Phương pháp luận sáng tạo và đổi mới: Những điều muốn nói thêm – Phần 1

Cuốn sách “Phương pháp luận sáng tạo và đổi mới: Những điều muốn nói thêm” này là những điều người viết muốn nói thêm liên quan đến Phương pháp luận sáng tạo và đổi mới. Trong cuốn này, tác giả nói về cuộc đời và số phận của môn học, môn khoa học Phương pháp luận sáng tạo và đổi mới ở Việt Nam. Sách được chia thành 2 phần ebook, mời các bạn cùng tham khảo phần 1 của ebook sau đây.

“Cuộc đời người chuỗi vấn đề cần giải quyết, chuỗi định cần phải Mỗi người cần giải tốt vấn đề định đúng” “Cuộc đời người q trình liên tục biến đổi thơng tin thành tri thức tri thức biết thành tri thức mới” “Cuộc đời người phải chuỗi sáng tạo đổi hoàn toàn” Phương pháp luận sáng tạo đổi xây dựng trang bị loại tư duy: “Nhìn xa, trơng rộng, xem xét toàn diện, thấy hành động giải mâu thuẫn để đưa hệ liên quan phát triển theo quy luật phát triển hệ thống” LỜI NÓI ĐẦU CỦA BỘ SÁCH “SÁNG TẠO VÀ ĐỔI MỚI” (CREATIVITY AND INNOVATION) Phương pháp luận sáng tạo đổi (viết tắt PPLSTVĐM, tiếng Anh Creativity and Innovation Methodologies) phần ứng dụng Khoa học sáng tạo (Sáng tạo học, tên cổ điển – Heuristics, tên đại – Creatology), gồm hệ thống phương pháp kỹ cụ thể giúp nâng cao suất hiệu quả, lâu dài tiến tới điều khiển tư sáng tạo (quá trình suy nghĩ giải vấn đề định) người sử dụng Suốt đời, người dùng suy nghĩ nhiều, khơng nói hàng ngày Từ việc trả lời câu hỏi bình thường “Hơm ăn gì? mặc gì? làm gì? mua gì? xem gì? đâu? ” đến làm tập thầy, cô cho học; chọn ngành nghề đào tạo; lo sức khỏe, việc làm, thu nhập, hôn nhân, nhà ở; giải vấn đề nảy sinh công việc, quan hệ xã hội, gia đình, ni dạy , đòi hỏi phải suy nghĩ muốn suy nghĩ tốt, định để “đời bể khổ” trở thành “bể sướng” Chúng ta đào tạo làm nghề khác có lẽ có nghề chung, giữ nguyên suốt đời, cần cho tất người Đó “nghề” suy nghĩ hành động giải vấn đề gặp phải suốt đời nhằm thỏa mãn nhu cầu đáng cá nhân mình, đồng thời thỏa mãn nhu cầu để xã hội tồn phát triển Nhìn góc độ này, PPLSTVĐM giúp trang bị loại nghề chung nói trên, bổ sung cho giáo dục, đào tạo nay, chủ yếu, đào tạo nhà chun mơn Nhà chun mơn giải tốt vấn đề chuyên môn nhiều khơng giải tốt vấn đề ngồi chun mơn, vậy, không thực hạnh phúc ý Các nghiên cứu cho thấy, phần lớn người thường suy nghĩ cách tự nhiên lại, ăn uống, hít thở mà suy nghĩ suy nghĩ mình, xem hoạt động để cải tiến, làm suy nghĩ trở nên tốt hơn, người ta thường ý cải tiến dụng cụ, máy móc dùng sinh hoạt cơng việc Cách suy nghĩ tự nhiên nói có suất, hiệu thấp nhiều trả giá đắt cho định sai Nói cách nôm na, cách suy nghĩ tự nhiên ứng với việc lao động xẻng PPLSTVĐM máy xúc với suất hiệu cao nhiều Nếu xem não người máy tính tinh xảo – đỉnh cao tiến hóa phát triển tự nhiên phần mềm (cách suy nghĩ) tự nhiên kèm với khai thác phần nhỏ tiềm não PPLSTVĐM phần mềm tiên tiến giúp máy tính – não hoạt động tốt nhiều Nếu cần “học ăn, học nói, học gói, học mở” “học suy nghĩ” cần thiết cho tất người PPLSTVĐM dạy học mơn học truyền thống: Tốn, lý, hóa, sinh, tin học, quản trị kinh doanh Trên giới, nhiều trường công ty lâu làm điều cách bình thường Dưới vài thông tin PPLSTVĐM giới nước ta Từ năm 1950, Mỹ Liên Xơ có lớp học dạy thử nghiệm PPLSTVĐM Dưới ảnh hưởng A.F Osborn, phó chủ tịch công ty quảng cáo BBD & O tác giả phương pháp não công (Brainstorming) tiếng, Trung tâm nghiên cứu sáng tạo (Center for Studies in Creativity) thành lập năm 1967 Đại học Buffalo, bang New York Năm 1974, Trung tâm nói bắt đầu đào tạo cử nhân khoa học năm 1975 – thạc sỹ khoa học sáng tạo đổi (BS, MS in Creativity and Innovation) Ở Liên Xô, G.S Altshuller, nhà sáng chế, nhà văn viết truyện khoa học viễn tưởng tác giả Lý thuyết giải toán sáng chế (viết tắt theo tiếng Nga chuyển sang ký tự Latinh – TRIZ) cộng tác với “Hiệp hội toàn liên bang nhà sáng chế hợp lý hóa” (VOIR) thành lập Phịng thí nghiệm phương pháp sáng chế năm 1968 Học viện công cộng sáng tạo sáng chế (Public Institute of Inventive Creativity) năm 1971 Người viết, lúc học ngành vật lý bán dẫn thực nghiệm Liên Xơ, có may mắn học thêm khóa Học viện sáng tạo nói trên, hướng dẫn trực tiếp thầy G.S Altshuller Chịu ấn tượng sâu sắc ích lợi PPLSTVĐM đem lại cho cá nhân mình, thân lại mong muốn chia sẻ học với người, với khuyến khích thầy G.S Altshuller, năm 1977 người viết tổ chức dạy dạng ngoại khóa cho sinh viên khoa tự nhiên thuộc Đại học tổng hợp TpHCM (nay Trường đại học khoa học tự nhiên, Đại học quốc gia TpHCM) Những khóa PPLSTVĐM kết cộng tác người viết Câu lạc niên (nay Nhà văn hóa niên TpHCM), Ủy ban khoa học kỹ thuật TpHCM (nay Sở khoa học công nghệ TpHCM) Năm 1991, chấp thuận lãnh đạo Đại học tổng hợp TpHCM, Trung tâm Sáng tạo Khoa học – kỹ thuật (TSK) hoạt động theo nguyên tắc tự trang trải đời trở thành sở thức nước ta giảng dạy, đào tạo nghiên cứu PPLSTVĐM Đến có vài chục ngàn người với nghề nghiệp khác thuộc thành phần kinh tế, xã hội, từ Hà Nội đến Cà Mau tham dự khóa học phần đầy đủ chương trình 120 tiết TSK dành đào tạo người sử dụng PPLSTVĐM TSK tích cực tham gia hoạt động quốc tế cơng bố cơng trình nghiên cứu khoa học dạng báo cáo, báo cáo (keynotes) hội nghị, báo đăng tạp chí chuyên ngành giảng dạy PPLSTVĐM cho cán quản lý, giảng dạy, nghiên cứu nước theo lời mời Năm 2000, Mỹ, nhà xuất Kendall/Hunt Publishing Company xuất sách “Facilitative Leadership: Making a Difference with Creative Problem Solving” (Tạm dịch “Lãnh đạo hỗ trợ: Tạo khác biệt nhờ giải vấn đề cách sáng tạo”) tiến sỹ Scott G Isaksen làm chủ biên Ở trang 219, 220, tiêu đề Các tổ chức sáng tạo (Creativity Organizations) có đăng danh sách đại biểu tổ chức hoạt động lĩnh vực sáng tạo đổi giới Trong 17 tổ chức nêu tên, TSK tổ chức châu Á Bộ sách “Sáng tạo đổi mới” gồm sách trình bày tương đối chi tiết hệ thống dựa theo giáo trình mơn học dành đào tạo người sử dụng PPLSTVĐM, giảng viên Trung tâm Sáng tạo Khoa học – kỹ thuật (TSK) dạy nước ta lớp TSK mở theo lời mời quan, trường học, tổ chức, công ty Những sách biên soạn nhằm phục vụ đơng đảo bạn đọc muốn tìm hiểu mơn học PPLSTVĐM chưa có điều kiện đến lớp học cựu học viên muốn có thêm tài liệu giúp nhớ lại để áp dụng kiến thức học tốt PPLSTVĐM, tương tự môn học đòi hỏi thực hành luyện tập nhiều thể thao chẳng hạn, cần tương tác trực tiếp huấn luyện viên học viên mà đọc sách khơng thơi chắn cịn chưa đủ Tuy sách tự học để sử dụng PPLSTVĐM, lại để trở thành cán giảng dạy, nghiên cứu, người viết không loại trừ, có bạn đọc với nỗ lực riêng rút áp dụng thành cơng nhiều điều từ sách vào sống công việc Người viết hy vọng có nhiều bạn đọc Các sách sách “Sáng tạo đổi mới” khơng trình bày hệ thống phương pháp kỹ cụ thể dùng để sáng tạo đổi mà cịn có phần biên soạn nhằm tác động tốt lên nhận thức, quan niệm, thái độ xúc cảm bạn đọc, yếu tố cần thiết thúc đẩy hành động áp dụng PPLSTVĐM vào sống, công việc Nói cách khác, PPLSTVĐM cịn góp phần hình thành, xây dựng, củng cố phát triển phẩm chất nhân cách sáng tạo người học Dự kiến, sách “Sáng tạo đổi mới” gồm sách trình bày từ đơn giản đến phức tạp, từ kiến thức sở đến kiến thức ứng dụng PPLSTVĐM với tên sách sau: Giới thiệu: Phương pháp luận sáng tạo đổi Thế giới bên người sáng tạo Tư lơgích, biện chứng hệ thống Các thủ thuật (nguyên tắc) sáng tạo (1) Các thủ thuật (nguyên tắc) sáng tạo (2) Các phương pháp sáng tạo Các quy luật phát triển hệ thống Hệ thống chuẩn dùng để giải tốn sáng chế Algơrit (Algorithm) giải toán sáng chế (ARIZ) 10 Phương pháp luận sáng tạo đổi mới: Những điều muốn nói thêm Nhiều nhà nghiên cứu cho rằng, xã hội loài người trình phát triển trải qua bốn thời đại hay văn minh (làn sóng phát triển): Nơng nghiệp, công nghiệp, thông tin tri thức Nền văn minh nông nghiệp chấm dứt thời kỳ săn bắn, hái lượm, du cư việc định cư, trồng trọt chăn ni, sử dụng cơng cụ lao động cịn thủ công Nền văn minh công nghiệp cho thấy, người lao động máy móc hoạt động lượng bắp, giúp tăng sức mạnh nối dài đôi tay người Ở thời đại thông tin, máy tính, mạng lưới thơng tin giúp tăng sức mạnh, nối dài phận thu, phát thông tin thể người giác quan, tiếng nói, chữ viết số hoạt động lơgích não Nhờ công nghệ thông tin, thông tin trở nên truyền, biến đổi nhanh, nhiều, lưu trữ gọn, truy cập dễ dàng Tuy nhiên, trừ loại thông tin có ích lợi thấy người nhận tin, loại thông tin khác phải cần não người nhận tin xử lý, biến đổi để trở thành thơng tin có ý nghĩa ích lợi (tri thức) cho người có thơng tin Nếu người có thơng tin không làm điều thời đại bùng nổ thơng tin trở thành bội thực thơng tin đói tri thức, chí ngộ độc nhiễu thơng tin chết đuối đại dương thơng tin mà khơng khai thác từ đại dương giàu có Thời đại tri thức mà thực chất thời đại sáng tạo đổi mới, đơng đảo quần chúng sử dụng PPLSTVĐM dạy học đại trà để biến thông tin thành tri thức với ích lợi tồn diện, khơng riêng mặt kinh tế Nói cách khác, PPLSTVĐM hệ thống công cụ dùng để biến đổi thông tin thành tri thức, tri thức biết thành tri thức Rất tiếc, nước ta chưa thức đào tạo cán giảng dạy, nghiên cứu Sáng tạo học PPLSTVĐM với cấp tương ứng: Cử nhân, thạc sỹ tiến sỹ số nước tiên tiến giới Người viết tin sớm hay muộn, người có trách nhiệm định phải để tâm đến vấn đề “sớm” chắn tốt “muộn” Hy vọng rằng, PPLSTVĐM nói riêng, Sáng tạo học nói chung có chỗ đứng xứng đáng, trước hết, chương trình giáo dục đào tạo nước ta tương lai không xa Người viết gởi lời cảm ơn chung đến đồng nghiệp nước quốc tế, cựu học viên động viên, khuyến khích để sách “Sáng tạo đổi mới” đời Người viết chân thành cảm ơn cộng tác nhiệt tình cán Trung tâm Sáng tạo Khoa học – kỹ thuật (TSK) thuộc Trường đại học khoa học tự nhiên, Đại học quốc gia TpHCM: Th.S Trần Thế Hưởng, Th.S Vương Huỳnh Minh Triết, Th.S Lê Minh Sơn, anh Nguyễn Hoàng Tuấn, đặc biệt Th.S Lê Minh Sơn dành nhiều thời gian công sức cho việc trình bày sách máy tính Trung tâm Sáng tạo Khoa học – kỹ thuật (TSK) Trường đại học khoa học tự nhiên – Đại học quốc gia TpHCM 227 Nguyễn Văn Cừ, Q.5, Tp.HCM ĐT: (848) 38301743 FAX: (848) 38350096 E-mail: pdung@hcmus.edu.vn Website: www.hcmus.edu.vn/CSTC/home-v.htm (tiếng Việt) www.cstc.vn www.hcmus.edu.vn/CSTC/home-e.htm (tiếng Anh) Phan Dũng VỀ NỘI DUNG CỦA QUYỂN MƯỜI: “PHƯƠNG PHÁP LUẬN SÁNG TẠO VÀ ĐỔI MỚI: NHỮNG ĐIỀU MUỐN NĨI THÊM” Chín sách trước sách “Sáng tạo đổi mới” tập trung trình bày chi tiết nội dung lĩnh vực phương pháp luận sáng tạo đổi (PPLSTVĐM), bao gồm trình độ – sơ cấp (xem từ đến bảy) nâng cao – trung cấp (xem tám chín) Như tên gọi, mười điều người viết muốn nói thêm liên quan đến PPLSTVĐM Những điều muốn nói thêm có nhiều, người viết khơng thể nói hết, vậy, thực tế, mười dành nói đời số phận môn học, môn khoa học PPLSTVĐM Việt Nam Toàn mười chương thứ mười bảy sách “Sáng tạo đổi mới” chia thành ba mục lớn Mục thứ (17.1) trình bày trình du nhập, phổ biến phát triển PPLSTVĐM Việt Nam với kịch có, đó, đặc biệt nhấn mạnh trình du nhập, phổ biến phát triển PPLSTVĐM xảy thực tế 30 năm qua Việt Nam Mục 17.2 phản ánh báo chí Việt Nam trình bày mục 17.1 Mục 17.2 bao gồm số báo, trả lời vấn khoa học sáng tạo, PPLSTVĐM, hoạt động Trung tâm Sáng tạo Khoa học-kỹ thuật (TSK) đăng báo chí Những đăng báo chí Trung ương báo Nhân Dân, tạp chí Cơng Tác Khoa Giáo Ban khoa giáo Trung ương Đảng, báo chí loại TP Hồ Chí Minh, phản ánh cụ thể làm để du nhập, phổ biến phát triển PPLSTVĐM Việt Nam tạo: Áo mưa tam thân, Hộp đựng có cửa quay, Đế giữ nhiệt PV Thanh Niên trao đổi với anh Cao Việt Hưng, Trưởng ban liên lạc kế hoạch táo bạo * Áo mưa tam thân - tên nghe lạ quá! - Đó giải pháp hai anh Cao Trí Thạch Lam Chúng ta hay sử dụng áo mưa vạt, nước dễ đọng thành vũng vạt trước bị hắt hai bên, gió mạnh vạt trước dễ bị hất tung che mặt người lái xe dễ gây tai nạn Từng nạn nhân vụ ngã xe thế, hai anh nảy ý tưởng chia vạt trước áo mưa từ thắt lưng trở xuống thành hai nửa vạt Tại hai mép hai nửa vạt gắn phận liên kết gắn lại tháo nhiều lần Giải pháp khắc phục nhược điểm áo mưa vạt * Kế hoạch "mỗi tuần ý tưởng" anh nghe "nặng"? - Những ý tưởng nghiên cứu phát triển, đủ tiêu chuẩn để đăng ký độc quyền sáng chế, thương mại hóa vào sống Chúng tơi theo đường khơng xa lạ với giới mẻ Việt Nam, là: Kinh doanh ý tưởng giải pháp sáng chế! Trong ban liên lạc có đủ người sáng chế, luật sư, người phát triển thị trường Vấn đề ý tưởng đáp ứng nhu cầu thị trường, có nâng cao chất lượng sống hay khơng Đó mục tiêu mà nhóm cần đạt * Làm mà nhóm giữ "lửa sáng tạo" suốt thời gian dài vậy? - Đó nhờ “văn hóa” Trong sáng tạo khơng có khái niệm sai, khứ, tương lai chưa đủ để vào sống Vì vậy, ý tưởng khuyến khích để người mạnh dạn đưa ra, dù ý tưởng có đơn giản hay phức tạp, dù dễ hiểu hay kỳ quặc ghi nhận, trân trọng khích lệ Khi đưa nhóm suy nghĩ để hồn thiện Sáng tạo khơng có “chiêu” cả, tất dựa vào tính định hướng “thao tác” thủ thuật tư duy! Nhưng có lẽ, “chất” cần có người sáng tạo trái tim nóng để có cảm xúc tìm ý tưởng đầu đủ lạnh để rẽ “trái” người thẳng ! (Báo “Thanh Niên”, ngày 6/2/2006) PGS-TSKH PHAN DŨNG: Thà đừng làm cịn làm mà khơng có phương pháp HG thực Lịch sử phát triển giới cho thấy, đất nước muốn phát triển cách liên tục ổn định, phải ý tạo điều kiện bồi dưỡng, sử dụng phát huy khả sáng tạo dân tộc Ngồi việc chăm lo nâng cao dân trí, ban hành luật cần thiết để bảo vệ quyền lợi người sáng tạo, thi hành sách, biện pháp khuyến khích sáng tạo…, cịn cần phải trang bị cơng cụ cần thiết, giúp cho việc nâng cao hiệu sáng tạo cá nhân Phương pháp luận sáng tạo (PPLST) cơng cụ Tạp chí Hoạt động Khoa học có dịp trao đổi với PGS-TSKH Phan Dũng - Giám đốc Trung tâm Sáng tạo khoa học - kỹ thuật (TSK) vấn đề ông số người Việt Nam học cách hệ thống PPLST Liên Xô (trước đây) nỗ lực phổ biến kiến thức cho cộng đồng thơng qua khố đào tạo PPLST Xin ơng cho biết đôi nét lịch sử phát triển khoa học tư sáng tạo giới nước ta? Khoa học sáng tạo (tên cổ điển Heuristics, tên đại Creatology) đời từ kỷ thứ III, nhiên sau bị quên lãng, nhớ lại phát triển, trước hết nước tiên tiến với Cách mạng khoa học - kỹ thuật sau Chiến tranh giới lần thứ Đại học Buffalo, bang New York, Mỹ bắt đầu đào tạo cử nhân khoa học (từ năm 1974), thạc sỹ khoa học (từ năm 1975) sáng tạo đổi (Creativity and Innovation) Ở Liên Xơ (trước đây), Hiệp hội tồn liên bang nhà sáng chế hợp lý hóa thành lập Học viện công cộng sáng tạo sáng chế vào năm 1971 Do sở thích cá nhân, ngồi ngành học Đảng Nhà nước phân công (tôi phân công học chuyên ngành vật lý thực nghiệm chất bán dẫn), với sinh viên Việt Nam khác học Liên Xô theo học thêm Học viện nói trên: người tốt nghiệp khóa một, người tốt nghiệp khóa hai Trở Việt Nam năm 1973, nuôi ý định phổ biến hệ thống phương pháp dùng để suy nghĩ sáng tạo (gọi tắt PPLST) khoa học sáng tạo cho nhiều người biết Khóa PPLST với hạt nhân “Lý thuyết giải toán sáng chế” (viết tắt TRIZ) G.S Altshuller (thầy giáo chúng tôi) thực năm 1977, dạng ngoại khóa cho sinh viên khoa tự nhiên Trường đại học tổng hợp Tp Hồ Chí Minh (nay Trường đại học khoa học tự nhiên, Đại học quốc gia Tp Hồ Chí Minh) Trải qua 30 năm, sở tự trang trải, thực 300 khóa học PPLST nâng cao cho 15.000 người, tuổi từ 14 đến 75, thuộc đủ thành phần kinh tế, xã hội, lĩnh vực chun mơn Ngồi Trung tâm Sáng tạo Khoa học - kỹ thuật Tp Hồ Chí Minh, anh Dương Xuân Bảo tích cực phổ biến PPLST Hà Nội, thông qua Công ty TrizViet (do anh giám đốc) Việc học áp dụng PPLST mang lại lợi ích cho người sử dụng, thưa ơng? Các ích lợi PPLST đem lại cho người học sử dụng PPLST đa dạng, phạm vi áp dụng rộng Nói cách tóm tắt, PPLST giúp người trang bị suy nghĩ giải vấn đề gặp phải tự đề (các vấn đề khơng thiết thuộc chun mơn, nghiệp vụ) suốt đời nhanh hơn, hiệu hơn, trả giá so với chưa trang bị PPLST Điều giúp họ tự tin, yêu đời hạnh phúc Trải nghiệm chúng tơi, người dạy PPLST học viên thông qua thu hoạch, câu chuyện kể, kết đạt xác nhận điều cách thuyết phục Chưa kể, nghiên cứu tổng kết nhiều nước Nga, Mỹ, Anh, Nhật, Pháp, Hàn Quốc… cho thấy rõ điều René Descartes, nhà tốn học, triết học tiếng (người Pháp), người dành nhiều thời gian nghiên cứu phương pháp nhấn mạnh: “Thà đừng nghĩ đến chuyện tìm kiếm chân lý cả, cịn làm điều mà khơng có phương pháp” Từ đây, suy rộng ra: “Thà đừng làm cịn làm mà khơng có phương pháp” Nếu trước đây, sáng tạo cho huyền bí, mang tính thiên phú, hay nhờ may mắn, ngẫu hứng xuất thần, hay nhờ cần cù thử sai…, nghĩa khơng phải sáng tạo được, ngày giới có sẵn PPLST dạy học môn học truyền thống Như vậy, người làm lĩnh vực khoa học, kỹ thuật, sản xuất, thị trường lĩnh vực khác không trang bị PPLST cho để sử dụng, nhằm thu nhiều ích lợi lớn trước Như nói trên, PPLST có phạm vi áp dụng rộng Do vậy, trở thành ngơn ngữ trao đổi, công cụ dùng chung suy nghĩ cho nhà chuyên môn thuộc lĩnh vực khác nhau, tạo nên kết nối thông suốt, hiệu mang tính hệ thống, thay đổi chất, khơng phải gán ghép khiên cưỡng, rời rạc, ý chí Những người chưa tìm hiểu kỹ PPLST cho rằng, dừng chỗ cung cấp số phương pháp làm sáng kiến, cải tiến, sáng chế Thật ra, PPLST nhắm tới mục đích cao hơn, xa – góp phần đào tạo nhân cách sáng tạo Trên thực tế, PPLST lúc dạy chữ (kiến thức, quy luật sáng tạo), dạy nghề (nghề suy nghĩ giải vấn đề định) dạy người (trở thành nhân cách sáng tạo) Ông có dự định cho việc phát triển mơn học tư sáng tạo Việt Nam? Thời niên, tơi có nhiều ý định phát triển PPLST nói riêng, khoa học sáng tạo nói chung Việt Nam góp phần phát triển khoa học sáng tạo, PPLST với đồng nghiệp giới Một số số ý định thành thực, số dở dang, Không trẻ mãi, khỏe mãi, nhiều dự định tất yếu phải chuyển giao cho hệ sau Bây giờ, việc phải làm để trang trải cho sống người thân u, tơi dự định biên soạn cho xong sách “Sáng tạo đổi mới” (Creativity and Innovation) gồm 10 quyển, với tốc độ năm Xin cảm ơn chúc ơng sớm hồn thành dự định (Tạp chí “Hoạt động khoa học”, số tháng 7/2007) Suy nghĩ tốt: Ít trả giá hạnh phúc Kim Yến thực SGTT - Hơn 30 năm theo đuổi nghiên cứu giảng dạy phương pháp luận sáng tạo đổi (PPLST&ĐM), TS khoa học Phan Dũng(*) xuất đặn tạp chí chuyên ngành giới nhà khoa học hàng đầu, mời giảng dạy nước tham dự nhiều hội thảo quốc tế… ông lại đơn độc đất nước Trong giới tràn ngập thông tin lại thiếu hụt nghiêm trọng tri thức, tư sáng tạo, nỗi lo lớn ông thái độ dửng dưng người có trách nhiệm, khiến cho lĩnh vực khoa học quan trọng bị bỏ lỡ Theo ông, PPLST&ĐM nhân tố quan trọng góp phần chuẩn bị nguồn nhân lực cho kinh tế tri thức Giản dị thật nghiêm cẩn lời, ông thổ lộ tâm nguyện Là người xúc với vấn đề xã hội, anh nghĩ vấn nạn xảy hàng ngày? Chúng ta phát động “lắng nghe ý kiến dân” nhiều lĩnh vực Đúng có khía cạnh cần hỏi ý kiến nhân dân Ngồi ra, cịn khía cạnh khác thuộc quản lý chun mơn Ví dụ, bệnh viện tim lắng nghe ý kiến nhân dân cách phục vụ mình, khơng thể hỏi ý kiến nhân dân cách mổ tim cho tốt Do vậy, người dân đâu có chịu trách nhiệm khía cạnh quản lý, chun mơn Người dân khơng có lỗi, lỗi người quản lý nhà chuyên môn Ở nhiều nước, cầu bị sập, họ không hỏi ý kiến dân, mà cách chức vị chịu trách nhiệm công việc Hay số lượng nhà chun mơn, quản lý Việt Nam q, khơng kiếm người thay? Nguyên nhân tất vấn nạn xã hội, suy cho cùng, nằm giáo dục, hiểu theo nghĩa rộng, tức giáo dục từ gia đình, nhà trường, đến xã hội H.G Well nhận xét: “Lịch sử loài người chạy đua giáo dục thảm họa” Nếu giáo dục thắng thảm họa thua, ngược lại Tôi nhớ năm 1975, đất nước giải phóng, nhiều buổi tối sát giới nghiêm xe gắn máy nhà, gặp đèn đỏ, người dừng lại dù đường cắt ngang vắng Quan sát người dân va quệt xe, thấy nhiều người tự giải quyết, trao đổi với để đền bù mà không cần công an Vậy 35 năm sau ngày đất nước giải phóng, chuyện chấp hành luật giao thơng ngày xuống? Phải người thuộc hệ trước giáo dục chấp hành luật giao thơng hiệu nay? Anh vừa nói ngun nhân gốc vấn nạn xã hội giáo dục, nguyên nhân gần hơn, trực tiếp hơn? Chị thấy nguyên nhân gần hơn, trực tiếp báo, lời phát biểu diễn đàn, kể diễn đàn Quốc hội Ví dụ, vấn đề trả lương, tham nhũng, cải cách hành chính… Tơi nghĩ ngun nhân tham nhũng lương Tơi cịn nhớ, cần năm sau hịa bình lập lại miền Bắc (1954) có sách lương Người vừa tốt nghiệp đại học nhận lương 60 đồng Năm xu xôi ăn sáng Một tô phở bò thị trường 25 xu Tiền ăn tháng 20 đồng (chỉ chiếm phần ba lương) Nếu lấy giá tơ phở làm đơn vị để tính giá trị lương để năm cuối 1950, người vừa tốt nghiệp đại học phải trả gần năm triệu đồng Các phó giáo sư, giáo sư nay, trước hưu nhận đồng lương tương đương với người vừa tốt nghiệp đại học cách nửa kỷ! Đây nhiều điều không hiểu Điều không hiểu tượng lưu manh hóa tràn lan tầng lớp xã hội Trong giáo dục nạn bạo lực học đường, khoản thu quy định, chạy trường tiền đút lót Bác sĩ kê khống toa thuốc, thông đồng với người bán thuốc để làm giá với người bệnh Quan tòa, quan chức lưu manh Người ta đánh nhau, giết nguyên nhân vớ vẩn Tôi người nghiên cứu lịch sử tội phạm, tơi có cảm giác, chưa tội ác nhiều mức độ độc ác cao Văn minh mà có là… văn minh giật lùi! Ngồi tơi cịn thấy, loại người “ăn rồng cuốn, nói rồng leo, làm mèo mửa” ngày nhiều Chúng ta rơi vào “mê hồn trận” cải cách giáo dục, với nhiều lúng túng, mơ hồ, sai sửa, sửa lại sai… Theo anh, muốn cải cách phải đâu? Tôi nghĩ phải quay trở lại với khoa học giáo dục, kế thừa thành tựu nhân loại Đọc sách khoa học giáo dục, tâm đắc với cách hiểu sau giáo dục: Bằng biện pháp thích hợp, tác động lên ý thức người học nhằm làm thay đổi hành vi người học, từ củng cố hành vi thành thói quen Ví dụ, thầy giáo nói với em: “Ra đường nhìn thấy người già, em phải giúp đỡ” Nếu hơm gặp cụ già lúng túng tìm cách qua đường, em học sinh nhớ đến lời thầy cô, định dẫn cụ qua đường em thay đổi hành động việc nằm vùng ý thức Điều cao cần đạt việc giúp đỡ người già em trở thành thói quen tự động mới, khơng cịn phải đấu tranh tư tưởng, làm cách tự giác, chí khơng để ý, khơng nhớ việc làm Giáo dục phải đạt đến mức hình thành giá trị đạo đức tảng có tiềm thức, người ta đưa hối lộ, người giáo Kiến trúc sư Lê Hồi Việt, trưởng phịng quy hoạch kiến trúc cơng ty CPĐT Sài Gịn: “Tơi đặc biệt ấn tượng cách truyền đạt nghiêm túc, chăm chút câu chữ với phương pháp sư phạm cao thầy Dũng Nhìn bề ngồi thầy đạo mạo tưởng dục gạt cách cương chừng khó gần, quyết, tự động thấy chuyện bất thầy ln bình khơng tha, khơng phải đứng sẵn sàng lắng nghe mà suy nghĩ xem có nên hay khơng Rất học trị đưa tiếc giáo dục thầy nói, câu trả lời học sinh học thuộc lòng, trả lại thầy cặn kẽ, chân tình cơ, khơng làm thay đổi hành vi Tôi buồn người học Hơn nữa, thầy cô muốn thấy nghiệp thầy dạy học sinh trước hết phải bỏ công nghiên cứu người giáo dục, để giá trị giảng dạy suốt tảng trở thành tiềm thức, có chục năm qua họ gương cho học trị khơng biết Điều quan hệ đâu Mong ước giáo dục khác bố mẹ giáo dục phổ biến cho cái, nhà quản lý giáo dục người bị quản nhiều người lý, người trước giáo dục người sau, biết tốt người lớn tuổi giáo dục người nhỏ tuổi phương pháp này” Tóm lại, người làm cơng tác giáo dục (hiểu theo nghĩa rộng) phải người giáo dục Nếu khơng, thượng bất chính, hạ tắc loạn Anh viết PPLST&ĐM giúp người biến “đời bể khổ” dần trở thành “bể sướng”, điều đó… có thật khơng? Cuộc đời người chuỗi vấn đề cần giải Các vấn đề nảy sinh mua sắm, học tập, chọn ngành nghề đào tạo, xin việc làm, thu nhập, hôn nhân, giáo dục cái, quan hệ với người khác, sản xuất, kinh doanh… Hạnh phúc người tùy thuộc vào việc người giải vấn đề gặp suốt đời Cách suy nghĩ phần lớn người hiệu quả, phải trả giá nhiều, nên thấy đời khổ PPLST&ĐM môn học trang bị hệ thống phương pháp, kỹ suy nghĩ tiên tiến, lâu dài, tiến tới điều khiển trình suy nghĩ, giải vấn đề Nhờ thế, suy nghĩ tốt hơn, trả giá hơn, giúp hạnh phúc trước Đây kiến thức khoa học, lấy từ tâm lý học, khoa học hệ thống, lý thuyết thông tin, điều khiển học… dành cho người, giúp người hiểu hiểu người khác hơn, cao nữa, làm chủ giới bên Nhiều người quan niệm, sáng tạo cao siêu Trong đó, cơng việc giải vấn đề cơng việc sáng tạo người cần sáng tạo suốt đời Tuy cần thiết vậy, từ ba chục năm (khóa PPLST&ĐM chúng tơi dạy vào năm 1977), việc mở rộng dạy môn xã hội gặp nhiều khó khăn Tơi cho đường phát triển, Việt Nam ta tránh khỏi môn học không tránh khỏi mơn khoa học tốn, lý, hóa, tin học… Theo số dự báo khoa học mà biết, người ta tin rằng, sau thời đại tin học (hay cịn gọi sóng văn minh thứ tư sau nông nghiệp, công nghiệp tin học) thời đại sáng tạo (tri thức) mang tính quần chúng rộng rãi nhờ việc sử dụng phương pháp tư sáng tạo cách khoa học, dạy học cách đại trà Xuất thân nhà vật lý, anh chuyển hướng sang học PPLST&ĐM? Phải nói ngược lại đúng, tơi quan tâm tư sáng tạo từ cịn học phổ thơng trung học mong theo học nghiên cứu lĩnh vực Hồi nhỏ hay tự lắm, làm điều sai thường bị người lớn mắng: “Sao dại thế, làm phải Nguyễn Trần Thành, trưởng phịng kỹ thuật cơng ty dịch vụ hỗ trợ toán thương mại điện tử Việt Phú: “Thầy nhân cách lớn, người có kiến thức hiểu biết sâu sắc không học thuật mà sống Học thầy học cách sống, cách nghiên cứu khoa học lòng sẵn sàng chia sẻ với người Con nghĩ trước chứ” Tại khơng dạy cách suy nghĩ, cách tư duy? Khi học quy luật mơn lý, hóa, sinh, tơi ln tự hỏi: Vậy suy nghĩ có quy luật khơng? Những câu hỏi đến ngày nhiều Sau tốt nghiệp phổ thông, Nhà nước phân cơng học ngành vật lý Tình cờ biết thành lập Học viện sáng tạo sáng chế đáp ứng mong ước mình, tơi xin theo học mừng người khát gặp nước uống đường vất vả gian nan thầy để biến lý tưởng thành thực khiến không khỏi suy nghĩ môn học lại chấp nhận dè dặt Việt Nam, nước nhiều chuyên gia theo đuổi ngành thành cơng?” Anh học điều lớn từ người thầy mà ngưỡng mộ, G.S Altshuller? Số phận thăng trầm người thầy có khiến anh suy nghĩ nhiều khơng nhân tình thái, lý tưởng đời mình? Thầy Altshuller tác giả lý thuyết giải toán sáng chế (viết tắt TRIZ) Trong lĩnh vực PPLST&ĐM, TRIZ coi mạnh chúng tơi dùng hạt nhân giáo trình PPLST&ĐM Cuộc đời thầy trải qua nhiều thăng trầm, kể bị kết án oan Có viết thầy mang tựa Cuộc đời cay đắng nhân cách độc đáo nhà văn, nhà khoa học Thầy không nhà sáng chế xuất sắc, nhà nghiên cứu mang tính cách mạng, đột phá lĩnh vực lâu coi bí ẩn (lĩnh vực sáng tạo), nhà văn viết truyện khoa học viễn tưởng với phong cách độc đáo, mà người sống giản dị, chu đáo, hào hiệp với người khác, suốt đời theo đuổi mục đích giúp người nhân loại có cơng cụ cần thiết để thực cách tốt quyền mà tự nhiên trao cho người: Quyền sáng tạo Tôi coi thầy gương để noi theo Dạy sáng tạo, anh có liên tục tự thay đổi mình? Kỷ niệm mà anh nhớ đời làm khoa học mình? Rất nhiều ích lợi tơi nhận nhờ áp dụng PPLST, suất hiệu công việc tăng lên, sai lầm trả giá giảm Có hai việc làm tơi tự hào, rút ngắn thời gian làm luận án tiến sĩ khoa học phổ biến PPLST Việt Nam Ở đại học tổng hợp Leningrad, nơi làm việc lĩnh vực vật lý thực nghiệm, thời gian trung bình từ bậc tiến sĩ vật lý thực nghiệm lên tiến sĩ khoa học phải nhiều năm, nhờ PPLST, tơi rút ngắn xuống cịn hai năm Triết lý sống ảnh hưởng đến định anh? Phương châm sống anh cho quý giá nhất? Tạo hệ tư sáng tạo có phương pháp khoa học thay đổi chất lớn lao cho dân tộc, điều tơi theo đuổi Khó khăn lúc chẳng có, với tơi, sống làm việc theo lương tâm giá trị lâu bền giá trị hội Một người thẳng thắn, liệt anh có khó sống khơng? Nếu sống với lương tâm khơng khó sống Bởi tịa án lương tâm tịa án đeo đuổi mình, lên án mình, dày vị mình… nơi lúc Đấy lúc khó sống Anh nghĩ giá trị gia đình? Kinh nghiệm giúp anh giữ mái ấm bình yên thản? Tơi quan niệm gia đình thiêng liêng phải gìn giữ gìn giữ mắt Khi có vấn đề gia đình, vấn đề khác, cần phải áp dụng PPLST&ĐM Anh mong muốn điều cái? Tôi mong phần “con” chúng ngày thu nhỏ lại, phần “người’ ngày phát triển to, đẹp (Báo “Sài Gòn Tiếp Thị”, ngày 4/6/2010) “Nghề suy nghĩ” cần cho người Lam Điền thực “Chúng ta đào tạo làm nghề khác có lẽ có nghề chung, giữ nguyên suốt đời, cần cho tất người Đó nghề suy nghĩ…” Dưới góc nhìn đó, phó giáo sư - tiến sĩ khoa học Phan Dũng viết nên sách Sáng tạo đổi sau 30 năm tích cực du nhập, phổ biến phát triển môn phương pháp luận sáng tạo đổi VN Ông dành cho Tuổi Trẻ trao đổi nhân sách “Sáng tạo đổi mới” (Công ty sách Hạnh Phúc NXB Trẻ) vừa mắt công chúng Năm 1971, ông Phan Dũng nhận vào học Học viện sáng tạo sáng chế Liên Xô học “Lý thuyết giải toán sáng chế (TRIZ)” từ cha đẻ lý thuyết – G.S Altshuller Năm 1977 có điều kiện thuận lợi, ơng mở khóa giảng dạy Năm 1991, ông sáng lập Trung tâm Sáng tạo Khoa học - kỹ thuật (TSK) – thuộc Trường đại học khoa học tự nhiên TP.HCM điều hành Trung tâm đến Ông cho biết qua gần 380 khóa giảng dạy nâng cao, học viên có phản hồi tích cực ∗ Thưa ông, phương pháp luận sáng tạo đổi (cũng tên tập sách) nghe giống mơn học cao siêu? Phương pháp chuyện nhỏ Tơi lấy ví dụ từ nắp vung nồi làm kim loại Có bà nội trợ nhận thấy: Đậy vung khơng bị nhiệt thức ăn nấu Ngược lại, mở vung biết tình trạng thức ăn bị nhiệt Bà nội trợ đề mục đích có nắp vung vừa giữ nhiệt, vừa giúp biết tình trạng thức ăn Bà nội trợ phát vấn đề có cơng việc thường xun bà, nằm chỗ cần phải giải mâu thuẫn đóng mở – mà logic thông thường loại trừ Giải pháp giải vấn đề (cũng giải pháp sáng tạo) làm nắp vung suốt Tính quy luật cần thấy là: Làm đối tượng chưa suốt trở nên suốt Quả thật, không phân biệt ngành nghề, lĩnh vực, có vỏ bật lửa, cánh cửa tủ lạnh, thùng phiếu bầu cử, khiên (mộc) cảnh sát chống biểu tình, tơn lợp mái nhà, đáy thuyền du lịch biển làm suốt Nếu hiểu theo nghĩa bóng cịn lấy thêm nhiều ví dụ quốc hội truyền hình trực tiếp – quốc hội trở nên suốt, phủ suốt Từ "minh bạch" thường dùng báo chí, mặt nghĩa "trong suốt" Chúng ta dự báo thứ "trong suốt" khác Thùng thư để cổng nhà bạn chưa suốt, làm cho suốt Bình đựng gas chưa suốt, làm cho suốt Cịn có bêtơng suốt người ta khơng dám rút ruột cơng trình Lưu ý liên quan đến "trong suốt" vừa trình bày ý rất, nhỏ phương pháp luận sáng tạo đổi ∗ Ông vừa cho xuất sách Sáng tạo đổi với nội dung cụ thể, chi tiết chuyên biệt Ông kỳ vọng điều sau sách phát hành nước? Bộ sách thai nghén từ 40 năm trước, kết tích lũy tơi qua q trình đào tạo, tự đào tạo qua thực tế giảng dạy, nghiên cứu Bộ sách gồm mười quyển, xuất bảy Với sách không kỳ vọng lớn lao, mà mong muốn phổ biến cho nhiều người biết đến môn phương pháp luận sáng tạo đổi Đó mơn khoa học trang bị cho người học phương pháp với phạm vi áp dụng rộng, giúp người nâng cao suất hiệu trình suy nghĩ, giải vấn đề định suốt đời ∗ Có vẻ ơng tìm cách để hướng người đến niềm tin rằng: Sự sáng tạo khoa học hóa, tức có quy luật, có phương pháp? Thầy tơi, G.S Altshuller, có sách tên Sáng tạo khoa học xác, tức môn sáng tạo khoa học hóa giảng dạy cho người bình thường, kể bà nội trợ Mơn học hấp dẫn người cung cấp công cụ cho tư lĩnh vực công việc, đời sống, để người lựa chọn cách thức tối ưu suy nghĩ, giải vấn đề định Phương pháp luận sáng tạo đổi mơn học dùng thường xun mơn học khác Có lẽ người cần học môn trước học chuyên môn riêng Bởi G.S Altshuller nói: “Mọi người có quyền bình đẳng hạnh phúc, quyền trước tiên bao gồm quyền có hội sáng tạo” Bộ mơn giúp người bình đẳng lĩnh vực (Báo “Tuổi Trẻ”, ngày 25/6/2010) ... mắn CHƯƠNG 17 : PHƯƠNG PHÁP LUẬN SÁNG TẠO VÀ ĐỔI MỚI: NHỮNG ĐIỀU MUỐN NÓI THÊM 17 .1 DU NHẬP, PHỔ BIẾN VÀ PHÁT TRIỂN PHƯƠNG PHÁP LUẬN SÁNG TẠO VÀ ĐỔI MỚI (PPLSTVĐM) Ở VIỆT NAM 17 .1. 1 Mở đầu Báo... MƯỜI: “PHƯƠNG PHÁP LUẬN SÁNG TẠO VÀ ĐỔI MỚI: NHỮNG ĐIỀU MUỐN NĨI THÊM” Chín sách trước sách ? ?Sáng tạo đổi mới” tập trung trình bày chi tiết nội dung lĩnh vực phương pháp luận sáng tạo đổi (PPLSTVĐM),... Phương pháp luận sáng tạo đổi Thế giới bên người sáng tạo Tư lơgích, biện chứng hệ thống Các thủ thuật (nguyên tắc) sáng tạo (1) Các thủ thuật (nguyên tắc) sáng tạo (2) Các phương pháp sáng tạo