Tổng quan về hoạt động đào tạo kỹ năng sống trong trường trung học cơ sở; thực trạng và một số giải pháp hoàn thiện hoạt động đào tạo kỹ năng sống cho học sinh Trường THCS Khánh Hà, huyện ThườngTín, Hà Nội.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ Giải pháp hoàn thiện hoạt động đào tạo kỹ sống cho học sinh Trường THCS Khánh Hà, huyện Thường Tín, Hà Nội DƯƠNG THỊ ÁNH NGUYỆT Ngành Quản lý kinh tế Giảng viên hướng dẫn: GVC TS Phạm Thị Kim Ngọc Viện: Kinh tế Quản lý HÀ NỘI, 2020 TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ Giải pháp hoàn thiện hoạt động đào tạo kỹ sống cho học sinh Trường THCS Khánh Hà, huyện Thường Tín, Hà Nội DƯƠNG THỊ ÁNH NGUYỆT Ngành Quản lý kinh tế Giảng viên hướng dẫn: GVC TS Phạm Thị Kim Ngọc Chữ ký GVHD Viện: Kinh tế Quản lý HÀ NỘI, 2020 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BẢN XÁC NHẬN CHỈNH SỬA LUẬN VĂN THẠC SĨ Họ tên tác giả luận văn : Dương Thị Ánh Nguyệt Đề tài luận văn: Giải pháp hoàn thiện hoạt động đào tạo kỹ sống cho học sinh trường THCS Khánh Hà, huyện Thường Tín, Hà Nội Chuyên ngành: Quản lý kinh tế Mã số SV:CB180233 Tác giả, Người hướng dẫn khoa học Hội đồng chấm luận văn xác nhận tác giả sửa chữa, bổ sung luận văn theo biên họp Hội đồng ngày 23/07/2020 với nội dung sau: - Chỉnh sửa lỗi tả, lỗi kỹ thuật tồn luận văn - Viết lại nội dung Mục “Mục tiêu nghiên cứu”, Mục “Phương pháp nghiên cứu”, “Phần mở đầu”, trang 3-5 - Điều chỉnh Tiêu đề Mục 3.3 (sử dụng “hoàn thiện” thay cho “nâng cao hiệu quả”), Chương 3, trang 71 Ngày Giáo viên hướng dẫn GVC TS Phạm Thị Kim Ngọc tháng năm 2020 Tác giả luận văn Dương Thị Ánh Nguyệt CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG TS Đào Thanh Bình LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn tốt nghiệp “Giải pháp hoàn thiện hoạt động ĐT KNS cho HS trường THCS Khánh Hà, huyện Thường Tín, Hà Nội” bên cạnh nỗ lực thân, nhận nhiều giúp đỡ nhiệt tình Q Thầy/Cơ giáo Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội động viên từ gia đình, bạn bè đồng nghiệp Tôi xin chân thành gửi lời cảm ơn tới người động viên, khích lệ, giúp đỡ suốt thời gian qua Đặc biệt, xin gửi lời biết ơn sâu sắc tới GVC TS Phạm Thị Kim Ngọc - Người tận tình hướng dẫn, dìu dắt tơi q trình thực luận văn Nhân đây, xin chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo, cán bộ, giáo viên trường THCS Khánh Hà, huyện Thường Tín, Hà Nội nhiệt tình giúp đỡ, cung cấp thơng tin cho tơi suốt trình nghiên cứu đề tài Mặc dù tơi có nhiều cố gắng hồn thiện luận văn, song với kiến thức thời gian có hạn nên luận văn khơng tránh khỏi hạn chế định Vì tơi mong nhận nhiều ý kiến đóng góp để luận văn hồn thiện Hà Nội, ngày tháng năm 2020 Học viên Dương Thị Ánh Nguyệt MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC HÌNH VẼ vi MỞ ĐẦU CHƯƠNG I:CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ THỰC TIỄN VỀ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO KỸ NĂNG SỐNG TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan hoạt động đào tạo kỹ sống 1.1.1 Khái niệm kỹ sống 11 1.1.2 Các loại kỹ sống 17 1.1.3 Khái niệm hoạt động đào tạokỹ sốngtrong trường THCS 20 1.1.4 Sự cần thiết cấp bách phải đào tạo kỹ sống 22 1.1.5 Vai trò ý nghĩa đào tạokỹ sốngđối với học sinh trung học sở 23 1.1.6 Mục tiêu hoạt động đào tạokỹ sống giáo dục học sinh trung học sở 25 1.2 Nội dung hoạt động đào tạokỹ sống cho học sinh trung học sở 25 1.2.1 Lập kế hoạch giảng dạy 25 1.2.2 Tổ chức giảng dạy kỹ sốngtrong nhà trường 27 1.2.3 Đánh giá kiểm tra việc thực đào tạokỹ sống 27 1.3 Các tiêu đánh giá hoạt động đào tạo kỹ sống cho học sinh trung học sở 28 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt độngđào tạokỹ sốngcho học sinhtrung học sở 29 1.4.1 Các yếu tố bên 29 1.4.2 Các yếu tố thuộc đối tượng học 31 1.4.3 Các yếu tố bên 33 1.5 Bài học kinh nghiệm đào tạokỹ sốngcho học sinh THCS giới 34 i 1.5.1 Đào tạokỹ sốngtại Thái Lan .34 1.5.2 Đào tạo kỹ sốngtại Nhật Bản 35 1.5.3 Đào tạo kỹ sống Hàn Quốc 36 1.5.4 Đào tạo kỹ sốngtại trường Quốc tế Học viện Anh Quốc (UK Academy) 37 1.5.5 Những học kinh nghiệm cho trường THCS Khánh Hà đào tạo kỹ sống 38 TÓM TẮT CHƯƠNG 39 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNGHOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINHTRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ KHÁNH HÀ, HUYỆN THƯỜNG TÍN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 40 2.1 Khái quát tình hình giáo dụctại huyện Thường Tín, Hà Nội 40 2.2 Nội Giới thiệu trường THCS Khánh Hà, huyện Thường Tín, thành phố Hà 43 2.2.1 Giới thiệu chung 43 2.2.2 Đặc điểm tình hình năm học 2018 - 2019 trường THCS Khánh Hà .44 2.3 Thực trạng hoạt động đào tạo kỹ sống Trường THCS Khánh Hà, huyện Thường Tín, Hà Nội 46 2.3.1 Mô tả mẫu nghiên cứu .46 2.3.2 Phân tích hoạt động đào tạokỹ sốngtại Trường THCS Khánh Hà, huyện Thường Tín, Hà Nội 47 2.3.3 Đánh giá hoạt động đào tạokỹ sốngtại Trường THCS Khánh Hà, huyện Thường Tín, Hà Nội 49 2.4 Phân tích yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động đào tạokỹ sốngtại trường THCS Khánh Hà 53 2.4.1 Các yêu tố bên 53 2.4.2 Các yếu tố bên 58 2.5 Đánh giá chung hoạt động đào tạo kỹ sống trường THCS Khánh Hà .61 2.5.1 Các mặt đạt hoạt động đào tạo kỹ sống trường THCS Khánh Hà 61 2.5.2 Các hạn chế, tồn hoạt động đào tạo kỹ sống ii trườngTHCS Khánh Hà 62 2.5.3 Các nguyên nhân 62 Tóm tắt chương 63 CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP HOÀN THIỆN HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠOKỸ NĂNG SỐNG TẠI TRƯỜNG THCS KHÁNH HÀ, HUYỆN THƯỜNG TÍN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 64 3.1 Định hướng phát triển trường THCS Khánh Hà đến năm 2025 64 3.2.Nhu cầu ĐT KNS HS GV trường THCS Khánh Hà 64 3.3 Đề xuất số biện pháp hoàn thiện hoạt