Công tác quản lý nhân sự của hiệu trƣởng trƣờng THCS trần hƣng đạo, huyện phú giáo , tỉnh bình dƣơng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA Lớp Cán quản lý- Khóa 24 Cơng tác quản lý nhân hiệu trƣởng Trƣờng THCS Trần Hƣng Đạo, huyện Phú Giáo , tỉnh Bình Dƣơng Ngƣời thực : NguyenHaiDao Đơn vị công tác : Trƣờng PTDTNT THCS-THPT Điểu Xiểng Đồng Nai, tháng - năm 2021 Mục lục Lý chọn chủ đề tiểu luận 1.1 LÝ DO PHÁP LÝ 1.2 LÝ DO VỀ LÝ LUẬN 1.3 LÝ DO THỰC TIỄN Phân tích tình hình thực tế Cơng tác quản lý nhân hiệu trưởng Trường THCS Trần Hưng Đạo, huyện Phú Giáo , tỉnh Bình Dương 2.1 KHÁI QUÁT VỀ TRƢỜNG THCS TRẦN HƢNG ĐẠO 2.2 THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ NHÂN SỰ TẠI TRƢỜNG THCS TRẦN HƢNG ĐẠO 2.2.1 Thực trạng công tác lập kế hoạch phát triển nhân HT 2.2.2 Thực trạng công tác tuyển dụng nhân HT 2.2.3 Thực trạng công tác phân công nhân HT .9 2.2.4 Thực trạng công tác đánh giá nhân HT 10 2.2.5 Thực trạng tạo động lực phát triển nhân HT 11 2.2.6 Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhân HT 12 2.3 NHỮNG ĐIỂM MẠNH, ĐIỂM YẾU, CƠ HỘI, THÁCH THỨC ĐỂ ĐỔI MỚI/ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ NHÂN SỰ TẠI TRƢỜNG THCS TRẦN HƢNG ĐẠO 13 2.3.1 Điểm mạnh 13 2.3.2 Điểm yếu 13 2.3.3 Cơ hội 14 2.3.4 Thách thức 14 2.4 KINH NGHIỆM THỰC TẾ 14 Kế hoạch hành động 15 Kết luận kiến nghị 21 4.1 KẾT LUẬN 21 4.2 KIẾN NGHỊ 22 Tài liệu tham khảo 24 Lý chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Lý pháp lý Căn theo thị số 40/CT/TW ngày 15/6/2004 Ban bí thư trung ương việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ Nhà giáo cán quản l{ giáo dục; Căn theo định 09/2005/QĐ-TTG ngày 11/01/2005 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ Nhà giáo cán quản lý giáo dục” nêu rõ mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo, cán quản l{ giáo dục đảm bảo đủ số lượng nâng cao chất lượng, cân đối cấu, đạt chuẩn đáp ứng yêu cầu thời kì đổi Cụ thể “Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, tồn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nồng cốt có vai trò quan trọng” Căn điều 19 nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng (Thông tư 12/2011/TT-BGĐT ban hành Điều lệ trường THCS, Trường THPT Trường PT có nhiều cấp học) Căn điều 18 vai trò trách nhiệm cán quản l{ giáo dục Chương I Luật giáo dục năm 2019 quy định: “ Cán quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động giáo dục” Công tác quản l{ nhân trường phổ thông cấp, ngành đặc biệt quan tâm Trong Hội nghị triển khai Đổi giáo dục phổ thông theo Nghị 40 Quốc hội (tháng năm 2002), Thủ tướng phủ Phan Văn Khải khẳng định cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, điều kiện quan trọng để thực thành công chủ trương đổi giáo dục Đảng Nhà nước, đồng thời nêu rõ tâm Chính phủ việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đứng lớp Tháng năm 2012 Thủ tướng phủ phê duyệt “ Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020” với mục tiêu tổng quát đến năm 2020, giáo dục đổi toàn diện theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế; chất lượng giáo dục nâng cao cách toàn diện Chiến lược phát triển giáo dục năm học 2011-2020 khẳng định tầm quan trọng yêu cầu cấp thiết phải nâng cao phát triển chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán quản lí giáo dục 1.2 Lý lý luận Một nhà quản lý kinh tế nói “ Học vấn kinh doanh không ngồi ba điều: người, tài cơng việc” Qua thấy ngày muốn làm việc vĩ đại hay thành đạt cần phải biết sử dụng nhân tài, phải biết khai thác nguồn nhân lực phối hợp hoạt động người sản xuất, kinh doanh, nhà trường, tổ chức Có thể nói quản lý nhân nhà trường công việc khó khăn phức tạp, đụng chạm đến người cụ thể với hoàn cảnh, nguyện vọng, sở thích, cảm xúc văn hóa riêng biệt Vì khái niệm quản lý nhân đề cập nhiều góc độ khác nhau: Quản lý nhân (Personnel Management) Là khái niệm sử dụng phổ biến năm 1950 - 1960 Khái niệm số hoạt động liên quan đến việc bố trí, theo dõi, thực thủ tục qui định, chế độ sách, vụ liên quan đến nhân viên tuyển dụng, lương, thưởng phạt, hưu trí… - “Nhân việc bố trí, xếp, quản lý người quan, tổ chức” (Từ điển Việt Nam, NXB ĐHQG Hà Nội, 2001, trang 502) - Giáo sư người Mỹ Dinoch cho rằng: “Quản trị nhân bao gồm toàn biện pháp thủ tục áp dụng cho nhân viên tổ chức giải tất trường hợp xảy có liên quan đến loại cơng việc đó” - Giáo sư Felix Migro (Mỹ) cho rằng: “Quản lý nhân nghệ thuật lựa chọn nhân viên sử dụng nhân viên cũ cho suất chất lượng công việc người đạt tới mức tối đa được” - Tác giả Nguyễn Tấn Phước định nghĩa: “Bố trí nhân tiến trình tìm người phù hợp để giao phó chức vụ hay cơng việc trống, cần thay Hoặc ngắn gọn: bố trí nhân đặt người vào chỗ lúc” Nhân phải gắn với tố chức, với việc xếp người vào vị trí định máy tổ chức để bảo đảm khả quản lý, điều hành đơn vị lẫn tương lai Xét vai trị chức quản lý nhân định nghĩa: Quản lý nhân nhà trường hoạt động gồm tuyển chọn, sử dụng, phát triển, động viên, tạo điều kiện thuận lợi để cá nhân nhóm hoạt động có hiệu nhằm đạt mục tiêu tổ chức cao bất mãn cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên nhà trường Bác Hồ dạy: Mọi việc thành công hay thất bại cán tốt Đó chân lý Nghị hội nghị trung ương khoá VIII tiếp tục khẳng định "… Cán nhân tố định thành bại cách mạng, gắn liền với vận mệnh Đảng, đất nước chế độ, khâu then chốt xây dựng Đảng” Có thể nói, cơng tác cán bộ, nguồn lực người mặt quan trọng hàng đầu tổ chức, thế, việc quản lý nhân yếu tố định đến hiệu quả, hiệu lực tổ chức Trong tổ chức giáo dục, nhà trường, nhân chủ yếu đội ngũ giáo viên Đây lực lượng nịng cốt có vai trị vơ quan trọng, ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục, tiến sĩ Raja Roy Singh (Ấn Độ) đưa nhận xét: “Không hệ thống giáo dục vươn cao tầm giáo viên làm việc cho nó” (Nền giáo dục cho kỷ XXI Những triển vọng châu Á – Thái Bình Dương, Viện KHGDVN, Hà Nội 1994, tr 115) Ở nước ta, quan điểm đạo phát triển giáo dục-đào tạo Đảng, Nhà nước ngành giáo dục coi trọng vai trị, vị trí đội ngũ giáo viên Họ người định trực tiếp chất lượng giáo dục Vì vậy, việc xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên coi hai giải pháp trọng tâm chiến lược phát triển giáo dục-đào tạo Việt Nam Nhiệm vụ ngành giáo dục đào tạo lực lượng lao động có phẩm chất tốt, có trình độ văn hóa, kỹ thuật, có tay nghề… phục vụ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Vì nhà trường cần phải có đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đạt chuẩn chất lượng để đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế – xã hội Giải thưởng Nobel kinh tế năm 1992 trao cho GS.TS Gary Backer cơng trình khoa học mang tính lý thuyết “Vốn người” (The Human capital) Theo ông, đầu tư chi tiền lâu dài vào cá nhân hay nhóm nâng cao lực hoạt động đối tượng Ông đề nghị là: “Các cơng ty nên tính tốn, phân chia hợp lý cho chăm lo sức khỏe, nâng cao trình độ người lao động để đạt suất cao Chi phí cho giáo dục – đào tạo, chăm lo sức khỏe nhân viên phải xem hình thức đầu tư…” Sự thành công kinh tế Nhật Bản thể nhạy bén, sớm du nhập tinh hoa văn minh phương Tây để kết hợp với tinh túy văn minh phương Đông tạo nên nét đặc thù riêng dân tộc Nhật Bản Trên bình diện quản lý học cụ thể quản lý nhân sự, người Nhật đạt bước tiến vượt bậc họ tiếp thu kỹ thuật quản lý phương Tây cách có chọn lọc cải tiến cho phù hợp với nét đặc thù văn hóa Nhật điều kiện tự nhiên khắc nghiệt Họ biết đặt “vấn đề người” vào trung tâm ý triết lý nhân mang tính dân tộc, sau sách, biện pháp cụ thể tác động mạnh mẽ đến đội ngũ người lao động, tạo nên thái độ tích cực họ sản xuất, công ty, tạo đội ngũ người “sống – chết” với cơng ty, hết lịng thành cơng công ty Sự thành công chiến lược người công ty Nhật Bản kinh nghiệm qúi báu sách sử dụng, đối nhân xử khéo léo nhà quản lý: sử dụng người khả họ, nơi cần họ; đồng thời quan tâm đến sống sinh hoạt nhiều mặt họ gia đình họ, tạo gắn bó người lao động với đơn vị thực tế Không ngừng bồi dưỡng vốn người đơn vị, tạo điều kiện cho họ phát huy tài năng, trí sáng tạo phục vụ cho phát triển đơn vị, phục vụ thân họ, tạo hội cho họ thăng tiến nghề nghiệp 1.3 Lý thực tiễn Khoa học kỹ thuật công nghệ phát triển đặt nhiều thách thức quản l{ nhân sự; đòi hỏi tăng cường việc đào tạo, đào tạo lại nghề nghiệp, xếp lại lực lượng lao động thu hút nguồn nhân lực có kỹ đáp ứng yêu cầu ngày cao Sự cạnh tranh trường với nhau: yếu tố ảnh hưởng đến quản l{ nhân Đó cạnh tranh tài nguyên nguồn nhân lực, chất lượng dịch vụ sản phẩm đầu nhà trường Qua thực tiễn nghiên cứu nhận thấy năm, Hiệu trưởng trường THCS Trần Hưng Đạo thực xây dựng kế hoạch chiến lược nhà trường quy trình xây dựng kế hoạch nhân sự, nhiên trường chưa tự chủ việc tuyển nhân nên vào đầu năm học khó khăn bố trí, phân cơng nhân nhà trường, lực lượng nhân nhà trường chưa thực phát huy hết lực cá nhân nên ảnh hưởng đến thành tích, vị thứ thi đua nhà trường Qua lớp học bồi dưỡng kiến thức quản l{ giáo dục qua q trình quan sát, nghiên cứu tơi nhận thấy hiệu trưởng trường trung học sở Trần Hưng Đạo cần cải thiện công tác quản l{ nhân để xây dựng tập thể nhà trường đoàn kết lớn mạnh tơi mạnh dạn chọn chủ đề: “Công tác quản lý nhân hiệu trưởng Trường THCS Trần Hưng Đạo, huyện Phú Giáo , tỉnh Bình Dương” để viết tiểu luận Phân tích tình hình thực tế Công tác quản lý nhân hiệu trưởng Trường THCS Trần Hưng Đạo, huyện Phú Giáo , tỉnh Bình Dương 2.1 Khái quát Trƣờng THCS Trần Hƣng Đạo Trường trung học sở Trần Hưng Đạo thành lập theo định số 77/ 2005/QĐUB ngày 01 tháng năm 2005 Ủy ban nhân dân huyện Phú Giáo, sở tách từ trường trung học phổ thơng Phước Vĩnh Tổng diện tích trường 14.957,2m2 Trường vào hoạt động từ năm học 2005 - 2006 tính đến 16 năm Địa bàn tuyển sinh trường chủ yếu học sinh Thị trấn Phước Vĩnh Qua 16 năm hoạt động nỗ lực phấn đấu đội ngũ Giáo viên, Nhân viên nhà trường bước ổn định ngày vào nề nếp, thực kỷ cương, hiệu giảng dạy giáo dục ngày nâng lên, kết phát triển giáo dục nhà trường có chuyển biến ngày rõ nét, trường công nhận chuẩn quốc gia từ tháng năm 2010 (giai đoạn 2010-2015) tháng 12 năm 2015 (giai đoạn 2015-2020), đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục cấp độ vào tháng năm 2014 Thực việc kiểm định chất lượng giáo dục trường Trung học sở Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành hội để nhà trường cải tiến, tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục Đặc biệt để báo cáo với quan chức năng, xã hội thực trạng chất lượng giáo dục trường trung học sở Trần Hưng Đạo, để quan chức đánh giá công nhận trường đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục điều kiện tốt cho toàn thể thành viên Hội đồng sư phạm nhìn lại việc thực nhiệm vụ nhà trường qua tiêu chí, so sánh với kết năm trước để có điều chỉnh kịp thời quản lý - dạy học năm Với nỗ lực cố gắng tinh thần đoàn kết tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên Trường THCS Trần Hưng Đạo, nhiều năm liền đơn vị đạt danh hiệu tập thể lao động xuất sắc Chủ tịch UBND tỉnh tặng Cờ thi đua; đơn vị có 01 Nhà giáo Chủ tịch nước tặng danh hiệu “Nhà giáo ưu tú” vinh dự đón nhận Huân chương Lao động Hạng Năm 2010: Bằng khen Thủ tướng Chính phủ UBND Tỉnh cơng nhận trường đạt chuẩn Quốc gia Năm 2011: Đạt Huân Chương Lao động hạng Năm 2014: UBND tỉnh công nhận kiểm định chất lượng giáo dục Năm 2015: Trường đạt danh hiệu Tập thể Lao động xuất sắc UBND tỉnh tặng Cờ thi đua Trường đạt chuẩn Quốc gia chu kz Năm 2016: Trường đạt danh hiệu Tập thể Lao động xuất sắc Năm 2017: Trường đạt danh hiệu Tập thể Lao động xuất sắc Năm 2018: Trường đạt danh hiệu Tập thể Lao động xuất sắc UBND tỉnh tặng Cờ thi đua Năm 2019: Trường đạt danh hiệu Tập thể Lao động xuất sắc.UBND tỉnh tặng Cờ thi đua Năm 2020: Trường đạt danh hiệu Tập thể Lao động xuất sắc.UBND tỉnh tặng Cờ thi đua Năm học 2020 – 2021 năm học tiếp theo, nhà trường Thông tư số 18/2018/TT-BGDĐT ban hành Quy định kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt chuẩn quốc gia trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học để xác định trạng, điểm mạnh, điểm yếu, xác định kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục theo tiêu chí Từ đó, nhà trường cam kết, bước phấn đấu thực biện pháp cải tiến để nâng cao chất lượng giáo dục 2.2 Thực trạng công tác quản lý nhân trƣờng THCS Trần Hƣng Đạo Năm học 2020 – 2021; Tổng số lớp: 31; Tổng số HS toàn trường : 1163/560 nữ; Khối 6: lớp 317/144 nữ Khối : lớp 298/137 nữ Khối 7: lớp 311/149 nữ Khối : lớp 237/130 nữ Tổng số giáo viên, nhân viên: 68/51 nữ; Hiệu trưởng: 01 Phó hiệu trưởng: 02/01 nữ Tổng số đảng viên: 30/21 nữ Các tổ chun mơn: có tổ chun mơn tổ văn phịng Tổ Toán: giáo viên Tổ Lý- Tin: giáo viên Tổ Sử - Địa: giáo viên Tổ Anh Văn: giáo viên Tổ TD - Âm Nhạc- Mỹ thuật:7 giáo viên Tổ Sinh – Hố – Cơng nghệ: giáo viên Tổ Văn- GDCD: 10 giáo viên Tổ Văn phòng: 14 giáo viên, nhân viên Trường THCS Trần Hưng Đạo có máy tổ chức nhà trường xây dựng theo quy định Điều lệ trường phổ thơng, có đủ số lớp theo cấp học Nhà trường có đầy đủ tổ chức đồn thể, hội đồng nhà trường 2.2.1 Thực trạng công tác lập kế hoạch phát triển nhân HT Ưu điểm: Trong năm qua, việc lập kế hoạch phát triển nhân Hiệu trưởng nhà trường trọng Đã xây dựng kế hoạch dài hạn, ngắn hạn, kế hoạch năm, năm Đã nắm thông tin số học sinh địa bàn cấp tiểu học khối lớp; biến động học sinh hàng năm; cụm khu công nghiệp mở, mở Dự báo tình hình thừa, thiếu giáo viên Việc xây dựng kế hoạch dựa sở yêu cầu đội ngũ giáo viên, nhân viên năm tới, đầu năm học Đã đề nhiệm vụ giải pháp cụ thể, đặc biệt quan tâm đến việc lựa chọn tổ trưởng chun mơn, người có có lực chun mơn vững vàng, có tinh thần trách nhiệm, yêu nghề Sắp xếp nhân nhằm đảm bảo đủ số lượng giáo viên, nhân viên phù hợp với tổ môn Thường xuyên đề xuất với cấp chủ quản phân bổ, điều chuyển giáo viên mơn thừa, thiếu, giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy lực chun mơn tốt, hốn đổi giáo viên gần nhà, gần trường để giáo viên ổn định cơng tác Nhược điểm: Hiệu trưởng chưa có nhiều năm hoạt động quản l{, thiếu kinh nghiệm đạo dẫn đến chưa sâu sát quản l{ nhà trường, đặc biệt công tác quản l{ nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ Việc lập kế hoạch phát triển nhân nhà trường chưa thực chủ động, chưa tự chủ người Dự báo tăng, giảm học học sinh chưa với thực tế Kế hoạch dài hạn khơng có tính bền vững, hay thiếu hụt nhân sự, thừa thiếu cục 2.2.2 Thực trạng công tác tuyển dụng nhân HT Ưu điểm: Việc bổ nhiệm, bổ nhiệm lại Viên chức quản lí tiến hành thời gian quy định, quy trình nhiệm kz; việc bổ nhiệm Tổ trưởng chuyên mơn Tổ phó chun mơn năm tiến hành vào đầu năm học mới, từ tổ nhà trường Việc tuyển dụng đội ngũ giáo viên, nhân viên thẩm quyền giao theo phân cấp quản l{ Việc sử dụng giáo viên, nhân viên quy định theo Điều lệ nhà trường Phân cơng, bố trí giáo viên, nhân viên nhà trường thực từ đầu năm học Đó việc phân cơng giảng dạy, chủ nhiệm lớp trường Hiệu trưởng định phân công giảng dạy, chủ nhiệm cho giáo viên có trao đổi, bàn bạc với tổ chuyên mơn, phó hiệu trưởng chun mơn sở đánh giá lực giáo viên Việc phân cơng giáo viên, nhân viên hợp l{ có tác động tốt đến chất lượng giáo dục nhà trường; chủ động nắm bắt nhu cầu, nguyện vọng cá nhân Việc giải chế độ, sách cho giáo viên, nhân viên, người nghỉ việc, nghỉ hưu tiến hành quy định, kịp thời có phối hợp với đơn vị có liên quan Nhược điểm: Cơng tác sử dụng quản l{ đội ngũ giáo viên cịn nhiều khó khăn như: chế độ sách giáo viên mới, nhân viên hợp đồng nghị định 68 có thu nhập thấp hạn chế, đời sống giáo viên, nhân viên gặp khó khăn, điều kiện làm việc cịn hạn chế nên nhiều người chưa thực yên tâm công tác Việc tuyển dụng, hợp đồng giáo viên, nhân viên chưa chủ động nên gặp khó khăn việc lựa chọn phân công nhiệm vụ cho giáo viên, nhân viên năm 2.2.3 Thực trạng công tác phân công nhân HT Ưu điểm: Việc phân công chuyên môn cho giáo viên, nhân viên dựa lực chuyên môn cá nhân, dựa đặc điểm chất lượng học sinh lớp Phân cơng phù hợp với trình độ chun mơn, hồn cảnh gia đình giải nguyện vọng giáo viên nhân viên Phát huy sở trường cá nhân Các giáo viên tổ tổ trưởng làm việc đạt hiệu Đã nắm vững văn hướng dẫn cấp để việc phân công thuận quy định mà phù hợp theo nguyện vọng cá nhân Việc phân công chuyên môn phù hợp, đồng thuận thành viên, đảm bảo tính dân chủ, cơng bằng, khách quan Tổ chức họp lãnh đạo thành viên tổ tham gia vào việc phân công chuyên môn, giúp cho Hiệu trưởng nắm vững tất thơng tin có liên quan đến cơng tác phân cơng chun mơn đưa định thức vừa đáp ứng tính pháp l{, tính khoa học nhu cầu thực tiễn Đồng thời phân công chun mơn, xếp thời khóa biểu khoa học, hợp tình, hợp l{, tạo điều kiện thuận lợi cho cá nhân làm việc, có thời gian nghỉ ngơi phù hợp có tiết dạy, có lưu { giáo viên có nhỏ, giáo viên mang thai, giáo viên sức khỏe kém, giáo viên lớn tuổi, giáo viên có hồn cảnh kinh tế khó khăn, giáo viên dạy xa trường Nhược điểm: Chưa nắm hết hồn cảnh gia đình tâm l{ cán bộ, giáo viên, nhân viên Chưa làm tốt công tác tư tưởng số giáo viên phân cơng khơng giáo viên tự giác chấp hành Việc công nhiệm vụ cho số giáo viên, nhân viên nhà trường có cịn chưa phù hợp với sở thích, khả năng, trình độ người Có thời điểm phải phân cơng giáo viên dạy chéo môn thiếu giáo viên dạy môn 2.2.4 Thực trạng cơng tác đánh giá nhân HT Ưu điểm: Đã tiến hành kiểm tra, phê duyệt phân phối chương trình phân phối chương trình giảng dạy mơn học Phân cơng phó hiệu trưởng phụ trách tổ kiểm tra xem giáo viên thực có đầy đủ, kịp thời, có cắt xén chương trình khơng Kiểm tra, đánh giá việc giảng dạy lớp thể hiện: Nề nếp, tổ chức lớp học; việc đảm bảo nội dung dạy: truyền thụ kiến thức (đảm bảo kiến thức bản, hệ thống), kỹ thực hành, giáo dục tư tưởng; việc vận dụng phương pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh; đánh giá chung dạy thầy kết tiếp thu trò Kiểm tra, đánh giá việc thực quy chế chuyên môn giáo viên: Thực đầy đủ ngày công, buổi sinh hoạt chuyên môn, nề nếp vào lớp; có ghi chép đầy đủ loại hồ sơ sổ sách theo quy định; có chấm trả đầy đủ theo quy định Cuối năm học, tổ chức cho tổ tiến hành việc đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp nhằm xác định xác, khách quan mức độ lực nghề nghiệp giáo viên theo chuẩn Đánh giá viên chức quản lí theo chuẩn Hiệu trưởng chuẩn Phó hiệu trưởng Thực việc đánh giá viên chức, nhân viên theo quy định ngành giáo dục Việc đánh giá từ cở sở Tổ, tổ chức họp trung tâm nhà trường dựa bước tiêu chí đánh giá Đánh giá giáo viên dựa chuẩn nghề nghiệp nhằm xác định xác, khách quan mức độ lực nghề nghiệp giáo viên thời điểm đánh giá yêu cầu theo chuẩn Nhược điểm: Việc đánh giá dựa cở sở giáo viên, nhân viên tự nhận xét đánh giá Cịn mang tính hình thức đối phó Chưa có góp { đánh giá cụ thể, thực tế hoạt động số người Cịn nể nang, qua loa Cơng tác đánh giá, xếp loại thi đua trường hợp chưa thực chất, cơng Một số tiêu chí cứng sáng kiến kinh nghiệm, giáo viên giỏi ưu tiên xếp trước; hoạt động nhà trường nhiều hoạt động khác, làm cho số giáo viên, nhân viên chưa tích cực phấn đấu 2.2.5 Thực trạng tạo động lực phát triển nhân HT Ưu điểm: Đã tham mưu, xin cấp trang thiết bị dạy học đại cho giáo viên giảng dạy bảng tương tác thông minh, phòng học STEM,…để điều kiện cho giáo viên ứng dụng kiến thức vào thực tế, vào công tác giảng dạy giáo dục học sinh Hiệu trưởng tạo điều kiện để giáo viên thể vấn đề mà họ tiếp thu Giáo viên trẻ dự giáo viên có kinh nghiệm, giáo viên dạy giỏi; giáo viên dự tiết thí nghiệm, thực hành; tiết có sử dụng thiết bị dạy học; tiết có ứng dụng cơng nghệ thơng tin Giáo viên dự buổi sinh hoạt tổ chuyên môn Tổ trưởng chuyên môn phụ trách; dự tiết kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo tham gia buổi góp {, đánh giá giáo viên; dự hội nghị chuyên đề, hội thảo chuyên môn; dự tiết thao giảng, hội giảng, tiết thi giáo viên dạy giỏi Đã trọng xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, môi trường làm việc thuận lợi, dân chủ đoàn kết để tạo động lực cho giáo viên Chi bộ, ban giám hiệu nhà trường, ban chấp hành cơng đồn có quan điểm qn đạo hoạt động xây dựng nhà trường Hiệu trưởng có quan tâm thiết thực tới đội ngũ giáo viên công việc cụ thể : Đảm bảo thực đúng, đủ, kịp thời chế độ, sách, bổ nhiệm, đãi ngộ, quyền lợi vật chất, tinh thần Chế độ tiền lương, chế độ cơng tác phí, thừa giờ, chế độ tập sự, ốm đau, thai sản, khen thưởng, … Nhà trường xây dựng quy chế chi tiêu nội phù hợp (có đóng góp { kiến cơng khai giáo viên, nhân viên nhà trường buổi họp hội đồng sư phạm) nhằm tăng thêm thu nhập cho đội ngũ giáo viên từ nguồn quỹ nhà trường Thưởng em cán giáo viên có thành tích cao học tập Tổ chức cho cán giáo viên tham quan, giao lưu đơn vị bạn Kết hợp với tổ chức công đoàn, Ban đại diện cha mẹ học sinh tổ chức chu đáo, thăm hỏi kịp thời cán giáo viên hưu vào ngày lễ lớn: ngày Nhà giáo Việt Nam, ngày tết nguyên đán… Nhược điểm: Nguồn kính phí chi cho việc khen thưởng giáo viên, nhân viên cịn Phần thưởng chưa có tác động lớn đến tinh thần phấn đấu giáo viên, nhân viên 2.2.6 Thực trạng đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ nhân HT Ưu điểm: Đã triển khai thực chương trình học tập, bồi dưỡng trị chuyên môn nghiệp vụ hè cho giáo viên, nhân viên Chương trình bồi dưỡng bao gồm kiến thức về: Chủ trương, đường lối, Nghị quyết, Chỉ thị Đảng; sách, pháp luật Nhà nước Giáo viên tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên kiến thức chuyên môn, chuyên đề bồi dưỡng nghiệp vụ, phương pháp, sử dụng phương tiện, trang thiết bị dạy học; bồi dưỡng kiến thức tin học, ngoại ngữ … Công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tổ chức qua việc tự nghiên cứu viết sáng kiến kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng việc thiết kế, làm đồ dùng dạy học Quan tâm đến việc bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên là: kỹ lập kế hoạch dạy học, kỹ dạy học lớp, kỹ tổ chức quản l{ giáo dục học sinh, kỹ giao tiếp với học sinh, đồng nghiệp cộng đồng, kỹ lập hồ sơ, tài liệu giáo dục giảng dạy Đã tổ chức thực chuyên đề như: chuyên đề đổi phương pháp dạy học, chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi, vui để học, tiết dạy STEM,… Tổ trưởng cử giáo viên có lực chun mơn vững vàng dạy thử nghiệm, tổ góp { tìm hướng phù hợp Khuyến khích giáo viên sử dụng tự làm đồ dụng dạy học, tự trích phần quỹ lương để mua tài liệu có nội dung phù hợp với môn Cử giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ ngắn hạn, bồi dưỡng định kz Sở GD Phòng GD tổ chức Đã tạo điều kiện cho giáo viên ngoại ngữ tự học để đạt chuẩn B2 Nhà trường phân cơng giáo viên có kinh nghiệm chun môn để đào tạo, bồi dưỡng học sinh giỏi Đã có kế hoạch triển khai cơng tác học bồi dưỡng thường xuyên cho viên chức quản lí giáo viên năm quy định Nhược điểm: Nội dung chương trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên chưa khoa học, nội dung kỹ quản l{ kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, chưa gắn với đối tượng, chức danh cụ thể Nhà trường chưa xây dựng nội dung bồi dưỡng, tự bồi dưỡng có tính chất tổng hợp, kết hợp tính nhiều mặt với chun mơn phân hóa đối tượng Các hình thức đào tạo, bồi dưỡng chưa đa dạng, phong phú, phù hợp với đối tượng Không bố trí thời gian tập huấn cho giáo viên hợp l{ (thứ 7, chủ nhật) 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để đổi mới/ nâng cao chất lƣợng công tác quản lý nhân Trƣờng THCS Trần Hƣng Đạo 2.3.1 Điểm mạnh Hiệu trưởng 02 Phó hiệu trưởng, có trình độ chun mơn chuẩn, đào tạo nghiệp vụ quản l{, 01 phó hiệu trưởng có thâm niên cơng tác từ thành lập trường Thành lập đầy đủ hội đồng nhà trường, hội đồng hoạt động chức nhiệm vụ Các tổ chức trị, đồn thể, tổ chức xã hội nhà trường có xây dựng quy chế làm việc, hoạt động theo quy định Có đủ tổ chuyên môn theo môn giảng dạy tổ văn phòng Giáo viên đủ số lượng, giảng dạy chun mơn; có giáo viên làm cơng tác Đoàn niên, Tổng phụ trách Đội thiếu niên theo quy định nên hoạt động tốt phong trào cấp nhà trường tổ chức; có giáo viên kiêm nhiệm hỗ trợ công tác tư vấn tâm lí học đường để giải đáp thắc mắc tâm sinh l{ cho học sinh 100% giáo viên đạt chuẩn chun mơn có 93.36% giáo viên chuẩn, đa số giáo viên có lực phẩm chất nhà giáo đáp ứng yêu cầu giáo dục Phần lớn đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên trẻ, nhiệt tình, nhiều giáo viên lớn tuổi có trách nhiệm, tâm huyết với nghề nên chất lượng giáo dục nâng cao Nội nhà trường đoàn kết, trí lãnh đạo chi bộ, có tinh thần tương thân tương ái, giúp đỡ lẫn Cán quản l{, giáo viên, nhân viên nhà trường