Dạy học tích cực môn vẽ hình họa tại khoa kiến trúc mỹ thuật, trường đại học công nghệ TP hồ chí minh

Dạy học tích cực môn vẽ hình họa tại khoa kiến trúc mỹ thuật, trường đại học công nghệ TP hồ chí minh Dạy học tích cực môn vẽ hình họa tại khoa kiến trúc mỹ thuật, trường đại học công nghệ TP hồ chí minh Dạy học tích cực môn vẽ hình họa tại khoa kiến trúc mỹ thuật, trường đại học công nghệ TP hồ chí minh

TÓM TẮT LUẬN VĂN Trước nhu cầu đổi giáo dục toàn diện nhằm tạo người lao động có trình độ lực cao, có khả hội nhập toàn cầu, giáo dục Việt Nam ngày cải tiến, vận dụng nhiều phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực Trong tình hình chung đó, đề tài “Dạy học tích cực mơn vẽ Hình họa khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Công nghệ TP HCM” nghiên cứu với nội dung sau: Chương 1: Cơ sở lý luận dạy học tích cực mơn Vẽ Hình họa khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Công nghệ TP HCM Chương phân tích tổng quan nghiên cứu dạy học tích cực mơn Vẽ Hình họa Chương xác định khái niệm bản; đặc điểm sở khoa học dạy học tích cực; giới thiệu số phương pháp dạy học kỹ thuật dạy học tích cực : PPDH nêu giải vấn đề, PPDH dự án, KT khăn trải bàn, KT sơ đồ tư duy; xây dựng công cụ đánh giá hoạt động rèn luyện kỹ cho sinh viên Chương 2: Thực trạng dạy học mơn Vẽ Hình họa khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Công nghệ TP HCM Chương phân tích thực trạng hoạt động học hoạt động dạy mơn Vẽ Hình họa SV GV khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Công nghệ TP HCM Kết kiểm tra cho thấy, tính tích cực học tập, kỹ miêu tả mẫu thật kỹ phối hợp màu sắc SV hạn chế Chương 3: Vận dụng PP KTDH dạy học tích cực vào dạy học mơn Vẽ Hình họa khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Công nghệ TP HCM Chương xác định số nguyên tắc vận dụng PP KTDH tích cực Trên sở này, đề tài đề xuất vận dụng số PP KTDH tích cực nhằm cải thiện kỹ miêu tả mẫu thật kỹ phối hợp màu sắc SV Đề tài thực nghiệm sư phạm vận dụng số PP KTDH dạy học tích cực vào dạy học mơn Vẽ Hình họa khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Công nghệ TP HCM Kết thực nghiệm cho thấy, việc vận dụng PP KTDH tích cực giúp cải thiện thái độ học tập, hành động học tập kỹ miêu tả mẫu thật, kỹ phối hợp màu sắc SV Kết thực nghiệm sư phạm bước đầu chứng minh tính đắn giả thuyết khoa học mà luận văn nêu ra: “Kỹ miêu tả mẫu thật kỹ phối hợp màu sắc mặt giấy sinh viên cải thiện vận dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực vào dạy học mơn Vẽ hình họa Khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Công nghệ TP HCM.” ABSTRACT With the need of comprehensive innovation in education in order to train successfully students into employees having high level with qualified skills and abilities of global intergration, there have been more and more improvements in the Vietnamese education with many methods and skills of Active Teaching applied In that situation, this thesis with the title “Active Teaching in the Drawing Subject in the Department of Architecture and Fine Arts in the Ho Chi Minh City University of Technology (HUTECH)” will be researched, including three chapters as below: Chapter 1: Theoretical Basis In this chapter, we will analyze the researching overview in teaching actively in the drawing subject This chapter will also define the basic conceptions, characteristics, scientific basis of the Active Teaching, and introduce some methods and skills of Active Teaching, such as “problem raising and solving” method, “project base learning” method, “tablet base learning” skill, “mind-map” skill, and build up evaluation tools of skill-training activities to students Chapter 2: Real situations In this chapter, we will analyze the real situations of teaching and learning activities of teachers and students in the Drawing Subject in the Department of Architecture and Fine Arts in HUTECH And the tested results show that students’ dynamic features in learning, their describing skill to real samples and their color coordinating skill are still limited Chapter 3: Applications of methods and skills of Active Teaching in the Drawing Subject In this chapter, we will define some principles in applying some methods and skills of Active Teaching On this basis, in the thesis we will propose a suggestion for applying some methods and skills of Active Teaching in order to improve students’ describing skill to real samples and their color coordinating skill The thesis “Active Teaching in the Drawing Subject in the Department of Architecture and Fine Arts in HUTECH” was conducted pedagogical experiments And the experimental results proved that applying methods and skills of Active Teaching helped our students in improving their learning atttitude, their learning activities and their drawing skills (describing skill to real samples and color coordinating skill) The pedagogically experimental results, at the first step, also demonstrated the correctness of scientific hypothesis pointed out in this thesis: “The students’ describing skill to real samples and their skill of color coordinating on papers will be improved when methods and skills of Active Teaching are applied in the Drawing Subject in the Department of Architecture and Fine Arts in HUTECH” MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu 3 Khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC TÍCH CỰC MƠN VẼ HÌNH HỌA 1.1 Tổng quan nghiên cứu dạy học tích cực mơn Vẽ Hình họa giới Việt Nam 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Tại Việt Nam 14 1.2 Các khái niệm 21 1.2.1 Dạy học 21 1.2.2 Tính tích cực 22 1.2.3 Môn Vẽ Hình họa 24 1.2.4 Dạy học tích cực mơn Vẽ Hình họa 25 1.2.5 Phương pháp dạy học tích cực 26 1.3 Đặc trưng dạy học tích cực mơn Vẽ Hình họa 26 1.3.1 Dạy học qua tổ chức hoạt động học tập cho sinh viên 26 1.3.2 Dạy học trọng khả tự học, tự nghiên cứu sinh viên 27 1.3.3 Dạy học trọng rèn luyện phương pháp học tập cá nhân học tập nhóm 29 1.3.4 Dạy học trọng đến hứng thú học tập sinh viên, nhu cầu lợi ích xã hội 30 1.3.5 Giảng viên sinh viên đánh giá kết học tập 31 1.4 Các phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực mơn Vẽ Hình họa 34 1.4.1 Phương pháp dạy học mơn Vẽ Hình họa 34 1.4.2 Các kỹ thuật dạy học tích cực mơn Vẽ Hình họa 39 1.5 Đánh giá kết học tập dạy học tích cực mơn Vẽ Hình họa 44 1.5.1 Khái quát đánh giá kết học tập mơn Vẽ Hình họa 44 1.5.2 Tiêu chí đánh giá vẽ thực hành 46 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc dạy học tích cực mơn Vẽ Hình họa Khoa Kiến trúc Mỹ thuật 49 1.6.1 Sự quan tâm lãnh đạo Trường Đại học Công nghệ TP HCM 49 1.6.2 Giảng viên kỹ sư phạm giảng viên 49 1.6.3 Người học 51 1.6.4 Hệ thống sở vật chất phương tiện dạy học mơn Vẽ Hình họa 52 1.6.5 Nội dung chương trình học 52 1.6.6 Đánh giá kết học tập 53 KẾT LUẬN CHƯƠNG 55 CHƯƠNG 56 THỰC TRẠNG DẠY HỌC MƠN VẼ HÌNH HỌA TẠI KHOA KIẾN TRÚC MỸ THUẬT - TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHỆ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 56 2.1 Giới thiệu khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Cơng nghệ TP.Hồ Chí Minh 56 2.1.1 Sơ lược trình hình thành phát triển khoa Kiến trúc Mỹ thuật 56 2.1.2 Cơ sở vật chất Khoa Kiến trúc - Mỹ thuật, trường Đại học Cơng nghệ TP.Hồ Chí Minh 61 2.1.3 Đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Vẽ Hình họa Khoa Kiến trúc Mỹ thuật trường Đại học Cơng nghệ TP.Hồ Chí Minh 63 2.2 Chương trình dạy mơn Vẽ Hình họa Khoa Kiến trúc Mỹ thuật 64 2.2.1 Mục tiêu dạy học mơn Vẽ Hình họa 64 2.2.2 Cấu trúc mục tiêu chương trình dạy mơn Vẽ Hình họa Khoa Kiến trúc Mỹ thuật 65 2.3 Thực trạng hoạt động học mơn Vẽ Hình họa sinh viên Khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Công nghệ TP.Hồ Chí Minh 72 2.3.1 Nhận thức vai trị mơn Vẽ Hình họa SV Khoa Kiến trúc Mỹ thuật trường Đại học Công nghệ TP HCM 73 2.3.2 Thái độ học tập môn Vẽ Hình họa SV Khoa Kiến trúc Mỹ thuật trường Đại học Công nghệ TP HCM 75 2.3.3 Hành động học tập mơn Vẽ Hình họa SV Khoa Kiến trúc Mỹ thuật trường Đại học Công nghệ TP HCM 76 2.3.4 Kết học tập mơn Vẽ Hình họa khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Công nghệ TP HCM 81 2.3.5 Nguyên nhân ảnh hưởng tới kết học tập mơn Vẽ Hình họa khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Cơng nghệ TP.Hồ Chí Minh 86 2.4 Thực trạng hoạt động dạy môn Vẽ Hình họa khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Cơng nghệ thành phố Hồ Chí Minh 88 2.4.1 Nhận thức mục tiêu dạy học mơn Vẽ Hình họa giảng viên khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Công nghệ thành phố Hồ Chí Minh 88 2.4.2 Các hành động dạy học mơn Vẽ Hình họa 89 2.4.3 Phương pháp dạy học môn Vẽ Hình họa khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Cơng nghệ TP.Hồ Chí Minh 90 2.4.4 Nhận thức giảng viên vận dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực dạy học mơn Vẽ Hình họa 97 2.4.5 Mức độ vận dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực vào dạy mơn Vẽ Hình họa 98 2.4.6 Thuận lợi khó khăn vận dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực vào dạy học mơn Vẽ hình họa Khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Cơng nghệ TP.Hồ Chí Minh 99 KẾT LUẬN CHƯƠNG 102 CHƯƠNG 103 VẬN DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀO DẠY HỌC MƠN VẼ HÌNH HỌA TẠI KHOA KIẾN TRÚC MỸ THUẬT, TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ TP HỒ CHÍ MINH 103 3.1 Nguyên tắc vận dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực vào dạy học mơn Vẽ Hình họa khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Công nghệ TP Hồ Chí MinhTP.Hồ Chí Minh 103 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học đa dạng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực mơn Vẽ Hình họa 103 3.1.2 Đảm bảo tính phù hợp với đặc điểm mơn Vẽ Hình họa 104 3.1.3 Đảm bảo phát huy tính tích cực học tập sinh viên 104 3.2 Đề xuất phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực mơn Vẽ Hình họa khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Cơng nghệ TP.Hồ Chí Minh 105 3.3 Đề xuất cách thức vận dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực vào dạy mơn Vẽ Hình họa khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Cơng nghệ TP.Hồ Chí Minh 108 3.3.1 Vận dụng phương pháp dạy học nêu giải vấn đề vào dạy học mơn Vẽ Hình họa khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Cơng nghệ TP.Hồ Chí Minh TP Hồ Chí Minh 108 3.3.2 Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án vào dạy học mơn Vẽ Hình họa khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Cơng nghệ TP.Hồ Chí Minh TP Hồ Chí Minh 114 3.3.3 Vận dụng kỹ thuật khăn trải bàn vào dạy học mơn Vẽ Hình họa khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Cơng nghệ TP.Hồ Chí Minh TP.Hồ Chí Minh 119 3.3.4 Vận dụng kỹ thuật sơ đồ tư vào dạy học mơn Vẽ Hình họa khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Cơng nghệ TP.Hồ Chí MinhTP.Hồ Chí Minh 120 3.4 Thiết kế giáo án vận dụng số phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực vào dạy mơn Vẽ Hình họa khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Cơng nghệ TP.Hồ Chí Minh 122 3.5 Thực nghiệm sư phạm 129 3.5.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 129 3.5.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 129 3.5.3 Đối tượng phương pháp thực nghiệm sư phạm 129 3.5.4 Thời gian thực nghiệm sư phạm 130 3.5.5 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 131 3.5.6 Kết thực nghiệm sư phạm 131 KẾT LUẬN CHƯƠNG 143 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 144 TÀI LIỆU THAM KHẢO 148 PHỤ LỤC 153 DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Bảng tiêu chí đánh giá kỹ miêu tả mẫu thật 46-47 Bảng 1.2 Bảng tiêu chí đánh giá kỹ phối hợp màu sắc 48 Bảng 1.3 Đánh giá học khối 53 Bảng 2.1 Giảng viên dạy mơn Vẽ Hình họa trường Đại học Công nghệ TP.HCM 63 Bảng 2.2 Phân phối chương trình dạy học mơn Vẽ Hình họa Khoa KTMT 65-71 Bảng 2.3 Nhận thức SV khoa KTMT Mơn Vẽ Hình Họa 73 Bảng 2.4 Hành động học tập sinh viên Khoa Kiến trúc Mỹ Thuật, trường Đại học Công nghệ TP.HCM 77 Bảng 2.5 Hành động học tập ngồi học Mơn Vẽ Hình họa sinh viên Khoa Kiến trúc Mỹ Thuật, trường Đại học Công nghệ TP.HCM 79 Bảng 2.6 Đánh giá kết học tập mơn Vẽ Hình họa SV Khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Công nghệ TP HCM 81-82 Bảng 2.7 Kết kiểm tra kỹ miêu tả mẫu thật - Vẽ Khối sinh viên khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Công nghệ TP.HCM 83 Bảng 2.8 Kết kiểm tra kỹ phối hợp màu sắc - Vẽ tĩnh vật sinh viên khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Công nghệ TP.HCM 84 Bảng 2.9 Nguyên nhân ảnh hưởng đến kết học tập mơn Vẽ Hình họa khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Công nghệ TP HCM 86 Bảng 2.10 Kết khảo sát thực trạng hoạt động dạy mơn Vẽ Hình Họa 89-90 Bảng 2.11 Đánh giá sinh viên khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Công nghệ TP HCM hoạt động dạy học giảng viên 93-94 Bảng 2.12 Kết đánh giá mức độ vận dụng PP KTDH tích cực GV khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Công nghệ TP.HCM 98-99 Bảng 3.1 Đề xuất vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào dạy học mơn Vẽ Hình họa khoa Kiến trúc Mỹ thuật, TP.HCM 106-107 Bảng 3.2 Các mức độ sinh viên tham gia phát giải vấn đề 109 Bảng 3.3 Quy trình tổ chức cho sinh viên học tập theo dự án, Vẽ chân dung 115-117 phần tối vật thể ưa thích Thử vẽ bố cục khác Săp xếp vật thể vẽ lại theo bố cục hợp lý Luyện tập vẽ màu nước Luyện tập vẽ bột màu Luyện tập vẽ nét bút kim Vẽ ánh sáng bóng tối, bóng đổ theo hướng khác Câu Hãy đánh giá kỹ miêu tả mẫu thật thân? TT Kỹ miêu tả mẫu thật Quan sát, xếp bố cục Phác nét xác Phân tích phác họa tỉ lệ Phân tích miêu tả ánh sáng Diễn tả bóng đổ Diễn tả đặc điểm mẫu Giỏi Khá Trung bình Yếu Trung bình Yếu Câu Hãy đánh giá kỹ phối hợp màu sắc bạn TT Kỹ miêu tả mẫu thật Phối hợp hịa sắc nóng Phối hợp hòa sắc lạnh Giỏi Khá Sáng tạo màu sắc theo cách khác với mẫu thật Miêu tả màu sắc thật mẫu Câu Theo bạn, yếu tố ảnh hưởng đến việc rèn luyện hình thành kỹ miêu tả mẫu thật phối hợp màu sắc mặt giấy? 157 Ảnh hưởng TT Các yếu tố Phương pháp giảng viên Nội dung chương trình học Thiếu ứng dụng cơng nghệ Giảng viên khơng nhiệt tình Nhiều Ít Khơng ảnh hưởng Bạn vui lịng cho biết bạn học lớp Khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Cơng nghệ TP Hồ Chí Minh Xin chân thành cảm ơn đóng góp bạn cho công tác giáo dục Chúc bạn học tốt! 158 PHỤ LỤC CÂU HỎI PHỎNG VẤN (Dành cho Giảng viên) Nhằm thu thập thông tin việc dạy học tích cực mơn Vẽ hình họa cho sinh viên năm học 2019 – 2020 lớp, góp phần vào công tác nghiên cứu khoa học giáo dục, xin quý thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề Thầy (cô) có thường xuyên truyền đạt rõ mục tiêu học tập mơn Vẽ Hình họa như: Nắm vững cách vẽ bố cục cân đối, dựng hình chuẩn, phối hợp màu sắc chân thực với mẫu? Thầy (cô) truyền đạt mục tiêu học tập đến SV cách nào: Thuyết trình? Dùng slide máy chiếu? Vẽ bảng đen, giấy? Vẽ trực tiếp thị phạm máy tính, giảng cho nhóm nhỏ? Khi làm giáo án, thầy (cơ) có lập bảng tiêu chí đánh giá chi tiết kỹ sinh viên qua như: Luyện tập bố cục, luyện tập vẽ nét, dựng hình, luyện tập vẽ mảng kỹ then chốt khác không? Theo thầy (cô) phương tiện dạy học mơn Vẽ Hình họa trường Đại học Công nghệ TP HCM đáp ứng yêu cầu dạy học tích cực chưa? Nếu cần kiến nghị bổ sung nên bổ sung để việc học tập SV thêm hiệu quả? Thầy (cơ) có chia buổi thu nạp kiến thức mơn Vẽ Hình họa SV thành bước nhỏ? Ví dụ như: Thành thạo phác hình/ luyện tập bố cục/ luyện tập phân biệt sáng tối? Theo thầy (cơ), SV có hiểu họ phải nắm vững kỹ như: Sắp xếp bố cục, vẽ tỉ lệ phối hợp màu sắc hài hòa? SV có giải thích rõ họ vận dụng kỹ vận dụng công việc / nghề nghiệp tương lai họ không? Thầy (cô) thiết kế học theo trình tự nào? Có học riêng cho SV đặc biệt khơng, học có tính thực tế tính ứng dụng khơng? 159 Các quy trình tiếp nhận kiến thức, rèn luyện kỹ SV đo đếm, định lượng cách khác ngồi bảng tiêu chí đánh giá khơng? Để đánh giá lực sinh viên, thầy (cô) thường sử dụng hình thức nào? 10 Thầy (cơ) vui lòng nêu nhận xét kỹ miêu tả mẫu thật kỹ phối hợp màu sắc sinh viên Khoa Kiến trúc Mỹ thuật trước sau vận dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực vào dạy học mơn Vẽ hình họa? 160 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN SINH VIÊN (Sau thực nghiệm sư phạm) Các bạn thân mến, Để tìm hiểu tính hiệu việc vận dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực vào dạy học mơn Vẽ Hình họa Khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Công nghệ TP HCM, sau tham gia lớp thực nghiệm, mong bạn cho biết ý kiến vấn đề bắng đánh dấu (X) vào ô tương ứng: Câu 1: Theo bạn, chương trình luyện tập kỹ vẽ chì có khó học khơng? Khó Vừa sức Dễ Bình thường Câu 2: Bạn có thích học mơn Vẽ Hình họa khơng? Rất thích Thích Hơi thích Khơng thích Câu 3: Sau tham gia học thực nghiệm, vận dụng kỹ miêu tả mẫu thật phối hợp màu sắc, bạn cảm thấy nào? Rất tự tin Tự tin Không tự tin 161 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN GIẢNG VIÊN (Về tính khả thi sau thực nghiệp sư phạm) Kính thưa q Thầy/ Cơ Để tìm hiểu hiệu việc vận dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực vào dạy học mơn Vẽ Hình họa Khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Cơng nghệ TP HCM, kính mong Thầy Cơ cho biết ý kiến vấn đề Câu 1: Phương pháp dạy học phù hợp với mục tiêu nội dung dạy học tích cực Khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Công nghệ TP HCM TT Phương pháp, kỹ thuật Rất phù Khá phù Không phù hợp hợp hợp Phương pháp dạy học nêu giải vấn đề Kỹ thuật dạy học khăn trải bàn Phương pháp dạy học dự án Kỹ thuật dạy học sơ đồ tư Câu 2: Khả thực vận dụng số phương pháp dạy học tích cực Khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Công nghệ TP HCM TT Phương pháp, kỹ thuật Phương pháp dạy học nêu Thực giải vấn đề Kỹ thuật dạy học khăn trải bàn Phương pháp dạy học dự án Kỹ thuật dạy học sơ đồ tư 162 Không thực PHỤ LỤC BẢNG MÃ HÓA TÊN GIẢNG VIÊN VÀ SINH VIÊN BẢNG MÃ HÓA TÊN GIẢNG VIÊN TT HỌ VÀ TÊN GIẢNG VIÊN Hà Văn Chúc Đỗ Quang Đơng Trần Mỹ Hạnh Võ Đình Ngà Bùi Quang Tiến TÊN MÃ HÓA C Đ H N T BẢNG MÃ HÓA TÊN SINH VIÊN TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 HỌ VÀ TÊN SINH VIÊN Vũ Văn Ngọc Hiền Nguyễn Hồng Hưng Nguyễn Thị Thu Hương Lê Hoàng Vĩnh Huy Phạm Trần Như Huyền Trần Huỳnh Minh Khơi Võ Hồng Long Nguyễn Hoàng Nam Nguyễn Văn Nam Phạm Dương Ánh Ngọc Phạm Thị Bích Ngọc Nguyễn Hồng Ngọc Tơ Hồng Ngọc Ngơ Hữu Phát Hồ Sinh Phú Đồn Thị Bích Phụng Nguyễn Quốc Anh Quân Tiền Chí Thuận Lê Phương Thúy Nguyễn Ngọc Phương Trà Nguyễn Thị Cẩm Trâm Mạc Tố Uyên Hà Khánh Vân 163 LỚP HH3 HH1 HH3 HH3 HH3 HH1 HH3 HH4 HH2 HH3 HH1 HH3 HH4 HH2 HH1 HH2 HH3 HH1 HH2 HH2 HH1 HH4 HH2 TÊN MÃ HÓA H H.H T.H V.H N.H M.K L H.N V.N A.N B.N H.N N H.P P B.P Q T.C.T T P.T C.T U V PHỤ LỤC MẪU PHIẾU QUAN SÁT Các thông tin chung Môn học: Vẽ Hình họa Bài học: …………………………………………………… ……………………… Giờ học: 7’45 đến 11’30 Ngày quan sát: …………………………………….……………………… ……… Địa điểm quan sát: …………………………………………………………………… Người quan sát: Võ Đình Ngà Nội dung quan sát 2.1 Hoạt động dạy giảng viên Phương pháp dạy học …………………………………………… …………………………………………… Tổ chức hoạt động …………………………………………… …………………………………………… Tương tác với sinh viên …………………………………………… …………………………………………… Đánh giá kết học tập …………………………………………… …………………………………………… 2.2 Hoạt động học sinh viên Trả lời câu hỏi GV …………………………………………… …………………………………………… Tham gia hoạt động nhóm …………………………………………… …………………………………………… Thuyết trình …………………………………………… …………………………………………… Luyện tập …………………………………………… …………………………………………… 164 DẠY HỌC THEO DỰ ÁN MƠN VẼ HÌNH HỌA TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC CHUYÊN NGÀNH Ở TP HỒ CHÍ MINH Project-Based Teaching in the Drawing Subject in Specialized Universities in Ho Chi Minh City ABSTRACT With the need of successful training for high-qualified human resources, teachers of the Drawing Subject in university level need applying new teaching methods in order to improve the quality of teaching and studying In this writing, we will clarify some characteristic contents in the Drawing Subject; show the real situations; explain the reason of suitability of the Project-Based Teaching method; and propose a suggestion for applying the Project-Based Teaching method in the Drawing Subject Keywords: Project-Based Teaching; the Drawing Subject; teaching Method; teachers; students Đặt vấn đề Vẽ Hình họa mơn học rèn luyện kỹ miêu tả hình ảnh đơn giản phức tạp mặt phẳng giấy Để có đựợc kỹ này, người học phải nắm ngơn ngữ nghệ thuật tạo hình như: Đường nét, hình khối, màu sắc Bên cạnh đó, phải phân tích để tái yếu tố: Ánh sáng, tỉ lệ, khơng gian Dạy Vẽ Hình họa bậc Đại học có thuận lợi định sinh viên (SV) theo học SV chuyên ngành, tuyển chọn theo khiếu Tuy nhiên, để dạy học hiệu quả, giảng viên (GV) phải vận dụng sáng tạo phương pháp dạy học (PPDH) tích cực, dạy học theo dự án lựa chọn phù hợp Tại trường Đại học chuyên ngành TP Hồ Chí Minh, với yêu cầu tạo kiến trúc sư, người thiết kế thời trang, họa sĩ đồ họa tương lai, GV hướng dẫn SV kỹ mơn Vẽ Hình họa như: kỹ miêu tả mẫu thật kỹ phối hợp màu sắc mặt giấy Tuy vậy, 165 với PPDH truyền thống thị phạm, trực quan, thuyết trình, hiệu giảng dạy nhiều hạn chế Nghiên cứu thực trạng dạy học mơn Vẽ Hình họa bậc Đại học vận dụng dạy học theo dự án sở đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng dạy học mơn Vẽ Hình họa trường Đại học chuyên ngành TP Hồ Chí Minh Thực trạng tổ chức dạy học theo dự án vận dụng dạy học theo dự án vào giảng dạy mơn Vẽ Hình họa trường Đại học 2.1 Nhận thức hoạt động dạy học theo dự án mơn Vẽ Hình họa Từ điển Việt Nam định nghĩa: Dự án tập hợp hoạt động có liên quan đến thực khoảng thời gian có hạn, với nguồn lực giới hạn để đạt mục tiêu cụ thể, rõ ràng, làm thỏa mãn nhu cầu đối tượng mà dự án hướng đến [4] Dự án học tập thiết kế có chủ đích GV nhằm thu hút tư người học xung quanh kỳ vọng, nội dung kỹ mà họ cần biết Dự án phải có tính gợi mở, tính thực tế, mang lại tự nghiên cứu khám phá đánh giá có ý nghĩa với việc rèn luyện kỹ SV Qua xem xét bước tiến hành, thấy việc dạy học theo dự án mơn Vẽ Hình họa giúp SV rèn luyện kỹ miêu tả mẫu thật kỹ phối hợp màu sắc cách xử lý vấn đề phức hợp, khơi gợi thêm hứng thú, động học vẽ, phát triển lực cộng tác rèn luyện tính kiên nhẫn cho SV Tại trường Đại học chuyên ngành TP Hồ Chí Minh, lãnh đạo nhà trường hầu hết GV ý thức cần thiết vận dụng PPDH theo dự án vào dạy mơn vẽ Hình họa Kết khảo sát nhà quản lý GV cho thấy, 83% đánh giá việc vận dụng PPDH theo dự án vào dạy môn Vẽ Hình họa “rất cần thiết”, 71,9% đồng ý với quan điểm: “Dạy học theo dự án môn Vẽ Hình họa giúp rèn luyện kỹ miêu tả mẫu thật kỹ phối hợp màu sắc cách sáng tạo, độc đáo” 92% thống với nhận định: “Dạy học theo dự án mơn Vẽ Hình họa giúp SV vận dụng kỹ vào thực tiễn, tăng cường hợp tác để phục vụ xã hội” Về phía người học, kết khảo sát cho thấy: Khi GV vận dụng PPDH truyền thống, SV có tập trung học tính tích cực chưa cao Chỉ có 166 52% SV cho biết có hứng thú với môn học Khi vận dụng PPDH theo dự án vào dạy mơn Vẽ Hình họa, số SV có hứng thú với môn học tăng lên đến 91,6% Điều thực tế: GV cần ý vận dụng PPDH theo dự án để SV có thái độ u thích mơn học, xác định hình thức học tập theo nhóm, qua phát huy tính tích cực học tập thân học hỏi từ bạn bè, bên cạnh việc khuyến khích SV tham gia luyện tập kỹ then chốt, tích cực hồn thiện bài, mạnh dạn tìm cách thể vẽ độc đáo, hiệu 2.2 Nội dung vận dụng PPDH theo dự án vào dạy mơn Vẽ Hình họa Mơn Vẽ Hình họa mơn học nghiên cứu luật xa gần giải phẫu tạo hình, nhằm phản ánh tính chất chân thực vật tượng nhận thức thẩm mỹ người vẽ Nội dung mơn học Vẽ Hình họa cung cấp cho SV tri thức bố cục, giải phẫu, cách dựng hình bản, tỉ lệ cách tạo khơng gian xa gần Chương trình học tập mơn Vẽ Hình họa chia ứng với nội dung như: Khối bản, Chân dung mẫu nữ, Chân dung mẫu nam, Tĩnh vật chì, Tĩnh vật màu nước Thơng qua dự án vẽ bài, SV rèn luyện kỹ miêu tả mẫu thật phối hợp màu sắc hướng dẫn GV 2.3 Hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động dạy học theo dự án môn Vẽ Hình họa Tại Đại học TP Hồ Chí Minh nay, hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động dạy học theo dự án mơn Vẽ Hình họa chưa đa dạng mang lại hiệu Kết khảo sát thực trạng cho thấy, đa phần hoạt động diễn chiều, GV hướng dẫn Vì vậy, khả giải vấn đề, vận dụng kiến thức Vẽ Hình họa vào thực tiễn tính tích cực học tập SV chưa phát huy, kết học tập SV khảo sát mơn học Vẽ Hình họa đạt mức trung bình Khi tham khảo thực tế, cụ thể bước để GV SV thực học sau xác định dự án có đến 78,2 % GV thường bỏ qua bước 1: Giới thiệu câu hỏi định hướng Bước 2: Giới thiệu thách thức thường xuyên bị bỏ qua (69%) Chỉ có bước 3: Phát triển nội dung liên quan đến chủ đề dự án 95% GV trọng Tuy nhiên đến bước 4: Làm việc với thách 167 thức bước 5: Phỏng vấn, tham khảo ý kiến chuyên gia hướng thực dự án học lại bị xem nhẹ (cùng mức 67,4%) Vì bỏ qua bước xác định câu hỏi định hướng nên đến bước 6: Trả lời câu hỏi định hướng không quan tâm (71%) Cuối bước 7: Tổng kết thẩm định, đánh giá (92% GV thực bước này) Như vậy, có bước bước trọng (92 đến 95%) Độ dao động việc bỏ qua buớc quan trọng dạy học theo dự án chiếm từ 67,4 đến 78% Đây nguyên việc vận dụng PPDH theo dự án môn học Vẽ Hình họa chưa mang lại hiệu Xác định hoạt động dạy học theo dự án môn Vẽ Hình họa tổ chức trường Đại học hoạt động cần phối hợp nhịp nhàng hành động dạy GV hành động học SV, người viết quan sát vấn dạy số GV vận dụng đủ bước dạy học theo dự án mơn vẽ Hình họa Kết cho thấy, số SV có kết học tập đạt loại Giỏi chiếm 31%, Khá chiếm 34,5%, Trung bình chiếm 34,5%, khơng có SV rơi vào loại Yếu Thái độ học tập cải thiện, đến 80,3% SV cho biết hứng thú học SV chọn thái độ khơng hứng thú với môn học 2.4 Đánh giá kết việc vận dụng PPDH theo dự án dạy học mơn Vẽ Hình họa Công tác kiểm tra đánh giá kết tiến hành qua khảo sát kết học tập SV GV vận dụng phần vận dụng hoàn chỉnh PPDH theo dự án vào dạy mơn Vẽ Hình họa Khảo sát cho thấy, vận dụng hoàn chỉnh phương pháp, kỹ vẽ hình SV đạt tiêu chí: - Quan sát, nhận xét mẫu trước đặt bút vẽ - Dựng hình xác định tỉ lệ mẫu vật - Xử lý, xếp hình khối, tạo bố cục đẹp - Phối hợp màu sắc, giải yêu cầu không gian, sáng tạo bố cục tái mẫu - Xử lý ranh giới đậm nhạt, sáng tối vẽ, có chất cảm Khi GV vận dụng phần giới thiệu nội dung thực hành đánh giá kết quả, việc rèn luyện kỹ SV nhiều hạn chế Cụ thể, khơng có SV đạt 168 điểm Giỏi, số lượng SV Khá chiếm 36%, SV Trung bình chiếm 42% có đến 22% SV rơi vào loại Yếu Như thấy, kỹ vẽ đúng, vẽ đẹp SV cải thiện GV vận dụng hoàn chỉnh PPDH theo dự án vào dạy học môn Vẽ Hình họa bậc Đại học 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc vận dụng PPDH theo dự án vào dạy mơn Vẽ Hình họa Việc vận dụng PPDH theo dự án mơn Vẽ Hình họa bị ảnh hưởng yếu tố như: quan tâm nhà trường, chất lượng GV, thái độ học tập SV, sở vật chất, phương tiện dạy học nội dung chương trình học Cuối chất lượng hoạt động kiểm tra đánh giá Nếu yếu tố thiếu sót cân dẫn đến chất lượng học tập kém, ngược lại yếu tố phát triển hài hòa đòn bẩy để đạt mục tiêu mơn học nhanh chóng, cải thiện kỹ cho SV Đề xuất nội dung vận dụng dạy học theo dự án vào dạy môn Vẽ Hình họa trường Đại học chuyên ngành TP Hồ Chí Minh 3.1 Quy trình tổ chức dạy học theo dự án mơn Vẽ Hình họa Căn vào mục tiêu chương trình dạy học mơn Vẽ Hình họa đặc điểm yêu cầu kiến thức, kỹ mơn học, vận dụng mơ hình học tập theo dự án Thom Markham [8], người viết đề xuất tổ chức quy trình tiến hành dạy học theo dự án mơn vẽ Hình họa sơ đồ minh họa đây: GV đưa đề tài dự án (Bài học) SV trình bày kết dự án học GV SV đối chiếu với yêu cầu để đánh giá Bài học kết thúc SV rèn luyện kỹ năng, học thực tế qua việc thực vẽ dẫn GV đưa dẫn bước thực hiện, yêu câu học cho SV SV thực dự án học theo dẫn GV 169 Qua bước thực dự án học, GV SV phát triển mối quan hệ hợp tác thầy trò, trò với xem xét thực dự án với nỗ lực cao Kiến thức kỹ hồn thiện dần q trình 3.2 Đa dạng hóa đầu tư cho hoạt động dạy học theo dự án mơn Vẽ Hình họa Cần có hoạt động đa dạng như: Vẽ trời, vẽ hoa lá, tham quan bảo tàng, gặp gỡ họa sĩ chuyên nghiệp để việc trải nghiệm học tập theo dự án thiết thực ý nghĩa SV cần hướng dẫn việc khai thác sử dụng công nghệ thông tin phục vụ học, thực dự án cách sáng tạo làm clip minh họa, dùng hình kỹ thuật số để biểu diễn v.v Đầu tư cho hoạt động dạy học theo dự án mơn vẽ Hình họa địi hỏi tầm nhìn lãnh đạo nhà trường, động sáng tạo GV phương tiện, công cụ dạy học thiết yếu khóa đào tạo nâng cao kỹ sư phạm kỹ thiết kế dự án giảng dạy khoa học, phù hợp cho GV Tất yếu tố kết hợp hài hòa mục tiêu, động lực cải thiện chất lượng dạy học môn Vẽ Hình họa Kết luận Dựa vào kết nghiên cứu thực trạng vận dụng thực nghiệm, viết xác định việc vận dụng PPDH theo dự án mang lại kết đáng kể, làm gia tăng thái độ học tập hứng thú giúp SV tích cực rèn luyện kỹ mơn học Hình họa, đặc biệt kỹ miêu tả mẫu thật phối hợp màu sắc Bên cạnh đó, SV cịn phát huy nhiều kỹ mềm, đặc biệt kỹ phối hợp nhóm, kỹ trình bày ý tưởng, kỹ đánh giá, phê bình chọn lọc thơng tin để giải vấn đề dự án vận dụng kiến thức mơn Vẽ Hình họa vào thực tiễn ứng dụng sống Đây kỹ mà người lao động kỷ 21 cần trang bị cho Kết nguồn cảm hứng cho GV ngày tìm cách đổi phương pháp kỹ thuật dạy học, nhằm đóng góp cho xã hội sản phẩm giáo dục ngày hoàn thiện 170 Tài liệu tham khảo April Smith (2018), Project Based Learning Make Simple, Publisher Ulysses Press John Larmer, John MergenDoller, Suzie Bos (2015), Setting The Standard For Project Based Learning, Publisher ASCD Jean Arestein, Trịnh Phương Thảo dịch (2016), Bách khoa toàn thư thực hành hội họa, Nhà xuất Thanh Hóa Thom Markham (2012), Project Based Learning, Publisher Heart IQ Press 171 ... thuật dạy học tích cực vào dạy học mơn Vẽ Hình họa Khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Công nghệ TP HCM 20 Thái độ học tập sinh viên Khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Công nghệ TP HCM... Hình họa khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Cơng nghệ TP. Hồ Chí Minh TP Hồ Chí Minh 108 3.3.2 Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án vào dạy học mơn Vẽ Hình họa khoa Kiến trúc Mỹ. .. học Cơng nghệ TP. Hồ Chí Minh TP. Hồ Chí Minh 119 3.3.4 Vận dụng kỹ thuật sơ đồ tư vào dạy học mơn Vẽ Hình họa khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Cơng nghệ TP. Hồ Chí MinhTP .Hồ Chí Minh 120 3.4