động đào tạo kỹ sống trường THCS Khánh Hà, huyện Thường Tín, Hà Nội 70 3.3.1 Xây dựng kế hoạch tăng cường công tác đạo thực đào tạokỹ sống 70 3.3.2 Tích hợp đào tạokỹ sống qua môn học hoạt động nhà trường 70 3.3.3 Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 82 3.3.4 Tuyên truyền cho phụ huynh học sinh tầm quan trọng đào tạo kỹ sống 82 Tóm tắt chương 84 KẾT LUẬN 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC 89 iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT VIẾT TẮT NỘI DUNG ĐT Đào tạo GD Giáo dục GDCD GV GVCN HS KNS Kỹ sống THCS Trung học sở Giáo dục công dân Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Học sinh iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1.Nội dung GD khái quát KNS 10 Bảng 2.1.Xếp loại Hạnh kiểm HS THCS địa bàn huyện Thường Tín, Hà Nội 41 Bảng 2.2.Xếp loại Học lực HS THCS địa bàn huyện Thường Tín, Hà Nội 42 Bảng 2.3.Số lượng HS trường THCS Khánh Hà 44 Bảng 2.4.Kết xếp loại học lực năm học 2018 - 2019 45 Bảng 2.5.Kết xếp loại hạnh kiểm năm học 2018 - 2019 45 Bảng 2.6.Khó khăn việc ĐT KNS 47 Bảng 2.7.Các phương thức ĐT KNS trường THCS Khánh Hà 48 Bảng 2.8.Khó khăn việc ĐT KNS 49 Bảng 2.9.Các phương thức ĐT KNS trường THCS Khánh Hà 50 Bảng 2.10.Đánh giá HS KNS giảng dạy trườngTHCS Khánh Hà 51 Bảng 2.11.Nhận thức học sinh lý phải học KNS trường THCS Khánh Hà 52 Bảng 2.12.Đánh giá HS KNS giảng dạy trường THCS Khánh Hà 53 Bảng 2.13.Trình độ chun mơn đội ngũ cán trường THCS Khánh Hà 53 Bảng 2.14.Số lượng phòng học, phòng chức 55 Bảng 2.15.Cơ sở vật chất, thiết bị dạy môn Tin học 55 Bảng 16.Cơ sở vật chất, thiết bị Tin học phục vụ công tác quản lý, chun mơn 55 Bảng 2.17.Khó khăn việc ĐT KNS 57 Bảng 2.18.Thời khóa biểu GV dạy Ngữ văn trường THCS Khành Hà 58 Bảng 2.19.Nhận thức HS lý phải học KNS 60 Bảng 3.1.Thang diểm đánh giá KNS thân HS 65 Bảng 3.2.Các KNS cần ĐT theo ý kiến GV 68 Bảng 3.3.Các cách ĐT KNS mà HS mong muốn 69 Bảng 3.4.Ví dụ nội dung ĐT KNS lồng ghép mơn Ngữ văn 73 Bảng 3.5.Ví dụ ĐT KNS lồng nghép môn sinh học 76 Bảng 3.6.Ví dụ ĐT KNS thông qua buổi sinh hoạt đầu tuần 79 v DANH MỤC HÌNH VẼ Hình 2.1.Khảo sát vềMức độ giảng dạy KNS trường THCS Khánh Hà 54 Hình 2.2.Nhận thức HS cần thiết việc ĐT KNS 59 Hình 2.3.Việc trao đổi kỹ sống gia đình HS phụ huynh 61 Hình 3.1.Các KNS mà HS mong muốn học tập, rèn luyện 67 vi - Trong xã hội đại, lợi ích cá nhân, cộng đồng phụ thuộc vào nhau, ràng buộc lẫn nhau; người chi tiết cỗ máy lớn, phải vận hành đồng bộ, nhịp nhàng, hành động đơn lẻ - Kỹ hợp tác giúp cá nhân sống hài hòa tránh xung đột quan hệ với người khác Để có hợp tác hiệu quả, cần vận dụng tốt nhiều KNS khác như: tự nhận thức, xác định giá trị, giao tiếp, thể cảm thông, đảm nhận trách nhiệm, định, giải mâu thuẫn, kiên định, ứng phó với căng thẳng… 13 Kỹ tư phê phán Kỹ tư phê phán khả phân tích cách khách quan toàn diện vấn đề, vật, tượng…xảy Để phân tích cách có phê phán, người cần: - Sắp xếp thông tin thu thập theo nội dung cách hệ thống - Thu thập thông tin vấn đề, vật, tượng…đó từ nhiều nguồn khác - Phân tích, so sánh, đối chiếu, lí giải thơng tin thu thập được, đặc biệt thông tin trái chiều - Xác định chất vấn đề, tình huống, vật, tượng…là gì? - Nhận định mặt tích cực, hạn chế vấn đề, tình huống, vật, tượng,….