đảm bảo đủ theo quy định Điều lệ trường trung học quy định khác Trường xây dựng khang trang, khn viên đẹp, đại có qui mơ lớn đầu tư; có đầy đủ phòng học, phòng chức năng; trang bị sở vật chất đầy đủ Trường học 100% hai buổi/ ngày nên thuận tiện cho hoạt động giảng dạy hoạt động khác trường Đa số học sinh có nề nếp học tập tốt, có { thức chấp hành kỷ cương, nhiều học sinh hiếu học, có { thức phấn đấu vươn lên 2.3.2 Điểm yếu Trình độ ngoại ngữ hiệu trưởng, phó hiệu trưởng cịn hạn chế nên gặp khó khăn dự giờ, góp { giáo viên Một số giáo viên lớn tuổi cịn hạn chế ứng dụng cơng nghệ thơng tin, ngại đổi phương pháp dạy học, chưa chịu khó đầu tư, nghiên cứu, tự học nên gây khó khăn cho việc triển khai hoạt động, phong trào chung, hoạt động chun mơn nhà trường Trường đóng địa bàn thị trấn, số lượng dân nhập cư đông kéo theo nhiều tệ nạn xã hội có liên quan đến học sinh nhà trường Khả tham mưu cho Hiệu trưởng hoạt động quản l{ chưa tốt; lĩnh điều hành hoạt động thành viên Tổ chuyên môn chưa đạt kết cao Cơ sở vật chất, kỹ thuật; sân tập TDTT chưa đáp ứng tốt cho hoạt động giáo dục tình hình Một số học sinh { thức học tập, rèn luyện, giữ gìn tài sản, vệ sinh mơi trường chưa tốt; tác phong chưa nghiêm túc; học sinh bỏ học chán học 2.3.3 Cơ hội Các nghị Đảng, thị nhà nước công tác giáo dục khẳng định giáo dục quốc sách hàng đầu, nghiệp tồn dân; ngành giáo dục có nhiệm vụ nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, điều kiên tiên cho phát triển giáo dục Được quan tâm, đạo sát Huyện uỷ, UBND huyện Phú Giáo, Đảng uỷ, UBND Thị trấn Phước Vĩnh, đặc biệt Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Phú Giáo Trường trường điểm huyện, đóng vị trí trung tâm thị trấn nên đa số Cha mẹ học sinh quan tâm, hệ thống giao thông thuận tiện cho học sinh đến trường, học sinh thuận lợi tham gia hoạt động dạy học giáo dục trường, ngành địa phương tổ chức 2.3.4 Thách thức Trường THCS Nguyễn Trãi trường tạo nguồn huyện thành lập, tách từ trường THCS Trần Hưng Đạo đặt vị trí gần trường THCS Trần Hưng Đạo nên đa số học sinh giỏi địa bàn thi vào trường THCS Nguyễn Trãi Địa bàn trường gần chợ, có dân nhập cư khơng ổn định nên số phụ huynh chưa quan tâm mức đến việc học em mình, khó khăn việc giáo dục đạo đức học sinh, học sinh nghỉ bỏ học thường rơi vào trường hợp Đổi phương pháp dạy học, hướng dẫn học sinh thực tốt việc tự học, dạy học phân hóa sở chuẩn kiến thức, kỹ Chương trình giáo dục phổ thơng 2.4 Kinh nghiệm thực tế Nhà trường thực quy trình tuyển dụng, bổ nhiệm, quản l{ giáo viên nhân viên theo quy định Luật cán công chức luật viên chức sửa đổi 2019, Luật lao động, Điều lệ trường trung học quy định khác pháp luật Thực nghiêm túc, quy định lưu trữ hồ sơ đầy đủ Số lượng, chất lượng việc đảm bảo chế độ, sách đội ngũ nhân viên nhà trường Trong trình lập kế hoạch quản l{ nhân sự, hiệu trưởng bám sát hướng dẫn cấp trên, nội dung, nhiệm vụ cụ thể dựa hướng dẫn Phịng Giáo dục, từ đề biện pháp cụ thể thực nội dung, nhiệm vụ Việc lập kế hoạch quản l{ nhân cịn vào kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường Dự thảo kế hoạch năm học thông qua Hội nghị viên chức nhà trường Nhà trường thực tốt nhiệm vụ quản l{ hoạt động giáo dục, quản l{ cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh đầy đủ, chặt chẽ tốt theo Điều lệ trường trung học, thể qua việc xây dựng kế hoạch, biện pháp, công tác kiểm tra, phối hợp với đồn thể, địa phương, gia đình học sinh Trước tham gia lớp Bồi dưỡng cán quản l{, suy nghĩ thân cho công tác quản l{ nhân trách nhiệm riêng Hiệu trưởng Mọi vấn đề đặt hay mục tiêu, nhiệm vụ… trách nhiệm Hiệu trưởng, đóng góp { kiến tập thể cho dự thảo kế hoạch thông qua Hội nghị viên chức đầu năm học Sau Hiệu trưởng có trách nhiệm hồn thành kế hoạch trình cấp phê duyệt Sau tham gia khóa học thân nhìn nhận vấn đề khác – Việc quản l{ nhân toàn thể Hội đồng sư phạm nhà trường, có giám sát đạo Cấp trên, cấp ủy Đảng, quyền địa phương, phụ huynh,… Kế hoạch hành động S TÊN T CÔNG VIỆC T Lập kế hoạch phát triển đội ngũ CÁC YÊU CẦU KHI THỰC HIỆN Giúp hiệu trưởng thấy rõ phương hướng, Kết quả/mục cách thức quản lí nhân bảo đảm cho nhà tiêu cần đạt; trường có người việc Người/đơn vị Hiệu trưởng thực hiện; (Tháng 1, Người/đơn vị Các phó hiệu trưởng phối hợp 2) thực (nếu có); Điều kiện thực (kinh phí, phương tiện, thời gian thực hiện); - Nhân thực kế hoạch - Thu thập văn ( Từ năm) -Thời gian tập hợp báo cáo thống kê liên quan đến nhân nhà trường năm gần +)Chuẩn bị: - Hiệu trưởng phân công cho phó hiệu trưởng : -Thực xây dựng kế hoạch - Thu thập văn Nhà nước, Bộ GD & ĐT, Sở GD&ĐT, địa phương Cách hiện; liên quan đến đội ngũ viên chức quản lí,giáo viên, thực nhân viên -Tập hợp báo cáo thống kê liên quan đến nhân nhà trường +) Phân tích MT, xác định mục tiêu +)Đánh giá thực trạng nguồn nhân nhà trường +) Dự báo nhu cầu nhân +)Viết kế hoạch nhân Tiến độ chậm, kế hoạch người khơng rõ, Dự kiến hay thiếu sót rủi ro, Các văn thu thập không đủ, xếp khơng khó khăn theo thời gian thực hiện; biện pháp Có việc trùng với quy trình xây dựng chiến khắc phục lược phát triển nhà trường khó khăn, rủi Ảnh hưởng mơi trường bên ngồi, mơi trường ro… bên ( tài chính, sở vật chất, số lượng, chất lượng ) - Thường xuyên đôn đốc, nhắc nhở Biện pháp - Sắp xếp văn theo loại phòng, khắc phục sở, thứ tự theo thời gian - Hiệu trưởng không nhận nguồn nhân lực không theo cầu Kết quả/mục Sàng lọc tuyển chọn người có đủ tiêu cần đạt; lực đáp ứng yêu cầu công việc nhà trường Người/đơn vị Hiệu trưởng trực tiếp đạo triển khai việc thực hiện; tuyển dụng nhân Người/đơn vị Hiệu trưởng, phó HT, tổ trưởng chuyên phối hợp mơn, ủy viên kiêm thư kí hội đồng thực (nếu có); - Ra định thành lập Hội đồng tuyển dụng - Thông báo kế hoạch công khai tuyển dụng Điều kiện thực (kinh phí, phương tiện, gian Qui trình thời thực hiện); tuyển dụng - Nghiên cứu kế hoạch biên chế tuyển dụng nhân ( Thời gian phòng giáo dục qui định) (Tháng 3,4,5) - Thông báo: thể lệ, quy chế, tiêu chuẩn -Đánh giá thực trạng nhân trường - Căn nhu cầu nhân nhà trường khả tài ( tháng 3,4,5) - Hồ sơ dự tuyển:Văn bằng, chúng chỉ, lý lịch - Qui trình tổ chức thi điều kiện dự tuyển ; hồ sơ cần thiết người tuyển dụng, thời gian, địa điểm - Lập kế hoạch tuyển dụng Thông báo tuyển dụng Cách hiện; thực - Nghiên cứu: Trình độ đào tạo, trình độ tay nghề Quá trình học tập, kinh nghiệm nghề nghiệp, hồn cảnh gia đình, nguyện vọng công tác - Tổ chức xét tuyển thi tuyển - Ra câu hỏi -Yêu cầu soạn giáo án Giảng dạy theo lịch Dự kiến - Chi phí tuyển dụng rủi ro, - Chi phí xác minh điều tra ( có) khó khăn - Khiếu nại, tố cáo người dự tuyển; thực hiện; biện pháp khắc phục khó khăn, rủi ro… - Cần lập số thu nhận hồ sơ ứng viên, nghiên kĩ hồ sơ, loại hồ sơ Biện pháp không hợp lệ khắc phục - Thực công bằng, rõ ràng, có đầy đủ biên Giao công việc cụ thể cho giáo viên, nhân viên, Kết quả/mục Đảm bảo thực nguyên tắc, khai thác tiêu cần đạt; sử dụng nguồn nhân lực nhà trường cách hiệu Người/đơn vị Hiệu trưởng thực hiện; Phân công Người/đơn vị Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng phối hợp chun mơn thực (nếu có); nhiệm vụ Điều kiện cho thực giáo (kinh phí, viên, phương tiện, gian nhân viên thời thực hiện); (Tháng 8) - Văn liệt kê chức năng, nhiệm vụ, điều kiện làm việc, yêu cầu kiểm tra giám sát tiêu chuẩn ( Tháng 8) Phân tích cơng việc qua: + Bản mơ tả công việc - Tuyển dụng lựa chọn, giáo viên,nhân viên Cách hiện; thực - Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, nhân viên + Bản tiêu chuẩn công việc -Đánh giá lực thực công việc -Đánh giá công việc -Chế độ lương, khen thưởng Dự kiến Có thể gặp khó khăn đối tượng tuyển dụng rủi ro, vào trường gởi gắm đồng nghiệp, khó khăn cấp trên, mối quan hệ với nhà trường thực hiện; biện pháp khắc phục khó khăn, rủi ro… Biện pháp Linh hoạt tình huống, khơng thể để khắc phục trường nơi có tiếng tuyển dụng “gởi gắm” Xác định mức độ đáp ứng yêu cầu giảng Kết quả/mục dạy, giáo dục phục vụ dạy học cán bộ, giáo tiêu cần đạt; viên, Cnhân viên so với mục tiêu đề nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Người/đơn vị Hiệu trưởng thực hiện; Người/đơn vị Hiệu trưởng, phó HT, tổ trưởng chuyên phối hợp mơn, cơng đồn, đồn niên , đội thiếu niên thực (nếu có); Điều kiện Đánh giá thực (kinh phí, giáo viên, phương tiện, nhân viên thời gian thực hiện); Đảm bảo nguyên tắc đánh giá: nội dung, quy trình, phương pháp hình thức đánh giá Đảm bảo tính tồn diện, lịch sử,cụ thể, phát triển dự báo tính dân chủ, thống nhất, khách quan, tin cậy -Đối chiếu với mục tiêu, tiêu chuẩn đề nhằm cải thiện thực trạng, nâng cao chất lượng hiệu công việc Cách hiện; thực -Đánh giá trình thực nhiệm vụ giao -Chú trọng xem xét, nhận định việc thực nhiệm vụ có phù hợp với mục tiêu đề hay không Dự kiến Mối quan hệ sau đánh giá gặp phải đối tượng rủi ro, bảo thủ khơng tiến bộ, gây xích mích khó khăn mặt, khơng lịng thực hiện; biện pháp khắc phục khó khăn, rủi ro… Nhận thơng tin phản hồi sau đánh giá, yêu cầu cá nhân tự đánh giá kiểm điểm nghiêm túc Biện pháp công việc thực Chú trọng đến khắc phục tín nhiệm HS,cha mẹ học sinh, đồng nghiệp, xã hội Thơng qua biện pháp khuyến khích người lao Kết quả/mục động đồng thời tạo điều kiện cho phép họ hồn tiêu cần đạt; thành cơng việc cách tốt Người/đơn vị Hiệu trưởng, phó HT, tổ trưởng chuyên môn, thực hiện; ban thi đua khen thưởng Người/đơn vị Hiệu trưởng, phó HT, tổ trưởng chun phối hợp mơn, ủy viên kiêm thư kí hội thực đồng (nếu có); Điều kiện - Điều kiện làm việc: phương tiện, hệ thống thực thông tin, thư viện…Mối quan hệ đồng nghiệp Tạo động (kinh phí, mực, tích cực, tự giác lực phát phương tiện, thời gian triển thực hiện); +)Xây dựng môi trường làm việc thân thiện, hợp tác -Khuyến khích tạo điều kiện cho giáo viên, Cnhân viên phát triển lực, giao lưu tập thể Cách hiện; thực -Xây dựng sở vật chất đảm bảo an toàn lao động +) Thực chế độ sách: lương, qui trình nâng bậc lương, đảo bảo tính cơng khai, chế độ nghỉ, quản lí số bảo hiểm + Cơng tác thi đua, khen thưởng Dự kiến Chưa xác tuyệt đối xem xét thi đua, có rủi ro, thể gặp tượng kê khai, báo cáo thành tích khó khăn khơng để khen thực hiện; biện pháp khắc phục khó khăn, rủi ro… Các phận từ tổ, cơng đồn, ban thi đua…theo dõi, làm việc hết trách nhiệm để có kết Biện pháp xác khắc phục Động viên kịp thời, khen thưởng xứng đáng Chú ý đến chế độ sách Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Quản l{ người cơng việc khó, quản l{ người giáo dục mà sản phẩm họ phát triển nhân cách lại khó Chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường kết công tác quản l{, đạo Chất lượng phụ thuộc vào nhiều yếu tố, song thầy cô giáo yếu tố quan trọng Bởi vậy, việc xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cần tiến hành thường xuyên, nhiều biện pháp, nhiệm vu trước mắt lâu dài song vấn đề mang tính chiến lược định việc đổi phương pháp giáo dục Công tác quản l{ nhân nhà trường nhằm có đội ngũ giáo viên vững chuyên môn, để giáo viên có sản phẩm tốt, tập thể cán giáo viên đồng thuận, tận tâm với nghề, có trách nhiệm tinh thần tập thể, phối hợp tốt công việc địi hỏi người hiệu trưởng phải hiểu thấu đáo cá nhân sử dụng họ cách “thấu tình – đạt l{” Trong giai đoạn nay, để nâng cao hiệu đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà trường người hiệu trưởng phải nghiên cứu tài liệu quản l{, học tập trao đổi kinh nghiệm quản l{ cấp mà giúp cho đội ngũ nắm vững khả nghề nghiệp thân, thiết lập mục tiêu phát triển nghề nghiệp tương lai nhà trường cá nhân, đặt yêu cầu, tiêu chuẩn cao, tạo điều kiện cho đội ngũ làm việc chủ động sáng tạo, đồng thời thể quan tâm hổ trợ đội ngũ, tạo hội cho cá nhân tham gia vào nhiều công việc khác nhau, nắm bắt rèn luyện kỹ thực công việc khác Hiệu trưởng nhà trường phải ln xác định nội dung, hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng phát triển nguồn nhân lực, có sở giáo dục cách phù hợp nhằm đáp ứng yêu cầu xu phát triển giáo dục Với cách quản l{ nhân khoa học, phù hợp bước phát triển nhà trường, năm qua trường THCS Trần Hưng Đạo ln hồn thành cơng việc cách xuất sắc, đơn vị dẫn đầu phong trào thi đua, vận động, chất lượng giáo dục phát triển ổn định bền vững Xuất phát từ sở pháp l{, sở l{ luận tơi nhận thấy cơng tác quản l{ nhân có vai trị quan trọng cơng tác hiệu trưởng Mục tiêu phát triển tổ chức hướng đến việc sử dụng cách hiệu nguồn nhân lực tổ chức Để cơng tác có hiệu cần phải đảm bảo thực theo quy trình Với thực tiễn trường THCS Trần Hưng Đạo nhận thấy nghiên cứu công tác quản l{ nhân trường cần thiết để từ vận dụng kiến thức học chương trình Bồi dưỡng Cán quản l{ để đề nội dung cần học tập kết hợp kinh nghiệm quản l{ hiệu trưởng trường để nghiên cứu 4.2 Kiến nghị * Đối với UBND Huyện Phú Giáo Phát triển kinh tế phải đôi với phát triển sở hạ tầng nhân cho ngành giáo dục Cần có nhiều sách hỗ trợ nhằm thu hút đông đảo lực lượng giáo viên an tâm cơng tác, phục vụ địa phương cịn khó khăn huyện Tam lập, An long, Tân Long Tạo điều kiện ưu tiên xếp nhà công vụ cho giáo viên trúng tuyển tỉnh khác về; * Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bình Dương Tập huấn chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên phải sát thực tế, vấn đề bàn luận phải phù hợp với cấp THCS; Tham mưu, tạo điều kiện xếp luân chuyển giáo viên khác huyện, thị, thành phố xa nhà gần nhà để an tâm cơng tác * Đối với Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Phú giáo Trong công tác luân chuyển hay điều giáo viên trường cần thực từ đầu năm để thời khóa biểu khơng bị thay đổi nhiều * Đối với UBND thị trấn Phước Vĩnh; khu phố Tạo điều kiện để nhà trường, giáo viên chủ nhiệm phối hợp để giảm tỉ lệ bỏ học Bình Dương, ngày tháng năm 2021 Người thực Nguyễn Hải Đảo Tài liệu tham khảo Chỉ thị 40/2004/CT-TW ngày 15 tháng 06 năm 2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; Luật giáo dục 2019 Trường Cán quản l{ giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh, Tài liệu Bồi dưỡng “ Nâng cao lực quản lý nhân trường phổ thông ”, Lưu hành nội bộ, 2013 Một số tiểu luận thư viện số “http://thuvienso.iemh.edu.vn/” học viên khóa trước  ... Trường THCS Trần Hưng Đạo, huyện Phú Giáo , tỉnh Bình Dương” để viết tiểu luận Phân tích tình hình thực tế Công tác quản lý nhân hiệu trưởng Trường THCS Trần Hưng Đạo, huyện Phú Giáo , tỉnh Bình. .. trưởng Trường THCS Trần Hưng Đạo, huyện Phú Giáo , tỉnh Bình Dương 2.1 KHÁI QUÁT VỀ TRƢỜNG THCS TRẦN HƢNG ĐẠO 2.2 THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ NHÂN SỰ TẠI TRƢỜNG THCS TRẦN HƢNG ĐẠO... lƣợng công tác quản lý nhân Trƣờng THCS Trần Hƣng Đạo 2.3.1 Điểm mạnh Hiệu trưởng 02 Phó hiệu trưởng, có trình độ chun mơn chuẩn, đào tạo nghiệp vụ quản l {, 01 phó hiệu trưởng có thâm niên cơng tác