QUẢN lý HOẠT ĐỘNG GIÁO dục kỹ NĂNG SỐNG CHO học SINH ở TRƯỜNG TIỂU học mỹ THỦY,THÀNH PHỐ THỦ đức, THÀNH PHỐ hồ CHÍ MINH năm học 2020 2021

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CBQL TRƯỜNG MẦM NON, THPT TP HỒ CHÍ MINH Khóa 24 TÊN TIỂU LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC MỸ THỦY,THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NĂM HỌC 2020-2021 (Chuyên đề 9B) HỌC VIÊN : NGUYỄN THÚY LIỄU Đơn vị công tác : Trường tiểu học Mỹ Thủy Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 4/2021 MỤC LỤC LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN 1.1.Lý pháp lý 1.2 Lý lý luận 1.3 Lý thực tiễn PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ 2.1 Giới thiệu khái quát trường tiểu học Mỹ Thủy, thành phố Thủ Đức 2.2 Thực trạng 2.3.Những điểm mạnh, điểm yếu, thời cơ, thách thức 19 2.3.1 Điểm mạnh 19 2.3.2 Điểm yếu 20 2.3.3 Thời 20 2.3.4 Thách thức 20 2.4 Kinh nghiệm thực tế 21 2.4.1.Tình giáo dục Kĩ sống: 21 2.4.2.Những nguyên nhân thành công 21 2.4.3 Những nguyên nhân chưa thành công 22 2.4.4 Bài học kinh nghiệm 22 KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG 23 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 29 4.1.Kết luận 29 4.2 Kiến nghị 29 MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA 31 TÀI LIỆU THAM KHẢO 32 LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN 1.1 Lý pháp lý Nghị số 29- NQ/TW ban hành ngày 04 tháng 11 năm 2013 “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu Cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” hội nghị trung ương khóa XI thơng qua có nêu Thơng tư số 04/2014/TT-BGDĐT ban hành ngày 28 tháng 02 năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo: Ban hành quy định Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục khóa Trong văn số 463/BGDĐT-GDTX V/v hướng dẫn triển khai thực giáo dục kỹ sống sở GDMN,GDPT GDTX ngày 28 tháng năm 2015 nêu rõ việc đẩy đẩy mạnh hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh giúp cho em tự tin động theo định hướng phát triển toàn diện phẩm chất lực học sinh gắn với định hướng nghề nghiệp; giúp giáo viên chủ động, tích cực việc tự bồi dưỡng kĩ sống cho thân giáo dục kĩ sống cho học sinh Xây dựng quản lý tốt môi trường giáo dục thân thiện, lành mạnh, dân chủ, an tồn, an ninh, chất lượng bình đẳng; chuyển mạnh hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục lên lớp, hoạt động ngoại kháo sang tổ chức hoạt động trải nghiệm theo công văn số 3535/BGDĐT-GDTH ngày 19 tháng 08 năm 2019 Bộ Giáo dục Đào tạo Hướng dẫn thực nội dung Hoạt động trải nghiệm cấp Tiểu học Chương trình giáo dục phổ thơng từ năm học 2020- 2021 1.2 Lý lý luận Quản lý theo nghĩa chung nhất, tác động chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu đề Hoạt động tiến hành việc làm có quan hệ với chặt chẽ nhằm mục đích định đời sống xã hội Giáo dục theo nghĩa chung hình thức học tập theo kiến thức, kỹ năng, thói quen nhóm người trao truyền từ hệ sang hệ khác thông qua giảng dạy, đào tạo, hay nghiên cứu Kỹ sống theo quan niệm tổ chức y tế giới (WHO) kỹ mang tính tâm lý xã hội kỹ giao tiếp vận dụng tình ngày để tương tác có hiệu với người khác giải có hiệu vấn đề, tình sống hàng ngày Theo UNICEF, kỹ sống tập hợp nhiều kỹ tâm lý xã hội giao tiếp cá nhân giúp cho người đưa định có sở, giao tiếp cách có hiệu quả, phát triển kỹ tự xử lý quản lý thân nhằm giúp họ có sống lành mạnh có hiệu Giáo dục kỹ sống cho học sinh trình tác động sư phạm có mục đích, có kế hoạch nhằm hình thành lực hành động tích cực, có liên quan tới kiến thức thái độ, giúp học sinh có ý thức thân, giao tiếp, quan hệ xã hội, thực cơng việc, ứng phó hiệu với yêu cầu thách thức sống hàng ngày Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trình tiến hành hoạt động khai thác, lựa chọn, tổ chức thực nguồn lực, tác động chủ thể quản lý theo kế hoạch chủ động phù hợp với quy luật khách quan để gây ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh nhằm tạo thay đổi hay tạo hiệu cần thiết hoạt động theo mục tiêu giáo dục rèn luyện kỹ sống cho học sinh đề Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống tác động có ý thức chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý, nhằm đưa hoạt động giáo dục kỹ sống đạt kết mong muốn cách hiệu Q trình quản lý khái qt sơ đồ sau đây: Theo quan điểm tổ chức UNESCO, hệ thống chức quản lý bao gồm vấn đề sau: xác định nhu cầu – thẩm định phân tích liệu – xác định mục tiêu kế hoạch hố (bao gồm phân cơng trách nhiệm, phân phối nguồn lực, lập chương trình hành động) – triển khai công việc – điều chỉnh – đánh giá – sử dụng liên hệ tái xác định vấn đề cho trình quản lý Theo quan điểm quản lý đại, từ hệ thống chức quản lý nêu trên, khái quát số chức sau: – Kế hoạch – Tổ chức – Chỉ đạo (bao gồm sửa chữa, uốn nắn phối hợp) – Kiểm tra (bao gồm tra, kiểm soát kiểm kê) Như vậy, có nhiều cách phân loại chức quản lý khác (khác số lượng chức tên gọi chức năng) Suy thực chất hoạt động có bước giống để đạt tới mục tiêu Ngày cịn có tác giả trình bày chức quản lý nói chung (hoặc chức QLGD nói riêng) theo quan điểm phân loại khác nhau, tảng vấn đề chức theo quan điểm quản lý đại Giáo dục kỹ sống trang bị cho học sinh kỹ sống bản, giúp em vượt qua khó khăn, thách thức, tận dụng hội quý giá sống, sống có trách nhiệm với thân, gia đình, xã hội Học sinh biết kiềm chế, giải vấn đề theo hướng tích cực, khơng bị lôi kéo, vững vàng trước áp lực tiêu cực sống đương đại Thông qua hoạt động giáo dục kỹ sống, học sinh rèn luyện lực tư duy, chất lượng môn học chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường nâng lên Có nhiều kỹ sống mà người cần học suốt đời, học sinh tiểu học, nội dung giáo dục kỹ sống cần tập trung vào số kỹ cần thiết sau: kỹ giao tiếp ứng xử, kỹ từ chối, phòng ngừa cám dỗ, phòng chống tai tệ nạn xã hội, kỹ biết tự nhận thức thân Trong giai đoạn thực chủ trương đổi phương pháp dạy – học địi hỏi người giáo viên cần phải có sáng tạo việc tổ chức giáo dục học sinh để thích ứng với q trình đổi giáo dục Việt Nam Vì nhu cầu trình hội nhập, bắt buộc người giáo viên phải không ngừng sáng tạo q trình giáo dục học sinh Từ đào tạo nên người có tính động, sáng tạo thích ứng với q trình hội nhập đất nước Để chứng minh cho chủ trương đổi phương pháp dạy – học giáo dục Việt Nam tất yếu phải thực hiện, chủ trương đắn, phù hợp với đường lối lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Để đạt hiệu dạy học cao học sinh bậc học cần nhiều yếu tố, người giáo viên đóng vai trị quan trọng Việc nắm bắt tâm lí trẻ giúp người giáo viên đưa biện pháp dạy học đắn, tạo hứng thú học tập cho em Hiện nay, lãnh đạo ngành Giáo dục quan tâm đạo việc giáo dục kỹ cho học sinh khơng dạy qua loa, dạy cho có mà dạy cụ thể tiết học kỹ sống, giáo dục tập thể, dạy tích hợp vào mơn học chương trình Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường việc quản lý tổ chức hoạt động cho phù hợp với đối tượng học sinh để học sinh học tập cách có hiệu phát triển lực tồn diện Qua thấy tầm quan trọng hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh giai đoạn Từ đó, có biện pháp cụ thể để thực tốt công tác quản lý hoạt động giáo dục lên lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo 1.3 Lý thực tiễn Trường tiểu học Mỹ Thủy, thành phố Thủ Đức trường đầu mặt hoạt động chuyên môn phong trào thành phố Thủ Đức Ban giám hiệu nhà trường đẩy mạnh quản lí hoạt động dạy giáo dục ngồi lên lớp trường Những năm gần đây, việc giáo dục truyền thống lịch sử văn hóa cho học sinh nhà trường quan tâm, thực mơn dạy tích hợp, hoạt động ngoại khóa, góp phần tích cực việc bồi dưỡng, khơi dậy niềm tự hào dân tộc, tình yêu quê hương đất nước phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện, theo yêu cầu đổi ngành giáo dục Trường tiểu học Mỹ Thủy tạo điều kiện cho học sinh tham quan, tìm hiểu kiến thức lịch sử, văn hóa truyền thống dân tộc, tham gia hội thi nhằm giáo dục học sinh truyền thống yêu quê hương đất nước, tinh thần đoàn kết, bảo vệ chủ quyền biển đảo quê hương… Trường thường xuyên tổ chức hoạt động ngoại khóa, buổi giao lưu, tìm hiểu lịch sử, văn hóa vào sinh hoạt cờ, sinh hoạt chủ nhiệm … Và nhà trường tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động thời điểm diễn lễ hội, giúp em hiểu truyền thống cách mạng quê hương, thêm trân trọng gìn giữ giá trị văn hóa truyền thống tốt đẹp Nhiều năm nay, lễ hội, em tham gia đồng diễn văn nghệ, trị chơi dân gian , qua giúp em hiểu trò chơi dân gian, điển tích thời kỳ cha ơng dựng nước giữ nước Tuy nhiên, họat động giáo dục lên lớp cho học sinh giáo viên thực chưa có hiệu cơng tác chưa quan tâm mức Các hoạt động ngồi lên lớp cịn thực sơ sài, đơi làm cho có, chưa phát huy hết lực học sinh, chưa gây hứng thú học tập với em Hiện nay, trước thực tế có phận học sinh, cịn ham mê, u thích mạng xã hội, dành nhiều thời gian cho trò chơi mạng Internet, ngại học môn xã hội, mơn Lịch sử, địi hỏi ngành Giáo dục, nhà trường, thầy, giáo cần tiếp tục có đổi phương pháp dạy học, nắm bắt tâm lý lứa tuổi, động viên em học sinh tham gia, u thích hoạt động ngoại khóa, môn học xã hội, giúp em hiểu giá trị lịch sử, truyền thống tốt đẹp dân tộc, ứng xử văn hóa, văn minh học đường ngồi xã hội Chính thế, tơi mạnh dạn chọn đề tài “ Quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học Mỹ Thủy, thành phố Thủ Đức.” PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ 2.1 Giới thiệu khái quát trường tiểu học Mỹ Thủy, thành phố Thủ Đức Trường tiểu học Mỹ Thủy thành lập theo định số 606/QĐUB ngày 18/6/1987 UBND huyện Thủ Đức Và đến đầu năm học 2012 – 2013: Nhờ vào quan tâm cấp Lãnh đạo Quận quyền địa phương đặc biệt lãnh đạo Phòng giáo dục -Đào tạo thành phố Thủ Đức, trường dời sở thuộc địa số 24, đường 68, khu dân cư Cát Lái, phường Cát Lái, Quận với tổng diện tích 12.012m2 chia làm khu: A,B,C,D, E Khn viên trường gồm có: 30 phịng học phịng làm việc, ngồi cịn có phòng hỗ trợ cho việc dạy học như: Phòng Thư viện, Phòng thiết bị phòng học mơn khiếu bao gồm như: phịng vi tính, phòng Tiếng Anh trang bị bảng tương tác, phòng Nhạc, phòng học Mỹ thuật nhà tập đa Ngoài ra, để phục vụ cho học sinh bán trú, nhà trường có bếp ăn khu vực nhà ăn khang trang thoáng mát Cơ cấu tổ chức nhà trường: Cán bộ, giáo viên, công nhân viên TS BGH GVCN 30 GVDK GV dạy MTKT GV tin học GV thể dục TS GV nhạc GV TCTA GV C.Trác h Thư viện Thiết bị TPT CNV STT CÔN VIỆ Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống năm học 2020-2021 Nghiên cứu tài liệu liên quan đến công tác tổ chức quản lý giáo dục kĩ sống phương pháp giảng dạy kĩ sống Thành ban đạo hoạt kĩ sống học 2021 Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống năm học 20202021 góp ý hồn chỉnh kế hoạch; Cơng bố kế hoạch Dự kiến rủi ro, khó khăn thực -Giáo viên chưa hiểu rõ nội dung kế hoạch giáo dục kỹ sống nhà trường -Có ý kiến đóng góp chưa phù hợp Biện pháp khắc Nắm vững văn bản, nghiên cứu thật kĩ kế phục rủi ro, hoạch trước triển khai khó khăn Kết cần Giúp tất giáo viên , nhân viên nhà trường đạt hiểu nội dung kế hoạch giáo dục kỹ sống nhà trường vận dụng có hiệu vào hoạt động giảng dạy Triển khai Ban đạo, Ban giám hiệu, tổ chuyên môn kế hoạch hoạt động -Thời gian: Buổi học Hội đồng sư phạm giáo dục kĩ đầu học kì II sống -Kế hoạch thức Ban hành Ban đạo -Hiệu trưởng triển khai quán triệt đến Hội đến đồng sư phạm văn cấp giáo dục phận liên kỹ sống quan -Triển khai mục đích, yêu cầu buổi tập huấn -Giới thiệu nội dung giáo dục kỹ sống nhà trường Dự kiến -Một số nội dung chưa thống cách triển khai 27 Kiểm tra đánh giá k tổ thực khắc phục rủi khách quan, cơng bằng, dân chủ ro, khó khăn -Điều chỉnh kịp thời kế hoạch có thay đổi điều kiện khách quan chủ quan 30 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 4.1 Kết luận: Hoạt động giáo dục kỹ sống vô cần thiết cho học sinh thời điểm Giáo dục kỹ sống nội dung rộng địi hỏi có tham gia thành viên, tổ chức đoàn thể nhà trường Nhà trường cần làm cho học sinh ghi nhớ điều tốt đẹp đến suốt đời trang bị cho em kỹ sống thiết thực Đó hành trang vào đời thật ý nghĩa học sinh Để trường học nơi em cảm thấy an toàn nhất, để ngày đến trường em ngày vui việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh nhiệm vụ mà nhà trường, gia đình xã hội đặc biệt quan tâm Trường học có thân thiện , học sinh có tích cực hay khơng bắt nguồn từ kỹ sống em 4.2 Kiến nghị: * Nhà trường: cần tạo điều kiện thời gian sở vật chất cho hoạt động lên lớp + Cần tổ chức nhiều mô hình sinh hoạt ngồi lên lớp phục vụ mục đích “Học mà vui - Vui mà học” học sinh Từ giúp cho giáo viên có điều kiện nghiên cứu, học hỏi tích lũy thêm kiến thức, kinh nghiệm cho thân tổ chức hoạt động ngày đạt hiệu cao 31 MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ 2.1 Giới thiệu khái quát trường tiểu học Mỹ Thủy, thành phố Thủ Đức 32 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Biện pháp tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh: -Tích hợp, lồng ghép dạy mơn văn hóa -Lồng ghép hoạt động giáo dục như: Hoạt động giáo dục theo chủ đề chủ điểm, tham quan du lịch, hoạt động ngoại khóa 33 TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo ủy ban Giáo dục UNESCO (1996), “Học tập: kho báu bên người” Đặng Quốc Bảo (2003), “Quan điểm phát triển người, đo số phát triển người vấn đề đặt cho công tác giáo dục đào tạo năm đầu kỉ 21”, Tạp chí giáo dục, số 70/2003, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2009), Nền giáo dục phổ thông nhân văn trường học thân thiện: Quan điểm giải pháp, tài liệu giảng dạy lớp cao học QLGD Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thông, tài liệu dành cho giáo viên Nxb Giáo dục CBQL giáo dục TP.HCM Tài liệu học tập Bồi dưỡng Cán quản lý trường phổ thông trường cán quản lý giáo dục TP.HCM xuất than g1 năm 2013 Kế hoạch năm học 2020-2021 trường tiểu học Mỹ Thủy, thành phố Thủ Đức 34 35 Phụ lục TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH PHIẾU ĐĂNG KÝ NGHIÊN CỨU THỰC TẾ VÀ VIẾT TIỂU LUẬN - Họ tên: NGUYỄN THÚY LIỄU - Ngày sinh: 19/12/1980 - Lớp bồi dưỡng CBQL: Trường MN-PT - Khoá: 24 ( Năm 2020 ) - Tên sở nghiên cứu (trường, xã, huyện, tỉnh): Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học Mỹ Thuỷ, thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh Năm học: 2020-2021.(Chuyên đề 9B) - Thời gian nghiên cứu thực tế viết tiểu luận: tuần, từ 15/4/2021 đến 29/4/2021 - Đề tài tiểu luận (HV đăng ký đề tài thuộc chuyên đề khác làm đề tài duyệt): ĐỀ TÀI Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học Mỹ Thuỷ, thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh Năm học: 2020-2021.(Chuyên đề 9B) KÝ DUYỆT Duyệt đề tài Nguyễn Thúy Liễu 36 37 ... Tên sở nghiên cứu (trường, xã, huyện, tỉnh): Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học Mỹ Thuỷ, thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh Năm học: 2020- 2021. (Chuyên đề 9B)... hưởng đến hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh nhằm tạo thay đổi hay tạo hiệu cần thiết hoạt động theo mục tiêu giáo dục rèn luyện kỹ sống cho học sinh đề Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống. .. luyện kỹ sống sau chuyến KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG Đóng vai trị hiệu trưởng trường tiểu học Mỹ Thủy, thành phố Thủ Đức, xây dựng kế hoạch hành động công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh