(Luận văn thạc sĩ) biên soạn bộ câu hỏi trắc nghiệm khách quan môn dung sai kỹ thuật đo cho hệ trung cấp nghề tại trường cao đẳng nghề bạc liêu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ HUỲNH THANH HÙNG BIÊN SOẠN BỘ CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN MÔN DUNG SAI KỸ THUẬT ĐO CHO HỆ TRUNG CẤP NGHỀ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BẠC LIÊU NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 Tp Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ HUỲNH THANH HÙNG BIÊN SOẠN BỘ CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN MÔN DUNG SAI KỸ THUẬT ĐO CHO HỆ TRUNG CẤP NGHỀ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BẠC LIÊU NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 Hướng dẫn khoa học: TS VÕ THỊ XUÂN TS NGUYỄN VĂN Y Tp Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2012 LỜI CẢM ƠN Qua trình thực luận văn, người nghiên cứu xin gởi lời cảm ơn chân thành đến: Tiến sĩ Nguyễn Văn Y, trường Cán Thành phố Hồ Chí Minh Tiến sĩ Võ Thị Xuân, Giảng viên Khoa Sư phạm Kỹ thuật, Cố vấn cao học Trường ĐH SPKT TP HCM, cán hướng dẫn khoa học nhiệt tình giúp đỡ hướng dẫn người nghiên cứu suốt q trình thực luận văn Q Thầy, Cơ Ban Giám hiệu, phòng Đào tạo, Khoa Sư phạm Kỹ thuật q thầy trường Đại học SPKT TP HCM giúp đỡ, tạo điều kiện cho người nghiên cứu hồn thành khóa học Tiến sĩ Nguyễn Văn Tuấn quý Thầy Cô giảng viên Hội đồng bảo vệ chuyên đề nhận xét, góp ý xây dựng định hướng cho trình nghiên cứu, thực luận văn; Quý Thầy, Cô tham gia giảng dạy mơn học chương trình đào tạo Thạc sĩ Giáo dục cung cấp kiến thức tảng mà người nghiên cứu lĩnh hội để thực luận văn cao học Ban Giám hiệu, quý Thầy cô đồng nghiệp trường Cao đẳng nghề Bạc Liêu Quý tác giả tài liệu mà người nghiên cứu sử dụng để tham khảo trình nghiên cứu đề tài Các Anh, Chị học viên lớp Cao học chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm trình học tập Một lần nữa, xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc đến quý Thầy Cô, chúc quý Thầy Cô nhiều sức khỏe TP HCM, ngày 20 tháng năm 2012 Huỳnh Thanh Hùng - iv - TÓM TẮT Trong năm gần đây, trắc nghiệm khách quan ngày đƣợc quan tâm đƣợc sử dụng phổ biến kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Giáo dục nói chung Giáo dục Nghề nghiệp nói riêng Sử dụng trắc nghiệm khách quan kiểm tra đánh giá việc đánh giá khách quan kết học tập học sinh mà cải thiện thực trạng, đề xuất phƣơng hƣớng đổi kiểm tra đánh giá, qua điều chỉnh nâng cao chất lƣợng, hiệu giáo dục Để đáp ứng nhu cầu trên, điều kiện hạn chế thời gian mục tiêu nghiên cứu ngƣời nghiên cứu thực đề tài: “Biên soạn câu hỏi trắc nghiệm khách quan môn Dung sai kỹ thuật đo cho hệ trung cấp nghề trường Cao đẳng nghề Bạc Liêu” Đề tài gồm phần : Mở đầu, Nội dung Kết luận Phần mở đầu: Trình bày tính cấp thiết đề tài nhƣ nhiệm vụ phƣơng pháp nghiên cứu mà ngƣời nghiên cứu thực để làm sáng tỏ đề tài Nội dung đề tài gồm có chương: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận trắc nghiệm khách quan - Lịch sử vấn đề nghiên cứu - Cơ sở xây dựng câu hỏi trắc nghiệm cho mơn học - Quy trình xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm cho môn học Chƣơng 2: Cơ sở thực tiển kiểm tra đánh giá môn Dung sai kỹ thuật đo trƣờng CĐN Bạc Liêu - Giới thiệu môn học Dung sai kỹ thuật đo - Thực tiễn hoạt động kiểm tra đánh giá môn Dung sai kỹ thuật đo Chƣơng 3: Biên soạn câu hỏi trắc nghiệm khách quan môn Dung sai kỹ thuật đo - Phân tích nội dung mơn học -v- - Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm cho môn học Phần kết luận : Qua trình nghiên cứu, đề tài đạt đƣợc kết sau: - Góp phần làm sáng tỏ khái niệm, cách biên soạn qui trình xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan - Biên soạn đƣợc 240 câu hỏi trắc nghiệm, thông qua phƣơng pháp nghiên cứu lấy ý kiến chuyên gia, phân tích thử nghiệm Kết phân tích thu đƣợc 218 câu hỏi đảm bảo tiêu chuẩn câu hỏi trắc nghiệm khách quan; câu có độ phân cách âm 20 câu có độ phân cách đƣợc lƣu lại để điều chỉnh thử nghiệm sau - Đánh giá đóng góp đề tài mặt lý luận thực tiễn - Xác định nội dung liên quan đến đề tài tiếp tục đƣợc thực phát triển sau - vi - MỤC LỤC Trang Quyết định giao đề tài Lý lịch khoa học .i Lời cam đoan iii Lời cảm ơn iv Tóm tắt v Mục lục ix Các chữ viết tắt xii Danh mục bảng xiii Danh mục hình xv PHẦN A : MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu – Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Giới hạn đề tài PHẦN B : NỘI DUNG Chƣơng : CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Trắc nghiệm 1.2.2 Trắc nghiệm khách quan 11 1.2.3 Ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm 11 1.3 Tổng quan trắc nghiệm 11 1.3.1 Đặc điểm trắc nghiệm khách quan 11 - ix - 1.3.2 Mục đích sử dụng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm 13 1.3.3 Ƣu điểm nhƣợc điểm trắc nghiệm khách quan 16 1.3.4 Các hình thức câu hỏi trắc nghiệm nguyên tắc soạn thảo 17 1.3.5 Phân tích câu trắc nghiệm 22 1.3.6 Đánh giá trắc nghiệm 27 1.4 Qui trình biên soạn ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm 29 1.4.1 Phân tích nội dung mơn học 31 1.4.2 Xác định mục tiêu kiểm tra, đánh giá 32 1.4.3 Lập dàn trắc nghiệm 35 1.4.4 Biên soạn câu trắc nghiệm 36 1.4.5 Lấy ý kiến tham khảo câu trắc nghiệm 38 1.4.6 Thử nghiệm phân tích câu hỏi trắc nghiệm 39 1.4.7 Lập ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm 41 1.5 Qui trình sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan 41 1.6 Các yếu tố tác động đến trình biên soạn câu hỏi 43 KẾT LUẬN CHƢƠNG 45 Chƣơng : CƠ SỞ THỰC TIỂN VỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN DUNG SAI KỸ THUẬT ĐO TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BẠC LIÊU 2.1 Giới thiệu trƣờng Cao đẳng nghề Bạc Liêu 46 2.1.1 Lịch sử trƣờng 47 2.1.2 Chức – Nhiệm vụ trƣờng 48 2.1.3 Cơ cấu tổ chức máy 49 2.1.4 Hiện trạng đội ngũ GV, công nhân viên 50 2.2 Giới thiệu môn học Dung sai kỹ thuật đo 50 2.2.1 Vị trí mơn học 50 2.2.2 Mục tiêu chung môn học 53 2.2.3 Đề cƣơng chi tiết môn học 54 2.2.4 Yêu cầu chung giảng dạy môn Dung sai kỹ thuật đo 56 2.3 Kiểm tra – đánh giá hoạt động dạy nghề 57 2.4 Khảo sát thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá môn Dung sai kỹ thuật đo 59 -x- 2.4.1 Quá trình tổ chức kiểm tra 60 2.4.2 Quá trình tổ chức đánh giá 60 2.4.3 Thực tiển hoạt động kiểm tra đánh giá môn Dung sai kỹ thuật đo trƣờng CĐN Bạc Liêu 61 2.4.4 Thực tiển hoạt động kiểm tra đánh giá môn Dung sai kỹ thuật đo trƣờng khác 69 KẾT LUẬN CHƢƠNG 72 Chƣơng : BIÊN SOẠN BỘ CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN MÔN DUNG SAI KỸ THUẬT ĐO 3.1 Những định hƣớng xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan 73 3.1.1 Có tính khoa học 73 3.1.2 Phát triển toàn diện ngƣời học 73 3.1.3 Kết hợp lý thuyết thực hành 74 3.1.4 Đảm bảo yêu cầu phân hóa đạt hiệu cao 74 3.2 Qui trình xây dựng câu hỏi 74 3.2.1 Phân tích nội dung mơn học 74 3.2.2 Xác định mục tiêu kiểm tra, đánh giá 74 3.2.3 Thiết lập dàn trắc nghiệm môn học 80 3.2.4 Biên soạn câu trắc nghiệm cho môn học 84 3.2.5 Lấy ý kiến tham khảo câu trắc nghiệm 84 3.2.6 Tổ chức thử nghiệm phân tích câu trắc nghiệm 87 3.2.7 Lập ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm cho môn học 98 KẾT LUẬN CHƢƠNG 100 PHẦN C : KẾT LUẬN Kết luận 101 Tự đánh giá đóng góp đề tài 102 Hƣớng phát triển đề tài 103 Kiến nghị 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 PHỤ LỤC 109 - xi - PHẦN A : MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hiện nay, việc đào tạo nguồn nhân lực hƣớng tới chuẩn trình độ quốc gia, khu vực giới đƣợc toàn xã hội ta đặc biệt quan tâm nhằm đáp ứng nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nƣớc tạo lực hoà nhập với thị trƣờng lao động khu vực quốc tế Muốn đào tạo đƣợc nguồn nhân lực cho nhu cầu thời đại cần phải đổi trình giáo dục đào tạo Nhƣ biết thành tố trình đào tạo bao gồm : Mục tiêu, Nội dung, Phương pháp, Hình thức tổ chức Đánh giá Do muốn đổi q trình phải đổi thành tố cấu tạo nên q trình Tuy nhiên thành tố trình liên kết chặt chẽ tác động lẫn nhau, Mục tiêu đào tạo định thành tố lại Đánh giá khâu quan trọng để kiểm tra sản phẩm đầu có đạt đƣợc mục tiêu ban đầu hay không Để thực đƣợc nhiệm vụ, giáo dục nƣớc ta ngồi việc khơng ngừng mở rộng qui mơ cịn phải trì, thƣờng xun nâng cao chất lƣợng hiệu đào tạo Điều cho thấy việc thay đổi hệ thống chƣơng trình phƣơng pháp đào tạo mà không thay đổi hệ thống kiểm tra đánh giá khơng thể đạt đƣợc kết mong muốn Việc kiểm tra, đánh giá kiến thức kĩ ngƣời học phận hợp thành quan trọng thiếu đƣợc q trình dạy học, khâu mang tính chất định việc đánh giá thành học tập học sinh, đồng thời giữ vai trò động lực thúc đẩy trình dạy học Việc kiểm tra kiến thức cách hệ thống, toàn diện đánh giá đắn, xác cung cấp cho giáo viên thơng tin kịp thời diễn biến q trình giảng dạy, khả tiếp thu học sinh, giúp giáo viên điều chỉnh phƣơng pháp dạy hay đến định phù hợp nâng cao hiệu giảng dạy Nền giáo dục Việt Nam nói chung lĩnh vực dạy nghề nói riêng hịa nhập với giáo dục nƣớc phát triển giới Nhiều trƣờng học, nhiều sở giáo dục áp dụng kiểm tra, đánh giá kết học tập phƣơng -1- pháp trắc nghiệm khách quan vấn đề đƣợc phổ biến rộng rãi từ bậc học Với xu hƣớng đổi việc áp dụng hình thức kiểm tra, đánh giá phƣơng pháp trắc nghiệm khách quan cần đƣợc nghiên cứu kỹ lƣỡng để sử dụng cách có hiệu giảng dạy học tập nhà trƣờng Kiểm tra đánh giá trình giáo dục đào tạo địi hỏi bảo phải đảm bảo tính khách quan q trình đào tạo có kết tốt Hiện nay, trắc nghiệm hình thức kiểm tra đƣợc đánh giá mang tính khách quan đƣợc áp dụng rộng rãi giáo dục chuyên nghiệp nhƣ giáo dục nghề nghiệp Tuy nhiên việc áp dụng trắc nghiệm khách quan giáo dục nghề nghiệp cịn gặp nhiều khó khăn đặc thù ngành nghề đào tạo chƣơng trình đào tạo Chƣơng trình đào tạo ngành Cơ khí trƣờng Cao đẳng nghề Bạc Liêu đƣợc xây dựng dựa tham khảo chƣơng trình khung trình độ trung cấp Tổng cục dạy nghề ban hành Tuy nhiên việc thực hình thức kiểm tra – đánh giá trƣờng chƣa theo chuẩn mực nào, chủ yếu theo lối cho thi tự luận môn học lý thuyết đánh giá kết cuối dựa sản phẩm môn thực hành Xuất phát từ thực trạng thân giáo viên dạy nghề, ngƣời nghiên cứu thực đề tài: “Biên soạn câu hỏi trắc nghiệm khách quan môn Dung sai kỹ thuật đo cho hệ trung cấp nghề trường Cao đẳng nghề Bạc Liêu” nhằm đổi phƣơng pháp dạy, phƣơng pháp học, giúp cho ngƣời nghiên cứu lựa chọn phƣơng pháp giảng dạy phù hợp, giúp cho học sinh tự học cách tích cực, chủ động trƣớc, góp phần trực tiếp vào việc nâng cao chất lƣợng hiệu dạy học trƣờng Cao Đẳng Nghề Bạc Liêu MỤC TIÊU- NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 1.1 Mục tiêu đề tài Biên soạn câu hỏi trắc nghiệm khách quan môn Dung sai kỹ thuật đo cho hệ trung cấp nghề trƣờng Cao đẳng nghề Bạc Liêu 1.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nhiệm vụ 1: Nghiên cứu số khái niệm sở lý luận TNKQ xem luận điểm khoa học làm sở cho việc nghiên cứu Cụ thể : -2- ĐỘ KHÓ VÀ ĐỘ PHÂN CÁCH ĐỀ A Câu hỏi Độ khó Độ phân cách Câu hỏi Độ khó Độ phân cách A1 0.72 0.31 A31 0.57 0.44 A2 0.72 0.44 A32 0.23 0.44 A3 0.72 0.25 A33 0.69 0.44 A4 0.70 0.25 A34 0.61 0.63 A5 0.74 0.19 A35 0.66 0.31 A6 0.67 0.44 A36 0.74 0.50 A7 0.69 0.25 A37 0.64 0.00 A8 0.66 0.44 A38 0.59 0.44 A9 0.64 0.25 A39 0.59 0.63 A10 0.77 0.50 A40 0.54 0.44 A11 0.67 0.31 A41 0.84 0.44 A12 0.70 0.31 A42 0.56 0.31 A13 0.59 0.19 A43 0.57 0.44 A14 0.67 0.56 A44 0.69 0.31 A15 0.66 0.50 A45 0.51 0.31 A16 0.70 0.31 A46 0.46 0.44 A17 0.66 0.44 A47 0.66 0.13 A18 0.80 0.25 A48 0.62 0.50 A19 0.61 0.63 A49 0.72 0.25 A20 0.67 0.44 A50 0.70 0.25 A21 0.56 0.44 A51 0.64 0.44 A22 0.70 0.31 A52 0.67 0.19 A23 0.72 0.50 A53 0.72 0.31 A24 0.61 0.44 A54 0.72 0.25 A25 0.67 0.56 A55 0.70 0.31 A26 0.23 0.44 A56 0.64 0.44 A27 0.52 0.56 A57 0.66 0.44 A28 0.56 0.44 A58 0.69 0.44 A29 0.62 0.56 A59 0.69 0.31 A30 0.59 0.44 A60 0.72 0.31 53 pl ĐỘ KHÓ VÀ ĐỘ PHÂN CÁCH ĐỀ B Câu hỏi Độ khó Độ phân cách Câu hỏi Độ khó Độ phân cách B1 0.69 0.44 B31 0.84 0.31 B2 0.67 0.50 B32 0.61 0.31 B3 0.69 0.31 B33 0.66 0.19 B4 0.62 0.44 B34 0.77 0.31 B5 0.61 0.44 B35 0.62 0.44 B6 0.72 0.50 B36 0.64 0.44 B7 0.64 0.31 B37 0.57 0.50 B8 0.62 0.50 B38 0.72 0.25 B9 0.67 0.31 B39 0.69 0.38 B10 0.64 0.31 B40 0.70 0.31 B11 0.77 0.06 B41 0.57 0.44 B12 0.57 0.44 B42 0.57 0.44 B13 0.23 0.56 B43 0.67 0.13 B14 0.51 0.31 B44 0.54 0.44 B15 0.59 0.56 B45 0.77 0.25 B16 0.74 0.13 B46 0.54 0.63 B17 0.57 0.25 B47 0.62 0.44 B18 0.64 0.25 B48 0.74 0.38 B19 0.64 0.44 B49 0.72 0.44 B20 0.66 0.06 B50 0.72 0.31 B21 0.69 0.31 B51 0.69 0.63 B22 0.59 0.44 B52 0.70 0.25 B23 0.70 0.44 B53 0.77 0.31 B24 0.64 0.25 B54 0.72 0.31 B25 0.57 0.63 B55 0.72 0.44 B26 0.62 0.38 B56 0.64 0.56 B27 0.64 0.56 B57 0.69 0.50 B28 0.70 0.44 B58 0.72 0.50 B29 0.77 0.06 B59 0.69 0.44 B30 0.64 0.44 B60 0.74 0.50 54 pl ĐỘ KHÓ VÀ ĐỘ PHÂN CÁCH ĐỀ C Câu hỏi Độ khó Độ phân cách Câu hỏi Độ khó Độ phân cách C1 0.70 0.44 C31 0.67 0.25 C2 0.64 0.44 C32 0.69 0.44 C3 0.77 0.19 C33 0.79 0.44 C4 0.61 0.50 C34 0.77 0.25 C5 0.62 0.44 C35 0.61 0.25 C6 0.74 0.50 C36 0.80 0.31 C7 0.59 0.44 C37 0.64 0.50 C8 0.67 0.44 C38 0.57 0.31 C9 0.77 0.31 C39 0.62 0.56 C10 0.85 0.19 C40 0.23 0.56 C11 0.59 0.44 C41 0.80 0.31 C12 0.62 0.44 C42 0.62 0.44 C13 0.57 0.13 C43 0.66 0.44 C14 0.59 0.50 C44 0.62 0.56 C15 0.59 0.06 C45 0.57 0.44 C16 0.66 0.50 C46 0.61 0.50 C17 0.54 0.25 C47 0.62 0.44 C18 0.66 0.44 C48 0.69 0.31 C19 0.70 0.06 C49 0.70 0.31 C20 0.43 0.44 C50 0.62 0.56 C21 0.56 0.25 C51 0.69 0.31 C22 0.64 0.50 C52 0.70 0.44 C23 0.64 0.44 C53 0.66 0.44 C24 0.62 0.69 C54 0.72 0.31 C25 0.61 0.44 C55 0.72 0.25 C26 0.70 0.50 C56 0.57 0.44 C27 0.59 0.44 C57 0.69 0.31 C28 0.23 0.38 C58 0.72 0.13 C29 0.62 0.50 C59 0.70 0.38 C30 0.67 0.25 C60 0.77 0.50 55 pl ĐỘ KHÓ VÀ ĐỘ PHÂN CÁCH ĐỀ D Câu hỏi Độ khó Độ phân cách Câu hỏi Độ khó Độ phân cách D1 0.64 0.50 D31 0.77 0.19 D2 0.72 0.25 D32 0.56 0.50 D3 0.74 0.44 D33 0.48 0.44 D4 0.64 0.50 D34 0.57 0.44 D5 0.79 0.31 D35 0.77 0.31 D6 0.59 0.63 D36 0.51 0.56 D7 0.74 0.44 D37 0.23 0.31 D8 0.89 0.13 D38 0.59 0.44 D9 0.57 0.44 D39 0.70 0.06 D10 0.62 0.50 D40 0.52 0.44 D11 0.57 0.50 D41 0.70 0.44 D12 0.46 0.44 D42 0.59 0.31 D13 0.41 0.50 D43 0.62 0.44 D14 0.67 0.44 D44 0.51 0.44 D15 0.57 0.44 D45 0.61 0.56 D16 0.44 0.44 D46 0.69 0.38 D17 0.77 0.38 D47 0.70 0.25 D18 0.59 0.44 D48 0.70 0.63 D19 0.80 0.50 D49 0.72 0.44 D20 0.61 0.50 D50 0.66 0.38 D21 0.74 0.25 D51 0.69 0.69 D22 0.69 0.31 D52 0.69 0.31 D23 0.57 0.50 D53 0.66 0.44 D24 0.48 0.44 D54 0.77 0.38 D25 0.56 0.69 D55 0.79 0.31 D26 0.77 0.44 D56 0.64 0.44 D27 0.62 0.44 D57 0.64 - 0.06 D28 0.62 0.50 D58 0.72 0.44 D29 0.69 0.50 D59 0.74 0.44 D30 0.54 0.31 D60 0.66 - 0.13 56 pl PHỤ LỤC BẢNG PHÂN BỐ ĐỘ KHÓ VÀ ĐỘ PHÂN CÁCH CÁC CÂU TRẮC NGHIỆM 57 pl PHÂN BỐ ĐỘ KHÓ CÁC CÂU TRẮC NGHIỆM Quá khó Quá dễ Câu hỏi có độ khó chấp nhận đƣợc (208 câu) (6 câu) (26 câu) C40 A1 A27 A53 B23 C1 C30 D1 D32 A10 D37 A2 A28 A54 B24 C2 C31 D2 D33 A18 B13 A3 A29 A55 B25 C4 C32 D3 D34 A41 A32 A4 A30 A56 B26 C5 C35 D4 D36 B11 A26 A5 A31 A57 B27 C6 C37 D6 D38 B29 C28 A6 A33 A58 B28 C7 C38 D7 D39 B31 A7 A34 B1 B30 C8 C39 D9 D40 B34 A8 A35 B2 B32 C11 C42 D10 D41 B45 A9 A36 B3 B33 C12 C43 D11 D42 B53 A11 A37 B4 B35 C13 C44 D12 D43 C3 A12 A38 B5 B36 C14 C45 D13 D44 C9 A13 A39 B6 B37 C15 C46 D14 D45 C10 A14 A40 B7 B38 C16 C47 D15 D46 C33 A15 A42 B8 B39 C17 C48 D16 D47 C34 A16 A43 B9 B40 C18 C49 D18 D48 C36 A17 A44 B10 B41 C19 C50 D20 D49 C41 A19 A45 B12 B42 C20 C51 D21 D50 C60 A20 A46 B14 B43 C21 C52 D22 D51 D5 A21 A47 B15 B44 C22 C53 D23 D52 D8 A22 A48 B16 B46 C23 C54 D24 D53 D17 A23 A49 B17 B47 C24 C55 D25 D56 D19 A24 A50 B18 B48 C25 C56 D27 D57 D26 A25 A51 B19 B49 C26 C57 D28 D58 D31 A59 A52 B20 B50 C27 C58 D29 D59 D35 B54 A60 B21 B51 C29 C59 D30 D60 D54 B55 B56 B22 B52 B57 B58 B59 B60 D55 58 pl PHÂN BỐ ĐỘ PHÂN CÁCH CÂU TRẮC NGHIỆM Độ phân cách D ≥ 0.40 0.3 ÷ 0.39 0.2 ÷ 0.29 ≤ 0.19 A2 A40 B28 C16 C56 D27 A1 B50 C17 A3 A5 A6 A41 B30 C18 C60 D28 A11 B53 C21 A4 A13 A8 A43 B35 C20 D1 D29 A12 B54 C30 A7 A37 A10 A46 B36 C22 D3 D32 A16 C9 C31 A9 A47 A14 A48 B37 C23 D4 D33 A22 C28 C34 A18 A52 A15 A51 B41 C24 D6 D34 A35 C36 C35 A49 B11 A17 A56 B42 C25 D7 D36 A42 C38 C55 A50 B16 A19 A57 B44 C26 D9 D38 A44 C41 D2 A54 B20 A20 B1 B46 C27 D10 D40 A45 C48 D21 B17 B29 A58 B2 B47 C29 D11 D41 A53 C49 D47 B18 B33 A21 B4 B49 C32 D12 D43 A55 C51 B24 B43 A23 B5 B51 C33 D13 D44 A59 C54 B38 C3 A24 B6 B55 C37 D14 D45 A60 C57 B45 C10 A25 B8 B56 C39 D15 D48 B3 C59 B52 C13 A26 B12 B57 C40 D16 D49 B7 D5 C15 A27 B13 B58 C42 D18 D51 B9 D17 C19 A28 B15 B59 C43 D19 D53 B10 D22 C58 A29 B19 B60 C44 D20 D56 B14 D30 D8 A30 B22 C5 C45 D23 D58 B21 D35 D31 A31 B23 C6 C46 D24 D59 B26 D37 D39 A32 B25 C7 C47 D25 B31 D42 D57 A33 B27 C8 C50 D26 B32 D46 D60 A34 C1 C11 C52 B34 D50 A36 C2 C12 C53 B39 D52 A38 C4 C14 B40 D54 B48 D55 A39 59 pl PHỤ LỤC DANH SÁCH GIÁO VIÊN ĐƢỢC LẤY Ý KIẾN 60 pl DANH SÁCH CÁC GIÁO VIÊN DẠY NGHỀ CƠ KHÍ ĐƢỢC LẤY Ý KIẾN TT Họ Tên Chuyên ngành Trình độ Chức vụ Thâm niên TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BẠC LIÊU Diệp Văn Sê CK chế tạo Đại học Phó hiệu trưởng 27 Đào Anh Tuấn CK chế tạo Đại học Phó hiệu trưởng 26 Huỳnh Thanh Dũng Thiết kế máy Đại học Phó phịng ĐT Trương Đức Mỹ Cơ khí ơtơ Đại học Phó phịng ĐT 30 Trần Quang Minh Kỹ thuật CN Đại học Giáo viên Trần Thị Thắm Kỹ thuật CN Đại học Giáo viên Mã Phú Bình Cơ khí chế tạo Đại học Giáo viên 15 Phạm Văn Anh Cơ khí ơtơ Đại học Phó trưởng khoa 19 Trần Minh Bảy Sửa chữa máy T.cấp Giáo viên 22 10 Hồng Thái Hòa Cơ khí ơtơ Đại học Tổ mơn 16 11 Dương Hữu Anh Cơ khí động lực Đại học Giáo viên 12 Quách Quốc An CK chế tạo Đại học Tổ mơn 13 Huỳnh Minh Tồn CK chế tạo Đại học Giáo viên 14 Nguyễn Thành CK Hàn Trung Giáo viên Phương cấp TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CẦN THƠ Trần Thanh Điền CK chế tạo Đại học Trưởng khoa 22 Trần Quân Em CK chế tạo Đại học Giáo viên TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ SÓC TRĂNG Nguyễn Thái Kỳ Kỹ thuật CN Đại học Phó phịng ĐT Nguyễn Tơ Hạc CK chế tạo Đại học Giáo viên Giáo viên Giáo viên TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ CÀ MAU Trần Phi Hùng Kỹ thuật CN Đại học TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ BẠC LIÊU Lê Văn Quận Kỹ thuật CN 61 pl Đại học PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 62 pl Tham khảo, trao đổi ý kiến Giáo viên cần thiết việc biên soạn câu hỏi Tham khảo, trao đổi ý kiến Giáo viên nội dung, chương trình mơn học, q trình kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 63 pl Tham khảo, trao đổi ý kiến Giáo viên Bộ câu hỏi TNKQ môn Dung sai kỹ thuật đo Tham khảo, trao đổi ý kiến Giáo viên Bộ câu hỏi TNKQ môn Dung sai kỹ thuật đo 64 pl Học sinh lớp 11CKC làm kiểm tra kết thúc môn Dung sai kỹ thuật đo Học sinh lớp 11CKC làm kiểm tra kết thúc môn Dung sai kỹ thuật đo 65 pl Học sinh lớp 11CNO làm kiểm tra kết thúc môn Dung sai kỹ thuật đo Học sinh lớp 11CNO làm kiểm tra kết thúc môn Dung sai kỹ thuật đo 66 pl ... hạn nên đề tài Biên soạn câu hỏi trắc nghiệm khách quan môn Dung sai kỹ thuật đo cho hệ trung cấp nghề trƣờng Cao đẳng nghề Bạc liêu -4- Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN 1.1 LỊCH... thiệu môn học Dung sai kỹ thuật đo - Thực tiễn hoạt động kiểm tra đánh giá môn Dung sai kỹ thuật đo Chƣơng 3: Biên soạn câu hỏi trắc nghiệm khách quan môn Dung sai kỹ thuật đo - Phân tích nội dung. .. nghiên cứu thực đề tài: ? ?Biên soạn câu hỏi trắc nghiệm khách quan môn Dung sai kỹ thuật đo cho hệ trung cấp nghề trường Cao đẳng nghề Bạc Liêu? ?? Đề tài gồm phần : Mở đầu, Nội dung Kết luận Phần mở