Bài viết đã tập trung nghiên cứu một cách có hệ thống về lý luận quản lý nói chung, lý luận quản lý nhà trường và đặc biệt là lý luận quản lý ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong đổi mới phương pháp dạy học, nghiên cứu thực trạng ứng dụng và quản lý ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học và trong đổi mới phương pháp dạy học ở các trường trung học phổ thông của huyện Đơn Dương, tỉnh Lâm Đồng
KHOA HỌC, GIÁO DỤC VÀ CÔNG NGHỆ MANAGEMENT OF INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGY APPLICATIONS IN TEACHING IN HIGH SCHOOLS IN DON DUONG DISTRICT, LAM DONG PROVINCE Ta Van Ngoc Hung Vuong High School, Don Duong district, Lam Dong province Email: ngocngt84@gmail.com Received: 14/11/2021 Reviewed: 20/11/2021 Revised: 24/11/2021 Accepted: 25/11/2021 Released: 30/11/2021 DOI: M anaging the application of information and communication technology in teaching to contribute to the innovation of teaching methods is an inevitable trend of high schools to meet the digital transformation era in education However, this is not an easy work On the basis of research and analysis of theoretical documents on management of information and communication technology application in teaching and in innovation of teaching methods in high schools, the article has focused on studying systematic study of management theory in general, school management theory and especially management theory of information and communication technology application in teaching method innovation, study the actual situation of application and managing the application of information and communication technology in teaching to contribute to the innovation of teaching methods in high schools of Don Duong district, Lam Dong province From there, we propose a number of solutions to manage the application of information and communication technology in teaching and in innovation of teaching methods suitable for high schools of Don Duong district, Lam Dong province to meet the digital transformation era of education Keywords: Information and communication technology; Management of information and communication applications; High school; Don Duong district, Lam Dong province Đặt vấn đề Được quan tâm Đảng Nhà nước, nghiệp giáo dục đào tạo (GD&ĐT) Việt Nam không ngừng phát triển đạt thành tựu đáng kể Chính phủ thấy rõ vai trị cơng nghệ thơng tin truyền thơng (CNTT&TT) phát triển xã hội nói chung giáo dục nói riêng nên có nhiều văn đạo đẩy mạnh ứng dụng CNTT&TT dạy học Nhận thức rõ tầm quan trọng việc này, năm qua, trường THPT địa bàn huyện Đơn Dương, tỉnh Lâm Đồng triển khai nhiều biện pháp nhằm đẩy mạnh ứng dụng CNTT&TT quản lý ứng 72 dụng CNTT&TT đổi PPDH bước đầu đạt số kết Đến năm 2018, tất trường THPT huyện trang bị phòng học đa phương tiện với đầy đủ thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy, học tập giáo viên (GV) học sinh (HS) Tuy nhiên, trường THPT địa bàn huyện, việc quản lý ứng dụng CNTT&TT đổi PPDH chưa quan tâm đầy đủ nên hiệu ứng dụng CNTT&TT dạy học đổi PPDH hạn chế Thực trạng cho thấy cần thiết nghiên cứu sâu quản lý ứng dụng CNTT&TT dạy học JOURNAL OF ETHNIC MINORITIES RESEARCH KHOA HỌC, GIÁO DỤC VÀ CÔNG NGHỆ trường THPT huyện Đơn Dương, tỉnh Lâm Đồng nhằm đáp ứng kỷ nguyên chuyển đổi số giáo dục Tổng quan nghiên cứu Ở Việt Nam, ứng dụng phát triển CNTT&TT