Giao an ngu van 12 tron bo hay co dong theo chuan

Tiết 1-2 Tuần Ngày dạy: … /……/…… lớp … … /……/…… lớp … … /……/…… lớp … KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ CÁCH MẠNG THÁNG TÁM NĂM 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỈ XX A MỤC TIÊU 1/ Về kiến thức - Những đặc điểm bản, thành tựu lớn VHVN từ CMTT năm 1945 đến năm 1975 - Những đổi bước đầu VHVN từ năm 1975 đến hết TK XX 2/ Về kĩ Nhìn nhận, đánh giá giai đoạn VH hoàn cảnh LS đặc biệt ĐN 3/ Về thái độ Biết trân trọng giá trị mà giai đoạn VH tạo B CHUẨN BỊ 1/ GV: Bảng phụ củng cố (sơ đồ học) 2/ HS: Đọc trước, tóm tắt nd chính, trl câu hỏi HDHB C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1/ Kiểm tra cũ – đặt vấn đề vào O: Tiếp tục với dòng chảy VHHĐVN… 2/ Dạy nội dung ?Nêu mục tiêu cần đạt học? HOẠT ĐỘNG CHUNG YÊU CẦU CẦN ĐẠT Hoạt động (60’): Tìm hiểu VHVN từ I VHVN TỪ CMTT NĂM 1945 ĐẾN NĂM 1975 CMTT năm 1945 đến năm 1975 Vài nét hồn cảnh lịch sử, XH, văn hóa ?Nền VH giai đoạn phát triển - VH vận động phát triển lãnh đạo Đảng hoàn cảnh LS, XH, VH ntn? - VH hình thành phát triển hồn cảnh chiến tranh ? Điều có ảnh hưởng đến phát lâu dài vơ ác liệt, hồn cảnh hình thành nên triển VH gđ này? kiểu nhà văn mới: nhà văn – chiến sĩ - Nền KT nghèo nàn chậm phát triển, văn hóa có điều kiện giao lưu với nước (chủ yếu tiếp xúc chịu ảnh hưởng văn hóa nước XHCN) Những chặng đường phát triển ? VH gđ phát triển qua chặng? - 1945 – 1954: VH thời kỳ kháng chiến chống td Pháp; Những nét VH chặng? - 1955 – 1964: VH năm xd CNXH miền Bắc - Gv phân tích thêm nét đấu tranh thống đất nước miền Nam; VH chặng, tg – tiêu biểu - 1965 – 1975: VH thời kì chống Mĩ cứu nước Những thành tựu hạn chế ? Nền VH thời kì có thành tựu lớn - Thành tựu: nào? + Thực xuất sắc nhiệm vụ LS giao phó, thể hình - Gv pt thêm cho Hs thành tựu ảnh người VN chiến đấu lao động VD + Tiếp nối phát huy truyền thống tư tưởng lớn dân tộc: truyền thống yêu nước, truyền thống nhân đạo chủ nghĩa anh hùng ? VH thời kì có hạn chế khơng? + Những thành tựu nghệ thuật lớn thể loại, khuynh hướng thẩm mĩ, đội ngũ sáng tác, đặc biệt xuất tác phẩm lớn mang tầm thời đại - Hạn chế: VH cịn giản đơn, phiến diện, cơng thức,… ? Nền VH gđ có đặc điểm Những đặc điểm nào? Giải thích cách hiểu em đặc - VH phục vụ CM, cổ vũ chiến đấu: chủ yếu vận động theo điểm đó? hướng CM hóa, gắn bó sâu sắc với vận mệnh chung ĐN - Gv pt thêm đặc điểm cho Hs nghe, - Nền VH hướng đại chúng: đại chúng vừa đối tượng pt VD để làm sáng tỏ đặc điểm phản ánh, vừa đối tượng phục vụ, vừa nguồn cung cấp, bổ sung lực lượng sáng tác cho VH - Nền VH chủ yếu mang khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn: + Khuynh hướng sử thi: thể qua phương diện: * Đề tài: đề cập tới số phận chung cộng đồng, toàn dân tộc, phản ánh vđ bản, có ý nghĩa sống cịn đất nước * Nhân vật: tiêu biểu cho lí tưởng chung dt, gắn bó số phận với số phận ĐN, thể kết tinh phẩm chất cao đẹp cộng đồng * Lời văn: thiên ca ngợi, trang trọng đẹp cách tráng lệ, hào húng + Cảm hứng lãng mạn: thể qua việc khẳng định phương diện lí tưởng cs vẻ đẹp người mới, ca ngợi CNAHCM tin tưởng vào tương lai tươi sáng dt Hoạt động (15’): Tìm hiểu VHVN từ II VHVN TỪ NĂM 1975 ĐẾN HẾT TK XX năm 1975 đến hết TK XX Hồn cảnh LS, XH văn hóa ? VHVN gđ phát triển - ĐN giành đl, tự thống hoàn cảnh ntn? - Từ năm 1975 – 1985: ĐN gặp nhiều khó khăn hậu nặng nề chiến tranh => ĐN phải đổi mới, VH phải đổi - Từ năm 1986: ĐN thực đổi nhiều mặt, VH có đk tiếp xúc rộng rãi với VH nhiều nước TG đổi nhiều mặt Những chuyển biến thành tựu ban đầu ? VH gđ có chuyển biến so - Những chuyển biến ban đầu: hai kháng chiến kết với VH gđ trước? thúc, VH ta cộng đồng bắt đầu chuyển hướng với muôn thuở ? Thành tựu cb VH thời kì gì? - Thành tựu VH thời kì ý thức - Gv pt thêm VD cho Hs hiểu đổi mới, sáng tạo hc đs Họat động (3’): Tổng kết III KẾT LUẬN: SGK - GV dựa vào SGK đưa kết luận VH gđ - HS dựa vào dàn để tổng kết lại học 3/ Củng cố - Luyện tập (5’) - GV dán sơ đồ học, HS dựa vào củng cố kiến thức - GV cho HS thảo luận phần Luyện tập 4/ Hướng dẫn HS tự học nhà (5’) - Bài cũ: + Học (theo câu hỏi gợi ý phần HDHB – SGK) + Trả lời câu hỏi: Suy nghĩ anh (chị) thành tựu đặc điểm văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám năm 1945 đến hết kỉ XX - Chuẩn bị mới: Đọc NLVMTTĐL, làm theo yêu cầu bài, làm BT1, phác thảo dàn ý kiểu NLVMTTĐL Tiết Tuần Ngày dạy: … /……/…… lớp … … /……/…… lớp … … /……/…… lớp … NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ A MỤC TIÊU 1/ Về kiến thức - Nd, yêu cầu văn NLVMTTĐL - Cách thức triển khai văn NLVMTTĐL 2/ Về kĩ - Pt đề, lập dàn ý cho văn NLVMTTĐL - Nêu ý kiến nx, đánh giá đv TT-ĐL - Biết huy động kiến thức trải nghiệm thân để viết BV NLVMTTĐL - Ra định: lựa chọn vđ tìm cách giải vđ NLVMTTĐL cách đắn, phù hợp - Tự nhận thức vđ TTĐL, có ý thức tiếp thu qn đắn phê phán qn sai lầm 3/ Về thái độ Có ý thức suy nghĩ, nx, đánh giá TT-ĐL vận dụng kiến thức vào cs B CHUẨN BỊ 1/ GV: Bảng phụ có dàn ý (nếu chuẩn bị được) 2/ HS: Đọc trước, làm theo yêu cầu bài, làm BT1, phác thảo sẵn dàn ý kiểu TT-ĐL C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1/ Kiểm tra cũ – đặt vấn đề vào ? VHVN từ CMTT 1945 đến năm 1975 có đặc điểm nào? O: Từ lâu em biết đến kiểu NLVMTTĐL… 2/ Dạy nội dung ? Nêu mục tiêu cần đạt học? HOẠT ĐỘNG CHUNG Họat động (15’): Phân tích ngữ liệu - Gv viết đề lên bảng ? Để làm đề trước hết phải làm gì? Pt đề cách nào? ? Gv dựa vào câu hỏi SGK để hướng dẫn Hs trl ? Sau tìm hiểu đề xong, bước làm gì? ? Lập dàn ý cho đề trên? - Gv cho Hs thảo luận với cách lập dàn ý thời gian 10 phút Hoạt động (10’): Kết luận ? Đề kiểu nghị luận tư tưởng, đạo lí Vậy em hiểu tư tưởng, đạo lí? YÊU CẦU CẦN ĐẠT Phân tích ngữ liệu Đề: Anh/chị trả lời câu hỏi sau nhà thơ Tố Hữu: “Ôi! Sống đẹp nào, bạn?” (Một khúc ca) a) Tìm hiểu đề - tìm ý: - Câu thơ TH viết dạng câu hỏi, nêu lên vđ “sống đẹp” đs người - Để sống đẹp, người cần xđ 4nd: lí tưởng, tâm hồn – tình cảm, trí tuệ, hành động - Các TTLL: GT, PT, CM, BL, BB - Dẫn chứng: thực tế (chủ yếu), thơ văn b) Lập dàn ý: * Mở bài: - Dự kiến cách giới thiệu vđ - Sau giới thiệu vđ, nêu luận đề viết (trích dẫn ý kiến nhà thơ) - Chuyển ý * Thân bài: - Giải thích “sống đẹp” - Pt bh sống đẹp nêu số gương sống đẹp - Phê phán qn lối sống không đẹp - Xđ phương hướng biện pháp phấn đấu để sống đẹp * Kết bài: Khẳng định ý nghĩa cách sống đẹp, liên hệ với thân Kết luận: a) Khái niệm tư tưởng, đạo lí: bao gồm vđ nhận thức, tâm hồn – tính cách, qh gia đình, qh XH, cách ứng xử - hành động người cs,… b) Cách tìm hiểu đề - tìm ý: trl câu hỏi: ? Từ việc tìm hiểu đề - tìm ý tập trên, theo em, cần phải trl câu hỏi để làm tốt khâu này? - Đề nêu vđ gì? - Kn vđ đó? Bh vđ đó? - Cần sd TTLL nào? - Dẫn chứng từ đâu? c) Lập dàn ý: ? Từ kết bt trên, đưa dàn ý * Mở bài: kiểu này? - Gợi ý TT-ĐL - Nêu TT-ĐL (trích dẫn ý kiến / vấn đề nêu đề bài) - Chuyển ý * Thân bài: - Giải thích (từ ngữ khó, ý vế, ý câu) - PT-BL-CM: + TT-ĐL Đ hay S? Vì sao? (dùng lí lẽ để PT dẫn chứng để CM); + TT-ĐL biểu ntn cs VH? (cho VD); + Ngoài cách hiểu này, TT-ĐL cịn hiểu theo cách khác? Cần lưu ý thêm điều TT-ĐL này? (phản biện) - BB, phê phán qn hành động sai lệch liên quan đến vđ, cho VD minh họa - Nêu học nhận thức hành động ? Khi viết văn nghị luận tư tưởng, đạo lí * Kết bài: Khẳng định ý nghĩa TT-ĐL, liên hệ với cần phải diễn đạt ntn? thân d) Diễn đạt: cần chuẩn xác, mạch lạc; sd số phép tu từ yếu tố bc phải phù hợp có chừng mực 3/ Củng cố - luyện tập (10’) GV cho HS nhắc lại nét học (đặc biệt cách lập dàn ý) BT1: HS đọc VB trả lời câu hỏi a) Vấn đề nghị luận: phẩm chất văn hóa nhân cách người => “Thế người có văn hóa?” b) Các TTLL: GT (đoạn 1), PT (đoạn 2), BL (đoạn 3) c) Cách diễn đạt sinh động (đưa câu hỏi, đối thoại với người đọc, dẫn chứng thơ) 4/ Hướng dẫn HS tự học nhà - Hướng dẫn HS học nhà: + Học dàn ý, làm tiếp BT2 + Thực hành tìm hiểu đề, lập dàn ý cho đề văn nghị luận TT-ĐL SGK - Chuẩn bị mới: + Tun ngơn Độc lập (P1): Đọc bài, tóm tắt nd + Giữ gìn…: Đọc bài, tóm tắt nd chính, làm BT * ĐỀ BÀI THAM KHẢO 1/ “Phê phán thái độ thờ ơ, ghẻ lạnh đv người quan trọng cần thiết ca ngợi lòng vị tha, tình đồn kết” 2/ Trình bày suy nghĩ anh/chị nhận xét sau: “Học tập khơng có trang cuối” Tiết 4-5-6 Tuần Ngày dạy: … /……/…… lớp … … /……/…… lớp … … /……/…… lớp … TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP Hồ Chí Minh A MỤC TIÊU 1/ Về kiến thức - Tg: Khái quát quan điểm sáng tác PCNT HCM - Tp: gồm phần Phần nêu nguyên lí chung; phần hai vạch trần tội ác td Pháp; phần ba tuyên bố quyền td, độc lập tâm giữ vững quyền độc lập, td toàn thể dt 2/ Về kĩ - Vận dụng kiến thức quan điểm st PCNT HCM để pt thơ văn Người - Đọc – hiểu VB luận theo đặc trưng thể loại - Tự nhận thức, xđ giá trị CNYN sức mạnh dt cđ chiến thắng oanh liệt, qua rút học cho thân lòng yêu nước ý thức trách nhiệm công dân - Tư sáng tạo: PT, BL yn LS nghệ thuật luận TNĐL 3/ Về thái độ Nhận giá trị quý giá TNĐL trân trọng di sản văn học HCM tư tưởng Người B CHUẨN BỊ 1/ GV: Máy chiếu để dạy giảng điện tử, DVD Chủ tịch HCM đọc TNĐL, hình ảnh minh họa 2/ HS: Đọc trước, tóm tắt nd (P1); đọc trước tóm tắt nd chính, trl câu hỏi HDHB (P2) C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1/ Kiểm tra cũ – đặt vấn đề vào ? Trình bày dàn ý kiểu NLVMTTĐL Tóm tắt nd TNĐL? O: Ở VN có văn kiện xem TNĐL ĐN… 2/ Dạy nội dung ?Nêu mục tiêu cần đạt học? PHẦN MỘT: TÁC GIẢ (1 tiết) HOẠT ĐỘNG CHUNG Hoạt động (10’): Tìm hiểu vài nét tiểu sử ? Trình bày hiểu biết em cđ nghiệp HCM? - Gv hướng dẫn Hs nắm nét tiểu sử NAQ – HCM ? Từ hiểu biết tiểu sử HCM, em có nx ntn Người? (Tích hợp tư tưởng HCM) Hoạt động (25’): Tìm hiểu nghiệp văn học ? HCM có qđ sáng tác ntn? + Người coi văn nghệ gì? Có td gì? + Người trọng đến đặc tính vh? + Khi cầm bút, Người ln xuất phát từ điều để sáng tác? (Người thường đặt câu hỏi sáng tác?) (Tích hợp tư tưởng HCM) YÊU CẦU CẦN ĐẠT I TIỂU SỬ Hồ Chí Minh (1890 – 1969) gắn bó trọn đời với dân, với nước, với nghiệp giải phóng dân tộc VN phong trào cách mạng giới, lãnh tụ CM vĩ đại, nhà thơ, nhà văn lớn dân tộc II SỰ NGHIỆP VĂN HỌC Quan điểm sáng tác - Người coi văn nghệ vũ khí sắc bén phục vụ nghiệp CM Nhà văn phải có tinh thần xung phong người chiến sĩ; - Người trọng tính chân thật tính dt vh; - Khi cầm bút, Người xuất phát từ đối tượng (Viết cho ai?) mục đích tiếp nhận (Viết để làm gì?) để định nd (Viết gì?) hình thức (Viết nào?) Di sản văn học: tập trung thể loại: ? Di sản văn học HCM tập trung thể - Văn luận: Bản án chế độ thực dân Pháp, TNĐL, Lời loại nào? kêu gọi toàn quốc kháng chiến, Khơng có q độc lập ? Kể tên thể loại? tự do, - Truyện kí: Lời than vãn bà Trưng Trắc, Vi hành, Vừa đường vừa kể chuyện,… - Thơ ca: Nhật kí tù, Nguyên tiêu, Cảnh khuya,… ? Phong cách nghệ thuật HCM có đặc điểm Phong cách nghệ thuật: Phong cách nghệ thuật Hồ chung gì? Chí Minh đa dạng thể loại, bút pháp giọng văn: ? Ở thể loại, phong cách nghệ thuật HCM - Văn luận: thường ngắn gọn, tư sắc sảo, lập luận có đặc điểm riêng nào? chặt chẽ, lí lẽ đanh thép, chứng đầy sức thuyết phục, - Gv pt thêm VD để chứng minh phong cách giàu tính luận chiến đa dạng bút pháp Tp tiêu biểu: nghệ thuật HCM (kết hợp với Bt1 phần Lt) - Truyện kí: đại, thể tính chiến đấu mạnh mẽ nghệ thuật trào phúng vừa có sắc bén, thâm thúy phương Đơng, vừa có hài hước, hóm hỉnh giàu chất uy-mua phương Tây Tp tiêu biểu: - Thơ ca: thơ tuyên truyền lời lẽ giản dị, mộc mạc mang màu sắc dân gian đại, dễ thuộc, dễ nhớ, có sức tác động lớn; thơ nghệ thuật hàm súc, có kết hợp độc đáo bút pháp cổ điển đại, chất trữ tình tính chiến đấu Tp tiêu biểu: => Nhìn chung, phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh phong phú, đa dạng mà thống Đó thống quan điểm sáng tác tư tưởng, tình cảm; cách viết ngắn gọn, giản dị, sd linh hoạt thủ pháp bút pháp nghệ thuật khác nhằm thể cách nhuần nhị sâu sắc tư tưởng tình cảm người cầm bút Họat động (2’): Tổng kết III KẾT LUẬN: SGK HS dựa vào sơ đồ để tổng kết lại học Hoạt động (3’): Củng cố - Luyện tập GV cho HS thảo luận BT2 (PHẦN HAI: TÁC PHẨM) (2 tiết) HOẠT ĐỘNG CHUNG YÊU CẦU CẦN ĐẠT Hoạt động (10’): Tìm hiểu chung I TÌM HIỂU CHUNG (xuất xứ - hcrđ, đối tượng, mđ) ? TNĐL đời hc ntn? Việc - Chiến tranh giới thứ hai kết thúc, phát xít Nhật, kẻ đời hc có yn ntn? chiếm đóng nước ta lúc đầu hàng đồng minh Trên toàn quốc, nhân dân lãnh đạo Mặt trận Việt Minh, vùng dậy giành quyền - Ngày 19/8/1945, CMTT thắng lợi HN Ngày 26/8/1945, CT.HCM từ chiến khu VB tới HN Tại nhà số 48 phố Hàng Ngang, Người soạn thảo TNĐL Ngày 2/9/1945, Quảng trường Ba Đình, Hà Nội, Người thay mặt Chính phủ lâm thời nước VNDCCH đọc TNĐL khai sinh nước VN - HCM viết đọc TNĐL td Pháp lực thù địch âm mưu chiếm lại nước ta, TNĐL không lời tuyên bố với nd VN mà lời tuyên bố với TG, với quân Đồng minh kẻ thù quyền tự do, độc lập dt VN Hoạt động (70’): Đọc – hiểu văn II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN - Gv đọc lại TNĐL cho Hs nghe (nếu có 1/ Đoạn 1: Nêu ngun lí chung quyền bình đẳng, tự do, đk, Gv cho Hs nghe/xem lại đoạn phim này) quyền mưu cầu hp người dt ? Bản TNĐL có bc ntn? - Người trích dẫn hai tuyên ngôn Mĩ, Pháp nhằm đề cao giá trị tư tưởng nhân đạo văn minh nhân loại, tạo tiền đề cho lập luận Từ quyền bình đẳng, tự ? Câu – SGK người, Hồ Chí Minh suy rộng quyền bình đẳng, tự dt Đây đóng góp riêng Người vào ls tư tưởng nhân loại - Người đặt ba CM ngang hàng nhau, ba đl ngang hàng buộc đối phương TG phải công nhận thành ? Sau nêu nguyên lí chung quyền bình đẳng, tự dt, HCM đưa lí lẽ chứng để tố cáo tội ác td Pháp? (? Tội ác việc làm sai trái td Pháp gì? Chúng gây tội ác mặt cho nd ta? Ngoài ra, phần tun ngơn, HCM cịn kđ điều gì?) ? Căn vào đâu HCM đưa lời tuyên bố độc lập phần cuối tuyên ngôn? ? Trong phần cuối tuyên ngôn, Bác thay mặt cho Chính phủ lâm thời tồn dân nước VNDCCH tun bố gì? Họat động (2p): Tổng kết ? Câu – SGK - Gv pt thêm VD để làm sáng tỏ phần CMTT đl mà VN giành - HCM dùng biện pháp “gậy ông đập lưng ông”, tạo nên sợi dây ràng buộc, buộc Mĩ Pháp phải thừa nhận quyền đl, td dt VN 2/ Đoạn 2: Tố cáo tội ác thực dân Pháp - Tg rõ td Pháp phản bội chà đạp lên nguyên lí mà tổ tiên họ xây dựng - Người vạch trần chất xảo quyệt, tàn bạo, man rợ td Pháp lí lẽ thật ls khơng thể chối cãi Đó tội ác về: + CT: khơng cho nhân dân ta chút tự dân chủ nào, thi hành luật pháp dã man, thực sách chia để trị, tắm khởi nghĩa ta bể máu,… + KT: bóc lột nhân dân ta đến tận xương tủy; cướp ruộng đất, hầm mỏ, nguyên liệu; đặt hàng trăm thứ thuế vơ lí làm cho dân ta trở nên bần cùng,… + VH’: thi hành sách ngu dân; đầu độc dân ta thuốc phiện rượu cồn, làm nòi giống ta suy nhược,… + Bên cạnh âm mưu thâm độc, sách tàn bạo (như bán nước ta hai lần cho Nhật, cấu kết với Nhật để riết khủng bố VM, đưa nhân dân ta vào cảnh “một cổ hai tròng”, làm cho hai triệu đồng bào ta chết đói…) => Sự thật có sức mạnh lớn lao, bác bỏ luận điệu td Pháp cơng lao “khai hóa”, quyền “bảo hộ” Đông Dương - Bản tuyên ngôn kđ thực tế ls: nd ta dậy giành quyền (từ tay Nhật từ tay Pháp), lập nên nước VNDCCH - Những luận điệu khác lực phản CM quốc tế bị phản bác mạnh mẽ chứng cớ xác thực, đầy sức thuyết phục 3/ Đoạn 3: Tuyên bố độc lập khẳng định tâm BV đl ĐN - Tuyên bố thoát li hẳn qh td với Pháp - Kêu gọi toàn dân đk chống lại âm mưu td Pháp - Kêu gọi cộng đồng QT công nhận quyền đl, td VN kđ tâm BV quyền đl, td III TỔNG KẾT 1/ Nghệ thuật - Lập luận chặt chẽ, lí lẽ đanh thép, chứng xác thực, giàu sức thuyết phục - Ngơn ngữ vừa xác vừa gợi cảm - Giọng văn linh hoạt ? Từ điều biết TNĐL, theo em, 2/ Ý nghĩa văn (giá trị, chủ đề) TNĐL HCM có giá trị gì? - TNĐL văn kiện ls vô giá tuyên bố trước quốc dân đồng bào TG quyền td, đl dt VN khẳng định tâm BV td, đl (GTLS) - TNĐL kết tinh lí tưởng đấu tranh GPDT tinh thần yêu chuộng đl, td (GTTT) - TNĐL văn luận mẫu mực (GTNT) 3/ Củng cố - Luyện tập (5’) - HS dựa vào sơ đồ củng cố lại học - HS thảo luận phần LT 4/ Hướng dẫn HS tự học nhà - Hướng dẫn HS học nhà: + Mục đích đối tượng Tuyên ngôn Độc lập + Chứng minh Tuyên ngôn Độc lập khơng văn kiện lịch sử mà cịn văn luận mẫu mực./ - Chuẩn bị mới: Giữ gìn sáng tiếng Việt (tóm tắt nội dung chính, làm BT) …………… …………… Tiết 17-18 Tuần Ngày dạy: … /……/…… lớp … … /……/…… lớp … TÂY TIẾN Quang Dũng A MỤC TIÊU 1/ Về kiến thức - Btr thiên nhiên hùng vĩ, dội mĩ lệ, trữ tình hình ảnh người lính TT với vẻ đẹp hào hùng, hào hoa - Bút pháp lãng mạn đặc sắc, ngơn từ giàu tính tạo hình 2/ Về kĩ - Đọc – hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại - Rèn luyện kĩ cảm thụ thơ - Giao tiếp: trình bày, trao đổi mạch cx thơ, giai điệu, hình tượng người lính TT thơ - Tư sáng tạo: PT, SS, BL vẻ đẹp thơ, thể hình tượng người lính thơ so với thơ ca CM thời đại - Tự nhận thức tinh thần yêu nước, ý chí vượt khó người lính TT, qua tự rút học cho cá nhân 3/ Về thái độ: Trân trọng chàng trai HN sẵn sàng xếp bút nghiên lên đường chiến đấu, người anh hùng hào hoa, lãng mạn B CHUẨN BỊ 1/ GV: Tranh ảnh Tây Bắc (hoặc giảng ứng dụng CNTT) 2/ HS: Đọc trước, trl câu hỏi HDHB, tìm PT hiệu nghệ thuật từ láy BPTT từ vựng sử dụng đoạn thơ (làm theo nhóm) C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1/ Kiểm tra cũ – đặt vấn đề vào ? Trong VB “Thông điệp…”, tác giả thay mặt LHQ kêu gọi người hành động để ngăn chặn đại dịch AIDS? O: Có ca khơng quên, có thơ thế… 2/ Dạy nội dung ? Mục tiêu cần đạt học? HOẠT ĐỘNG CHUNG Hoạt động (10’): Tìm hiểu chung ? Rút nét tác giả? YÊU CẦU CẦN ĐẠT I TÌM HIỂU CHUNG 1/ Tác giả - Quang Dũng nghệ sĩ đa tài: làm thơ, viết văn, vẽ tranh, soạn nhạc - Ông hồn thơ lãng mạn, tài hoa: nhà thơ “xứ Đoài mây trắng”, thơ giàu chất nhạc, chất họa ? Những điểm hcst giúp ta hiểu rõ 2/ Tác phẩm thơ “Tây Tiến” Quang Dũng? - Tây Tiến đơn vị quân đội thành lập đầu năm 1947, hoạt động chủ yếu địa bàn miền tây Bắc Bộ, có nhiệm vụ phối hợp với đội Lào, bảo vệ biên giới Việt – Lào đánh tiêu hao sinh lực địch - Chiến sĩ Tây Tiến phần đông niên Hà Nội, chiến đấu hoàn cảnh gian khổ, thiếu thốn họ lạc quan, yêu đời - Quang Dũng sống chiến đấu đoàn quân Tây Tiến từ ngày đầu thành lập Cuối năm 1948, chuyển sang đơn vị khác, Phù Lưu Chanh, Quang Dũng viết thơ Bài thơ lúc đầu có tên Nhớ Tây Tiến Hoạt động (65’): Đọc – hiểu văn -1HS đọc thơ, ý diễn cảm ? Có thể chia bc thơ ntn? Nêu ý đoạn ? Đoạn thơ thứ tập trung khắc hoạ hình ảnh nào? ? Mở đầu thơ, tg thể cx chủ đạo tồn nỗi nhớ đv cũ Tg thể điều từ ngữ nào? ? Sau nỗi “nhớ chơi vơi” ấy, tg theo dòng hồi ức để nhớ tranh hồnh tráng núi rừng miền Tây Vậy tranh lên ntn qua hồi tưởng tg? Điều thể qua hình ảnh, từ ngữ nào? ? Những từ ngữ BPTT xét theo chiều k/g hay t/g? ? Bên cạnh từ ngữ k/g từ t/g Đó từ nào? Ở chỗ tg sd BPNT nào? Tác dụng? ? Bên cạnh xa xơi, hùng vĩ, bí hiểm, btr t/n TB cịn lên với đặc điểm gì? VD? ? Em nx ntn khổ thơ miêu tả tranh miền Tây QD? ? Hiện lên vùng đất xa xôi, hoang vắng, dội đầy bí hiểm người lính TT chặng đường hành quân Họ miêu tả ntn? Tìm d/c minh hoạ cho phẩm chất người lính TT II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN 1/ Đoạn 1: Những hành quân gian khổ đoàn quân Tây Tiến khung cảnh thiên nhiên miền Tây hùng vĩ, hoang sơ dội a) Cảm xúc chủ đạo đoạn thơ: - Từ láy “chơi vơi” -> nỗi nhớ đồng đội, núi rừng cách da diết, mênh mông, sâu thẳm - Điệp từ “nhớ” -> nỗi nhớ thường trực, bao trùm lên t/n lẫn người b) Bức tranh thiên nhiên Tây Bắc - Một vùng đất xa xôi, hùng vĩ, bí hiểm: + Từ láy: khúc khuỷu, thăm thẳm, heo hút -> tranh thiên nhiên hoang vắng, địa hình quanh co, hiểm trở + Phép điệp + bp phối trắc “Dốc lên khúc khuỷu dốc thăm thẳm” -> câu thơ trúc trắc, gợi tranh t/n đầy khắc nghiệt thử thách + Phép đối lập: “Ngàn thước lên cao >< ngàn thước xuống” -> tương phản gay gắt, chênh lệch lớn mặt địa hình => Bức tranh t/n soi chiếu theo chiều k/g + Phép điệp “chiều chiều”, “đêm đêm” + phép N.H “thác gầm thét”, “cọp trêu người” -> t/n Tây Bắc hoang dã, dội tạo mối đe dọa khủng khiếp đv người => Bức tranh t/n khám phá theo chiều t/g - Một xứ sở thơ mộng, trữ tình ấm áp tình người: + “Hoa đêm hơi” (hoa nở đêm, tỏa hương thơm ngát), “cồn mây” (những đám mây đỉnh núi cao cồn mây) -> hình ảnh thơ mộng, huyền ảo + “Pha Luông nhà mưa xa khơi” -> câu thơ toàn tạo cảm giác nhẹ nhàng, thư thái + “Mai Châu mùa em thơm nếp xơi” -> nghĩa tình qn dân ấm áp người dân miền núi dành cho chiến sĩ TT => Khổ thơ giàu màu sắc hội họa âm nhạc làm lên giới khác thường vừa đa dạng, vừa độc đáo núi rừng miền Tây c) Hình ảnh người lính chặng đường hành quân: - Người lính TT chịu nhiều gian khổ, vất vả, hi sinh: + Hình ảnh: “đồn qn mỏi”, “anh bạn dãi dầu” -> chặng đường hành quân gian khổ + Bp nói giảm nói tránh + Â.D: “khơng bước nữa”, “bỏ quên đời” -> hi sinh quên người lính - Người chiến sĩ trẻ trung, ngang tàng, lãng mạn, yêu đời: + Bp N.H’ “súng ngửi trời” -> nhìn tinh nghịch, lạ lẫm + Coi chết việc “bỏ quên đời” -> xem thường chết ? Tg thể hình ảnh người lính TT bút + Tâm hồn lãng mạn, đầy tình cảm: “Nhà … khơi”, pháp thực hay lãng mạn? Vì sao? “Mai Châu… xơi” -> nghĩ người em gái TB, nhớ miếng ăn mà đồng bào miền Tây dành cho  Bút pháp vừa thực, vừa lãng mạn xây dựng nên ? Đoạn thơ thứ gồm cảnh? hình ảnh chân thực sinh động người lính ? Cảnh đêm liên hoan với đồng bào miền Tây 2/ Đoạn 2: Những kỉ niệm đẹp tình quân dân tg gợi tả qua từ ngữ, hình ảnh đêm liên hoan cảnh sông nước miền Tây thơ mộng nào? - Cảnh đêm liên hoan rực rỡ lung linh, chung vui với - GV gợi ý để HS PT từ ngữ, hình ảnh làng xứ lạ: + ĐT “bừng” -> ánh sáng bùng lên cách mạnh mẽ, đột ngột, thể niềm vui bất ngờ, to lớn +Chỉ từ“kìa” -> tiếng reo vui đầy phấn khích thích thú + Hình ảnh “xiêm áo”, “man điệu”, “nàng e ấp” + địa danh “Viên Chăn” -> vẻ đẹp bí ẩn, đầy lạ lẫm mê ? Những hình ảnh có t/đ ntn đến người gái miền Tây chàng trai TT? Điều nói lên điều tâm + Từ gốc Hán “đuốc hoa” -> gợi liên tưởng t/y đơi lứa hồn họ?  Vẻ đẹp bí ẩn người cs miền Tây làm ngây ngất tâm hồn chàng trai TT, người hào hoa, yêu đời ? Cảnh sông nước miền Tây chiều sương - Cảnh sông nước miền Tây chiều sương giăng hư ảo: giăng hư ảo tg khắc họa hình + Hình ảnh “chiều sương”, “dáng người độc mộc”, ảnh, BPTT nào? Hãy PT rõ “hoa đong đưa” -> vẻ đẹp hoang dại, thơ mộng, mờ ảo, duyên dáng, mang nét đặc trưng cảnh người TB + Bp N.H “hồn lau”: gợi lên phần thiêng liêng cảnh vật + Phép điệp: “có thấy”, “có nhớ” -> vừa gợi mở, vừa nhắc nhớ kỉ niệm TB ? Khi thể hình ảnh t/n người miền => Bút pháp gợi ngôn ngữ giàu nhạc điệu làm Tây khổ 2, tg chủ yếu sd bút pháp gợi hay bật lên vẻ mĩ lệ, trữ tình thiên nhiên người nơi tả? Hãy nx nhạc điệu khổ thơ núi rừng TB 3/ Đoạn 3: Chân dung người lính Tây Tiến ? Hình ảnh người lính Tây Tiến lên - Vẻ đẹp lẫm liệt, kiêu hùng: với vẻ đẹp nào? + “Đồn binh khơng mọc tóc”: bút pháp tả thực + “binh” ? Tìm từ ngữ nói lên vẻ đẹp lẫm liệt, kiêu (phụ âm “b”) + đảo ngữ -> hình ảnh dội mạnh mẽ hùng dội họ? người lính TT + Phép Â.D “dữ oai hùm” (SS ngầm người lính TT ? Chi tiết cho thấy đằng sau vẻ ngồi mang oai linh chúa tể sơn lâm) + ĐT “trừng” oai hùng, dội, chàng trai TT -> vẻ oai hùng, lẫm liệt người lãng mạn, hào hoa? - Vẻ đẹp hào hoa: “Đêm mơ Hà Nội dáng kiều thơm” -> ? Bên cạnh vẻ đẹp oai hùng, dội vẻ đẹp bút pháp lãng mạn, thể tâm hồn trẻ trung, yêu đời, mang t/c bi tráng chàng trai TT Em cháy tim khát khao yêu đương người lính TT hiểu ntn vẻ đẹp “bi tráng”? - Vẻ đẹp bi tráng: ? Chất “bi” thể qua chi tiết + Chất bi thương: thể qua hình ảnh tả thực nào? Chất “tráng” thể qua chi “đồn binh khơng mọc tóc”, “quân xanh màu lá”, “rải tiết nào? rác biên cương mồ viễn xứ”, “áo bào thay chiếu” (PT hình ảnh) -> tg khơng che giấu mà khắc họa chân thực khốc liệt chiến tranh, cho thấy hi sinh lớn lao người lính + Chất hùng tráng: * “Chiến trường chẳng tiếc đời xanh”: lí tưởng xả thân Tổ quốc, cống hiến tuổi xuân cho Tổ quốc; * Bp nói giảm nói tránh “anh đất”: coi chết nhẹ tựa lông hồng, quy luật tự nhiên; ? Hãy tìm từ ngữ HV sd đoạn thơ Việc sd từ ngữ HV thể giọng thơ ntn? ? ĐT cuối chia thành phần? Nêu nd phần? ? Em nx ntn nhịp thơ, giọng thơ tg đoạn thơ này? Họat động (10’): Tổng kết ? BT1, SGK – tr.90 ? Em nx ntn cách sd ngơn từ nhà thơ? ? Bài thơ có điểm đặc biệt thể tài nhà thơ Đó gì? ? Bài thơ gửi gắm với thơng điệp gì? * Bp N.H’ “Sông Mã gầm lên khúc độc hành”: âm hưởng dội hào hùng thiên nhiên để đưa tiễn anh linh người lính TT => Việc sd nhiều từ ngữ HV (“chiến trường”, “viễn xứ”, “biên cương”,…) tạo giọng điệu trang trọng thể tình cảm đau thương vơ hạn kính cẩn nhà thơ trước hi sinh đồng đội 4/ Đoạn 4: Lời thề gắn bó với Tây Tiến miền Tây - Hai câu đầu: nêu lên tinh thần tâm người lính TT “một khơng trở lại”, “quyết tử cho Tổ quốc sinh” - Hai câu cuối: lời thề sắt son -> tâm hồn, tình cảm người lính TT gắn bó máu thịt với ngày, nơi mà TT qua => Nhịp thơ chậm, giọng thơ buồn linh hồn đoạn thơ toát lên vẻ hào hùng III/ TỔNG KẾT 1/ Nghệ thuật - Bài thơ có cảm hứng bút pháp lãng mạn - Tg có cách s/d ngôn từ đặc sắc: từ địa danh, từ tượng hình, từ Hán Việt, - Bài thơ có kết hợp chất nhạc chất họa, tiêu biểu cho phong cách thơ QD 2/ Ý nghĩa văn Bài thơ khắc họa thành cơng hình tượng người lính TT cảnh núi rừng miền Tây hùng vĩ, dội Hình tượng người lính TT mang vẻ đẹp lãng mạn, đậm chất bi tráng đồng hành trái tim trí óc 3/ Củng cố ? Bt2, SGK – tr.90 4/ Hướng dẫn HS tự học nhà - Hướng dẫn HS học nhà: + Đối sánh phần phần hai thơ để biến đổi cx bút pháp miêu tả tg + SS hình ảnh người lính thơ TT với hình ảnh người lính thơ Đồng chí Chính Hữu + Đọc ĐT “Doanh trại… đong đưa” thực yêu cầu bên dưới: • Nêu nội dung ĐT • Xác định từ láy sd ĐT PT hiệu nghệ thuật chúng • Phát BPTT từ vựng sd ĐT tác dụng chúng + PT chân dung người lính qua ĐT “Tây Tiến … khúc độc hành” Qua ĐT, anh/chị bày tỏ suy nghĩ vấn đề cống hiến hưởng thụ tuổi trẻ + Về hình tượng người lính Tây Tiến, có ý kiến cho người lính có dáng dấp tráng sĩ thuở trước, ý kiến khác nhấn mạnh người lính mang đậm vẻ đẹp người chiến sĩ thời kháng chiến chống Pháp Từ cảm nhận hình tượng này, anh/chị bình luận ý kiến - Chuẩn bị mới: Nghị luận ý kiến bàn văn học: Đọc bài, làm theo yêu cầu bài, rút dàn ý kiểu * Trên phần giáo án văn 12 Nếu bạn cần trọn liên hệ với Giáo án soạn theo phương châm giảm tải cho GV HS nên cô đọng, dễ dạy, dễ học mà đủ ý, đảm bảo theo chuẩn KT-KN Năm ngối dạy 12 lớp bản, tỉ lệ 97% Các bạn cần tài liệu alo cho (thầy Minh: 01267.567.068) ** Liên hệ Minh (01267.567.068) để chia sẻ trọn giáo án 12 ... hoàn cảnh gian khổ, thiếu thốn họ lạc quan, yêu đời - Quang Dũng sống chiến đấu đoàn quân Tây Tiến từ ngày đầu thành lập Cuối năm 1948, chuyển sang đơn vị khác, Phù Lưu Chanh, Quang Dũng viết... vơi” ấy, tg theo dòng hồi ức để nhớ tranh hồnh tráng núi rừng miền Tây Vậy tranh lên ntn qua hồi tưởng tg? Điều thể qua hình ảnh, từ ngữ nào? ? Những từ ngữ BPTT xét theo chiều k/g hay t/g? ?... lẫn người b) Bức tranh thiên nhiên Tây Bắc - Một vùng đất xa xôi, hùng vĩ, bí hiểm: + Từ láy: khúc khuỷu, thăm thẳm, heo hút -> tranh thiên nhiên hoang vắng, địa hình quanh co, hiểm trở + Phép