Quy luật thống nhất và đấu tranh giữa các mặt đối lập? Ý nghĩa phương pháp luận

Trong triết học, quy luật thống nhất và đấu tranh của các mặt đối lập vẫn là công cụ hữu hiệu giúp con người kiểm soát được động lực của sự phát triển và tiến bộ xã hội. Tuy nhiên, vận dụng đúng và có hiệu quả quy luật này vào đời sống xã hội bao giờ cũng không giản đơn. Trong khi đó, đồng thuận xã hội, ổn định xã hội, đoàn kết xã hội,... lại cũng là những động lực của sự phát triển xã hội mà từng quốc gia cũng như cộng đồng thế giới, từ lâu đã coi là hiển nhiên và vẫn đang không mệt mỏi thực hiện.

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ BÀI TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN TRIẾT HỌC Mã phách: ……………………… Hà Nội, tháng 11 năm 2021 BÀI VIẾT TIỂU LUẬN Câu 1: Anh (chị) trình bày quy luật thống đấu tranh mặt đối lập? Ý nghĩa phương pháp luận? Liên hệ việc vận dụng quy luật vào thực tiễn nghề nghiệp thân TRẢ LỜI Trong triết học, quy luật thống đấu tranh mặt đối lập công cụ hữu hiệu giúp người kiểm soát động lực phát triển tiến xã hội Tuy nhiên, vận dụng có hiệu quy luật vào đời sống xã hội khơng giản đơn Trong đó, đồng thuận xã hội, ổn định xã hội, đoàn kết xã hội, lại động lực phát triển xã hội mà quốc gia cộng đồng giới, từ lâu coi hiển nhiên không mệt mỏi thực Thứ nhất: Mặt đối lập Mặt đối lập mặt có đặc điểm, thuộc tính, tính quy định có khuynh hướng biến đổi trái ngược nhau, tồn cách khách quan tự nhiên, xã hội tư Sự tồn mặt đối lập khách quan phổ biến tất vật Thứ hai: Mâu thuẫn biện chứng Mâu thuẫn biện chứng trạng thái mà mặt đối lập liên hệ, tác động qua lại lẫn Mâu thuẫn biện chứng tồn cách khách quan phổ biến tự nhiên, xã hội tư Mâu thuẫn biện chứng tư phản ánh mâu thuẫn thực nguồn gốc phát triển nhận thức Chúng ta cần phân biệt mâu thuẫn biện chứng với mâu thuẫn logic hình thức Mâu thuẫn logic hình thức tồn tư duy, xuất sai lầm tư Thứ ba: Sự thống mặt đối lập Sự thống mặt đối lập nương tựa lẫn nhau, tồn không tách rời mặt đối lập, tồn mặt phải lấy tồn mặt làm tiền đề Các mặt đối lập tồn không tách rời nên chúng có nhân tố giống Những nhân tố giống “đồng nhất” mặt đối lập Do có đồng mặt đối lập mà triển khai chúng Tuy nhiên, trạng thái vận động mâu thuẫn diễn cân mặt đối lập Cuối cùng: Sự đấu tranh mặt đối lập: Đấu tranh mặt đối lập tác động qua lại theo xu hướng trừ phủ định lẫn mặt Hình thức đấu tranh mặt đối lập phong phú, đa dạng, tùy thuộc vào tính chất, mối quan hệ qua lại mặt đối lập điều kiện diễn đấu tranh Nội dung quy luật thống đấu tranh mặt đối lập, cụ thể sau: Thứ nhất: Các mặt đối lập, thống đấu tranh mặt đối lập: Trong thống ẩn chứa đối lập Trong mâu thuẫn, thống mặt đối lập không tách rời với đấu tranh chúng Bởi quy định ràng buộc lẫn nhau, hai mặt đối lập có xu hướng phát triển trái ngược nhau, đấu tranh lẫn Sự đấu tranh mặt đối lập thường chia làm nhiều giai đoạn Thông thường, xuất hiện, hai mặt đối lập chưa thể rõ xung khắc, đối chọi lẫn Nhưng mặt đối lập phát triển theo hướng ngược chiều đến mức độ hình thành mâu thuẫn Khi đó, mặt đối lập có xu hướng xung đột, trừ, phủ định lẫn Thứ hai: Vai trò mâu thuẫn với vận động phát triển: Như biết, từ Chủ nghĩa xã hội xây dựng, mức xã hội chủ nghĩa thực kinh tế kế hoạch hóa tập trung, chế vận hành quản lý kinh tế trì thời gian dài xem đặc trưng riêng biệt Chủ nghĩa xã hội, đối lập với kinh tế thị trường Các nước tư chủ nghĩa sử dụng chế kinh tế tập trung nhanh chóng bỏ sau chiến tranh đạt thành tựu to lớn kinh tế xã hội Nhưng kinh tế thị trường gặp phái nhiều mâu thuẫn tồn Thứ ba: Tính khách quan phổ biến quy luật thống đấu tranh mặt đối lập (còn gọi quy luật mâu thuẫn): Một điều dễ dàng nhận thấy tất vật, tượng giới luôn khác biệt nhau, tất vật, tượng tồn mối liên hệ phổ biến với Sự thống đấu tranh mặt đối lập có tính khách quan vốn có vật, tượng tính phổ biến thống đấu tranh mặt đối lập tồn tất lĩnh vực Do thống đấu tranh mặt đối lập có tính khách quan phổ biến nên có tính đa dạng phức tạp Mâu thuẫn vật lĩnh vực khác Hay vật, tượng khơng có mức độ mâu thuẫn, đấu tranh mặt đối lập đặt đến mức độ mâu thuẫn giải quyết, vật đời Mâu thuẫn cũ đi, mâu thuẫn đời hình thành q trình mới, làm cho vật khơng ngừng vận động phát triển Thứ tư: Những đặc điểm kinh tế thị trường nhìn từ góc độ triết học: Nhìn chung, kinh tế thời kỳ độ kinh tế thị trường vận động theo chế kinh tế hàng hóa nhiều thành phần Nếu để tự phát, kinh tế nhiều thành phần lên Chủ nghĩa tư Nhưng có đấu tranh giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa Đây q trình khó khăn, phức tạp Việt Nam sản xuất nhỏ chiếm ưu Trong kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa vai trị quản lý nhà nước vô quan trọng Nhà nước trực tiếp định vấn đề kinh tế, xã hội Hiện nay, chế quản lý giai đoạn hình thành nên cịn thiếu hụt, chưa hồn chỉnh, dẫn tới môi trường sản xuất, kinh doanh thiếu ổn định, an tồn Tính chất khơng rõ ràng, thiếu xác định phương diện kinh tế - xã hội dường phổ biến, đặc trưng cho quan hệ kinh tế nước ta Do đó, q trình chuyển hóa vấp phải nhiều mâu thuẫn nội Ví dụ quy luật thống đấu tranh mặt đối lập Trong mâu thuẫn thường có hai mặt đối lập liên hệ gắn bó với tạo tiền đề cho tồn tại, triết học gọi thống mặt đối lập Ví dụ hoạt động kinh tế sản xuất tiêu dùng phát triển theo chiều hướng trái ngược với Sản xuất việc tạo cải vật chất, sản phẩm để đáp ứng nhu cầu người tiêu dùng Cịn tiêu dùng mục đích cuối việc sản xuất, tất sản phẩm sản xuất cần có người tiêu dùng Sản xuất việc tạo sản phẩm đối tượng cung cấp cho việc tiêu dùng Nếu khơng có q trình sản xuất để tạo sản phẩm tiêu dùng khơng thể có tiêu dùng Sản xuất quy định phương thức tiêu dùng, tạo đối tượng cho tiêu dùng, đối tượng nói chúng mà đối đối tượng định thân sản xuất làm môi giới cho người tiêu dùng Do sản xuất khơng đối tượng tiêu dùng mà cịn định phương thức tiêu dùng Sản xuất cung cấp sản phẩm cho tiêu dùng tạo nhu cầu cho người tiêu dùng Điều có nghĩa sản xuất loại sản phẩm tạo nhu cầu tiêu dùng sản phẩm Do thấy sản xuất tiêu dùng thống hai mặt đối lập, chúng có tính chất tương đồng có mối liên hệ mật thiết, chặt chẽ với từ tạo điều kiện cho chuyển hóa, phát triển - Ý nghĩa phương pháp luận quy luật thống đấu tranh mặt đối lập Quy luật thống đấu tranh mặt đối lập làm sáng tỏ nguồn gốc vận động, phát triển vật có ý nghĩa phương pháp luận nhận thức hoạt động thực tiễn + Phải có thái độ khách quan việc nhận thức mâu thuẫn vật thừa nhận tính khách quan mâu thuẫn, phát kịp thời mâu thuẫn, xuất phát từ thân vật để tìm mâu thuẫn nó, phải xem xét phân tích cách chi tiết, cụ thể + Phải nắm vững phương pháp giải mâu thuẫn thơng qua đấu tranh mặt đối lập không phép dung hòa mặt đối lập, nhiên phải vận dụng linh hoạt hình thức đấu tranh + Phải biết vận dụng linh hoạt hình thức giải mâu thuẫn thơng qua hình thức chuyển hóa mặt đối lập Đó hai mặt đối lập chuyển hóa vào mặt cịn lại, mặt thủ tiêu mặt kia, hai mặt chuyển hóa sang hình thức Ngày nay, đời sống xã hội, hầu hết mâu thuẫn xã hội tượng có liên quan đến xung đột xã hội, dù phạm vi nhóm nhỏ hay cộng đồng, quốc gia quốc tế, tiềm ẩn nguy tiêu cực, ln có khuynh hướng dẫn tới hậu nguy hiểm làm đổ vỡ xã hội, chí chiến tranh Khơng phải ngẫu nhiên mà chủ đề đồng thuận xã hội, đoàn kết xã hội, giảm thiểu xung đột xã hội, chung sống hịa bình, giải tranh chấp phương pháp phi bạo lực, hịa giải hồ hợp dân tộc hay mềm dẻo sách lược luôn chủ đề thường trực đời sống trị xã hội quốc gia cộng đồng giới Vấn đề chỗ, chủ trương sử dụng giải pháp nhân nhượng việc giải mâu thuẫn, mâu thuẫn xã hội cần phải giải triệt để, hai mặt đối lập cần phải đấu tranh đến mức tự xóa bỏ, làm cho vật trở thành , địi hỏi lý thuyết mâu thuẫn, hậu xã hội điều rõ ràng khơn lường Học thuyết mâu thuẫn triết học vật biện chứng trường hợp phổ biến này, cần phải giải thích nào, liệu (học thuyết mâu thuẫn - quy luật đấu tranh thống mặt đối lập) có sai hay có bất hợp lý khơng? Thực vấn đề không Từ lâu nội dung có liên quan đến vấn đề tranh cãi thảo luận khuôn khổ chủ đề điều hòa mâu thuẫn, kết hợp mặt đối lập hay thỏa hiệp, liên minh thời lực lượng đối lập, tự tiêu hủy mâu thuẫn Lý luận xung đột xã hội cho khởi nguồn từ C.Mác, ngày trở thành môn xã hội học phương Tây có mục đích giải xung đột xã hội chủ yếu công cụ pháp lý trị, để tránh bạo lực xã hội Về phương diện triết học, người ủng hộ phương thức triệt để giải mâu thuẫn thường cho rằng, có lầm lẫn phân loại mâu thuẫn xã hội: Không phải tất cả, mà có số mâu thuẫn xã hội hay xung đột xã hội mâu thuẫn biện chứng Chỉ tượng chứa đối lập thuộc tính khuynh hướng đối lập xem mâu thuẫn biện chứng Tuy vậy, điều tranh cãi không hồi kết Bởi mâu thuẫn hai cá nhân, mâu thuẫn nội dân cư, hay xung đột ngẫu nhiên đời sống xã hội hồn tồn tìm thấy đối lập lợi ích đối lập khuynh hướng, tính chất Khơng cần thiết phải sa vào tranh cãi phức tạp đó, chúng tơi muốn nói vấn đề điều hịa mâu thuẫn, kết hợp mặt đối lập, đoàn kết xã hội, đồng thuận xã hội (trong đa số trường hợp) nội dung lý luận có ý nghĩa tích cực phát triển tiến xã hội Khơng thể trung thành với lý luận quy luật thống đấu tranh mặt đối lập mà buộc phải xem nhẹ hay phủ nhận ý nghĩa tích cực việc giải mâu thuẫn xã hội theo chiều hướng Trong thừa nhận mâu thuẫn động lực phát triển, cho việc giải mâu thuẫn xã hội biện pháp điều hòa mâu thuẫn, kết hợp mặt đối lập, đoàn kết xã hội, đồng thuận xã hội, thương lượng lực lượng xã hội, phương thức có ý nghĩa tích cực phát triển xã hội, việc giải triệt để mâu thuẫn xã hội gây tổn thất lớn xã hội Với vấn đề mâu thuẫn cá nhân, mâu thuẫn nhóm xã hội nội dân cư, xung đột sắc tộc, mâu thuẫn quốc gia, chiến tranh hòa bình , điều hịa mâu thuẫn để đạt tới đoàn kết xã hội, đồng thuận xã hội, ổn định xã hội tránh chiến tranh gần có nghĩa tuyệt đối Nghĩa khơng thể phủ nhận động lực thực sự phát triển xã hội, có ý nghĩa tích cực trước mắt lâu dài tiến xã hội Mặt khác, việc vận dụng quy luật vào thực tiễn đơn vị như: cơng tác phê bình tự phê bình đánh giá người phải đánh giá mặt người Tức đánh giá mặt vấn đề Trong tập thể chi bộ, quan đơn vị đường đấu tranh để giải mâu thuẫn, đường nhất, đắn lẽ sống Cần thực tốt công tác đấu tranh phê bình, tự phê bình (Nghị Trung ương 4) từ tìm giải pháp, phương hướng giải phù hợp nâng cao nhận thức, chất lượng đảng viên từ giúp sinh hoạt Chi đạt hiệu cao Vì thân đảng viên, công chức phải gương mẫu, nêu gương thực tốt cơng tác phê bình tự phê bình mạnh dạn đấu tranh với biểu suy thoái tư tưởng trị, đạo đức, lối sống phai nhạt lý tưởng; bảo vệ lẽ phải, bảo vệ người tốt Bản thân sáng công việc, kiên đấu tranh với biểu sai trái, thực quy định Đảng Nhà nước.Bản thân hành thực tốt nguyên tắc tập trung dân chủ, nêu cao tinh thần ý thức tổ chức kỷ luật, tuyệt đối chấp hành phân công điều động tổ chức Thực không vi phạm quy định điều đảng viên khơng làm.Ln có tinh thần cầu thị, lắng nghe, tiếp thu sửa chữa khuyết điểm đấu tranh với biểu quan liêu, tham nhũng, lãng phí, lối sống thực dụng, nói khơng đơi với làm.Thực tự phê bình phê bình; tơn trọng, lắng nghe ý kiến đóng góp phê bình; đấu tranh với biểu chia rẽ, bè phái, làm đoàn kết nội Tóm lại, Thống đấu tranh mặt đối lập quy luật không dễ vận dụng Quan điểm thái độ C.Mác, Ph.Ăngghen V.I.Lênin mâu thuẫn tác phẩm kinh điển triệt để Sứ mệnh lịch sử ông kỷ XIX đầu kỷ XX làm cách mạng xã hội nhằm xóa bỏ chủ nghĩa tư phạm vi toàn giới để xây dựng chủ nghĩa xã hội chủ nghĩa cộng sản, nên tư tưởng mâu thuẫn ông phù hợp với thái độ triệt để cách mạng, không khoan nhượng, đẩy vận động mâu thuẫn đến tận cùng, xóa bỏ cũ đến tận gốc, xây dựng Tuy nhiên, thái độ tuyệt đối hóa tính triệt để việc giải mâu thuẫn xã hội, mặt lơgíc đương nhiên có xu hướng dẫn đến phá vỡ ổn định trị, xóa bỏ trật tự tồn, xóa bỏ đồng thuận xã hội, đoàn kết xã hội , kết cục xung đột xã hội gia tăng Đó điều tránh * Liên hệ việc vận dụng quy luật vào thực tiễn nghề nghiệp thân Bản thân cán quản lý giáo dục thấy quy luật thống đấu tranh mặt đối lập thể rõ nét tất mặt hoạt động mối quan hệ như: Quy luật thống đấu tranh hai mặt chất lượng giáo dục (đầu ra) với thu hút tuyển sinh (đầu vào) nhà trường Ta thấy chất lượng giáo dục ( đầu ) nhà trường tuyển sinh (đầu vào) phát triển theo chiều hướng trái ngược với Đầu vào việc cung cấp cho nhà trường học sinh để nhà trường thực trình giáo dục, đào tạo để tạo sản phẩm giáo dục đầu Cịn đầu mục đích cuối q trình giáo dục đào tạo nhà trường Nếu khơng có việc tuyển sinh (đầu vào) khơng có đối tượng để tạo trình giáo dục đào tạo khơng thể có đầu cho giáo dục Do việc tuyển sinh đầu vào định hướng cho việc thực trình giáo dục đào tạo để có đầu đạt chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu cần đạt cấp học Và ngược lại, chất lượng đào tạo( đầu ra) ảnh hưởng không nhỏ đến việc tuyển sinh đầu vào nhà trường Nếu chất lượng đào tạo tốt nhà trường có uy tín, có sức hút, học sinh đông ngược lại, chất lượng giáo dục thấp, đầu không đáp ứng yêu cầu, chất lượng khơng cao khơng thu hút học sinh Như thấy thể thống q trình giáo dục đào tạo nhà trường song song tồn hai mặt đối lập thống với tuyển sinh đầu vào chất lượng giáo dục ( đầu ra) Hai mặt đối tượng nhau, tạo nhau, đấu tranh với định lẫn Giữa chúng có quan hệ mật thiết, chặt chẽ với từ tạo điều kiện cho chuyển hóa, phát triển Câu 2: Trình bày sở lí luận nội dung nguyên tắc lịch sử cụ thể Vận dụng sở lí luận nội dung thực tiễn nào? Liên hệ việc vận dụng quy luật vào thực tiễn nghề nghiệp thân Nguyên tắc lịch sử - cụ thể (quan điểm lịch sử cụ thể) khoa học mối liên hệ phổ biến phát triển, tức hệ thống nguyên lý, quy phạm, phạm trù nói mối liên hệ phổ biến phát triển xảy toàn giới Mỗi vật, tượng hay trình tồn thực tạo thành từ yếu tố, phân khác nhau; có mn vàn tương tác (mối liên hệ, quan hệ) với với vật, tượng hay trình khác nhau; qua bộc lộ thành đặc điểm tính chất khơng giống Thêm vào đó, vật, tương hay trình tồn tiến trình phát sinh, phát triển diệt vong mình; q trình thể cách cụ thể bao gồm thay đổi phát triển diễn điều kiện, hoàn cảnh khác nhau, tương tác với vật, tượng hay trình khác nhau, khơng gian theo thời gian không Cơ sở lý luận nguyên tắc lịch sử - cụ thể bao gồm toàn nội dung hai nguyên lý nguyên lý mối liên hệ phổ biến nguyên lý phát triển Hai nguyên lý phép biện chứng vật hai nguyên lý đóng vai trò xương sống phép vật biện chứng triết học Mác – Lênin xem xét, kiến giải vật, tượng Trong hệ thống nguyên lý mối liên hệ phổ biến nguyên lý phát triển hai nguyên lý khái quát Nội dung hai nguyên lý sau: - Nguyên lý mối liên hệ phổ biến nguyên tắc lý luận xem xét vật, tượng khách quan tồn mối liên hệ, ràng buộc lẫn tác động, ảnh hưởng lẫn vật, tượng hay mặt vật, tượng giới - Nguyên lý phát triển nguyên tắc lý luận mà trong xem xét vật, tượng khách quan phải đặt chúng vào trình ln ln vận động phát triển (vận động tiến lên từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ hoàn thiện đến hoàn thiện vật) Phương pháp thống lịch sử lơgíc Vận dụng ngun tắc lịch sử cụ thể vào thực tế, thiết phải áp dụng phương pháp lịch sử phương pháp logic Phương pháp lịch sử phương pháp diễn lại tiến trình phát triển tượng kiện lịch sử với tính chất cụ thể chúng Phương pháp logic phương pháp nghiên cứu trình phát triển lịch sử, nghiên cứu tượng lịch sử hình thức tổng quát, nhằm vạch chất quy luật, khuynh hướng chung vận động chúng Tiêu chuẩn chân lý lý luận ăn khớp với thực tiễn, tức lơgích phản ảnh chất lịch sử Mặc khác, nhận thức, lơgíc khái qt mà chưa thực tiễn lịch sử kiểm tra chưa chân lý, chân lý cụ thể tri giác, Lê-nin nhấn mạnh: “nếu chân lý trừu tượng tức khơng phải chân lý” Vì thế, thực tế, hai phương pháp lịch sử lơgíc phải thâm nhập vào ảnh hưởng lẫn Trong hoạt động nhận thức thực tiễn tôn trọng nguyên tắc lịch sử – cụ thể mang lại hiệu gì? Ngược lại khơng tơn trọng nguyên tắc lịch sử – cụ thể mang lại hậu gì? Trong hoạt động nhận thức, chủ thể phải tìm hiểu trình hình thành, tồn phát triển cụ thể vật cụ thể điều kiện, hoàn cảnh cụ thể Trong hoạt động thực tiễn, chủ thể phải xây dựng đối sách cụ thể, áp dụng cho vật cụ thể, tồn điều kiện, hoàn cảnh, quan hệ cụ thể mà không nên áp dụng khuôn mẫu chung chung cho vật nào, điều kiện, hoàn cảnh, quan hệ cụ thể Trong hoạt động nhận thức thực tiễn tôn trọng nguyên tắc lịch sử – cụ thể giúp nhận thấy: - Sự vật (đã hay sẽ) tồn thông qua chất, lượng nào; thể qua độ nào; (đã hay sẽ) thực bước nhảy để tạo nên chất, lượng nào… - Sự vật (đã hay sẽ) bị tác động mâu thuẫn nào; mâu thuẫn nằm giai đoạn nào, có vai trò đến vận động, phát triển vật… - Sự vật (đã hay sẽ) trải qua lần phủ định biện chứng nào; cũ (đã hay sẽ) phải đi, (đã hay sẽ) xuất hiện… - Trong mối quan hệ với vật khác, điều coi riêng hay đơn nhất, điều chung hay đặc thù/ phổ biến; định nhau, chuyển hóa lẫn - Bản chất vật gì, thể qua tượng nào; tượng giả tưởng, tượng điển hình - Nội dung vật gì, (đã hay sẽ) tồn thơng qua hình thức nào; hình thức phù hợp với nội dung vật, hình thức khơng phù hợp với nội dung, làm cho nội dung vật biến đổi - Trong thân vật, thực gì; thực (đã hay sẽ) nảy sinh khả nào; khả điều kiện cụ thể có độ tất yếu thực hóa sao… Nhận biết điều giúp ta: + Có quan điểm đánh giá xác đặc điểm điểm mạnh, điểm yếu vật + Dễ dàng có phương hướng, hành động đem lại hiệu + Áp dụng sách cụ thể vào tình hình thực tế cách đắn, mang lại thắng lợi + Tổng quát kiện xảy nghiên cứu khoa học hay biến cố xảy tiến trình lịch sử nhân loại; nhận thức tính mn vẻ tự nhiên, tính phong phú lịch sử thống - Nguyên tắc lịch sử – cụ thể coi “linh hồn” phương pháp luận triết học Mác – Lênin Nó tổng hợp nguyên tắc, quan điểm, yêu cầu mang tính phương pháp luận triết học Mác – Lênin, đó, hiểu theo nghĩa rộng, phương pháp biện chứng Vì hoạt động nhận thức thực tiễn, không tôn nguyên tắc lịch sử – cụ thể đồng nghĩa với việc ngược lại với phương pháp biện chứng, tức phương pháp siêu hình: + Nhận thức đối tượng trạng thái cô lập, tách rời đối tượng khỏi chỉnh thể khác mặt đối lập có ranh giới tuyệt đối + Nhận thức đối tượng trạng thái tĩnh tại; có biến đổi biến đổi số lượng, nguyên nhân biến đổi nằm bên đối tượng Mà hậu phương pháp siêu hình làm cho người nhìn thấy vật riêng biệt mà khơng nhìn thấy mối liên hệ qua lại vật ấy, nhìn thấy tồn vật mà khơng nhìn thấy phát sinh tiêu vong vật ấy, nhìn thấy trạng thái tĩnh vật mà quên vận động vật ấy, nhìn thấy mà khơng thấy rừng Nội dung nguyên tắc Về nội dung nguyên tắc lịch sử - cụ thể nhận thức thực tiễn V.I.Lênin nêu rõ phải xem xét vấn đề theo quan điểm sau đây: tượng định xuất lịch sử nào, tượng trải qua giai đoạn phát triển chủ yếu nào, đứng quan điểm phát triển để xét xem trở thành Như vậy, nguyên tắc lịch sử - cụ thể tái tạo lại vật, tượng thơng qua lăng kính ngẫu nhiên, bước quanh co, gián đoạn theo tình tự khơng gian thời gian, theo trình tự hình thành vật, tượng; nhờ mà phản ánh vận động đa dạng nhiều vẻ hình thức biểu cụ thể vật, tượng để qua đó, nhận thức chất - Nguyên tắc lịch sử - cụ thể yêu cầu phải nhận thức vận động có tính phổ biến, phương thức tồn vật chất; nghĩa phải nhận thức rằng, vận động làm cho vật, tượng xuất hiện, phát triển theo quy luật định hình thức vận động định chất - Nguyên tắc lịch sử - cụ thể yêu cầu phải rõ giai đoạn mà trải qua q trình phát triển mình; phải biết phân tích tình hình cụ thể nhận thức thực tiễn, để nhận thức giải thích thuộc tính, mối liên hệ tất yếu đặc trưng, chất lượng vốn có vật, tượng - Nguyên tắc lịch sử - cụ thể yêu cầu mối liên hệ khách quan; quy luật khách quan quy định vận động, phát triển vật, tượng, quy định tồn thời khả chuyển hoá thành vật, tượng thông qua phủ định; rằng, thông qua phủ định phủ định, vật, tượng phủ định kế tục vật, tượng bị phủ định, bảo tồn vật, tượng bị phủ định dạng cải tạo cho phù hợp với vật, tượng phủ định - Trong hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn quán triệt nguyên tắc lịch sử - cụ thể để nhận thức vật, tượng với đầy đủ mối liên hệ tồn khách quan vốn có nó, để nhận thức vị trí, vai trị mối liên hệ quy định vận động, phát triển vật, tượng * Vận dụng sở lí luận nội dung thực tiễn Trong việc ứng phó với diễn biến dịch bệnh Covid -19 nước ta Cho đến hết quý I năm 2021, tình hình dịch bệnh nước ta tầm kiểm soát Các ca nhiễm nước hầu hết phát khu vực cách ly Các ca nhiễm cộng đồng cá biệt phát hiện, khoanh vùng đưa cách ly sau nghi mắc hay có kết xét nghiệm dương tính Tuy vậy, với việc biến chủng liên tục xuất với tính chất lây lan nhanh so với chủng loại ban đầu lơ chủ quan số địa phương người dân nên tình hình dịch bệnh từ quý II/2021 trở nên phức tạp nghiêm trọng Đặc biệt sau kỳ nghỉ lễ 30/4 – 01/05 Tính đến ngày 13/9/2021 Tình hình dịch bệnh nghiêm trọng tỉnh phía Nam bao gồm: TP Hồ Chí Minh, Bình Dương, Đồng Nai Long An Đánh giá vận dụng nguyên tắc lịch sử - cụ thể cơng tác phịng chống dịch COVID 19 Việt Nam Công tác chống dịch nước ta Đảng, Nhà nước Chính phủ quan tâm, đạo mạnh mẽ Do Nhà nước đưa sách phù hợp, linh hoạt, mạnh mẽ theo hướng đổi mới, sáng tạo vận dụng theo nguyên tắc lịch sử - cụ thể kim nam để phù hợp với thời điểm diễn thực tế Công tác phòng chống dịch COVID 19 nước ta đạt kết quả, có hạn chế cơng tác này, cụ thể sau: Những kết đạt Thứ nhất, Việt Nam huy động nguồn lực hệ thống trị vào Ngay từ ngày đầu dịch COVID-19 bắt đầu bùng phát, Việt Nam chủ động huy động sức mạnh hệ thống trị tồn quốc phòng chống dịch Hàng loạt văn đạo Đảng, Chính phủ ban hành, nhiều phương án, biện pháp phòng chống triển khai nhằm nhắc nhở người dân mức độ nguy hại dịch bệnh, đồng thời nâng cao nhận thức đồng thuận, thống cấp ủy Đảng, quyền từ Trung ương đến địa phương Các hoạt động phịng chống dịch khơng thực ngành y tế, mà có tham gia lực lượng vũ trang, ngoại giao, quan thơng tấn, báo chí Các chủ trương, sách Đảng Chính phủ nhân dân ủng hộ, chung tay thực Thứ hai, tạo khuôn khổ hành lang pháp lý thể chế tương đối đầy đủ, rõ ràng, minh bạch hiệu đối phó với dịch bệnh nhấn mạnh bảo vệ quyền người Để đối phó với dịch bệnh, Việt Nam có khung pháp lý thể chế tương đối đầy đủ, rõ ràng, minh bạch hiệu Về pháp lý, khẳng định, đạo, bước công tác lãnh đạo Đảng Chính phủ dựa sở đánh giá thực tiễn luật pháp Trong thời gian đối phó với đại dịch COVID-19, Nhà nước đưa nhiều văn cấp thiết tình hình, có Quyết định số 447/QĐTTg cơng bố dịch bệnh nước, đồng thời bắt buộc thực quy định văn bản, thị Thủ tướng Chỉ thị 16/CT-TTg Thứ ba, Việt Nam có sách nhanh chóng, kịp thời liệt Căn tình hình thực tế, Chính phủ Việt Nam đưa thị, nghị định, mang tính hành động nghiêm khắc, liệt; Chính phủ ban hành Nghị 42/NQ-CP biện pháp hỗ trợ người dân gặp khó khăn đại dịch COVID-19 Đến đợt dịch thứ kể từ tháng 05/2021, tình hình dịch bệnh Việt Nam chuyển biến có nhiều ca lây nhiễm cộng đồng khơng kiểm sốt Chỉ thị 15, Chỉ thị 16 Chỉ thị 19 đạo Thủ tướng Chính phủ biện pháp phòng, chống dịch COVID-19 ban hành để phù hợp địa phương thời điểm khác Khơng có sách kịp thời, Việt Nam thường xuyên cập nhật tuyên truyền cho người dân qua nhiều kênh thông tin Thứ tư, Chính phủ Việt Nam đưa sách tạo cơng Trong ứng phó với dịch bệnh, Việt Nam có cách tiếp cận cơng với đối tượng khác xã hội, không phân biệt giai cấp, dân tộc, tôn giáo Các thị Đảng Chính phủ bảo đảm để người dân tiếp cận với sở, dịch vụ y tế vật tư y tế Thứ năm, ứng phó với dịch COVID-19, trách nhiệm giải trình thể qua trách nhiệm nội trách nhiệm xã hội Trách nhiệm nội nêu rõ văn đạo Ban Bí thư Chính phủ Chẳng hạn, thị 19/CT-TTg Thủ tướng nêu rõ: “Các Bộ, quan ngang Bộ, quan thuộc Chính phủ, UBND tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương tiếp tục ( ) đề cao kỷ luật, kỷ cương, trách nhiệm người đứng đầu, thực nghiêm biện pháp phòng, chống dịch” Theo đó, quan có trách nhiệm thực nghiêm túc đạo chịu trách nhiệm trước Chính phủ, giải trình với Chính phủ, Thủ tướng vấn đề q trình phịng chống dịch bệnh Những vấn đề hạn chế Bên cạnh ưu điểm, cơng tác phịng chống dịch COVID-19 cịn bất cập dịch bệnh phức tạp với biến thể xảy diện rộng, nguồn lực nước chưa kịp thời đáp ứng đầy đủ, cụ thể: Hành lang pháp lý thể chế đối phó với dịch bệnh cứng nhắc chưa phù hợp với thực tế Đặc biệt kể từ đợt dịch thứ bùng phát, số địa phương có khung pháp lý áp dụng vào thực tế cứng nhắc, chưa phù hợp Mỗi tính có quy định riêng việc quy định mặt hàng thiết yếu nên dẫn đến tỉnh cho mặt hàng thiết yếu lưu chuyển tỉnh khác khơng cho thiết yếu Việc giãn cách xã hội nhiều ngày từ dịch bùng phát mạnh khiến nhiều người gặp khó khăn dịch chạy xe máy quê cịn tiếp tục lại khơng có thu nhập mưu sinh Trên thực tế nhiều trường hợp không chứng minh dẫn đến “không đủ điều kiện” để hưởng trợ cấp dịch, dẫn đến việc người dân không chấp hành Chỉ thị, chống đối Kể từ đại dịch COVID-19 xuất Việt Nam đến nay, cộng đồng doanh nghiệp nỗ lực trì sản xuất, kinh doanh Tuy nhiên, riêng mặt kinh tế, tác động nguy hiểm khác với lần bùng phát dịch trước ứng xử địa phương với dịch lần gây đổ vỡ chuỗi cung ứng, doanh nghiệp hoạt động họ bị ảnh hưởng số khu vực bị đóng cửa, làm dấy lên lo ngại gián đoạn chuỗi cung ứng Ngồi ra, cịn khó khăn toàn thể doanh nghiệp lớn, nhỏ tiếp tục diễn biến phức tạp nhiều doanh nghiệp phá sản, khả toán, Phương hướng khắc phục Trong hành lang pháp lý thị, định hướng phòng, chống dịch COVID-19 Đảng, Nhà nước ngồi nhanh chóng, kịp thời, liệt cịn cần phải đặt quy định trình phát sinh, phát triển, chuyển hóa hình thức biểu với không gian thời gian định Các thông tin liên quan đến dịch COVID-19 hoạt động phịng, chống dịch Chính phủ phải cơng bố đầy đủ, cập nhật, rõ ràng, dễ truy cập dễ hiểu người dân Mọi người dân phải tiếp cận để nhận thức vấn đề nghiêm trọng việc phòng chống dịch COVID 19 để tạo đồng thuận xã hội Kêu gọi tỉnh thành chung tay qun góp hỗ trợ khu vực cịn khó khăn, thực tế đến tận tay hoàn cảnh, không để xảy vấn đề trung gian Triển khai sách hỗ trợ tới người dân bị ảnh hưởng COVID-19 để người dân sớm ổn định đời sống sau dịch bệnh Đồng thời, tổ chức doanh nghiệp cần có sách hỗ trợ thời gian dịch sớm ổn định sản xuất phát triển kinh tế Nhà nước cần đẩy mạnh việc tiếp cận nguồn vắc xin nước đẩy nhanh trình nghiên cứu vắc xin nước để chủ động công tác đẩy lùi dịch bệnh Riêng ngành GDĐT, Cụ thể Vĩnh Long Quán triệt Chỉ thị số 24/CT-TTg, ngày 03 tháng năm 2021 Thủ tướng Chính phủ việc đẩy mạnh triển khai nhiệm vụ, giải pháp tổ chức dạy học an tồn, bảo đảm chương trình mục tiêu chất lượng giáo dục, đào tạo ứng phó với đại dịch Covid-19; Thực Chỉ thị số 800/CT-BGDĐT, ngày 24 tháng năm 2021 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) thực nhiệm vụ năm học 2021-2022 ứng phó với dịch COVID-19, tiếp tục thực đổi mới, kiên trì mục tiêu chất lượng GDĐT; Triển khai thực Kế hoạch số 1951/KH-SGDĐT, ngày 26 tháng năm 2021 Sở GDĐT “Dạy học hiệu - Đảm bảo an toàn Covid-19” năm học 2021-2022; Để thực số nhiệm vụ chung như: Bảo đảm an toàn trường học, chủ động, linh hoạt thực chương trình, kế hoạch năm học để ứng phó với diễn biến phức tạp, đa chiều dịch Covid-19; Triển khai thực Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ GDĐT (Chương trình GDPT 2018) lớp 6, tiếp tục thực Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo Quyết định số 162006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006 Bộ trưởng Bộ GDĐT (Chương trình GDPT 2006) lớp từ lớp đến lớp 12; bảo đảm hồn thành chương trình năm học đáp ứng yêu cầu chất lượng giáo dục tình diễn biến phức tạp dịch COVID-19,… Bản thân tham mưu lãnh đạo đạo triển khai kịp thời đến sở giáo dục tổ chuyên môn văn với số nội dung sau: Thứ nhất, tăng cường biện pháp phòng, chống dịch COVID-19 Tiếp tục đẩy mạnh cơng tác tun truyền phịng, chống dịch COVID-19 toàn đơn vị với phụ huynh, học sinh, cộng đồng; phối hợp chặt chẽ với quan y tế địa phương để hướng dẫn, đạo cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh nghiêm túc thực biện pháp phòng, chống dịch; thường xuyên theo dõi sức khỏe, báo cáo với quan y tế thấy có biểu bất thường gần với dấu hiệu biểu dịch COVID-19 Kiểm tra, rà soát để bổ sung, bảo đảm sở vật chất, trang thiết bị y tế; thực vệ sinh trường lớp; sở giáo dục trưng dụng làm sở cách ly y tế liên quan đến cơng tác phịng, chống dịch COVID-19 phải tổng vệ sinh, khử trùng thật kĩ trước đưa trở lại thực nhiệm vụ năm học Thực biện pháp giãn cách điều kiện có thể; thường xuyên nhắc nhở cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh rửa tay sát khuẩn, hạn chế tụ tập số đông không thật cần thiết Theo dõi, kịp thời phát sớm trường hợp có biểu nghi ngờ mắc COVID-19, báo cáo với quan y tế địa phương để thực phương án xử lí theo quy định Thứ hai, xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường để chủ động, linh hoạt ứng phó với tình hình COVID-19, bảo đảm hồn thành chương trình năm học Các sở giáo dục xây dựng Kế hoạch nhà trường theo hướng điều chỉnh nội dung dạy học Bộ GDĐT (khi có đạo cụ thể), bảo đảm yêu cầu thực nội dung cốt lõi, làm sở để chủ động, linh hoạt tổ chức thực nội dung cịn lại phù hợp với tình hình phịng, chống dịch Covid-19; xây dựng phương án dạy học khác vào tình hình dịch Covid-19 địa phương ưu tiên dạy học trực tuyến nội dung mang tính lí thuyết, hướng dẫn học sinh khai thác sách giáo khoa để học tập hiệu quả; tận dụng tối đa khoảng thời gian học sinh đến trường để dạy học trực tiếp, nội dung thực hành, thí nghiệm kết hợp với việc ơn tập, củng cố nội dung học trực tuyến Thực có hiệu hình thức, phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá, đảm bảo hoàn thành chương trình kế hoạch thời gian năm học Ủy ban nhân dân tỉnh phê duyệt Thực kế hoạch giáo dục theo khung thời gian 35 tuần thực học (học kỳ I: 18 tuần, học kỳ II: 17 tuần) Bên cạnh phân phối chương trình tham khảo Sở GDĐT ban hành, vào thực tiễn đơn vị, sở giáo dục linh hoạt xây dựng phân phối chương trình riêng, đảm bảo thời gian kết thúc học kỳ I, kết thúc năm học theo Quyết định số 2289/QĐ-UBND, ngày 27 tháng năm 2021 Ủy ban nhân dân tỉnh Đối với lớp thực theo Chương trình GDPT 2018 Các sở giáo dục xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường theo Công văn số 1746/SGDĐT-GDTrH-GDTX, ngày 26/7/2021 Sở GDĐT việc triển khai thực chương trình GDTrH năm học 2021-2022; đạo tổ/nhóm chun mơn, giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học bám sát yêu cầu cần đạt theo Chương trình GDPT 2018, vận dụng linh hoạt sách giáo khoa để tổ chức hiệu dạy học trực tiếp trực tuyến Nói tóm lại, nét quan trọng nguyên tắc lịch sử cụ thể mơ tả kiện cụ thể theo trình tự nghiêm ngặt hình thành vật, tượng Giá trị nguyên tắc chỗ, nhờ mà phản ánh vận động lịch sử phong phú đa dạng hình thức biểu cụ thể vật, tượng để qua đó, nhận thức chất từ áp dụng thực tiễn đạt hiệu cao./ * Liên hệ việc vận dụng quy luật vào thực tiễn nghề nghiệp thân Là cán quản lý sở giáo dục, việc vận dụng quy luật vào thực tế nghề nghiệp thể sau: Trong bối cảnh dịch bệnh Covid - 19 diễn biến phức tạp địi hỏi ngành giáo dục nói chung sở giáo dục nói riêng phảiứng phó cách linh hoạt thời điểm nhằm đảm bảo mục tiêu kép vừa phịng chống dịch bệnh đồng thời thực nhiệm vụ giáo dục năm học ngành đề - Hiện Việt Trì - Phú Thọ tình hình dịch bệnh căng thẳng, số ca nhiễm Covid ngày tăng hầu khắp phường xã thành phố Vì học sinh phải tạm dừng đến trường để đảm bảo an tồn cơng tác phịng dịch Tuy nhiên để đảm bảo mục tiêu đề nhiệm vụ năm học, với phương châm " dừng đến trường không dừng học", nhà trường xây dựng kế hoạch dạy học theo giai đoạn cụ thể phù hợp với đặc điểm tình hình nhà trường tình hình chung tồn thành phố Việc thích ứng linh hoạt hoàn cảnh lịch sử cụ thể đảm bảo cho thực mục tiêu đề ngành nói chung nhà trường nói riêng  ... phát triển - Ý nghĩa phương pháp luận quy luật thống đấu tranh mặt đối lập Quy luật thống đấu tranh mặt đối lập làm sáng tỏ nguồn gốc vận động, phát triển vật có ý nghĩa phương pháp luận nhận thức... TIỂU LUẬN Câu 1: Anh (chị) trình bày quy luật thống đấu tranh mặt đối lập? Ý nghĩa phương pháp luận? Liên hệ việc vận dụng quy luật vào thực tiễn nghề nghiệp thân TRẢ LỜI Trong triết học, quy luật. .. Thứ nhất: Các mặt đối lập, thống đấu tranh mặt đối lập: Trong thống ẩn chứa đối lập Trong mâu thuẫn, thống mặt đối lập không tách rời với đấu tranh chúng Bởi quy định ràng buộc lẫn nhau, hai mặt