Đảng Nhà nước quan tâm từ năm 1970 Tuy nhiên, ngành CNTT&TT thời kỳ chưa quan tâm mức Bước sang thời kỳ đổi mới, nhận thức tầm quan trọng mà CNTT&TT mang lại, có nhiều thị, nghị Đảng nhấn mạnh tới việc đẩy mạnh CNTT&TT như: Chỉ thị số 58/CT-TW ngày 17/10/2000 Bộ Chính trị nhấn mạnh: “Mục tiêu đến năm 2010, CNTT Việt Nam đạt trình độ tiên tiến trong khu vực ứng dụng rộng rãi lĩnh vực, trở thành yếu tố quan trọng phát triển kinh tế - xã hội, đảm bảo an ninh - quốc phòng CNTTtrở thành ngành kinh tế mũi nhọn, có tốc độ phát triển hàng năm cao so với khu vực khác, có tỷ lệ đóng góp cho tăng trưởng GDP nước ngày tăng” Chỉ thị số 29/2001/ CT-BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ GD&ĐT, ngày 30/7/2001 nêu rõ: “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT GD&ĐT tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng sử dụng CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp giảng dạy, học tập tất môn học Tập trung phát triển mạng máy tính phục vụ GD&ĐT, kết nối Internet đến tất cấp quản lý sở giáo dục, hình thành mạng giáo dục Trong năm qua, việc nghiên cứu ứng dụng CNTT&TT giáo dục nhiều nhà khoa học quan tâm việc nghiên cứu quản lý ứng dụng CNTT&TT đổi giáo dục chưa đề cập cụ thể Gần hội nghị, hội thảo hay số luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục nghiên cứu CNTT&TT đề cập đến vấn đề quản lý ứng dụng CNTT&TT đổi phương pháp dạy học như: Hội thảo khoa học “Nghiên cứu triển khai E-Learning” Viện Công nghệ thông tin (Đại học Quốc gia Hà Nội) Khoa Công nghệ thông tin (Đại học Bách khoa Hà Nội) phối hợp tổ chức (tháng 3/2005); Hội thảo khoa học tồn quốc CNTT&TT “Các giải pháp cơng nghệ quản lý ứng dụng CNTT&TT vào đổi PPDH” Đại học Sư phạm Hà Nội phối hợp với Dự án Giáo dục đại học tổ chức (tháng 12/2006) Luận văn Thạc sĩ Đào Thị Ninh nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp quản lý ứng dụng CNTT&TT giảng dạy trường THPT quận Cầu Giấy - Hà Nội” Trong hội thảo hay luận văn, nhà khoa học tác giả mạnh dạn đưa nghiên cứu vị trí, tầm quan trọng ứng dụng CNTT&TT, đặc biệt giải pháp quản lý ứng Volume 10, Issue dụng CNTT&TT đổi PPDH Đề xuất, kiến nghị với cấp lãnh đạo việc triển khai số biện pháp quản lý việc ứng dụng CNTT&TT dạy học, đổi PPDH nhà trường thuộc phạm vi quản lý đáp ứng bối cảnh chuyển đổi số giáo dục Thực tế nay, việc đưa CNTT&TT vào dạy học đổi PPDH tồn nhiều vấn đề bất cập cần tiếp tục nghiên cứu giải như: Trình độ tin học nhiều CBQL giáo dục, GV cịn yếu GV chưa hiểu rõ khái niệm KHBG tích cực có ứng dụng CNTT&TT, KHBG tích cực điện tử chưa nêu quy trình thiết kế sử dụng loại giáo án Hơn nữa, trường THPT huyện Đơn Dương, tỉnh Lâm Đồng chưa có nghiên cứu đề cập đến vấn đề quản lý ứng dụng CNTT&TT dạy học, đổi PPDH Việc nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý ứng dụng CNTT&TT dạy học, đổi PPDH trường THPT huyện Đơn Dương tỉnh Lâm Đồng bối cảnh chuyển đổi số giáo dục vấn đề cần tập trung giải Phương pháp nghiên cứu Bài viết sử dụng phương pháp thu thập, phân tích tổng hợp tài liệu thứ cấp, bao gồm: Luật Giáo dục, văn bản, thị, nghị Đảng Nhà nước ứng dụng CNTT đổi PPDH; văn Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Lâm Đồng có liên quan đến thiết bị dạy học (TBDH), đổi PPDH, ứng dụng CNTT&TT đổi PPDH; giáo trình, đề tài khoa học, sách, báo, tài liệu có liên quan đến ứng dụng CNTT&TT đổi PPDH Kết hợp với phương pháp điều tra phiếu hỏi (thông qua phiếu trưng cầu ý kiến, tìm hiểu nhận thức, nguyện vọng CBQL, GV HS để thu thập thông tin thực trạng quản lý ứng dụng CNTT&TT dạy học, đổi PPDH trường THPT huyện Đơn Dương, tỉnh Lâm Đồng); phương pháp chuyên gia (lấy ý kiến chuyên gia lĩnh vực quản lý ứng dụng CNTT&TT đổi PPDH trường THPT); phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động (nghiên cứu hồ sơ, giáo án GV, dự số dạy có ứng dụng CNTT&TT, nghiên cứu kế hoạch chuyên môn, kế hoạch ứng dụng CNTT&TT, phân công giảng dạy, sổ theo dõi sử dụng phòng học ĐPT…) rút nhận xét công tác quản lý ứng dụng CNTT&TT đổi PPDH trường THPT Phương pháp thống kê Toán học sử dụng để xử lý số liệu khảo sát thu thập Kết nghiên cứu 4.1 Quản lý việc xây dựng sử dụng phòng 73 KHOA HỌC, GIÁO DỤC VÀ CƠNG NGHỆ học đa phương tiện Tính đến tháng năm 2017 tất trường THPT địa bàn huyện Đơn Dương tỉnh Lâm Đồng xây dựng phòng học ĐPT Mặc dù số lượng phịng học ít, chưa đáp ứng nhu cầu đổi PPDH GV, điều tra việc quản lý xây dựng sử dụng phòng học ĐPT, 100% CBQL trường cho họ làm quy trình xây dựng, có nội quy sổ nhật ký theo dõi sử dụng phịng học này, có phân cơng người phụ trách… Điều chứng tỏ việc xây dựng sử dụng phòng học ĐPT nhà quản lý quan tâm 4.2 Quản lý việc sử dụng phần mềm dạy học Nhận thức việc sử dụng phần mềm dạy học CBQL trường đa số cho cần thiết, nhiên việc nắm bắt tính phần mềm dạy học để quản lý họ khó khăn việc tiếp cận CNTT&TT có nhiều hạn chế Trong trình điều tra thực tế trường THPT huyện Đơn Dương cho thấy: Trong tổng số 14 CBQL trường, có CBQL (chiếm tỉ lệ 57,1%) quan tâm đến việc sử dụng phần mềm dạy học Trong số 120 GV trường hỏi quan tâm CBQL GV việc sử dụng phần mềm dạy học, thu kết quả: 74,2% GV cho họ tạo điều kiện tham gia lớp tập huấn CNTT&TT giới thiệu phần mềm dạy học; 80% GV cho cần thiết phải sử dụng phần mềm đổi PPDH 65% GV cho họ không nhận hỗ trợ CNTT&TT họ tiến hành soạn giảng KHBG tích cực có ứng dụng CNTT&TT Kết điều tra cho thấy, việc sử dụng phần mềm dạy học đội ngũ GV trường THPT huyện Đơn Dương, tỉnh Lâm Đồng chưa đội ngũ CBQL trường quan tâm mức Trong đó, muốn thiết kế KHBG tích cực có ứng dụng CNTT&TT việc sử dụng phần mềm dạy học để thiết kế tư liệu điện tử phù hợp với số nội dung KHBG tích cực cần thiết Chính nguyên nhân khiến GV chưa thực nhiệt tình tham gia soạn giảng KHBG tích cực có ứng dụng CNTT&TT 4.3 Quản lý việc thiết kế sử dụng kế hoạch giảng tích cực có ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông 4.3.1 Công tác lập kế hoạch Cán quản lý trường THPT huyện Đơn Dương, tỉnh Lâm Đồng vào văn đạo Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Lâm Đồng để lên kế hoạch cho việc thiết kế sử dụng KHBG tích cực có ứng dụng CNTT&TT, kế hoạch 74 tổ chức nâng cao trình độ tin học cho GV giới thiệu phần mềm dạy học, kế hoạch thao giảng, hội giảng, tổ chức hội thi giảng dạy KHBG tích cực, đề biện pháp để thực kế hoạch đó, xây dựng kế hoạch mua sắm TBDH đại phục vụ thiết kế sử dụng KHBG tích cực có ứng dụng CNTT&TT Tuy nhiên, kế hoạch mức chung chung, chưa thực bám sát tình hình thực tế lực sư phạm, trình độ tin học đội ngũ GV CSVC nhà trường 4.3.2 Tổ chức thực Việc tổ chức thực trường chưa thống nhất, phần lớn văn đạo không rõ rang, tăng cường, tích cực, Các tài liệu liên quan đến quản lý ứng dụng CNTT&TT đổi PPDH chưa cung cấp đầy đủ, đa số GV tự sưu tầm, tự nghiên cứu Bên cạnh đó, quy trình thiết kế KHBG tích cực có ứng dụng CNTT&TT chưa có hướng dẫn cụ thể, CBQL trường lúng túng khâu tổ chức thực từ việc lên kế hoạch bồi dưỡng GV CNTT&TT, mua sắm TBDH đại đến khâu kết hợp điều phối nguồn lực 4.3.3 Công tác đạo Công tác đạo thực nhiều vướng mắc, bất cập khâu định hướng cho GV thiết kế sử dụng hiệu KHBG tích cưc có ứng dụng CNTT&TT chưa có hướng dẫn cụ thể, ví dụ như: dạy học ứng dụng CNTT&TT, soạn sao, cần sử dụng loại phần mềm hỗ trợ, hiệu ứng nào, Chưa có đạo quán từ phía CBQL, tổ chức tập huấn bồi dưỡng thiết kế KHBG tích cực có ứng dụng CNTT&TT hầu hết sử dụng phần mềm Microsoft Office PowerPoint để trình chiếu, GV lên lớp sử dụng phần mềm này, chí trình chiếu dạy thay cho viết bảng khiến hiệu dạy thấp Thực trạng xảy hạn chế khâu định hướng tổ chức đạo CBQL việc thiết kế sử dụng KHBG tích cực có ứng dụng CNTT&TT 4.3.4 Kiểm tra đánh giá Kiểm tra đánh giá hoạt động quan trọng công tác quản lý, CBQL trường đề việc kiểm tra từ khâu lập kế hoạch tổ chức thực qua dạy cụ thể Tuy nhiên, việc tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm lại chưa thực nghiêm túc, trường chủ yếu phát động lên kế hoạch tổ chức triển khai Có thể thấy, KHBG hồ sơ bắt buộc GV lên lớp, việc kiểm tra hồ sơ, đặc biệt KHBG GV nhiệm vụ quan trọng đội ngũ CBQL nhà trường Thực tế trường THPT huyện Đơn Dương tỉnh JOURNAL OF ETHNIC MINORITIES RESEARCH KHOA HỌC, GIÁO DỤC VÀ CÔNG NGHỆ Lâm Đồng cho thấy, CBQL tổ trưởng, tổ phó tổ mơn kiểm tra quan tâm đến số lượng KHBG, kiểm tra xem GV soạn KHBG tiến độ quy định hay chưa, cịn chất lượng chưa thể kiểm định Hầu hết trường THPT huyện khơng bắt buộc GV soạn KHBG tích cực có ứng dụng CNTT&TT, chưa có kế hoạch cụ thể triển khai việc thiết kế sử dụng KHBG tích cực có ứng dụng CNTT&TT cho GV Kết thu điều tra vấn đề cho thấy, 100% số CBQL trường cho muốn nâng cao chất lượng dạy, cần quản lý chặt chẽ việc thiết kế sử dụng KHBG GV Thế nhưng, công việc khó thực số lượng CBQL ít, mà số lượng GV trường lại đơng, mơn học nhiều Bên cạnh đó, việc áp dụng cho toàn GV nhà trường soạn giảng KHBG tích cực có ứng dụng CNTT&TT khơng thể thực số phòng học đa trường Trong số GV trường điều tra vấn đề này, có 65% cho rằng, nhà trường chưa có hướng dẫn cụ thể quy trình thiết kế sử dụng KHBG tích cực có ứng dụng CNTT&TT Kết điều tra cho thấy, quản lý việc thiết kế sử dụng KHBG tích cực có ứng dụng CNTT&TT chưa đội ngũ CBQL trường thực quan tâm 4.4 Phân tích thực trạng ứng dụng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học trường trung học phổ thông huyện Đơn Dương, tỉnh Lâm Đồng đáp ứng kỷ nguyên chuyển đổi số giáo dục Từ nghiên cứu thực trạng ứng dụng CNTT&TT quản lý ứng dụng CNTT&TT dạy học trường trung học phổ thông huyện Đơn Dương, tỉnh Lâm Đồng, tác giả nhận thấy mặt mạnh, mặt yếu sau: 4.4.1 Mặt mạnh Đội ngũ CBQL đa số GV trường nhận thức tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT&TT vào dạy học Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học cần thiết cho việc ứng dụng CNTT&TT đầu tư Việc kết nối internet nhằm đẩy mạnh nâng cao chất lượng ứng dụng CNTT&TT vào đổi PPDH trường THPT huyện thực Trình độ, kỹ tin học đội ngũ CBQLGD, GV, nhân viên ngày nâng cao Trong năm học, nhà trường tổ chức hội thảo chuyên đề ứng dụng CNTT&TT dạy học, đổi PPDH, tổ chức