QUẢN lý HOẠT ĐỘNG GIÁO dục kỹ NĂNG SỐNG CHO học SINH ở TRƯỜNG TIỂU học mỹ THỦY,THÀNH PHỐ THỦ đức, THÀNH PHỐ hồ CHÍ MINH năm học 2020 2021

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CBQL TRƯỜNG MẦM NON, THPT TP HỒ CHÍ MINH Khóa 24 TÊN TIỂU LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC MỸ THỦY,THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NĂM HỌC 2020-2021 (Chuyên đề 9B) HỌC VIÊN : NGUYỄN THÚY LIỄU Đơn vị công tác : Trường tiểu học Mỹ Thủy Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 4/2021 MỤC LỤC LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN .1 1.1.Lý pháp lý 1.2 Lý lý luận 1.3 Lý thực tiễn PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ 2.1 Giới thiệu khái quát trường tiểu học Mỹ Thủy, thành phố Thủ Đức 2.2 Thực trạng 2.3.Những điểm mạnh, điểm yếu, thời cơ, thách thức 19 2.3.1 Điểm mạnh .19 2.3.2 Điểm yếu 20 2.3.3 Thời 20 2.3.4 Thách thức 20 2.4 Kinh nghiệm thực tế 21 2.4.1.Tình giáo dục Kĩ sống: 21 2.4.2.Những nguyên nhân thành công 21 2.4.3 Những nguyên nhân chưa thành công .22 2.4.4 Bài học kinh nghiệm 22 KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG 23 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 29 4.1.Kết luận .29 4.2 Kiến nghị .29 MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA 31 TÀI LIỆU THAM KHẢO .32 LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN 1.1 Lý pháp lý Nghị số 29- NQ/TW ban hành ngày 04 tháng 11 năm 2013 “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu Cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” hội nghị trung ương khóa XI thơng qua có nêu Thơng tư số 04/2014/TT-BGDĐT ban hành ngày 28 tháng 02 năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo: Ban hành quy định Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục ngồi khóa Trong văn số 463/BGDĐT-GDTX V/v hướng dẫn triển khai thực giáo dục kỹ sống sở GDMN,GDPT GDTX ngày 28 tháng năm 2015 nêu rõ việc đẩy đẩy mạnh hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh giúp cho em tự tin động theo định hướng phát triển toàn diện phẩm chất lực học sinh gắn với định hướng nghề nghiệp; giúp giáo viên chủ động, tích cực việc tự bồi dưỡng kĩ sống cho thân giáo dục kĩ sống cho học sinh Xây dựng quản lý tốt môi trường giáo dục thân thiện, lành mạnh, dân chủ, an toàn, an ninh, chất lượng bình đẳng; chuyển mạnh hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục lên lớp, hoạt động ngoại kháo sang tổ chức hoạt động trải nghiệm theo công văn số 3535/BGDĐT-GDTH ngày 19 tháng 08 năm 2019 Bộ Giáo dục Đào tạo Hướng dẫn thực nội dung Hoạt động trải nghiệm cấp Tiểu học Chương trình giáo dục phổ thơng từ năm học 2020- 2021 1.2 Lý lý luận Quản lý theo nghĩa chung nhất, tác động chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu đề Hoạt động tiến hành việc làm có quan hệ với chặt chẽ nhằm mục đích định đời sống xã hội Giáo dục theo nghĩa chung hình thức học tập theo kiến thức, kỹ năng, thói quen nhóm người trao truyền từ hệ sang hệ khác thông qua giảng dạy, đào tạo, hay nghiên cứu Kỹ sống theo quan niệm tổ chức y tế giới (WHO) kỹ mang tính tâm lý xã hội kỹ giao tiếp vận dụng tình ngày để tương tác có hiệu với người khác giải có hiệu vấn đề, tình sống hàng ngày Theo UNICEF, kỹ sống tập hợp nhiều kỹ tâm lý xã hội giao tiếp cá nhân giúp cho người đưa định có sở, giao tiếp cách có hiệu quả, phát triển kỹ tự xử lý quản lý thân nhằm giúp họ có sống lành mạnh có hiệu Giáo dục kỹ sống cho học sinh trình tác động sư phạm có mục đích, có kế hoạch nhằm hình thành lực hành động tích cực, có liên quan tới kiến thức thái độ, giúp học sinh có ý thức thân, giao tiếp, quan hệ xã hội, thực cơng việc, ứng phó hiệu với yêu cầu thách thức sống hàng ngày Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trình tiến hành hoạt động khai thác, lựa chọn, tổ chức thực nguồn lực, tác động chủ thể quản lý theo kế hoạch chủ động phù hợp với quy luật khách quan để gây ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh nhằm tạo thay đổi hay tạo hiệu cần thiết hoạt động theo mục tiêu giáo dục rèn luyện kỹ sống cho học sinh đề Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống tác động có ý thức chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý, nhằm đưa hoạt động giáo dục kỹ sống đạt kết mong muốn cách hiệu Q trình quản lý khái qt sơ đồ sau đây: Theo quan điểm tổ chức UNESCO, hệ thống chức quản lý bao gồm vấn đề sau: xác định nhu cầu – thẩm định phân tích liệu – xác định mục tiêu kế hoạch hố (bao gồm phân cơng trách nhiệm, phân phối nguồn lực, lập chương trình hành động) – triển khai công việc – điều chỉnh – đánh giá – sử dụng liên hệ tái xác định vấn đề cho trình quản lý Theo quan điểm quản lý đại, từ hệ thống chức quản lý nêu trên, khái quát số chức sau: – Kế hoạch – Tổ chức – Chỉ đạo (bao gồm sửa chữa, uốn nắn phối hợp) – Kiểm tra (bao gồm tra, kiểm soát kiểm kê) Như vậy, có nhiều cách phân loại chức quản lý khác (khác số lượng chức tên gọi chức năng) Suy thực chất hoạt động có bước giống để đạt tới mục tiêu Ngày có tác giả trình bày chức quản lý nói chung (hoặc chức QLGD nói riêng) theo quan điểm phân loại khác nhau, tảng vấn đề chức theo quan điểm quản lý đại Giáo dục kỹ sống trang bị cho học sinh kỹ sống bản, giúp em vượt qua khó khăn, thách thức, tận dụng hội quý giá sống, sống có trách nhiệm với thân, gia đình, xã hội Học sinh biết kiềm chế, giải vấn đề theo hướng tích cực, khơng bị lôi kéo, vững vàng trước áp lực tiêu cực sống đương đại Thông qua hoạt động giáo dục kỹ sống, học sinh rèn luyện lực tư duy, chất lượng môn học chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường nâng lên Có nhiều kỹ sống mà người cần học suốt đời, học sinh tiểu học, nội dung giáo dục kỹ sống cần tập trung vào số kỹ cần thiết sau: kỹ giao tiếp ứng xử, kỹ từ chối, phòng ngừa cám dỗ, phòng chống tai tệ nạn xã hội, kỹ biết tự nhận thức thân Trong giai đoạn thực chủ trương đổi phương pháp dạy – học địi hỏi người giáo viên cần phải có sáng tạo việc tổ chức giáo dục học sinh để thích ứng với q trình đổi giáo dục Việt Nam Vì nhu cầu trình hội nhập, bắt buộc người giáo viên phải không ngừng sáng tạo trình giáo dục học sinh Từ đào tạo nên người có tính động, sáng tạo thích ứng với q trình hội nhập đất nước Để chứng minh cho chủ trương đổi phương pháp dạy – học giáo dục Việt Nam tất yếu phải thực hiện, chủ trương đắn, phù hợp với đường lối lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Để đạt hiệu dạy học cao học sinh bậc học cần nhiều yếu tố, người giáo viên đóng vai trị quan trọng Việc nắm bắt tâm lí trẻ giúp người giáo viên đưa biện pháp dạy học đắn, tạo hứng thú học tập cho em Hiện nay, lãnh đạo ngành Giáo dục quan tâm đạo việc giáo dục kỹ cho học sinh khơng dạy qua loa, dạy cho có mà dạy cụ thể tiết học kỹ sống, giáo dục tập thể, dạy tích hợp vào mơn học chương trình Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường việc quản lý tổ chức hoạt động cho phù hợp với đối tượng học sinh để học sinh học tập cách có hiệu phát triển lực tồn diện Qua thấy tầm quan trọng hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh giai đoạn Từ đó, có biện pháp cụ thể để thực tốt công tác quản lý hoạt động giáo dục lên lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo 1.3 Lý thực tiễn Trường tiểu học Mỹ Thủy, thành phố Thủ Đức trường đầu mặt hoạt động chuyên môn phong trào thành phố Thủ Đức Ban giám hiệu nhà trường đẩy mạnh quản lí hoạt động dạy giáo dục ngồi lên lớp trường Những năm gần đây, việc giáo dục truyền thống lịch sử văn hóa cho học sinh nhà trường quan tâm, thực mơn dạy tích hợp, hoạt động ngoại khóa, góp phần tích cực việc bồi dưỡng, khơi dậy niềm tự hào dân tộc, tình yêu quê hương đất nước phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện, theo yêu cầu đổi ngành giáo dục Trường tiểu học Mỹ Thủy tạo điều kiện cho học sinh tham quan, tìm hiểu kiến thức lịch sử, văn hóa truyền thống dân tộc, tham gia hội thi nhằm giáo dục học sinh truyền thống yêu quê hương đất nước, tinh thần đoàn kết, bảo vệ chủ quyền biển đảo quê hương… Trường thường xuyên tổ chức hoạt động ngoại khóa, buổi giao lưu, tìm hiểu lịch sử, văn hóa vào sinh hoạt cờ, sinh hoạt chủ nhiệm … Và nhà trường tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động thời điểm diễn lễ hội, giúp em hiểu truyền thống cách mạng quê hương, thêm trân trọng gìn giữ giá trị văn hóa truyền thống tốt đẹp Nhiều năm nay, lễ hội, em tham gia đồng diễn văn nghệ, trị chơi dân gian , qua giúp em hiểu trò chơi dân gian, điển tích thời kỳ cha ơng dựng nước giữ nước Tuy nhiên, họat động giáo dục lên lớp cho học sinh giáo viên thực chưa có hiệu cơng tác chưa quan tâm mức Các hoạt động ngồi lên lớp cịn thực sơ sài, đơi làm cho có, chưa phát huy hết lực học sinh, chưa gây hứng thú học tập với em Hiện nay, trước thực tế có phận học sinh, cịn ham mê, u thích mạng xã hội, dành nhiều thời gian cho trò chơi mạng Internet, ngại học môn xã hội, mơn Lịch sử, địi hỏi ngành Giáo dục, nhà trường, thầy, giáo cần tiếp tục có đổi phương pháp dạy học, nắm bắt tâm lý lứa tuổi, động viên em học sinh tham gia, u thích hoạt động ngoại khóa, môn học xã hội, giúp em hiểu giá trị lịch sử, truyền thống tốt đẹp dân tộc, ứng xử văn hóa, văn minh học đường ngồi xã hội Chính thế, tơi mạnh dạn chọn đề tài “ Quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học Mỹ Thủy, thành phố Thủ Đức.” PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ 2.1 Giới thiệu khái quát trường tiểu học Mỹ Thủy, thành phố Thủ Đức Trường tiểu học Mỹ Thủy thành lập theo định số 606/QĐUB ngày 18/6/1987 UBND huyện Thủ Đức Và đến đầu năm học 2012 – 2013: Nhờ vào quan tâm cấp Lãnh đạo Quận quyền địa phương đặc biệt lãnh đạo Phòng giáo dục -Đào tạo thành phố Thủ Đức, trường dời sở thuộc địa số 24, đường 68, khu dân cư Cát Lái, phường Cát Lái, Quận với tổng diện tích 12.012m2 chia làm khu: A,B,C,D, E Khn viên trường gồm có: 30 phịng học phịng làm việc, ngồi cịn có phịng hỗ trợ cho việc dạy học như: Phòng Thư viện, Phòng thiết bị phòng học mơn khiếu bao gồm như: phịng vi tính, phịng Tiếng Anh trang bị bảng tương tác, phòng Nhạc, phòng học Mỹ thuật nhà tập đa Ngoài ra, để phục vụ cho học sinh bán trú, nhà trường có bếp ăn khu vực nhà ăn khang trang thoáng mát Cơ cấu tổ chức nhà trường: Cán bộ, giáo viên, công nhân viên TS Nữ ĐH CĐ BGH 3 GVCN 30 29 26 1 1 1 3 12+ Đang (trung học cấp) (ĐH) Đảng Đoàn Trên viên viên chuẩn 3 Chuẩn Biên Tập chế 3 13 30 30 2 1 3 Đảng Đoàn Trên Biên Tập viên viên chuẩn chế 1 6 1 11 Hợp đồng GVDK GV dạy MTKT GV tin học GV thể dục TS Nữ ĐH CĐ 12+ Đang (trung học cấp) (ĐH) chuẩn Hợp đồng GV nhạc GV TCTA GV C.Trác h Thư viện 1 1 Thiết bị TPT CNV 1 TỔN G CỘN 54 45 44 18 20 47 49 G Tình hình học sinh Khối lớp Số lớp Số HS 216 Nữ 101 HS Bán trú 208 buổi HSKT 3 Cộng 30 184 264 203 159 1026 91 139 97 72 500 176 250 181 146 961 14 22 14 65 1 10 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh - Kỹ sống gì? Là kỹ cần có cho hành vi lành mạnh cho phép bạn đối mặt với thách thức sống ngày - Dạy kỹ sống cho học sinh ta nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm - Nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ em phải đơn giản gần gũi với trẻ - Chúng ta dạy kỹ sống cho trẻ dạy trẻ biết hợp tác, tự kiểm tra, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu giao tiếp - Học sinh học cách có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, biết chia sẻ, chăm sóc, lắng nghe, trình bày diễn đạt ý nhóm bạn - Điều quan trọng mong muốn giúp em cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách qua việc phát triển kỹ cho học sinh Nếu suy ngẫm trò chuyện thơi chưa đủ , cần có kỹ ứng dụng vào 2.4.4 Bài học kinh nghiệm Hiệu trưởng cần đạo Phó hiệu trưởng tổ chức tập huấn việc giảng dạy kĩ sống, xử lý tình cho giáo viên, giáo viên trẻ cịn kinh nghiệm Sau chuyến đi, hiệu trưởng cần họp toàn đoàn để chia sẻ, rút kinh nghiệm học kinh nghiệm cho chuyến tiếp theo, đồng thời giao cho giáo viên chủ nhiệm theo dõi phát triển em ý thức rèn luyện kỹ sống sau chuyến KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG Đóng vai trị hiệu trưởng trường tiểu học Mỹ Thủy, thành phố Thủ Đức, xây dựng kế hoạch hành động công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường năm học 2020-2021 sau: 23 STT TÊN CÔNG VIỆC CÁC YÊU CẦU KHI THỰC HIỆN Kết Xác định hoạt động có hiệu quả, cần đạt hoạt động chưa có hiệu quả, Người thực Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáo viên, hiện/phối hợp phận giáo vụ Tổ chức đánh giá, rút kinh -Thời gian: Đầu tháng 3/2021 Điều kiện -Báo cáo kết rèn luyện kĩ sống cho thực học sinh thông qua hoạt động giáo dục kĩ nghiệm sống việc tổ chức hoạt động giáo Cách thực hiện; dục kĩ sống năm học 2020-2021 -Nghiên cứu thực tế -Ghi nhận -Thống kê báo cáo kết Dự kiến rủi ro, Việc đánh giá kết rèn luyện kĩ sống khó khăn học sinh mang tính chủ quan từ phía giáo viên thực Biện pháp khắc phục rủi ro, khó khăn Nghiên cứu Kết cần tài liệu liên đạt quan đến công tác tổ Người thực chức quản hiện/phối hợp lý giáo dục Điều kiện Thu thập báo cáo kết rèn luyện kĩ sống học sinh từ nhiều nguồn Xây dựng kế hoạch chi tiết; có nội dung cụ thể Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáo viên -Thời gian: Đầu tháng 3/2021 24 kĩ thực sống -Xác định hoạt động cần giáo dục kỹ sống cho học sinh phương Cách thực -Dự thảo kế hoạch pháp giảng -Hiệu trưởng nghiên cứu tài liệu liên quan đến dạy kĩ công tác tổ chức quản lý giáo dục kỹ sống sống -Gửi đến phận phận đóng góp ý kiến Hồn chỉnh kế hoạch rèn luyện cho học sinh kỹ sống Dự kiến -Khó khăn việc tiếp cận nguồn tài liệu cho rủi ro, phù hợp khó khăn - Một vài giáo viên chưa chủ động, tích cực tìm thực tài liệu để nghiên cứu -Chưa đạt thống cao trao đổi phương pháp nội dung giảng dạy cho học sinh kỹ sống Biện pháp -Tìm hiểu thêm quy trình yêu cầu việc lập khắc phục rủi kế hoạch ro, khó khăn -Tham khảo ý kiến, thảo luận thống tiêu chí Thành lập Kết cần Thành lập Ban đạo hoạt động giáo dục ban đạo đạt kĩ sống năm học 2020-2021 hoạt động Người thực Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáo viên, phận hiện/phối hợp giáo vụ, kế toán năm Điều kiện -Thời gian: Đầu tháng 3/2021 3kĩ sống học 2021 2020- thực -Dựa vào văn bản, quy định yêu cầu tình hình thực tế nhân 25 Cách thực -Đưa tiêu chí lí thành lập Ban đạo hoạt động giáo dục kỹ sống năm học 2020-2021 -Lựa chọn nhân phù hợp, tiến hành bẩu cử tín nhiệm -Hiệu trưởng định thành lập Ban đạo hoạt động giáo dục kỹ sống năm học 2020-2021 công bố định Dự kiến rủi ro, Một số giáo viên ngại tham gia Ban đạo hoạt khó khăn động giáo dục kỹ sống thực Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt Biện pháp Hiệu trưởng vận động, thuyết phục tạo điều kiện khắc phục rủi cơng tác để cá nhân hồn thành nhiệm ro, khó khăn vụ Kết cần -Triển khai kế hoạch rèn luyện cho học sinh kỹ đạt sống cho toàn đơn vị -Tạo đồng thuận cao tập thể sư phạm Người thực hiện/phối hợp động giáo Điều kiện dục kĩ thực sống năm học 2020- Ban đạo, Ban giám hiệu, toàn thể giáo viên nhân viên nhà trường -Kế hoạch năm học 2020-2021 trường tiểu học Mỹ Thủy -Kế hoạch giảng dạy phân mơn có tích hợp dạy kỹ sống 2021 -Trong thời gian tuần đầu tháng Cách thực Ban đạo đề xuất dự thảo kế hoạch; nhận 26 góp ý hồn chỉnh kế hoạch; Cơng bố kế hoạch Dự kiến rủi ro, khó khăn thực -Giáo viên chưa hiểu rõ nội dung kế hoạch giáo dục kỹ sống nhà trường -Có ý kiến đóng góp chưa phù hợp Biện pháp khắc Nắm vững văn bản, nghiên cứu thật kĩ kế hoạch phục rủi ro, trước triển khai khó khăn Kết cần Giúp tất