đó, xem xét cách thấu đáo, sâu sắc có hệ thống Kỹ tư phê phán cần thiết để người đưa định, tình phù hợp Nhất xã hội đại ngày nay, mà người phải đối mặt với nhiều vấn đề gay cấn sống, phải xử lý nhiều nguồn thơng tin đa dạng, phức tạp…thì Kỹ tư phê phán trở lên quan trọng cá nhân Kỹ tư phê phán phụ thuộc vào hệ thốn giá trị cá nhân Một người có Kỹ tư phê phán tốt biết phối hợp nhịp nhàng với Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị 14 Kỹ tư sáng tạo Tư sáng tạo khả nhìn nhận giải vấn đề theo cách mới, với ý tưởng mới, theo phương thức mới, cách xếp tổ chức mới; khả khám phá kết nối mối quan hệ khái niệm, ý tưởng, quan niệm, việc; độc lập suy nghĩ 96 Kỹ tư sáng tạo giúp người tư động với nhiều sáng kiến óc tưởng tượng; biết cách phán đốn thích nghi; có tầm nhìn khả suy nghĩ rộng người khác, khơng bị bó hẹp vào kinh nghiệm trực tiếp trải qua; tư minh mẫn khác biệt Tư sáng tạo KNS quan trọng sống người thường xuyên bị đặt vào hoàn cảnh bất ngờ ngẫu nhiên xảy Khi gặp hoàn cảnh địi hỏi phải có tư sáng tạo để ứng phó cách linh hoạt phù hợp Khi người biết kết hợp tốt Kỹ tư phê phán tư sáng tạo lực tư người tăng cường giúp ích nhiều cho thân việc giải vấn đề cách thuận lợi phù hợp 15 Kỹ định Trong sống hàng ngày, người ln phải đối mặt với tình huống, vấn đề cần giả buộc phải lực chọn, đưa định hành động Kỹ định khả cá nhân biết định lựa chọn phương án tối ưu để giải vấn đề tình gặp phải sống cách kịp thời Mỗi cá nhân phải tự định cho thân; khơng nên trơng chờ, phụ thuộc vào người khác; tham khảo ý kiến người tin cậy trước định Để đưa định phù hợp cần: - Xác định vấn đề tình mà gặp phải - Thu thập thơng tin vấn đề tình - Liệt kê cách giải vấn đề/ tình có - Hình dung đủ kết xảy lựa chọn phương án giải - Xem xét suy nghĩ cảm xúc thân giải theo phương án - So sánh phương án để định lựa chọn phương án tối ưu Kỹ định cần thiết sống, giúp cho người có lựa chọn phù hợp kịp thời, đem lại thành công sống Ngược lại, khơn có Kỹ định, người ta có định sai lầm chậm trễ, gây ảnh hưởng tiêu cực đến mối quan hệ, 97 đến công việc tương lai sống thân; đồng thời cịn làm ảnh hưởng đến gia đình, bạn bè người có liên quan Để định cách phù hợp, cần phối hợp với KNS khác như: Kỹ tự nhận thức, Kỹ xác định giá trị, Kỹ thu thập thông tin, Kỹ tư phê phán, Kỹ tư sáng tạo… Dù vậy, Kỹ định phần quan trọng Kỹ giải vấn đề 16 Kỹ giải vấn đề Kỹ giải vấn đề khả cá nhân biết định lựa chọn phương án tối ưu hành động theo phương án chọn để giải vấn đề tình gặp phải sống Giải vấn đề có liên quan tới Kỹ định cần nhiều KNS khác như: Giao tiếp, xác định giá trị, tư phê phán, tư sáng tạo, tìm kiếm hỗ trợ, kiên định… Để giải vấn đề có hiệu quả, cần: - Xác định rõ vấn đề tình gặp phải, kể tìm kiếm thơng tin cần thiết - Liệt kê cách giải vấn đề/ tình có - Hình dung đầy đủ kết xảy ta lựa chọn phương án giả - Xem xét suy nghĩ cảm xúc thân thực phương án giải - So sánh phương án để đưa định cuối - Hành động theo định lựa chọn - Kiểm định lại kết để rút kinh nghiệm cho lần định giải vấn đề sau Cũng Kỹ định, Kỹ giải vấn đề quan trọng, giúp người ứng phó tích cực hiệu trước vấn đề, tình sống 17 Kỹ kiên định Kỹ kiên định khả người nhận thức muốn lí dẫn đến mong muốn Kiên định cịn khả tiến hành bước cần thiết để đạt muốn hồn cảnh cụ thể, dung hịa quyền, nhu cầu với quyền, nhu cầu người khác Kiên định khác với hiếu thắng, nghĩa nghĩ đến quyền nhu cầu thân, cách để thỏa mãn nhu cầu mình, khơng quan tâm đến quyền nhu cầu người khác 98 Thể tính kiên định hồn cảnh cần thiết song cần có cách thức khác để thể kiên định đối tượng khác Khi cần kiên định trước tình huống/ vấn đề, cần: - Nhận thức cảm xúc thân - Phân tích, phê phán hành vi đối tượng - Khẳng định ý muốn thân cách thể thái độ, lời nói hành động mang tính tích cực, mềm dẻo, linh hoạt tự tin Kỹ kiên định giúp tự bảo vệ kiến, quan điểm, thái độ định thân, đứng vững trước áp lực tiêu cực người xung quanh Ngược lại, khơng có Kỹ kiên định, người bị tự chủ, bị xúc phạm, lịng tin, ln bị người khác điều khiển cảm thấy tức giận thất vọng Kỹ kiên định giúp cá nhân giải vấn đề thương lượng có hiệu Để có Kỹ kiên định, người cần xác định giá trị thân, đồng thời phải kết hợp tốt với Kỹ tự nhận thức, Kỹ thể tự tin Kỹ giao tiếp 18 Kỹ đảm nhận trách nhiệm Đảm nhận trách nhiệm khả người thể tự tin, chủ động ý thức chia sẻ công việc với thành viên khác nhóm Khi đảm nhận trách nhiệm, cần dựa điểm mạnh, tiềm thân, đồng thời tìm kiếm thêm giúp đỡ cần thiết để hoàn thành nhiệm vụ Khi thành viên nhóm có Kỹ đảm nhận trách nhiệm tạo không khí hợp tác tích cực xây dựng nhóm, giúp giải vấn đề, đạt mục tiêu chung nhóm, đồng thời tạo thỏa mãn thăng tiến cho thành viên Kỹ đảm nhận trách nhiệm có liên quan đến Kỹ tự nhận thức, Kỹ thể cảm thông, Kỹ hợp tác Kỹ giải vấn đề 19 Kỹ đạt mục tiêu Mục tiêu đích mà muốn đạt tới khoảng thời gian cơng việc Mục tiêu nhận thức, hành vi thái độ Kỹ đặt mục tiêu khả người biết đề mục tiêu cho thân sống lập kế hoạch để thực mục tiêu Muc tiêu đặt khoảng thời gian ngắn, ngày, tuần (mục tiêu ngắn hạn) Mục tiêu cho thời gian dài năm nhiều năm (mục tiêu dài hạn) 99 Kỹ đặt mục tiêu giúp sống có mục đích, có kế hoạch có khả thực mục tiêu Muốn cho mục tiêu có thực thành cơng phải lưu ý đến u cầu sau: - Mục tiêu phải thể ngôn từ cụ thể; trả lời câu hỏi như: Ai? Thực gì? Trong thời gian bao lâu? Thời điểm hoàn thành mục tiêu nào? - Khi viết mục tiêu, cần trách sử dụng từ chung chung, tốt đề việc cụ thể, lượng hóa - Muc tiêu đặt cần phải thực tế thực được; không nên đặt mục tiêu khó so với khả điều kiện thân - Xác định công việc, biện pháp cụ thể cần thực để đạt mục tiêu - Xác định thuận lợi có, địa hỗ trợ - Xác định khó khăn gặp phải trình thực mục tiêu biện pháp cần phải làm để vượt qua khó khăn - Có thể chia nhỏ mục tiêu theo mốc thời gian thực Kỹ đặt mục tiêu dựa Kỹ tự nhận thức, Kỹ tư sáng tạo, Kỹ giải vấn đề, Kỹ tìm kiếm hỗ trợ,… 20 Kỹ quản lý thời gian Kỹ quản lý thời gian khả người biết xếp công việc theo thứ tự ưu tiên, biết tập trung vào giải công việc trọng tâm thời gian định Kỹ cần thiết cho việc giải vấn đề, lập kế hoạch, đặt mục tiêu đạt mục tiêu đó; đồng thời giúp người tránh căng thẳng áp lực công việc Quản lý thời gian Kỹ quan trọng nhóm Kỹ làm chủ thân Quản lý thời gian tốt góp phần quan trọng vào thành cơng cá nhân nhóm 21 Kỹ tìm kiếm xử lý thơng tin Trong thời đại bùng nổ thơng tin nay, Kỹ tìm kiếm xử lí thơng tin KNS quan trọng giúp người có thơng tin cần thiết cách đầy đủ, khách quan, xác, kịp thời Để tìm kiếm xử lý thơng tin cần: - Xác định rõ chủ đề mà cần tìm kiếm thơng tin chủ đề - Xác định loại thơng tin chủ đề mà cần phải tìm kiếm 100 - Xác định nguồn/ địa tin cậy cung cấp loại thơng tin (ví dụ: sách, báo, mạng internet, văn bản, báo cáo thức quan/ tổ chức có liên quan, bạn bè, người quen…) - Lập kế hoạch thời gian liên hệ trước với người có liên quan đến việc cung cấp thơng tin, có - Chuẩn bị giấy tờ, phương tiện, công cụ để thu thập thơng tin (ví dụ: máy tính, máy ghi âm, phiếu hỏi, câu hỏi vấn,…), cần thiết - Tiến hành thu thập thông tin theo kế hoạch xây dựng - Sắp xếp thông tin thu thập theo nội dung cách hệ thống - Phân tích, so sánh, đối chiếu, lí giải thông tin thu thập được, đặc biệt thơng tin trái chiều; xem xét cách tồn diện, thấu đáo, sâu sắc có hệ thống thơng tin - Viết báo cáo, yêu cầu - Kỹ tìm kiếm xử lý thơng tin cần kết hợp với Kỹ tư phê phán kỹ tìm kiếm hỗ trợ, giúp đỡ 101 PHỤ LỤC BẢNG KHẢO SÁTNHU CẦU HỌC TẬP KỸ NĂNG SỐNG CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THCS KHÁNH HÀ, HUYỆN THƯỜNG TÍN, HÀ NỘI Theo em HS THCS ngối kiến thức trường có cần trang bị thêm KNS không Rất cần thiết Cần thiết Có Khơng cần thiết Em có muốn học thêm KNS khơng? Có Khơng Em học KNS trường thông qua việc giảng dạy tiết học, tiết chủ nhiệm, tiết sinh hoạt đầu tuần, hoạt động ngoại khóa, … chưa? Có Khơng Vì em nghĩ cần học KNS? - Vì thấy KNS quan trọng - Vì khơng khí lớp học KNS vui - Vì bạn bè theo học KNS - Vì thấy tên KNS hay - Lý khác Vì KNS cần thiết thân em? - Giúp khắc phục khó khăn sống - Giúp học tập làm việc tốt tương lai - Giúp làm chủ cảm xúc hành vi thân - Giúp kết bạn làm việc tốt với người khác - Lý khác 102 Đánh giá kỹ thuộc KNS em STT Các kỹ Kỹ tự nhận thức, Kỹ xác định giá trị Kỹ kiểm soát cảm xúc Kỹ ứng phó với căng thẳng Kỹ tìm kiếm hỗ trợ Kỹ thể tự tin Kỹ giao tiếp Kỹ lắng nghe tích cực Kỹ thể cảm thông 10 Kỹ thương lượng 11 Kỹ giải mâu thuẫn 12 Kỹ hợp tác 13 Kỹ tư phê phán 14 Kỹ tư sáng tạo 15 Kỹ định 16 Kỹ giải vấn đề 17 Kỹ kiên định 18 Kỹ đảm nhận trách nhiệm 19 Kỹ đặt mục tiêu, 20 Kỹ quản lí thời gian, 21 Kỹ tìm kiếm xử lí thơng tin ng điểm khảo sát (Từ đến 5, tương ứng Rất tệ - Tệ - Bình thường – Tốt – tốt) 103 Em muốn học KNS trình học trường THCS Khánh Hà Kỹ tự nhận thức, Kỹ xác định giá trị Kỹ kiểm sốt cảm xúc Kỹ ứng phó với căng thẳng Kỹ tìm kiếm hỗ trợ Kỹ thể tự tin Kỹ giao tiếp Kỹ lắng nghe tích cực Kỹ thể cảm thông Kỹ thương lượng Kỹ giải mâu thuẫn Kỹ hợp tác Kỹ tư phê phán Kỹ tư sáng tạo Kỹ định Kỹ giải vấn đề Kỹ kiên định Kỹ đảm nhận trách nhiệm Kỹ đặt mục tiêu, Kỹ quản lí thời gian, Kỹ tìm kiếm xử lí thơng tin Kỹ xử lý tình sống (hỏa hoạn, cháy nổ, đuối nước, …) Ở trường em có học KNS khơng? Có Khơng Nếu có em học qua cách sau đây? - GVCN trao đổi buổi sinh hoạt - Giảng dạy kèm theo môn học (giáo dục công dân, sinh học, …) 104 - Trao đổi, thảo luận vào tiết sinh hoạt sân - Tham gia tiết học, chuyên đề thảo luận KNS trường - Tham gia câu lạc bộ, chương trình tình nguyện - Tham gia buổi thảo luận, thuyết trình theo chủ đề Trong tiết học, GV có kết hợp việc dạy kiến thức học với việc GDKNS cho HS hay không? - Thường xuyên - Thỉnh thoảng - Hiếm - Không 10 Em đánh KNS giảng dạy trường? STT Nội dung đánh giá Cách tiếp cận nội dung KNS sáng tạo, hấp dẫn (sử dụng giáo án điện tử, giáo cụ trực quan, tổ chức trò chơi, thảo luận, ….) Các nội dung KNS thiết thực, bổ ích với HS Giảng dạy có nhiều ví dụ thực tế, sinh động Dạy KNS kết hợp với cá trò chơi vận động hấp dẫn HS trực tiếp, trao đổi, thảo luận, đưa ý kiến, nhận xét thời gian học KNS Không đồng ý Đồng ý Rất đồng ý 11 Em mong muốn học KNS theo phương pháp nào? - Tham quan, cắm trại, dã ngoại, chương trình ngoại khóa - Trao đổi thời gian sinh hoạt tập thể - Tham gia chương trình thể dục, thể thao - Giải tình - Tham gia hoạt động nhân đạo, tình nguyện - Thi đố vui kiến thức 105 - Chơi giải câu đố - Làm việc nhóm - Xem phim GD - Thảo luận chuyên đề - Đóng kịch - Thuyết trình sách - Trao đổi tiết học (giáo dục công dân, sinh học, …) - Trao đổi GVCN tiết sinh hoạt - Tổ chức diễn đàn, câu lạc 106 PHỤ LỤC BẢNG KHẢO SÁTTHỰC TRẠNG VIỆC ĐÀO TẠO KỸ NĂNG SỐNG CỦA GIÁO VIÊNTRƯỜNG THCS KHÁNH HÀ, HUYỆN THƯỜNG TÍN, HÀ NỘI Hiện thầy có dạy KNS cho HS nhà trường khơng - Thường xuyên - Thỉnh thoảng - Hiếm - Không Các thầy cô thường ĐTKNS cho HS phương thức - GVCN trao đổi buổi sinh hoạt - Giảng dạy kèm theo môn học (giáo dục công dân, sinh học, …) - Trao đổi, thảo luận vào tiết sinh hoạt sân - Tham gia tiết học, chuyên đề thảo luận KNS trường - Tham gia câu lạc bộ, chương trình tình nguyện - Tham gia buổi thảo luận, thuyết trình theo chủ đề Khi GDKNS, thầy cô dựa vào sở đây: - Các văn hướng dẫn Bộ GD, Sở GD, phòng GD huyện - Các văn hướng dẫn Ban Giám hiệu nhà trường - Nội dung bồi dưỡng, tập huấn - Các phương pháp ĐT trường sư phạm - Sách tài liệu giảng dạy KNS - Kinh nghiệm sống than - Học từ đồng nghiệp Theo quan điểm thầy cô, HS trường cần ĐT KNS Kỹ tự nhận thức, Kỹ xác định giá trị Kỹ kiểm soát cảm xúc Kỹ ứng phó với căng thẳng 107 Kỹ tìm kiếm hỗ trợ Kỹ thể tự tin Kỹ giao tiếp Kỹ lắng nghe tích cực Kỹ thể cảm thơng Kỹ thương lượng Kỹ giải mâu thuẫn Kỹ hợp tác Kỹ tư phê phán Kỹ tư sáng tạo Kỹ định Kỹ giải vấn đề Kỹ kiên định Kỹ đảm nhận trách nhiệm Kỹ đặt mục tiêu, Kỹ quản lí thời gian, Kỹ tìm kiếm xử lí thơng tin Kỹ xử lý tình sống (hỏa hoạn, cháy nổ, đuối nước, …) Trong q trình ĐTKNS, thầy thường gặp khó khăn - Sự thiếu thốn tài liệu giảng dạy - HS khơng có hứng thú với việc học KNS - Nhà trường khơng có kinh phí tổ chức hoạt động ngồi lên lớp để ĐTKNS - Khơng có chế pháp lý để thực (kế hoạch, văn hướng dẫn cụ thể, phân công nhiệm vụ, hướng dẫn kiểm tra giám sát, …) - Khơng có ủng hộ Ban Giám hiệu nhà trường - Chưa có kiến thức, kinh nghiệm để giảng dạy KNS - Thời gian lớp đủ dạy mơn học, khơng có thời gian nói KNS - Chưa ĐT, tập huấn ĐT KNS nhà trường - Do kinh tế gia đình nên phụ huynh không ủng hộ 108 PHỤ LỤC BẢNG KHẢO SÁTVỀ VIỆC ĐÀO TẠO KỸ NĂNG SỐNG DANH CHO PHỤ HUYNH TRƯỜNG THCS KHÁNH HÀ, HUYỆN THƯỜNG TÍN, HÀ NỘI Anh/chị có nghe nói, tìm hiểu việc đào tạo kỹ sống cho em HS chưa? Có Khơng Anh/chị có muốn HS đào tạo kỹ sống nhà trường khơng Có Khơng Anh/chị có quan tâm đến việc trang bị cho học sinh kỹ sống, kỹ mềm khơng Có Khơng Trong đời sống gia đình, Anh/chị có trao đổi, nói chuyện với em kỹ sống sống không? - Thường xuyên - Thỉnh thoảng - Hiếm - Không Anh/chị mong muốn HS đào tạo nhà trường? Không quan tâm Biết đọc biết viết Kiến thức giáo dục để tốt nghiệp Giáo dục kỹ sống Giáo dục định hướng nghề nghiệp thích hợp Mỗi tháng Anh/chị thường bỏ tiền phục vụ hoạt động học thêm, hoạt động ngoại khóa (ngoại trừ hoạt động khóa trường) cho HS Khơng phí Từ 1.000.000 - 2.000.000 VNĐ 109 Dưới 500.000 VNĐ Từ 2.000.000 - 3.000.000 VNĐ Từ 500.000 – 1.000.000 VNĐ Trên 3.000.000 VNĐ 110 ...TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ Giải pháp hoàn thiện hoạt động đào tạo kỹ sống cho học sinh Trường THCS Khánh Hà, huyện Thường Tín, Hà Nội DƯƠNG THỊ ÁNH NGUYỆT... trạng hoạt động đào tạo kỹ sống Trường THCS Khánh Hà, huyện Thường Tín, Hà Nội 46 2.3.1 Mô tả mẫu nghiên cứu .46 2.3.2 Phân tích hoạt động đào tạokỹ sốngtại Trường THCS Khánh Hà, ... CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP HOÀN THIỆN HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠOKỸ NĂNG SỐNG TẠI TRƯỜNG THCS KHÁNH HÀ, HUYỆN THƯỜNG TÍN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 64 3.1 Định hướng phát triển trường THCS Khánh Hà đến năm 2025