan van, khoa luan 10 of 66 10 tai lieu, document11 of 66 Đây bước quan trọng Bởi lẽ em xác định sai vị trí câu chủ đề đồng nghĩa em viết sai yêu cầu đề không xác định câu chủ đề dễ dẫn đến viết lan man, trọng tâm * Bước 3: Tìm ý cho đoạn (triển khai ý): Khi xác định câu chủ đề cho đoạn văn, cần vận dụng kiến thức học có liên quan để phát triển chủ đề thành ý cụ thể, chi tiết Nếu em bỏ qua xem nhẹ thao tác đoạn văn dễ rơi vào luẩn quẩn, lủng củng, rời rạc * Bước 4: Viết ý thành đoạn văn: Giọng văn: phải tìm cho giọng văn thích hợp: Giọng văn thể thái độ, tình cảm, tư tưởng người viết trước vấn đề mà trình bày Qua giọng văn, người đọc dễ dàng nhận người viết tán thành hay phản đối, ngợi ca hay châm biếm, Ví dụ: Đến với tác phẩm “Truyện Kiều” tác giả Nguyễn Du: nói số phận Thúy Kiều, giọng văn ta phải thể xót xa, đau đớn cho số phận người phụ nữ tài sắc bạc mệnh; nói xã hội phong kiến lúc ta phải lên án, tố cáo mạnh mẽ bọn quan lại chà đạp lên số phận người mà cụ thể người phụ nữ, Để học sinh hiểu, giáo viên phải làm mẫu việc phân tích từ ngữ, viết đoạn để học sinh, đặc biệt học sinh kĩ viết hạn chế nắm bắt cách thức, quy trình phân tích từ ngữ, kĩ thuật dựng đoạn khơng nói sng Dùng hình ảnh, dẫn chứng đoạn văn nghị luận: Văn nghị luận văn tư duy, lôgic, ý tứ lập luận chặt chẽ, sắc bén, giàu sức thuyết phục Bởi vậy, đoạn văn nghị luận hay bên cạnh lập luận phải ln có dẫn chứng, hình ảnh Ví dụ: Khi viết đoạn văn nghị luận lịng thương người, em sử dụng nhiều dẫn chứng, hình ảnh từ thực tế từ tác phẩm học như: hình ảnh cụ Bơ-men tác phẩm “Chiếc cuối cùng”, chương trình truyền hình thực tế “trái tim cho em”, Dẫn chứng, hình ảnh phải đạt yêu cầu xác, phù hợp, tiêu biểu, tồn diện KẾT QUẢ Để nắm bắt hiệu kĩ viết đoạn văn nghị luận em, tiến hành so sánh, đối chiếu với kết đầu năm học qua kiểm tra 20 phút luan van, khoa luan 11 of 66 11 tai lieu, document12 of 66 Kết thu sau: *Đối với lớp (năm học 2019-2020) Lớp SL 39 Giỏi SL % 12.8 Khá SL 14 % 35.9 TB SL 14 % 35.9 Yếu - SL % 15.4 Qua bảng số liệu, ta thấy kết trước sau rèn kĩ viết đoạn văn nghị luận cho em: tỉ lệ học sinh giỏi tăng mức đáng kể; tỉ lệ học sinh yếu giảm xuống Có thể khẳng định, việc rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận giúp em có ý thức học tập hơn, bước đầu đem lại kết khả quan C PHẦN KẾT LUẬN Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIÊM Đối với học sinh, rèn kĩ viết đoạn văn nghị luận trình dạy học theo kiểu “mưa dầm thấm lâu” từ góp phần vào việc củng cố, nâng cao kĩ viết làm văn cho em Đối với giáo viên, sáng kiến kinh nghiêm góp phần bổ sung thêm kinh nghiêm dạy học giải pháp phù hợp trình rèn kĩ làm văn cho em nói riêng mơn Ngữ văn nói chung KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT: Đối với giáo viên: Thường xuyên trọng rèn luyện kĩ viết đoạn văn tiết học thời lượng, nội dung phù hợp Đối với học sinh: Có ý thức rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận không tiết học mà thường xuyên rèn luyện tập nhà Bằng kinh nghiệm mà thân rút qua thực tiễn dạy học trình bày sáng kiến hi vọng góp phần không nhỏ với đồng nghiệp giảng dạy môn Ngữ văn môn khác đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học cho học sinh Tôi xin chân thành cảm ơn! luan van, khoa luan 12 of 66 12 ... kiến thức văn nghị luận Các em học văn nghị luận xã hội (nghị luận việc, tượng xã hội; nghị luận tư tưởng đạo lí) nghị luận văn học ( nghị luận tác phẩm truyện, đoạn trích nghị luận thơ, đoạn thơ)... văn nghị luận cho học sinh môn Ngữ văn nhiều tác giả nghiên cứu Nhưng điểm sáng kiến kinh nghiệm ? ?Rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận cho học sinh lớp 9? ?? mà thực kĩ viết đoạn văn theo form đề... ? ?Rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận cho học sinh lớp 9? ?? 1.2 ĐIỂM MỚI CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document4 of 66 Vấn đề tèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận