QUẢN lý HOẠT ĐỘNG GIÁO dục kỹ NĂNG SỐNG CHO học SINH tại TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG tân PHÚ, HUYỆN ĐỊNH QUÁN, TỈNH ĐỒNG NAI năm học 2021 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CBQL GIÁO DỤC MẦM NON VÀ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NĂM 2021 TÊN TIỂU LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TÂN PHÚ, HUYỆN ĐỊNH QUÁN, TỈNH ĐỒNG NAI NĂM HỌC 2021-2022 Họ tên học viên: Trương Thị Lệ Thanh Đơn vị công tác: Trường Trung học phổ thông Tân Phú huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai Định Quán, tháng 8/2021 MỤC LỤC Lý chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Lý pháp lý 1.2 Lý lý luận 1.2.1 Khái niệm giáo dục 1.2.2 Khái niệm kỹ sống 1.2.3 Khái niệm giáo dục kỹ sống (GDKNS) Quản lý giáo dục kỹ sống 1.2.4 Vai trị cơng tác giáo dục KNS thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông nay…………………………………………………………… 1.2.5 Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh………………… .8 1.3 Lý thực tiễn 10 Tình hình thực tế công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học phổ thông Tân Phú huyện Định Quán tỉnh Đồng Nai thời gian qua 12 2.1 Khái quát đặc điểm trường 12 2.2 Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Trung học phổ thông Tân Phú huyện Định Quán tỉnh Đồng Nai 13 2.2.1 Việc lập kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học phổ thông Tân Phú huyện Định Quán tỉnh Đồng Nai 16 2.2.2 Việc thành lập Ban đạo tổ chức triển khai thực kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh 17 2.2.3 Đánh giá việc kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường Trung học phổ thông Tân Phú huyện Định Quán tỉnh Đồng Nai 18 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để thực công tác quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Trung học phổ thông Tân Phú huyện Định Quán tỉnh Đồng Nai 18 2.3.1 Điểm mạnh 19 2.3.2 Điểm yếu 19 2.3.3 Cơ hội 20 2.3.4 Thách thức 20 2.4 Những kinh nghiệm thực tế việc làm liên quan đến công tác công tác quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Trung học phổ thông Tân Phú huyện Định Quán tỉnh Đồng Nai 21 2.4.1 Một số hình thức, mơ hình hoạt động giáo dục KNS trường THPT Tân Phú 22 2.4.2 Những kinh nghiệm thực tế việc làm liên quan đến công tác công tác quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Trung học phổ thông Tân Phú huyện Định Quán tỉnh Đồng Nai……………………………… 25 Xây dựng kế hoạch hành động triển khai công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học phổ thông Tân Phú huyện Định Quán tỉnh Đồng Nai năm học 2021-2022 26 Kết luận kiến nghị 32 4.1 Kết luận 32 4.2 Kiến nghị 33 4.2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 33 4.2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Đồng Nai 33 Tài liệu tham khảo Lý chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Lý pháp lý Ngày 28/8/2015, Thủ tướng phủ ban hành định 1501/QĐ-TTg phê duyệt đề án “Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho niên, thiếu niên nhi đồng giai đoạn 2020-2025” Ngày 28/2/2014, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư số 04/2014/TT-BGDĐT quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục ngồi khóa Ngày 04/02/2016 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quyết định 410/QĐBGDĐT việc ban hành kế hoạch triển khai Quyết định 1501/QĐ-TTg ngày 28/8/2015 phê duyệt đề án “Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống cho niên, thiếu niên nhi đồng giai đoạn 2020-2025” Ngày 01/9/2017, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành công văn số 4026/BGDĐT-GDCTHSSV việc tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh, công văn yêu cầu: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ, giáo viên giảng dạy môn học Đạo đức, Giáo dục công dân, giáo viên làm công tác tư vấn tâm lý, tổng phụ trách đội, giáo viên làm cơng tác đồn, giáo viên chủ nhiệm lớp nhà trường Các sở giáo dục tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua việc tiếp tục nâng cao chất lượng dạy học môn học Đạo đức, Giáo dục cơng dân, tích hợp, lồng ghép mơn học liên quan; hoạt động giáo dục ngồi khóa, hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục khác đảm bảo thiết thực, hiệu quả, nội dung giáo dục dễ hiểu, dễ nhớ, phù hợp lứa tuổi Căn Điều 29 Luật Giáo dục 2019 có hiệu lực từ 01/7/2020 mục tiêu giáo dục phổ thơng nhằm phát triển tồn diện cho người học đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo; hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho người học tiếp tục học chương trình giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp tham gia lao động, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Ngày 21/8/2020, Sở Giáo dục Đào tạo Đồng Nai ban hành kế hoạch số 2644/KH-SGDĐT việc triển khai cơng tác đảm bảo an tồn trường học đẩy mạnh công tác giáo dục kỹ sống địa bàn tỉnh Đồng Nai từ đến năm 2025 Ngày 10/9/2020, Sở Giáo dục Đào tạo Đồng Nai ban hành kế hoạch số 2895/KH-SGDĐT việc thực nhiệm giáo dục trị tự tưởng, đạo đức lối sống, kỹ sống công tác học sinh ngành giáo dục đào tạo tỉnh Đồng Nai năm học 2020-2021 Với phát triển xã hội, công công nghệ thông tin, kỹ sống trở nên vô cần thiết em học sinh thuộc cấp học, đặc biệt lứa tuổi dậy thì, lứa tuổi THPT Phần lớn em học sinh thiếu kỹ sống, cư xử khơng phù hợp, khả ứng phó sống hạn chế Giáo dục kỹ sống cấp thuộc ngành giáo dục quan tâm đưa vào giảng dạy nhà trường; Nhưng chưa trở thành mơn độc lập; chủ yếu tích hợp lồng ghép vào môn học hoạt động giáo dục khác 1.2 Lý lý luận 1.2.1 Khái niệm giáo dục Trong tiếng Anh, từ “giáo dục” biết đến với từ “education”, từ gốc Latin ghép hai từ “Ex” “Ducere” – “Ex-Ducere” Có nghĩa dẫn (“Ducere”) người vượt khỏi (“Ex”) họ để vươn tới hồn thiện, tốt lành hạnh phúc Trong lao động sống hàng ngày, người tích luỹ kinh nghiệm sống, kinh nghiệm lao động, từ nảy sinh nhu cầu truyền đạt hiểu biết cho Nhu cầu nguồn gốc phát sinh tượng giáo dục Về bản, giáo trình giáo dục học Việt Nam trình bày “Giáo dục tượng xã hội đặc biệt, chất truyền đạt lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử – xã hội hệ loài người” Định nghĩa nhấn mạnh truyền đạt lĩnh hội hệ, nhấn mạnh đến yếu tố dạy học, khơng đề cập đến mục đích sâu xa hơn, mục đích cuối việc Nhiều người đồng ý với khái niệm giáo dục cách tiếp thu kiến thức, thói quen, phong tục kỹ người lưu truyền thơng qua hệ hình thức giảng dạy, nghiên cứu đào tạo Tóm lại: Giáo dục người tự tìm hiểu học hỏi người khác hướng dẫn Điều đồng nghĩa với việc trải nghiệm mà cá nhân người có suy nghĩ, hành động cảm nhận coi giáo dục Giáo dục hội giúp cho cá nhân phát triển toàn diện, hội để hoàn thiện thân Giáo dục khơng ngừng thích nghi với thay đổi xã hội, nhân tố then chốt phát triển 1.2.2 Khái niệm kỹ sống Khái niệm kỹ sống khái niệm rộng, phạm vi viết đề cập đến kỹ sống dành cho lứa tuổi trung học phổ thơng Có nhiều cách tiếp cận khái niệm kỹ sống (KNS) Tuy nhiên, tiếp cận khái niệm KNS qua trụ cột giáo dục theo UNESCO: Học để biết (learning to know), học để khẳng định thân (learning to be), học để chung sống (learning to live together) học để làm việc (learning to do) Tiếp cận theo trụ cột KNS hiểu là: kỹ học tập, kỹ làm chủ thân, kỹ thích ứng hịa nhập với sống, kỹ làm việc Tuy nhiên, kỹ sống (life skills) hiểu khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác, với xã hội khả ứng phó tích cực trước tình sống Có thể nói kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh * Đặc trưng kỹ sống - Kỹ sống khả người biết cách sống phù hợp hữu ích - Kỹ sống khả người dám đương đầu với tình khó khăn sống biết cách vượt qua - Kỹ sống kỹ tâm lý xã hội, người biết quản lý thân tương tác tích cực với người khác, với xã hội Trong tập sách Giáo dục kĩ sống cho học sinh phổ thơng _ nxb Giáo dục) có đề xuất nội dung giáo dục KNS cho HS nhà trường phổ thông bao gồm 21 KNS bản, cần thiết sau: Kĩ tự nhận thức Kĩ xác định giá trị Kĩ kiểm soát cảm xúc Kĩ ứng phó với căng thẳng Kĩ tìm kiếm hỗ trợ Kĩ thể tự tin Kĩ giao tiếp Kĩ lắng nghe tích cực Kĩ thể cảm thông Kĩ thương lượng Kĩ giải mâu thuẫn Kĩ hợp tác Kĩ tư phê phán Kĩ tư sáng tạo Kĩ định Kĩ giải vấn đề Kĩ kiên định Kĩ đảm nhận trách nhiệm Kĩ đạt mục tiêu Kĩ quản lý thời gian Kĩ tìm kiếm xử lý thông tin Tùy vào điều kiện đối tượng, chọn kỹ phù hợp để giáo dục học sinh Kỹ sống khơng thể hình thành thời gian ngắn, thơng qua hoạt động giáo dục mà trình với phối hợp nhiều hoạt động giáo dục có sinh hoạt chào cờ đầu tuần; Kỹ sống cần hình thành song hành gắn bó mật thiệt với kỹ học tập 1.2.3 Khái niệm Giáo dục kỹ sống (GDKNS) Quản lý giáo dục kỹ sống Theo tác giả Nguyễn Tuyết Anh: giáo dục kỹ sống q trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp học sinh có kiến thức sống, có thao tác, hành vi ứng xử mực mối quan hệ xã hội quan hệ cá nhân với xã hội, cá nhân với lao động, cá nhân với người chung quanh cá nhân với mình, giúp cho cá nhân học sinh phát triển đắn đồng thời thích ứng tốt với môi trường sống Đối với học sinh, học sinh bậc trung học phổ thông, giáo dục kỹ sống môn học trang bị tri thức giúp học sinh hình thành kỹ sống cần thiết, phù hợp với giai đoạn phát triển người với môi trường sống Thông qua hoạt động Giáo dục kỹ sống trang bị thêm cho học sinh kỹ tự chủ, kỹ từ chối, khả tự đưa định thích nghi, biết chấp nhận, hóa giải tác động tiêu cực sống chung quanh Nói đến quản lý GDKNS cơng việc nhà trường mà người cán quản lý trường học thực chức quản lý để tổ chức,thực công tác GDKNS Đó hoạt động có ý thức, có kế hoạch hướng đích chủ thể quản lý tác động tới hoạt động GDKNS cho em học sinh nhà trường nhằm thực chức năng, nhiệm vụ mà tiêu điểm trình giáo dục dạy KNS cho em học sinh Vì vậy, quan niệm: Quản lý GDKNS nhà trường hệ thống tác động sư phạm hợp lý có hướng đích chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, học sinh, lực lượng xã hội nhà trường nhằm huy động phối hợp sức lực, trí tuệ họ vào mặt hoạt động GDKNS cho em học sinh nhằm hồn thành có chất lượng hiệu mục tiêu giáo dục rèn luyện KNS phù hợp với yêu cầu công việc học tập, điều kiện sống cụ thể em Tôi đồng ý với tác giả Nguyễn Tuyết Anh khẳng định “Quản lý hoạt động giáo dục KNS tác động người hiệu trưởng việc huy động nguồn lực cách tối ưu nhằm đạt mục đích hoạt động giáo dục KNS góp phần hình thành nhân cách toàn diện Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống phận quản lý trường học, bao gồm hàng loạt hoạt động tiến hành lựa chọn, tổ chức thực nguồn lực, tác động nhà quản lý, tập thể sư phạm, lực lượng giáo dục theo kế hoạch chủ động chương trình giáo dục, nhằm thay đổi hay tạo hiệu giáo dục cần thiết Như vậy, từ khái niệm giáo dục, kỹ sống, khái niệm giáo dục kỹ sống quản lý giáo dục kỹ sống nêu bao hàm, thể tầm quan trọng việc quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh Muốn em trở thành nhân tài, người sống có ích, có trách nhiệm cho xã hội địi hỏi cần quan tâm sâu sắc, có giải pháp cụ thể, bước đắn công tác quản lý GDKNS cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục “Dạy chữ gắn với dạy người” 1.2.4 Vai trị cơng tác giáo dục KNS thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng Chương trình giáo dục phổ thông hành quan tâm chủ yếu tới cung cấp kiến thức cho học sinh Chương trình xây dựng theo hướng tiếp cận nội dung dạy học, khác với chương trình xây dựng theo hướng tiếp cận lực, tức xuất phát từ lực mà học sinh cần có sống kết cuối phải đạt lực việc xây dựng chuẩn đầu lực mà học sinh cần phải đạt sau trình dạy - học Khác với cách tiếp cận nội dung, tiếp cận lực trọng vào việc yêu cầu học sinh học xong phải thể được, làm được; biết vận dụng kiến thức để giải tình đặt sống, Vì thế, việc học tập theo hướng tiếp cận trở nên gần gũi thiết thực cá nhân cộng đồng Theo đó, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá phải hướng tới lực tự học, lực phát giải vấn đề học tập, sống; coi trọng rèn luyện kỹ sống Trong thời gian qua, Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức số hoạt động hướng tới việc rèn luyện lực cho học sinh như: Tổ chức Chương trình đánh giá học sinh quốc tế PISA với cách đánh giá kỹ vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn sống; tổ chức thi vận dụng kiến thức liên môn giải vấn đề thực tiễn; triển khai phương pháp dạy học "Bàn tay nặn bột" (la main la pâte), phương pháp dạy học khoa học tiến hành giúp đỡ giáo viên, học sinh tìm câu trả lời cho vấn đề đặt sống thông qua tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu hay điều tra để từ hình thành kiến thức cho Ở Việt Nam, với Đề án đổi toàn diện giáo dục đào tạo, mục tiêu giáo dục chuyển hướng từ trang bị kiến thức nặng lý thuyết sang trang bị lực cần thiết phẩm chất cho người học Điều khẳng định thêm tầm quan trọng yêu cầu thiết yếu đưa giáo dục KNS vào trường học với môn học hoạt động giáo dục 1.2.5 Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh Theo UNESCO ba thành tố hợp thành lực người là: kiến thức, kỹ thái độ Hai yếu tố sau thuộc kỹ sống, có vai trị định việc hình thành nhân cách, lĩnh thành công người Kỹ sống hành trang thiếu cá nhân đặc biệt em học sinh – chủ nhân tương lai đất nước Mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh nhằm thay đổi nhận thức hành vi học sinh từ thói quen thụ động, gây rủi ro, mang lại hậu tiêu cực thành hành vi mang tính xây dựng, tích cực, có hiệu để nâng cao chất lượng giáo dục chất lượng sống Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học thể mục tiêu giáo dục phổ thông theo yêu cầu gắn trụ cột kỉ XXI: Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống Giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học nhằm đạt mục tiêu sau: - Học sinh hiểu cần thiết kỹ sống giúp cho thân sống tự tin, lành mạnh, phòng tránh nguy gây ảnh hưởng xấu đến phát triển thể chất, tinh thần đạo đức em; hiểu tác hại hành vi, thói quen tiêu cực sống cần loại bỏ - Có kỹ làm chủ thân, biết xử lí linh hoạt tình giao tiếp ngày thể lối sống có đạo đức, có văn hố; có kỹ tự bảo vệ trước vấn đề xã hội có nguy ảnh hưởng đến sống an toàn lành mạnh thân; rèn luyện lối sống có trách nhiệm với thân, bè bạn, gia đình cộng đồng - Học sinh có nhu cầu rèn luyện kỹ sống sống ngày; u thích lối sống lành mạnh, có thái độ phê phán biểu thiếu lành mạnh; tích cực, tự tin tham gia hoạt động để rèn luyện kỹ sống thực tốt quyền, bổn phận 10 Trong giai đoạn hội nhập quốc tế, mục tiêu giáo dục KNS cho học sinh xây dựng hành vi mang tính xã hội tích cực, góp phần xây dựng cộng đồng, xã hội lành mạnh Giúp em thể thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước, góp phần phát triển tồn diện nhân cách học sinh để em trở thành công dân toàn cầu Giáo dục KNS cho học sinh trung học nhằm đạt mục tiêu sau thời kỳ hội nhập quốc tế cách mạng công nghiệp lần thứ tư: - Học sinh hiểu cần thiết KNS giúp cho thân sống tự tin, lành mạnh giới hội nhập công nghệ phát triển; phòng tránh nguy gây ảnh hưởng xấu đến phát triển thể chất, tinh thần đạo đức em hoàn cảnh XH phức tạp bối cảnh hội nhập; hiểu tác hại hành vi, thói quen tiêu cực sống cần loại bỏ để tránh va vấp, tránh bị lơi kéo mặt trái XH hội nhập phát triển cơng nghệ - Học sinh có kỹ làm chủ thân, biết xử lí linh hoạt tình giao tiếp ngày thể lối sống có đạo đức, có văn hố; có kỹ tự bảo vệ trước vấn đề xã hội bối cảnh hội nhập có mặt trái có nguy ảnh hưởng đến sống an toàn lành mạnh thân; rèn luyện lối sống có trách nhiệm với thân, bè bạn, gia đình cộng đồng - Học sinh có nhu cầu rèn luyện KNS sống ngày; u thích lối sống lành mạnh; có thái độ phê phán biểu thiếu lành mạnh; tích cực, tự tin tham gia hoạt động để rèn luyện KNS thực tốt quyền, bổn phận nhà trường, gia đình cộng đồng 1.3 Lý thực tiễn Trường THPT Tân Phú - trường thuộc Huyện Định Quán – tỉnh Đồng Nai – huyện vùng sâu vùng xa có tinh thần vượt khó, tương thân tương Đội ngũ giáo viên đạt chuẩn đào tạo quy, phần lớn cựu học sinh trường, tâm huyết với nghề với học sinh Đây trường huyện tổ chức thi tuyển sinh vào lớp 10, đầu vào ổn định, học sinh chủ yếu nông dân trí thức nên chăm ngoan tích cực tham gia hoạt động giáo dục kỹ sống Trong năm qua, lãnh đạo trường THPT Tân Phú trọng đẩy manh công tác giáo dục kỹ sống học sinh; chủ động đạo chun mơn đồn thể, phối hợp với quan, phận liên quan tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống với nội dung, hình thức phong phú đa dạng đáp ứng mục tiêu giáo dục như: tổ chức hội thi, câu lạc bộ, diễn đàn, phiên tòa giả định, tham quan hướng 22 cờ sau đây: Hội thi hùng biện ” thủ lĩnh niên”, Hội thi ” múa hát sân trường”, Trò chơi đếm số, Hội thi rung chng vàng, Trị chơi ”xếp ống hút”, Đố vui ” Các mùa Xuân dân tộc”, Kể chuyện với chủ đề Giá trị cho nhận; Diễn đàn “mỗi học sinh nhà tư vấn hướng nghiệp” - Xây dựng kế hoạch: bí thư đoàn trường xây dựng kế hoạch năm kế hoạch tuần cụ thể trình lãnh đạo xét duyệt - Phổ biến kế hoạch: - Bí thư Đồn Trường họp đại diện lớp vào tuần thứ năm học, phổ biến kế hoạch thực hiện, phân công nhiệm vụ lớp, khối Mỗi tuần có củng cố nội dung, kiểm tra công tác chuẩn bị lớp vào thứ sáu hàng tuần, trước tiết sinh hoạt (họp ban chấp hành mở rộng) - Văn thư nhà trường dán phôtô kế hoạch chào cờ tuần tới kế hoạch tuần phòng giáo vụ để giáo viên chủ nhiệm biết phối hợp thực - Bước tiến hành: + Tập hợp học sinh, ổn định, chỉnh đốn hàng ngũ, trang phục, tắt thiết bị điện phịng học khơng dùng tới … + Lớp trực tuần Tổ Thể dục – GDQP chịu trách nhiệm giữ trật tự buổi lễ tiến hành + Mời đội ngũ giáo viên xếp hàng, tất tư nghiêm trang chuẩn bị chào cờ + Nghi lễ chào cờ bắt đầu việc chào cờ, hát quốc ca, tất học sinh giáo viên, CNVC nhà trường phải hát Quốc Ca theo nhạc khơng lời + Bí thư Đồn Trường dẫn chương trình chào cờ giới thiệu thành phần tham dự lễ chào cờ, thơng qua chương trình cụ thể + Lớp Trực nhận xét thi đua tuần qua + Bí thư Đồn Trường mời giáo viên chủ nhiệm trao cờ thi đua cho lớp có điểm thi đua cao nhất, nhì, ba tuần phổ biến kế hoạch hoạt động Đoàn tuần - Đại diện Ban giám hiệu phát biểu đạo, nhận xét, phổ biến số nội dung cần thực tuần + Tổ chức hoạt động giáo dục KNS + Kết thúc hoạt động giáo dục KNS: nhận xét, rút kinh nhiệm cho lớp tham gia tuần tới thi tốt hơn, trao thưởng + Tuyên bố kết thúc tiết chào cờ 23 Hình 3-8: Một số hình ảnh đổi tiết chào cờ thông qua giáo dục KNS 2.4.1.2 Giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động ngoại khóa, lên lớp - Thời gian: tiết/lớp/tháng, tiết 4,5 ngày thứ bảy - Thành phần: Bộ phận phân cơng phụ trách (Đồn niên, giáo viên), học sinh lớp có thời khóa biểu hoạt động ngồi lên lớp - Nội dung: thực theo chủ đề chủ điểm hướng dẫn Sở GD&ĐT Đồng Nai, thực tiễn đơn vị - Xây dựng kế hoạch: nhà Trường xây dựng kế hoạch phổ biến kế hoạch - Các bước tiến hành: + Bước 1: ổn định tổ chức, văn nghệ giao lưu, triển khai nội dung hoạt động + Bước 2: lớp chuẩn bị nội dung + Bước 3: lớp trình bày nội dung 24 + Bước 4: lớp chọn tiếp tục trả lời câu hỏi tình hùng biện ( tùy nội dung) để làm xếp hạng + Bước 5: kết thúc hoạt động, nhận xét, khen thưởng - Các hoạt động tiêu biểu: Diễn dàn “xây dựng tình bạn đẹp, nói khơng với bạo lục học đường”; Phiên tòa giả định, niên với bảo tồn phát triển văn hóa dân tộc… Với hoạt động giáo dục KNS thực thời gian qua, Chất lượng giáo dục bước cải thiện văn hoá giao tiếp, ứng xử với người xung quanh, với thiên nhiên, môi trường; hành vi biết chấp hành pháp luật, bảo vệ mơi trường, thực văn hố giao thơng, nói lời cám ơn, xin lỗi, biết thơng cảm sẻ chia học sinh tiếp cận chủ động Hình 9-14: Một số hình ảnh hoạt động ngoại khóa, lên lớp 25 2.4.2 Những kinh nghiệm thực tế việc làm liên quan đến công tác công tác quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Trung học phổ thông Tân Phú huyện Định Quán tỉnh Đồng Nai 2.4.2.1 Nguyên nhân thành cơng Có phối đạo quan quản lý cấp trên, phối hợp đoàn thể ngồi nhà trường Hiệu trưởng có xây dựng kế hoạch đạo sâu sát phận chun mơn, thành viên có liên quan tổ chức thực có hiệu cơng tác GDKNS cho học sinh theo kế hoạch đề Phát huy vai trị phối hợp chặt chẽ tổ chun mơn, Đồn TNCS Hồ Chí Minh, đội ngũ cán giáo viên, nhân viên, Ban Đại diện cha mẹ học sinh q trình thực cơng tác GDKNS cho học sinh Nội dung giáo dục phù hợp với lứa tuổi giúp cho em học sinh tháo gỡ khó khăn, vướng mắc sống, em có kỹ cần thiết quan hệ giao tiếp, ứng xử sống 2.4.2.2 Nguyên nhân chưa thành cơng Kế hoạch đồn thể chưa đồng với kế hoạch nhà trường, kế hoạch chưa thể hoạt động rèn luyện kỹ sống Kế hoạch phối hợp chưa mang tính chiến lược Một số giáo viên chưa tích cực tham gia tổ chức hoạt động giáo dục KNS, Họ phó mặc phụ thuộc hoàn toàn vào Đoàn niên Giáo viên phụ trách công tác GDKNS, đội ngũ giáo viên chưa tham gia lớp tập huấn, chủ yếu thực kinh nghiệm thực tiễn Cơ sở vật chất, tài chính, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục KNS nhiều bất cập, hạn chế 2.4.2.3 Bài học kinh nghiệm công tác quản lý hoạt động giáo dục KNS trường THPT Tân Phú thời gian qua Từ nguyên nhân thành công chưa thành công thân rút số học kinh nghiệm cụ thể sau: + Hiệu trưởng cần có tầm nhìn chiến lược để xây dựng kế hoạch hành động phù hợp với thực tế đơn vị Cần nắm rõ quán triệt văn hướng dẫn, Nghị Đảng, đạo Ngành để tất giáo viên hiểu rõ công tác phối hợp nhà trường lực lượng xã hội việc thực công tác GDKNS theo chủ đề, chủ điểm thông qua tiết hoạt động lên lớp, tiết chào cờ, sinh hoạt lớp + Hiệu trưởng cần thực chức quản lý nhà trường nói chung việc phối hợp với Đồn niên nói riêng Xác định Đồn TNCS Hồ Chí Minh với vai trò tham mưu, đề xuất giải pháp để triển khai có 26 hiệu Chỉ đạo Phó Hiệu trưởng chuyên môn kết hợp Ban đạo thường xuyên kiểm tra, đánh giá tiến độ thực công tác GDKNS cho học sinh + Luôn thay đổi, cải tiến nội dung hoạt động phù hợp với xu thế, thời đại gắn liền với tâm tư, nguyện vọng học sinh + Công tác kiểm tra, giám sát, kế hoạch phải mang tính thống nhất, đồng phải thực thường xuyên Tổ chức đánh giá kết đạt theo học kỳ, theo năm học để điều chỉnh, bổ sung cho thời gian + Chú trọng công tác khen thưởng, biểu dương cá nhân thực tốt hoạt động GDKNS Muốn giáo dục đạt hiệu phải thực thường xuyên, lâu dài trọng phải để em “làm”, để học sinh trải nghiệm, lúc em cảm nhận đầy đủ giá trị sống + Tổ chức Đồn Thanh Niên đóng vai trị quan trọng công tác giáo dục đạo đức, lối sống thiếu niên Tuy nhiên trách nhiệm không riêng cá nhân tổ chức Cần có phối hợp đồng tất phận nhà trường, đặc biệt vai trò phối hợp giáo viên chủ nhiệm + Ban giám hiệu cần nâng cao ý thức cho cán giáo viên, cơng nhân viên, học sinh vị trí, tầm quan trọng hoạt động giáo dục KNS + Cơng Đồn nhà trường cần đưa nội dung theo dõi việc tham gia thực nhiệm vụ hoạt động giáo dục KNS vào thi đua, xét thi đua cuối kỳ cuối năm + Để hoạt động giáo dục KNS diễn thành công mong muốn người tổ chức, khâu chuẩn bị sở vật chất không phần quan trọng; Hiệu trưởng nhà trường nên lưu ý đưa nội dung dự trù kinh phí hoạt động vào dự tốn hàng năm; nhằm hỗ trợ kinh phí cho hoạt động giáo dục KNS Xây dựng kế hoạch hành động triển khai công tác quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Trung học phổ thông Tân Phú huyện Định Quán tỉnh Đồng Nai năm học 2021-2022 Để thực mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh giai đoạn nay, rút kinh nghiệm từ năm học trước, Tôi xây dựng kế hoạch hành động triển khai công tác quản lý giáo dục KNS cho học sinh trường Trung học phổ thông Tân Phú huyện Định Quán tỉnh Đồng Nai năm học 2021-2022 sau: STT Nội dung kế hoạch hành động Nội dung công việc 3.1 Nghiên cứu tài liệu, văn có liên quan đến công tác quản lý GDKNS Mục tiêu/kết cần đạt Nắm nội dung, kỹ năng, thái độ việc tổ chức giáo dục KNS cho học 27 sinh Người thực hiện, phối Hiệu trưởng; Phó Hiệu trưởng; Thành viên hợp Ban đạo, Bí thư Đồn - Có tài liệu liên quan; Điều kiện thực - Có kế hoạch thời gian cụ thể; - Sự phối hợp thành viên Cách thức thực - Hiệu trưởng nghiên cứu văn bản, văn liên quan - Họp, thảo luận thống nội dung - Thiếu nguồn tài liệu; Dự kiến khó khăn, rủi ro - Các thành viên thiếu hợp tác, chưa tập trung nghiên cứu, thảo luận - Hiệu trưởng phải tìm nguồn tài liệu cho thành viên nghiên cứu trước hạn thời gian định; Biện pháp khắc phục - Hiệu trưởng tìm tài liệu thông qu nhiều nguồn, nhiều kênh khác - Định hướng nội dung trọng tâm cần thảo luận Nội dung công việc 3.2 Thành lập ban đạo quản lý công tác giáo dục KNS -Nắm bắt vấn đề giáo dục KNS cho học sinh đơn vị Mục tiêu/kết cần đạt -Thành lập ban đạo công tác giáo dục KNS cho học sinh - Phân công công việc cách hợp lý xác định trách nhiệm thành viên Người thực hiện, phối Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng hợp chun mơn, bí thư đồn, giáo viên chủ nhiệm Điều kiện thực -Căn nhân ban đạo năm học trước phân công công việc cụ thể năm học 2021-2022 -Căn văn quy định, hướng dẫn, tài liệu liên quan -Thời gian: Tiến hành vào đầu năm học – đầu 28 tháng Cách thức thực - Lấy ý kiến thăm dò trước thành lập Ban đạo phân công nhiệm vụ - Hiệu trưởng Quyết định thành lập ban đạo Dự kiến khó khăn, rủi ro Một số thành viên ban đạo chưa xác định vai trò, việc làm cụ thể Biện pháp khắc phục - Hiệu trưởng cần phân công cụ thể nhiệm vụ thành viên ban đạo, có báo cáo định kỳ Nội dung cơng việc 3.3 Lập kế hoạch giáo dục KNS - Giúp Hiệu trưởng định hướng hoạt động nhà trường; Mục tiêu cần đạt - Giúp cho giáo viên, nhân viên tổ chức trị xã hội định hướng cơng tác - Phù hợp với tình hình thực tế đơn vị - Hiệu trưởng; Người hợp thực hiện/phối - Giáo viên phụ trách công tác giáo dục KNS; - Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) lớp; - Các đoàn thể nhà trường Điều kiện thực Cách thức thực - Căn vào thực trạng đơn vị kết hoạt động năm học trước - Thời gian: tiến hành vào đầu tháng 9; xây dựng kế hoạch chi tiết theo tháng - Nắm vững nội dung, yêu cầu công tác giáo dục KNS; - Xác định nội dung cần thực hiện, dự kiến kết đạt - Một vài hoạt động khơng khả thi, khó đạt mục tiêu; Dự kiến khó khăn, rủi ro - Tác động dịch bệnh kế hoạch hoạt động chung nhà trường dẫn đến tiến độ thực bị chậm số hoạt động thực 29 - Cần xây dựng hoạt động mang tính linh hoạt Biện pháp khắc phục - Xây dựng nhiều lựa chọn phương án biện pháp thực kế hoạch - Dự kiến thời gian cần đảm bảo tính khả thi Nội dung công việc 3.4 Triển khai định, kế hoạch tổ chức thực - Thực cụ thể hóa nội dung giáo dục KNS theo chương trình; Mục tiêu cần đạt Người hợp thực hiện/phối - Giúp thành viên nhà trường nắm rõ nguyên tắc cần dạt thực hiện, giảng dạy lớp nhằm nâng cao chất lượng công tác giáo dục KNS cho học sinh -Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, Bí thư Đồn niên - Tất thành viên trường - Có nguyên tắc cần đạt tổ chức hoạt động giáo dục KNS Điều kiện thực - Có lịch cụ thể, khả thi, thực xuyên suốt theo tháng; - Sự đồng thuận tất thành viên Cách thức thực -Hiệu trưởng lên kế hoạch họp hội đồng sư phạm (toàn trường), triển khai nguyên tắc, nội dung cần đạt -Các thành viên trao đổi, thảo luận Dự kiến khó khăn, rủi ro Một số ý kiến không đồng thuận -Hiệu trưởng cần cởi mở, linh hoạt q trình triển khai, tơn trọng lắng nghe ghi nhận ý kiến Biện pháp khắc phục -Chuẩn bị sở pháp lý, lý luận thực tiễn để thuyết phục thành viên hiểu ý nghĩa việc thực tốt công tác giáo dục KNS cho học sinh Nội dung công việc 3.5 Chỉ đạo chuyên môn thực kế 30 hoạch giáo dục KNS cho HS đến đội ngũ CBGV, NV nhà trường phối hợp ban ngành đoàn thể - Vận dụng kiến thức, kỹ vào việc tổ chức hoạt động có hiệu quả; - Thấy rõ cần thiết việc giáo dục KNS cho học sinh Mục tiêu cần đạt Người hợp thực hiện/phối - Xây dựng hoạt động cụ thể, thời gian thực cụ thể theo nội dung - Hình thức hoạt động phong phú, thu hút quan tâm, tạo hấp dẫn cho em HS tham gia hoạt động, em tiếp thu kiến thức, kỹ vận dụng sống để em biết sống có ích cho xã hội - Phó Hiệu trưởng; - CBGV, NV nhà trường; - Các Ban, ngành, đoàn thể - Thực năm học; Điều kiện thực - Bám sát vào văn đạo quản lý cấp trên; - Căn tình hình thực tế đơn vị để thực - Tùy theo vai trò, chức năng, nhiệm vụ phân công để thực hiện; Cách thức thực Dự kiến khó khăn, rủi ro - Tham khảo, học hỏi cách thức tổ chức, rèn luyện kỹ để hoàn thành tốt nhiệm vụ - Không bám sát mục tiêu, thực nhiệm; - Công tác đạo chưa cụ thể Biện pháp khắc phục - Nghiên cứu đầy đủ nội dung đạo trước thực hiện; - Cung cấp tài liệu cần thiết, liên quan - Tập huấn hiệu nội dung, phương 31 pháp có liên quan Nội dung công việc Mục tiêu cần đạt Người hợp thực 3.6 Kiểm tra, đánh giá việc kết tổ chức thực hoạt động GDKNS cho học sinh nhà trường - Đánh giá thực chất công tác giáo dục KNS cho học sinh - Có biện pháp hỗ trợ kịp thời nhằm cải tiến chất lượng hoạt động hiện/phối - Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng; - Thành viên Ban đạo - Các loại hồ sơ theo quy định Điều kiện thực - Xây dựng kế hoạch kiểm tra cụ thể, thông báo thời gian nội dung kiểm tra kịp thời phù hợp; - Công khai kết kiểm tra đánh giá - Xây dựng tiêu chí đánh giá - Các phận liên quan gửi báo cáo cho Ban đạo Cách thức thực - Ban đạo thông báo tổ chức kiểm tra đột xuất; - Họp thông báo kết quả, rút kinh nghiệm Dự kiến khó khăn, rủi ro Đánh giá khơng thực chất, đánh giá chủ quan - Phải tiến hành kiểm tra thường xuyên; Biện pháp khắc phục - Đánh giá phải dựa vào công tâm, khách quan phải mang tính xây dựng - Đề xuất phương pháp thay (nếu có) Nội dung cơng việc 3.7 Tổ chức tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm Tổ chức tuyên dương, khen thưởng tập thể, cá nhân tiêu biểu công tác giáo dục KNS cho học sinh nhà trường Mục tiêu cần đạt Đánh giá thực chất hoạt động, qua phát nhân rộng nhân tố tích cực, tạo 32 lan tỏa đơn vị, dịp để thành viên nhà trường trao đổi học hỏi lẫn công tác giáo dục KNS cho học sinh Người hợp thực hiện/phối Điều kiện thực - Thành viên ban đạo; - Đại diện đoàn thể phối hợp; - Trưởng ban đại diện cha mẹ học sinh - Dự kiến thời gian, địa điểm tổ chức; - Có đánh giá, báo cáo kết hoạt động Cách thức thực Họp thảo luận, thống nhất, biểu Dự kiến khó khăn, rủi ro Chưa kịp thời tuyên dương tập thể, cá nhân có nhiều đóng góp cho hoạt động Biện pháp khắc phục Phân tích cụ thể hoạt động, đối chiếu với kế hoạch để đánh giá mức độ hồn thành cơng việc sát theo tiêu, theo tiêu chí Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Kỹ sống hình thành thơng qua giáo dục, đào tạo rèn luyện Kỹ sống giúp cá nhân ứng dụng tri thức, tâm lý để giải vấn đề theo hướng tích cực Hiện nay, Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) định đưa môn học trải nghiệm, hướng nghiệp theo chương trình giáo dục 2018 vào giảng dạy – môn học bắt buộc, với việc xây dựng đề án giáo dục pháp luật, kỹ sống theo giai đoạn; Điều cho thấy hoạt động KNS cho học sinh ln cấp bộ, ngành sở giáo dục đặc biệt quan tâm kết việc tổ chức hoạt động giáo dục KNS học sinh Nhà trường, gia đình xã hội trở thành “tam giác” phối hợp để tạo nên nhân cách, thái độ, hành vi em - người sống có ích, có trách nhiệm thân xã hội Kỹ sống hình thành chủ yếu thơng qua hoạt động trải nghiệm không lý thuyết, cơng tác giáo dục KNS phải tổ chức hoạt động việc làm cụ thể để học sinh học tập lý thuyết thực hành song song, qua hoạt động trải nghiệm, thân học sinh nhận biết vấn đề, xử lý tốt tình sống mà em gặp phải để giải chúng cách hợp lý, hiệu Công tác giáo dục KNS phải thực thường xuyên, liên tục phải mang tính chiến lược hiệu Muốn làm điều địi hỏi người cán quản lý phải trọng từ khâu lập kế hoạch tổ chức, đạo, 33 triển khai thực kiểm tra, đánh giá mức độ thành công kế hoạch Mỗi thành viên nhà trường phải tích cực, có trách nhiệm công tác giáo dục KNS cho học sinh Sự phối hợp chặt chẽ nhà trường với ban, ngành, đoàn thể cha mẹ học sinh móng vững cho việc hình thành nhân cách, lối sống em Tiếp cận bước đầu giải vấn đề quản lý công tác giáo dục KNS trường THPT Tân Phú huyện Định Quán tỉnh Đồng Nai năm học 2021-2022 tiền đề quan trọng giúp thân Tôi tiếp tục học tập, nghiên cứu, đề xuất biện pháp, xây dựng mơ hình, sáng kiến công tác quản lý hoạt động giáo dục, góp phần tích cực nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục KNS đơn vị địa phương 4.2 Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạ + Bộ GDĐT cần đạo xây dựng đưa vào sử dụng nhà trường nhiều tài liệu giáo dục kỹ sống; đưa nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh vào chương trình bồi dưỡng giáo viên + Phối hợp với Trung ương Đồn TNCS Hồ Chí Minh tăng cường triển khai giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động phong trào niên hoạt động ngoại khóa + Bộ GD-ĐT cần có phối hợp với Trung ương Đồn TNCS Hồ Chí Minh Bộ ngành liên quan để xem xét chế độ phụ cấp phù hợp với cán đoàn trường học, để giáo viên làm cán đoàn yên tâm, ổn định tâm lý công tác 4.2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Đồng Nai + Về sở vật chất, Trường THPT Tân Phú xây từ năm 1999, số hạng mục sở vật chất xuống cấp Hệ thống điện, đèn, quạt, thu lơi chống sét, cấp nước, nhà, phải sửa chữa liên tục Vì nhà trường kính mong Sở GD-ĐT Đồng Nai quan chức quan tâm, có kế hoạch cấp kinh phí sửa chữa, nâng cấp sở vật chất giúp Nhà trường thực tốt nhiệm vụ giáo dục Ngành + Đề nghị Sở GD-ĐT Đồng Nai Tỉnh Đoàn Đồng Nai có chương trình phối hợp cụ thể việc triển khai thực nhiệm vụ năm học 20212022 để nhà trường có làm tốt giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động ngoại khóa + Cần đạo kịp thời, cụ thể văn hướng dẫn Bộ, ngành hoạt động GDKNS sở giáo dục Tổ chức có hiệu lớp tập huấn công tác giáo dục KNS cho đội ngũ giáo viên trường học Mời 34 chuyên gia, giảng viên có kinh nghiệm để hướng dẫn cách thức, kỹ việc tổ chức hoạt động phong trào, hoạt động trải nghiệm cho học sinh + Thường xuyên kiểm tra, đôn đốc việc thực văn đạo cấp quản lý, kiểm tra, đánh giá việc thực công tác giáo dục KNS trường phổ thông để qua nhân rộng mơ hình, đơn vị làm tốt, động viên, giúp đỡ đơn vị chưa làm tốt + Tổ chức hoạt động chuyên đề theo cụm, hội thi công tác giáo dục KNS cho học sinh Tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên cốt cán tham quan học tập mơ hình hoạt động có hiệu để triển khai cho đơn vị để cán quản lý, giáo viên có dịp giao lưu, trao đổi kinh nghiệm với + Có chế độ khen thưởng kịp thời đơn vị làm tốt công tác giáo dục KNS cho học sinh./ Định Quán, ngày 12 tháng năm 2021 Người thực Trương Thị Lệ Thanh 35 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trường Cán Quản lý Giáo dục TP.HCM, tài liệu học tập bồi dưỡng Cán Quản lý trường phổ thông lưu hành nội tháng năm 2013 Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15 tháng năm 2020 Thông tư ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng, trường phổ thơng có nhiều cấp học Luật số 43/2019/QH14 Luật Giáo dục ban hành ngày 14 tháng năm 2019 Thông tư 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Thông tư Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy định quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục ngồi khóa Nghị 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Nghị Hội nghị trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo Công văn số 4026/BGDĐT-GDCTHSSV ngày 01 tháng năm 2017 Bộ Giáo dục Đào tạo việc tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh Công văn số 463/BGDĐT-GDTX ngày 28 tháng 01 năm 2015 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn triể khai thực hoạt động giáo dục kỹ sống sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên Hoàng Phê – chủ biên (2010), Từ điển Tiếng Việt, Nxb, Từ điển bách khoa Các tiểu luận khóa trước 10 https://nvspdn.files.wordpress.com/2013/11/gtgdhnn.pdf truy cập 9h49 phút ngày 6/8/2021 11 http://www.dankinhte.vn/khai-niem-giao-duc-la-gi truy cập 10h05 phút ngày 6/8/2021 12 https://luanvan1080.com/quan-ly-hoat-dong-giao-duc-ky-nang-song.html Truy cập ngày 10/8/2021 (Nguyễn Ánh Tuyết) 13.https://www.slideshare.net/trongthuy3/luan-van-quan-li-giao-duc-ki-nangsong-cho-hoc-sinh-trung-hoc-hay Truy cập ngày 10/8/2021 14 Tiểu luận: quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Trung học sở Đồng Khởi, huyện Mỏ Cày Nam, tỉnh Bến Tre năm học 20212022 tác giả Lê Văn Ngộ 15 https://trithuccongdong.net/quan-ly-giao-duc/co-so-ly-luan-ve-quan-ly-hoatdong-giao-duc-ky-nang-song-cho-hoc-sinh.html 16 https://thanhnien.vn/giao-duc/ke-hoach-nam-hoc-moi-o-tam-dich-dong-naira-sao-1428214.html truy cập 23h ngày 10/8/2021 36 ... công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Trung học phổ thông Tân Phú huyện Định Quán tỉnh Đồng Nai Hiện nay, công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT Tân Phú có... Định Quán tỉnh Đồng Nai năm học 20212 022” 12 Tình hình thực tế cơng tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học phổ thông Tân Phú huyện Định Quán tỉnh Đồng Nai thời gian... tác quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Trung học phổ thông Tân Phú huyện Định Quán tỉnh Đồng Nai? ??…………………………… 25 Xây dựng kế hoạch hành động triển khai công tác quản lý hoạt động giáo dục