CÔNG tác QUẢN lý NHÂN sự tại TRƯỜNG TIỂU học AN lạc 3, QUẬN BÌNH tân, THÀNH PHỐ hồ CHÍ MINH năm học 2021 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON PHỔ THÔNG K 26 TPHCM CÔNG TÁC QUẢN LÝ NHÂN SỰ TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC AN LẠC 3, QUẬN BÌNH TÂN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NĂM HỌC 2021 - 2022 Tên học viên: TRƯƠNG THANH TÙNG Đơn vị cơng tác: Trường tiểu học An Lạc 3, Quận Bình Tân, TP.HCM Quận Bình Tân, tháng 10 năm 2021 MỤC LỤC Lý chọn đề tài…………………………………………… ………………….…3 1.1 Lý pháp lý 1.2 Lý lý luận 1.3 Lí thực tiễn Tình hình thực tế cơng tác quản lý nhân trường tiểu học An Lạc quận BìnhTân 2.1 Khái quát đặc điểm đơn vị trường tiểu học An Lạc quận BìnhTân 2.2 Thực trạng công tác quản lý nhân trường Tiểu học An Lạc quận BìnhTân 10 2.2.1 Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống 10 2.2.2 Công tác lập kế hoạch phát triển nhân hiệu trưởng 2.2.3 Trình độ chun mơn nghiệp vụ 11 12 2.2.4 Phương pháp giảng dạy, kỹ sư phạm 13 2.2.5 Công tác tuyển dụng nhân hiệu trưởng 14 2.2.6 Công tác phân công nhân hiệu trưởng 15 2.2.7 Công tác đánh giá nhân hiệu trưởng 2.2.8 Công tác tạo động lực phát triển nhân hiệu trưởng 16 16 2.2.9 Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhân hiệu trưởng 17 2.2.10 Nhận định thành công 18 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức 18 2.3.1 Điểm mạnh 18 2.3.2 Điểm yếu 19 2.3.3 Cơ hội 19 2.3.4 Thách thức 20 2.4 Thực tế công tác trường tiểu học An Lạc 20 Kế hoạch hành động công Tác Quản Lý Nhân Sự Của Trường Tiểu Học An Lạc quận BìnhTân 22 Kết luận kiến nghị 26 4.1 Kết luận 26 4.2 Kiến nghị 26 Lý chọn đề tài 1.1 Lý pháp lý Chỉ thị số 40/CT-TW ngày 16 tháng năm 2004 Ban bí thư Trung ương Đảng ban hành việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ Nhà giáo cán quản lý giáo dục xác định: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Là động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, tồn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng địi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 ngày 11 tháng 2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng, Nghị số 44/NQ-CP ngày 09 tháng năm 2014 Chính phủ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo; Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 Quốc hội khóa XIII, Nghị số 51/2017/QH14 ngày 21 tháng 11 năm 2017 Quốc hội khóa XIV Chỉ thị số 16/CT-TTg ngày 18 tháng năm 2018 Thủ tướng Chính phủ đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông Nghị số 29-NQ/TW có rõ số nhiệm vụ giải pháp chủ yếu là:“ Đổi mạnh mẽ mục tiêu, nội dung, phương pháp đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng đánh giá kết học tập, rèn luyện nhà giáo theo yêu cầu nâng cao chất lượng, trách nhiệm, đạo đức lực nghề nghiệp” Điều 16 qui định vai trò trách nhiệm cán quản lý giáo dục Chương I Luật giáo dục năm 2005 quy định: “ Cán quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động giáo dục” Thực trạng công tác quản lý nhân trường phổ thông cấp, ngành đặc biệt quan tâm Trong Hội nghị triển khai Đổi giáo dục phổ thông theo Nghị 40 Quốc hội (tháng năm 2002), Thủ tướng phủ Phan Văn Khải khẳng định cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, điều kiện quan trọng để thực thành công chủ trương đổi giáo dục Đảng Nhà nước, đồng thời nêu rõ tâm Chính phủ việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đứng lớp Tháng năm 2012 Thủ tướng phủ phê duyệt “ Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020” với mục tiêu tổng quát đến năm 2020, giáo dục đổi toàn diện theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế; chất lượng giáo dục nâng cao cách toàn diện Chiến lược phát triển giáo dục năm học 2011-2020 khẳng định tầm quan trọng yêu cầu cấp thiết phải nâng cao phát triển chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán quản lí giáo dục Năm học 2021-2022 năm học thực Luật Giáo dục 2019; Chỉ thị số 666/CT-BGDĐT ngày 24 tháng năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nhiệm vụ giải pháp năm học 2020-2021 ngành Giáo dục; Thực thiện Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 lớp 1; Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học; Thông tư số 28/2020/TTBGDĐT ngày 04 tháng năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Điều lệ trường tiểu học Căn Báo cáo số 84/BC-NTT ngày 10 tháng năm 2021 trường tiểu học An Lạc quận Bình Tân Tổng kết năm học 2020-2021; Căn kế hoạch số 424/KH-GDĐT ngày tháng năm 2021 Phịng Giáo dục Đào tạo Quận Bình Tân Kế hoạch năm học 2021-2022 cấp tiểu học; 1.2 Lý lý luận Trong năm học 2021-2022, Giáo dục quận Bình Tân tập trung vào mục tiêu sau: Tiếp tục tập trung thực đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, tích cực chuẩn bị điều kiện để sẵn sàng cho việc triển khai thực chương trình, sách giáo khoa theo lộ trình; đẩy mạnh tập huấn, đào tạo bồi dưỡng cho năm tiếp theo; đổi mạnh mẽ theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học, trọng giáo dục đạo đức, giá trị sống, kỹ sống, ý thức trách nhiệm công dân học sinh thân, gia đình, cộng đồng, xã hội; gắn giáo dục tri thức, đạo đức với giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc; triển khai giải pháp nhằm tăng cường hiệu quản lý nhà nước, thực tốt công tác quy hoạch mạng lưới trường lớp, đầu tư sở vật chất nhà trường, đột phá công tác cải cách hành chính, đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin truyền thông, nâng cao chất lượng giáo dục theo định hướng hội nhập khu vực quốc tế Công tác quản lý nhân nhà trường hoạt động gồm tuyển chọn, sử dụng, phát triển, động viên, tạo điều kiện thuận lợi để cá nhân nhóm hoạt động có hiệu nhằm đạt mục tiêu tổ chức Sự tồn phát triển nhà trường phụ thuộc vào việc khai thác sử dụng có hiệu nguồn lực như: vốn, sở vật chất, tiến khoa học kỹ thuật, người lao động nguồn lực vơ hình khác Các yếu tố nguồn lực có mối quan hệ thiết tác động qua lại với Trong yếu tố như: máy móc thiết bị, cải vật chất, cơng nghệ kỹ thuật dễ dàng mua sắm, trang bị cập nhật hay chép được, nguồn lực người khơng dễ dàng Do khẳng định quản lý nhân có vai trị thiết yếu tồn phát triển tổ chức nói chung nhà trường nói riêng Quản lý nhân gắn liền với tổ chức, thành tố quan trọng chức quản lý Cung cấp quản lý nhân góp phần tạo dựng bầu khơng khí văn hóa nhà trường Cơng tác quản lý nhân cơng việc phức tạp, khó khăn cơng tác quản lý, lãnh đạo, có quan hệ lớn đến hưng, suy, thành, bại nghiệp người lãnh đạo Vì vậy, người lãnh đạo phải tập trung tinh thần, sức lực vào việc quản lý làm việc với người quyền Quản lý nhân chức lực cần có người lãnh đạo, tiêu chí quan trọng đánh giá độ chín chắn trưởng thành người lãnh đạo Bởi vậy, người lãnh đạo cần phải coi trọng công tác quản lý nhân sự, phải giỏi dùng người thật lãnh đạo đắn, người biết nắm cốt lõi cơng tác lãnh đạo Người lãnh đạo có nhiều việc thuộc chức trách , điều quan trọng định dùng người Quyết sách tiền đề quản lý nhân sự, quản lý nhân bảo đảm cho việc thực sách Cán tổ trưởng chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm, … người dẫn đầu thực sách người lãnh đạo, người triển khai cụ thể việc thực định người lãnh đạo, người xử lý vấn đề nảy sinh thực định Các định người lãnh đạo quán triệt, thi hành chủ yếu thông qua đội ngũ cán cấp; vậy, thiếu vai trò tổ chức, cán khơng thể thực định người lãnh đạo Giáo dục Việt Nam xu hướng xã hội hóa giáo dục, muốn phát triển có hiệu phải cải thiện tổ chức, yếu tố người định Việc tìm người phù hợp để giao việc nhằm khai thác tiềm họ, đem lại hiệu cao tạo thương hiệu tốt lợi cạnh tranh cho nhà trường Thông qua việc nghiên cứu kỹ quản lý nhân giúp cho hiệu trưởng giao tiếp có hiệu với người khác, tìm ngơn ngữ chung với cấp dưới, biết tạo bầu khơng khí tích cực tập thể, tạo động lực làm việc cho cấp dưới, khiến họ say mê công việc, nâng cao chất lượng, hiệu công tác,… đồng thời tránh sai lầm việc tuyển chọn sử dụng người lao động Khi có định đúng, cán nhân tố định Điều vạch rõ vị trí, vai trị cơng tác nhân sự, nói rõ nghiệp người lãnh đạo thành, bại liên quan đến việc dùng người Ngay từ thời cổ, việc dùng người nhân tố định hưng vong quốc gia, thành bại nhà quân Công tác đào tạo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trình sử dụng biện pháp, chế tác động để kích thích tính tích cực, khơi dậy làm tăng thêm trước phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị, trình độ chun mơn, kỹ nghề nghiệp… họ nhằm đáp ứng yêu cầu người giáo viên, tạo động lực phát triển hoạt động thực tiễn đổi bản, toàn diện giáo dục” Để có kết điều quan trọng trước tiên phải lo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để có đủ trình độ trị, trình độ chun mơn có tay nghề vững vàng công tác giảng dạy Để thực điều đó, giáo dục - đào tạo phải đổi cách sâu sắc toàn diện, nhà trường phải đào tạo người tự chủ, động sáng tạo có kiến thức văn hố, khoa học, cơng nghệ, có kỹ nghề nghiêp, có sức khoẻ, có niềm tự hào dân tộc có ý chí vươn lên, có khả thói quen tự học suốt đời, có khả thích ứng với thực tiễn phát triển kinh tế - xã hội đất nước giai đoạn góp phần vào phát triền kinh tế - xã hội địa phương 1.3 Lý thực tiễn Năm học 2021-2022 năm học triển khai thực Chương trình GDPT 2018 (lớp 2), trường tiểu học đẩy mạnh tăng cường việc đổi mới, thực thi chương trình; tích hợp nội dung giáo dục địa phương hoạt động trải nghiệm môn học khác (Tiếng Việt, Đạo đức, Tự nhiên xã hội, Âm nhạc, Mĩ thuật, …) Giáo viên lớn tuổi hạn chế việc vận dụng công nghệ thông tin dạy học, đổi phương pháp dạy học chưa linh hoạt Sự cạnh tranh trường với nhau: yếu tố ảnh hưởng đến quản lý nhân Đó cạnh tranh tài nguyên nguồn nhân lực, chất lượng dịch vụ sản phẩm đầu nhà trường Hằng năm, Hiệu trưởng trường Tiểu học An Lạc thực xây dựng kế hoạch chiến lược nhà trường quy trình xây dựng kế hoạch nhân sự, nhiên trường chưa tự chủ việc tuyển nhân nên vào đầu năm học khó khăn bố trí, phân cơng nhân nhà trường, lực lượng nhân nhà trường chưa thực phát huy hết lực cá nhân nên ảnh hưởng đến thành tích, vị thứ thi đua nhà trường Qua lớp học bồi dưỡng kiến thức quản lý giáo dục qua q trình quan sát, nghiên cứu tơi nhận thấy hiệu trưởng trường Tiểu học An Lạc cần cải thiện công tác quản lý nhân để xây dựng tập thể nhà trường đồn kết lớn mạnh tơi mạnh dạn chọn chủ đề: “Công tác quản lý nhân Trường Tiểu học An Lạc Quận Bình Tân, Thành Phố Hồ Chí Minh năm học 2021 - 2022” Tình hình thực tế cơng tác quản lý nhân trường tiểu học An Lạc Quận Bình Tân 2.1 Khái quát đặc điểm đơn vị trường tiểu học An Lạc Năm 1993, Ủy ban nhân dân huyện Bình Chánh định thành lập trường Tiểu học An Lạc Trường Tiểu học An Lạc trường đạt chuẩn quốc gia đầu phong trào dạy học Trong năm gần trường tiến hành thực theo mơ hình tiên tiến đại tạo điều kiện cho việc đổi phương pháp dạy học giáo viên Nhà trường trang bị máy vi tính đèn chiếu, bảng tương tác đến lớp học tổ chức nhiều đợt bồi dưỡng tin học cho cán bộ, giáo viên nhân viên, giáo viên học lớp phổ cập tin học hướng dẫn cách soạn giảng điện tử, cách ứng dụng thiết bị đại, cơng nghệ thơng tin vào q trình dạy học Kết giáo viên biết ứng dụng thiết bị đại vào soạn giảng mang lại hiệu chất lượng dạy học đổi phương pháp dạy học Tập thể Lao động Xuất sắc vinh dự nhận Huân chương lao động hạng chủ tịch nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam 2019 Tổng số cán quản lý, giáo viên, nhân viên toàn trường thể qua bảng sau: Cán quản lý 01 hiệu trưởng 02 phó hiệu trưởng Năm học 2020-2021: Đối tượng TS CBQL GV NV TC 03 38 11 52 Chuyên môn Đạt Trên chuẩn chuẩn 38 11 52 Quản lý TCCT Đã Đang Đã Đang 0 19 19 10 22 19 ƯD CNTT Ngoại ngữ Tin học Đảng viên 38 46 38 46 38 46 14 01 18 ƯD CNTT Ngoại ngữ Tin học Đảng viên 38 46 38 46 38 46 13 01 17 Năm học 2021-2022: Đối tượng TS CBQL GV NV TC 03 36 11 50 Chuyên môn Đạt Trên chuẩn chuẩn 36 11 50 Quản lý TCCT Đã Đang Đã Đang 0 19 19 10 22 19 2.2 Thực trạng công tác quản lý nhân trường Tiểu học An Lạc 2.2.1 Về phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Đẩy mạnh việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh nhà trường cách cụ thể, thiết thực để nêu cao ý thức trách nhiệm Tăng cường thực Chỉ thị số 05-CT/TW Bộ Chính trị đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, củng cố kết vận động, chống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích giáo dục Đẩy mạnh thực vận động “Mỗi Thầy cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo” xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Đẩy mạnh triển khai cho toàn thể cán đảng viên thực Sổ đăng ký học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Trong đó, cán chủ chốt đầu, nêu gương cho người xem giải pháp để lôi cuốn, mở rộng việc học tập, làm theo tư tưởng, đạo đức phong cách Hồ Chí Minh 2.2.2 Cơng tác lập kế hoạch phát triển nhân hiệu trưởng Ưu điểm Công tác lập kế hoạch phát triển nhân Hiệu trưởng nhà trường trọng Đã xây dựng kế hoạch dài hạn, ngắn hạn Công tác xây dựng kế hoạch dựa sở yêu cầu đội ngũ cán giáo viên nhân viên đầu năm học Đã tiến hành rà sốt tình hình nhân sự, phân loại số lượng chất lượng đội ngũ nhà trường Luôn đề nhiệm vụ giải pháp cụ thể, có trọng đến việc lựa chọn tổ trưởng chun mơn, người có phẩm chất, có tinh thần trách nhiệm, ý thức kỷ luật cao, có lực chun mơn vững vàng Tuyển chọn, bổ sung nhân nhằm đảm bảo đủ số lượng giáo viên, nhân viên theo kế hoạch đề Tích cực đề xuất với cấp phân bổ giáo viên mơn cịn thiếu, giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy lực chuyên môn giỏi, giáo viên đạt chuẩn Thực tốt quy định đạo đức nhà giáo, quy tắc ứng xử trường học, thực quy định hành vi giáo viên không làm theo điều lệ trường Tiểu học Cơng tác động viên khuyến khích cán bộ, giáo viên, nhân viên học tập sáng tạo; ngăn ngừa đấu tranh kiên với biểu vi phạm pháp luật, tham nhũng đạo đức nhà giáo Tích cực tổ chức tốt buổi học tập tuyên truyền pháp luật cho giáo viên, nhân viên Tăng cường tích hợp nội dung giáo dục qua mơn học hoạt động giáo dục, hoạt động lớp lên lớp Đẩy mạnh giáo dục truyền thống lịch sử dân tộc, ngày lễ kỷ niệm thực thường xuyên tháng thông qua việc tổ chức, tham gia hội thi, buổi sinh hoạt, tham quan ngoại khoá, buổi kể chuyện học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh buổi sinh hoạt cờ hàng tuần Thực nội dung giáo dục văn hóa truyền thống, tìm hiểu giá trị văn hố địa phương Nhược điểm Cơng tác lập kế hoạch phát triển nhân nhà trường chưa thực chủ động, chưa tự chủ người Có lúc khơng có nhân tố người để xây dựng kế hoạch phát triển Kế hoạch dài hạn khơng có tính bền vững, hay thiếu hụt nhân cần bổ sung thêm Kết thực - 100% cán đảng viên thực Sổ đăng ký học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh thực chất, có hiệu - 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh triển khai đầy đủ nội dung cơng tác giáo dục trị, tư tưởng đạo đức lối sống năm học - 100% học sinh thực tốt nội quy trường, lớp; điều Bác Hồ dạy - 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên hồn thành tốt nhiệm vụ chun mơn; khơng có trường hợp vi phạm đạo đức nhà giáo 2.2.3 Trình độ chuyên môn nghiệp vụ Nhà trường xây dựng kế hoạch tổ chức bồi dưỡng trình độ chun mơn nghiệp vụ, nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên hàng năm như: Tăng cường bồi dưỡng trình độ chuyên mơn: hàng năm nhà trường thống kê trình độ chuyên môn đội ngũ giáo viên, trao đổi nắm bắt nhu cầu học tập nâng cao trình độ gáo viên, động viên tạo điều kiện cho giáo viên học Tăng cường phát triển chuyên môn Sở Phòng Giáo dục- Đào tạo tổ chức: Khi nhận kế hoạch tập huấn Sở, Phòng nhà trường tạo điều kiện cho tất giáo viên tham gia tập huấn, trang bị đầy đủ phương tiện, thiết bị để giáo viên tham gia tập huấn đạt hiệu Hỗ trợ chế độ cơng tác phí theo quy định hành cho giáo viên tham dự tập huấn Tích cực bồi dưỡng phát triển chuyên môn thường xuyên đơn vị: nhà trường xác định nội dung cần bồi dưỡng cho giáo viên năm, xây dựng kế hoạch thời gian bồi dưỡng, triển khai đến cho giáo viên nghiên cứu nội dung cần bồi dưỡng cần tham gia tập huấn Phương thức bồi dưỡng, giáo viên tự học tập, tự bồi dưỡng qua tài liệu, thông tin đại chúng; bồi dưỡng thông qua sinh hoạt chuyên môn tổ, nhóm, cụm trường, liên trường, qua dự rút kinh nghiệm tiết chuyên đề, thao giảng; tổ khối chun mơn phân cơng giáo viên dạy giỏi, có nhiều kinh nghiệm giảng dạy giúp đỡ cho giáo viên vào nghề, giáo viên có tay nghề cịn hạn chế Ngoài ra, đội ngũ giáo viên nhà trường ln tâm huyết với nghề, có tinh 10 Ưu điểm: Tuyển dụng đội ngũ giáo viên, nhân viên thẩm quyền giao theo phân cấp quản lý Sử dụng giáo viên, nhân viên quy định theo Điều lệ trường tiểu bọc Phân cơng, bố trí giáo viên, nhân viên nhà trường thực từ tháng đầu năm học Đó việc phân cơng giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm lớp trường Việc phân công giáo viên, nhân viên hợp lý có tác động tốt đến chất lượng giáo dục nhà trường Cơng tác giải chế độ, sách cho giáo viên, nhân viên, người nghỉ việc, nghỉ hưu tiến hành quy định, kịp thời có phối hợp với đơn vị có liên quan Nhược điểm: Việc sử dụng quản lý giáo viên, nhân viên cịn nhiều khó khăn như: chế độ sách giáo viên, nhân viên có thu nhập thấp hạn chế, đời sống nhiều nhân viên gặp khó khăn nên nhiều người chưa thực yên tâm công tác Chưa chủ động việc tuyển dụng nên gặp khó khăn việc lựa chọn phân công nhiệm vụ cho giáo viên, nhân viên năm 2.2.6 Công tác phân công nhân hiệu trưởng Ưu điểm: - Công tác bổ nhiệm Tổ trưởng Tổ phó năm tiến hành vào đầu năm học mới, từ tổ nhà trường - Công tác phân công chuyên môn cho GV, NV dựa lực chuyên môn cá nhân, dựa đặc điểm chất lượng học sinh lớp - Phân cơng phù hợp với trình độ chun mơn, hồn cảnh gia đình giải nguyện vọng giáo viên nhân viên Phát huy sở trường cá nhân Các giáo viên tổ tổ trưởng làm việc đạt hiệu - Đã nắm vững văn hướng dẫn cấp để việc phân công thuận quy định mà phù hợp theo nguyện vọng cá nhân - Việc phân công chuyên môn phù hợp, đồng thuận thành viên, đảm bảo tính dân chủ, công bằng, khách quan - Việc phân công giáo viên, nhân viên chủ động nắm bắt yêu cầu, nguyện vọng cá nhân - Các tổ chuyên môn trao đổi, bàn bạc sở đánh giá lực giáo viên, từ Hiệu trưởng định 13 - Khi phân công giáo viên chủ nhiệm lớp, việc vào phân công chuyên môn, hiệu trưởng đưa tiêu chí để lựa chọn giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm khối lớp - Tổ chức họp lãnh đạo thành viên tổ tham gia vào việc phân công chuyên môn, giúp cho Hiệu trưởng nắm vững tất thơng tin có liên quan đến công tác phân công chuyên môn đưa định thức vừa đáp ứng tính pháp lý, tính khoa học nhu cầu thực tiễn - Phân cơng chun mơn, xếp thời khóa biểu khoa học, hợp tình, hợp lý, tạo điều kiện thuận lợi cho cá nhân làm việc, có thời gian nghỉ ngơi phù hợp có tiết dạy, có lưu ý giáo viên có nhỏ, giáo viên mang thai, giáo viên sức khỏe kém, giáo viên lớn tuổi, giáo viên có hồn cảnh kinh tế khó khăn, giáo viên dạy xa trường Nhược điểm: - Công tác tư tưởng số giáo viên phân cơng khơng giáo viên tự giác chấp hành chưa thật tốt - Công tác công nhiệm vụ cho số giáo viên, nhân viên nhà trường có cịn chưa phù hợp với sở thích, khả năng, trình độ người Do phân công việc cho giáo viên, nhân viên không rõ ràng vào hoạt động cụ thể, dẫn đến tình trạng giáo viên, nhân viên đùn đẩy trách nhiệm 2.2.7 Công tác đánh giá nhân hiệu trưởng Ưu điểm - Kiểm tra, đánh giá việc giảng dạy lớp thể hiện: Nề nếp, tổ chức lớp học; việc đảm bảo nội dung dạy: truyền thụ kiến thức (đảm bảo kiến thức bản, hệ thống), kỹ thực hành, giáo dục tư tưởng, tình cảm; việc vận dụng phương pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh; đánh giá chung dạy thầy kết tiếp thu trò - Kiểm tra, đánh giá việc thực quy chế chuyên môn giáo viên: Thực đầy đủ ngày công, buổi sinh hoạt chun mơn, nề nếp vào lớp; có ghi chép đầy đủ loại hồ sơ sổ sách theo quy định; có chấm trả đầy đủ theo quy định - Vào thời điểm cuối năm học, tổ chức cho tổ tiến hành việc đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp nhằm xác định xác, khách quan mức độ lực nghề nghiệp giáo viên theo chuẩn Đánh giá CBQL theo chuẩn Hiệu trưởng chuẩn Phó hiệu trưởng Thực việc đánh giá CBVC, NV theo quy định ngành GD Việc đánh giá từ cở sở Tổ, theo bước tiêu chí đánh giá Đánh giá giáo viên dựa chuẩn nghề nghiệp nhằm xác định xác, khách 14 quan mức độ lực nghề nghiệp giáo viên thời điểm đánh giá yêu cầu theo chuẩn Nhược điểm: Việc đánh giá dựa cở sở CBGV, NV tự nhận xét đánh giá Cịn mang tính hình thức đối phó Chưa có góp ý đánh giá cụ thể, thực tế hoạt động số người Còn nể nang, qua loa Công tác đánh giá, xếp loại thi đua cịn trường hợp chưa thực chất, cơng nên 2.2.8 Công tác tạo động lực phát triển nhân hiệu trưởng Ưu điểm - Tạo điều kiện cho GV ứng dụng kiến thức vào thực tế, vào công tác giảng dạy giáo dục học sinh Hiệu trưởng tạo điều kiện để giáo viên thể vấn đề mà họ tiếp thu - Hầu hết giáo viên trẻ dự giáo viên có kinh nghiệm, giáo viên dạy giỏi; giáo viên dự tiết thí nghiệm, thực hành; tiết có sử dụng thiết bị dạy học; tiết có ứng dụng cơng nghệ thơng tin - Tất giáo viên dự buổi sinh hoạt tổ chuyên môn Tổ trưởng chuyên môn phụ trách; dự tiết kiểm tra nội tham gia buổi góp ý, đánh giá giáo viên; dự hội nghị chuyên đề, hội thảo chuyên môn; dự tiết thao giảng, hội giảng, tiết thi giáo viên dạy giỏi - Chú trọng xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, mơi trường làm việc thuận lợi, dân chủ đồn kết để tạo động lực cho giáo viên Chi bộ, ban giám hiệu nhà trường, ban chấp hành cơng đồn có quan điểm quán đạo hoạt động xây dựng nhà trường Hiệu trưởng có quan tâm thiết thực tới đội ngũ giáo viên công việc cụ thể : Đảm bảo thực đúng, đủ, kịp thời chế độ, sách, bổ nhiệm, đãi ngộ, quyền lợi vật chất, tinh thần Chế độ tiền lương, chế độ phụ cấp, chế độ thử việc, ốm đau, thai sản, khen thưởng … khắc phục tình trạng chậm trễ việc tốn chế độ cho giáo viên Nhà trường xây dựng quy chế chi tiêu nội phù hợp nhằm tăng thêm thu nhập cho đội ngũ giáo viên từ nguồn quỹ nhà trường Thưởng em cán giáo viên có thành tích cao học tập Tổ chức cho cán giáo viên tham quan, giao lưu đơn vị bạn - Tăng cường kết hợp với tổ chức cơng đồn, Ban đại diện cha mẹ học sinh tổ chức chu đáo, thăm hỏi kịp thời cán giáo viên vào ngày lễ lớn Nhược điểm Kinh phí chi cho việc khen thưởng CBGV, NV cịn ít, phần thưởng chưa có tác động lớn đến tinh thần phấn đấu GV, NV 15 2.2.9 Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhân hiệu trưởng Ưu điểm - Tăng cường triển khai thực chương trình học tập, bồi dưỡng trị chun mơn nghiệp vụ hè cho CBGV, NV Chương trình bồi dưỡng bao gồm kiến thức về: Chủ trương, đường lối, Nghị quyết, Chỉ thị Đảng; sách, pháp luật Nhà nước - Đa số GV tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, chuyên đề bồi dưỡng nghiệp vụ, phương pháp, sử dụng phương tiện, trang thiết bị dạy học; bồi dưỡng kiến thức tin học, ngoại ngữ … - Việc bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tổ chức qua việc tự nghiên cứu viết sáng kiến kinh nghiệm, nghiên cứu ứng dụng việc thiết kế, làm đồ dùng dạy học - Nội dung bồi dưỡng thể qua hoạt động: Tổ chức hội thảo, thảo luận chuyên đề, tổ chức hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngồi lên lớp, trò chơi dân gian, sinh hoạt tập thể, giáo dục kỹ sống, kỹ làm việc nhóm - Ln quan tâm đến việc bồi dưỡng kỹ sư phạm cho GV là: kỹ lập kế hoạch dạy học, kỹ dạy học lớp, kỹ tổ chức quản lý giáo dục học sinh, kỹ giao tiếp với học sinh, đồng nghiệp cộng đồng, kỹ lập hồ sơ, tài liệu giáo dục giảng dạy - Tăng cường công tác cử giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ ngắn hạn, bồi dưỡng định kỳ Sở GD Phòng GD tổ chức - Xây kế hoạch triển khai công tác học bồi dưỡng thường xuyên cho CBQL GV năm quy định Nhược điểm Hình thức đào tạo, bồi dưỡng chưa đa dạng, phong phú, phù hợp với đối tượng phận GV, NV chưa tích cực phấn đấu 2.2.10 Nhận định thành công Thông qua trình thực trình độ giáo viên nâng cao rõ rệt Hầu hết giáo viên chủ động việc lập kế hoạch dạy học, soạn giáo án theo hướng đổi mới, thể hoạt động dạy học tích cực thầy trị - 100% giáo viên có đầy đủ hồ sơ sổ sách theo yêu cầu, thực chương trình, qui định giảm tải theo chuẩn kiến thức kỹ - Giáo viên dạy Giỏi Cấp trường : 20; Cấp Quận : 11, Cấp TP : Chủ động đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính sáng tạo, chủ động việc học tập học sinh; hướng dẫn học sinh làm chủ lớp học; 16 xây dựng môi trường học tập hợp tác, thân thiện, tạo tự tin cho học sinh; hướng dẫn học sinh tự học - 100 % học sinh viết chữ rõ ràng, cầm bút qui cách phát âm (khơng tính trẻ khuyết tật học hịa nhập) - Hiệu suất đào tạo: 99 % trở lên - Học sinh lên lớp thẳng : 100 % - Học sinh Hồn thành chương trình tiểu học: 100% 2.3 Điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức 2.3.1 Điểm mạnh Tập thể nhà trường nhận quan tâm, đạo Phịng Giáo dục Đào tạo Quận Bình Tân, giúp đỡ nhiệt tình lãnh đạo Đảng ủy - Ủy ban Nhân dân Phường An Lạc A Quận Bình Tân Cán quản lí giáo viên có trình độ chuẩn vượt chuẩn, lực sư phạm tốt, động, sáng tạo, đồn kết, có nề nếp việc xây dựng môi trường thân thiện, thay đổi theo hướng đại, có ý thức trách nhiệm nâng cao hiệu giáo dục Luôn gương mẫu việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng Thường xuyên thực công tác kiểm tra, giám sát, chấn chỉnh thực quy định, quy trình cơng tác, việc chấp hành tổ chức kỷ luật; quan tâm thực tốt chế độ, sách đội ngũ giáo viên; tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất, phương tiện, để đội ngũ giáo viên an tâm công tác Tập thể nhà trường thực nghiêm túc nguyên tắc tập trung dân chủ trình cơng tác nên phát huy sức mạnh, trí tuệ tập thể, đề nhiều biện pháp công tác phù hợp, hiệu quả; giữ vững đoàn kết nội bộ, động viên đội ngũ giáo viên khắc phục khó khăn hồn thành tốt nhiệm vụ Tổ chức Cơng đồn, Chi đồn nhà trường phối hợp chặt chẽ với Ban giám hiệu phát huy tốt vai trò, trách nhiệm để với nhà trường xây dựng nề nếp, kỷ cương phát triển giáo dục toàn diện nhà trường Đai đa số giáo viên ln tích cực, chủ động, sáng tạo giảng dạy (vận dụng công nghệ thông tin, phương pháp dạy học phát triển lực, phẩm chất học sinh, ) hoạt động giáo dục nhà trường Luôn coi trọng việc giáo dục đạo đức, nhân cách, kĩ sống, kĩ thực hành xã hội cần thiết phù hợp với lứa tuổi cho học sinh, lồng ghép giáo dục buổi sinh hoạt tập thể, hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm, 17 Điều kiện sở vật chất nhà trường có phương tiện trang thiết bị dạy học đại đầu tư, có 28 lớp học với bảng tương tác thơng minh, phịng học mơn (Tin học, Tiếng Anh), môi trường xanh – – đẹp – an toàn; tạo điều kiện cho học sinh phát triển tồn diện Tập thể nhà trường ln nhận quan tâm, tin tưởng đồng hành từ phía Cha mẹ học sinh hoạt động cơng tác xã hội hóa giáo dục 2.3.2 Điểm yếu Công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học An Lạc hạn chế, khách quan lẫn chủ quan sau: Trình độ chun mơn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên trường chưa thật đồng đều, đội ngũ giáo viên đào tạo từ nhiều nguồn khác nhau: Chính quy, chức, từ xa,…Do đó, chất lượng giảng dạy lực chuyên môn số giáo viên chưa thật đáp ứng đầy đủ yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo Vẫn cịn giáo viên trường có tư tưởng an phận; chưa thật nổ, chưa tồn tâm tồn ý với nghề nghiệp Chậm đổi phương pháp giảng dạy, chưa biết vận dụng cập nhật, lồng ghép kỹ giáo dục học sinh qua tiết dạy Cơ sở vật chất, trang thiết bị chưa đáp ứng với yêu cầu giảng dạy theo phương pháp Vị trí trường nằm khu vực dân cư lao động, số phụ huynh có hồn cảnh kinh tế khó khăn nên tập trung vào công việc, chưa quan tâm đến việc học em thiếu phối hợp với nhà trường công tác giáo dục Cơ sở vật chất, kỹ thuật; sân tập TDTT chưa đáp ứng tốt cho hoạt động giáo dục tình hình 2.3.3 Cơ hội Nhà trường nhận quan tâm, đạo Phịng Giáo dục Đào tạo Quận Bình Tân, giúp đỡ nhiệt tình lãnh đạo Đảng ủy - Ủy ban Nhân dân Phường An Lạc A Quận Bình Tân Năm học 2021-2022, Giáo dục tiểu học Quận Bình Tân tập trung vào mục tiêu sau: Tiếp tục tập trung thực đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, tích cực chuẩn bị điều kiện để sẵn sàng cho việc triển khai thực chương trình, sách giáo khoa theo lộ trình; đẩy mạnh tập huấn, đào tạo bồi dưỡng cho năm tiếp theo; đổi mạnh mẽ theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, 18 lực người học, trọng giáo dục đạo đức, giá trị sống, kỹ sống, ý thức trách nhiệm công dân học sinh thân, gia đình, cộng đồng, xã hội; gắn giáo dục tri thức, đạo đức với giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc; triển khai giải pháp nhằm tăng cường hiệu quản lý nhà nước, thực tốt công tác quy hoạch mạng lưới trường lớp, đầu tư sở vật chất nhà trường, đột phá công tác cải cách hành chính, đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin truyền thông, nâng cao chất lượng giáo dục theo định hướng hội nhập khu vực quốc tế Trình độ dân trí ngày nâng lên, kinh tế ngày phát triển Từ giáo dục địa phương quan tâm đầu tư tốt 2.3.4 Thách thức Tập thể Chi nhà trường – Hiệu trưởng phải làm tốt công tác tham mưu cho cấp ủy, quyền địa phương cơng tác phát triển đảng viên Tạo nguồn lực lượng kế cận trẻ cho đội ngũ cán quản lý thời gian tới Tập thể nhà trường, tổ chuyên môn, giáo viên có lực tiếp tục bồi dưỡng, chia sẻ kinh nghiệm, giúp đỡ để nâng cao chất lượng giảng dạy, giữ vững thành tích “mũi nhọn” đạt Nhà trường nằm khu vực dân cư lao động, số phụ huynh có hồn cảnh kinh tế khó khăn nên tập trung vào công việc, chưa quan tâm đến việc học em thiếu phối hợp với nhà trường công tác giáo dục Đời sống kinh tế số hộ dân địa phương cịn gặp nhiều khó khăn thiếu thốn Khơng có nghề nghiệp ổn đinh, chủ yếu làm thuê sống qua ngày Một số hộ dân phải gửi lại cho người thân nên chưa quan tâm đến việc học em 2.4 Thực tế công tác trường tiểu học An Lạc Xuyên suốt trình lập kế hoạch quản lý nhân sự, hiệu trưởng bám sát hướng dẫn cấp trên, nội dung, nhiệm vụ cụ thể dựa hướng dẫn Phòng Giáo dục, từ đề biện pháp cụ thể thực nội dung, nhiệm vụ Việc lập kế hoạch quản lý nhân vào kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường Dự thảo kế hoạch năm học thông qua Hội nghị cán công chức, viên chức nhà trường Nhà trường thực tốt nhiệm vụ quản lý hoạt động giáo dục, quản lý cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh đầy đủ, chặt chẽ tốt theo Điều lệ trường trung học, thể qua việc xây dựng kế hoạch, biện pháp, công tác kiểm tra, phối hợp với đoàn thể, địa phương, gia đình học sinh 19 Trước tham gia lớp Bồi dưỡng cán quản lý, suy nghĩ thân cho công tác quản lý nhân trách nhiệm riêng hiệu trưởng Mọi vấn đề đặt hay mục tiêu, nhiệm vụ… trách nhiệm hiệu trưởng, đóng góp ý kiến tập thể cho dự thảo kế hoạch thông qua Hội nghị cán công chức, viên chức đầu năm học Sau hiệu trưởng có trách nhiệm hồn thành kế hoạch trình cấp phê duyệt Sau tham gia khóa học thân nhìn nhận vấn đề khác – Việc quản lý nhân toàn thể Hội đồng sư phạm nhà trường, có giám sát đạo Cấp trên, cấp ủy Đảng, quyền địa phương, phụ huynh Xây dựng đội ngũ giáo viên tích cực, sáng tạo, không ngừng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá học sinh Chú trọng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục Tăng cường công tác quản lý nâng cao đạo đức nhà giáo Tiếp tục rà soát, xếp lại đội ngũ giáo viên cán quản lý đảm bảo đủ số lượng, chuẩn hóa trình độ đào tạo theo Luật giáo dục 2019, đồng cấu, nâng cao chất lượng theo chuẩn nghề nghiệp; tiếp tục thực bồi dưỡng chương trình GDPT 2018 cho giáo viên, cán quản lý giáo dục theo kế hoạch Tăng cường đổi công tác quản lý, quản trị trường học theo hướng đẩy mạnh phân cấp quản lí, tăng cường quyền tự chủ nhà trường việc thực kế hoạch giáo dục đôi với việc nâng cao lực quản trị nhà trường, gắn với trách nhiệm người đứng đầu sở giáo dục Đội ngũ giáo viên ln tích cực, chủ động, sáng tạo giảng dạy (vận dụng công nghệ thông tin, phương pháp dạy học phát triển lực, phẩm chất học sinh, ) hoạt động giáo dục nhà trường Xem trọng việc giáo dục đạo đức, nhân cách, kĩ sống, kĩ thực hành xã hội cần thiết phù hợp với lứa tuổi cho học sinh, lồng ghép giáo dục buổi sinh hoạt tập thể, hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm, … Kế hoạch hành động công Tác Quản Lý Nhân Sự Của Trường Tiểu Học An Lạc Quận Bình Tân Tên cơng Kết quả/mục Người/ đơn vị Người/đơn vị phối Điều kiện Cách thức thực Dự kiến khó Biện pháp khắc phục 20 việc/ Nội dung cơng việc Lập kế hoạc h phát triển đội ngũ tiêu cần đạt thực hợp hợp thực thực ( kinh phí, phương tiện, thời gian thực hiện) khăn, rủi ro thực Tiến độ +)Chuẩn chậm, kế bị: hoạch - Hiệu trưởng Thường người phân cơng xun đơn khơng rõ, cho phó đốc, nhắc hay thiếu hiệu trưởng nhở sót -Thực - Thu Các văn xây dựng thập thu kế hoạch văn thập - Thu thập không văn Sắp xếp ( Từ đủ, Nhà văn xếp nước, theo năm) không Bộ GD & loại ĐT, Sở phòng, theo thời GD&ĐT, sở, gian địa thứ tự phương theo thời liên quan gian đến đội ngũ CBQL,GV, nhân -Thời Có viên gian -Tập hợp tập hợp việc báo cáo báo trùng với thống kê cáo quy trình liên quan thống xây dựng đến nhân kê liên chiến nhà quan lược phát trường đến triển nhà +) Phân nhân trường tích MT, nhà Ảnh xác định trường hưởng mục tiêu môi +)Đánh giá trường thực trạng năm bên nguồn nhân gần ngoài, nhà môi trường trường - Nhân thực kế hoạch Giúp hiệu trưởng thấy rõ phương hướng , cách thức quản lí nhân bảo đảm cho nhà trường có người việc Hiệu trưởng Trường tiểu học An Lạc Phó hiệu trưởng 21 +) Dự báo nhu cầu nhân +)Viết kế hoạch nhân Qui trình tuyể n dụng nhân Sàng lọc tuyển chọn người có đủ lực đáp ứng yêu cầu công việc nhà trường Hiệu trưởng trực tiếp đạo triển khai việc tuyển dụng nhân Hiệu trưởng, phó HT, tổ trưởng chun mơn, ủy viên kiêm thư kí hội đồng - Ra - Thông báo: thể lệ, định quy chế, thành tiêu chuẩn lập Hội điều đồng kiện dự tuyển tuyển ; hồ dụng sơ cần thiết người Thông tuyển dụng, báo kế thời gian, hoạch địa điểm công - Lập kế khai hoạch tuyển tuyển dụng dụng Thông báo tuyển dụng Nghiên - Nghiên cứu kế cứu: Trình hoạch độ đào tạo, biên trình độ tay chế nghề tuyển Quá trình dụng học tập, -Đánh kinh giá nghiệm thực nghề trạng nghiệp, nhân hoàn cảnh gia đình, trường nguyện - Căn vọng cơng nhu tác cầu - Tổ chức nhân xét tuyển nhà thi trường tuyển khả -Ra câu hỏi -Yêu cầu tài soạn giáo án Giảng ( tháng dạng theo 4,5) lịch bên ( tài chính, sở vật chất, số lượng, chất lượng ) Chi phí tuyển dụng Chi phí xác minh điều tra ( có) Khiếu nại, tố cáo người dự tuyển đặc điểm hồ sơ chưa rõ ràng Cần lập số thu nhận hồ sơ ứng viên,nghiê n kĩ hồ sơ, loại hồ sơ không hợp lệ Thực cơng bằng, rõ ràng, có đầy đủ biên 22 - Hồ sơ dự tuyển Văn bằng, chúng , lý lịch Qui trình tổ chức thi ( Thời gian phòng qui định) Tên công việc/ Nội dung công việc Kết quả/mục tiêu cần đạt Phân công nhiệ m vụ cho giáo viên, CBV C Giao công việc cụ thể cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, CNV, Đảm bảo thực nguyên tắc , khai thác sử dụng nguồn nhân lực nhà trường Người/ đơn vị thực Hiệu trưởng Người/đơn vị phối hợp hợp thực Hiệu trưởng, phó HT, tổ trưởng chun mơn Điều kiện thực ( kinh phí, phương tiện, thời gian thực hiện) - Văn liệt kê chức năng, nhiệm vụ,các điều kiện làm việc, yêu cầu kiểm tra giám sát tiêu chuẩn ( Tháng 8) - Cách tính điểm -Xác minh điều Cách thức thực Phân tích cơng việc qua: + Bản mô tả công việc - Tuyển dụng lựa chọn, GV,CNV - Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV, NV + Bản tiêu chuẩn công việc -Đánh giá lực Dự kiến khó khăn, rủi ro thực Biện pháp khắc phục Có thể gặp khó khăn đối tượng Linh hoạt tuyển dụng vào tình huống, trường khơng thể để trường gởi gắm nơi có đồng tiếng nghiệp, tuyển dụng cấp trên, “gởi gắm” mối quan hệ với nhà trường 23 Đánh giá giáo viên, CBV C Xác Hiệu định trưởng, mức độ đáp ứng yêu cầu giảng dạy, giáo dục phục vụ dạy học cán bộ, giáo viên, CNV so với mục tiêu đề nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường cách hiệu Hiệu trưởng, phó HT, tổ trưởng chun mơn, cơng đồn,đồn niên Đảm bảo nguyên tắc đánh giá: nội dung, quy trình, phương pháp hình thức đánh giá Đảm bảo tính toàn diện, lịch sử,cụ thể, phát triển dự báo tính dân chủ, thống nhất, khách quan, tin cậy -Đối chiếu với mục tiêu , tiêu chuẩn đề nhằm cải thiện thực trạng, nâng cao chất lượng hiệu cơng việc -Đánh giá q trình thực nhiệm vụ giao -Chú trọng xem xét, nhận định việc thực nhiệm vụ có phù hợp với mục tiêu đề hay không Mối quan hệ sau đánh giá gặp phải đối tượng bảo thủ không tiến bộ, gây xích mích mặt, khơng lịng Nhận thông tin phản hồi sau đánh giá, yêu cầu cá nhân tự đánh giá kiểm điểm nghiêm túc cơng việc thực Chú trọng đến tín nhiệm HS,cha mẹ học sinh, đồng nghiệp, xã hội thực công việc -Đánh giá công việc -Chế độ lương,khen thưởng 24 5.Tạo động lực phát triển Thơng qua biện pháp khuyến khích người lao động đồng thời tạo điều kiện cho phép họ hoàn thành cơng việc cách tốt Hiệu trưởng, phó HT, tổ trưởng chuyên môn, ban thi đua khen thưởng Hiệu trưởng, phó HT, tổ trưởng chun mơn, ủy viên kiêm thư kí hội đồng - Điều kiện làm việc:phương tiện, hệ thống thông tin, thư viện…Mối quan hệ đồng nghiệp mực, tích cực,tự giác +)Xây dựng mơi trường làm việc thân thiện, hợp tác -Khuyến khích tạo điều kiện cho GV, CNV phát triển lực,giao lưu tập thể -Xây dựng sở vật chất đảm bảo an toàn lao động +) Thực chế độ sách:lương, qui trình nâng bậc lương, đảo bảo tính cơng khai, chế độ nghỉ , quản lí số bảo hiểm + Cơng tác thi đua,khenthưởng Chưa xác tuyệt đối xem xét thi đua, gặp tượng kê khai, báo cáo thành tích khơng để khen Các phận từ tổ, cơng đồn, ban thi đua…theo dõi , làm việc hết trách nhiệm để có kết xác Động viên kịp thời, khen thưởng xứng đáng Chú ý đến chế độ sách Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Công tác quản lý người công việc khó, quản lý người giáo dục mà sản phẩm họ phát triển nhân cách lại khó Chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường kết cơng tác quản lý, đạo Chất lượng phụ thuộc vào nhiều yếu tố, song thầy cô giáo yếu tố quan trọng Bởi vậy, việc xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cần tiến hành thường xuyên, nhiều biện pháp, nhiệm vu trước mắt lâu dài song vấn đề mang tính chiến lược định việc đổi phương pháp giáo dục Quản lý nhân nhà trường nhằm có đội ngũ giáo viên vững chuyên môn, để giáo viên có sản phẩm tốt, tập thể cán giáo viên đồng thuận, tận tâm với nghề, có trách nhiệm tinh thần tập thể, phối hợp tốt cơng việc địi hỏi người hiệu trưởng phải hiểu thấu đáo cá nhân sử dụng họ cách “thấu tình – đạt lý” Hiện nay, để nâng cao hiệu đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà trường người hiệu trưởng phải nghiên cứu tài liệu quản lý, học tập trao 25 đổi kinh nghiệm quản lý cấp mà giúp cho đội ngũ nắm vững khả nghề nghiệp thân, thiết lập mục tiêu phát triển nghề nghiệp tương lai nhà trường cá nhân, đặt yêu cầu, tiêu chuẩn cao, tạo điều kiện cho đội ngũ làm việc chủ động sáng tạo, đồng thời thể quan tâm hổ trợ đội ngũ, tạo hội cho cá nhân tham gia vào nhiều công việc khác nhau, nắm bắt rèn luyện kỹ thực công việc khác Hiệu trưởng nhà trường phải ln xác định nội dung, hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng phát triển nguồn nhân lực, có sở giáo dục cách phù hợp nhằm đáp ứng yêu cầu xu phát triển giáo dục Tôi nhận thấy công tác quản lý nhân có vai trị quan trọng công tác hiệu trưởng Mục tiêu phát triển tổ chức hướng đến việc sử dụng cách hiệu nguồn nhân lực tổ chức Để cơng tác có hiệu cần phải đảm bảo thực theo quy trình Với thực tiễn trường trường tiểu học An Lạc nhận thấy nghiên cứu công tác quản lý nhân trường cần thiết để từ vận dụng kiến thức học chương trình Bồi dưỡng Cán quản lý để đề nội dung cần học tập kết hợp kinh nghiệm quản lý hiệu trưởng trường tơi để nghiên cứu Vì tơi mạnh dạn chọn đề tài: “Công Tác Quản Lý Nhân Sự Của Trường Tiểu Học An Lạc Quận Bình Tân Thành Phố Hồ Chí Minh Năm Học 2021-2022” 4.2 Kiến nghị - Chính quyền địa phương: Cần có nhiều sách hỗ trợ nhằm thu hút đông đảo lực lượng giáo viên an tâm cơng tác - Cần có quan tâm hỗ trợ kịp thời gia đình có hồn cảnh khó khăn Thường xun phối hợp với nhà trường vận động học sinh bỏ học trờ lại lớp - Phịng Giáo dục - Đào tạo: Duy trì phong trào thi đua Khen thưởng kịp thời giáo viên đạt thành tích cao cơng tác Tăng cường mở chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn liên trường để cán quản lý giáo viên trường tham dự chia sẻ học hỏi kinh nghiệm lẫn để nâng cao chất lượng giáo dục - Công tác tập huấn chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên phải sát thực tế, vấn đề bàn luận phải phù hợp với thực tiễn 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Quốc hội khóa XI (2005), Luật số 38/2005/QH11 ngày 14 tháng năm 2005 quy định “Luật giáo dục” [2] Quốc hội khóa XII (2009), Luật số 44/2009/QH12 ngày 25 tháng 11 năm 2009 Luật Sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục số 38/2005/QH11 (đã Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam khố XI thơng qua [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành “Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học” [4] Trường Cán quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh, Tài liệu Bồi dưỡng “ Nâng cao lực quản lý nhân trường phổ thông ”, Lưu hành nội bộ, 2013 [5] Học viện Quản lý giáo dục, Tài liệu tập huấn Quản lý trường trung học phổ thông (Lưu hành nội bộ), 2008 [6] Nguyễn Ngọc Quân, Nguyễn Văn Điềm (chủ biên),(2002), giáo trình Quản trị nhân lực( Trường đại học kinh tế quốc dân), NXB Giáo dục, Hà Nội [7] Thông tư 27 ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học [8] Thông tư 28 ban hành điều lệ trường tiểu học 27 ... thiện công tác quản lý nhân để xây dựng tập thể nhà trường đồn kết lớn mạnh tơi mạnh dạn chọn chủ đề: ? ?Công tác quản lý nhân Trường Tiểu học An Lạc Quận Bình Tân, Thành Phố Hồ Chí Minh năm học 2021. .. 2021 - 2022? ?? Tình hình thực tế cơng tác quản lý nhân trường tiểu học An Lạc Quận Bình Tân 2.1 Khái quát đặc điểm đơn vị trường tiểu học An Lạc Năm 19 93, Ủy ban nhân dân huyện Bình Chánh định thành. .. trường tiểu học An Lạc quận BìnhTân 2.1 Khái quát đặc điểm đơn vị trường tiểu học An Lạc quận BìnhTân 2.2 Thực trạng công tác quản lý nhân trường Tiểu học An Lạc quận BìnhTân 10 2.2.1 Phẩm chất