thi làm phần mềm dạy học, phát động đợt thao giảng, hội giảng từ thu hút giáo viên tham gia dự để học tập, trao đổi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp Volume 10, Issue vụ nâng cao trình độ tin học Một số trường xây dựng mạng máy tính nội có tài khoản riêng cho CBQLGD, GV, nhân viên, có máy chủ để quản lý hoạt động dạy học, số tổ môn xây dựng thư viện Kế hoạch dạy học điện tử để thành viên tham khảo Các hoạt động giao lưu, học hỏi kinh nghiệm ứng dụng CNTT&TT CBQL nhà trường trọng 4.4.2 Mặt yếu Tuy đạt số kết việc ứng dụng CNTT&TT quản lý ứng dụng CNTT&TT dạy học trường THPT huyện Đơn Dương tỉnh Lâm Đồng nhiều hạn chế, bất cập Cụ thể là, số CBQL, GV chưa nhận thức chất KHBG tích cực có ứng dụng CNTT&TT, GV lạm dụng CNTT&TT sử dụng tiết dạy hình thức trình chiếu làm phân tán nội dung học Cơ sở vật chất phục vụ cho ứng dụng CNTT&TT vào dạy học đầu tư mua sắm thiếu nhiều so với nhu cầu thực tế giảng dạy trường Việc sử dụng phòng học ĐPT chủ yếu tập trung vào đợt thao giảng, hội giảng hay thi GV dạy giỏi tập trung vào số giáo viên số môn Một số CBQL, GV thiếu kiến thức kỹ tin học Chưa biết cách khai thác thông tin, tư liệu điện tử internet để tích hợp vào giáo án Kỹ sử dụng CNTT&TT TBDH đại số GV chưa thành thạo Chưa có thống nhất, đồng thuận CBQL, GV việc quản lý thiết kế sử dụng KHBG tích cực có ứng dụng CNTT&TT Thảo luận Qua khảo sát, tìm hiểu thực trạng ứng dụng CNTT&TT quản lý ứng dụng CNTT&TT dạy học, đổi PPDH, tác giả nhận thấy đổi PPDH giai đoạn tất yếu ứng dụng CNTT&TT dạy học, đổi PPDH hướng đắn nhà trường Cả đội ngũ CBQL GV nhà trường nhận thức tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT&TT quản lý ứng dụng CNTT&TT dạy học đổi PPDH đáp ứng kỷ nguyên chuyển đổi số Cơ sở vật chất cần thiết cho việc ứng dụng CNTT bước đầu đầu tư, việc kết nối internet nhằm đẩy mạnh nâng cao chất lượng ứng dụng CNTT vào đổi PPDH trường thực Cán quản lý nhà trường thể cố gắng tổ chức triển khai ứng dụng CNTT&TT dạy học đổi PPDH, bước nâng cao chất lượng giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa 75 KHOA HỌC, GIÁO DỤC VÀ CÔNG NGHỆ Tuy nhiên, việc quản lý ứng dụng CNTT&TT dạy học đổi PPDH trường THPT huyện Đơn Dương, tỉnh Lâm Đồng số tồn tại: Các biện pháp quản lý bám sát mục tiêu ứng dụng CNTT&TT dạy học đổi PPDH đáp ứng kỷ nguyên chuyển đổi số giáo dục, hiệu chưa cao Chất lượng đội ngũ CBQL, GV chưa đồng đều, lực quản lý trình độ tin học hạn chế Cơ sở vật chất đầu tư chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn, nhiều GV lạm dụng CNTT&TT dẫn đến mục tiêu ứng dụng CNTT&TT dạy học đổi PPDH đáp ứng nhu cầu chuyển đổi số giáo dục không đảm bảo Vấn đề đặt phải chọn lựa, đề xuất hệ thống giải pháp phù hợp với điều kiện sở vật chất sư phạm trường THPT để ứng dụng CNTT&TT dạy học trước bối cảnh chuyển đổi số giáo dục Kết luận Trong giai đoạn nay, quản lý ứng dụng CNTT&TT dạy học để góp phần đổi PPDH xu tất yếu trường THPT đáp ứng kỷ nguyên chuyển đổi số giáo dục Tuy nhiên ứng dụng CNTT&TT đổi PPDH việc làm không đơn giản Nếu ứng dụng CNTT&TT khơng hợp lý trở thành lạm dụng CNTT&TT, dẫn đến hiệu q trình dạy học khơng cao, không đáp ứng nhu cầu đổi Do quản lý ứng dụng CNTT&TT dạy học đổi PPDH trường THPT nhiệm vụ quan trọng quản lý hoạt động dạy học Để tránh thực trạng nhà quản lý cần coi quản lý ứng dụng CNTT&TT dạy học đổi PPDH khâu đột phá để nâng cao chất lượng giáo dục, từ dành nhiều thời gian, cơng sức cho cơng việc Trên sở nghiên cứu, phân tích tài liệu lý luận quản lý ứng dụng CNTT&TT dạy học đổi PPDH trường THPT, viết tập trung nghiên cứu cách có hệ thống lý luận quản lý nói chung, lý luận quản lý nhà trường đặc biệt lý luận quản lý ứng dụng CNTT&TT đổi PPDH, nghiên cứu thực trạng ứng dụng quản lý ứng dụng CNTT&TT dạy học đổi PPDH trường THPT huyện Đơn Dương tỉnh Lâm Đồng Từ kết nghiên cứu thu tác giả đề xuất số giải pháp quản lý ứng dụng CNTT&TT dạy học đổi PPDH phù hợp với trường THPT huyện Đơn Dương, tỉnh Lâm Đồng đáp ứng kỷ nguyên chuyển đổi số giáo dục nghiên cứu Tai lieu tham khao Bo Chinh tri (Khoa VIII) (2000) Day manh ung dung va phat trien cong nghe thong tin phuc vu su nghiep cong nghiep hoa va hien dai hoa Chi thi so 58/CT/TW, 17/10/2000 Bo Giao duc va Dao tao (2001) Tang cuong giang day, dao tao va ung dung CNTT nganh giao duc giai doan 2001-2005 Chi thi so 29/2001/CT-BGD&DT, ngày 30/7/2001 Hoa, P D., & Son, N Q (2008) Ung dung cong nghe thong tin day hoc tich cuc Ha Noi: Nxb Giao duc Hoa, P D., & Son, N Q (2011) Phuong phap va cong nghe day hoc moi truong su pham tuong tac Ha Noi: Nxb Dai hoc Su pham Son, N Q (2011) Thiet ke va su dung hieu qua giao an dien tu moi truong hoc tap da phuong tien Tai lieu bai giang cao hoc Quan ly giao duc, Ha Noi Tap chi PC World VN (2008) Chinh phu dien tu Han Quoc, 01/4/2008 76 JOURNAL OF ETHNIC MINORITIES RESEARCH KHOA HỌC, GIÁO DỤC VÀ CÔNG NGHỆ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐƠN DƯƠNG, TỈNH LÂM ĐỒNG Tạ Văn Ngọc Trường Trung học phổ thông Hùng Vương, huyện Đơn Dương, tỉnh Lâm Đồng Email: ngocngt84@gmail.com Ngày nhận bài: Ngày phản biện: Ngày tác giả sửa: Ngày duyệt đăng: Ngày phát hành: 14/11/2021 20/11/2021 24/11/2021 25/11/2021 30/11/2021 DOI: Q uản lý ứng dụng công nghệ thơng tin truyền thơng dạy học để góp phần đổi phương pháp dạy học xu tất yếu trường trung học phổ thông đáp ứng kỷ nguyên chuyển đổi số giáo dục Tuy nhiên công việc không đơn giản Trên sở nghiên cứu, phân tích tài liệu lý luận quản lý ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông, viết tập trung nghiên cứu cách có hệ thống lý luận quản lý nói chung, lý luận quản lý nhà trường đặc biệt lý luận quản lý ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông đổi phương pháp dạy học, nghiên cứu thực trạng ứng dụng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông huyện Đơn Dương, tỉnh Lâm Đồng Từ đề xuất số giải pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học đổi phương pháp dạy học phù hợp với trường trung học phổ thông huyện Đơn Dương, tỉnh Lâm Đồng đáp ứng kỷ nguyên chuyển đổi số giáo dục Từ khóa: Cơng nghệ thơng tin truyền thơng; Quản lý ứng dụng thông tin truyền thông; Trường trung học phổ thông; Huyện Đơn Dương, tỉnh Lâm Đồng Volume 10, Issue 77 ... KHOA HỌC, GIÁO DỤC VÀ CÔNG NGHỆ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐƠN DƯƠNG, TỈNH LÂM ĐỒNG Tạ Văn Ngọc Trường Trung học phổ. .. dụng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông huyện Đơn Dương, tỉnh Lâm Đồng Từ đề xuất số giải pháp quản lý ứng dụng công nghệ. .. ứng dụng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học trường trung học phổ thông huyện Đơn Dương, tỉnh Lâm Đồng đáp ứng kỷ nguyên chuyển đổi số giáo dục Từ nghiên cứu thực trạng ứng