giáo viên , nhân viên nhà trường hiểu đạt nội dung kế hoạch giáo dục kỹ sống nhà trường vận dụng có hiệu vào hoạt động giảng dạy Triển khai Người thực kế hoạch hiện/phối hợp hoạt động Điều kiện -Thời gian: Buổi học Hội đồng sư phạm đầu giáo dục kĩ sống thực học kì II đến Cách thực phận liên Ban đạo, Ban giám hiệu, tổ chun mơn -Kế hoạch thức Ban hành Ban đạo -Hiệu trưởng triển khai quán triệt đến Hội đồng sư phạm văn cấp giáo dục kỹ sống quan -Triển khai mục đích, yêu cầu buổi tập huấn -Giới thiệu nội dung giáo dục kỹ sống nhà trường Dự kiến -Một số nội dung chưa thống cách triển khai 27 rủi ro, -Tài liệu tích hợ giáo dục kỹ sống cịn thiếu khó khăn chưa rõ ràng thực Biện pháp -Họp nhiều lần, bàn bạc thống thật kỹ khắc phục rủi nội dung ro, khó khăn - Ban đạo bổ sung thêm số chi tiết vào kế hoạch thấy thật cần thiết Kết cần -Tổ chức đầy đủ nội dung kế đạt hoạch theo thời gian -Chia sẻ học hỏi kinh nghiệm trình giáo dục kỹ sống vào môn học cho học sinh Tổ chức Người thực -Ban đạo, giáo viên phụ trách nội dung hiện/phối hợp -Giáo viên, nhân viên học sinh tồn trường Điều kiện -Kinh phí thực hiện, sở vật chất thực -Các giáo án, tài liệu giáo dục kỹ sống đạo thực Cách thực 6hiện nội tháng -Giáo viên thực tiết dạy minh họa dung kế hoạch - Ban đạo công bố Chủ đề hoạt động theo Dự kiến rủi ro, khó khăn thực hiện; Tiết dạy chưa sinh động, chưa phát huy tính tích biện pháp cực học sinh hoạt động khắc phục khó khăn, rủi ro… 28 Biện pháp Nghiên cứu kĩ vận dụng phương pháp khắc phục rủi phát huy hết tính tích cực học sinh hoạt ro, khó khăn động Kết cần Nắm bắt theo dõi qúa trình thực nhằm có đạt hỗ trợ, đôn đốc kịp thời Người thực Các thành viên Ban đạo hiện/phối hợp Điều kiện Kiểm tra thực -Thời gian: Trong suốt trình tổ chức, thực (kinh phí, phương tiện, -Chi phí để khen thưởng cá nhân, tập thề hoàn thời gian thực thành tốt nhiệm vụ hiện); Cách thực đánh giá kết tổ chức thực Kiểm tra kế hoạch cụ thể thành viên phụ trách, theo dõi trình thực Nhắc nhở thành viên thực chưa theo kịp tiến kế hoạch để Dự kiến rủi ro, khó khăn -Kiểm tra đánh giá phiến diện thực hiện; -Sự ảnh hưởng điểu kiện khách quan biện pháp chủ quan khắc phục khó khăn, rủi ro… Biện pháp -Thực đánh giá từ nhiều phía, đảm bảo 29 khắc phục rủi khách quan, công bằng, dân chủ ro, khó khăn -Điều chỉnh kịp thời kế hoạch có thay đổi điều kiện khách quan chủ quan 30 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 4.1 Kết luận: Hoạt động giáo dục kỹ sống vô cần thiết cho học sinh thời điểm Giáo dục kỹ sống nội dung rộng địi hỏi có tham gia thành viên, tổ chức đoàn thể nhà trường Nhà trường cần làm cho học sinh ghi nhớ điều tốt đẹp đến suốt đời trang bị cho em kỹ sống thiết thực Đó hành trang vào đời thật ý nghĩa học sinh Để trường học nơi em cảm thấy an toàn nhất, để ngày đến trường em ngày vui việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh nhiệm vụ mà nhà trường, gia đình xã hội đặc biệt quan tâm Trường học có thân thiện , học sinh có tích cực hay khơng bắt nguồn từ kỹ sống em 4.2 Kiến nghị: * Nhà trường: cần tạo điều kiện thời gian sở vật chất cho hoạt động lên lớp + Cần tổ chức nhiều mơ hình sinh hoạt ngồi lên lớp phục vụ mục đích “Học mà vui - Vui mà học” học sinh Từ giúp cho giáo viên có điều kiện nghiên cứu, học hỏi tích lũy thêm kiến thức, kinh nghiệm cho thân tổ chức hoạt động ngày đạt hiệu cao 31 MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ 2.1 Giới thiệu khái quát trường tiểu học Mỹ Thủy, thành phố Thủ Đức 32 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Biện pháp tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh: -Tích hợp, lồng ghép dạy mơn văn hóa -Lồng ghép hoạt động giáo dục như: Hoạt động giáo dục theo chủ đề chủ điểm, tham quan du lịch, hoạt động ngoại khóa 33 TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo ủy ban Giáo dục UNESCO (1996), “Học tập: kho báu bên người” Đặng Quốc Bảo (2003), “Quan điểm phát triển người, đo số phát triển người vấn đề đặt cho công tác giáo dục đào tạo năm đầu kỉ 21”, Tạp chí giáo dục, số 70/2003, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2009), Nền giáo dục phổ thông nhân văn trường học thân thiện: Quan điểm giải pháp, tài liệu giảng dạy lớp cao học QLGD Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thông, tài liệu dành cho giáo viên Nxb Giáo dục CBQL giáo dục TP.HCM Tài liệu học tập Bồi dưỡng Cán quản lý trường phổ thông trường cán quản lý giáo dục TP.HCM xuất than g1 năm 2013 Kế hoạch năm học 2020-2021 trường tiểu học Mỹ Thủy, thành phố Thủ Đức 34 35 Phụ lục TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH PHIẾU ĐĂNG KÝ NGHIÊN CỨU THỰC TẾ VÀ VIẾT TIỂU LUẬN - Họ tên: NGUYỄN THÚY LIỄU - Ngày sinh: 19/12/1980 - Lớp bồi dưỡng CBQL: Trường MN-PT - Khoá: 24 ( Năm 2020 ) - Tên sở nghiên cứu (trường, xã, huyện, tỉnh): Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học Mỹ Thuỷ, thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh Năm học: 2020-2021.(Chuyên đề 9B) - Thời gian nghiên cứu thực tế viết tiểu luận: tuần, từ 15/4/2021 đến 29/4/2021 - Đề tài tiểu luận (HV đăng ký đề tài thuộc chuyên đề khác làm đề tài duyệt): ĐỀ TÀI Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học Mỹ Thuỷ, thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh Năm học: 2020-2021.(Chuyên đề 9B) KÝ DUYỆT Duyệt đề tài ĐỀ TÀI Phát triển văn hóa nhà trường trường tiểu học Mỹ Thuỷ, thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh Năm học: 2020-2021 Tp.Thủ Đức, ngày 14/4/2021 NGƯỜI ĐĂNG KÝ Nguyễn Thúy Liễu 36 37 ... Tên sở nghiên cứu (trường, xã, huyện, tỉnh): Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học Mỹ Thuỷ, thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh Năm học: 2020- 2021. (Chuyên đề 9B)... hưởng đến hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh nhằm tạo thay đổi hay tạo hiệu cần thiết hoạt động theo mục tiêu giáo dục rèn luyện kỹ sống cho học sinh đề Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống. .. luyện kỹ sống sau chuyến KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG Đóng vai trò hiệu trưởng trường tiểu học Mỹ Thủy, thành phố Thủ Đức, xây dựng kế hoạch hành động công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh